第一篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性(課題實踐論文)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性

南平水南學(xué)校 楊和興

隨著經(jīng)濟改革的逐步深化，教育改革也縱深推進，這就是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。改革開放的現(xiàn)代社會，向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。這不僅表現(xiàn)為現(xiàn)代科技知識的日新月異，更主要的是人才的現(xiàn)代化素質(zhì)?，F(xiàn)代社會人才，不僅要有良好的品德，較高的智能，強健的體魄，較高的審美能力，而且更應(yīng)該具有開拓、創(chuàng)新、堅毅、勇敢、自主獨立的個性。只有具有這樣素質(zhì)的人，才能在未來的21世紀敢于創(chuàng)造和進取，把社會主義事業(yè)不斷推向前進。中學(xué)教育階段是一個人成長和發(fā)展的重要階段，作為一名數(shù)學(xué)教師，既要教書又要育人；既要教學(xué)生學(xué)會觀察、分析、思考，又要重視學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的和諧良好的心理素質(zhì)和個性品德。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要從對未來人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是逐漸使他們學(xué)會作為一個現(xiàn)代公民，學(xué)會用數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)的思維，去解決問題。這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要的意義。正如潑利亞指出的普通中學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后在其工作中需要用到數(shù)學(xué)知識的約占全部學(xué)生的百分之三十，而其余的百分之七十則幾乎用不到任何數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想方法以及在數(shù)學(xué)學(xué)習中獲得的自信、科學(xué)的態(tài)度、理性的精神等相比，后者顯然更為重要。從這一高度出發(fā)，我認為在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育時，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，并通過各種途徑努力實施，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好的個性品質(zhì)，我是這樣做的：

（一）及時肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

老師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自己的學(xué)習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多的強調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價得時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)進行正確的評價，能增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習的效率。

（二）引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

學(xué)生是教育的對象，更是學(xué)習的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師要著力于增強學(xué)生學(xué)習的主體意識，變“跟我學(xué)”到“我要學(xué)”，以主人的姿態(tài)投入訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立自主學(xué)習活動教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，積極投入學(xué)習的全過程。在學(xué)習過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學(xué)生獨立自主。學(xué)生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現(xiàn)展示自己的學(xué)習能力。是學(xué)習數(shù)學(xué)逐步成為學(xué)生自我支配，自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。教師對學(xué)生的思維方法要善于發(fā)現(xiàn)，精于點撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、提高認識獲取最佳的思維方式。

（三）克服困難，磨練學(xué)生的堅毅性堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個性品質(zhì)。尤其學(xué)好數(shù)學(xué)單評動機、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。

教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的恒心。學(xué)生在學(xué)習中能持之以恒，堅持到底，就表現(xiàn)出他有堅毅性：反之，學(xué)習中有始無終，半途而廢，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力的品質(zhì)。“學(xué)貴有恒”，學(xué)習一定要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)“冷熱病”等，這些都是學(xué)生學(xué)習意志薄弱的表現(xiàn)，教師要引起足夠的重視。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習應(yīng)用題時，學(xué)生必須有耐力細細觀察，認真分析各個條件間、及與問題的關(guān)系，才能找到正確的解答方法。從中還培養(yǎng)了他們認真、仔細、踏實的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的探索精神。

（四）形成習慣，培養(yǎng)學(xué)生的責任性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習效果與學(xué)習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學(xué)習習慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任性是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。責任性的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入。如：在計算時要求學(xué)生首先要認真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計算中，不要抄錯數(shù)，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要寫得工工整整。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認真得學(xué)習習慣，責任感得良好個性品質(zhì)也在其中逐漸得形成。

總之，中學(xué)教育要著眼于人的一生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。中學(xué)生雖然有形成一定完善、成熟的個性，但培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)，對他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠的影響，這是一個人成材的重要基礎(chǔ)。

第二篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩中心學(xué)校陳玉琴 關(guān)鍵詞：語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性心理素質(zhì)

中小學(xué)時期是對學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵期，成年人的心理疾患，往往是在兒童時期就埋下了隱患。如何對中小學(xué)生進行心理健康教育，心理專家認為培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)是中小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。作為教師的我們應(yīng)當把學(xué)生的心理健康與科學(xué)文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)素質(zhì)等看作一個整體來抓。在教育活動中，我們應(yīng)加強與學(xué)生的感情溝通，讓他們獲取信心，以克服異常心態(tài)的發(fā)展，從而建立良好的個性品質(zhì)，使他們在心理和生理方面都得到健康發(fā)展，讓每一位學(xué)生學(xué)的更快樂，生活的更幸福。這也是我們語文教師義不容辭的責任。語文教材中不少文章，尤其是文學(xué)作品，都涉及到人性、人格、意志品質(zhì)等。因此，聯(lián)系實際去分析理解作品中人物的心理特征和行為特點，在進行語文教學(xué)的同時，有意識地滲透個性心理素質(zhì)的教育，不僅有利于學(xué)生加深理解語文教材，提高語文能力和語文素養(yǎng)，對培養(yǎng)其健康的心理、健全的人格也大有裨益。為此，我作了以下幾點嘗試。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)

與數(shù)理化學(xué)科所具有的精確性不同，語文學(xué)科具有一定的模糊性。一百個讀者心目中定會有一百個哈姆雷特。語句的理解、段落的劃分、主旨的探求、人物的品評、寫法的分析，往往是仁者見仁，智者見智，都沒有統(tǒng)一的固定的答案。語文教師正可利用這一特點，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自己的不同見解，敢于向書本、向權(quán)威、向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

學(xué)生閱讀的許多課文都是古今中外多種體載的文學(xué)精品，語言精美，形象鮮明，而且風格各異。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同課文的特點，結(jié)合學(xué)生的生活和思想實際，創(chuàng)設(shè)良好的契機氛圍，使學(xué)生感知形象，感觸情景，從而培養(yǎng)情趣。如在學(xué)習《留學(xué)巴黎》一文后，學(xué)生深切的感受到了大音樂家冼星海身陷貧賤，不失大志；忍辱負重，執(zhí)著追求；艱難困苦，玉汝于成。委屈中有理性，忍受中有大志，始終沒有放棄對音樂、對學(xué)藝的執(zhí)著追求和勤奮學(xué)習。把在國外遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲痛、哀愁、抑郁之情與對多難祖國的眷念、隱憂、焦慮之情融合起來，化為催迫自己努力學(xué)習的動力，終于在藝術(shù)之都的巴黎嶄露頭角。從而使學(xué)生認識到：勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導(dǎo)者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被困難嚇倒。相信自己，相信成功。從而使學(xué)生們的心靈受到熏陶、感化。

二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方面。但現(xiàn)在的作文教學(xué)仍以培養(yǎng)學(xué)生語文表達能力為目標，只注重對遣詞造句、布局謀篇這些方面的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生寫作的另一個功能——宣泄情緒。生活是復(fù)雜的，人的情緒總會有喜怒哀樂，尤其是青少年，他們情感豐富，具有強烈的沖動性和 1

不穩(wěn)定性，但他們又缺乏自我心理調(diào)控能力。而作文，包括周記、日記和心理隨筆，正是他們宣泄情緒情感的好渠道。因此，我提倡學(xué)生平時堅持寫周記、隨筆，以釋放自己的情緒。在批閱時，對學(xué)生的心理狀況做出積極的反應(yīng)和適當?shù)妮o導(dǎo)。我班的一位學(xué)生在一次競賽中沒有考出預(yù)期的成績，他在作文中寫下了自己的感受，顯得十分悲觀。我就在其作文后寫了這樣一句評語：“正確的認識自我，看待挫折，也是一位同學(xué)人格成熟的標志。推動我們前進的，不是鼓勵，就是挫折?！敝螅那榫w有了起色，也重新找回了自信。

三、在說話訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)

多年來，我一直堅持一種做法：每天語文課前五分鐘對學(xué)生進行“創(chuàng)意說話訓(xùn)練”，話題自選，人、事、物、情、見、聞、感、悟，暢所欲言，可以通過演講、講故事、朗誦等多種形式，各顯神通。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生的膽子大了，口才越來越好了，更重要的是，在教師的適時引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成了對自我合理的評價態(tài)度，在遇到生活中的問題時，由遇事抱怨環(huán)境或他人，轉(zhuǎn)向著重改善、提高和發(fā)展自身，并最終自覺控制、規(guī)范自我，以達到自身與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。在和同學(xué)的人際交往上，逐步形成了誠懇、坦率、幽默、助人、守信等有助于增進其人際吸引力的個性品質(zhì)，學(xué)會了正確地評價他人，欣賞他人，與他人有效的溝通。說話訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的個性心理品質(zhì)。

四、在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)

豐富多彩的語文實踐活動，對學(xué)生良好個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)是有利的，知識是一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生在自覺解決問題的過程中，不僅可以學(xué)到知識，而且可以通過互相啟發(fā)和學(xué)習，創(chuàng)造知識，提高能力，發(fā)展個性。如上學(xué)期在開展《唱響青春之歌》的語文實踐活動中，許多同學(xué)都爭先恐后地要求參加，我提議讓同學(xué)推薦。經(jīng)過推薦、篩選，有十位同學(xué)被選出來了。隨后我讓他們分成兩組，根據(jù)計劃準備，未被選上的同學(xué)也紛紛幫忙找資料。經(jīng)過大家的精心準備，活動那天，同學(xué)們發(fā)揮出色。通過這次活動學(xué)生既動了手，又動了腦。選拔成員時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識；共同表演時，又培養(yǎng)了合作意識；依內(nèi)容設(shè)計情節(jié)，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，規(guī)范意識；活動中的成敗還使學(xué)生積累了正反兩方面的經(jīng)驗?？梢?，語文實踐活動能提高學(xué)生的各種能力和個性心理素質(zhì)，教師應(yīng)該有意識地、有針對性地多給學(xué)生創(chuàng)造活動的機會。

美國教育家杜威說過：“我們所需要的是學(xué)生以整個的身體和整個心靈來到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校?！痹谡Z文教學(xué)中，對學(xué)生進行良好的個性心理素質(zhì)的教育，是時代的要求，是現(xiàn)代教育的要求，更是學(xué)生全面和諧發(fā)展的需求。每一位語文教師義不容辭。

第三篇：在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個性

在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個性

如何使作文教學(xué)與育人結(jié)合起來，如何提高學(xué)生的寫作興趣和作文水平，改變無話不說和千人一面的局面？我認為在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性是很重要的方面。

什么是個性？個性是個人的社會性（道德、品質(zhì)、世界觀）和心理特征（情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力）的總和。每個人都有個性，但個性需要培養(yǎng)，因為個性并不是天生的，它是在社會、家庭和學(xué)校等影響下逐漸形成的，其本身就是教育的產(chǎn)物。同時，我們需要的是積極、健康向上的個性，要舍棄與之相反的個性，所以個性在形成過程中，需要凈化、培養(yǎng)。語文老師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性，更有其必要性。

一、是教育的需要

社會的多元化需要具有不同才能的人，培養(yǎng)和發(fā)展不同個性，才有利于培養(yǎng)出具備不同才能的專門人才，以適應(yīng)社會和科技迅猛發(fā)展的需要。馬克思說過：共產(chǎn)主義社會，就是以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式。這是社會發(fā)展對教育面向未來的要求。

培養(yǎng)學(xué)生個性是完善人的本質(zhì)途徑之一。教育不僅要解決培養(yǎng)什么人的問題，還應(yīng)該充分發(fā)展人自身，使人的本質(zhì)得到最自由、最和諧、最完美、最全面的體現(xiàn)。

那么，作文教學(xué)能否擔當起培養(yǎng)學(xué)生個性的任務(wù)呢？我認為是可以的。前面說過，個性是在社會實踐和教育的基礎(chǔ)上逐漸形成的，學(xué)校教育相比其他教育，對個性的影響最大，也是最直接的，語文課中的作文教學(xué)是個性培養(yǎng)的最直接手段之一。因為，一方面，作文是表情達意的工具，學(xué)生的個性必然會顯露出來，這就為教師因勢利“教”提供了依據(jù)。另一方面，學(xué)生會在長期作文中，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，張揚個性。所以，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性的最直接手段。當然，個性的全面塑造，僅僅靠作文教學(xué)是不夠的，它只是手段之一，但又不是唯一手段。

二、是教學(xué)的需要

為什么學(xué)生作文總是無話可說或千人一調(diào)、萬人一腔呢？誠然是由于學(xué)生的生活面太窄，觀察能力和思考能力不強，等等，但是與作文教學(xué)中不重視學(xué)生個性有關(guān)。許多教師在作文教學(xué)中只注意教寫作技巧，而沒有重視學(xué)生個性及個性在寫作中的運用和發(fā)揮；只注重教學(xué)生怎樣觀察生活，而沒看注意怎樣指導(dǎo)學(xué)生按自己的個性特點觀察生活。前者注重知識的傳授，而沒有注重能力培養(yǎng)，后者雖注重了能力培養(yǎng)，而無視個性，能力也就無法發(fā)揮出來，其結(jié)果是勢必按常規(guī)的寫作技巧“套”學(xué)生的習作。因此，我認為作文教學(xué)的根本方法不是教技巧，教觀察或教思考，而是教做人――獨立人，有獨立的思維，獨立的意識，不人云亦云。學(xué)生不是機器人，把技巧或觀察方法輸進去，用時就能輸出來。倘若沒有自己的個性，那么自己的語言、技巧再好，文章也沒有生氣，沒有靈魂，就必然千人一面?！洞缶V》指出，作文是學(xué)生“認識”水平的體現(xiàn)，包含個性因素。個性不同，認識就不同；認識不同，所反映的個性也會不同。許多老師為改變學(xué)生無話不說和千人一面的現(xiàn)象，采取豐富學(xué)生生活、使命題由死變活、學(xué)生互譯互改和教師“下水”等辦法，這些無疑是好經(jīng)驗。但我覺得，如果能發(fā)揮學(xué)生個性，讓學(xué)生感到寫作就是寫自己的“話”，是一種毫無拘束的表達自己喜怒哀樂的方式，是一塊感情傾瀉的自由天地，那么，他就會感到寫作并不難，這才是最重要的，但也是最難“傳授”的。我還認為，作文教學(xué)的最終目的，不僅是傳授知識和培養(yǎng)能力，還是性格和靈魂的塑造。學(xué)生在寫文章的同時，也是在剖析自己，表白自己。在不斷的作文過程中，在教師的正確引導(dǎo)下，情操、思想都將在潛移默化中得到陶冶和升華，個性得到優(yōu)化。否則，我們培養(yǎng)出來的可能是能言巧辯的罪犯或巧于辭令的偽君子。

那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性呢？我想應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)著手，貫穿于審題、選材和立意、評價等作文教學(xué)全過程中。先談?wù)剬忣}。審題是關(guān)鍵，是選材立意的基礎(chǔ)。在審題上，要訓(xùn)練學(xué)生思維的獨立性，教他們自己發(fā)現(xiàn)問題，寫出自己的發(fā)現(xiàn)及自己的思考。以《記一次春游》為例，教師往往是這樣教審題的：“記”說明了體裁，“春”點明了季節(jié)，“游”即游玩中發(fā)生的人和事，這是重點，是“題眼”。一般來說，這樣審題并沒有錯，但實際效果并不理想，大多數(shù)習作都是寫我們怎樣出發(fā)，一路上感覺到了春風，看見了春芽，最后到了目的地，做了什么游戲，等等。其實，學(xué)生聽到的，看見的，感覺最深的一定不同，但寫出來如此雷同，無個性，無特色。探究原因，我認為是教師的審題導(dǎo)向存在問題。教師在釋題時往往從春游有趣快樂著手，沒有從生活中啟發(fā)學(xué)生獨立思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立意識，這樣學(xué)生只會想到有趣、快樂，選材就離不開春游中搞的活動，文章的落腳點無非就是學(xué)到了何種知識，增進了同學(xué)間的友誼，等等。有些家長擔心孩子春游時吃不飽，千叮嚀，萬囑咐，孩子怎樣想，最后又怎樣；父母埋怨孩子不會煮飯，孩子在春游中炒的菜，卻得了全班第一名；今年畢業(yè)了，明年和新同學(xué)的春游又會是怎樣一番情景呢？包含這些內(nèi)容的游記很少見到。這是教師在審題導(dǎo)向上抑制了學(xué)生思維，限定了思維方向造成的，并不是學(xué)生的生活不豐富。

其次說選材和立意。這要求我們訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和批判性，既要看到事物的整體，又要重視細節(jié)，同時不盲從別人的觀點。有的教師只照本宣科地教學(xué)生要圍繞中心選材，所選的材料要典型，這不是說不正確、不完善。寫作既然是個體勞動，那么，在選材和立意上就要顯示完全不同的個性差異。我們不僅要教學(xué)生一般的選材方法，更應(yīng)該教學(xué)生如何擴大選材空間和根據(jù)自己的個性“擇優(yōu)錄用”。如《媽媽笑了》一題，有的學(xué)生寫到通過自己的努力，學(xué)習名詞排在了前列，或通過對《行為規(guī)范》的學(xué)習，進步很快，得到學(xué)校嘉獎，于是媽媽笑了。有的教師很偏愛這類選材和立意，班主任更是如此。這樣帶來的后果就是學(xué)生在寫作中說空話、假話、套話。兒童的世界是純真的世界，在這個世界里，最可貴的是純真，而不是崇高。孩子的習作、作家的作品都離不開一個“真”字，我們更應(yīng)該最大限度地發(fā)展兒童個性，鼓勵他們說真話，只要習作有真情，就應(yīng)該評為好文章。

再說作文評價中培養(yǎng)學(xué)生個性。首先在教范文時，教師介紹了寫作背景后，還應(yīng)把作家、作者的個性介紹給學(xué)生，使學(xué)生知道他為什么要這樣寫而不那樣寫，使學(xué)生不至于盲目模仿或挑些句子?xùn)|拼西湊。在評講學(xué)生的優(yōu)秀習作時，要提醒學(xué)生，這篇習作之所以要這樣敘述，這樣觀察，這樣表達，是由這個學(xué)生的個性決定的，學(xué)他用自己的話寫，而不是學(xué)些漂亮的辭藻或其他什么東西。長期以來的培養(yǎng)目標只注重知識的傳授，不注重人格的塑造，影響到作文教學(xué)，就是太迷信技巧，把它擺在了不恰當?shù)奈恢?。在作文批改這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師是要熟悉并要有意識地培養(yǎng)學(xué)生個性，那種不顧學(xué)生個性，標簽式的評語應(yīng)該廢除。比如我們要考慮到，思路混亂，內(nèi)容龐雜，常常是想象力豐富的表現(xiàn)，就應(yīng)該在發(fā)展想象力的前提下，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，剪去繁枝敗葉。內(nèi)容空洞，語言蒼白，有可能是該生性格太文靜、孤僻，缺乏激情所致。虎頭蛇尾，前后不連貫，有可能是該生缺乏毅力。喜歡套作品雖然是懶的表現(xiàn)，但要肯定其模仿力和想進步的思想。其他如常寫錯別字，不認真，語言跳躍性大，是思路敏捷、活潑，等等。就是觀點不正確或偏頗，也要實事求是講道理，不能用觀點錯誤，格調(diào)不高，立意不深以蔽之。教師只有結(jié)合學(xué)生個性，而不僅僅是從寫作技巧和方法上找原因，才算真正找到了病因，才能對癥下藥，最終達到提高學(xué)生作文水平的目的。

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在一些不良學(xué)習習慣，如：做作業(yè)前不復(fù)習，效果不佳；邊做邊玩，錯誤多，拖拖拉拉；自習目標不明確，東翻西看，浪費時間；馬虎、粗心、毛躁，在作業(yè)和考試中，把簡單容易的、有能力做對的題做錯；上課注意力不集中等。這些不良習慣已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習的主要因素，為了解決學(xué)生的這些不良習慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣顯得非常棘手。那怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？我從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習慣。

“讀書有三到：心到、眼到、口到?！敝挥腥烬R全，那么學(xué)生在課堂中才能做到專心致志、心無旁騖。要讓學(xué)生做到“三到”，光靠學(xué)生自我約束是不夠的，老師的引領(lǐng)是非常重要的。所以我從以下幾點出發(fā)：

1、提前預(yù)習，明確聽課的目的。

學(xué)生通過課前的預(yù)習，根據(jù)教材內(nèi)容確定重點和難點，找出自己不明白的地方，在聽課的過程中有計劃、有目的進行聽課，提高聽課的效率。

2、在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

“興趣是最好的老師”當學(xué)生對某一事物有了興趣，他就會愿意了解它，并且能以積極的態(tài)度，久而不厭，愉快地去學(xué)習。有了興趣，學(xué)生就能發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習過程中起到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，有助學(xué)生認真聽課習慣的養(yǎng)成。

在課堂中做個有心人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。時刻關(guān)注學(xué)生，從不同角度發(fā)現(xiàn)有進步的孩子和表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，及時給予肯定，哪怕只是一句話，一個動作，一個表情，都能給予學(xué)生無限的鼓勵和肯定。在評價的激勵下，學(xué)生的學(xué)習有了進取的方向，學(xué)習就更有意義，學(xué)生的參與度提高，聽課的效果也有所提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生認真思考的習慣。

認真思考的學(xué)習習慣，不但有利于提高學(xué)習效率、培養(yǎng)學(xué)生的能力、增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，還有利于學(xué)生在思考的過程中不斷理解有疑惑的問題，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。結(jié)合認真思考的作用，我在教學(xué)過程中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造思考的機會，除了上課的提問外，我還特意在每節(jié)新授課結(jié)束前留下幾分鐘請孩子們說一說本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，說說自己的疑問？給孩子總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時間。長此以往孩子就養(yǎng)成了自己總結(jié)學(xué)習要點和質(zhì)疑問題的習慣，養(yǎng)成善于思考、提出問題的習慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象的習慣。

想象是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。在語文教學(xué)中，合理利用想象，會讓一篇篇文章浮現(xiàn)眼前，使學(xué)生的文章筆下生花；在美術(shù)教學(xué)中，有了想象，圖畫的內(nèi)容、顏色更和諧美麗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要學(xué)生的想象。有了想象，可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題變成形象的問題，直觀的解決問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生認真復(fù)習的習慣。

復(fù)習不單單是在考試前，平時也應(yīng)當復(fù)習。比如：每日在做作業(yè)前，應(yīng)該先復(fù)習今天所學(xué)的內(nèi)容，再進行作業(yè)練習。這樣既可以加深對知識的理解和掌握，還能把遺忘的內(nèi)容得到再現(xiàn)，加深記憶，從而提高作業(yè)的有效性。在周末還應(yīng)該進行單元性的復(fù)習，把本單元或本周學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習。同時在復(fù)習的過程中應(yīng)該思考哪些問題自己沒有掌握？學(xué)會了哪些知識？本單元的內(nèi)容和以前學(xué)過的哪些知識有聯(lián)系？通過復(fù)習，使學(xué)生把所學(xué)的知識梳理成為一個完整的知識體系，從而體現(xiàn)了積跬步，以至千里；積小流，以成江海的思想。雖然學(xué)生不可能總結(jié)全面，準確，但是經(jīng)過自己的思考可以提高學(xué)生自我反省的意識，養(yǎng)成復(fù)習的習慣，從而提高記憶的效率和學(xué)習的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣。

學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣包括認真解題的習慣、工整書寫、愛整潔的習慣。所以我經(jīng)常教育學(xué)生要愛惜書本，告訴他們：“書本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄得臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了不僅你不光彩，我們班級的同學(xué)也不會高興。”這樣就讓學(xué)生在心理上重視起來。其次我要求學(xué)生做作業(yè)時輕輕地拿出作業(yè)本、鉛筆、文具盒。每次作業(yè)的格式和布局都先安排好，使作業(yè)看上去干凈、整齊、工整。為了提高學(xué)生作業(yè)完成的正確率，我要求學(xué)生做題前先認真復(fù)習所學(xué)的知識，再認真審題，專心的做作業(yè)。每次的作業(yè)我都按照題目的難易程度和題量，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況制訂完成的時間范圍，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。完成得好的同學(xué)我會用星或笑臉來表揚他，并在班上做展示。這樣一來，學(xué)生的知識掌握率提高了，作業(yè)的效果也更好，在同學(xué)們的激勵下還能養(yǎng)成工整書寫的好習慣。日子久了，學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣也就形成了。

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在提高人的各種能力方面都存在不可缺少的作用，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣對于任何一個人未來的學(xué)習、成長都有極其重要的作用，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠的歷史意義。所以從小學(xué)階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。但是良好的學(xué)習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，貴在長久堅持，不但需要學(xué)生的堅持，也需要老師的堅持。只有兩者互不放松才能取得持之以恒的效果。

第五篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗沙圪堵鎮(zhèn)第一小學(xué) 尹海波

俗話說：“積千累萬不如有個好習慣。”也就是說習慣對人的學(xué)習、工作和生活有著重要的影響。培養(yǎng)孩子良好的習慣,是適應(yīng)小學(xué)學(xué)習生活的“第一步,至關(guān)重要”。培養(yǎng)孩子良好的習慣首先說的就是培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣，能使學(xué)習從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學(xué)習習慣，會給學(xué)習的成功帶來困難。大綱也指出：“教師要按照各個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認真讀書、認真思考的習慣，預(yù)習和復(fù)習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣?！?/p>

所謂“學(xué)習習慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習行為。好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應(yīng)當努力求得好習慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！?在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習習慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責。

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在一些不良學(xué)習習慣，如：寫字的時候，有跪著寫的，有趴著寫的，還有的一只腳跪著，一只腳翹著寫字的；做作業(yè)前不復(fù)習，效果不佳；做題前不看要求，寫的答案是正確的知識點，但不符合題目；邊做邊玩，拖拖拉拉，錯誤多，容易漏題；東翻西看，浪費時間；馬虎、粗心、毛躁，在作業(yè)和考試中，把簡單容易的、有能力做對的題做錯；上課注意力不集中等。這些不良習慣已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習的主要因素，為了解決學(xué)生的這些不良習慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣顯得非常棘手。

結(jié)合小學(xué)生性格特征和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：

一、使學(xué)生認識到學(xué)習的重要性。三字經(jīng)中有云：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！边@句話告訴我們?nèi)巳羰遣粚W(xué)習，就不懂得禮儀，不能成才?！皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋?！惫湃嗽谧x書中抒發(fā)了他們的感受，同時也告訴我們每一本書都在我們面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界，在書中可以獲得自己所想得到的。所以，只有學(xué)習才能為自己創(chuàng)造美好的未來。“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。” 珍惜人生中的每一分，每一秒，在自己年少時就應(yīng)該全身心的投入到學(xué)習中，早學(xué)習，多學(xué)習，才能獲得更多的知識，當老年時才不會后悔。通過各種故事、古詩、名言等讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W的習慣，放棄、弱化其他一切干擾因素，提高學(xué)習的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生認真讀的好習慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)課本的習慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習慣。

審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。（1）作題時，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。（2）教會學(xué)生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。（3）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真聽的好習慣

認真傾聽是養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標志。學(xué)生在課堂上能認真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，能做到多思、多說。這樣，保證了課堂教學(xué)活動有效地進行，活而不亂。

1、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽老師的講解。

課堂教學(xué)是進行習慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽教師的講解是很重要的。

①愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，用愛心吸引學(xué)生認真傾聽。

在教學(xué)中，我努力做到愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語感染他們。當發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講、用心思考、回答時，我就用真誠的話語鼓勵他們，這時學(xué)生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學(xué)生學(xué)得非常開心。認真傾聽——這個好習慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

②創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習情境，吸引學(xué)生認真傾聽。

數(shù)學(xué)新教材中，引入了許多學(xué)生們喜愛的卡通形象等富有濃郁生活氣息的內(nèi)容。在教學(xué)中，我充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生非常感興趣，注意力集中了，認真傾聽的好習慣也培養(yǎng)了。

2.培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力 ①讓學(xué)生輪流當小老師，在競爭中培養(yǎng)傾聽的好習慣。

課堂上我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，經(jīng)常組織學(xué)生通過競爭，輪流當小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講解，提出自己的意見，并及時幫助同學(xué)糾正錯誤，對負責任的小老師加以表揚鼓勵。通過這樣的活動，當小老師的同學(xué)由于有一種榮譽感，講得非常認真，下面聽的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感，也聽得非常認真，因為他們都想當小老師，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調(diào)動了。

②恰當?shù)亟M織小組合作，讓學(xué)生在小組合作過程中學(xué)會認真傾聽

小組合作學(xué)習營造了一個和諧民主的課堂氛圍，我把班內(nèi)的學(xué)生分為四人或六人一小組，每一個小組安排一個小組長負責。每位同學(xué)都有平等的機會在小組中討論并解決問題，遇到困難時，可以請其他同學(xué)幫助，并且在小組內(nèi)開展互學(xué)互練，互查互評的活動，學(xué)生因此獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會，思維真正活躍起來。通過小組合作學(xué)習，不但可以充分展示每個學(xué)生的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功，而且能使學(xué)生注意力持久，認真傾聽。

3.實行獎勵機制，適時恰當?shù)卦u價學(xué)生

很多學(xué)生上課不認真聽講，學(xué)習習慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于老師平時只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強化學(xué)生的好習慣而造成的。當學(xué)生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。因此，我在教學(xué)中注意觀察，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學(xué)的發(fā)言時，就及時的給予表揚，以他為榜樣，讓大家學(xué)習他，并且給予不同層次的獎勵，本學(xué)期我班在數(shù)學(xué)上開展了“群星閃爍”的活動。在課上贏得同學(xué)掌聲兩次得一星；作業(yè)兩次得優(yōu)得一星??這樣，學(xué)生的好習慣在老師的激勵和嚴格要求中得到了培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生認真做的習慣

通過作業(yè)，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要的基本功。

1.安排的作業(yè)要適度、適量

小學(xué)生由于年齡小，過量的作業(yè)會造成學(xué)生疲勞、厭煩，即使做了，也馬虎了事。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習中，我認為四年級學(xué)生每天只應(yīng)安排十五分鐘左右的課堂作業(yè)和半小時左右的家庭作業(yè)，這些作業(yè)都要有針對性、目的性，要少而精，而且作業(yè)要求必須明確：①作業(yè)要干凈；②作業(yè)要正確；③作業(yè)速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業(yè)，這樣做后，學(xué)生就不會對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理、厭煩心理，而且，作業(yè)時就不再馬虎了事，而是認認真真。

2.教給作業(yè)方法，樹立典型榜樣

培養(yǎng)學(xué)生認真做的好習慣，離不開教師的示范和指導(dǎo)，因為小學(xué)生年齡小，模仿能力強，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業(yè)，都要給學(xué)生一個正確的示范要求。同時還要教會學(xué)生認真做的方法，如抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等。學(xué)生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的做作業(yè)的習慣。3.要求學(xué)生獨自完成作業(yè)，自覺檢查。

良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，作業(yè)中，我嚴格要求學(xué)生獨立完成，并且書寫工整、格式規(guī)范。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習慣

學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢妼W(xué)習和思考是獲取知識的兩個基本途徑。認真思考的學(xué)習習慣，不但有利于提高學(xué)習效率、培養(yǎng)學(xué)生的能力、增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，還有利于學(xué)生在思考的過程中不斷理解有疑惑的問題，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。結(jié)合認真思考的作用，我在教學(xué)過程中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造思考的機會，除了上課的提問外，我還特意在每節(jié)新授課結(jié)束前留下幾分鐘請孩子們說一說本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，說說自己的疑問？給孩子總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時間。長此以往孩子就養(yǎng)成了自己總結(jié)學(xué)習要點和質(zhì)疑問題的習慣，養(yǎng)成善于思考、提出問題的習慣。

愛因斯坦也說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵。在一定意義上說，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣比教給他們知識還重要。但是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣并非一朝一夕之事，是一個長期積累和培養(yǎng)的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而且要長久堅持下去，才能取得預(yù)想的結(jié)果。為了使習慣牢固地建立起來，就需要時間，就像播種在田里的種子的生長需要時間一樣，因而如果教育者急于牢固地建立起習慣和熟巧，他就可能反而使它們完全建立不起來。