第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

（硯山 王和山）

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育面向現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，同時(shí)，亦成了我國教育改革的必然趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，將對教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大影響，它不僅可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教師教育觀念、教育思想的更新與轉(zhuǎn)變。通過人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展師生視野，增強(qiáng)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，而且，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

近年來，為縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，文山州教育局將解決全州農(nóng)村中小學(xué)存在的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)缺失作為自身工作重點(diǎn)，致力教育教學(xué)主體工作中現(xiàn)代科技內(nèi)容的充實(shí)，并力求愛統(tǒng)籌全州教育，實(shí)現(xiàn)資金安排到位，人員配備到位，教師培訓(xùn)到位，下決心，花功夫，在現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。作為一名普普通通的鄉(xiāng)村教師，我于今年參加了教育網(wǎng)絡(luò)《云南省現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)》的學(xué)習(xí)，對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。根據(jù)自身所學(xué)理論，結(jié)合自身工作實(shí)踐，下面我就農(nóng)村教學(xué)中如何利用現(xiàn)代教育教技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，簡要地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要充分重視現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運(yùn)用

隨著多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)逐步進(jìn)入了各地小學(xué)的課堂，以多媒體計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)校的運(yùn)用也變成了現(xiàn)實(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)就是指能處理文本、圖形、圖像、聲音、音效、動(dòng)畫，并配以圖形界面的計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的高度發(fā)展，也正是由于多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，正確運(yùn)用多媒體的諸多教學(xué)功能，這已成為我們中小學(xué)教學(xué)必然發(fā)展趨勢。

小學(xué)語文是小學(xué)階段中的一門重要課程，在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)域里，一切知識(shí)對象和現(xiàn)象都可以直接或間接地感知，而多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，則可讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感覺器官來間接地感知到他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)對象，從而獲得感性知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過多媒體計(jì)算機(jī)的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的事情，根據(jù)教學(xué)的需要逐級(jí)播放，將事物或事情的發(fā)生在瞬間的快速動(dòng)作變成間斷、緩慢的圖像，使學(xué)生觀察的更為方便，更清楚地觀察到動(dòng)態(tài)變化過程，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。由于小學(xué)語文知識(shí)內(nèi)容是豐富多彩的，對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式而言，教學(xué)內(nèi)容中的許多景色畫面、人物形象及思想內(nèi)容，是很難簡單的用語言、板書或掛圖所能講清楚的，這時(shí)將它們作為一個(gè)抽象的概念來解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏感性認(rèn)識(shí)，只能依靠抽象的片面的教師語言來獲取知識(shí)，因此學(xué)生也就常常感到枯燥無味，很難提高他們學(xué)習(xí)地的主動(dòng)性和積極性，而教師呢，又光怕學(xué)生聽不懂，無意地也就采取了我講你聽、我問你答的傳統(tǒng)陳舊教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不知不覺中，把語文課上成了“語聞?wù)n”，因?qū)W生對知識(shí)的理解范圍狹窄，教師只好面面俱到，弄個(gè)滿堂灌。而把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課的教學(xué)，則可以讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化來獲取語文知識(shí)，認(rèn)識(shí)其間的內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生能夠從實(shí)質(zhì)上真正去了解內(nèi)容，理解中心，從而穩(wěn)固基礎(chǔ)，掌握新知，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中得以運(yùn)用，這種在教法上的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教法無可比擬的。例如：小學(xué)語文中《落花生》一文，講的是一家人通過談花生好處揭示出花生不圖虛名只求奉獻(xiàn)的品格，并由此引導(dǎo)出“人要做有用的人”這一主題思想。就我們當(dāng)?shù)囟?，山區(qū)農(nóng)村中的孩子都接觸過花生的栽種，對于花生的生長特性，自然要比城里孩子懂得多，他們大多都知道花生是在地上開花、花落以后在地下結(jié)果，故而對課文題目中為什么將花生稱為“落花生”之意也就易于了解，而對段落內(nèi)容中“矮矮地”、“埋在地里”等重點(diǎn)詞語所表達(dá)的花生特性亦一目了然，對花生與石榴、蘋果之間“高高的”“使人一見就生愛慕之心”的特性，更是讓教師勿需多言學(xué)生就會(huì)心有所知、有所領(lǐng)悟。而就大部分城內(nèi)學(xué)生而言，由于對花生的生長特性不大了解，甚至于一無所知，自然，對這樣課文上述內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也可能就“朦朧煙霧不見天”，一頭霧水了，因而也就真正難以弄懂為什么會(huì)由花生的一般特性及好處推導(dǎo)出“做有用的人”中心的邏輯思路。但是，如果我們在這一教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體計(jì)算機(jī)將花生生長的過程用動(dòng)畫形式立體地、形象地表現(xiàn)出來，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出花生生長的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程。不管是城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)里的學(xué)生，理解了花生特性，認(rèn)識(shí)花生生長規(guī)律，那么，課文中的段落意思或重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的意義，學(xué)生自然也就迎刃而解，最終順利地更好地掌握理解課文內(nèi)容和和掌握文章中心。

在農(nóng)村教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體計(jì)算機(jī)，可以彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、模型等靜止不動(dòng)的缺陷，也可彌補(bǔ)小學(xué)語文電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)的不足，由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，既拓寬了課堂信息量，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在農(nóng)村教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的顯著特征。那么，如何在農(nóng)村教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？

首先，教師要學(xué)會(huì)編制切合本地學(xué)生實(shí)情與符合教學(xué)內(nèi)容的軟件。由于環(huán)境條件不同，由于教學(xué)條件的差異，由于各類別學(xué)校的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力千差萬別，因而同一課文的同一教學(xué)課件或軟件并不適應(yīng)于所有學(xué)生的接收能力或當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，因而也絕對不會(huì)取到相應(yīng)的同樣的教學(xué)效果。教師只有充分結(jié)合本地學(xué)校的實(shí)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自身的教學(xué)方式，因地制宜地繼承、借鑒或改編課文的課件，這樣才能更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。否則，對于同一教學(xué)軟件只會(huì)死搬硬套、僵化運(yùn)作，最終只能導(dǎo)致自身教育工作的失敗。譬如我校六年級(jí)共三個(gè)班，其間兩個(gè)寄制班的學(xué)生分別來自全鄉(xiāng)各地村小，由壯、苗、彝、漢多民族組合，與另外由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)街道上學(xué)生所組成的班級(jí)相比，其學(xué)習(xí)能力素質(zhì)上可謂大有不同，不僅知識(shí)基礎(chǔ)較差，而且文化閱歷水平大為不如，倘若的教師將同一篇幅的課文內(nèi)容設(shè)制成同一課件運(yùn)用到三個(gè)班的教學(xué)中，由于班級(jí)之間整體知識(shí)水平存在著巨大的差異性，也就難以收到相同的教學(xué)效果。故此，教師必須學(xué)會(huì)編制切合本地學(xué)校實(shí)情和學(xué)生實(shí)際的軟件，才能更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村教學(xué)中。一般說來，軟件的編制，有了各種資料素材，還得通過編制來實(shí)現(xiàn)。軟件的編制實(shí)際上就是對課堂教學(xué)過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有Authorware和Power Point等，其中Authorware是強(qiáng)大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強(qiáng)大的編程功能，能很容易地實(shí)現(xiàn)交互式課件的編寫，但由于它功能強(qiáng)大，所以編制操作也稍嫌復(fù)雜。對于我們來說較為適用的應(yīng)是Power Point，它是用于幻燈片制作，它制作的幻燈片可以包含各種的媒體信息，能將各種圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，也能進(jìn)行簡單的一些交互式操作。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)情，用Power Point編制軟件，教師可以首先進(jìn)入Power Point，在Power Point編輯窗口中輸入教學(xué)過程中要板書和書寫的內(nèi)容，而后可以對板書出現(xiàn)的順序進(jìn)行設(shè)定，通過顯示、鏈接等功能，能將動(dòng)畫、視頻、圖片、聲音按要求在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻顯示出來，從而實(shí)現(xiàn)多媒體化教學(xué)。

其次，運(yùn)用于小學(xué)科目教學(xué)的教學(xué)課件，其設(shè)計(jì)必須以直觀內(nèi)容為基礎(chǔ)。眾所周知，對于小學(xué)生而言，其主要是以形象思維向邏輯思維過渡發(fā)展的，且以形象思維占主導(dǎo)，相應(yīng)地，形象思維的教學(xué)也就成為了農(nóng)村教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。幾乎所有小學(xué)科目的教學(xué)，都不能脫離這個(gè)原則。利用多媒體計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行的直觀教學(xué)，是間接直觀手段的一個(gè)充分體現(xiàn)。在農(nóng)村教學(xué)中，直觀教學(xué)的手段是復(fù)雜多樣的，它跟小學(xué)語文知識(shí)的復(fù)雜性相適應(yīng)，也跟教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)，但是，直觀手段雖然很多，其中通過掛圖、模型、黑板畫、幻燈片、影片、電視錄像等等間接的直觀手段卻是我們常常用到的。由于多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，能很好地把教學(xué)過程中所有的掛圖、模型、幻燈片、電影、電視錄像等有機(jī)地組織起來。所以可以說，有用到間接直觀手段的地方，都可以讓多媒體計(jì)算機(jī)來發(fā)揮它的優(yōu)勢。同時(shí)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以存儲(chǔ)和處理大量信息，教師利用相應(yīng)的幻燈制作軟件對課堂中的板書、圖片和習(xí)題等等進(jìn)行組織，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件。其在課堂上的直觀使用，教學(xué)內(nèi)容的指向和集中減少了教師板書書寫的時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的容量，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得以提高，另外，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)在一定程度上亦消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，最終還能得到及時(shí)的反饋，讓家庭作業(yè)變?yōu)檎n堂作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？梢姡谵r(nóng)村教學(xué)中，用好現(xiàn)代教育技術(shù)必須以直觀教學(xué)為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在農(nóng)村教學(xué)中，直觀內(nèi)容必不可少。

與此同時(shí)，隨著科學(xué)的進(jìn)步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用也將逐步向縱深發(fā)展。在農(nóng)村教學(xué)中充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，教師除了具備專業(yè)知識(shí)和其它有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該具有現(xiàn)代教育觀念，所以，教師還應(yīng)及時(shí)了解有關(guān)的現(xiàn)代教育改革進(jìn)程，掌握章課程教改目標(biāo)，強(qiáng)化自身教育理論，提高自身業(yè)務(wù)水平，以此才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。

總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們只有在教學(xué)中不斷地探索，不斷地研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，從而更好地為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才服務(wù)。2012/09/01

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)始建于1993年，1999年被評為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。目前已成為一所教育觀念新，教學(xué)手段全，辦學(xué)效果好，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)特色鮮明的國家電教示范小學(xué)。

反思學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建信息化教育的十幾年，有以下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié):

1、始終堅(jiān)持自覺的教育觀念更新；

2、始終堅(jiān)持漸進(jìn)的教育改革實(shí)踐；

3、始終堅(jiān)持鮮明的科研興教特色。

作為一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，質(zhì)量第一是學(xué)校發(fā)展的價(jià)值歸宿。在全面理解教學(xué)質(zhì)量的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校追求高質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校將教學(xué)革新關(guān)注點(diǎn)放在改進(jìn)教師的授課方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變教師教學(xué)觀念，引領(lǐng)潮流，大膽實(shí)驗(yàn)。期間大體經(jīng)過三個(gè)階段：全面運(yùn)用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期；大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期；系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期。

一、全面運(yùn)用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期

實(shí)驗(yàn)二小從建校初期就著手應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展電化教育，明確了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育思想、教學(xué)方法改革的制高點(diǎn)，并開始了搶占制高點(diǎn)的奮斗?；仡檶W(xué)校緊跟電化教育的時(shí)代步伐，和擁有一支熱愛教育、思想敏銳、觀念先進(jìn)的教師隊(duì)伍分不開；領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研，促進(jìn)電化教育功能前景研究，逐步形成了共識(shí)：運(yùn)用電教手段，降低教學(xué)難度，克服難點(diǎn)，提出重點(diǎn)，加大課堂40分鐘的容量，加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。電化教育不僅僅帶來教育方式與教學(xué)手段的更新，更應(yīng)該是觀念的更新；它不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量直接顯現(xiàn)的作用，而且具有培養(yǎng)科技意識(shí)、影響下一代人成長的間接潛在的作用。

實(shí)驗(yàn)二小在推進(jìn)電化教育方面具有以下特點(diǎn)：

首先，全面運(yùn)用電化教育技術(shù)手段，創(chuàng)建辦學(xué)特色；其次，明確電化教育制度化推進(jìn)思路，教師培訓(xùn)制度完善，保障有力；第三，建立電化教育設(shè)備建設(shè)保障機(jī)制，優(yōu)先保證電化教育發(fā)展需要；第四，建立激勵(lì)機(jī)制，骨干先行，領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)，學(xué)科整合，引導(dǎo)有力；第五，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段與教育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，研究電化教育在教學(xué)運(yùn)用中媒體選擇的適切性、課堂教學(xué)時(shí)間分配的合理性，從而切實(shí)降低課堂教學(xué)難度、豐富教材知識(shí)呈現(xiàn)方式，進(jìn)行改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的探索，效果明顯。

二、大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期

依據(jù)濰坊市電教館的文件精神，學(xué)校以信息化教學(xué)環(huán)境為依托，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育模式為核心，以逐級(jí)推進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，學(xué)校開始了素質(zhì)教育教學(xué)改革。

學(xué)校充分抓住信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的教學(xué)創(chuàng)新的大好契機(jī)，不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并形成了信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)特色。

（一）合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)

1、將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用研究納入“九五”發(fā)展目標(biāo)

1996年實(shí)施的學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃提出，把有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段作為教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，提出形成以微機(jī)教學(xué)輔助軟件開發(fā)和多媒體組合教學(xué)為龍頭，以常規(guī)電教手段為主體的多元化發(fā)展的電教格局。學(xué)校研制各科電視教材和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，并在英語和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科制作教學(xué)課件，認(rèn)真進(jìn)行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索，開發(fā)各科多媒體教學(xué)資源。

2、進(jìn)一步制定現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用科學(xué)規(guī)劃

2002年實(shí)施的《臨朐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)電化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》的努力目標(biāo)是科學(xué)、卓越，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用是現(xiàn)代的，是符合實(shí)際的，也是優(yōu)秀的。規(guī)劃堅(jiān)持設(shè)施建設(shè)和模式探索同步進(jìn)行：著力進(jìn)行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索；建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)，與信息高速公路聯(lián)網(wǎng)。

3、制定以學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為中心的教改方案

2002年，學(xué)校擬定《以信息化推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革方案》，提出通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有自我不斷主動(dòng)獲取、選擇、掌握并應(yīng)用已有知識(shí)、信息的能力；應(yīng)用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)自學(xué)新知識(shí)的能力和分析探究問題的能力；用批評的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的能力，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行判斷的能力，以及從多角度探究和解決問題的能力。

（二）快速發(fā)展，實(shí)績喜人

1、多媒體輔助教學(xué)課件系列化開發(fā)

各教研組制作的多媒體輔助教學(xué)課件，有100多個(gè)課件獲獎(jiǎng)，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教學(xué)環(huán)境

2001年以來，學(xué)校進(jìn)本實(shí)現(xiàn)“十五”辦學(xué)環(huán)境信息化規(guī)劃目標(biāo)，組建校園網(wǎng)，校園網(wǎng)以百兆到桌面，信息點(diǎn)遍布校園的各個(gè)角落，共建成3個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，所有教室均建成的多媒體教室，學(xué)校200多臺(tái)計(jì)算機(jī)聯(lián)通因特網(wǎng)，教學(xué)辦公實(shí)現(xiàn)無紙化。

3、承擔(dān)國家省市課題研究 《運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生在二年級(jí)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中思維能力的發(fā)展》已結(jié)題，并受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期

“十一五”期間，學(xué)校申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》、《開展機(jī)器人教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究》，作為學(xué)校信息化課題研究的眼神，體現(xiàn)了特色發(fā)展一以貫之的思路。我們將課題研究建立在反思“十五”課題研究的不足基礎(chǔ)之上。

1、多媒體課還存在影響學(xué)生主體作用發(fā)揮的隱憂

通過對學(xué)校的多門錄像課進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)，這些課程匯總多媒體課占50％以上，但多媒體課的效益值得商榷，課件加大了容量，提高了課堂生動(dòng)性，但課件線形結(jié)構(gòu)問題難以解決，影響課堂生成，學(xué)生主體地位易受沖擊。

2、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課還存在先天不足

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課作為常規(guī)課的補(bǔ)充，內(nèi)容限制了網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)面，現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)時(shí)效益，不能準(zhǔn)確評價(jià)網(wǎng)絡(luò)課堂效益。開齋網(wǎng)絡(luò)課普遍存在的問題——結(jié)構(gòu)容易松散，課堂失控，教學(xué)目標(biāo)難以準(zhǔn)確落實(shí)，生生合作容易變成優(yōu)生包辦等等。

3、課題研究缺乏課程意識(shí)

課題研究實(shí)驗(yàn)缺乏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課程建設(shè)的意識(shí)，局限于學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，整合研究還停留在實(shí)驗(yàn)教師的自我發(fā)現(xiàn)上。

4、改變課堂存在內(nèi)外壓力

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,需要在課堂教學(xué)中作出大量的實(shí)驗(yàn)、探索。今后要轉(zhuǎn)變教師觀念，打破傳統(tǒng)，探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)艱巨。

四、回味過去展望未來

1、校本研修促進(jìn)反思課堂自我改進(jìn)

以校本研修的方式，促進(jìn)教師回歸課堂觀察，反思運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)間的得失，著重反思“十一五”整合課的不足，研究常規(guī)多媒體課在運(yùn)用技術(shù)與激發(fā)學(xué)生方面可以改進(jìn)的地方，提升教師課程意識(shí)和有效整合意識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究在質(zhì)量上的提升。

2、有效課堂引領(lǐng)教師關(guān)注技術(shù)優(yōu)勢

以促進(jìn)“有效課堂”為主線，引導(dǎo)教師關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)有效甚至高效的優(yōu)勢所在，將運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升內(nèi)化為教師的自發(fā)追求。

3、課題推進(jìn)激勵(lì)教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展

建立三級(jí)課題逐級(jí)推進(jìn)、全員參與課題研究激勵(lì)機(jī)制，分解學(xué)校核心課題為子課題、學(xué)科課題、個(gè)人課題，引導(dǎo)全體教師圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量提升、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑、更新教育教學(xué)觀念開展研究。

4、整合資源推進(jìn)課題研究深入發(fā)展

促進(jìn)教學(xué)充分利用數(shù)字化校園資源，開設(shè)第三輪信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合實(shí)驗(yàn)課，開發(fā)各學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，進(jìn)行學(xué)生信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究。

開展各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合研究模式的創(chuàng)建與實(shí)驗(yàn)校驗(yàn)，對學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行評估，嘗試建立校本信息化學(xué)生能力、思維能力、創(chuàng)建能力登記評估標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

回顧實(shí)驗(yàn)二小走過的路，有一個(gè)共識(shí)，那就是現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。近十年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，山東省省委的一位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)二小取得驕人的成績，與教育現(xiàn)代化的追求有著必然的聯(lián)系。1999年評為省規(guī)范化學(xué)校，2002年被評為全國電教示范學(xué)校?；仡欉@段質(zhì)量提升迅速的時(shí)期，正是學(xué)校以信息化促進(jìn)辦學(xué)現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵期，我們有理由相信，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用越來越深入高效，實(shí)驗(yàn)二小的“信息化促進(jìn)辦學(xué)現(xiàn)代化”特色將越加鮮明，辦學(xué)績效將更加突出

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用

常寧市宜潭鄉(xiāng)曲潭中學(xué)顏偉

當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，中學(xué)物理教育要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強(qiáng)；利用“熱鍵”做注解；補(bǔ)充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛,使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息。

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識(shí)的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。它畫面的色彩變化，錄音的音響刺激，以及帶有動(dòng)感的幻燈片，……去年我去衡陽市參加了一次物理學(xué)科與信息技術(shù)整和觀摩課，感受頗深?；貋砗笪以谖锢碚n堂教學(xué)中運(yùn)用CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)有了一些心得與體會(huì)，在實(shí)踐中探索了在教學(xué)中化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過程的一些具體做法：

首先，應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀。

從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)是對事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)媒體功能的限制及光學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，“光的反射”歷來是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。運(yùn)用CAI的方式，將光反射的各種過程生動(dòng)、形象、交互地展示出來，可使學(xué)生從感性上對其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，從而為上升到理性認(rèn)識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用CAI還可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時(shí)，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如勻速直線運(yùn)動(dòng)我們就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫面來解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便。

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。

總之，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理知識(shí)得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚物理，喜歡物理。運(yùn)用CAI制作的物理課件，具有思想明確、界面友好、畫面細(xì)膩逼真、空間視覺感強(qiáng)、動(dòng)態(tài)效果自然流暢的特點(diǎn)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

其次，應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量，提高教學(xué)效率。物理復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容多，容量大，學(xué)生不容易把其知識(shí)條理化。老師串講覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也覺得枯燥。如果用多媒體進(jìn)行串講，學(xué)生很容易弄清楚知識(shí)的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)的理解和掌握。復(fù)習(xí)時(shí)候可以分步顯示，即先顯示提綱，學(xué)生回答問題以后在顯示提綱下面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)串講完以后，將整個(gè)內(nèi)容都顯示在黑板上，條理清楚，脈絡(luò)分明，內(nèi)容明確，學(xué)生就可以加深記憶效果，也達(dá)到我們教學(xué)的目的。對于復(fù)習(xí)課的習(xí)題，我們也可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)的好處已經(jīng)得到廣大教師的贊許，但是我們也要清楚認(rèn)識(shí)到它的弊端。我們應(yīng)該正視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的媒體地位，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，至

少是價(jià)值有限。比如在講解以計(jì)算為主的課時(shí)，如果老師用粉筆在黑板上寫，就可以做到邊寫，邊講，邊分析，也可以放開思路，多種方法講述。如果使用課件教學(xué)，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，當(dāng)時(shí)就不能解決。其后果是學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。這樣，計(jì)算機(jī)人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的大忌，也是違背課堂教學(xué)的初衷的。

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等在內(nèi)的過程。我們在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹立“學(xué)科為主”的觀念，即電教媒體的選擇要圍繞學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行，突出重難點(diǎn)，使難點(diǎn)知識(shí)簡單化，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。這樣就可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

文科類

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

永州市祁陽金洞管理區(qū)金洞林場中學(xué) 鄧友軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”、“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”、“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)……以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。

現(xiàn)代教育技術(shù)，以其全面性、形象性和多功能性，使教師的課堂教學(xué)如魚得水，生動(dòng)而形象的演示使學(xué)生見得多、識(shí)得廣，眼、耳、手、腦并用，不知不覺中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，這些都是傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)所無法比擬的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自主研究和創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有力手段。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的毅力和意志，才會(huì)深切感知、思考，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味生動(dòng)形象的詞句，通過多種 感官的刺激，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口簡要描述畫面，并背誦表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的配樂朗讀錄像。

那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。從而，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是十分有限的，而初中語文又是非常廣泛的，只有發(fā)動(dòng)學(xué)生，圍繞一定的學(xué)習(xí)目的，才是最有效的教學(xué)方法。在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以完成某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、合作的積極性有著深遠(yuǎn)影響。

八年級(jí)下冊課文《羅布泊，消逝的仙湖》，是一篇關(guān)注自然、保護(hù)自然的報(bào)告文學(xué)，其說明對象——羅布泊，對學(xué)生來說，即陌生又好奇的。因此，課前，我布置學(xué)生從校園網(wǎng)上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個(gè)同學(xué)展示其資料，介紹其涉獵的知識(shí)。這樣，通過形象、直觀的視覺對比，很快讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重性，從而樹立起全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)的重要性。

特別是在初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源搜集意義非凡。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)之前或之后，布置學(xué)生上網(wǎng)查找補(bǔ)充資料，不但開拓了學(xué)生視野，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)“名句積累與運(yùn)用”時(shí)，可以安排學(xué)生各自查尋不同時(shí)代、不同的作家、作品中的名句，搜索相關(guān)的鑒賞資料，并在教師指導(dǎo)下匯集，取精去粗，按題型、內(nèi)容編排出來，就成了最全面、最生動(dòng)的復(fù)習(xí)資料。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，從而優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)。

“授之以魚，不如授之以漁”，是初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。利用信息技術(shù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把在課堂內(nèi)還沒有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外探究，予以解決，是提高學(xué)生語文能力，特別是創(chuàng)新能力的最有效的方法。教學(xué)小說《變色龍》一文，可以實(shí)行研究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計(jì)劇本，人人試當(dāng)“編劇”。通過對戲劇情節(jié)的設(shè)計(jì)，來研究一定的社會(huì)環(huán)境下，小說人物的典型意義。

1.演示從影視庫中剪貼下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料，要求學(xué)生每四人為一組，根據(jù)所見資料，編成電影劇本。

2.抽查學(xué)生所編劇本，投影顯示出來，讓大家評析，重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、對話描寫把握得是否精當(dāng)。

3.讓學(xué)生分析自己劇本中的人物情感和文章所折射出來的人生況味，評價(jià)戲劇情節(jié)對展示人物性格的作用。4.讓學(xué)生上臺(tái)表演，集體評價(jià)。

由于采用課本劇的新形式，加上網(wǎng)頁所給予的大量資料進(jìn)行優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，不僅抓住各種人物的性格特點(diǎn)，還有精彩的表演?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和學(xué)生自主研究實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的組合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，其作用是多方面的，以上三點(diǎn)僅僅是我的淺顯認(rèn)識(shí)。讓我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)過程中，形成創(chuàng)新能力，從而為二十一世紀(jì)培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新型人才。

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 改革作文教學(xué)方法

趙悅紅

近年來，我校加大教學(xué)投入，增添了一批計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)設(shè)備，這給我們語文教師的作文教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。在近幾年的作文教學(xué)中，我嘗試著做了如下改進(jìn)：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，打開寫作思路

思路是寫出作文的前提。形不成思路，就沒有文路。學(xué)生在寫作中，往往為自己打不開寫作的思路而苦惱。所以，在寫作訓(xùn)練初期，幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生感到有話可說有話要說有話能說，就顯得非常重要。我用數(shù)碼相機(jī)拍下了同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┗顒?dòng)，經(jīng)過一些再加工，做成教學(xué)課件。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的資料，通過計(jì)算機(jī)播放，引導(dǎo)學(xué)生討論，激起學(xué)生對相似的活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的思路。由于是同學(xué)們親身經(jīng)歷過的事情，所以放映時(shí)，他們立刻就被這些聲色并茂圖文俱備的畫面吸引住了。看到自己在體育比賽中的英姿，看到自己在聯(lián)歡晚會(huì)上的歡樂，看到自己在日常生活中的舉止，看到自己在演講比賽中的發(fā)言，他們激動(dòng)不已，好像有說不完的話：既有對往日往事的回憶、陳述，又有對某人某事的分析、評論，還有對某人某物的說明、介紹，這就很容易地幫助同學(xué)們打開了寫作思路，特別是對于現(xiàn)今普遍進(jìn)行的話題作文寫作來說，尤其有效，因?yàn)樗蜷_的是學(xué)生自己的思路，這個(gè)思路每人一樣，體裁和題材各不相同，就此而寫出來的文章各式各樣；而不是老師指點(diǎn)的思路，題材和體裁都是相同的，就此而寫出來的文章千篇一律，千人一面，千口一腔。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)觀察方法

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把作文寫具體，寫準(zhǔn)確，寫充實(shí)。學(xué)生觀察事物往往流于膚淺，這跟他們沒有掌握觀察的方法步驟有很大的關(guān)系。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察，在作文教學(xué)中就顯得格外重要。由于受條件限制，平時(shí)的許多觀察往往不細(xì)致、不深入，學(xué)生對事物仍然缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清或內(nèi)容空洞，而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則可以解決這些不足。它不僅能打破時(shí)間的界限、地域的阻隔，將事物直接地展現(xiàn)于學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園秋天的月季花，可以用攝像機(jī)把月季花拍下來，然后在屏幕上播放。播放時(shí)，先采用遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察法，而后進(jìn)行葉、花的特寫，讓學(xué)生觀察葉的顏色、形狀，最后播放月季花的靜態(tài)和在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)。這樣，學(xué)生觀察有序、細(xì)致，寫起來也就言之有物、言之有序了。

在此基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了觀察事物常用的方法順序，如：從遠(yuǎn)到近；從大到?。粡纳系较?；從下到上；從外到內(nèi)；從主到次，等等。掌握了觀察事物的方法、順序和規(guī)律，寫作時(shí)就能夠做到得心應(yīng)手了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把握文體特點(diǎn) 不同的題目分別適應(yīng)于不同的體裁，不同的體裁有不同的特點(diǎn)。準(zhǔn)確地把握各種常見體裁的特點(diǎn)，是進(jìn)一步寫好作文的需要。我根據(jù)自己多年教學(xué)的感受和理解，把記敘文、說明文、議論文、看圖作文、讀后感等各種常見的文章體裁的有關(guān)內(nèi)容編成順口溜、制成表格、附上例文、做成課件，在教學(xué)中放映給同學(xué)們看。這種方式深受同學(xué)們的歡迎，因?yàn)轫樋诹镅院喴赓W易讀易記，表格統(tǒng)觀全局一目了然，例文一看就懂一試就靈，課件生動(dòng)直觀有聲有色。例如我制作的《讀后感寫法》順口溜、表格和例文： 寫作讀后感的表格 名稱 簡稱 歌訣 比例 點(diǎn)題 點(diǎn) 讀了之后心潮漲 二小句 引述 引 如此這般概括講 一大句 議論 議 抓住核心說一句 一句 聯(lián)想 聯(lián) 古今中外正反想 ≥1/2 結(jié)尾 結(jié) 結(jié)尾方法需注意 上掛下聯(lián)談希望 二句

吃苦耐勞

從小做起

——看電影《雞毛信》有感

今天上午，我看了《雞毛信》這部電影，心里非常激動(dòng)。

這部電影的內(nèi)容是：放羊倌海娃，機(jī)智勇敢地趕著羊群，和日本鬼子周旋，最終完成了送信的任務(wù)，協(xié)助游擊隊(duì)，消滅了來犯的敵人。海娃真勇敢！真了不起！

我現(xiàn)在的年齡也和海娃差不多，但是我卻缺少他那種一不怕苦二不怕死的精神：媽媽叫我到操場跑操鍛煉身體，可是我怕累不能堅(jiān)持下來；爸爸叫我打沙袋練功，我怕疼怕傷不敢用勁兒；學(xué)習(xí)中也是拈輕怕重，簡單的題還能堅(jiān)持獨(dú)立完成，稍微復(fù)雜一些的就不肯動(dòng)腦筋鉆研；遇到好吃的就想著多吃點(diǎn)兒，遇到好玩兒的就想著多玩點(diǎn)兒，就是不想著把學(xué)習(xí)和鍛煉放在心上。

現(xiàn)在我們這一代，有不少人都是獨(dú)生子女，在家里享受著各種各樣的優(yōu)待，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，光想著吃喝玩樂，不想著學(xué)習(xí)上進(jìn)。如果有朝一日，在我們的生活中出現(xiàn)了海娃當(dāng)年遇到的那種情況，我們也能夠像海娃那樣機(jī)智勇敢地完成任務(wù)嗎？

我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過這樣的一個(gè)消息：外國的一個(gè)幼兒園，在寒冷的冬天，只讓小朋友們穿著背心褲頭在操場上跑步，而他們的家長就在旁邊監(jiān)督。如果有哪一個(gè)小朋友不能堅(jiān)持到底，半途而退，那他的家長就一定會(huì)感到非常的恥辱，一定要親自拉著孩子繼續(xù)跑，直到比其他的孩子多跑一圈，才肯罷休；即使是孩子跌倒受了傷，也不肯輕易地叫他中途下來。這使我感到非常的吃驚：他們這樣培養(yǎng)后代，我們就不能和他們比一比嗎？

我們要努力學(xué)習(xí)，振興中華，就要從我做起，從現(xiàn)在做起，就要自覺地向海娃學(xué)習(xí)，養(yǎng)成吃苦耐勞的好習(xí)慣，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，鍛煉強(qiáng)健的身體，掌握過硬的本領(lǐng)，準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國，建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生評改

學(xué)會(huì)評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。幫助學(xué)生找出作文中的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷提高學(xué)生作文的質(zhì)量和水平，才能夠有可能使學(xué)生逐步走上自己寫作的道路。在作文評改中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以節(jié)省時(shí)間，加快節(jié)奏，擴(kuò)大容量，提高質(zhì)量。在實(shí)際操作中，最簡單的是把選作評講作文的作文本直接放在實(shí)物展示臺(tái)上通過大屏幕反映出來（注意：學(xué)生的作文書寫筆色最好是黑色的），也可以通過復(fù)印機(jī)事先把學(xué)生的作文復(fù)制到透明膠片上（便于保存），再放在實(shí)物展示臺(tái)上通過大屏幕反映出來。用實(shí)物展示臺(tái)的好處是，最實(shí)際、最直接地反映學(xué)生作文的本來面貌，比如錯(cuò)別字、書寫的格式、涂改的情況、書面的情況等。然后引導(dǎo)同學(xué)們分兩步進(jìn)行評改：一是改通，主要是通過觀看、朗讀、討論、發(fā)言，找出找準(zhǔn)有問題的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、格式等，并進(jìn)行改正。二是改好，主要是在字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、格式、語言、修辭、簡潔等方面深入細(xì)致的探討，并作相應(yīng)的改正。比如對

下面這篇似通不通的小短文的修改：

〖原文〗

0分我的好朋有你在漫漫的向我靠進(jìn)0分你如些多情南到你也把我當(dāng)住一個(gè)無用的人不我是人我還有一棵自遵心在見吧0分

〖改通〗 再見吧，0分

0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無用的人？不，我是人，我還有一顆自尊心！再見吧，0分！

〖改好〗 再見吧，0分 0分，我的老朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我

當(dāng)作一個(gè)無用的人？ 不!我是人!我也有一顆自尊心！再見吧，0分！

分析比較這三段短文，可以得出下面表格中的結(jié)論： 毛病 改通 改好

缺標(biāo)題 加標(biāo)題 更新穎引人 格式不當(dāng) 改恰當(dāng) 更恰當(dāng)切實(shí) 缺標(biāo)點(diǎn) 加標(biāo)點(diǎn) 更準(zhǔn)確有力 有錯(cuò)別字 改正確 更精煉恰當(dāng)

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，倡導(dǎo)選優(yōu)編書 學(xué)生的作文積累到一定的程度，就可以選擇其中的優(yōu)秀者編一本作文選了。這要是在以前，只能是一個(gè)手抄本，可是在今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及運(yùn)用，讓學(xué)生能夠看到自己的作文變成鉛字印刷出來的模樣，已經(jīng)只是舉手之勞了。我在近幾年來，指導(dǎo)學(xué)生自編優(yōu)秀作文選，已經(jīng)用過了這樣幾種形式：

第一，“寫”出來的作文選。新本子發(fā)下來，我先親自給學(xué)生寫封面上的名字、班級(jí)，并要求他們自己給自己的作文本命一個(gè)書的名字。扉頁作為目錄，一行一行地往下追加。每一篇文章，都要精心寫作，工整謄寫，認(rèn)真修正。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，自己的優(yōu)秀作文選就編成了。用電腦一打印，就算是正式“出版”了。

第二，“選”出來的作文選。把自己近幾年的作文本都收集在一起，并進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出有特色的、自己感到最滿意的文章，再加以修改，然后謄寫到一個(gè)作文本上，最后打印出來。

第三，“集”出來的作文選。以小組為單位，或者以班級(jí)為單位，或者以學(xué)校為單位，把某一個(gè)階段的作文搜集整理在一起，用電腦打印出來。

手捧自己的“優(yōu)秀作文選”，你知道同學(xué)們是怎么樣的喜形于色、喜不自勝嗎？雖然這樣的“優(yōu)秀作文選”還有點(diǎn)稚嫩，但是，誰敢否認(rèn)，這樣的小苗就是明天的參天的大樹呢？