第一篇：綜合實(shí)踐活動學(xué)科調(diào)研報告

綜合實(shí)踐活動學(xué)科調(diào)研報告

陽城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張麗平

一、半年來，我區(qū)綜合實(shí)踐學(xué)科以新課程改革為導(dǎo)向，在學(xué)科教學(xué)方面進(jìn)行了轟轟烈烈的改革，雖只短短幾年時間，但也取得了一定的成績：

（一）學(xué)生變了——“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的教育理念在教學(xué)層面上得到體現(xiàn)

1．學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是課程改革的頭等大事和教學(xué)改革的首要任務(wù)。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，給兒童一個幸福的童年，這是實(shí)驗(yàn)教師的共同心聲，并已成為現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生為什么變得愛學(xué)習(xí)了?原因主要有以下幾方面。

(1)課程教材內(nèi)容具有生活性。新課程教材內(nèi)容改變了繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的狀況，加強(qiáng)了與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，從而對學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。

(2)學(xué)習(xí)方式多樣化和個性化。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)、游戲中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣與全面和諧的發(fā)展。新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)習(xí)評價注重激勵性和發(fā)展性。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評價。實(shí)踐證明，這種注重激勵和發(fā)展的評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用，而且是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信人格的重要途徑。2．學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯地提高了

兩年來，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

(1)搜集和處理信息的能力提高了。圍繞一篇課文或一個主題，學(xué)生會收集到相關(guān)的各種各樣的資料。學(xué)習(xí)不再局限于一本書了，而是拓展、延伸到社會生活、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個角落。

(3)交流和表達(dá)能力提高了。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在交流研討活動中學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，交流思想、情感體驗(yàn)。教師則鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)的感受。

(4)質(zhì)疑、創(chuàng)新能力提高了。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)活動中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證的過程，學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

(5)動手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專門開設(shè)了讓學(xué)生動手實(shí)踐的課程——綜合實(shí)踐活動，而且在每門課程教學(xué)中，都積極創(chuàng)造條件，盡量給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生親自動手、親身體驗(yàn)，學(xué)生動手能力得到了一定程度的提高。

(二)課堂教學(xué)變了——教學(xué)由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)

1．課堂教學(xué)目標(biāo)變了

教學(xué)目標(biāo)包括：(1)把過程、方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識和能力和諧發(fā)展。

(2)關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

2．課堂教學(xué)活起來了(1)學(xué)生解放了。在新課程的課堂中，學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利：獨(dú)立思考、個性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利；質(zhì)問、懷疑、批評教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威的自由和權(quán)利等，這使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，課堂充滿了生命的活力。

(2)教材開放了。新課程要求教師對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，同時鼓勵學(xué)生對教材的質(zhì)疑和超越。綜合實(shí)踐活動學(xué)科的教材可謂更開放，師生可根據(jù)實(shí)際情況開展活動，針對學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際開展實(shí)踐活動，也就是說綜合實(shí)踐活動不受教材的限制開展活動。

(3)“過程”開放了。新課程的課堂教學(xué)不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成份，教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開放地接納始料未及的體驗(yàn)。鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。

(4)“時空”開放了。新課程突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會實(shí)踐中去學(xué)習(xí)?；顒拥膶ο笠膊辉僦幌抻谟凶值慕炭茣?，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。學(xué)生通過這部宏大而深邃的書，觀察奧妙無窮的自然，體味豐富多彩的生活。

(三)教師變了——新課程的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長

1．教師的觀念變了

觀念的轉(zhuǎn)變是多方面、全方位的。

(1)學(xué)生觀變了。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，真正把學(xué)生作為一個大寫的人確立起來。教師的學(xué)生意識加強(qiáng)了，包括：①學(xué)生本位意識?！瓣P(guān)注每一位學(xué)生”成為教師的重要教育理念。②學(xué)生主體意識。把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)實(shí)踐中十分注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識和主體能力。③學(xué)生個性意識。把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個性的人。)課程觀變了。新課程的民主性、開放性、科學(xué)性，使教師形成了課程的意識。以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、利用各種課程資源，逐漸成為教師的一種自覺行為。

(3)教學(xué)觀變了。教師逐步形成了“對話”意識，這意味著上課不僅是傳授知識，而是教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2．教師的角色變了

新課程凸顯了教師角色的下列特征。

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。新課程不斷地促進(jìn)教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者，從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵者、服務(wù)者。在新課程的教學(xué)中，教師的行為出現(xiàn)了這樣的新變化：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

(2)教育教學(xué)的研究者。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。廣大教師參與教學(xué)研究的積極性、主動性被極大地激發(fā)出來。不少教師堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)日記、教育隨筆。教師之間經(jīng)常在一起討論實(shí)驗(yàn)中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。

(3)課程的建設(shè)者。新課程改變了教師作為課程的從屬者的身份，使之變成了課程主體，乃至課程本身。教師在課程改革中發(fā)揮主體性作用，首先表現(xiàn)在對教材的創(chuàng)造性使用上。實(shí)驗(yàn)教師努力把教材作為課程資源來使用，根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，用出個性化風(fēng)格和特點(diǎn)。其次表現(xiàn)在對課程資源的開發(fā)上。這次課程改革明確提出了課程資源的概念，強(qiáng)調(diào)課程資源的地位和作用是本次課程改革中的一個亮點(diǎn)。教師們已認(rèn)識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育效果。課程資源的開發(fā)和利用開闊了教師的教育視野，超越了狹隘的教育內(nèi)容，激活了師生經(jīng)驗(yàn)，豐富了師生的生活，尤其重要的是提升了教師的課程建設(shè)能力和教育教學(xué)智慧。

二、半年來教學(xué)改革中存在的問題及其對策：

（一）、存在的問題

1．把“對話”變成“問答”。把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，“知不知’’、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂。這一方面把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的智力價值；另一方面把對話庸俗化為問答，表面互動，實(shí)質(zhì)是“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里，使之“就范”，才肯罷休。

2．為夸獎而夸獎。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，于是有的教師便不管學(xué)生怎樣表現(xiàn)，一味給予表揚(yáng)。教學(xué)固然要講求藝術(shù)，但最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。教師隨意性夸獎不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

3．把“自主”變成“自流”。有的教師上課便叫學(xué)生自己看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋，學(xué)生滿堂看；有的教師甚至一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴自己挑，這是典型的“自流式”，而非真正的自主。

4．有活動沒體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生一會兒忙活這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，卻稱之為“動中學(xué)”。這種“活動”是外在多于內(nèi)在，動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，為活動而活動，有活動沒體驗(yàn)、沒反思，活動的價值也就喪失殆盡。

5．合作有形式而無實(shí)質(zhì)。教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只要有疑問，無論難易及價值都要小組討論。討論時間又沒保證，有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就在教師的要求下結(jié)束了。教師作為仲裁者，只是按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕。這是典型的應(yīng)付式、被動式討論。而學(xué)生方面，缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯和聽眾，他們的意見往往被忽視。

（二）解決現(xiàn)存問題，把教學(xué)改革深化下去，應(yīng)著重做以下幾方面的工作。1．加強(qiáng)面向?qū)嶋H的理論研究，發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用

當(dāng)前教學(xué)改革迫切需要加強(qiáng)理論研究。理論研究要面向?qū)嶋H，要適應(yīng)課程改革的新形勢，重點(diǎn)研究和探討新課程中教學(xué)工作的新特點(diǎn)、新規(guī)律，及時研究和探討教學(xué)改革實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題、新情況，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師在教學(xué)改革工作中形成的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，有針對性地回答和解決教師存在的困惑和疑難。

2．推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)

教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，這是當(dāng)前世界教學(xué)研究發(fā)展的共同趨勢。在新課程背景下，建立以校為本的教學(xué)研究制度具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3．全方位地推進(jìn)教師的專業(yè)化成長

課程改革與教師的專業(yè)化成長實(shí)際上一種互相依托、互相促進(jìn)的互動關(guān)系，課程改革既依托于教師的專業(yè)化成長，又為教師的專業(yè)化成長提供舞臺，甚至可以說，課程改革是一所促進(jìn)教師專業(yè)化成長的最好的“師范大學(xué)”。沒有課程改革，教師的專業(yè)化成長就難以有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)和突破。我們一定要抓住這一千載難逢的機(jī)遇，全面規(guī)劃，分類推進(jìn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。首先，要樹立“教師第一”、“培訓(xùn)是最大福利”的理念。要把教師培訓(xùn)與學(xué)生培養(yǎng)放在同等重要的位置上，把學(xué)校建成一個真正的學(xué)習(xí)化組織和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，建立基于校本研究的富有成效的校本培訓(xùn)制度。其次，要解放教師。杜絕形式主義，切實(shí)減輕教師低效、無效的勞動負(fù)擔(dān)，讓教師把主要時間、精力用在業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和研究上；杜絕考分評比，給教師營造一種寬松的精神氛圍，讓教師充分地發(fā)揮和施展自己的個性才華。另外，要建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。要依據(jù)新課程的精神和教學(xué)改革的方向，來制定考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；要努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程；要從教師專業(yè)成長的全過程來看待教師考評的成果，為教師建立成長檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進(jìn)一步努力的方向。

第二篇：綜合實(shí)踐活動的調(diào)研報告

永寧縣玉泉營小學(xué)

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研報告

永寧縣玉泉營小學(xué) 胡雪晴

通過深入課堂聽課、研討交流、焦點(diǎn)問題分析、查閱有關(guān)資料、召開座談會、問卷調(diào)查等形式，對我校綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研的具體情況匯報如下：

一、開設(shè)基本情況：

1、合理開設(shè)課程。

我校一直按照上級教研室的要求，嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，從一年級開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)。我校現(xiàn)有專兼職任課教師11人從事綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)工作，其中年齡在45歲以上的有2人，其余9人的年齡都在40歲以下。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全。

對于新課程的實(shí)施，我校一直積極貫徹“開齊開足各課程，努力上好各課程”的教學(xué)理念。我校不僅制定了相關(guān)的規(guī)章制度，而且專門成立了綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組，明確了學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的管理職責(zé)：校長統(tǒng)領(lǐng)綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)、規(guī)劃等各階段工作，決策各項(xiàng)事宜，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系和制定整體評價方針政策；主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動的規(guī)劃、活動資源的開發(fā)、教師培訓(xùn)，監(jiān)督并指導(dǎo)教師開展綜合實(shí)踐活動；教導(dǎo)處組織和落實(shí)活動的課程設(shè)置，活動計(jì)劃的制定、評價監(jiān)督活動的開展等；少先隊(duì)負(fù)責(zé)活動的組織指導(dǎo)、外出考察的協(xié)調(diào)，開發(fā)校內(nèi)活動資源。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實(shí)踐活動課”的意義有清醒的認(rèn)識，才始終如一的將這門課程作為我校課程改革的重要內(nèi)容。學(xué)校過程管理扎實(shí)，“綜合實(shí)踐活動課程”有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動向深層次推進(jìn)。

3、重視校本培訓(xùn)，有明晰的教育理念。

綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的課程。這就決定了綜合實(shí)踐活動課程資源大多來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活領(lǐng)域。所以國家很難編制統(tǒng)一的教材，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)，只有指導(dǎo)綱要，各地學(xué)校需要根據(jù)自己的教育理念，利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源進(jìn)行自主開發(fā)。正是因?yàn)檫@個原因，部分教師對“綜合實(shí)踐活動到底是什么”還沒有真正的弄懂，所以對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就顯得格外重要。我校一直把教師的培訓(xùn)放在第一位，在培訓(xùn)過程中，使每位教師認(rèn)識到，綜合實(shí)踐活動課是我國當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育；綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的過程就是學(xué)校、指導(dǎo)教師依據(jù)《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，將綜合實(shí)踐活動課程計(jì)劃落實(shí)在操作層面的過程，是充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的價值與功能、促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的過程。在明確理念的同時，學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動形式多樣，校本培訓(xùn)卓有成效。培訓(xùn)主要分為四個方面：一是由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全員式的培訓(xùn)。二是由骨干教師執(zhí)教的觀摩課。三是組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主要是借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高自己的研究水平。四是利用學(xué)校圖書室訂購的大量綜合實(shí)踐書籍資料及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，為兼職教師自主學(xué)習(xí)提供理論引領(lǐng)的保障。以點(diǎn)帶面，從而有效促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識，使綜合實(shí)踐活動課程逐步深入人心。

4、進(jìn)一步完善對綜合實(shí)踐活動課程的評價。

評價是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的發(fā)展性評價，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)特征，評價應(yīng)以發(fā)展性、形成性、激勵性評價為主，重參與、重過程，評價的方式要多元化，評價的內(nèi)容要綜合、全面，因此各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)積極探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的評價，以此促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施水平不斷提高。教師評價應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、立體性原則（即全員評價、全程評價和全面評價）、反饋性原則、互動性原則，主要對教師在職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、指導(dǎo)水平、活動效果等方面進(jìn)行評價?？刹捎媒處熥栽u、學(xué)生評教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組總評的方法評價。

在教師評價方面，我校制訂了“玉泉營小學(xué)綜合實(shí)踐任課教師考核辦法”，教師業(yè)務(wù)考核是對教師履行工作職責(zé)的客觀評價，是調(diào)動教師積極性、主動性，充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用的有效手段。多年來，我校根據(jù)本校情況制訂了綜合實(shí)踐任課教師考核辦法，辦法采用等級評價制，從備課、校級觀摩課、論文、實(shí)踐活動方案等幾個方面對任課教師一學(xué)期的實(shí)施情況進(jìn)行評價考核，其中校級觀摩課是考核重點(diǎn)，總體效果還是令人滿意的。

如何讓學(xué)生一接觸到它便喜歡上它呢？除了綜合實(shí)踐課本身的吸引力外，還必須通過教師的激勵評價來強(qiáng)化學(xué)生對它的深入認(rèn)識。所以在學(xué)生評價方面，我們針對不同的活動內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)過程性活動評價表，有自己評，小組評價，老師評價等等，我們評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對此課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評價的目標(biāo)力求多元化，評價的手段力求多樣化，注重過程評價，建立健全開放型的評價體系，鼓勵學(xué)生自我評價、他人評價、小組互評。

5、活動內(nèi)容全面

綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容范圍應(yīng)包括四個方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際組織學(xué)生走出了校園，走向社區(qū)開展了主題體驗(yàn)活動。其實(shí)綜合實(shí)踐活動可與學(xué)校的少先隊(duì)活動、班隊(duì)活動、學(xué)科教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，除了信息技術(shù)教育我們單獨(dú)開設(shè)課程外，其他三項(xiàng)內(nèi)容都要融入綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)中去。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校也進(jìn)行了相關(guān)綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)，自編了《經(jīng)典誦讀》課本，《綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀案例》等，這些素材配合不同年級，根據(jù)實(shí)際狀況自選使用。我們也反對只停留在教課本內(nèi)容的層次上，不能很好地組織學(xué)生開展相關(guān)的活動，不能體現(xiàn)課程的綜合性與實(shí)踐性，使活動效果不理想。我校不同的班級結(jié)合少先隊(duì)的活動要求，自主組織一些校外實(shí)踐活動，如組織學(xué)生在節(jié)假日慰問孤寡老人，幫助老人做一些有益的事情；參觀酒廠車間，與工人交談，體會工人勞動的辛苦；中高年級參加每年一次的校外實(shí)踐活動等等。

二、存在的問題及不足：（1）教師認(rèn)識不足：

一是教師對綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)和特點(diǎn)缺乏深入的理解，無課程資源開發(fā)的意識等，從而造成潛在的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的浪費(fèi)。二是教師能力及精力不足，年齡偏大的教師，擔(dān)任此課程的較多，或由語文、數(shù)學(xué)教師兼任，這個學(xué)科活動性強(qiáng)，如果教師能力及精力不足的話，很難較好地組織學(xué)生開展好相關(guān)活動。

（2）日常教學(xué)不夠扎實(shí)：

由于缺少受過專業(yè)培訓(xùn)的綜合實(shí)踐課程的教師，個別教師單純從一個角度、一個方面來設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，縮小了課程資源開發(fā)的范圍，進(jìn)而降低了綜合實(shí)踐活動課程的整體效能。

（3）活動內(nèi)容不夠全面：

教師不能從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生參與本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式單一。例如個別教師只停留在教課本內(nèi)容的層次上，不能很好地組織學(xué)生開展相關(guān)的活動，體現(xiàn)本課程的綜合性與實(shí)踐性，使活動效果不是很理想。開展綜合實(shí)踐活動，有時候需要走出校門，可是教師最大的擔(dān)心莫過于安全問題，所以有的班級出于安全的考慮，束縛了教師的手腳，這就減弱了綜合實(shí)踐活動課在培養(yǎng)學(xué)生參與社會、動手實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面的作用。

三、對今后綜合實(shí)踐活動教學(xué)的建議

1、適當(dāng)增加一些教師的綜合實(shí)踐課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中樹立課程意識，提高認(rèn)識，真正明確開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的目的、意義。

2、適當(dāng)拓展活動內(nèi)容，把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育引入該課程，研究性學(xué)習(xí)每學(xué)期每年級至少研究一個專題，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐每學(xué)期至少開展一次活動，勞動技術(shù)教育可與學(xué)校的勞動教育、社區(qū)的服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來；開展系列活動，要做到有計(jì)劃、有記錄、有成果積累；

3、進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課講評活動及綜合實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)體會交流。在交流展示活動成果時，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實(shí)驗(yàn)報告等多種形式。

4、要進(jìn)一步完善對綜合實(shí)踐活動課程的評價。評價是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的發(fā)展性評價，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。

5、學(xué)校應(yīng)確定綜合實(shí)踐活動課程的專門負(fù)責(zé)教師、主導(dǎo)教師、主題的指導(dǎo)教師，構(gòu)成綜合實(shí)踐活動學(xué)?；顒又笇?dǎo)教師小組。

通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)推進(jìn)扎實(shí)，已取得了階段性成果，但也存在著很多不足。我們相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過我校全體教師的共同努力，我校綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)一定會取得更加豐碩的成果。

第三篇：教育教學(xué)綜合實(shí)踐活動調(diào)研報告

教育教學(xué)綜合實(shí)踐活動調(diào)研報告

報告名稱：隆德縣職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)工作調(diào)研報告 調(diào)研人：

張愛民

單位：

寧夏隆德縣職業(yè)中學(xué)特色引領(lǐng)

加快學(xué)校發(fā)展

——隆德縣職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)工作調(diào)研報告

隆德縣職業(yè)中學(xué) 張愛民

一、本課題報告的目的意義：

綜合實(shí)踐活動課程是為了改革中國教育弊端而提出來的一種新型的課程，“綜合實(shí)踐活動”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。對應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。概括起來說，綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

二、課題調(diào)查研究的內(nèi)容：

1、學(xué)校綜合實(shí)踐活動開設(shè)情況；

2、學(xué)校綜合實(shí)踐活動開展最有成效的部分；

3、學(xué)校綜合實(shí)踐活動開展困惑的部分。

三、研究方法： 本研究采用行動研究法。

四、調(diào)查對象：隆德縣職業(yè)中學(xué)

五、調(diào)研分析：

一、基本情況

近年來，學(xué)校在各級黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān) 于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和自治區(qū)黨委、政府《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展的意見》，始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，不斷改善辦學(xué)條件，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，積極服務(wù)“三農(nóng)”。學(xué)校逐步形成了特色引領(lǐng)，聯(lián)合辦學(xué)，長短并舉，產(chǎn)教結(jié)合的具有山區(qū)農(nóng)村特色的職業(yè)教育模式。目前，學(xué)校占地203畝，總建筑面積39787㎡。學(xué)?，F(xiàn)有教職工153人，其中，專業(yè)教師42人，專業(yè)教師中“雙師型”教師占44%。學(xué)校圍繞市場需求和適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，先后開設(shè)了藝術(shù)教育、中藥種植、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、服裝制作、汽車駕駛與維修、電子技術(shù)應(yīng)用等10余個專業(yè)。并建設(shè)了相對完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校先后被確定為“固原市重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)?！薄ⅰ白灾螀^(qū)級重點(diǎn)職業(yè)高中”； 2004年被教育部評定為“國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校”，30多次獲得國家和區(qū)市縣級表彰獎勵。

二、主要工作

（一）挖掘文化潛力，凸顯特色引領(lǐng)

2009年8月，在縣委、政府的大力支持下，學(xué)校著眼隆德深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源，成立六盤山文化藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。為加強(qiáng)師資力量，縣教體局在全縣范圍內(nèi)通過公開考試選拔，招聘18名藝術(shù)專業(yè)水平強(qiáng)的中青年教師充實(shí)師資隊(duì)伍。同時，聘請8名民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)方面造詣頗深的傳承藝人作為客座教授，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校共招收初高中美術(shù)教育、音樂教育、旅游禮儀等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生500余名，開設(shè)剪紙、書法、刺繡、泥塑、磚雕、書畫裝裱等隆德民間傳統(tǒng)藝術(shù)校本課程。并面向全縣剪紙、書法、刺繡、泥塑、磚雕、書畫裝裱愛好者舉辦短期培訓(xùn)班，培養(yǎng)文化藝術(shù)技能人才，為推動全縣文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展做 出積極貢獻(xiàn)。學(xué)校始終把辦學(xué)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，緊緊圍繞縣委、政府產(chǎn)業(yè)調(diào)整的戰(zhàn)略方針，立足六盤山區(qū)冷涼氣候道地中藥材種植的優(yōu)勢，開設(shè)了中藥材種植與加工專業(yè)，增強(qiáng)了辦學(xué)的針對性與吸引力。2010年學(xué)校被自治區(qū)教育廳確定為首批進(jìn)入全國百所中等職業(yè)學(xué)校民族特色重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校之一。

（二）立足現(xiàn)實(shí)，開展聯(lián)合辦學(xué)

近年來，盡管學(xué)校的辦學(xué)條件有一定的提高和加強(qiáng)，但師資力量、實(shí)訓(xùn)條件和就業(yè)條件相對還較為薄弱。為了培養(yǎng)高技能人才，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校緊緊抓住東西部聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)遇，積極與福建、山東、江蘇、天津等地學(xué)校開展多種模式的聯(lián)合辦學(xué)。自2003年以來，學(xué)校先后與福建晉江職業(yè)中專學(xué)校、福州交通職業(yè)中專學(xué)校、山東煙臺第一職業(yè)中專學(xué)校、煙臺開發(fā)區(qū)高級職業(yè)學(xué)校、山東龍口第一職業(yè)中專學(xué)校、魯中職業(yè)學(xué)院、天津市新聞出版學(xué)校、江蘇省鹽城生物技術(shù)學(xué)院、江蘇淮安高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校等學(xué)校輸送學(xué)生近2000人，向廣東、福建、北京等地輸送工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生400多名。2010年，學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)招生1021人，分別與寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇淮安高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇省鹽城生物技術(shù)學(xué)院、福建晉江職業(yè)中專學(xué)校等學(xué)校開展合作。聯(lián)合辦學(xué)工作的開展，解決了當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機(jī)會少，就業(yè)不穩(wěn)定的難題，為學(xué)生的就業(yè)暢通了門路，使學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)三年保持在96%以上。今后，學(xué)校將在鞏固和提高聯(lián)合辦學(xué)成果的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與國內(nèi)知名企業(yè)的合作力度，下大力氣開展“工學(xué)結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多種形式的合作辦學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力和發(fā)展后勁。

（三）開展技能培訓(xùn)，積極服務(wù)“三農(nóng)” 在加強(qiáng)職業(yè)教育的同時，學(xué)校充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量，積極面向“三農(nóng)”，開展各種短期技能培訓(xùn)，為我縣培養(yǎng)了一大批懂技術(shù)，素質(zhì)高的技能型勞動者。

2004年以來，學(xué)校承擔(dān)“陽光工程”培訓(xùn)，先后舉辦電子電工、服裝制作技術(shù)、汽車駕駛技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、飲食服務(wù)業(yè)、剪紙和刺繡等各類培訓(xùn)，共計(jì)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力萬余人。培訓(xùn)人員除汽車駕駛培訓(xùn)人員自主擇業(yè)外，其余人員分別在福建晉江友成服裝有限公司、福建七匹狼有限公司、福建利郎有限公司、福建福思南有限公司、福建泉州文昌科技電子有限公司、福建晉江開關(guān)廠、福建晉江華僑電子有限公司、福建冠科電子有限責(zé)任公司、山東藍(lán)天廣告公司、山東振華制線廠、廣東東莞中建電訊集團(tuán)等企業(yè)就業(yè)。

2005年，學(xué)校承擔(dān)隆德縣公務(wù)員電子政務(wù)人員培訓(xùn)，共培訓(xùn)2435人。2008年以來，學(xué)校還承擔(dān)隆德縣退耕還林后續(xù)產(chǎn)業(yè)技能培訓(xùn)，共計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民工2591人。2010年，培訓(xùn)刺繡、剪紙專業(yè)人員各50名，食品加工和烹飪專業(yè)人員各70名。

（四）營造文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校注重校園文化建設(shè)，形成“創(chuàng)一流特色學(xué)校、建一流師資隊(duì)伍、育一流新型人才”的校訓(xùn)和以學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)培育為主要內(nèi)容的深厚校園文化，提升核心競爭力，推動學(xué)校發(fā)展上新臺階。

一是完善制度，培育良好校風(fēng)。健全完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度和文化建設(shè)制度，提高管理水平。加強(qiáng)民主管理，實(shí)施校務(wù)公開，加強(qiáng)學(xué)生德 5 育教育和教學(xué)常規(guī)管理，培育淳正校風(fēng)，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二是突出特色，打造校園文化精品。通過并辦好每年一屆的籃球運(yùn)動會和田徑運(yùn)動會，在建黨、國慶等重大節(jié)日期間舉辦各種慶?；顒?，舉辦演講賽、拔河賽，書畫賽和各種知識競賽，開展城鄉(xiāng)學(xué)生手拉手活動等豐富多彩的校園文化活動。創(chuàng)出一批校園文化精品，使校園文化活動深入人心，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力，為我校進(jìn)入全區(qū)校園文化建設(shè)示范校的行列奠定基礎(chǔ)。

三是美化環(huán)境，營造文化氛圍。從軟環(huán)境和硬環(huán)境兩方面營造校園文化，一方面，美化校容校貌。通過綠化美化校園環(huán)境，添置休閑排凳，維修宿舍供暖設(shè)施，轉(zhuǎn)變學(xué)生食堂管理模式，實(shí)行承包經(jīng)營，布置學(xué)校櫥窗等措施，營造濃厚的校園文化氛圍。另一方面，改善教職工的工作條件，關(guān)心他們的物質(zhì)，特別是精神文化生活，重視貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，及時解決他們在生活上的困難。加強(qiáng)思想政治工作，建立團(tuán)結(jié)友愛的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)，有愛，互助的團(tuán)隊(duì)氛圍，是師生感到校園文化的厚重和溫暖。

（五）提高辦學(xué)效益，辦好校辦產(chǎn)業(yè)

學(xué)校緊緊圍繞汽車運(yùn)用與維修這一骨干專業(yè)，于2004年成功創(chuàng)辦了隆德縣職業(yè)中學(xué)駕駛員培訓(xùn)學(xué)校，2006年，籌建成立了隆德縣職業(yè)中學(xué)汽車維修中心，變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)經(jīng)營性實(shí)習(xí)。

校辦企業(yè)的發(fā)展，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益，增強(qiáng)了學(xué)校的競爭力，提高了學(xué)校自身的發(fā)展能力。同時，學(xué)校緊緊圍繞校辦企業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)教師與能共巧匠相融合、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相融合、學(xué)業(yè)成績與技能鑒定相融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色，在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，形成 “校廠一體、產(chǎn)教并舉、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)路子，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中發(fā)揮自身特點(diǎn)提供了條件。學(xué)校將圍繞專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)辦校辦產(chǎn)業(yè)，達(dá)到工學(xué)結(jié)合，以企養(yǎng)校的目的。

（六）強(qiáng)化內(nèi)部管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校狠抓內(nèi)部管理，深化職業(yè)教育改革，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，建立了科學(xué)規(guī)范的管理運(yùn)行機(jī)制，并對學(xué)校原有的部分管理制度做了重大的調(diào)整與修改，建立各種管理制度40余種。為了發(fā)揮教職工的民主監(jiān)督作用，學(xué)校依據(jù)教代會通過的《學(xué)校內(nèi)部管理體制改革辦法（試行）》，逐步從學(xué)校管理、組織機(jī)構(gòu)、人事管理、分配制度等方面進(jìn)行了全面的改革。

在學(xué)校管理方面，職業(yè)中學(xué)堅(jiān)持實(shí)行科學(xué)決策和民主管理。管理機(jī)構(gòu)方面，學(xué)校本著高效精簡的原則，在中層機(jī)構(gòu)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)處和辦公室五處室。人事管理制度方面，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制、中層干部公開選拔制、教職工崗位聘任制和教師工作量化考核制。分配制度改革方面，學(xué)校借助實(shí)施義務(wù)教育階段教師獎勵性績效工資的契機(jī)，不斷完善校內(nèi)激勵機(jī)制，努力體現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利相一致，堅(jiān)持按勞分配、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，提高教職工的福利待遇，充分調(diào)動了廣大教職工參與學(xué)校管理的積極性和主動性。

通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理和深化職業(yè)教育改革工作，教職工的工作積極性和責(zé)任心進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的各項(xiàng)工作充滿了生機(jī)與活力，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。2009年9月，學(xué)校被中共隆德縣委、政府授予“先進(jìn)集體”稱號及“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異獎”；2010年8月被中共隆德縣委、政府授予“成績突出獎”。

三、存在的問題

一是學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)落后。近兩年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和群眾對職業(yè)教育的需求，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加。按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，2013年，各類注冊學(xué)生達(dá)到5000人，年培訓(xùn)能力5000人的規(guī)模，學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備不足的矛盾更加凸顯。同時，由于設(shè)施設(shè)備老化和落后，直接制約了教育質(zhì)量的提升。學(xué)校在參加全區(qū)職業(yè)教育技能大賽時，現(xiàn)有設(shè)備根本無法與參賽要求對接，只能借助兄弟學(xué)校的幫助完成學(xué)生的訓(xùn)練。

二是專業(yè)教師隊(duì)伍急待加強(qiáng)。目前，學(xué)校專業(yè)教師僅42人，“雙師型”教師24人。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展，這已遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)的需要，成為制約學(xué)校上臺階發(fā)展的重要因素之一。

三是亟待搭建更為廣闊的學(xué)生就業(yè)平臺。學(xué)生就業(yè)是檢驗(yàn)職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。近年來，在黨和政府的大力支持下，學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)方面取得了顯著成效。但是受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等諸多因素的限制，學(xué)生就業(yè)仍是一個老大難問題。只有暢通學(xué)校的出口，才能保障順利的入口和過程。因此，學(xué)校期待建立更為廣闊與穩(wěn)定的學(xué)生就業(yè)信息平臺，來保障學(xué)生的就業(yè)。

在實(shí)施新一輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略，加快西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展的新形勢下，學(xué)校將以“不到長城非好漢”的六盤山精神和“厚德誠信、負(fù)重拼搏、崇文尚教、和諧奮進(jìn)”的隆德精神為指引，搶抓機(jī)遇，改革創(chuàng)新，為推動隆德職業(yè)教育跨越式發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)！

隆德縣職業(yè)中學(xué)

張愛民

二O一四年五月十日

第四篇：數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動方案

九年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動方案

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活是數(shù)學(xué)的源原，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光來思考問題，并通過動手實(shí)踐，自主探索，合作、交流的方法解決問題，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活。

一、指導(dǎo)思想：

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程改革思想，更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合實(shí)踐的能力，我們九年級數(shù)學(xué)備課組決定根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，開展一系列豐富多彩的綜合實(shí)踐活動。即將活動課與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系起來，在設(shè)計(jì)上以趣味性、活動性、差異性和實(shí)踐性為主要實(shí)驗(yàn)原則；在活動形式上，與學(xué)科結(jié)合，與家庭生活結(jié)合，采取個體活動，小組活動和集體活動相結(jié)合，學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查、制作、實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽的探究活動，以及運(yùn)用言語、文字、圖像、動作等表現(xiàn)自己活動過程的思考和交流活動，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而豐富學(xué)生的知識和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、學(xué)生分析：

從整體上看，班里將近五分之一的學(xué)生思維比較活躍，動手動腦能力比較強(qiáng)。將近二分之一的學(xué)生的操作能力一般，在這部分學(xué)生當(dāng)中，有的學(xué)生不喜歡動腦動手，思維有惰性，習(xí)慣于被動的接受知識；有的學(xué)生雖然喜歡動手操作，但沒有目的性，不會觀察，不會思考。另外，將近四分之一的學(xué)生，綜合實(shí)踐能力較差，需要教師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。

三、課程目標(biāo)

１、情感目標(biāo)：通過開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動的興趣。

２、知識目標(biāo)：了解數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用。

３、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

４、過程目標(biāo)：初步掌握參與社會實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法。

５、人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實(shí)踐活動的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。

四、活動要求：

1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種變革，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的根本目的和價值不在于讓學(xué)生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，受

到新的方法的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

2、強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。由于研究性學(xué)習(xí)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來自學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活，許多問題自身帶有很強(qiáng)的綜合性，這些問題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動多方面的知識，并綜合運(yùn)用這些知識于問題解決過程中。

3、注重過程。淡化知識目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對過程的參與、理解與體驗(yàn)，是研究性學(xué)習(xí)的一大特色。從課程的實(shí)施與評價兩方面來看，注重學(xué)習(xí)者對過程的參與和在過程中的表現(xiàn)，都應(yīng)是研究性學(xué)習(xí)堅(jiān)持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗(yàn)就是成功。

4、強(qiáng)調(diào)開放。從課程建設(shè)的角度看，綜合實(shí)踐活動作為一類正規(guī)課程，必須具有自己特定的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施規(guī)范和可依據(jù)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)材料。但綜合實(shí)踐活動自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點(diǎn)：開放性。因此，綜合實(shí)踐活動和研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、評價諸環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開放性，為師生自主選擇活動和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評價活動留下了必要的空間。

5、重視師生互動。正因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開放性，因此實(shí)施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學(xué)習(xí)要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識權(quán)威的身份將預(yù)定的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也不再作為被動的接受者接受教師發(fā)出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實(shí)施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施的方案，完成課程的評價。

第五篇：語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動總結(jié)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生語文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：

一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。(主要是以“環(huán)?！睘樵掝})；如開展“每日論壇”活動，讓學(xué)生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。

二、寫作能力訓(xùn)練活動。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。

四、語文游藝活動。舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。

五、存在的問題：由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與。

總之，以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。