第一篇：學(xué)科調(diào)研報(bào)告

（）學(xué)科調(diào)研報(bào)告

時(shí)間：姓名：

自己下鄉(xiāng)下校所做的其它工作內(nèi)容等，自己可以斟酌著填寫。調(diào)研報(bào)告寫完后麻煩大家傳給我一份，我可以幫大家排好版、存檔，然后打印上交。我的信箱：

調(diào)研報(bào)告各部分可以根據(jù)所寫內(nèi)容的增多可以直接擴(kuò)大版塊，版塊內(nèi)容如有不妥之處，麻煩大家提出建議，謝謝！

第二篇：中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告

中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告

（2003年12月23日）

一、調(diào)研方式

1.聽課、交流；

2.檢查教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況；

3.下發(fā)、回收《中學(xué)語文教師基本情況調(diào)查表》；

4.通過優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教改之星評(píng)選、四項(xiàng)基本功競(jìng)賽、教壇新秀的考評(píng)等活動(dòng)了解有關(guān)情況。

二、調(diào)研結(jié)果

（一）教師基本情況

由以上兩表可以看出：值得欣慰的是高中語文教師以年輕化為主，學(xué)歷基本上達(dá)到了本科，男、女教師的比例基本持平；堪憂的是新老教師的比例失衡，中高級(jí)職稱除了華盛虹溪中學(xué)的四名外聘教師，我縣目前仍在一線教書的只有7人，且均集中在長(zhǎng)興中學(xué)，資源的分布不均勻，初級(jí)職稱的教師占了60%之多，其中新分配的教師有15人，所以，在培養(yǎng)新教師，促成新老結(jié)合上，仍然有大量的工作要做。

（二）教學(xué)基本情況

1、教師方面

（1）一般教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況 制訂教學(xué)計(jì)劃

各校教研組、備課組、教師個(gè)人均有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，格式規(guī)范，內(nèi)容詳盡，有的教師還制訂了詳細(xì)的作文教學(xué)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃，存在的問題是：計(jì)劃內(nèi)缺乏課外語文活動(dòng)內(nèi)容、課外閱讀計(jì)劃、幫助差生的計(jì)劃，在執(zhí)行時(shí)尚不能步調(diào)一致，計(jì)劃僅僅是為了應(yīng)付檢查。

備課

基本上能做到分課時(shí)備課，并能寫詳案，書寫端正，也有部分教師能超前備課，并有課件作為輔助，存在的問題是：①備課中雖有具體的課文教學(xué)目標(biāo)，但缺少單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析；②不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際獨(dú)立備課，缺乏個(gè)性化的理解，依賴教參和網(wǎng)上資源的現(xiàn)象嚴(yán)重，走進(jìn)了教參就走不出來，造成千篇一律的現(xiàn)象；③自覺總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)寫好課后反思的教師較少；④能發(fā)揮備課組優(yōu)勢(shì)，集體備課的少；⑤作文教學(xué)、試卷、作業(yè)講評(píng)的內(nèi)容在教案上沒有反映出來；⑥幾乎沒有《讀本》的備課內(nèi)容和有關(guān)計(jì)劃。

作業(yè)布置與批改

由于資料的開放性，各校除了由湖州市教研室編的《高中語文讀與練》之外，其他的不盡相同，但總的來說，由各校訂購(gòu)的和教師自己編印的，資料還是充足的。如果把一學(xué)期的大作文訓(xùn)練6---7篇、小作文（周記或隨筆）算進(jìn)去，學(xué)生都要完成的話，負(fù)擔(dān)是較重的，存在的問題是：①布置了不能落實(shí)，即學(xué)生不做或做得不認(rèn)真；②不能精選習(xí)題，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；③批改不過關(guān)，或不批，或只打日期，不詳細(xì)批改，使學(xué)生完成質(zhì)量不高，教師的講評(píng)缺乏針對(duì)性；④作文的數(shù)量普遍不夠，能面批和及時(shí)批改者寥寥無幾，批改的符號(hào)不規(guī)范，更沒有批改的記錄。

課外輔導(dǎo)

這是目前教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，常規(guī)檢查中很少發(fā)現(xiàn)有課外輔導(dǎo)計(jì)劃和輔導(dǎo)記錄，課外的閱讀活動(dòng)少，學(xué)校的圖書館、閱覽室得不到有效的利用。

測(cè)試

能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況獨(dú)立命題的教師少，大多教師慣用網(wǎng)上現(xiàn)成的試卷或參考復(fù)習(xí)書上的習(xí)題，難度系數(shù)不回控制，檢測(cè)的目的不明確，試卷分析講評(píng)大多采用串講法，缺少對(duì)小分的記錄和對(duì)學(xué)生的跟蹤觀察，考試僅僅是為了考試，沒有通過這一手段達(dá)到檢測(cè)、了解學(xué)生的目的。

（2）課堂教學(xué)情況

在教學(xué)調(diào)研過程中，本學(xué)期我們共聽課42節(jié)，分別與教師交流47人次，與學(xué)生交流120人次，舉辦的高中語文教師“四項(xiàng)機(jī)能競(jìng)賽”，總參與人數(shù)為39人，除了青年教師的踴躍報(bào)名參加以外，許多老教師也加入到了此行列中來，從以上材料和活動(dòng)獲得的反饋，基本可以看出目前高中語文教學(xué)的基本情況，可以說，各校的教師工作積極性高，責(zé)任感強(qiáng)，特別是涌現(xiàn)了一大批熱心于課堂教學(xué)改革的中青年教師，在省、市、縣的各項(xiàng)競(jìng)賽中，均有教師獲獎(jiǎng)，反映出我縣中學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)的可喜成果，在調(diào)研的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在一些亟待解決的問題，不能不引起重視?，F(xiàn)分述如下：

①目標(biāo)不明確，教法單一陳舊

以講代學(xué)的現(xiàn)象較普遍存在，提問過多過濫，以提問的方式把學(xué)生引進(jìn)教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套”中，課堂氣氛看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生只不過是教師的代言人，仍處于被動(dòng)的接受狀態(tài)中，除長(zhǎng)興中學(xué)以外，其他學(xué)校的教師不擅于運(yùn)用教學(xué)輔助手段，教師習(xí)慣于使用一枝粉筆一張嘴，置投影儀等輔助手段于不顧，這當(dāng)然也和受到條件限制有關(guān)；重思維結(jié)果，輕思維過程，只求答案的唯

一、求同。不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生寶貴的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新潛能。

②不適應(yīng)新教材的教學(xué)

1997年9月——2000年6月高中（試驗(yàn)本）在江西、山西、天津兩省一市進(jìn)行試驗(yàn)。2000年9月——2003年高中語文新教材（試驗(yàn)修訂版）在全國(guó)大多數(shù)地方推廣使用，逐冊(cè)替換1991年版的高中語文教材，本屆高三是浙江省使用新教材的第一屆，新教材體系在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有了很大的突破，這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但在教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)仍有部分教師穿老鞋走新路，未能掌握新的教學(xué)理念和方法，依舊用傳統(tǒng)的教

學(xué)方法教新教材。

③未能有效地使用《讀本》

《讀本》是配合教科書的課外閱讀材料，應(yīng)該與教科書配套使用，《讀本》中的編排與教科書中的單元對(duì)應(yīng)，可以說是教科書向課外的延伸和拓展，所選篇目都是經(jīng)過精心挑選的文質(zhì)俱佳的中外名篇，2002年高考試題中的詩(shī)歌鑒賞材料（李白的《春夜洛城聞笛》）就選自第三冊(cè)讀本，所以，如果能開發(fā)利用好，對(duì)豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀鑒賞水平都大有好處的，但由于種種原因，如：課時(shí)緊張，缺少教學(xué)參考資料，僅靠簡(jiǎn)單的閱讀提示，備課量很大，同時(shí)，各地也缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知應(yīng)該講到何種程度為準(zhǔn)等，雖然市教研室的《高中語文讀與練》中有鏈接《讀本》的部分，市優(yōu)質(zhì)課、縣“四項(xiàng)技能”競(jìng)賽的材料都從《讀本》中選取，在市期末統(tǒng)考和縣期中考試的試題中也兼顧讀本，但起到的作用還是不大。

④依賴教參，缺少個(gè)性

就以詩(shī)歌教學(xué)為例，用美學(xué)大師朱光潛的話來說，喜歡詩(shī)歌的人少，寫詩(shī)歌的人更少，因?yàn)樵?shī)歌具有語言凝練集中的特點(diǎn)，借助夸張、想象等藝術(shù)手段，思維跳躍大，通過“簡(jiǎn)單”的詩(shī)句理解詩(shī)人的情感，難度之大，可想而知了，而今又要把這份抽象的理解和獲得這種理解的方法告訴學(xué)生，更是難上加難了，大多數(shù)教師在這方面缺少自己的獨(dú)立思考，過多地依賴教參，借助網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，以分析代替了品位鑒賞，味同嚼蠟，拿出教案，千人一面，課堂上氣氛沉悶。多數(shù)課堂師生互動(dòng)不夠，教師包辦太多，畫一個(gè)框架，設(shè)計(jì)若干問題，牽著學(xué)生的鼻子入套，甚至“步步緊逼”“窮追猛打”非要學(xué)生答到他設(shè)計(jì)的路子。

⑤缺乏教科研的主動(dòng)性

這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，不僅存在于年輕教師，備課沒有課后反思，不能從平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)規(guī)律，不會(huì)抓住典型事件寫案例分析，更有許多教師報(bào)不出常見的中學(xué)語文教學(xué)刊物和教學(xué)網(wǎng)站，知識(shí)面狹窄，這不應(yīng)是一種被動(dòng)的命令或要求，相反應(yīng)是新時(shí)期作為一名科研型的教師起碼的素質(zhì)和要求。普遍對(duì)上級(jí)下達(dá)的課題研究有興趣，而對(duì)富有實(shí)效的案例分析、教學(xué)札記、教學(xué)隨筆和教后心得等很少涉及，尤其是青年教師，在自己積累不夠豐富的基礎(chǔ)上，動(dòng)輒搞省市級(jí)的課題研究，看似科研浪頭大，但往往流于形式，不能解決實(shí)際問題。

⑥淡化教學(xué)基本功的傾向嚴(yán)重

普通話朗讀、范讀，粉筆字板書這是一個(gè)語文老師起碼的基本技能，教師寫得好也會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有一個(gè)積極的作用。如今，幻燈、實(shí)物投影、電腦多媒體課件的使用，在某種程度上淡化了這些基本技能的培養(yǎng)，尤其是新分配的青年教師，總喜歡追求時(shí)髦的新事物，一節(jié)課上看不到一個(gè)粉筆字，給學(xué)生的負(fù)面影響很大，我們需要改進(jìn)，也需要?jiǎng)?chuàng)新，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能全盤丟棄，創(chuàng)新應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本學(xué)期的“四項(xiàng)技能”競(jìng)賽中就有兩項(xiàng)涉及教學(xué)基本功，也通過大型的展示課、教研活動(dòng)宣傳，起到了一定的效果。

⑦師徒結(jié)隊(duì)流于形式

近兩年來，由于各校的規(guī)模擴(kuò)大，新分配的教師大量增加，有新分配的教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)，使他們能盡快勝任高中語文教學(xué)，除了教研室舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)外，各校的師徒結(jié)隊(duì)?wèi)?yīng)該說是一種非常有效的形式，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，讓老教師手把手的帶，直接而有效，但大多學(xué)校由于缺乏這方面的相應(yīng)措施，未能將此落到實(shí)處，使這一活動(dòng)流與形式。期中考試結(jié)束后，我們對(duì)各校進(jìn)行了一次調(diào)研，從試卷的講評(píng)，可以看出，年輕教師在試卷講評(píng)上不得法，甚至有嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而老教師也沒有在這些方面把好關(guān)。

2、學(xué)生方面

（1）學(xué)生存在重理輕文的現(xiàn)象，認(rèn)為語文成績(jī)拉開距離不大，通過努力不能在短時(shí)內(nèi)奏效，積極性不高，缺乏主動(dòng)參與的精神，習(xí)慣于被動(dòng)接受。

（2）學(xué)生生源復(fù)雜，有應(yīng)屆生、高復(fù)生；除長(zhǎng)中外其他學(xué)校將應(yīng)屆生與高復(fù)生混合編班，且有些班級(jí)人數(shù)過多，給教學(xué)和管理帶來了困難。

（3）由于課時(shí)的緊張和條件的限制，受應(yīng)試教育的影響和辦學(xué)條件的局限，學(xué)生只局限于課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，課外閱讀欠缺，課外參加社會(huì)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)積累薄弱，甚至連與教材配套的《讀本》都為讀過。因此，知識(shí)面不廣，生活積累過少，以至作文內(nèi)容單薄，不能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)理解和感悟課文。

（4）課文的學(xué)習(xí)與課外的練習(xí)實(shí)踐相脫節(jié)，為上課而上課，為練習(xí)而練習(xí)，不能將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)遷移到課外，運(yùn)用有效的方法去指導(dǎo)平時(shí)的練習(xí)和寫作，以至學(xué)生會(huì)有這么一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，語文的學(xué)與不學(xué)是一樣的。

三、建議和措施

1、對(duì)青年教師

①細(xì)心備課

新教材，內(nèi)容新，難度大，如果能認(rèn)認(rèn)真真地教一輪，這是最好的自我進(jìn)修，是最基本的，也是最重要的，不要才教幾年書就急于去搞課題研究，撰文遍書。

②虛心請(qǐng)教

在保持鮮明而良好的個(gè)性前提下，要在做人與治學(xué)兩個(gè)方面多向本校、本地區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，越有成績(jī)就越要謙虛，要懂得“山外青山樓外樓”還有英雄在前頭。

③經(jīng)常讀書

從理論上說，開卷有益，讀的書越多越好，從實(shí)際上看，每個(gè)人的精力有限，所以只能有選擇地讀，不在數(shù)量多，關(guān)鍵看能不能消化吸收，為我所用，經(jīng)常讀書，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益。

④適度研究

提倡在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。廣大青年教師不要脫離實(shí)際搞純理論研究，不要趕時(shí)髦，不要?jiǎng)虞m用新名詞唬人，教學(xué)研究應(yīng)真正對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有用，能見到實(shí)效，任何理念、創(chuàng)新都來自時(shí)間，不符合當(dāng)?shù)貙?shí)際要求的，那就不能被大多數(shù)人接受，當(dāng)然更不可能被使用和推廣。

2、對(duì)好課的思考

到底什么是好課，難以下科學(xué)的定義，因?yàn)檎Z文課帶有濃厚的人文色彩，很難量化，大家對(duì)好課認(rèn)定的共同點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)明確，能將所定的目標(biāo)貫串整個(gè)教學(xué)過程；②教學(xué)思路清晰，有條理，有章法；③教學(xué)方法恰當(dāng)，能突出學(xué)生主體，能注意啟發(fā)引導(dǎo)，能重視師生互動(dòng)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要師生共同學(xué)習(xí)。

3、對(duì)高三復(fù)習(xí)的建議

本屆高三語文復(fù)習(xí)是在新“課標(biāo)”頒布實(shí)施的背景下進(jìn)行的。2004年的語文高考將在更大的程度上體現(xiàn)新“課標(biāo)”的要求，這就要求我們?cè)诖_定復(fù)習(xí)策略時(shí)應(yīng)更貼近課程改革的實(shí)際，貼近學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)本屆高三的復(fù)習(xí)，教研室提出如下建議。

宏觀層面：

1、認(rèn)真研究新“課標(biāo)”及“考綱”，領(lǐng)悟新“課標(biāo)”對(duì)語文教學(xué)、對(duì)學(xué)生語文能力提升提出的全新理念。這種新理念必然或多或少在明年的高考試題中體現(xiàn)出來。

2、高考信息的收集工作，包括對(duì)近幾年高考試題的分析研究。

2004年的高考將會(huì)是一次全新意義上的高考，因?yàn)檫@是在新課程實(shí)施三年以后，在新課程改革背景下才的高考。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《考試說明》，使自己對(duì)高考有個(gè)總體的印象，居高臨下看高考，因?yàn)椤犊荚囌f明》是對(duì)高考意圖形象化的說明，國(guó)家高考命題中心與廣大師生的對(duì)話就是通過《大綱》、《考試說明》、和試卷，所以我們不但自己要了解，還要組織學(xué)生來學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生來了解，使教與學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，有的放矢。

3、處理好幾種關(guān)系。

①處理好調(diào)動(dòng)備課組全體教師集體智慧與與發(fā)揮教師個(gè)人聰明才智的關(guān)系。

各自為戰(zhàn)的方式不能有效地提高復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)也會(huì)造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。協(xié)調(diào)好集體與個(gè)人之間的關(guān)系才能事半功倍。語文學(xué)習(xí)的特殊性尤其需要協(xié)作，做到教學(xué)資源共享。

②處理好教材與復(fù)習(xí)的關(guān)系

復(fù)習(xí)是對(duì)書本知識(shí)及能力習(xí)題的一種總結(jié)與拓展，因此在高三復(fù)習(xí)中仍然要重視課本。第五、六冊(cè)教材本身也具有總結(jié)性、延展性，有利于對(duì)既往知識(shí)的總結(jié)回復(fù)。同時(shí)，教材作為一個(gè)例子，在文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文等方面都有示范和遷移價(jià)值。

在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行課文講授還有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，避免興趣壓抑。

教學(xué)應(yīng)跳出課本，但這并不意味著可以輕視課本，甚至拋開課本。近幾年語文高考題雖然直接來自課本的明顯減少，但仔細(xì)研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些試題大都可以從課本在找到直接或間接的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，是課本知識(shí)的巧妙遷移和合理深化。因此，要提高復(fù)習(xí)的效率，就要注重教材，把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。

③處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的，反之，只會(huì)引發(fā)其抵觸情緒。教師要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理，抓住“滿足需要”這個(gè)心里契機(jī)，通過教學(xué)材料的誘因來激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

保持或重新喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文課上品嘗一份快樂，體會(huì)一份激動(dòng)，得到一點(diǎn)溫暖的鼓勵(lì)。心理學(xué)研究表明，人的最高層次的需要是獲得成功的需要，成功的體驗(yàn)往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，作為一名高三的教師，就特別需要以一種欣賞的眼光去解讀學(xué)生，給他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇霸絹碓讲幌嘈抛约骸?的時(shí)候增加一點(diǎn)自信。

微觀層面：

1、系統(tǒng)性原則

根據(jù)系統(tǒng)論原理，高三復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)高中階段，乃至小學(xué)、初中階段語文知識(shí)習(xí)得的總結(jié)回顧，漢語作為母語，起知識(shí)體系、能力層級(jí)的范圍極其廣泛，因此在高三復(fù)習(xí)時(shí)必須有一個(gè)整體計(jì)劃，對(duì)每輪次的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)要有預(yù)先的安排。在具體的復(fù)習(xí)過程中更要注意知識(shí)體系的全面性，消除知識(shí)盲區(qū)。第一輪復(fù)習(xí)盡量詳細(xì)些，對(duì)文言文實(shí)虛詞、識(shí)記類知識(shí)等要抓實(shí)。在此基礎(chǔ)上，后幾輪復(fù)習(xí)可抓重點(diǎn)，求突破。

2、可操作原則

一方面是講究規(guī)范、條理，每個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)均應(yīng)按一定的程式來進(jìn)行；另一方面是指在解題技巧等方面盡可能多的提供一些有較強(qiáng)操作性的方法或思路，以提高學(xué)生的得分能力，如詩(shī)歌鑒賞的步驟，文字題的表述訓(xùn)練等。

3、反饋性原則

從控制論角度來說，知識(shí)的落實(shí)、能力的提升最終須通過訓(xùn)練來檢驗(yàn)。這包括平時(shí)的習(xí)題講解和專項(xiàng)檢測(cè)。教師要注重解題思路、技巧的傳授，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生則可根據(jù)訓(xùn)練情況編寫“錯(cuò)題集”。

4、創(chuàng)新性原則

在復(fù)習(xí)方式、訓(xùn)練手段上應(yīng)有所創(chuàng)新突破，尤其在作文訓(xùn)練上要有創(chuàng)新性，這是高考語文獲取高分的唯一手段。

5、復(fù)習(xí)課要注重有效性，要?jiǎng)?wù)實(shí)

“授人以魚，不如授人以漁”高三復(fù)習(xí)要多給學(xué)生一些方法，多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，因此，復(fù)習(xí)課一定要?jiǎng)?wù)實(shí)。專題復(fù)習(xí)，不僅要做好練習(xí)，更要上好專題課；要注重練習(xí)講評(píng)，特別是現(xiàn)代文閱讀和語言表達(dá)題的講評(píng)要落到實(shí)處。

6、熟悉學(xué)生，教師要“目中有人”。

泗安、長(zhǎng)興一中、華盛虹溪有插班的復(fù)讀生，學(xué)生的程度參差不齊，教師應(yīng)盡快掌握學(xué)生的情況，以使教師能密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有的放矢，更好地做好扶優(yōu)補(bǔ)差的工作。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，糾正重理輕文的現(xiàn)象。

處理好幾種關(guān)系

1、新課教學(xué)與高考復(fù)習(xí)的關(guān)系

高三教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，既要完成新教材五、六冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，又要面臨緊張的復(fù)習(xí)備考，為此，建議平時(shí)的新課教學(xué)中，要滲透高考考點(diǎn)的落實(shí)，如學(xué)習(xí)新教材中的詩(shī)歌單元時(shí)，要結(jié)合考綱中詩(shī)歌鑒賞的要求組織教學(xué)，上課時(shí)要適當(dāng)延伸拓展，一是使教本與讀本相聯(lián)系，二是與高考專題復(fù)習(xí)相聯(lián)系，使教與考，教學(xué)與復(fù)習(xí)緊密聯(lián)系。

2、課內(nèi)與課外的關(guān)系

除扎實(shí)上好每一堂課以提高課堂教學(xué)的效率外，高三語文教學(xué)要注意加強(qiáng)與課外的溝通，建議充分利用好讀本，適時(shí)向高三學(xué)生開放圖書館、閱覽室，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大他們的視野，避免高考作文中出現(xiàn)題材狹窄、內(nèi)容空洞的弊端。

3、講授與落實(shí)的關(guān)系

高三教學(xué)務(wù)求一個(gè)“實(shí)”字，扎扎實(shí)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。建議按考綱分類分專題復(fù)習(xí)，先分類，后綜合，分類有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，綜合有利于檢測(cè)提高，不必急于綜合。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中要重思維過程與解題方法的指導(dǎo)，重精選精練，避免以講代練和反復(fù)操練，把握好復(fù)習(xí)的難度，總的原則是按考綱要求和近兩年的高考題把握難度標(biāo)準(zhǔn)，尤其是復(fù)習(xí)的起始階段，難度不宜過高，否則會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，影響后階段的復(fù)習(xí)效果。

長(zhǎng)興縣教育局教育研究中心中學(xué)語文組

2003年12月23日

第三篇：初中地理學(xué)科調(diào)研報(bào)告

2012-2013學(xué)地理學(xué)科調(diào)研報(bào)告

一、我區(qū)地理課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、教師比較注重研讀課標(biāo)，課堂教學(xué)中力求達(dá)到課標(biāo)的要求，并在實(shí)際教學(xué)中努力在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成良好的地理思維方式，具備解決地理問題的能力。

2、大部分教師能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程改革的理念，注重了全新教育教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，積極進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)。教學(xué)中注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和各種能力的增長(zhǎng)，在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新實(shí)踐。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織課堂活動(dòng)，突出主干知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將與高中地理學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)重點(diǎn)強(qiáng)化，為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、大部分教師比較注重社會(huì)生活與地理課堂授課內(nèi)容的融合，使地理課堂生動(dòng)、有趣，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

4、教師能夠合理地開發(fā)和使用教學(xué)資源，大部分教師已形成了自己的和諧、民主、開放的地理課堂教學(xué)協(xié)作氛圍，課堂氣氛寬松、和諧。

5、大部分教師的課堂教學(xué)行為，真正做到了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者、平等中的首席、學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人”，能從深度和廣度上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行探究式、問題式教學(xué)模式的嘗試，大大提高了課堂指導(dǎo)的有效性。

6、在評(píng)價(jià)的手段上趨向多元化，大部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

7、大部分地理教師實(shí)施校本研修的熱情較高，能在學(xué)校的校本研訓(xùn)管理體制下，結(jié)合地理學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定各自的研究目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、研究與反思。

二、我區(qū)地理課堂教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議

（一）存在的問題

1、重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。

2、教學(xué)手段單一，現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用不全。

3、教師包講比較多，師生互動(dòng)少。

4、地理教學(xué)的“生活性”體現(xiàn)不夠。

5、知識(shí)的整合、拓展不夠。

6、學(xué)情分析有待進(jìn)一步深入。

（二）改進(jìn)建議

1、地理學(xué)科具有空間性、區(qū)域性、綜合性、人地有關(guān)性等特點(diǎn)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解這一特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，盡快適應(yīng)，及早“入門”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)地理、想學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理。

2、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，采用多種方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”地理知識(shí)走向“會(huì)學(xué)”地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自主化，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，徹底改變“滿堂灌”的教法。

3、學(xué)則須疑，教師提問要問在學(xué)生有疑之處，學(xué)生有疑的問題才能激活學(xué)生思維。因此，教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生具有思考價(jià)值的問題與情境，積極創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激活學(xué)生的思維，提高課堂效率。

4、地理教學(xué)要體現(xiàn)“生活性”，教師在教學(xué)中必須把地理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，通過各種途徑讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，以提高分析問題和解決問題的能力，同時(shí)，使他們?cè)趩栴}解決的過程中充分認(rèn)識(shí)生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的需要。

5、教師應(yīng)注意教學(xué)手段和教學(xué)媒體的選擇與使用，既要充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)手段和優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)掛圖、黑板略圖的教學(xué)示范性、教具、模型等的直觀性，又要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和高效能，實(shí)現(xiàn)兩者互補(bǔ)。

6、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。在章節(jié)內(nèi)，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間建立起完整而清晰的地理知識(shí)體系與知識(shí)網(wǎng)。

7、拓展教學(xué)內(nèi)容。在依托課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，本著對(duì)學(xué)生發(fā)展“最重要的，最有價(jià)值的，最適合的”原則，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的主次輕重，大膽取舍拓展，堅(jiān)持“源于教材，寬于教材，高于教材”的理念，適時(shí)引入與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新地理成就、熱點(diǎn)事物，介紹學(xué)科新動(dòng)向。

8、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在教學(xué)中，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和發(fā)動(dòng)機(jī)“。教師恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，和藹親切的表情，幽默的話語，循循善誘的舉止，快樂飽滿振奮的情緒等，都會(huì)給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)心境和積極向上的求知情趣。

第四篇：2017年英語學(xué)科調(diào)研報(bào)告

英語學(xué)科調(diào)研報(bào)告

初中部 劉志虹

2017年3月14日至4月28日，通化市教育學(xué)院初中部及綜合部九個(gè)學(xué)科15名教研員分二組到市直初中進(jìn)行聽課調(diào)研，了解一線的教學(xué)情況。

上學(xué)期各學(xué)科教研員就組織市直初中學(xué)科教師進(jìn)行了課題組活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)科教研員與教師們一起分析了學(xué)科教材、“雙案”、課堂教學(xué)、環(huán)節(jié)優(yōu)化、任務(wù)設(shè)計(jì)、小組活動(dòng)技術(shù)等方面存在的問題，并提出了解決、改進(jìn)的辦法。

教學(xué)環(huán)節(jié)修改部分老師們修改的很好。能夠按照“雙案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，要注意的問題是研習(xí)環(huán)節(jié)的步驟有的教師思路不清；備習(xí)的學(xué)案要詳細(xì)。教研員與教師們一起研討如何優(yōu)化“雙案”，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行記錄、觀察。教研員對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與教師進(jìn)行了反饋和研討并提出了改進(jìn)建議。

此次調(diào)研共走進(jìn)八所初中，聽了百余節(jié)課。英語學(xué)科去了十一所學(xué)校（含朝中、鋼

二、鋼三），聽課32節(jié)，32位教師的授課，有新授課和復(fù)習(xí)課兩個(gè)課型；本次聽課的對(duì)象主要是課題組教師、新教師和十三中分出來的部分教師。

從本次聽課調(diào)研的情況來看，值得肯定的方面有：

1、二十中新教師的課、外國(guó)語、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、八中的教研課，二中課題組教師的課，能基本按照課改的要求完成課堂教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師解讀目標(biāo)，備習(xí)---復(fù)習(xí)---研習(xí)---精習(xí)---時(shí)習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)明顯，模式基本正確。學(xué)案的呈現(xiàn)體現(xiàn)了多樣化，電子的和紙質(zhì)的，也能分步呈現(xiàn)。

2、能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，合作方式靈活多樣，評(píng)價(jià)的手段及時(shí)準(zhǔn)確。

3、部分教師能夠重視本次聽課，做好充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格按照課改模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

雖然本次調(diào)研只是反應(yīng)部分學(xué)校的教學(xué)情況，但也暴露了課堂教學(xué)存在的一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案和學(xué)習(xí)小組三個(gè)載體建設(shè)不夠全面，導(dǎo)學(xué)案大部分都是電子的，看不到老師的二次備課和課后反思，學(xué)案中綜合運(yùn)用題的選擇不能太簡(jiǎn)單，小組合作流于形式，有時(shí)表現(xiàn)很牽強(qiáng)，不自然。

2、新教師對(duì)課改把握不夠，還是屬于常規(guī)教學(xué)，甚至常規(guī)教學(xué)也不完整，有一定隨意性。

3、有的學(xué)校課改整體推進(jìn)不夠，只有課題組老師能夠動(dòng)起來，參與課改，大多數(shù)老師還是沿用過去的常規(guī)教學(xué)，尤其是解決了職稱問題就更不進(jìn)取了。

4、同樣是一節(jié)復(fù)習(xí)課，兩個(gè)老師上的差別很大，年輕的老師還沒有老教師有激情有方法，整個(gè)課堂死氣沉沉，也沒有按照課改要求的復(fù)習(xí)課來上，內(nèi)容不夠充實(shí)。

5、導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容區(qū)分不好，預(yù)見性問題沒有針對(duì)性，不能達(dá)到解決問題的目的。小組合作有的流于形式，很牽強(qiáng)。

針對(duì)調(diào)研中存在的問題，我們?cè)谙乱徊降恼n堂教學(xué)中注意從以下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)督指導(dǎo)，讓課改真正起作用，落實(shí)到位。

1、加強(qiáng)課題組工作，本學(xué)期還要召開兩次課題組會(huì)議，研究解決課堂教學(xué)中存在的問題，每個(gè)學(xué)校都有課題組老師，讓他們?cè)诒拘＠蠋熤薪Y(jié)對(duì)子，自己找?guī)椭鷮?duì)象，每位老師帶兩個(gè)其他老師，真正起到課題組老師的輻射引領(lǐng)作用。

2、本學(xué)期至少還要搞一次集體備課，把我們的“雙案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行再培訓(xùn)，六年課改回頭看，把課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)及小組合作技術(shù)爛熟于心，成為我們教學(xué)的主要抓手。

3、繼續(xù)打造好我們的類型課，本學(xué)期還要做兩節(jié)研討課，在原有的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大老師的做課范圍，讓普通老師做課，達(dá)到全覆蓋。

第五篇：2011屆高三英語學(xué)科調(diào)研報(bào)告

九月六日上午，時(shí)令雖已轉(zhuǎn)入初秋，但依然是熱浪滾滾。七點(diǎn)三刻，我走進(jìn)了高三英語組辦公室，開始了調(diào)研工作。

鄞州高級(jí)中學(xué)本屆高三任課教師是新任教研組長(zhǎng)舒榮宏，備課組長(zhǎng)是程海波，另有三名教師，劉湘杰、任艷萍和陳微微。老組長(zhǎng)彭文國(guó)老師聞聲過來，在更新了本學(xué)期任課任職情況后，我開始看課表，準(zhǔn)備第二三節(jié)聽課。五位老師沒有一位推托，隨便我聽哪一位。這倒讓我覺得有點(diǎn)為難，到底聽誰的課？我聽課的目的也就是了解一下基本情況，看看教師和學(xué)生的精神面貌，教學(xué)節(jié)奏和課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)和復(fù)習(xí)思路，于是就挑選了第一次帶高三的陳微微老師和年長(zhǎng)些的男教師劉湘杰老師。

首次帶高三并不總是讓人擔(dān)心的。根據(jù)我歷年的觀察，凡是首次帶高三的教師一般都能出成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)校既已交給了他或她的重任，就已經(jīng)說明他們具有擔(dān)當(dāng)重任的實(shí)力。當(dāng)然壓力是在所難免的，但壓力之下往往能生出更大的動(dòng)力來，這是一般規(guī)律。今年高考高級(jí)中學(xué)李俏波老師就是實(shí)例，她初帶高三一路踏實(shí)地走過來，虛心學(xué)習(xí)，潛心教學(xué)，所帶班級(jí)出成績(jī)也是很自然的事情。高三（7）班理科班平均分114.4分，高三（8）班文科班平均分達(dá)119.4分，是全校最高的。我已給李俏波老師布置作業(yè)，讓她把首次帶高三的體會(huì)寫出來給更多的初帶高三的老師分享。話說陳微薇老師，她也是首次帶高三，從我所了解的情況來看，明年的今天我要表?yè)P(yáng)的人當(dāng)中肯定會(huì)有她。她所教的內(nèi)容首先是聽力教學(xué)，接著是復(fù)習(xí)高一第一模塊第二單元的知識(shí)點(diǎn)，使用的課本是名師一號(hào)。她的課節(jié)奏明快，表達(dá)清晰，知識(shí)點(diǎn)講授到位，仔細(xì)詳盡，但缺點(diǎn)也是極其明顯的。劉湘杰老師也是復(fù)習(xí)高一第一模塊第二單元的知識(shí)點(diǎn)，教師講得也非常仔細(xì)，面面俱到，未恐漏下什么。這種心理高三任課教師當(dāng)中普遍存在。課后，我便與備課組老師一起討論分析這樣的教學(xué)模式，并提出了六條意見，其實(shí)在提這些意見前，任課教師心里早就意識(shí)到了，他們平時(shí)也在不斷地反思這樣的教學(xué)方法，只是內(nèi)心的困惑和高考這根指揮棒的魔力不由自主地會(huì)引領(lǐng)老師朝著最原始的功利主義方向發(fā)展，高考考什么我教什么，高考可能要考什么我就要教什么。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不放過，唯恐高考萬一考到，學(xué)生答不出來，留下遺憾，這種責(zé)任性和敬業(yè)精神令人肅然起敬！但反過來說，即使我們漏掉了某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者未予充分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致學(xué)生失分，但總體上我們把握了教語言的根本，抓住了西瓜丟了幾顆芝麻又有什么關(guān)系？那什么才是教語言的根本？這個(gè)話題扯開去又沒完沒了了。我暫且打一個(gè)比方，大家都知道飛人劉翔，他是110米跨欄運(yùn)動(dòng)員，可人們經(jīng)常會(huì)從電視上看到他在體操房舉扛鈴，壓腿，練習(xí)蛙跳，甚至訓(xùn)練一些看起來與他專業(yè)毫不相干的事情。他的專項(xiàng)不是跑步嗎？那為何不干脆每時(shí)每刻訓(xùn)練跑步呢？我們都知道其中的道理，可就是不明白我們自己在做很愚蠢的事情，整天盯著高考題型，圍繞高考可能會(huì)考到的一些細(xì)節(jié)而忽視整體能力提升，忽視了語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，忽視了聽說讀寫的相互關(guān)系，僅為高考而高考，無異于讓劉翔整天練跑步一樣，這不是很荒謬嗎？

我的六條意見歸納如下：

一、與鄞州中學(xué)調(diào)研報(bào)告中所述一樣，高三教學(xué)仍然要講究講課藝術(shù)。高三學(xué)生并不是特殊的學(xué)生。有些人很荒唐，認(rèn)為各校不得補(bǔ)課，但是畢業(yè)班例外，認(rèn)為要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但高三學(xué)生例外，認(rèn)為高三要實(shí)打?qū)?，無需那么多的講課套套，這就是犯了典型的邏輯錯(cuò)誤和教育思想錯(cuò)誤，老文章中已有提及，不再展開。高三學(xué)生更需要激發(fā)思維，引發(fā)興趣，比如復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，為何不可以搞一些有趣的組詞成句的游戲呢？把毫不相干的詞在有限的時(shí)間里串起來以起到學(xué)以致用的作用，并向?qū)W生說明需要用到正在復(fù)習(xí)的語法條目。這樣做不是對(duì)書面表達(dá)水平的提高有好處嗎？

二、變講解傳授式為學(xué)生探究式。盡可能避免高三課堂出現(xiàn)老師一言堂現(xiàn)象。仍然堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則，貫徹高中整個(gè)階段的教育思想，而不是把高三教學(xué)辟出在外。否則的話課會(huì)上得很枯燥乏味，老師們已經(jīng)有這個(gè)感覺了。

三、知識(shí)重現(xiàn)過程中要努力使學(xué)生把所溫習(xí)的知識(shí)內(nèi)化成自己的語言，關(guān)鍵是會(huì)運(yùn)用，所以更要倡導(dǎo)在活動(dòng)中學(xué)。

四、如何在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，保持高三的水準(zhǔn)，并提升能力。避免復(fù)習(xí)高一時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平就降到了高一。

五、如何把綜合能力訓(xùn)練揉合在一起，每節(jié)課既考慮到復(fù)習(xí)的覆蓋面，又各有側(cè)重。

六、從詞句復(fù)習(xí)提升到篇章結(jié)構(gòu)，努力做到詞不離句，句不離段，段不離章。始終把閱讀教學(xué)放在重要的位置。

與老師的討論交流是愉悅的，很快我的調(diào)研也接近尾聲。學(xué)校對(duì)高三學(xué)生給予了特殊照顧，對(duì)這一點(diǎn)，我倒認(rèn)為是很人性化的，畢竟高三學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加艱苦一些，所受的壓力也更大一些，每個(gè)教室都配有空調(diào)，讓我這個(gè)偶而進(jìn)教室的人倍覺得清涼，教師和學(xué)生在這樣的炎熱天氣里，坐在舒適環(huán)境里上課效果自然會(huì)更好些。

附：

2010-2011學(xué)年鄞州高級(jí)中學(xué)高三英語教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想 根據(jù)《考綱》要求，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定高三英語教學(xué)計(jì)劃；密切 關(guān)注2011年英語高考的動(dòng)向，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)策略；通過各種有效教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；以抓好學(xué)生整體水平為重點(diǎn)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力為歸宿，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力，并逐步達(dá)到高考要求。

二、具體要求

1、關(guān)注《10年考綱》與《11年考綱》之間的變化。

2、研究《大綱》中目標(biāo)規(guī)定的語法項(xiàng)目，明確學(xué)生掌握的重點(diǎn)以及掌握到什么程度。抓住語法重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)《大綱》和《考綱》中詞匯復(fù)習(xí)的研究。

3、把教學(xué)工作落到實(shí)處。重點(diǎn)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上。精選復(fù)習(xí)材料，提高復(fù)習(xí)效率。通過練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

4、重視語篇訓(xùn)練，強(qiáng)化專題訓(xùn)練包括閱讀理解，完形填空，短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。通過對(duì)各題型解題方法和解題技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試水平。

5、加強(qiáng)備課組集體研討，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教