第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的思考論文[精選]

摘要：義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生具有良好的教育作用，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法，將會(huì)有效激發(fā)小學(xué)生的思維能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)更具活力?；谡n堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及“參與式”課堂教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，對(duì)當(dāng)前參與式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)其中存在的問題提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；參與式課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)采用“參與式”教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。而在此過程中，教師也可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)教師越來越重視在教學(xué)中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但部分教師卻缺乏正確的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主體地位，無法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，這就限制了學(xué)生正常思維的發(fā)展。久而久之，學(xué)生難免對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣，即使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，也很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師只有讓學(xué)生真正成為課堂中的小主人，才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師缺乏與學(xué)生之間互動(dòng)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)主要指教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生參與到課堂中，因而，教師就要采用形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但部分教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流的意識(shí)和能力，只知道將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和內(nèi)心想法不夠了解，無法因材施教，也就無法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）教師依然在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主要位置，而不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，機(jī)械地接受教師教授的內(nèi)容，無法按照自身的想法去思考教學(xué)問題。與此同時(shí)，學(xué)生也無法培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，在遇到問題時(shí)只知道尋求幫助。這就使學(xué)生不能成為一個(gè)全面發(fā)展的人，也嚴(yán)重地影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

調(diào)查顯示，部分教師已能夠按照新課標(biāo)的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，但一些老教師卻沒有開展教學(xué)方法的創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。這就使原本生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致參與式課堂教學(xué)模式不能真正地被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并參與課堂教學(xué)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，可采用對(duì)話教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可采用游戲教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，并將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲過程中，讓學(xué)生邊做游戲邊數(shù)數(shù)。首先，教師將學(xué)生分為兩組，然后讓學(xué)生數(shù)每組中有多少人，數(shù)對(duì)的同學(xué)就可以回到座位上，而數(shù)錯(cuò)的同學(xué)就要為大家表演節(jié)目。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的情感和理解力。因此，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，利用教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，教師先在黑板上寫一組有規(guī)律的數(shù)字，再寫另一組沒有規(guī)律的數(shù)字，讓學(xué)生觀察研究這兩組數(shù)字有什么不同。當(dāng)學(xué)生研究出不同規(guī)律時(shí)，教師再提出類似的問題，從而使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師不僅要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)理念，也要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，形成良好的邏輯思維。因此，教師可構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)四邊形”時(shí)，教師課前準(zhǔn)備教具，課堂上為學(xué)生展示四邊形，讓學(xué)生觀察其特征，了解四邊形的基本特點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)四邊形的印象，教師可再讓學(xué)生找出日常生活中的四邊形物體。這種教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。總之，教師在教學(xué)過程中要采用趣味性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。只有這樣，參與式教學(xué)模式才會(huì)發(fā)揮作用。與此同時(shí)，教師也應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱培君.研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐[J].教育探索,2006(4):11-12.[2]李玲玲.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)大眾,2007(3):34.[3]韓伏彬,董建梅.自由與責(zé)任:新世紀(jì)美國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主題:以特許學(xué)校為例[J].現(xiàn)代教育管理,2009(4):23.[4]王建.發(fā)揮學(xué)生主體作用努力提高課堂效率[J].新課程研究(下旬刊),2011(1):50.

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)

廟山九年制學(xué)校

侯旭峰

在新課改中如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問題。參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，目的是使每個(gè)有著不同背景、個(gè)性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學(xué)力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)參與者平等積極地投入到學(xué)習(xí)中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)體系進(jìn)而形成能力，在參與中掌握方法，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。

一、實(shí)施參與式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1、相信學(xué)生、尊重學(xué)生。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以是學(xué)生被動(dòng)參與多主動(dòng)參與少，首先是由于教師教育觀念上不相信學(xué)生所致。認(rèn)為學(xué)生沒有能力參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是白板一塊，于是教學(xué)中就不敢放手。備課時(shí)憑想象準(zhǔn)備，并依此設(shè)計(jì)去講授，讓學(xué)生跟著自己走，對(duì)學(xué)生提出的建議不理睬，對(duì)學(xué)生的不同意見加以禁止，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一帶而過，等等，這樣，學(xué)生就不可能主動(dòng)參與進(jìn)來，甚至?xí)驌羝鋮⑴c的積極性和欲望。而且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，由于心理成長(zhǎng)的原因，其參與度會(huì)更為下降。結(jié)果雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但由于學(xué)生是被動(dòng)參與和接受，學(xué)生的發(fā)展是有限的。所以，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的 已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能主動(dòng)參與的原因還在于“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的單調(diào)呆板，不利于學(xué)生主動(dòng)參與，所以要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，我們就要是從以下幾方面進(jìn)行：

①、轉(zhuǎn)變教育思想，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的基點(diǎn)和前提。教學(xué)中“教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況仍沒有根本改變，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于當(dāng)“當(dāng)局外人”，學(xué)習(xí)的主體性就漸漸喪失了。解決這一問題除了轉(zhuǎn)變思想觀念外，還需要研究體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體有效的途徑。

②、建立相互尊重，相互理解，相互合作的新型師生關(guān)系，講究教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、愉悅、共振的心理氛圍，形成一種支持型、保持型的環(huán)境，讓學(xué)生在充滿了情感、關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)之類的理想氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能心情愉快，積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)。

③、老師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和善于獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習(xí)慣。例如，教學(xué)“0除以任何（不是零的）數(shù)都得0”這個(gè)結(jié)論時(shí)，有的學(xué)生就問老師，提出為什么“不等于0”，還有的學(xué)生認(rèn)為“0÷0=0”，這一問題教材沒安排，也不需要學(xué)生知道，可是學(xué)生提出了，很有價(jià)值。

④、給學(xué)生留有自主選擇和自主決定的余地。在教學(xué)目標(biāo)限定的 范圍內(nèi)，給每一個(gè)學(xué)生提供多種參與機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生在選擇中增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)，在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。再如，學(xué)生提出了關(guān)于“0÷0”的問題后，教師充分放手讓學(xué)生去想，結(jié)果一部分學(xué)生仍然用“0和誰相乘得0”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“0÷0”的商有很多。另一部分學(xué)生也用“0和誰相乘得1、2、3、4……”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有商。于是教師引導(dǎo)總結(jié)出“0不能做除數(shù)原因”，學(xué)生在主動(dòng)參與中找到了問題的答案。

⑤、采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。凡學(xué)生的參與行為無論效果如何都應(yīng)首先給予肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到參與樂趣和成功的喜悅，以改變學(xué)生消極的自我概念，增強(qiáng)參與的信心和主動(dòng)性。

⑥、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。它是學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的基本條件。注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和交往合作能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

3、讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教與學(xué)是一個(gè)過程的兩個(gè)方面，二者相伴而隨。學(xué)生參與教學(xué)，就是要參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

(1)讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確定。提出課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么?”“我想學(xué)會(huì)什么?”師生共同制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使每個(gè)學(xué)生都朝著自己制定的目標(biāo)努力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。(2)讓學(xué)生參與教學(xué)重難點(diǎn)的確定。引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材和教學(xué)要求，培養(yǎng)他們善于提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

(3)讓學(xué)生參與教學(xué)方法的選擇。一是鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)探求方法，二是提倡在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上探求學(xué)法。

(4)讓學(xué)生參與板書的練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮時(shí)，他們會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，抓住教師引導(dǎo)的線索板書或補(bǔ)充板書內(nèi)容；他們也會(huì)在課堂分層練習(xí)中依自己獲取知識(shí)的不同層次，設(shè)計(jì)出形式多樣的練習(xí)題，不少同學(xué)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)見。

4、教給學(xué)生參與的方法。

教學(xué)活動(dòng)是一種有序活動(dòng)，為保證其有序發(fā)展，學(xué)生參與其中必須掌握一定的方法，比如如何與教師的引導(dǎo)輔導(dǎo)配合好，如何表達(dá)自己的看法，如何提出與別人不同的見解，如何在合作學(xué)習(xí)中與組內(nèi)同學(xué)溝通、交流，如何傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，如何抓住其發(fā)言要點(diǎn)，明了其見解，發(fā)現(xiàn)其不足不當(dāng)之處，如何使自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦協(xié)調(diào)起來，等等。學(xué)生的參與能力一方面通過學(xué)生的參與活動(dòng)來形成，另一方面教師要教給學(xué)生參與的方法，要注意的問題，使學(xué)生會(huì)參與、善于參與、人人參與，在參與中體驗(yàn)到成功。如學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師要借助教具滲透操作的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)要充分展開，層次分明，要點(diǎn)突出，表象清晰。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①把組內(nèi)搜集到的若干個(gè)物體的包裝盒進(jìn)行分類，并敘述分類理由。②拿出一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體的特征。③通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)方體的所有特征。④讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的小棒做棱，小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維的發(fā)展。所以說教給了學(xué)生參與的方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。

5、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造參與氛圍。

興趣是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。許多教育家都十分重視興趣在教學(xué)中的作用?？鬃诱f：“知之者，不如好之者。歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把樂趣作為其教學(xué)法的中心，指出“興趣是個(gè)水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！倍磐雅d趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢娕d趣對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。“主動(dòng)”發(fā)生于學(xué)生的內(nèi)在需要，而不是外在的“強(qiáng)迫”。教師要營(yíng)造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園，如精心設(shè)計(jì)新授課指導(dǎo)語，巧設(shè)問題、制造學(xué)習(xí)障礙、強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體、發(fā)掘和運(yùn)用人體無聲語言等，都可以為學(xué)生營(yíng)造參與的氛圍。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，先出一道有趣的數(shù)學(xué)題：在黑板上寫出了“2，20，200”，問：誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q將這三個(gè)數(shù)用等號(hào)連接起來？學(xué)生興趣高漲，通過議論，有的說：“分別加上元、角、分，可得2元=20角=200分?！庇械恼f：“分別加上米、分米、厘米，可得2米=20分米=200 厘米。”課堂氣氛異?；钴S。此時(shí)教師又順勢(shì)提出：“誰能使用小數(shù)點(diǎn)，但必須用同一單位名稱把上面的三個(gè)數(shù)用等號(hào)連起來？”頓時(shí)全班學(xué)生懷著好奇的心理沉浸在思索中。最終發(fā)現(xiàn)2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米……老師接著說：“像2、2.0、2.00這樣的數(shù)大小是否相等？為什么？”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，營(yíng)造了氛圍，啟動(dòng)了思維的閘門，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，學(xué)生在不斷獲得成功的體驗(yàn)中，參與意識(shí)被不斷激發(fā)，學(xué)生敢說、大聲說、人人說，教學(xué)效果顯著。

6、讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，同時(shí)注意分層參與。

參與是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，是教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求和目的。教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來，不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。但學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學(xué)生，分層對(duì)待，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如課堂提問教師就可以分幾個(gè)層次，較難的題目可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的孩學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍。這樣，可以讓所有的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不同程度上的提高。

7、教師平等地參與到學(xué)生的活動(dòng)中。

教師是教學(xué)活動(dòng)中的一員，除了宏觀上處于主導(dǎo)地位外，他和學(xué)生應(yīng)是平等的。他應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計(jì)方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短 師生間的心理距離，這樣，學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極大膽主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。教師參與活動(dòng)要切忌簡(jiǎn)單地作出“對(duì)”“錯(cuò)”“好”“壞”的判斷和評(píng)語，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、實(shí)現(xiàn)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑

在有效教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師是關(guān)鍵。這就要求教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，最終使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用。根據(jù)我教學(xué)的體會(huì)，我認(rèn)為為教師要把握好“吃”、“用”、“看”三個(gè)字。

1、吃。包括兩個(gè)方面，一是吃準(zhǔn)學(xué)生：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在課前準(zhǔn)備中，教師不妨經(jīng)常從以下幾個(gè)方面考慮：①學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？②學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？③哪些內(nèi)容自己能學(xué)會(huì)？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。二是吃準(zhǔn)教材，把握教學(xué)目標(biāo)：如何“吃”透教材、讀懂教材？具體到一節(jié)課，我覺得教師要從以下５個(gè)方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。

如何把握目標(biāo)？首先，目標(biāo)的定位要準(zhǔn)，要建立在教師對(duì)教材的深入鉆研以及準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，目標(biāo)定位要全，既要有知識(shí)技能的目標(biāo)，又應(yīng)有發(fā)展性的目標(biāo)。教師著重要搞清哪些方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要在教學(xué)中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”，只需在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥即可。

2、用。一是用好教材：把教材用好、用活、用實(shí)。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。

用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。

二是用好學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效性必須通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前處于對(duì)知識(shí)的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講 授方法，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。②給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。任何人都渴望成功，成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的原動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中還要注意是多角度地觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地做出恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生以自信，使他們獲得滿足感。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師更應(yīng)給予充分的肯定。讓成功的良好體驗(yàn)為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。

3、看。一是看教學(xué)的總體效果。在課堂上，通過觀察學(xué)生的發(fā)言、討論等活動(dòng)、查看學(xué)生的課堂練習(xí)，進(jìn)行課堂檢測(cè)等手段，了解學(xué)生在本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，然后與既定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)照，以確定教學(xué)目標(biāo)是否完成。如有差距，應(yīng)該找到原因，然后針對(duì)問題，進(jìn)行補(bǔ)缺。

二是看學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況。不同的學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)條件、思維習(xí)慣等各方面原因，在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果不盡相同。但教師關(guān)鍵要看學(xué)生個(gè)體是否有進(jìn)步，即通過本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體在知識(shí)和能力方面有沒有提高，提高的程度如何。如果確實(shí)有學(xué)生沒有取得進(jìn)步或進(jìn)步很小，教師可以考慮根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)、補(bǔ)差。這也是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者，研究者，在課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的自主探索學(xué)習(xí)的空間。一年來，我校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，進(jìn)行了參與式課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，剛開始實(shí)施參與式課堂教學(xué)時(shí)，孫校長(zhǎng)參照最前沿的教育理論與信息，為我們實(shí)驗(yàn)班擬定了數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的整體思路，即：走進(jìn)生活、初步了解——組內(nèi)交流、初步展示——深入文本、了解內(nèi)涵——系統(tǒng)反饋、重復(fù)出現(xiàn)。經(jīng)過課堂實(shí)踐探索，目前已初步構(gòu)建了教學(xué)模式。即：疑（問題）——讀（自學(xué)）——研（交流）——說（展示）——做（練習(xí)）五個(gè)環(huán)節(jié)。

模式依據(jù)：

1、新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓(xùn)練能力，符合新課改要求。

3、互動(dòng)交流是課堂的本質(zhì)。

模式的界定及程序：

1、自學(xué)：方式包括A：學(xué)生課前預(yù)習(xí)。B：學(xué)生課堂自學(xué)。載體：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡（可以利用小黑板）。目的：A:為新知識(shí)教學(xué)做鋪墊。B:解決最基本的概念等問題。C:達(dá)到對(duì)新知識(shí)的較整體的感知。D:為下面的交流、展示探究做好知識(shí)鋪墊。

2、交流：方式包括：生生、師生交流，全班交流。內(nèi)容： A:前面自學(xué)基礎(chǔ)上不會(huì)的、學(xué)生解決不了的。B:教師預(yù)設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點(diǎn)撥。

3、展示：選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺(tái)。

4、練習(xí)：貫徹當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的原則，形式多樣。針對(duì)本節(jié)課目標(biāo)，可以鞏固訓(xùn)練，可以拓展延伸。師生在訓(xùn)練之前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)撥方法。訓(xùn)練完成后要進(jìn)行反饋。

總之，參與式課堂教學(xué)是一種富有人情味的、充滿創(chuàng)造氣氛的新型學(xué)習(xí)方式，深受師生喜歡，它拉近師生情感，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生的各方面能力。在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐參與式教學(xué)法，把自己的教學(xué)工作做得更好。

第三篇：參與式教學(xué)論文

“參與式教學(xué)及其特點(diǎn)”的研究報(bào)告

一． 文獻(xiàn)綜述及參與式教學(xué)的含義與特點(diǎn)。

王謙、陳景玲、沈連峰在參與式教學(xué)與大學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中對(duì)參與式教學(xué)的概念作了總結(jié):參與式教學(xué)活動(dòng)就是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與式課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的自學(xué)能力、分析組織能力、語言表達(dá)能力,通過課堂發(fā)言來表現(xiàn), 即增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

張金川在2008年03期《教育革新》淺談九年級(jí)化學(xué)參與式教學(xué)的實(shí)施策略中說：參與式教學(xué)就是教師采取各種教學(xué)措施, 創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境, 設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng), 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過程中來;同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思, 從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法與模式。參與式教學(xué)是有計(jì)劃、有目的、有組織的教學(xué)活動(dòng), 它以問題為導(dǎo)向, 圍繞解決問題組織、開展活動(dòng)。

陸燕飛在2009年5月關(guān)于參與式教學(xué)內(nèi)涵的報(bào)告：

1、從觀念層次出發(fā)，參與式教學(xué)首先是一種教育教學(xué)思想，是一種以學(xué)生參與活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的新型教學(xué)觀。

2、從方法論來講，參與式教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與活動(dòng)的教學(xué)形式。

3、從活動(dòng)形式來講，參與式教學(xué)是一個(gè)過程，它不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，更要通過學(xué)得的過程來學(xué)會(huì)這種活動(dòng)方式，衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否有積極思維的參與。陳濤在2007年34期《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》數(shù)學(xué)課參與式教學(xué)問題探討中對(duì)其概念的介紹：參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心, 以活動(dòng)為主,共同參與”的理念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí),激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了“ 以人為本” 的原則。他對(duì)其特點(diǎn)概括有五點(diǎn)：人文性、參與實(shí)踐性、寬松開放性、整體合作性、社會(huì)性。

人文性：這種教學(xué)方式就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性，這體現(xiàn)了它的人文性。

參與實(shí)踐性：參與式教學(xué)模式中, 摒棄了“以知識(shí)為本”的教學(xué)理念,而滲透著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念, 它注重的是在感受和參與中體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之悅,這體現(xiàn)了它的參與實(shí)踐性。

寬松開放性：參與式教學(xué)模式不是以簡(jiǎn)單方式把結(jié)論“告訴”給學(xué)生, 而是通過學(xué)生自己研討、歸納推測(cè)等發(fā)現(xiàn)結(jié)論,學(xué)生可以利用各種資源完善自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，這體現(xiàn)了它的寬松開放性。

整體合作性：以問題為中心, 引領(lǐng)學(xué)生參與，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合立體大課堂，這體現(xiàn)了它的整體合作性。

社會(huì)性：創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)情趣，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，樂于認(rèn)知，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，便會(huì)逐漸成長(zhǎng)為具有大膽創(chuàng)新、個(gè)性豐富的人。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，利于不同層次學(xué)生共同發(fā)展。這體現(xiàn)了它的社會(huì)性。

二． 觀點(diǎn)及評(píng)論。

（一）作者的觀點(diǎn)及評(píng)論。

李貴龍?jiān)?008年11期參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的淺談中對(duì)參與式教學(xué)活動(dòng)的觀點(diǎn)是:

1、在參與式教學(xué)法中，教師的主導(dǎo)作用仍然不可忽視，它主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)方法的教育及指導(dǎo)。

2、科學(xué)的方法是獲得知識(shí)的門徑，在平時(shí)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)、方法、能力做出整體思考是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

3、那么在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行參與式教學(xué)呢？

①創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)情趣，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，樂于認(rèn)知。

②創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，自主探究，使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新知自主探究是實(shí)施“主體式”課堂教學(xué)的核心。

③創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)時(shí)空，討論深化，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，理解創(chuàng)新。

張金川在2008年03期淺談九年級(jí)化學(xué)參與式教學(xué)的實(shí)施策略中概括他的主要觀點(diǎn)是：

1、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)情境, 使學(xué)生樂于參與在和諧的課堂情境中, 人的主體性才容易發(fā)揮, 教師和學(xué)生才能有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式, 實(shí)現(xiàn)主體參與: ①以問題為中心, 引領(lǐng)學(xué)生參與。

②教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與, 樂于探究, 勤于動(dòng)手, 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理、獲取新知識(shí)的能力, 分析和解決問題以及交流與合作的能力，培養(yǎng)汲取知識(shí)的能力。

③學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練, 受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶, 形成終身學(xué)習(xí)的能力。

李霞, 譚謙章在2008 年 01 期《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版.素質(zhì)教育研究)》參與式教學(xué)模式對(duì)其評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)是：

1、主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)

參與式教學(xué)模式中, 摒棄了“以知識(shí)為本”的教學(xué)理念, 這種理念注重的是“知識(shí)的灌輸”或“知識(shí)的移植”, 而滲透著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念, 它注重的是在感受和參與中體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之悅, 這自然為課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)與活力。（1）有利于促進(jìn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

參與式教學(xué)模式, 能幫助師生實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧局面。表面上看, 參與式教學(xué)模式學(xué)生參與多了, 教師講授少了, 但對(duì)教師的要求卻高了,只有這樣, 才能準(zhǔn)確把握課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題及理論研究的前沿, 才能勝任對(duì)參與同學(xué)的有效指導(dǎo)。(2)有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

孔子曾說過:“知之者不如樂之者, 樂之者不如好之者”。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力, 是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制, 它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某問題有了興趣, 他們就會(huì)投入全部的身心進(jìn)行研究, 逐步形成喜愛質(zhì)疑, 樂于探究,努力求知的心理傾向。（3）有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣, 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的, 教育要順應(yīng)人的本性, 所謂“順木之天, 以致其性”。參與式教學(xué)削弱學(xué)生對(duì)教師的依賴性, 關(guān)注大學(xué)生強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和平等意識(shí),從而使學(xué)生在教學(xué)參與中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)新的浪花和創(chuàng)造的漣漪。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神, 提高交流表達(dá)能力。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的當(dāng)代社會(huì), 合作意識(shí)與能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。參與式教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)師生合作、生生合作的情境, 為學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺(tái)。

2.參與式教學(xué)模式的局限性與改進(jìn)建議。

參與式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有相致的地方:都離不開教育者和受教育者，以教學(xué)內(nèi)容為依握，運(yùn)用各種教學(xué)手段，獲取知識(shí)。不同之處在于:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用講授法傳授知識(shí)，這種方法可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的間接知識(shí)。參與式教學(xué)模式作為一種能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，參與式無疑是較理想的一種，除了它本身所具有的種種優(yōu)點(diǎn)之外，與其它各類教學(xué)模式相比較，還存在以下一些缺陷: 第一、花費(fèi)時(shí)間較多。圍繞某個(gè)主題所做的活動(dòng)，總需要半個(gè)到一個(gè)鐘頭的時(shí)間。

第二，比較費(fèi)力。組織者需要花費(fèi)大量精力來準(zhǔn)備有關(guān)材料，同時(shí)，在活動(dòng)過程中需要較高的靈活性。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，卻不利于獲得系統(tǒng)連貫的知識(shí)。但是，無論哪一種教學(xué)模式都包含著自己固有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)在綜合運(yùn)用各類教學(xué)模式的同時(shí)，優(yōu)先考慮在以下一些情況下使用參與式，來體現(xiàn)這種模式不同于其它模式的優(yōu)越之處：

第一，在某一門學(xué)科的講授中，有需要討論，集思廣益，特別是需要獲取多種答案的時(shí)候采用它。

第二，當(dāng)教育對(duì)象存在個(gè)性問題時(shí)，可以通過這種模式營(yíng)造一種公平氣氛。

第三，在一門學(xué)科的某個(gè)章節(jié)最前或最后采用此類模式，使參與者獲得對(duì)整個(gè)章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的廣泛知識(shí)。

第四，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、靈活性、新穎性、及創(chuàng)新精神時(shí)，運(yùn)用此法，能很快達(dá)到目的。

第五，在理論性強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)，用于列舉事實(shí)和現(xiàn)象，以理解較為抽象的概念、原理。

第六，在社會(huì)科學(xué)門類知識(shí)的傳授中，用于啟發(fā)橫向思維，使用效果更佳。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。只要我們恰當(dāng)運(yùn)用參與式教學(xué)模式，定會(huì)得到讓人喜出望外的良好教學(xué)效果。

（二）小組的觀點(diǎn)與評(píng)論。

1．通過我們組的討論：參與式教學(xué)的涵義是從教育者與受教育者兩個(gè)角度定義的：

A：從教育者的角度說：參與式教學(xué)是在教師提前做好教學(xué)、課堂管理、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等一系列工作的前提下，將更多的課堂時(shí)間與空間提供給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，并最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合能力的一種寓教于樂的教學(xué)模式。B：從受教育者的角度說：

2.通過我們組的討論，參與式教學(xué)具有以下的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)： A．參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：（1）參與式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析組織能力、語言表達(dá)能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面的能力。（2）參與式教學(xué)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí),激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。（3）當(dāng)教育對(duì)象存在個(gè)性問題時(shí)，可以通過這種模式營(yíng)造一種公平氣氛，使每個(gè)同學(xué)說出自己的觀點(diǎn)。（4）可以使學(xué)生積極的參與到課堂中去，有效避免了傳統(tǒng)的教學(xué)中老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的僵硬局面。

B．參與式教學(xué)的缺點(diǎn)有：（1）與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，參與式教學(xué)對(duì)教師的能力有更高的要求，有時(shí)會(huì)使老師難以把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）教師難以對(duì)課堂進(jìn)行全面的把握。（3）在教師組織參與式活動(dòng)的過程中需要花費(fèi)較多的時(shí)間。（4）在課堂討論中，對(duì)每個(gè)問題的討論會(huì)有種種不同的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，但是不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)連貫的知識(shí)。

三．所查的參考文獻(xiàn)。

王謙，陳景玲，沈連峰.參與式教學(xué)與大學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐,[J].河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)園藝學(xué)院考試周刊, 2007(3).張金川.淺談九年級(jí)化學(xué)參與式教學(xué)的實(shí)施策略，[J].天?？h民族中學(xué)《教育革新》，2008(03).路燕飛

陳濤.數(shù)學(xué)課參與式教學(xué)問題探討，[J].寧夏平羅縣陶樂一中《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2007(34).李貴龍.參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的淺探，[J].湖南中學(xué)物理, 2008(11).李霞，譚謙章.參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)，[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版.素質(zhì)教育研究）》，2008(01).

第四篇：初中語文參與式課堂教學(xué)探究

高效課堂研討材料

初中語文參與式課堂教學(xué)探究

校尉中學(xué)

張文永

素質(zhì)教育呼喚以學(xué)生為本的主體精神，要求教育者要以學(xué)生為主體，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教師要主動(dòng)營(yíng)造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察、探究，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。下面是本人在初中語文參與式課堂教學(xué)中的嘗試探究：

一、關(guān)于參與式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

參與式教學(xué)法是學(xué)生的自我激勵(lì)與老師的激勵(lì)關(guān)系的互動(dòng)。學(xué)生的自我激勵(lì)與老師的激勵(lì)的關(guān)系是：①當(dāng)老師的激勵(lì)強(qiáng)而學(xué)生的自我激勵(lì)弱時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。學(xué)生把學(xué)習(xí)只看作是老師激勵(lì)的推動(dòng)。②當(dāng)老師的激勵(lì)弱而學(xué)生的自我激勵(lì)強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當(dāng)學(xué)生的自我激勵(lì)和老師的激勵(lì)均弱時(shí)，教學(xué)變得索然無味，缺乏積極性。④當(dāng)學(xué)生的自我激勵(lì)和老師的激勵(lì)均強(qiáng)時(shí)，教學(xué)變得引人入勝頗具誘惑力。

參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于自我激勵(lì)來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和知足感。

在參與式教學(xué)法中，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并不斷加強(qiáng)。也會(huì)自然帶動(dòng)學(xué)生的自我激勵(lì)的加強(qiáng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高。

參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的興趣拓寬知識(shí)面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。這種方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教勢(shì)與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正把知識(shí)化為能力。

二、參與式教學(xué)的主要形式及效果

1、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個(gè)能動(dòng)的過程，可是長(zhǎng)期以來，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利地獲取新知識(shí)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種擔(dān)心學(xué)生少學(xué)了點(diǎn)什么，忽視了某一點(diǎn)而不厭其煩地講或重復(fù)的教法是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個(gè)調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺?，學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識(shí)，運(yùn)用自如，不是能很有效的增強(qiáng)記憶力嗎？師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個(gè)可愛的導(dǎo)演去組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)呢？

2、給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，留給學(xué)生空間，那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動(dòng)時(shí)間壓縮下來，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫。有了這樣一個(gè)活動(dòng)的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

3、營(yíng)造和諧的氛圍，促使主動(dòng)參與。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍?！芭d趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。（2）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與。（3）加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

4、開展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（1）課堂討論。一位大文豪說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點(diǎn)問題，然后讓學(xué)生互相討論，有四人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點(diǎn)問題還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識(shí)引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來，而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

(2)小品短劇表演。中學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢(shì)中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教《核舟記》時(shí)，先讓學(xué)生充分地研讀課文，只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會(huì)文中對(duì)“核舟”上人物的生動(dòng)描寫。這時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣?這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān)，也不要急于去糾正或評(píng)價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對(duì)課文的理解。又如，《變色龍》《皇帝的新裝》等課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用。再如《陳毅市長(zhǎng)》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來。

（3）課堂競(jìng)賽。學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識(shí)競(jìng)賽或其他內(nèi)容的競(jìng)賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。例如：在教初一語文第四單元“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)，如果單純由教師向?qū)W生講清月球的奧秘，往往會(huì)很枯燥。為此，本人在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并查找相關(guān)資料，然后叫課代表選出幾位同學(xué)代表不同的小組，舉行“比比誰的本領(lǐng)大——月球知識(shí)大獎(jiǎng)賽?！北硌菡呓柚枨?、神話傳說、古詩詞、小品等將月球的各種知識(shí)來了個(gè)大比拼，同學(xué)們?cè)谳p松的氣氛中全面地了解了月球的有關(guān)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。又如復(fù)習(xí)古詩詞和古文時(shí)，我把全班同學(xué)分成三大組，先讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)，上課時(shí)再給他們五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后進(jìn)行“古詩、古文知多少”背誦比賽，將課本中涉及到的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為1分鐘必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，使學(xué)生在既有競(jìng)爭(zhēng)又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（4）角色互換，學(xué)科綜合。語文課是一門綜合學(xué)科，涉及面廣，有些知識(shí)學(xué)生有一定基礎(chǔ)的話，可以采用師生角色互換的形式，把學(xué)生放到思維陣地的最前沿，以充分發(fā)揮其主體作用。例如：在教學(xué)《第一次真好》，為了讓學(xué)生了解“風(fēng)景畫”和“風(fēng)情畫”的區(qū)別時(shí)，我叫幾個(gè)學(xué)生根據(jù)第一段的內(nèi)容在黑板上畫畫，然后叫同學(xué)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)析，結(jié)果有一幅畫引起爭(zhēng)議：有一個(gè)學(xué)生畫了幾幢房子，每幢房子前都有一棵柚子樹。當(dāng)時(shí)有的學(xué)生認(rèn)定這幅畫不符合內(nèi)容要求，應(yīng)該是一幢房子。我并沒有評(píng)價(jià)，把權(quán)利還給學(xué)生，經(jīng)過一番討論后，同學(xué)們最后得出這幅畫最好，因?yàn)樗嬲忈屃恕帮L(fēng)土人情”的含義。還給學(xué)生一些權(quán)利，就能碰撞出智慧的火花。另外一些簡(jiǎn)單的選學(xué)課我也經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，先讓學(xué)生作主自學(xué)該課內(nèi)容，在筆記簿上列出自學(xué)提綱，同時(shí)將疑難問題列出來。上課時(shí)，我就先叫一位寫字較清晰的同學(xué)上臺(tái)在黑板上寫出該課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，然后再由每大組選一位同學(xué)上臺(tái)解答其他同學(xué)提出的疑難問題，不能回答的可由該組的其他同學(xué)補(bǔ)答，如果實(shí)在不能回答的或答錯(cuò)的就由教師補(bǔ)正。

三、參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，參與式教學(xué)給予了學(xué)生一定的選擇權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生就會(huì)去思考，尋找自己的興趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；其次，參與式教學(xué)在一定程度上為學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；最后，參與式教學(xué)能削弱學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、實(shí)施參與式教學(xué)應(yīng)注意的問題

參與式教學(xué)是一種非常適合于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的一種教育模式，但在實(shí)踐操作過程中，還應(yīng)注意以下一些問題：

1、教師必須做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)中不宜濫用，要有針對(duì)性、選擇性，而且一堂課使用的形式也不宜過多，無論哪種形式，都一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

2、在學(xué)生的活動(dòng)過程中，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能不管不問，放任自流。

3、要有一定的激勵(lì)機(jī)制，使人人參與，人人得到提高。

4、設(shè)計(jì)的參與活動(dòng)必須具有以學(xué)生為主體的自主性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性。

5、教師應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生參與活動(dòng)后能有所收獲，在理論知識(shí)上有所提高。

總之，在語文參與式課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，參與到語文課堂中來，同時(shí)這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與性，多渠道、多方面地加強(qiáng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)參與式高效課堂。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究之一

選 送 參 評(píng) 論 文

論文題目：“嘗試參與式”課堂教學(xué)模式

——小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究之一

作者：徐少開

關(guān)鍵詞： 嘗試 參與 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式

內(nèi)容摘要：參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，我們研究出的“嘗試參與式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是實(shí)用性最廣、又能很好的體現(xiàn)參與式教學(xué)理念的一種課堂教學(xué)模式，它可以運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)每一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。怎樣運(yùn)用嘗試參與式課堂教學(xué)模式呢？

1、激趣導(dǎo)入；

2、嘗試學(xué)習(xí)；

3、分享成果

4、小組工作；

5、小結(jié)強(qiáng)化；

6、活力游戲；

7、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；

8、課后反思小結(jié)。

參考書目：王成德.從一所中等師范學(xué)校的嘗試歷程看參與式教學(xué)的實(shí)施[D].西北師范大學(xué), 2004，（11）

作者單位：云南省楚雄州楚雄市大地基鄉(xiāng)中心小學(xué)

聯(lián)系電話：*** 郵編：675022 “嘗試參與式”課堂教學(xué)模式

——小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究之一

大地基鄉(xiāng)中心小學(xué) 徐少開

參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，王成德教育碩士在“從一所中等師范學(xué)校的嘗試歷程看參與式教學(xué)的實(shí)施”（西北師大學(xué)報(bào)碩士論文,2004年11期）中認(rèn)為參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，融理念、知識(shí)于參與式活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，充分關(guān)注學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者通過活動(dòng)自主建構(gòu)知識(shí)體系。同時(shí)，參與式教學(xué)作為一種先進(jìn)的理念，對(duì)不同的人、對(duì)不同的學(xué)科或者同一學(xué)科的不同內(nèi)容在具體操作時(shí)會(huì)有所不同。圍繞著這一核心，我們通過深入研究、實(shí)踐、修改完善，研究出了小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的三種模式，其中“嘗試參與式”是實(shí)用性最廣的一種，可以運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)每一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。它幫助我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量大幅提升，部分實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同科目同年級(jí)的其它地方，不僅位居楚雄市山區(qū)片片區(qū)第一名，而且平均分高出第二名達(dá)8分以上，優(yōu)良率達(dá)到98%以上，絕大部分班級(jí)的合格率和達(dá)標(biāo)率都是100%。

什么是“嘗試參與式”課堂教學(xué)模式呢？就是把嘗試教學(xué)法的精髓與參與式教學(xué)理念融合在一起的課堂教學(xué)模式。它的操作步驟是：激趣導(dǎo)入——嘗試學(xué)習(xí)——分享成果——小組工作（獨(dú)立思考——合作學(xué)習(xí)——成果分享）——小結(jié)強(qiáng)化——活力游戲——課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——課后反思小結(jié)。

怎樣運(yùn)用“嘗試參與式”課堂教學(xué)模式呢？運(yùn)用這一模式，只要按下面的步驟組織教學(xué)即可：

1、激趣導(dǎo)入。我國(guó)大教育家孔子說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，或者是實(shí)物、小故事、小辯論等進(jìn)行激趣，時(shí)間一般2～3分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》時(shí)，我的學(xué)習(xí)活動(dòng)一就是讓學(xué)生辯論：一條小河的平均深度是80厘米，小華說：“我不會(huì)游泳，但我身高130厘米，我過河會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？”很快就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了。

2、嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來以后，立即讓他們帶著這種興趣進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，不僅能使他們的學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)保持，引導(dǎo)得好，還能讓這種興趣繼續(xù)高漲。當(dāng)然，教師要說明嘗試學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生的嘗試才有效。時(shí)間一般以5～8分鐘為宜。如我在教學(xué)新課標(biāo)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀一遍后，自學(xué)例1和例2，仔細(xì)分析、思考例題里告訴了我們什么知識(shí)？

3、分享成果。學(xué)生通過自學(xué)，不同能力的人有不同的收獲，也會(huì)存在不同的疑問，讓他們及時(shí)把這些收獲、疑問與同伴分享，初步進(jìn)入互教互學(xué)，形成共同的學(xué)習(xí)成果，歸納出共同的疑問，提出小組問題（小組成員認(rèn)為都不理解的或有疑問的內(nèi)容），以便為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，時(shí)間一般3——5分鐘為宜。如我在《平均數(shù)》的教學(xué)中，學(xué)生通過嘗試學(xué)習(xí)，提出了兩個(gè)非常有價(jià)值的問題：a、怎樣求平均數(shù)？b、如果知道了平均數(shù)，要求其中的一個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎樣求？

4、小組工作。學(xué)生通過分享嘗試學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，歸納出問題后，教師就以這些問題作為關(guān)鍵問題，讓學(xué)生以小組工作的方式進(jìn)行解決。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)組員都有了自己的見解后，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，形成小組的學(xué)習(xí)成果，選好發(fā)言人準(zhǔn)備成果分享，最后各組的發(fā)言人把本組的學(xué)習(xí)成果在班上進(jìn)行交流。時(shí)間一般8——10分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí)，學(xué)生通過小組工作，分享成果時(shí)，各小組都說到要先算出一共有多少，再除以要分成的份數(shù)；有的小組還說到，求一共有多少時(shí)，要在外面加一個(gè)小括號(hào)才行；有的組說，份數(shù)就是要分成多少份，等等。

5、小結(jié)強(qiáng)化。各小組發(fā)言完畢，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小組工作成果的理解、記憶和應(yīng)用，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以讓學(xué)生明確怎樣解答才是正確的，避免一些錯(cuò)誤結(jié)果影響學(xué)生的理解。時(shí)間一般1——2分鐘為宜。如我在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)是這樣小結(jié)強(qiáng)化的：剛才各組的學(xué)習(xí)成果都很不錯(cuò)，只是有二個(gè)組的學(xué)習(xí)成果還不夠全面。老師的理解是這樣的，求平均數(shù)，先要知道總數(shù)和要分成的份數(shù)，求總數(shù)，用加法，求出總數(shù)后，用總數(shù)除以份數(shù)就能求出平均數(shù)了；知道一個(gè)平均數(shù)求其中的一個(gè)數(shù)，先要知道這個(gè)平均數(shù)是平均分成幾份以后得到的，就用平均數(shù)乘份數(shù)的方法算出總數(shù)，然后看還知道哪些數(shù)，再用總數(shù)減去這些數(shù)，就能算出其中不知道的那個(gè)數(shù)了。

6、活力游戲。課堂教學(xué)進(jìn)行到一定時(shí)候，學(xué)生或多或少都會(huì)有一些學(xué)習(xí)疲勞，這時(shí)就需要教師及時(shí)組織“活力游戲”，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，時(shí)間一般2——3分鐘為宜。如我在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，設(shè)計(jì)了“小青蛙蹦蹦跳”的活力游戲，讓學(xué)生充分動(dòng)一動(dòng)，很快就較好的緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

7、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞緩解以后，馬上進(jìn)入課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶，甚至能幫助他們通過應(yīng)用而形成技能。時(shí)間一般6——8分鐘為宜。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的內(nèi)容一般選“做一做”、練習(xí)里面的題目，也可是教師精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容。如我在《平均數(shù)》的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的是：

1、算一算你們小組的平均身高和平均體重大約是多少。

2、小明期末測(cè)試的平均成績(jī)是96分，其中語文94分，英語95分，數(shù)學(xué)是多少分？

8、課后反思小結(jié)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)自我反思的過程，因?yàn)槿朔浅Ｐ枰B(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我反思，而這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，反思方法應(yīng)從小就學(xué)習(xí)。課后反思小結(jié)的時(shí)間一般1——3分鐘為宜。方法可以是先讓學(xué)生思考自己有哪些收獲、還存在哪些疑問，或自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或自己在本節(jié)課中的發(fā)現(xiàn)，然后舉手發(fā)言，說給其他同學(xué)聽。如我在《平均數(shù)》的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的問題是：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

“嘗試參與式”最大的特點(diǎn)就是：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，由學(xué)生通過小組工作解決，學(xué)生在提出問題、解決問題中，充分經(jīng)歷自主嘗試探索、合作探討、鞏固應(yīng)用的全過程，真正體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，教師在課堂教學(xué)中，完全處于組織者、參與者和引導(dǎo)者的身份。當(dāng)然，這一課堂教學(xué)模式剛開始應(yīng)用時(shí)，你也許會(huì)覺得達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，但只要堅(jiān)持去用，用不了多久，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、主動(dòng)性的快速提升和教師組織學(xué)習(xí)的輕松、教學(xué)效果的提高，都會(huì)讓你有喜出望外的收獲的。

作 者 簡(jiǎn) 介：

徐少開，男，漢族，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。多年來積極鉆研教育教學(xué)方法，自2003年12月撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《10的認(rèn)識(shí)》被評(píng)為全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)后，先后有14篇論文或教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)?，F(xiàn)任教于楚雄市大地基鄉(xiāng)中心小學(xué)。