第一篇：2011年生物與環(huán)境學(xué)院“綠色萬里”策劃案

浙江萬里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院

“綠色萬里”策劃案 NO.1 “環(huán)?！贝蟾晃?/p>

活動背景：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”這就是自然。她的美只向那些敏感、細(xì)膩的心靈敞開。她永遠(yuǎn)創(chuàng)造新的形體，萬象皆新，唯有綠色，唯有那碧海藍(lán)天，亙古不變。為宣傳并提高人們的環(huán)保意識，生物與環(huán)境學(xué)院將舉辦“環(huán)保大富翁地棋”游戲。

本次的“環(huán)保大富翁”游戲是為了讓我們在游戲中學(xué)習(xí)環(huán)保知識、提高環(huán)保意識，在娛樂中發(fā)現(xiàn)我們在生活中的行為對環(huán)境的影響，并在了解和學(xué)習(xí)之后能夠從自身出發(fā)，真正做到環(huán)保行動從“我”做起?；顒訒r間：3月10日

活動對象：浙江萬里學(xué)院學(xué)生與萬達(dá)游玩人群 活動地點：浙江萬里學(xué)院空中花園，萬達(dá)廣場 活動內(nèi)容：

1、學(xué)生會成員準(zhǔn)備“地棋”（主材料為廢舊橫幅）及巨大的骰子，宣傳部負(fù)責(zé)制作海報及懸掛橫幅；

2、在校內(nèi)空中花園或者萬達(dá)廣場明顯處擺好“地棋”，并對周邊的同學(xué)進(jìn)行宣傳；

3、同學(xué)們通過回答環(huán)保問題的方式獲得扔骰子的機(jī)會，根據(jù)骰子的點數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的步驟。格子上所顯示的生活中的好壞習(xí)慣進(jìn)行增減步，讓環(huán)保知識深入人心，提高環(huán)保意識；

4、當(dāng)參與者在規(guī)定的十次機(jī)會內(nèi)到達(dá)終點后，需要大聲朗讀綠色環(huán)保誓詞；

5、在活動結(jié)束后為環(huán)保小衛(wèi)士發(fā)環(huán)?；照拢勂肪G色魔豆。

活動經(jīng)費：地棋制作50元；海報 10元；橫幅50元；大骰子 20元；環(huán)保小衛(wèi)士徽章100元；綠色魔豆100元

總計：330元

NO.2“人衫人海”

——世界水日快閃呼喚

活動背景：在“快閃活動”潮流襲來之際，更多的年輕人也渴望有新鮮事物進(jìn)入眼球，同時這類活動簡單易行，可以獲得其它族人的共鳴。有人認(rèn)為“快閃”行動，的背后一無所有，它并不指向任何意義，但是如果將它回歸社會，賦予一些特殊的內(nèi)涵，“快閃”也將成為宣傳的一種新方式。三月二十二日是世界水日，何不將此聯(lián)系在一起，使大家參與其中，也可以感染身邊的人一起加入保護(hù)水資源行列。

活動時間：3月22日 活動對象：全校學(xué)生 活動地點：空中花園 活動內(nèi)容：

1、前期準(zhǔn)備：

（1）首先定好活動的具體時間，已及活動當(dāng)天的內(nèi)容安排，口號設(shè)定，信號方式。

（2）做好宣傳工作，讓更多的人加入到這個活動中。做2張海報貼在櫥窗內(nèi)，并在學(xué)校人多顯眼處貼上地標(biāo)。（3）安排好保安人員，以防突發(fā)事件。

2、活動期間：

活動當(dāng)天，所以要參加的同學(xué)，不約而同地穿著自己事先準(zhǔn)備的藍(lán)色衣服，準(zhǔn)時出現(xiàn)在空中花園前。到達(dá)時間點，一聲口哨，所有人張開雙臂，仰頭呼喚“弘揚(yáng)優(yōu)秀水文化，人水和諧利萬家”或者“珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水”三遍。再一聲哨響，所有人若無其事，迅速四散離開?；顒咏?jīng)費：海報20元；橫幅100元；地標(biāo)100元

總計：220元

第二篇：浙江萬里學(xué)院環(huán)境問卷調(diào)查

浙江萬里學(xué)院環(huán)境問卷調(diào)查

在這次對于學(xué)校環(huán)境問題的主題，將占用您寶貴的幾分鐘時間，對我校的環(huán)境進(jìn)行一次問卷調(diào)查。謝謝您的參與。

1.你認(rèn)為校園環(huán)境對你重要嗎？

A 重要B 不重要C 沒什么概念

2.你認(rèn)為你的環(huán)境意識？

A.不強(qiáng)B.一般C.較強(qiáng)

3.你認(rèn)為我們學(xué)校的綠化面積？

A.很少B.一般C較大

4,..你認(rèn)為我們學(xué)校的綠化樹木的種類？

A.太少B.不太多C.較多

5.你覺得學(xué)校的空氣質(zhì)量如何？

A.很差B.一般C.很好

6.你是否看見其他同學(xué)有浪費水電的現(xiàn)象？

A.沒有B.有時C.經(jīng)常

7你認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)校環(huán)境差的主要原因有哪些？

A 飲料瓶，包裝紙B 果皮紙屑C 落葉塵埃D 其他

8你主要從哪些途徑了解環(huán)境知識？

A.報紙B.電視C.課堂教育D 其他

9應(yīng)該怎樣提高大家對校園環(huán)境的重視？

A 做宣傳海報B 老師教育C 等報紙雜志D 自覺保護(hù)

10在學(xué)校教學(xué)中教室有環(huán)境教育的意識嗎？

A 基本不涉及B 有關(guān)于環(huán)境的學(xué)科涉及較多C 各科都有涉及

11你舉得通過學(xué)校的學(xué)科環(huán)境教育滲透，確實提高增強(qiáng)了你的環(huán)境意識嗎？

A 沒什么作用B 有一定幫助C 還需進(jìn)一步充實和完善教學(xué)內(nèi)容

12你認(rèn)為大學(xué)最好的環(huán)境教育形式是？

A 滲透在不同的課程中B 錄像教學(xué)

C 外出參觀D 開設(shè)選修課

1、你認(rèn)為校園環(huán)保對我們有什么用處？

2、請你對“提倡環(huán)保意識”提出幾點建議。

3、你認(rèn)為環(huán)境污染對人們的身心健康有何影響？

4、你認(rèn)為我們學(xué)校在環(huán)保方面應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？

謝謝您的合作！

第三篇：生態(tài)學(xué)生物與環(huán)境

《生物與環(huán)境》練習(xí)題

一、選擇題：

1．根據(jù)生態(tài)因子的穩(wěn)定性程度可把生態(tài)因子分為穩(wěn)定因子和［］

Ａ．氣候因子Ｂ．地形因子 Ｃ．外來因子Ｄ．變動因子

2．根據(jù)生態(tài)因子作用大小與生物數(shù)量的相互關(guān)系，將生態(tài)因子分為密度制約因子和［］

Ａ．氣候因子Ｂ．地形因子Ｃ．穩(wěn)定因子Ｄ．非密度制約因子

3．地形因子對生物的作用屬于［］Ａ．直接作用Ｂ．間接作用Ｃ．替代作用Ｄ．補(bǔ)償作用

4．當(dāng)光強(qiáng)度不足時，ＣＯ2濃度的適當(dāng)提高，則使植物光合作用強(qiáng)度不至于降低，這種作用稱為［］Ａ．綜合作用Ｂ．階段性作用Ｃ．補(bǔ)償作用 Ｄ．不可替代作用

5．一般來講，當(dāng)生物生長旺盛時，其耐性限度會［］Ａ．提高Ｂ．降低Ｃ．不變Ｄ．不確定

6．蒲公英、楊樹、柳樹等植物光補(bǔ)償點位置較高，它們屬于［］ Ａ．陰性植物 Ｂ.中性植物 Ｃ，陽性植物 Ｄ．酸性植物

７．在海洋的深層浮游植物很難生存的原因是［］

Ａ．光線微弱Ｂ．營養(yǎng)減少Ｃ．沒有土壤Ｄ．鹽分較大

８．在太陽光譜中，能被葉綠素吸收，對葉綠素的形成有促進(jìn)作用的光是[］

Ａ．藍(lán)、綠光Ｂ．紫外光Ｃ，紅、橙光Ｄ．紅外光

9．很多鳥類遷徙和開始生殖的時間取決于［］

Ａ．食物的豐缺變化Ｂ．溫度的變化Ｃ．日照長短變化Ｄ．降水的變化

10．植物開始生長和進(jìn)行凈生產(chǎn)所需要的最小光照強(qiáng)度稱為［］

Ａ．光飽和點Ｂ．光補(bǔ)償點Ｃ．光照點Ｄ．光輻射點

11．有效積溫法則公式中，T0為[]

Ａ．平均溫度Ｂ．發(fā)育的時間Ｃ．有效積溫Ｄ．發(fā)育起點溫度

12．大多數(shù)植物的生長和干物質(zhì)積累在變溫條件下比恒溫條件下[]

Ａ．有利Ｂ．不利Ｃ．一樣Ｄ．不確定

13．地中海果蠅的生物學(xué)零度是13.5℃，發(fā)育所需要的有效積溫是250ｄ℃，則其在２６℃條件下生長發(fā)育所需時間為[] Ａ．３０ｄＢ．５０ｄ Ｃ．４０ｄＤ．２０ｄ

14．下列現(xiàn)象中，不屬于旱生植物特征的是[]

Ａ．通氣組織發(fā)達(dá)Ｂ．葉片呈針狀Ｃ．有白色絨毛Ｄ．角質(zhì)層加厚

15．海洋生活的大多數(shù)生物體內(nèi)的鹽量與海水相比是[]

Ａ．低滲的Ｂ．高滲的Ｃ．不確定Ｄ．等滲的16.每種植物的生態(tài)幅影響該種植物的[]。

A 生物量 B 生長速度 C 分布范圍 D 發(fā)育程度

二、填空題：

1.所有生態(tài)因子構(gòu)成生物的（）

2．按環(huán)境的性質(zhì)，環(huán)境可分為自然環(huán)境、半自然環(huán)境和——。按環(huán)境的范圍大小劃分，可將環(huán)境分為宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、微環(huán)境和——。

3．某生物對某生態(tài)因子的耐受范圍稱為該種生物的——。

4．在對生物起作用的諸多因子中，有一個或兩個對生物起決定性作用，該因子稱為——。

5．小麥的生物學(xué)零度要比咖啡的生物學(xué)零度——。

6．適應(yīng)于弱光地區(qū)生活的植物稱為——。

7．植物需要一定時間低溫條件才能發(fā)育，才能開花的現(xiàn)象稱為______.8．在一定的溫度范圍內(nèi)，生物生長速率與溫度成_____比。

9．一般來講，暖和的地區(qū)生物種類比寒冷地區(qū)________.10．根據(jù)植物對水分的需求量和依賴程度，可把植物劃分為陸生植物和_____ 兩類。根據(jù)水生植物生長環(huán)境中水的深淺不同，可分為沉水植物、浮水植物和__________.11．如果土壤中的氮可維持 250kg 的生物產(chǎn)量，鉀可維持 350kg 的產(chǎn)量，磷可維持 500kg 的產(chǎn)量，而實際產(chǎn)

量只有 250kg ；如果多施 1 倍的氮，產(chǎn)量將停留在 350kg，因為此時產(chǎn)量為鉀所限制。這種現(xiàn)象可以用生態(tài)學(xué)上的______定律進(jìn)行解釋。

12．陸生植物根據(jù)對水因子的適應(yīng)可分為濕生植物、旱生植物和_______。根據(jù)植物對土壤含鹽量的反應(yīng)，可將植物劃分出鹽土植物和________。

13.生物耐性限度調(diào)整的方式有________、________、________。

14.趨同適應(yīng)與趨異適應(yīng)的結(jié)果是分別形成________、________。

三、簡答題

1.什么是環(huán)境？簡述生態(tài)因子與環(huán)境因子的區(qū)別。

答： 環(huán)境是指某一特定生物體或生物群體周圍一切事物的總和，以及直接或間接影響該生物體或生物群體生存的各種因素。

生態(tài)因子是指環(huán)境中對生物的生長、發(fā)育、生殖、行為和分布有直接或間接影響的環(huán)境要素，也可認(rèn)為是環(huán)境因子中對生物起作用的因子，而環(huán)境因子則是指生物體外部的全部環(huán)境要素。

2．生態(tài)因子的作用規(guī)律有哪些？

答：（1）綜合作用。生態(tài)環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，生態(tài)環(huán)境中各種生態(tài)因子都是在其他因子的相互聯(lián)系、相互制約中發(fā)揮作用，任何一個單因子的變化，都必將引起其他因子不同程度的變化及其反作用。：

（2）主導(dǎo)因子作用。在對生物起作用的諸多因子中，其中必有一個或兩個是對生物起決定性作用的生態(tài)因子，稱為主導(dǎo)因子。主導(dǎo)因子發(fā)生變化會引起其他因子也發(fā)生變化。

（３）直接作用和間接作用。環(huán)境中的一些生態(tài)因子對生物產(chǎn)生間接作用，如地形因子；另外一些因子如光照、溫度、水分狀況則對生物起直接的作用。

（４）階段性作用。生態(tài)因子對生物的作用具有階段性，這種階段性是由生態(tài)環(huán)境的規(guī)律性變化所造成的。（５）生態(tài)因子不可代替性和補(bǔ)償作用。環(huán)境中各種生態(tài)因子對生物的作用雖然不盡相 同，但都各具有重要性，不可缺少；但是某一個因子的數(shù)量不足，有時可以靠另外一個因子的加強(qiáng)而得到調(diào)劑和補(bǔ)償。

3．簡述謝爾福德（Ｓｈｅｉｆｏｒｄ）耐性定律。

答：生物的存在與繁殖，要依賴于綜合環(huán)境因子的存在，只要其中一項因子的量（或質(zhì)）不足或過多，超過了某種生物的耐性限度，則使該物種不能生存，甚至滅絕。這一理論被稱為謝爾福德耐性定律。該定律認(rèn)為任何接近或超過耐性下限或耐性上限的 因子都是限制因子；每一種生物對任何一種生態(tài)因子都有一個能夠耐受的范圍，即生態(tài)幅；在生態(tài)幅當(dāng)中包含著一個最適區(qū)，在最適區(qū)內(nèi)，該物種具有最佳的生理和繁殖狀態(tài)。

4．簡述有效積溫法則。

答：有效積溫法則的含意是指生物在生長發(fā)育過程中，需從環(huán)境中攝取一定的熱量才能完成其某一階段的發(fā)育，而且生物各個發(fā)育階段所需要的總熱量是一個常數(shù)。

5．簡述極端溫度對生物的影響及生物的適應(yīng)。

答：（1）極端溫度對生物的影響

①低溫對生物的影響：

當(dāng)溫度低于臨界(下限)溫度，生物便會因低溫而寒害和凍害。凍害原因：冰晶使原生質(zhì)破裂損壞胞內(nèi)和胞間的微細(xì)結(jié)構(gòu)；溶劑水結(jié)冰，電解質(zhì)濃度改變，引起細(xì)胞滲透壓變化，導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性；脫水使蛋白質(zhì)沉淀；代謝失調(diào)。

②高溫對生物的影響：當(dāng)溫度超過臨界（上限）溫度，對生物產(chǎn)生有害作用，如蛋白質(zhì)變性、酶失活、破壞水份平衡、氧供應(yīng)不足、神經(jīng)系統(tǒng)麻痹等。

（2）生物對極端溫度的適應(yīng)。

①生物對低溫的適應(yīng)：

? 形態(tài)上的適應(yīng)－－植物：芽具鱗片、體具蠟粉、植株矮小；動物：增加隔熱層，體形增大（貝格曼規(guī)律），外露部分減小（阿倫規(guī)律）。

? 生理上的適應(yīng)－－植物：減少細(xì)胞中的水分和增加細(xì)胞中有機(jī)質(zhì)的濃度以降低冰點，增加紅外線和可見

光的吸收帶（高山和極地植物）；動物：超冷和耐受凍結(jié)，當(dāng)環(huán)境溫度偏離熱中性區(qū)增加體內(nèi)產(chǎn)熱，維持體溫恒定，局部異溫等。

? 行為上的適應(yīng)－－ 遷移和冬眠／休眠等。

②生物對高溫的適應(yīng)

? 形態(tài)上的適應(yīng)－－植物：密毛、鱗片濾光；體色反光；葉緣向上或暫時折疊，減少輻射傷害；干和莖具

厚的木栓層，絕熱。動物：體形變小，外露部分增大；腿長將體抬離地面；背部具厚的脂肪隔熱層。生理上的適應(yīng)－－植物：降低細(xì)胞含水量，增加糖或鹽濃度，減緩代謝率；蒸騰作用旺盛，降低體溫；反射紅外光。動物：放寬恒溫范圍；貯存熱量，減少內(nèi)外溫差。

? 行為上的適應(yīng)－－植物：關(guān)閉氣孔。動物：休眠，穴居，晝伏夜出等。

6．簡述水生植物對水因子的適應(yīng)。

答：水生植物指生長在水中的植物。水生植物在水體環(huán)境中形成了與陸生植物具有

很大不同的特征：一是具有發(fā)達(dá)的通氣組織，以保證各器官組織對氧的需要。二是機(jī)械組

織不發(fā)達(dá)甚至退化，以增強(qiáng)植物的彈性和抗扭曲能力，適應(yīng)于水體流動。三是水下的葉片多分裂成帶狀、線狀，而且很薄，以增加吸收陽光、無機(jī)鹽等的面積。

7.旱生植物如何通過形態(tài)和生理途徑來適應(yīng)干旱？

答： 在形態(tài)上，根系比較發(fā)達(dá)，以利于吸收更多的水分，葉面積比較小，以減少水分的散失。有的植物具有發(fā)達(dá)的貯水組織。在生理上，原生質(zhì)滲透壓高，使植物根系能夠從干旱的土壤中吸收水分。

8.解釋趨同適應(yīng)與趨異適應(yīng)。

? 趨同適應(yīng):不同種類的生物,生存在相同或相似的環(huán)境條件下,常形成相同或相似的適應(yīng)方式和途徑,稱

為趨同適應(yīng)。

? 趨異適應(yīng):一群親緣關(guān)系相近的生物有機(jī)體,由于分布地區(qū)的間隔,長期生活在不同環(huán)境條件下,因而形

成了不同的適應(yīng)方式和途徑

第四篇：環(huán)境與生物工程學(xué)院簡介

環(huán)境與生物工程學(xué)院簡介

學(xué)院設(shè)有應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、食品科學(xué)與工程、環(huán)境工程、生物工程五個本科（工科）專業(yè)。擁有校級重點學(xué)科――環(huán)境工程，校級重點建設(shè)學(xué)科――應(yīng)用化學(xué)、藥物化學(xué)、一個碩士點――環(huán)境工程?，F(xiàn)有本科學(xué)生1200名，全日制碩士研究生35名。

環(huán)境與生物工程學(xué)院經(jīng)過多年的努力，造就了一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍?，F(xiàn)有專任教師72人。其中教授7人、副教授23人，占教師總數(shù)的41.7％；年齡在35～45之間的年輕教授、副教授占23.6％；擁有博士、碩士學(xué)位的教師占教師總數(shù)的65.3％；他們已逐漸成長為學(xué)院教學(xué)科研的骨干力量，其中校學(xué)術(shù)帶頭人4人，校學(xué)術(shù)骨干6人，獲重慶市中青年骨干教師資助計劃6人，重慶市中青年骨干教師1人。全院設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、食品科學(xué)與工程、環(huán)境工程、生物工程等6個教研室，學(xué)院建有化學(xué)與生物技術(shù)實驗教學(xué)中心, 含化學(xué)與生物基礎(chǔ)實驗室、化學(xué)與生物技術(shù)實驗室、環(huán)境科學(xué)與工程實驗室和天然藥物研究實驗室。同時，依托重慶工商大學(xué)藥物化學(xué)與化學(xué)生物學(xué)研究中心和重慶工商大學(xué)環(huán)境保護(hù)研究所，具有良好的教學(xué)、科研和實驗條件。

學(xué)院高度重視提高教學(xué)質(zhì)量和科研工作。學(xué)院教學(xué)工作規(guī)范、有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。近三年來，我院教師主持省部級以上科研項目23項。其中，主持國家自然基金項目1項，重慶市重大科技攻關(guān)項目2項，重點自然基金3項，經(jīng)費402.9萬元；橫向項目200多項，科研合同經(jīng)費總計700多萬元。學(xué)院職工公開發(fā)表論文250余篇，其中核心期120余篇，國際三大檢索（SCI、EI、ISTP）收錄25篇，申報發(fā)明專利8項。學(xué)院在教學(xué)改革、教學(xué)研究中取得了突出成績，獲得教育部世行貸款項目1項，國家工科（化學(xué)）教學(xué)基地項目2項，校級教改項目多項。現(xiàn)有《化工原理》、《分析化學(xué)》和《物理化學(xué)》三門校級精品課程，校級重點課程5門。

學(xué)院實施大類培養(yǎng)中期分流的培養(yǎng)模式，學(xué)生在經(jīng)過一年的共同基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)興趣和愛好重新選擇專業(yè)。

學(xué)院積極開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作，經(jīng)常聘請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者到學(xué)院開展學(xué)術(shù)講座，與英國、美國、香港等地的知名大學(xué)建立了長期的友好往來。

學(xué)院堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以“團(tuán)結(jié)協(xié)作，求是創(chuàng)新，質(zhì)量立院，科研強(qiáng)院”為理念，以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育。以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)，不斷深化教育教學(xué)改革。積極推進(jìn)“大類培養(yǎng)，中期分流”的培養(yǎng)模式改革。寬口徑，厚基礎(chǔ)，重能力，強(qiáng)素質(zhì)，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，基礎(chǔ)理論扎實、知識面廣，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才。

招生咨詢電話：023-***

3專業(yè)名稱：化學(xué)工程與工藝

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年 修業(yè)年限：三至七年層次：本科授予學(xué)位：工學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與工藝方面的基本知識、基礎(chǔ)原理和基本技能，能在化工、醫(yī)藥、新材料、輕工、煉油、冶金、能源、環(huán)保、軍工等部門工作的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)后可從事化工產(chǎn)品研制、化工過程開發(fā)、工藝與設(shè)備的過程設(shè)計、生產(chǎn)管理和科學(xué)研究等方面的工作。

專業(yè)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)工程和化工工藝學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，受到化學(xué)與化工實驗技能、工程實踐、計算機(jī)運(yùn)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練，具有對現(xiàn)行企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造，對新生產(chǎn)過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計和對新產(chǎn)品進(jìn)行研制的能力。

主要課程：大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、工程圖學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、電工電子學(xué)、化工原理、化工 1

熱力學(xué)、反應(yīng)工程、化工設(shè)備、化工分離工程、化工設(shè)計與CAD、化工自動化及儀表、應(yīng)用光譜解析等。招生條件：不招收色弱考生

專業(yè)名稱：應(yīng)用化學(xué)（新材料技術(shù)）

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年修業(yè)年限：三至七年層次：本科授予學(xué)位：工學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)和新材料的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，受到應(yīng)用研究、科技開發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)的初步訓(xùn)練，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事與化學(xué)、新材料有關(guān)的開發(fā)應(yīng)用、科研、教學(xué)、技術(shù)監(jiān)督及管理工作的高級復(fù)合型人才。

專業(yè)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)和新材料方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識，受到基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究等方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具備運(yùn)用所學(xué)知識和實驗技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)管理的基本技能。

主要課程：物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成、高分子化學(xué)、高分子物理、生物化學(xué)、精細(xì)合成化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化學(xué)實驗（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）、綜合化學(xué)實驗以及材料科學(xué)專業(yè)方向選修課等。

招生條件：不招收色弱考生

專業(yè)名稱：環(huán)境工程

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年修業(yè)年限：三至七年層次：本科授予學(xué)位：工學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備環(huán)境工程方面的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，能在政府部門、環(huán)境規(guī)劃與管理機(jī)構(gòu)、工礦企業(yè)、能源、給排水、工程設(shè)計與施工等部門工作的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)后可從事環(huán)境工程設(shè)計、環(huán)保技術(shù)開發(fā)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的工作。

專業(yè)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，受到環(huán)保基礎(chǔ)實驗技能、工程管理與實踐、計算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法等方面的基本訓(xùn)練，具有對各種情況進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃、評價、監(jiān)測和對現(xiàn)行企業(yè)進(jìn)行綠色生產(chǎn)，對環(huán)保新過程和新產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計與研制的能力。

主要課程：環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測與分析、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、固體廢物處理與處置、流體力學(xué)、環(huán)境工程微生物、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境管理、環(huán)境影響評價、測量學(xué)等。

招生條件：不招收色弱考生

專業(yè)名稱：生物工程

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年修業(yè)年限：三至七年層次：本科授予學(xué)位：工學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握生物工程的科學(xué)原理、工藝過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、基本技能的、畢業(yè)后能在生物工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)工作的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

專業(yè)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)微生物學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、生化工程、發(fā)酵工程、生物制藥等方面的基本理論和基本知識，受到生物細(xì)胞培養(yǎng)與選育、生物技術(shù)與工程、品質(zhì)管理、設(shè)備利用和科學(xué)研究等方面的基本訓(xùn)練，具備在生物工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力。

主要課程：大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、工程圖學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、化工原理、生化工

程、藥物分析、分子生物學(xué)、基因工程、生物工程下游技術(shù)等。

招生條件：不招收色弱考生

專業(yè)名稱：食品科學(xué)與工程（安全與質(zhì)量控制）

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年修業(yè)年限：三至七年層次：本科授予學(xué)位：工學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)立足于二十一世紀(jì)我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和西部大開發(fā)的形勢，根據(jù)我國加入WT0以后，對食品安全與質(zhì)量的更高要求，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)造性的食品科學(xué)與工程學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。具備堅實的食品科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)；受到該學(xué)科相關(guān)分析技能、工程設(shè)計、生產(chǎn)實踐和流通實踐等方面的基本訓(xùn)練，具有食品貯藏加工、衛(wèi)生檢驗、安全評價與質(zhì)量控制等方面的基本能力，熟悉食品標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)及質(zhì)量控制、食品質(zhì)量安全、衛(wèi)生規(guī)范、食品分析檢驗技術(shù)等專業(yè)知識，具有一定的企業(yè)管理和市場營銷知識。畢業(yè)后能勝任國際國內(nèi)食品加工、流通與監(jiān)管領(lǐng)域的企業(yè)或部門的生產(chǎn)管理、品質(zhì)控制、安全評價與監(jiān)管、科研開發(fā)、市場營銷等方面的工作。

專業(yè)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)食品科學(xué)、食品工藝學(xué)、食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、食品衛(wèi)生檢驗，食品質(zhì)量與安全管理和食品流通方面的基本理論和基本知識，受到該學(xué)科相關(guān)分析檢測、工程設(shè)計、生產(chǎn)實踐和流通方面的基本訓(xùn)練，具有在食品生產(chǎn)、流通及安全監(jiān)管領(lǐng)域從事生產(chǎn)管理、安全評價與監(jiān)管、執(zhí)法、品質(zhì)控制、科學(xué)研究及食品市場營銷等方面的基本能力。

主要課程：有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、食品化學(xué)及分析、食品微生物學(xué)、食品保藏學(xué)、食品工程原理、食品技術(shù)原理、食品工藝學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)、食品營養(yǎng)與保健、食品質(zhì)量管理、食品衛(wèi)生檢驗、食品中異物檢測、食品生產(chǎn)安全認(rèn)證。

招生條件：不招收色弱考生

第五篇：生物與環(huán)境 環(huán)境保護(hù)教案

生物與環(huán)境 環(huán)境保護(hù)教案

光祿二中 齊麗娜

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解森林、草原和野生動植物資源在環(huán)境保護(hù)中的重要作用以及資源現(xiàn)狀和相應(yīng)的保護(hù)措施，認(rèn)識合理利用資源的重要性；了解我國的自然保護(hù)區(qū)，理解自然保護(hù)區(qū)的概念以及建立自然保護(hù)區(qū)的意義。2．通過閱讀教材和課外查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獲取、選擇信息的能力；通過對森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應(yīng)的保護(hù)措施的討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力和分析能力。

3．通過了解我國豐富的野生動植物資源，滲透愛國主義教育；通過了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，滲透熱愛自然的教育；通過認(rèn)識保護(hù)自然的緊迫性，滲透責(zé)任感的教育。

二、重點、難點分析

1．森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應(yīng)的保護(hù)措施，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點知識，因為：

（1）了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，是進(jìn)行保護(hù)的前提，而只有清楚破壞森林、草原和野生動植物資源的因素，才可以采取相應(yīng)的保護(hù)措施。保護(hù)森林、草原和野生動植物資源是自然保護(hù)的重要內(nèi)容。

（2）這部分知識的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力和分析能力。

（3）這部分知識內(nèi)容之中，滲透著熱愛祖國、熱愛自然的情感教育。2．自然保護(hù)區(qū)的概念和建立自然保護(hù)區(qū)的意義也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點知識，因為：自然保護(hù)區(qū)是國家（或省市）劃出的加以保護(hù)的區(qū)域，用以保護(hù)自然和自然資源，特別是保護(hù)珍貴稀有的動植物資源，保護(hù)代表不同自然地帶的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)等。建立自然保護(hù)區(qū)，不僅可以保護(hù)珍貴稀有的動植物資源，而且能使這些動植物得到良好的繁衍和發(fā)展，另外也便于科學(xué)家們對于珍貴稀有的動植物資源進(jìn)行研究，為引種、馴化等提供科學(xué)的依據(jù)和種源。所以，自然保護(hù)區(qū)有“資源庫”之稱，建立自然保護(hù)區(qū)是自然保護(hù)的重要手段。3．“森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應(yīng)的保護(hù)措施”知識的教學(xué)，由于學(xué)生對于這部分知識有一些感性的認(rèn)識，并且理解起來不是很難，造成教學(xué)中不容易吸引學(xué)生，所以是組織教學(xué)的難點。教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、發(fā)表各自的看法，讓學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、本課題的參考課時為一課時。

（二）、教學(xué)思路：

1．上課之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并可根據(jù)教材內(nèi)容作相應(yīng)的材料擴(kuò)展，以便正式上課時討論交流。

2．正式上課時，教師可通過復(fù)習(xí)生態(tài)平衡的概念以及對生態(tài)平衡的維持引入新課，提出“環(huán)境保護(hù)”的課題。同時指出保護(hù)環(huán)境一方面要防止環(huán)境污染，另一方面要對森林、草原和野生動植物資源進(jìn)行保護(hù)。本節(jié)課主要研究對森林、草原和野生動植物資源的保護(hù)。

3．對于森林、草原和野生動植物資源的保護(hù)，采用學(xué)生討論和發(fā)表意見的方式進(jìn)行。學(xué)生討論時，圍繞三個問題進(jìn)行：一是森林、草原和野生動植物資源的重要作用，二是我國森林、草原和野生動植物資源的狀況及破壞因素，三是森林、草原和野生動植物資源保護(hù)的相應(yīng)措施。對森林、草原和野生動植物資源的保護(hù)可以分開進(jìn)行討論，也可以同時進(jìn)行討論。最后歸納出知識要點項目 知識點 具體內(nèi)容（略）森林的保護(hù) 森林對保護(hù)和改善環(huán)境的作用提高全國森林覆蓋率的指提高森林覆蓋率的具體措施草原的保護(hù) 草原的三大功能草原植被的破壞因素保護(hù)和合理利用草原的措施野生動植物資源的保護(hù) 我國野生生物資源的狀況我國特有的珍稀動物和植物我國野生生物面臨的危險我國保護(hù)野生生物資源的措施

4．對于“自然保護(hù)區(qū)”內(nèi)容的教學(xué)，首先應(yīng)從環(huán)境保護(hù)的總前提下，提出建立自然保護(hù)區(qū)是環(huán)境保護(hù)的重要手段，除建立自然保護(hù)區(qū)外，植樹造林、制定有關(guān)法律法規(guī)等都是環(huán)境保護(hù)的手段。

自然保護(hù)區(qū)的概念教學(xué)，可以從“自然保護(hù)區(qū)保護(hù)的對象”和“由國家劃定”兩個角度入手分析，給出自然保護(hù)區(qū)的概念。之后，可以由教師介紹或由學(xué)生列舉一些我國的自然保護(hù)區(qū)及本地區(qū)的自然保護(hù)區(qū)，并分析列舉自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)對象，這樣一方面可以將自然保護(hù)區(qū)的概念具體化，同時在此基礎(chǔ)上引申出建立自然保護(hù)區(qū)的意義。最后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析，保護(hù)自然是不是意味著禁止開發(fā)和利用自然？通過引導(dǎo)學(xué)生分析具體的實例（如森林的合理采伐、魚塘的適量捕魚等），使學(xué)生認(rèn)識到，只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律、只要遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，就能夠有效地保護(hù)自然。

5．總結(jié)時，教師要重申：建立自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行自然保護(hù)的有效手段，但不是唯一手段。更多的時候應(yīng)該在生產(chǎn)活動和日常生活中，注意保護(hù)自然環(huán)境和資源。只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，從長遠(yuǎn)觀點和整體觀點出發(fā)來綜合考慮環(huán)境的保護(hù)，才能有效地保護(hù)自然，與自然和諧發(fā)展。

（三）、本課題教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1．本節(jié)為全課程的結(jié)束篇，容易被忽視，教師對于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)從全書的高度上予以重視，按照生態(tài)學(xué)的觀點，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的生態(tài)學(xué)知識，學(xué)會去熱愛自然、保護(hù)自然，樹立起與自然和諧發(fā)展的觀念。

2．本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生討論的內(nèi)容很多，并且討論內(nèi)容的范圍很廣，學(xué)生討論時可能會有一些與教材內(nèi)容相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容，教師不應(yīng)簡單地否定，而應(yīng)以參與討論的平等身份發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生的討論，最后歸納出知識內(nèi)容的要點。

3．本節(jié)教學(xué)中，觀點和情感教育的內(nèi)容很多，有很多用于情感和觀點教育的素材，教師一定要充分地利用，同時避免簡單地灌輸，而應(yīng)在具體問題的分析過程中進(jìn)行滲透。對于“人與自然和諧發(fā)展”的觀點，則在做到“潤物細(xì)無聲”的基礎(chǔ)上，還要作為結(jié)束語明確地提出來，并應(yīng)指出，這是每一個現(xiàn)代人都應(yīng)有的意識。小資料

一、自然保護(hù)區(qū)：

自1872年美國首創(chuàng)世界上第一個自然保護(hù)區(qū)——國家黃石公園以來，各國競相效法。據(jù)我國國家環(huán)保局1989年環(huán)境年報初步統(tǒng)計，截止1988年底，全國各類自然保護(hù)區(qū)已達(dá)606個，面積超過國土的3％。1990年9月，國務(wù)院又批準(zhǔn)建立我國國家級海洋類型自然保護(hù)區(qū)。至1990年國家級自然保護(hù)區(qū)在數(shù)量上又增加61個。截止 1994年，已有自然保護(hù)區(qū) 762個。

二、北京瀕危動物保護(hù)中心：

北京瀕危動物保護(hù)中心暨北京青少年動物保護(hù)教育基地是全國擁有野生動物品種最豐富的遷地保護(hù)中心。這里有山地生態(tài)區(qū)、荒漠生態(tài)區(qū)、濕地生態(tài)區(qū)、森林生態(tài)區(qū)……。這里飼養(yǎng)著許多“落難”的動物，它們都有一段共同的遭人類捕殺的悲慘經(jīng)歷，如今它們自由地棲息在這新家園里。

保護(hù)中心有一處散布著十余塊墓碑，這是滅絕動物的墓區(qū)。墓碑上鐫刻著一個個近百年內(nèi)剛剛滅絕了的野生動物：旅鷗、袋狼、巴厘虎、高加索野牛、冠麻鴨等等。它們的覆滅無不是由于人類過度掠奪、破壞自然資源、污染生存環(huán)境、打破生態(tài)平衡所致。

作為占據(jù)生物圈統(tǒng)治地位的人類已經(jīng)意識到了必須重新審視和調(diào)整人與自然的關(guān)系、控制和約束自己的行為模式、道德準(zhǔn)則和消費觀念的時候了。

三、我國的自然保護(hù)法規(guī)：

1982年8月23日 海洋環(huán)境保護(hù)法 1984年9月20日 森林法 1985年6月18日 草原法 1986年3月19日 礦產(chǎn)資源法 1986年 6月25日 土地管理法 1986年 7月1日 漁業(yè)法 1988年1月21日 水法

1988年11月 8日 野生動物保護(hù)法 1989年2月 21日 傳染病防治法 1989年12月 26日 環(huán)境保護(hù)法

1995年8月 29日 大氣污染防治法（修訂）1995年 10月 30日 食品衛(wèi)生法

1996年5月 15日 水污染防治法（修訂）