第一篇：如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進語文教學課堂的開展

如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進語文教學課堂的開展

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)教育手段正在逐步進入我國的農(nóng)村學校教育，表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。如何在新課程標準下更好地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，為我們的語文教學服務(wù)，是我們所面臨的重大課題。筆者認為從這三方面入手：一是使用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學情境；二是利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進自主學習；三是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化教學模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 語文課堂教學

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當今教育發(fā)展趨勢呈現(xiàn)為信息化、網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教學正在成為一種新的、有效的學習方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種先進的教學手段走進課堂，正顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。

那如何在新課程標準下更好地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，筆者結(jié)合自己的思考和實踐，談?wù)勑抡n程標準下網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

一、使用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學情境

學校網(wǎng)絡(luò)平臺的多元性、開放性和非線性充分為學生提供了各種選擇的可能，使學生的思維得到激活，充分賦予他們自主學習、探索學習的自由，從而充分調(diào)動起學生的學習熱情和學習潛能。在課堂教學過程中利用多媒體課網(wǎng)絡(luò)教學資源創(chuàng)設(shè)不同類型的學習情境，在教師的引導下，學生進入到自然真切的情景中進行語文學習，可以身臨其境地體會到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮魅力，打破了虛擬視聽環(huán)境和真實多媒體世界之間的壁壘，而且學生可以現(xiàn)學現(xiàn)用，教師可以及時檢驗學習效果。生動形象的網(wǎng)絡(luò)空間使置身其中的學生們興致盎然，學習更加輕松快樂。

在教學《三峽》時，我?guī)ьI(lǐng)學生一起去瀏覽“三峽旅游”網(wǎng)站，學生在屏幕上看到三峽一幅一幅秀麗風光圖畫，就像置身于景色之中，容易激發(fā)學生的學習興趣，表現(xiàn)出了強烈的求知欲望，使教學活動情景交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口，多種感官共同參與，更準確生動地感知文章中描寫景物，同時也更有利于學生理解描寫景物技巧和激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進自主學習

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文自主學習是指導學生在學習中自行進行意義構(gòu)建的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學為學生創(chuàng)造了全新的自主學習語文的環(huán)境，我們學校校園網(wǎng)站鏈接了許多國內(nèi)外的優(yōu)秀的語文學習網(wǎng)站，開辟了語文天地，包括自然風光、人文歷史、學校生活、節(jié)日集錦等板塊，每一板塊又包括概述、點評、看圖說話、故事、練習等。將語文課的材料以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻；甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容，學生通過Internet可以多渠道、多視野、多層次地構(gòu)建知識。

在介紹朦朧詩時，學生對這并不熟悉，我向他們提問：“朦朧詩有怎樣的特點呢？”學生用搜索引擎很快從網(wǎng)上找到了相關(guān)的資料并制作成電子報互相傳閱，通過這樣的一些活動，鍛煉了學生搜索信息、處理信息、協(xié)作學習的能力和運用語言進行交流的能力，促進了學生的發(fā)展。在平時我也經(jīng)常上網(wǎng)尋找一些有關(guān)語文學習的資源，并把這些資源應(yīng)用于我的日常教學，同時還教給學生一些尋找學習資源的方法和給他們提供一些好的語文學習網(wǎng)站，讓他們進行自主學習，大大增強了他們學習的主動性和知識獲得的廣度。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化教學模式

網(wǎng)絡(luò)教育能使教學空間無限擴展，虛擬技術(shù)能有效模擬現(xiàn)實，為學生的學習提供大量包括語言交際情境在內(nèi)的信息素材。

為了讓學生接觸到教材以外的更多知識，我借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)大量有利于學生動腦、動手、動口的形式多樣的活動情境讓學生在動手操作中主動探索，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，學會自主學習、合作交流、自我評價。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學活動，突出了學生學習過程的自主性。主要體現(xiàn)在對學習內(nèi)容和學習方式的自主選擇上。

例如，在教學七年級上冊第四單元的《敬畏自然》時，我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)計了幾個學習板塊：學海導航、課文朗讀、迷津指點、精段賞析、拓展練習。在實際學習的過程中，學生并沒有按照老師設(shè)計好的思路進行學習，而是根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)，對各個板塊進行了選擇。平時基礎(chǔ)較好的同學，重點學習了“精段賞析”“拓展練習”，基礎(chǔ)較差的同學則把“課文朗讀”“迷津指點”當作了重點。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學生選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方式，使語文課真正實現(xiàn)了教學過程中的尊重學生個體差異和因材施教。

隨著教改的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)以其集文字、聲音、影像于一體、信息量大等強大優(yōu)勢，提高了學生學習興趣，延伸和拓展了教育時空，增強了教學效率，贏得了廣大教師和學生的喜愛。但是有些網(wǎng)絡(luò)信息資源魚龍混雜，涉世未深的學生往往不知道如何辨別信息資源的真?zhèn)危y以抵制不良信息的影響。為了避免學生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費的時間，教師需要根據(jù)學習主題，篩選學習資源、組織學習資源、傳遞學習資源和創(chuàng)造學習資源，擔負起網(wǎng)絡(luò)知識海洋中導航者的角色。

第二篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進化學有效教學

運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進化學有效教學

運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進化學有效教學

-------張春紅

科技日益發(fā)展,信息技術(shù)也展現(xiàn)出它獨特的魅力,能否靈活地適時地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學是教學能力的重要體現(xiàn)，信息技術(shù)是信息加工、處理、保存、傳播過程中所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱。信息技術(shù)與化學課程的整合，是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。它的實施對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、信息技術(shù)的運用可有效促進化學教學

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的學科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。該課程的教學，一直沿用傳統(tǒng)的教學手段：演示實驗與學生實驗相結(jié)合、掛圖展示、模型示意、理論推演等。這些手段有效但有時卻顯得并不高效，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，很大程度上可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。主要有以下幾點：

1.必然促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革?；瘜W是一門實驗科學，因此在化學學科的教學中歷來強調(diào)教學的直觀性。運用多媒體技術(shù)的“放大”及“重復”功能，可提高化學實驗的演示效果。如:K與H2O反應(yīng)速率快,有些學生還沒有觀察清楚,反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束,如果反復做實驗將浪費時間和藥品,這時可通過觀看實驗課件重溫實驗；H2還原CuO開始和結(jié)束的操作順序及一些安全性不好的實驗,如有毒、易爆、易燃、危險性大的實驗可借助于動畫模擬加深學生的記憶。特別在認識微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，電子云、化學鍵（離子鍵，共價鍵，金屬鍵），晶體結(jié)構(gòu)等，是學習化學的學生最難接受的知識點，在日常教學中僅僅依靠教師的口頭敘述及課本相關(guān)內(nèi)容，學生普遍感到難以理解，電子云這一難點，可通過一個程序控制電子在核外旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速和幾率，在核外會出現(xiàn)一個平面的電子云團。運用電腦動畫的手段，逼真地模仿出核外電子繞核旋轉(zhuǎn)的全過程，電子運動的立體動畫生動地展示在學生面前，可以加深學生對微觀結(jié)構(gòu)的認識和理解。金剛石晶體、石墨晶體中的微粒與微粒之間關(guān)系所形成的體形結(jié)構(gòu)，很難使學生理解空間結(jié)構(gòu)中微粒與微粒之間構(gòu)成關(guān)系以及微粒與微粒之間的個數(shù)比。但

是通過計算機對晶體的旋轉(zhuǎn)動畫演示，可以將上述的晶體微粒做成立體空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學生，化復雜為簡單。化學生產(chǎn)流程（接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、氯堿工業(yè)等）的宏觀演示，如可通過課件讓學生了解工廠進行電解飽和食鹽水的設(shè)備機構(gòu),去掉隔膜,那么Cl2和NaOH反應(yīng)生成NaClO和NaCl,Cl2和H2相混合,引起爆炸(模擬爆炸，光、聲、形、色俱全),使學生對電解飽和食鹽水的原理、設(shè)備會具有更深刻的理解。

2.必然促進教學方式與學習方式的變革。從教學的方式看，運用信息技術(shù)，可以提高化學教師備課的質(zhì)量和效率。教師利用信息技術(shù)手段，在資源庫和網(wǎng)上查找資料，了解自己教學內(nèi)容中涉及到的化學科學的相關(guān)內(nèi)容，然后加以調(diào)用，設(shè)計制作出電子教案，從而提高教案的質(zhì)量和實用性。通過網(wǎng)絡(luò)的發(fā)布共享，還可減少重復勞動，提高教師備課的效率。從學習方式看，信息技術(shù)可以在教學中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導學生主動學習。如在“環(huán)境保護”一節(jié)教學中，利用多媒體局域網(wǎng)教室以及因特網(wǎng)資源，組織學生自主學習，能取得良好的效果。通過網(wǎng)上教學和學生網(wǎng)上沖浪，讓學生自主學習，培養(yǎng)他們通過因特網(wǎng)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。再如對于一些新的信息的獲取：如“鳥巢”與“水立方”材料的構(gòu)成特點及設(shè)計理念，學生都可以在第一時間獲取；再如“神七”成功地發(fā)射與返回，宇航員成功“漫步太空”，那么“神七”及宇航服的材料有何組成，有哪些重要的用途呢？宇航員的吃喝拉撒是如何解決的？學生可以通過鼠標點擊，在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，拓寬了學生的知識面。在此基礎(chǔ)上，針對老師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。再有通過一些化學虛擬實驗，為學生提供動手和思考的機會，以提高學生分析實驗和改進實驗的能力。

3.必然促進師生間、生生間信息的交流。運用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)師生間、生生間的互動平等交流關(guān)系。特別是信息技術(shù)的隱蔽性特點，可使學生某些難于公開表達的話，直接與教師、同學交流。例如，利用信息技術(shù)與研討課程的整合，讓學生研討的成果或一些心得體會在校園網(wǎng)上發(fā)布，既使學生有一種成就感，激發(fā)其更深入一步的探究熱情，也有利于通過網(wǎng)絡(luò)的共享而擴大教學效果。在潛移默化中使學生積極向上而改變以往沉溺于虛幻世界的不良做法。因此，信息技術(shù)在化學學科中的運用，必然加速傳統(tǒng)教學模式的變革，進一步推動課程改革、教

學內(nèi)容改革及教學方法改革的進程。

4.利用多媒體技術(shù)的“復現(xiàn)”功能，必然促進復習化學課效果。在化學實驗復習中，利用多媒體技術(shù)的“復現(xiàn)”功能可以減少實驗消耗。在實驗過程中，可以使學生對實驗的步驟、細節(jié)有一個完整的、詳盡的了解，對于實驗儀器組裝及重要實驗裝置的回顧或借助于“實況錄像”，可以對于相關(guān)知識進行網(wǎng)絡(luò)化串接，使復習能有效的實現(xiàn)；在復習中對于學生在電化學知識的學習中只知皮毛且容易混淆這一特點，可利用相關(guān)微觀動畫對于原電池與電解池進行對比，抓住兩者的工作原理從微觀角度進行具體的分析，可強化學生對于電化學知識的理解；在復習有機化學反應(yīng)類型等一類易混問題時多媒體課件可通過系統(tǒng)的，網(wǎng)絡(luò)化的表格對比，既節(jié)省了時間，又提高了復習效率。

二、信息技術(shù)在化學教學中運用時機要有選擇性，要體現(xiàn)出它的輔助作用 信息技術(shù)的運用為我們化學教學改革提供了一個非常好的手段，但不同的學科特點決定了信息技術(shù)運用的方式是有差異的，在化學學科教學的應(yīng)用中，應(yīng)針對化學學科的實際情況，選擇適當?shù)姆绞郊右赃\用，特別要注意以下幾點：

1.把握教學目的，注意師生角色定位。在教學中，運用信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)教學目的、要求來設(shè)計，避免盲目性和任意性。不少教師在進行多媒體教學時對計算機信息的大容量、高密度津津樂道,教學中不給學生思考、討論的時間,甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能完成的內(nèi)容.表面上看課堂信息量大,實際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂,看者眼花紛亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象,由原來的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C灌”.教師的教學應(yīng)以學生為中心，充分體現(xiàn)教師的主導作用。在進行教學設(shè)計時，除認真?zhèn)浣滩?、備學生外，重點備好信息技術(shù)運用的內(nèi)容。同時，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特點，關(guān)注學生的學習情況反饋，及時調(diào)整自己的教學。

2.正確處理人機關(guān)系，明確計算機的輔助作用。信息技術(shù)在教學中的運用，更多的體現(xiàn)在計算機多媒體的應(yīng)用，由于教學活動是教師與學生之間的一種信息交流過程。計算機多媒體只是這個交流過程中的一個媒介，因此計算機在教學過程中永遠只能是起輔助作用，再先進的計算機都不能代替教師的作用。在教學中，師生的情感交流，是其他任何媒體都不能替代的。因此，計算機是不能完全替代教師和其他教學媒體的作用，只能對教學起輔助作用。

3.突出實驗學科特點，信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)講實效?；瘜W是一門實驗性很強的學科，必須重視化學實驗的作用，不能盲目用計算機模擬實驗來代替化學實驗，要知道，無論多么優(yōu)秀的模擬實驗都不能達到學生親手做實驗所產(chǎn)生的效果。同時信息技術(shù)的運用不能一味的強調(diào)高技術(shù)、高投入、高難度等，應(yīng)以學?，F(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，量力而行，逐漸加強，注重實效。

信息技術(shù)在教學中的運用是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。在化學學科教學中，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢是擺在每位化學教師面前的重要課題，對每位教師來說它既是機遇又是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷探索，不斷總結(jié)，使信息技術(shù)在化學教學中發(fā)揮出更高效的作用！

第三篇：試析運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進小學科學教學

試析運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進小學科學教學

摘要：小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。學生的探索精神在其中是比較注重的內(nèi)容，在研究學習中，將學生的探究興趣激發(fā)出來；科學信息是教材中所重點提及的內(nèi)容，圖文兼并，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。《科學課》是有多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學環(huán)境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學科學教學

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破重點、難點, 引領(lǐng)自主探究

1.變被動的傳授式的學習為主動的探索性學習

通常傳統(tǒng)的教學方法，學生的地位都較為被動，不得不去接受知識，甚至還有可能在沒有弄懂舊知識的時候，又附加了很多新知識。如果讓學生自己去理解教材內(nèi)容，這樣的話，學生就更容易明白其中的細節(jié)問題，更容易掌握其中的知識重點，不斷創(chuàng)新自己的知識。例如，因為很多地理環(huán)境和條件會對一些實驗帶來一定的限制，沒有辦法在課堂上實現(xiàn)，就像地殼運動，卵石的形成、月相現(xiàn)象、風的形成、地震等等，教師要利用已經(jīng)制作好的圖片、錄像或者多媒體網(wǎng)絡(luò)，將這些現(xiàn)象在一定程度上真實地呈現(xiàn)在學生面前，使學生可以更加清楚地認識這些科學現(xiàn)象。同時，在其中還能夠?qū)W習到更多更深入的知識，使本來很難弄懂的問題也變得容易起來，而且越來越簡單。教師也不再需要不斷地對一個知識點進行講解，并且學生的學習興趣也會被激發(fā)出來，同時學生的想象力也會有很好地發(fā)揮。例如，在《水在自然界的循環(huán)》一課中，因為學生對水受熱變?yōu)樗魵? 水蒸氣再受冷變?yōu)樵? 云隨風飄動再變成雨、雪, 雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過程沒有完全見過，所以，在講解的過程中，學生只能被動地接受這些知識，之后的理解程度也不是很好。對多媒體進行利用，將這一個變化的過程全面地展示給學生，這樣一來，學生在理解上就更為輕松，教學中的難點也就迎刃而解了。

2.變完全教師計劃下的學習為部分學生選擇性的學習

學生應(yīng)該有選擇自己喜歡的學習內(nèi)容的權(quán)力，這樣的話，學生在學習過程中就會找到學習的樂趣，并且對于知識的理解和掌握會更為扎實。例如，《無土栽培》、《食物的營養(yǎng)》、《花的構(gòu)造》、《導體和絕緣體》等，在《無土栽培》中可以讓學生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對于自己選擇的栽培方法就會有很充足的信心進行下去，并且能夠認真地鉆研其中的每一個過程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學生就有了充裕的自主選擇權(quán)，學生在這種情況下就會找到其中的規(guī)律，更容易理解和學習。

3.變教師單向的學習為師與生、生與生的交互學習

其實就是由師生結(jié)合共同進行學習活動，這樣的話，學生在學習中能夠相互發(fā)揮作用，最終達到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業(yè)、疑惑”已經(jīng)不止是其中的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在學生所出現(xiàn)的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現(xiàn)在社會科學技術(shù)的發(fā)展速度很快，教與學之間應(yīng)該有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該在學校網(wǎng)站中進行論壇，將E-mail發(fā)送給學生，學生的E-mail也可以發(fā)給教師，把網(wǎng)絡(luò)上面獲得的有關(guān)信息，在教師與學生之間討論、演示、查找, 獲得更新的知識，這樣對教師、對學生都是有好處的。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù), 引導實踐應(yīng)用 1.讓學生將課堂學習同課外學習相結(jié)合

學生運用在課堂上掌握的方法, 舉一反三, 有效地進行課外學習。例如《昆蟲》一課, 學生在網(wǎng)絡(luò)上認識了各種各樣的昆蟲標本, 也了解了其一些生活習性, 并且育斷尺好地歸納出昆蟲的共同特征。課后, 學生根據(jù)這些所掌握的知識，找到許許多多的昆蟲, 并能在投影儀七解剖昆蟲, 還能做成標本。這樣, 學生不僅掌握了知識, 又學會了觀察事物的方法。

2.讓學生將書本學習同生活學習相結(jié)合

書本知識來源于實踐, 來自于生活, 實際生活是知識的的源泉, 引導學生將書本知識同生活實際相聯(lián)系, 才能讓學生將書本知識活化, 這樣的結(jié)合, 才能啟發(fā)學生在生活中學習。例如《空氣的污染和保護》一課, 利用多媒體, 通過一些工廠排放廢氣, 車輛排放尾氣圖片及大量的事實, 讓學生從感性認識空氣的污染, 從而理性認識到環(huán)境污染的嚴重性, 然后學生聯(lián)系生活實際, 找到周圍由于空氣污染而造成后果的事實, 感知環(huán)境保護的重要性, 并且還發(fā)現(xiàn)水的污染、垃圾的污染等造成的嚴重后果, 通過這一做法,環(huán)保意識自然滲透到學生的思想中, 引得學生關(guān)心生活, 關(guān)心社會,并且能說出這些問題獨到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓寬了學生的視野。

3.讓學生將教師計劃下的學習同學生獨立自主創(chuàng)新學習相結(jié)合。

計劃學習即教材、書本的學習, 獨立學習即課外學習。自然（科學）學科是一門綜合性的學科, 內(nèi)容包羅萬象, 涉及面廣, 僅靠課堂上做些實驗, 寫些報告是不夠的, 每一學期, 要有計劃地進行課外自主型觀察實驗, 如觀察天氣, 了解天氣的一般規(guī)偉種一些植物, 了解某些植物生長的習性養(yǎng)一些動物, 獲得一些動物的生活習性等等, 學生因為這些事, 是學生能做到且能很樂意做的事,并且學生把課外學習過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對照, 把課后觀察報告, 實驗心得上載到網(wǎng)絡(luò)上, 多角度、多側(cè)面、多通途地獲得更多的知識, 變“苦學”為“樂學”，發(fā)掘個體的創(chuàng)新潛能,促進人的個性發(fā)展。

第四篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)

運用現(xiàn)代教育技術(shù) 改革作文教學方法

趙悅紅

近年來，我校加大教學投入，增添了一批計算機多媒體等教學設(shè)備，這給我們語文教師的作文教學帶來了新的發(fā)展機遇。在近幾年的作文教學中，我嘗試著做了如下改進：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，打開寫作思路

思路是寫出作文的前提。形不成思路，就沒有文路。學生在寫作中，往往為自己打不開寫作的思路而苦惱。所以，在寫作訓練初期，幫助學生打開思路，讓學生感到有話可說有話要說有話能說，就顯得非常重要。我用數(shù)碼相機拍下了同學們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┗顒?，?jīng)過一些再加工，做成教學課件。作文教學時，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇相關(guān)的資料，通過計算機播放，引導學生討論，激起學生對相似的活動、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學生的思路。由于是同學們親身經(jīng)歷過的事情，所以放映時，他們立刻就被這些聲色并茂圖文俱備的畫面吸引住了?？吹阶约涸隗w育比賽中的英姿，看到自己在聯(lián)歡晚會上的歡樂，看到自己在日常生活中的舉止，看到自己在演講比賽中的發(fā)言，他們激動不已，好像有說不完的話：既有對往日往事的回憶、陳述，又有對某人某事的分析、評論，還有對某人某物的說明、介紹，這就很容易地幫助同學們打開了寫作思路，特別是對于現(xiàn)今普遍進行的話題作文寫作來說，尤其有效，因為它打開的是學生自己的思路，這個思路每人一樣，體裁和題材各不相同，就此而寫出來的文章各式各樣；而不是老師指點的思路，題材和體裁都是相同的，就此而寫出來的文章千篇一律，千人一面，千口一腔。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導觀察方法

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把作文寫具體，寫準確，寫充實。學生觀察事物往往流于膚淺，這跟他們沒有掌握觀察的方法步驟有很大的關(guān)系。因此，指導學生觀察，在作文教學中就顯得格外重要。由于受條件限制，平時的許多觀察往往不細致、不深入，學生對事物仍然缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清或內(nèi)容空洞，而運用現(xiàn)代化教學手段則可以解決這些不足。它不僅能打破時間的界限、地域的阻隔，將事物直接地展現(xiàn)于學生面前，而且能使該事物反復出現(xiàn)。例如，指導學生觀察校園秋天的月季花，可以用攝像機把月季花拍下來，然后在屏幕上播放。播放時，先采用遠鏡頭讓學生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導學生掌握“先總后分”的觀察法，而后進行葉、花的特寫，讓學生觀察葉的顏色、形狀，最后播放月季花的靜態(tài)和在風中搖曳時的動態(tài)。這樣，學生觀察有序、細致，寫起來也就言之有物、言之有序了。

在此基礎(chǔ)上，我還指導學生總結(jié)了觀察事物常用的方法順序，如：從遠到近；從大到小；從上到下；從下到上；從外到內(nèi)；從主到次，等等。掌握了觀察事物的方法、順序和規(guī)律，寫作時就能夠做到得心應(yīng)手了。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把握文體特點 不同的題目分別適應(yīng)于不同的體裁，不同的體裁有不同的特點。準確地把握各種常見體裁的特點，是進一步寫好作文的需要。我根據(jù)自己多年教學的感受和理解，把記敘文、說明文、議論文、看圖作文、讀后感等各種常見的文章體裁的有關(guān)內(nèi)容編成順口溜、制成表格、附上例文、做成課件，在教學中放映給同學們看。這種方式深受同學們的歡迎，因為順口溜言簡意賅易讀易記，表格統(tǒng)觀全局一目了然，例文一看就懂一試就靈，課件生動直觀有聲有色。例如我制作的《讀后感寫法》順口溜、表格和例文： 寫作讀后感的表格 名稱 簡稱 歌訣 比例 點題 點 讀了之后心潮漲 二小句 引述 引 如此這般概括講 一大句 議論 議 抓住核心說一句 一句 聯(lián)想 聯(lián) 古今中外正反想 ≥1/2 結(jié)尾 結(jié) 結(jié)尾方法需注意 上掛下聯(lián)談希望 二句

吃苦耐勞

從小做起

——看電影《雞毛信》有感

今天上午，我看了《雞毛信》這部電影，心里非常激動。

這部電影的內(nèi)容是：放羊倌海娃，機智勇敢地趕著羊群，和日本鬼子周旋，最終完成了送信的任務(wù)，協(xié)助游擊隊，消滅了來犯的敵人。海娃真勇敢！真了不起！

我現(xiàn)在的年齡也和海娃差不多，但是我卻缺少他那種一不怕苦二不怕死的精神：媽媽叫我到操場跑操鍛煉身體，可是我怕累不能堅持下來；爸爸叫我打沙袋練功，我怕疼怕傷不敢用勁兒；學習中也是拈輕怕重，簡單的題還能堅持獨立完成，稍微復雜一些的就不肯動腦筋鉆研；遇到好吃的就想著多吃點兒，遇到好玩兒的就想著多玩點兒，就是不想著把學習和鍛煉放在心上。

現(xiàn)在我們這一代，有不少人都是獨生子女，在家里享受著各種各樣的優(yōu)待，養(yǎng)成了不少壞習慣，光想著吃喝玩樂，不想著學習上進。如果有朝一日，在我們的生活中出現(xiàn)了海娃當年遇到的那種情況，我們也能夠像海娃那樣機智勇敢地完成任務(wù)嗎？

我曾經(jīng)在報紙上看到過這樣的一個消息：外國的一個幼兒園，在寒冷的冬天，只讓小朋友們穿著背心褲頭在操場上跑步，而他們的家長就在旁邊監(jiān)督。如果有哪一個小朋友不能堅持到底，半途而退，那他的家長就一定會感到非常的恥辱，一定要親自拉著孩子繼續(xù)跑，直到比其他的孩子多跑一圈，才肯罷休；即使是孩子跌倒受了傷，也不肯輕易地叫他中途下來。這使我感到非常的吃驚：他們這樣培養(yǎng)后代，我們就不能和他們比一比嗎？

我們要努力學習，振興中華，就要從我做起，從現(xiàn)在做起，就要自覺地向海娃學習，養(yǎng)成吃苦耐勞的好習慣，培養(yǎng)機智勇敢的好品質(zhì)，鍛煉強健的身體，掌握過硬的本領(lǐng)，準備為保衛(wèi)祖國，建設(shè)祖國貢獻力量。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導學生評改

學會評改是作文教學的重要一環(huán)。幫助學生找出作文中的優(yōu)點缺點，總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能不斷提高學生作文的質(zhì)量和水平，才能夠有可能使學生逐步走上自己寫作的道路。在作文評改中運用現(xiàn)代化的教學手段，可以節(jié)省時間，加快節(jié)奏，擴大容量，提高質(zhì)量。在實際操作中，最簡單的是把選作評講作文的作文本直接放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來（注意：學生的作文書寫筆色最好是黑色的），也可以通過復印機事先把學生的作文復制到透明膠片上（便于保存），再放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來。用實物展示臺的好處是，最實際、最直接地反映學生作文的本來面貌，比如錯別字、書寫的格式、涂改的情況、書面的情況等。然后引導同學們分兩步進行評改：一是改通，主要是通過觀看、朗讀、討論、發(fā)言，找出找準有問題的字、詞、句、標點、格式等，并進行改正。二是改好，主要是在字、詞、句、標點、格式、語言、修辭、簡潔等方面深入細致的探討，并作相應(yīng)的改正。比如對

下面這篇似通不通的小短文的修改：

〖原文〗

0分我的好朋有你在漫漫的向我靠進0分你如些多情南到你也把我當住一個無用的人不我是人我還有一棵自遵心在見吧0分

〖改通〗 再見吧，0分

0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我當作一個無用的人？不，我是人，我還有一顆自尊心！再見吧，0分！

〖改好〗 再見吧，0分 0分，我的老朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我

當作一個無用的人？ 不!我是人!我也有一顆自尊心！再見吧，0分！

分析比較這三段短文，可以得出下面表格中的結(jié)論： 毛病 改通 改好

缺標題 加標題 更新穎引人 格式不當 改恰當 更恰當切實 缺標點 加標點 更準確有力 有錯別字 改正確 更精煉恰當

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，倡導選優(yōu)編書 學生的作文積累到一定的程度，就可以選擇其中的優(yōu)秀者編一本作文選了。這要是在以前，只能是一個手抄本，可是在今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及運用，讓學生能夠看到自己的作文變成鉛字印刷出來的模樣，已經(jīng)只是舉手之勞了。我在近幾年來，指導學生自編優(yōu)秀作文選，已經(jīng)用過了這樣幾種形式：

第一，“寫”出來的作文選。新本子發(fā)下來，我先親自給學生寫封面上的名字、班級，并要求他們自己給自己的作文本命一個書的名字。扉頁作為目錄，一行一行地往下追加。每一篇文章，都要精心寫作，工整謄寫，認真修正。這樣，一個學期下來，自己的優(yōu)秀作文選就編成了。用電腦一打印，就算是正式“出版”了。

第二，“選”出來的作文選。把自己近幾年的作文本都收集在一起，并進行認真的篩選，選出有特色的、自己感到最滿意的文章，再加以修改，然后謄寫到一個作文本上，最后打印出來。

第三，“集”出來的作文選。以小組為單位，或者以班級為單位，或者以學校為單位，把某一個階段的作文搜集整理在一起，用電腦打印出來。

手捧自己的“優(yōu)秀作文選”，你知道同學們是怎么樣的喜形于色、喜不自勝嗎？雖然這樣的“優(yōu)秀作文選”還有點稚嫩，但是，誰敢否認，這樣的小苗就是明天的參天的大樹呢？

第五篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學質(zhì)量

運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學質(zhì)量

小學始建于1993年，1999年被評為省級規(guī)范化學校。目前已成為一所教育觀念新，教學手段全，辦學效果好，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學有效整合，提高課堂教學質(zhì)量實驗特色鮮明的國家電教示范小學。

反思學校運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學質(zhì)量，創(chuàng)建信息化教育的十幾年，有以下三點經(jīng)驗值得總結(jié):

1、始終堅持自覺的教育觀念更新；

2、始終堅持漸進的教育改革實踐；

3、始終堅持鮮明的科研興教特色。

作為一所實驗小學，質(zhì)量第一是學校發(fā)展的價值歸宿。在全面理解教學質(zhì)量的前提下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學質(zhì)量是學校追求高質(zhì)量的關(guān)鍵。學校將教學革新關(guān)注點放在改進教師的授課方式，促進學生學習的方式，改變教師教學觀念，引領(lǐng)潮流，大膽實驗。期間大體經(jīng)過三個階段：全面運用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學過程期；大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學醞釀期；系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學質(zhì)量反思期。

一、全面運用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學過程期

實驗二小從建校初期就著手應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展電化教育，明確了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育思想、教學方法改革的制高點，并開始了搶占制高點的奮斗?；仡檶W校緊跟電化教育的時代步伐，和擁有一支熱愛教育、思想敏銳、觀念先進的教師隊伍分不開；領(lǐng)導深入調(diào)研，促進電化教育功能前景研究，逐步形成了共識：運用電教手段，降低教學難度，克服難點，提出重點，加大課堂40分鐘的容量，加深學習印象，激發(fā)學習興趣，以便提高課堂教學質(zhì)量。電化教育不僅僅帶來教育方式與教學手段的更新，更應(yīng)該是觀念的更新；它不僅具有提高教學質(zhì)量直接顯現(xiàn)的作用，而且具有培養(yǎng)科技意識、影響下一代人成長的間接潛在的作用。

實驗二小在推進電化教育方面具有以下特點：

首先，全面運用電化教育技術(shù)手段，創(chuàng)建辦學特色；其次，明確電化教育制度化推進思路，教師培訓制度完善，保障有力；第三，建立電化教育設(shè)備建設(shè)保障機制，優(yōu)先保證電化教育發(fā)展需要；第四，建立激勵機制，骨干先行，領(lǐng)導推進，學科整合，引導有力；第五，強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段與教育教學內(nèi)容的有機結(jié)合，研究電化教育在教學運用中媒體選擇的適切性、課堂教學時間分配的合理性，從而切實降低課堂教學難度、豐富教材知識呈現(xiàn)方式，進行改進課堂結(jié)構(gòu)的探索，效果明顯。

二、大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學醞釀期

依據(jù)濰坊市電教館的文件精神，學校以信息化教學環(huán)境為依托，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育模式為核心，以逐級推進學生發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力為目標，學校開始了素質(zhì)教育教學改革。

學校充分抓住信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的教學創(chuàng)新的大好契機，不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，并形成了信息技術(shù)與課程整合實驗特色。

（一）合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進

1、將現(xiàn)代教育技術(shù)運用研究納入“九五”發(fā)展目標

1996年實施的學校發(fā)展五年規(guī)劃提出，把有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段作為教育教學改革的一個重要方面，提出形成以微機教學輔助軟件開發(fā)和多媒體組合教學為龍頭，以常規(guī)電教手段為主體的多元化發(fā)展的電教格局。學校研制各科電視教材和計算機輔助教學軟件，并在英語和數(shù)學兩個學科制作教學課件，認真進行改革傳統(tǒng)教學模式的探索，開發(fā)各科多媒體教學資源。

2、進一步制定現(xiàn)代教育技術(shù)運用科學規(guī)劃

2002年實施的《臨朐縣第二實驗小學電化教學發(fā)展規(guī)劃》的努力目標是科學、卓越，強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)運用是現(xiàn)代的，是符合實際的，也是優(yōu)秀的。規(guī)劃堅持設(shè)施建設(shè)和模式探索同步進行：著力進行改革傳統(tǒng)教學模式的探索；建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和計算機校園網(wǎng)，與信息高速公路聯(lián)網(wǎng)。

3、制定以學生學習能力發(fā)展為中心的教改方案

2002年，學校擬定《以信息化推進學生學習能力的教學改革方案》，提出通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生應(yīng)具有自我不斷主動獲取、選擇、掌握并應(yīng)用已有知識、信息的能力；應(yīng)用已有知識結(jié)構(gòu)自學新知識的能力和分析探究問題的能力；用批評的眼光進行學習與理解的能力，運用多學科知識進行判斷的能力，以及從多角度探究和解決問題的能力。

（二）快速發(fā)展，實績喜人

1、多媒體輔助教學課件系列化開發(fā)

各教研組制作的多媒體輔助教學課件，有100多個課件獲獎，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教學環(huán)境

2001年以來，學校進本實現(xiàn)“十五”辦學環(huán)境信息化規(guī)劃目標，組建校園網(wǎng)，校園網(wǎng)以百兆到桌面，信息點遍布校園的各個角落，共建成3個網(wǎng)絡(luò)教室，所有教室均建成的多媒體教室，學校200多臺計算機聯(lián)通因特網(wǎng)，教學辦公實現(xiàn)無紙化。

3、承擔國家省市課題研究 《運用電教手段促進學生在二年級應(yīng)用題學習中思維能力的發(fā)展》已結(jié)題，并受到上級領(lǐng)導的好評。

三、系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學質(zhì)量反思期

“十一五”期間，學校申報的實驗課題《信息技術(shù)與學科教學的有效整合研究》、《開展機器人教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究》，作為學校信息化課題研究的眼神，體現(xiàn)了特色發(fā)展一以貫之的思路。我們將課題研究建立在反思“十五”課題研究的不足基礎(chǔ)之上。

1、多媒體課還存在影響學生主體作用發(fā)揮的隱憂

通過對學校的多門錄像課進行反思，我們發(fā)現(xiàn)，這些課程匯總多媒體課占50％以上，但多媒體課的效益值得商榷，課件加大了容量，提高了課堂生動性，但課件線形結(jié)構(gòu)問題難以解決，影響課堂生成，學生主體地位易受沖擊。

2、網(wǎng)絡(luò)實驗課還存在先天不足

網(wǎng)絡(luò)實驗課作為常規(guī)課的補充，內(nèi)容限制了網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)面，現(xiàn)行教學評價強調(diào)課堂實時效益，不能準確評價網(wǎng)絡(luò)課堂效益。開齋網(wǎng)絡(luò)課普遍存在的問題——結(jié)構(gòu)容易松散，課堂失控，教學目標難以準確落實，生生合作容易變成優(yōu)生包辦等等。

3、課題研究缺乏課程意識

課題研究實驗缺乏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課程建設(shè)的意識，局限于學科教學與信息技術(shù)整合，整合研究還停留在實驗教師的自我發(fā)現(xiàn)上。

4、改變課堂存在內(nèi)外壓力

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,需要在課堂教學中作出大量的實驗、探索。今后要轉(zhuǎn)變教師觀念，打破傳統(tǒng)，探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進課堂教學質(zhì)量，任務(wù)艱巨。

四、回味過去展望未來

1、校本研修促進反思課堂自我改進

以校本研修的方式，促進教師回歸課堂觀察，反思運用現(xiàn)代教育技術(shù)時間的得失，著重反思“十一五”整合課的不足，研究常規(guī)多媒體課在運用技術(shù)與激發(fā)學生方面可以改進的地方，提升教師課程意識和有效整合意識，促進實驗研究在質(zhì)量上的提升。

2、有效課堂引領(lǐng)教師關(guān)注技術(shù)優(yōu)勢

以促進“有效課堂”為主線，引導教師關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)促進課堂教學有效甚至高效的優(yōu)勢所在，將運用信息技術(shù)優(yōu)勢促進課堂教學質(zhì)量提升內(nèi)化為教師的自發(fā)追求。

3、課題推進激勵教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展

建立三級課題逐級推進、全員參與課題研究激勵機制，分解學校核心課題為子課題、學科課題、個人課題，引導全體教師圍繞課堂教學質(zhì)量提升、改進學生學習方式的有效途徑、更新教育教學觀念開展研究。

4、整合資源推進課題研究深入發(fā)展

促進教學充分利用數(shù)字化校園資源，開設(shè)第三輪信息技術(shù)環(huán)境下各學科新舊教學模式整合實驗課，開發(fā)各學科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習課程，進行學生信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式實驗調(diào)查研究。

開展各學科新舊教學模式整合研究模式的創(chuàng)建與實驗校驗，對學科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學資源及網(wǎng)絡(luò)學習課程進行評估，嘗試建立校本信息化學生能力、思維能力、創(chuàng)建能力登記評估標準。

五、結(jié)束語

回顧實驗二小走過的路，有一個共識，那就是現(xiàn)代教育技術(shù)是推進教育發(fā)展的強大動力。近十年來，學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，山東省省委的一位領(lǐng)導認為，實驗二小取得驕人的成績，與教育現(xiàn)代化的追求有著必然的聯(lián)系。1999年評為省規(guī)范化學校，2002年被評為全國電教示范學校?；仡欉@段質(zhì)量提升迅速的時期，正是學校以信息化促進辦學現(xiàn)代化、實現(xiàn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵期，我們有理由相信，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)運用越來越深入高效，實驗二小的“信息化促進辦學現(xiàn)代化”特色將越加鮮明，辦學績效將更加突出