第一篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度
摘要:在目前課堂改革不斷推進加深的過程中,中學(xué)教師們越來越重視各科目的研究性學(xué)習(xí),尤其是數(shù)學(xué)類科目。作為教師,怎樣提高學(xué)生主動融入課堂的興趣,也就是學(xué)生的課堂參與度,從而提高學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。第一點就是要變換學(xué)生在課堂上的位置,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平和興趣,準(zhǔn)備一些有新意并且能夠打開?W生思維的問題。除此之外,課堂上的師生平等、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法、重視小組合作學(xué)習(xí)模式等等,這些方法都很適合提高高中學(xué)生課堂參與度。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂參與度;學(xué)習(xí)能力
下面我們就來探討一下高中數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生的課堂參與度。
一、把教學(xué)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生回到主導(dǎo)地位
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要讓數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換兩次:一個是自己創(chuàng)造條件將知識轉(zhuǎn)化為能力。一個是把現(xiàn)在的科學(xué)真理,用自己創(chuàng)造的條件變成學(xué)生的真知。所以教學(xué)的時候,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實驗思維方面的運用是十分重要的,這也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上所需要的。所以根據(jù)“主體參與,分層優(yōu)化及時反饋,激勵評價”的中學(xué)實驗基礎(chǔ)原則,教師應(yīng)該主動對目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出嘗試以及探究,把傳統(tǒng)的教學(xué)變成引導(dǎo),還學(xué)生課堂主體的地位,努力去創(chuàng)造一個高素質(zhì)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)造一個寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
二、課堂教學(xué)既要預(yù)設(shè)成功,也要動態(tài)生成預(yù)設(shè)成功意思是指按照預(yù)設(shè)的教案可以順利地完成教學(xué)計劃,達到教授知識的目標(biāo)。動態(tài)生成就是教師在教學(xué)過程中可以及時合理的改變原教學(xué)計劃,跟著學(xué)生的思路進行變通,從而達到教學(xué)效果。課程預(yù)設(shè)成功是使一堂課中的學(xué)習(xí)生效的最基本要求,而動態(tài)生成則是課堂學(xué)習(xí)之外的拓展延伸,兩者相輔相成,促進教學(xué)。然而想要做到預(yù)設(shè)成功,就一定要做好課前準(zhǔn)備:(1)對于教材:弄透教材,制定合理的教學(xué)計劃。備課最基本的要求就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的結(jié)構(gòu)。除此之外還要大量地搜集課程相關(guān)資料,拓寬自己所知,擁有廣闊的知識面,這樣才能把課堂效果發(fā)揮到極致。除了備課方面,教師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考學(xué)生會產(chǎn)生什么疑惑,然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題。另外對于教材的重難點,要設(shè)置多種層次的教學(xué)內(nèi)容,將難點分散。這樣課堂教學(xué)就能更快的引入,更高效的引導(dǎo)學(xué)生,課堂也就達到了動態(tài)生成這一要求。(2)對于學(xué)生:要學(xué)會了解學(xué)生。教師不能一直用相同的方法去控制學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然也不可能都根據(jù)教師的想法來學(xué)習(xí),有時學(xué)生的反饋甚至?xí)A(yù)想的恰恰相反,這就要求教師的動態(tài)生成能力,必須要對預(yù)設(shè)做出合適的調(diào)整,來與學(xué)生同步。
另外我們必須合理的使用多媒體,如果過分依賴,會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化,失去自主探索的興趣和能力。很多教師為了自己方便,講課幾乎完全依賴多媒體,用演示工具代替了板書,看似使用了新式教學(xué)方式,實際上學(xué)生的思維得不到帶動,其實還是回歸了老一套的教學(xué),沒有在根本上改變教學(xué)方式,沒有體現(xiàn)新式教學(xué)中學(xué)生的主體地位。多媒體確實對教學(xué)有很多方便之處,比如容量大、速度快、易操作等等。但是如果教師不能合適的操控多媒體,比如對學(xué)生的理解能力和思考速度沒有考慮到位,學(xué)生來不及細看或者思考教學(xué)內(nèi)容,那樣就會適得其反,不但達不到教學(xué)目的,還可能減弱學(xué)生的思考能力,降低他們的探究能力,對學(xué)生創(chuàng)造思維和邏輯思維的培養(yǎng)有害無益。
三、創(chuàng)造教學(xué)情境以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
本身數(shù)學(xué)就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,其實很多我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是來自生活,在教學(xué)時需要以學(xué)生所處的生活實際情景作為起點,根據(jù)學(xué)生所熟悉的語言與環(huán)境帶入,讓學(xué)生能清晰地感受到生活中處處包含數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識在生活中也展露無遺,如此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也變得更加真實,有效,貼切,從而能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣,進而提升他們的解答問題的能力。
1.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景讓學(xué)生具備重在參與的心情。在實施教學(xué)中也可通過創(chuàng)設(shè)一些新奇、有趣的情景來體現(xiàn)樂學(xué)情景,如在課堂講學(xué)中不時地插入一些小故事讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的動聽之處,這樣學(xué)生也能感受得到數(shù)學(xué)課堂的其樂無窮。
2.創(chuàng)設(shè)懸疑情景讓學(xué)生有急于求知的心態(tài)。在講學(xué)過程中教師可預(yù)設(shè)一些比較有懸念的知識,先讓學(xué)生在心理上有一種牽掛,念而不忘,讓學(xué)生把這種期待與渴望之心保存到最后,最后在懸念揭曉之時給學(xué)生一種成就感,更能促使學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生更加積極的思考問題,探求知識的奧秘。3.創(chuàng)設(shè)空白的教學(xué)情景讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。在講學(xué)中積極的創(chuàng)設(shè)一些必要的教學(xué)情景,讓學(xué)生用更平和的心態(tài)和充分的生理休息來參與學(xué)習(xí),與此同時更讓學(xué)生在講學(xué)過程中充分占有主體作用,在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的參與度,讓學(xué)生更加主觀、靈活的自我思索,創(chuàng)造,突破,更加完善學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。
四、讓學(xué)生參與實踐,加深學(xué)習(xí)
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,親自而為就是要學(xué)習(xí)個體的參與,主體參與策略的研究不能局限課堂研究的層面上,加大與拓展實踐型作業(yè)的設(shè)計是培養(yǎng)與提升學(xué)生參與能力的有效補充。一是調(diào)查或查閱性作業(yè)可以拓寬學(xué)生參與的領(lǐng)域。二是讓學(xué)生寫解題反思,寫調(diào)查報告和小論文。
讓學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達出來,并進行交流,可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與探索研究能力。一是讓學(xué)生寫知識小結(jié)。二是讓學(xué)生寫解題反思。三是讓學(xué)生寫調(diào)查報告和小論文。
五、結(jié)語
興趣是一個人可以積極探究事物的最根本前提,也是認(rèn)知需要的一種情緒表現(xiàn)。而且高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大致可分為四種發(fā)展水平,依次是直覺興趣、操作性興趣、因果關(guān)系興趣和概括性認(rèn)識興趣。它們的發(fā)展程度跟年齡密切相關(guān),但學(xué)習(xí)過程中的不斷培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要不斷滿足自己的認(rèn)識,以此來不斷提高興趣水平,漸漸分化和扎實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,所以學(xué)生作為主體的數(shù)學(xué)課堂上十分重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
參考文獻:
[1]劉學(xué)軍.數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生主體參與的情感性教學(xué)策略[J].理科教學(xué)探索,2003(8).[2]薜峰.數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)策略[J].學(xué)科教學(xué),2003(2).[3]姜永杰.論課堂教學(xué)中的主體參與[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報,2001(9).作者簡介:朱建麗,江西省撫州市,南豐縣南豐一中。
第二篇:提高課堂參與度
讓學(xué)生積極參與課堂活動
成都市新都區(qū)北星小學(xué)蔣東
教學(xué)是一個師生互動的過程。通過互動,形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。我想我們可以從四方面來提高學(xué)生的課堂參與度:成為學(xué)生喜歡的老師;讓課堂幽默生動、有趣;給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺;把極的評價體系成為激勵學(xué)生進步的動力。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充。在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長,即形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是課堂的絕對主宰,大部分時間里,學(xué)生或在緊張地記筆記,或在忙著找書上的知識點,被動地接受知識。應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀況呢?應(yīng)該從“學(xué)”入手,“以學(xué)論教”,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,用真誠、贊賞的語言,激勵學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中,真正實現(xiàn)師生互動。
一節(jié)充滿活力的課,不是看教師的表現(xiàn)如何出色,而是看在課堂中,學(xué)生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好處的運用,是否讓每個學(xué)生都有參與的機會,是否讓每個學(xué)生在參與的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。因而,作為教師應(yīng)從以下幾個方面來激勵學(xué)生參與教學(xué)活動。
一、讓自己成為學(xué)生喜歡的老師
古人云:“親其師,則信其道。”教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子,以學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的身份,參與到學(xué)生的活動中。如在每課教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備,查閱資料,同時教師自己也進行充分的活動準(zhǔn)備。課堂上,教師參與到學(xué)生的各種活動之中,學(xué)生的表演或回答問題,都會得到教師真誠的鼓勵和稱贊。學(xué)生從教師的眼神中感受到自信。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和教導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上,完全沒有對教師的畏懼和約束感,師生建立了民主、平等、和諧的關(guān)系。學(xué)生在內(nèi)心接納了教師,喜歡了教師,就會樂意參加教師組織的教學(xué)活動,在活動中思維活躍,個性得到發(fā)展。
二、讓課堂生動、有趣
教師通過開展形式多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,能激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂知者?!薄昂谩焙汀皹贰蹦苁箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,他們的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來,就能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。因此,在課堂教學(xué)中,我們必須想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到以下幾點:(1)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),提出教學(xué)問題。所提問題必須貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生有話可說。(2)根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理和好動的年齡特點,設(shè)計出操作性強的課堂競賽活動,激發(fā)學(xué)生參與和競爭意識,讓書本知識在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中“活”起來。(3)通過教學(xué)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的設(shè)定,引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中應(yīng)用所學(xué)的知識并指導(dǎo)自己的實踐。
三、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺
教師上課不能根據(jù)書本的知識直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式,收集查找資料,整理資料,共同解決教師所布置的任務(wù)和問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互討論、相互學(xué)習(xí)促進,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神和參與意識。因此,在課堂教學(xué)中,教師要設(shè)定教學(xué)情境,給學(xué)生提供自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的精神。在活動情境中,教師要始終扮演倡導(dǎo)者、組織者的角色,讓學(xué)生成為導(dǎo)演、演員,成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在活動中根據(jù)自己的特長展示自己,找到自信,體驗成功的喜悅,并在展示中認(rèn)識了自己,學(xué)會了尊重別人,欣賞別人。
四、讓積極的評價體系成為激勵學(xué)生進步的動力
美國心理學(xué)家吉諾特曾說過:“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后,我得到了一個令人惶恐的結(jié)論:教育成功與失敗,我是決定的因素,我個人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要原因。作為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快和悲慘,我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介。”可見,教師對學(xué)生的評價具有多么重要的影響。因此,在教學(xué)過程中,教師必須注意對學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)過程進行積極的評價,對不同表現(xiàn)的學(xué)生都給以不同程度的鼓勵。學(xué)生能感受到教師對他們的信任、尊重和贊賞,自信心就會大大增強。這是學(xué)生不斷進步的動力。同時也讓學(xué)生參與到自己評價自己、小組成員中相互評價的過程中。而且我們的評價不僅僅局限于知識的掌握,更重要的是過程與方法的評價。通過多種形式的評價,提高學(xué)生的自主意識、反思能力,使學(xué)生看到自己在發(fā)展中的長處,從而增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
總之,新課改要求我們的課堂教學(xué),必須想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情,最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,改變傳統(tǒng)的知識講授型教學(xué)方式,使學(xué)生在師生互動中,增強學(xué)生掌握知識的能力
第三篇:提高學(xué)生課堂參與度的有效策略
提高學(xué)生課堂參與度的有效策略
艾常明
摘要:打造高效課堂是進行教育教學(xué)探索的出發(fā)點和歸宿,而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度是其著眼點。教師自己科學(xué)的發(fā)展定位成為學(xué)生高度參與課堂教學(xué)的“安全”保障。多渠道引領(lǐng)學(xué)生主動、自由、快樂、有效的學(xué)習(xí),激勵學(xué)生勤于思考,合作展示,從而取長補短,實現(xiàn)師生共同成長,把提高課堂效率落到實處。
關(guān)鍵詞:課堂、參與度、有效策略
課堂是貫徹實施素質(zhì)教育的主陣地,是進行教學(xué)實驗的主戰(zhàn)場。打造高效課堂是進行教育教學(xué)探索的出發(fā)點和歸宿??v觀全國各地多種成功的教學(xué)模式,如江蘇洋思教學(xué)模式、河南西峽“三疑三探”教學(xué)模式、山東青島“和諧互助”教學(xué)模式等等,無不在最大限度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度上做文章、想辦法,盡可能采取多元化的手段力求讓學(xué)生“動”起來,即讓學(xué)生的個性張揚出來、思維活躍起來、手腳解放出來,從而達到提高課堂教學(xué)有效性,提升課堂效率之目的。
由于中學(xué)生年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律,他們對教師有很強的依賴心理,跟隨教師慣性運作,沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),表現(xiàn)在:不制定學(xué)習(xí)計劃,課前不預(yù)習(xí),上課忙于記筆記或呆坐聽課,聽課不得要領(lǐng),聽不出來門道,凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差、被動學(xué)習(xí)的結(jié)果。要改變以上種種現(xiàn)狀,教師必須積極更新教學(xué)觀念,不斷完善教學(xué)方法。
一、教師要對自己有科學(xué)的發(fā)展定位
1、教學(xué)理念要創(chuàng)新。
理念是行為的靈魂,是創(chuàng)新的先導(dǎo),教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中教育尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影,沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而,新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)初中教育教學(xué)工作要致力于學(xué)生品質(zhì)與能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此,我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建以人為本的教育觀以及學(xué)生觀,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗,全面推進素質(zhì)教育,樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。
2、師生關(guān)系要創(chuàng)新,角色定位要正確。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?!眰鹘y(tǒng)的師生關(guān)系中,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生處于被動地位。這種師生關(guān)系扼殺學(xué)生的個性,師生關(guān)系緊張,有時學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒,學(xué)習(xí)參與度不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生是朋友,要相互理解、相互信任。教師要以學(xué)生的個性發(fā)展為核心,使每一個學(xué)生的潛能得到發(fā)展為宗旨。在教學(xué)活動中教師應(yīng)尊重學(xué)生,樹立民主意識,在平等的基礎(chǔ)上,相互協(xié)作??傊?,新世紀(jì)的教育應(yīng)該是師生教學(xué)相長、和諧發(fā)展、共同進步的教育。教師要調(diào)整好與學(xué)生之間的站位關(guān)系。在理解尊重與寬容關(guān)愛學(xué)生活潑健康成長的前提下,教師應(yīng)做一個明智的輔導(dǎo)員,不同的時間和情況扮演不同的角色,可以是示范者、評論者、欣賞者,也可以是顧問和朋友,從而拉近師生間的距離,為學(xué)生高度參與課堂提供“安全”保障。
二、多渠道引領(lǐng)學(xué)生主動、自由、快樂、有效的學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)和諧進取的課堂氛圍,為學(xué)生參與課堂提供一切可能。
心理學(xué)研究認(rèn)為,作為一種學(xué)習(xí)活動,解決問題與學(xué)生認(rèn)知方式的差異有著密切的關(guān)系。解決問題的過程不僅受認(rèn)知因素影響,而且也受情感因素的影響。人在情緒低落的時候,想象力只有平時的二分之一,甚至更少,因而只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得到最大限度的發(fā)揮。這就需要我們教師根據(jù)課程特點,根據(jù)教情、學(xué)情,投入、運用或滲透情感并利用多樣化的教學(xué)手段,如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、微機等手段為學(xué)生積極學(xué)習(xí),主動參與課堂教學(xué)活動創(chuàng)造一個輕松、活躍、意境生情的課堂氛圍,讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中,從而激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動投身于課堂教學(xué)這個大舞臺之中,快樂成長。
2、因材施教,加強指導(dǎo),提高學(xué)生課堂參與效率。
蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?!币T發(fā)學(xué)生求知欲,讓學(xué)生善于參與,作為教師,既要研究如何改進教學(xué)方法,更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動。
在課前,教師應(yīng)先深入研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計好哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做必要的啟發(fā)指導(dǎo),哪些應(yīng)交給學(xué)生自由充分的討論。在課堂教學(xué)中,教師要正確對待每一位學(xué)生。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,施以不同的幫助,使學(xué)生樹立自信心,使他們樂于參與。特別是對于那些性格內(nèi)向、參與意識不強的學(xué)生,更要多加鼓勵,對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚,促使他們積極參與,生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。對于教材重難點的突破,教師要精心設(shè)計饒有興趣的問題來吸引學(xué)生積極思考,在思考的過程中,教師可以適時給予點撥,教會學(xué)生如何去動腦,如何去思考,但不是在老師的思維圈子里沿著老師的路子走。而是引發(fā)學(xué)生在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想、在知識的疑難處想、在思維的干擾處想。教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,發(fā)表獨立見解。這樣,每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成和發(fā)展過程,體驗解決問題的過程。使學(xué)生不僅知其然又知其所以然,達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的,從而很好地促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
3、加強交流、合作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
現(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為,現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法,蘇聯(lián)合作教育派教育家們指出,教育教學(xué)過程應(yīng)是“人際合作關(guān)系”。所以,交流、合作不僅是一種習(xí)慣,更是一種能力。學(xué)生在共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)或解決某個實際問題的過程中,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,相互爭論、相互幫助、相互提示或是進行分工合作,即在師生、生生之間建立一種和諧有序的交流,從而在潛移默化中錘煉學(xué)生的技能、塑造學(xué)生求實進取的個性品質(zhì)。
在新的教學(xué)理念下,讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。教師指導(dǎo)學(xué)生在個人自主探索的前提下積極參與學(xué)生之間的交流活動,有靜待花開的耐心。對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論,對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是群體交流,在討論中讓學(xué)生暴露問題,在交流中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。通過這種合作和溝通,學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑,從而對知識產(chǎn)生新的洞察。關(guān)鍵是通過交流討論后讓學(xué)生意識到自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)知上的缺陷與偏差。同時,讓每個學(xué)生親歷過程,這種良好的教風(fēng)對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸顯、人文性的彰顯、創(chuàng)造性的解放。對教師而言意味著與學(xué)生分享收獲的喜悅,是生命活動、專業(yè)所長、自我實現(xiàn)的過程,教師在成就學(xué)生的同時也成就了自己。通過不斷地交流與合作,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的協(xié)作精神,養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
綜上所述,課堂是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所。只有幫助和激勵學(xué)生積極參與,自信成長,才能讓每一個學(xué)生都成為參與者、探究者,讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展自我、完善自我、超越自我的平臺,才能真正把素質(zhì)教育落到實處。
參考文獻:
[1]侯健飛,金波.初中歷史教學(xué)中的問題與對策[M].東北師范大學(xué)出版社.2007.[2]彭小明.課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練[M].高等教育出版社出版.2012.
第四篇:數(shù)學(xué)課堂上如何提高學(xué)生的課堂參與度
數(shù)學(xué)課堂上如何提高學(xué)生的課堂參與度
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息,引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的課堂參與度。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與課堂的動機
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。動機是學(xué)生進行內(nèi)部活動的動力,學(xué)生的創(chuàng)造力在動機之下才易于引起。實踐證明,動機能有效地引發(fā)學(xué)生活躍的思維。巧設(shè)問題情境,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強創(chuàng)新意識。因此,教師要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,巧妙地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題,在新舊知識之間制造沖突,把學(xué)生引入迫切希望探究的情境。
例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時,有意識地創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動機,積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究。上課時,老師說:“今天我們先來做個小游戲,一起動手拍一拍。要求,你拍手的次數(shù)是老師的一半?!睂W(xué)生都不知道老師葫蘆來歷賣的什么藥,興趣盎然的跟我做著。第一次,我拍了4下,學(xué)生跟著拍了2下。第二次我拍了2下,學(xué)生又跟著拍了1下。第三次,我拍了一下,有學(xué)生就傻眼了。隨著問題的出現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,這樣自然而然的引出了分?jǐn)?shù)。在充滿探究精神的狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率肯定很高。
二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。
華盛頓圖書館的墻壁上掛著這樣一句話:“聽過的忘記了,見過的知道了,做過的理解了?!闭f明讓學(xué)生動手操作、親身體驗的的重要性。讓學(xué)生通過動手操作主動地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題無疑可以使教學(xué)觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,使教學(xué)變得高度有效。課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與,讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此,教師必須強化學(xué)生的參與意識,主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。
第五篇:高中思想政治課堂提高學(xué)生參與度的探索
高中思想政治課堂提高學(xué)生參與度的探索-精品資料
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摘 要: 課堂教學(xué)貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,最直接的就是提高學(xué)生參與度。思想政治課堂教學(xué)中,政治教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,致力于抓住政治教學(xué)實踐點,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)過程,通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑,讓學(xué)生在思考中參與課堂教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境,促進學(xué)生人人參與,利用教育激勵機制,吸引學(xué)生參與課堂教學(xué),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞: 高中思想政治課堂教學(xué) 學(xué)生參與度 提高方法
著名心理學(xué)家布魯諾說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。”思想政治教學(xué)是德育的主陣地,只有重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力,才能使教師課堂的啟發(fā)、點撥、講解通過學(xué)生自主參與、獨立思考和選擇運用內(nèi)化為學(xué)生的思想,切實發(fā)揮其德育功能。學(xué)生只有主動參與課堂教學(xué),學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X行為,學(xué)生才會感到自己是一個真正的知識探索者,其創(chuàng)造天分才能得以激發(fā),創(chuàng)造潛能才能最大限度地被挖掘出來。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的參與度,我多年來進行了有益的探索和嘗試,寫下來與大家分享。
一、抓住實踐點,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)過程
社會實踐是推進素質(zhì)教育的沃土。思想政治理論性強,同時是一門實踐性很強的學(xué)科。教師應(yīng)在強調(diào)它的思想理論性的同時,突出它的實踐性,結(jié)合本地環(huán)境及本校學(xué)生的實際情況,抓住可以實踐的點,開展適合的社會實踐活動,培育學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣,提高理論聯(lián)系實際的能力。實踐形式可多樣化,分組調(diào)查和演講是我常用的形式。一般活動前我會按需要將學(xué)生分成三至四個小組,給每組明確布置各自的活動任務(wù)。讓學(xué)生在課外活動時間通過報刊、網(wǎng)絡(luò)、走訪、問卷調(diào)查等方式獲得第一手資料,形成對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識,然后綜合整理,課上以小組為單位展示各自的實踐成果。
如教授“和平和發(fā)展:時代的主題”內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舒利亞局勢、朝韓問題,讓第一組搜集整理當(dāng)今世界霸權(quán)主義,強權(quán)政治危害人類的事例;第二組搜集當(dāng)今世界恐怖主義危害人類的事例;第三組準(zhǔn)備演講材料,“為了世界和平,讓我們行動起來!”課堂上,當(dāng)各調(diào)查小組展示實踐成果時,教師及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,做好總結(jié)。學(xué)生搜集整理材料的過程就是參與課堂教學(xué)的過程。搜集整理過程中不僅豐富了學(xué)生課外知識,也提高了社會參與能力,同時增強了他們分析問題和解決問題的能力。最后學(xué)生激情昂揚的演講,實現(xiàn)了情感目標(biāo)升華,增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。
其實,這樣的社會實踐活動是可以推廣的,對許多思想政治教學(xué)內(nèi)容都是適用的。如講授“政府的權(quán)力,依法行使”可以讓部分學(xué)生搜集當(dāng)?shù)卣毮懿块T一年來依法行政的事例,另一部分學(xué)生搜集行政部門濫用職權(quán)、危害社會的事例,其他學(xué)生搜集該政府審慎用權(quán),科學(xué)決策惠及民生的事例。通過課堂展示實踐成果,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟政府依法行政的必要性、意義,課堂教學(xué)效果很不錯。這樣基于實踐的課堂,既調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,又縮短了理論與實踐的距離。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑,讓學(xué)生在思考中參與課堂教學(xué)
亞里士多德認(rèn)為:“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑問,常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新?!闭n堂上能抓住學(xué)生思維之弦,才算抓住教學(xué)的根本。思想政治課堂教學(xué)是基于創(chuàng)設(shè)問題、分析問題、解決問題展開的。創(chuàng)設(shè)問題是開始,也是關(guān)鍵。通常情況都是由教師設(shè)置問題學(xué)生回答,通過一問一答完成教學(xué),這是比較低端的教學(xué)模式。這樣學(xué)生被牽著鼻子走,學(xué)生缺少體驗和感悟,缺少思維碰撞,所學(xué)的知識難以內(nèi)化,學(xué)生的思維潛能無法完全得到開發(fā)。
心理學(xué)表明高中學(xué)生抽象思維已經(jīng)初步形成,獨創(chuàng)性日益凸顯。他們喜歡懷疑和爭議,時常會產(chǎn)生一些新奇而獨到的想法和問題。課堂上教師應(yīng)該順應(yīng)中學(xué)生的心理發(fā)展需求,不僅要給學(xué)生回答問題的機會,更要給學(xué)生提出問題的機會,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地參與政治課堂教學(xué)。為此,需要教師實行開放的課堂教學(xué)策略,開放課堂教學(xué)內(nèi)容,開放學(xué)生學(xué)習(xí)空間,開放式訓(xùn)練學(xué)生思維,讓學(xué)生敢于、也能夠進行多維思考,多角度提問,多方面生成答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。
對于高中政治教學(xué),教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境,自設(shè)問題。教師進行及時點化,抓住教學(xué)時機,激發(fā)學(xué)生疑點,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后分析生成結(jié)論。學(xué)生設(shè)疑也許沒有多少深度,教師要重視學(xué)生這種思維火花的迸發(fā),鼓勵和引導(dǎo),趁機培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)問的技巧,努力挖掘更有價值的設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站在更高的高度看問題。真正把課堂還給學(xué)生,讓師生在師生互動生生互動中分享彼此的思考、體驗,學(xué)生一定程度上成為思想政治課堂教學(xué)的參與主角。
三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境,促進學(xué)生人人參與
新課程理念要求教師樹立新型的教師觀、學(xué)生觀。要首先把學(xué)生作為一個獨立的主體來對待,以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。我是班主任,平時對學(xué)生常規(guī)管理要求比較嚴(yán)格,學(xué)生多多少少在心里有些怵我,把我看做高高在上的管理者,加上思想政治課堂理論性較強,起初課堂氣氛總是有些緊張。
為了改變這種狀況,我除了課外和學(xué)生打親情牌,給學(xué)生母親般的關(guān)愛外,更多在課堂上下工夫,努力營造生活化的、民主的、和諧的課堂。我每天堅持微笑地走進課堂,把微笑留在課堂,充分發(fā)揮微笑的教育魅力,拉近師生距離。同時我很注意和學(xué)生打友情牌,和學(xué)生做平等地位的知心朋友。課堂上,不擺架子,完全不講師道尊嚴(yán),師生沒有顧忌相互點評,有時候師生為了一個問題也會爭得面紅耳赤。但過后坐在一起還像要好的兄弟姐妹,內(nèi)心毫無芥蒂。此外在課堂教學(xué)中,我努力實現(xiàn)生活化,在舉例中教會他們?nèi)绾紊?,如何對待社會對待人生,令學(xué)生敬佩,博得學(xué)生情感上的親近,讓其徹底消除班主任恐懼癥。
思想政治課堂上對于學(xué)生回答問題,我一般不要求他們舉手,完全是主動的,自由的。我提出,課堂上學(xué)生只要有想法就可以站起來說,說對說錯無所謂。當(dāng)然對于課堂上能主動回答問題的學(xué)生,即便回答錯了,我不會批評,相反還要表揚其主動回答的勇氣。我總是努力捕捉、放大學(xué)生的閃光點,給學(xué)生更多的自信?,F(xiàn)在的思想政治課堂上可以說學(xué)生是全員參與,主動探究,討論的積極性很高。課堂上學(xué)生與教師都以平等身份自由地選擇問題,討論問題,沒有誰服從誰,最終實現(xiàn)管理、教學(xué)雙豐收。
四、利用教育激勵機制,吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)
德國教育家第斯多惠指出:教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓勵。中學(xué)生是易幻想、有激情、易沖動、愛活動、可塑性強的群體。思想政治課堂教學(xué)中教師必須善于利用教育激勵機制,實施激勵性策略,為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)注入活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,維持學(xué)生積極亢奮的情感狀態(tài),使學(xué)生積極參與政治課堂教學(xué)活動。
課堂教學(xué)中教師要綜合運用多種激勵手段,實現(xiàn)激勵手段多元化。通過創(chuàng)設(shè)不同的鼓勵性的條件,滿足不同層次學(xué)生的成功感。重要的一點是不要吝惜課堂激勵性語言,包括肢體語言。比如“你的回答很有新意耶!”“哎喲,你太油菜了!”還有你對學(xué)生回答滿意的微笑點頭,以及你和學(xué)生為成功喝彩的擊掌等,總之教師要抓住政治課堂上學(xué)生討論回答問題的閃光點,及時給予鼓勵,吸引學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué),學(xué)生有了成功體驗,就會提高參與學(xué)習(xí)思想政治的興趣,產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力,好比給學(xué)生思維的飛躍增添了飛翔的雙翼。
激勵手段可以是基于物質(zhì)的,也可以是基于精神的。一切能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵措施皆可以使用。我在講授“矛盾的普遍性和特殊性”這一內(nèi)容時,為了刺激、吸引學(xué)生更好地參與課堂教學(xué),我準(zhǔn)備了兩根香蕉,兩個蘋果,兩個橘子,在每種水果上我都貼了標(biāo)簽:“成功了我就是你的菜!”。在討論矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系時,有兩位學(xué)生主動要求參與表演,就是基于教材71頁漫畫,醫(yī)生和病人關(guān)于水果和具體水果問題的談話。我將準(zhǔn)備的水果全部獎得到勵給了成功參與表演的學(xué)生。也許大家會認(rèn)為現(xiàn)在的高中生生活條件好,不差那點水果,但是這些水果的獎勵是對成功的激勵,代表肯定和賞識。整堂課學(xué)生都很興奮,熱情高漲,些許的水果,進一步激活了課堂,發(fā)揮了激勵、喚醒和鼓勵的教育功能。
尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生能在課堂上積極參與教學(xué)。這里的“參與”不能只是個別學(xué)生參與,而是學(xué)生全員參與;不能只是學(xué)生行動上的呼應(yīng),更重要的是師生思維同步、情感共鳴;不能建立在學(xué)生服從的基礎(chǔ)上,而是建立在平等基礎(chǔ)上的參與。思想政治教師必須充分發(fā)揮主觀能動性,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生提供更多參與機會,提高學(xué)生課堂參與度。唯有如此,學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),提高思想政治課堂教學(xué)的實效性。
參考文獻:
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