第一篇：化學(xué)教學(xué)論試卷

化學(xué)教學(xué)論試題

滿分：100分

一．單選題（每題2分，共30分）。

1.《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中講到的四種“知識(shí)支柱”是指（C）A 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作 B學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作 C 學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存 D 學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2.中學(xué)化學(xué)教材是以（D）為主線編排的。

A 基本概念

B 元素化合物知識(shí)

C 原子序數(shù)

D 物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論 3.1987年頒布的《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確提出培養(yǎng)學(xué)生的能力不包括（C）

A 觀察能力

B 思維能力

C 創(chuàng)新能力

D 自學(xué)能力 4.下列敘述正確的是（C）

A 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過(guò)程的一門科學(xué) B 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門科學(xué) C化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門科學(xué) D化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門科學(xué) 教育部在2001年6月8日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革核心理念是（B）A 學(xué)生的全面發(fā)展

B 以學(xué)生發(fā)展為本

C 研究性學(xué)習(xí)

D 素質(zhì)教育

6、高中化學(xué)新課本特點(diǎn)正確的是（B）A 立足基礎(chǔ)要求

B 課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性與人文性 C 將基礎(chǔ)知識(shí)和技能放在解決實(shí)際問(wèn)題的背景中去考查

D 在實(shí)驗(yàn)考查中注意引入科學(xué)探究，側(cè)重考查學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)

7、以下哪個(gè)主題屬于化學(xué)課程內(nèi)容的二級(jí)主題（D）A 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 B 身邊的化學(xué)物質(zhì) C 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 D 質(zhì)量守恒定律

8、美國(guó)學(xué)者布魯姆早在20世紀(jì)50年代提出著名的“教育目標(biāo)分類學(xué)”認(rèn)為教育目標(biāo)應(yīng)從哪些領(lǐng)域進(jìn)行分類（A）A 認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 B 認(rèn)知、過(guò)程、動(dòng)作技能 C 行為、情感、動(dòng)作技能 D 行為、過(guò)程、動(dòng)作技能

9、以下不屬于化學(xué)課程目標(biāo)確立依據(jù)的是（D）A 國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求 B 學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn) C 化學(xué)學(xué)科的特征 D 地域發(fā)展的特點(diǎn)

10、活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程的缺點(diǎn)，以下哪個(gè)不屬于活動(dòng)課程范疇（C）A 社會(huì)調(diào)查 B 家庭實(shí)驗(yàn) C 角色扮演 D 化學(xué)小制作

11.化學(xué)教學(xué)中的“雙基”指的是（A）

A 基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)

B 基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論

C 基本技能和基礎(chǔ)理論

D 基本概念和基本知識(shí) 12.新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則是（C）。

A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序

B.教材的內(nèi)容要具有彈性 C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

D.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握 13.下列哪個(gè)不是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（Ｃ）Ａ前言 Ｂ內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

Ｃ教學(xué)大綱

Ｄ課程目標(biāo) 14各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為（A）A．教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo) B．教育目的→教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo) C．培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo) D．教學(xué)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo) 15.“教學(xué)有法，而無(wú)定法”，這句話說(shuō)明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)具有（C）。A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.重復(fù)性

二、簡(jiǎn)答題（25分）1.高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)？

ａ構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)

ｂ確定適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)

ｃ課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性與人文性

ｄ通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

ｅ倡導(dǎo)多樣化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

ｆ積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施

ｇ采取學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要 2.初中階段化學(xué)課程內(nèi)容的一級(jí)主題有哪些？

答：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。

３．化學(xué)課程的基本組織形式是什么？

答：學(xué)科課程和活動(dòng)課程

必修課程和選修課程

基礎(chǔ)性課程，拓展性課程和研究性課程

分科課程和綜合課程

三、案例分析（15分）根據(jù)下面的教學(xué)案例回答問(wèn)題

【化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)】 認(rèn)識(shí)二氧化碳與水的反應(yīng) 【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)1】 教師講授，將二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的試液中，溶液變紅。

【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)2】 教師演示，“向盛有紫色石蕊溶液的試管中通入二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察溶液顏色的變化。

【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)3】 學(xué)生進(jìn)行“向盛有紫色石蕊溶液的試管中通入二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，觀察溶液顏色的變化。

【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)4】 學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)1】 取少量固體石蕊于試管中，向其中通入二氧化碳；

【實(shí)驗(yàn)2】 取少量固體石蕊于試管中，向其中加入少量水，充分震蕩，待溶解后，向其中通入二氧化碳

（1）分析該教學(xué)片斷，教師采取的教學(xué)行為的異同。

答：同樣是完成“二氧化碳與水的反應(yīng)”的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，四位老師所設(shè)計(jì)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)和所采用的化學(xué)教學(xué)行為卻不同；

【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)1】是通過(guò)講授實(shí)驗(yàn)的方式，【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)2.3.4】是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式。

從學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法的體驗(yàn)來(lái)看，活動(dòng)1和活動(dòng)2.3.4相比，教學(xué)效果可定大不一樣。

活動(dòng)2與活動(dòng)3.4不同，前者是通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)的形式，后者是通過(guò)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的形式

從學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法的體驗(yàn)來(lái)看，活動(dòng)3.4比活動(dòng)2好。

活動(dòng)3與活動(dòng)4又不同，前者是照方抓藥式地做，后者是探究式地做，因此后者對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，掌握科學(xué)方法，形成“控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)”和“發(fā)展科學(xué)探究能力”，具有更大的作用。

（3）結(jié)合案例，談?wù)劄槭裁凑f(shuō)“在發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，它學(xué)的優(yōu)勢(shì)是一個(gè)整體的優(yōu)勢(shì)”

答：這個(gè)案例告訴我們：引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過(guò)多種化學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施。從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)全面發(fā)展著一化學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)素養(yǎng)作為人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)方面，主要有科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法和科學(xué)思想5大要素組成?，F(xiàn)代教育認(rèn)為化學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握概念、定律、定理的內(nèi)容及應(yīng)用。還要掌握其建立過(guò)程及研究方法做到既重視知識(shí)傳授又重視過(guò)程方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生積極參與使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是達(dá)到化學(xué)教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)的前提。化學(xué)的現(xiàn)象級(jí)規(guī)律源于生活，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)。要求創(chuàng)設(shè)由豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，引用生活中的實(shí)例制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突一引起他們反省級(jí)思考解決問(wèn)題的方法

2.重視自主協(xié)助的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力

科學(xué)能力的重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)具體科學(xué)概念的掌握?？茖W(xué)能力影視獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力 3.運(yùn)用探究教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法 科學(xué)方法是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心要素

4.發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能樹(shù)立學(xué)生良好的科學(xué)精神

科學(xué)精神是人類科學(xué)文化的靈魂，他不僅可以激勵(lì)人們學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用科學(xué)，鼓舞人們不斷在科學(xué)的道路上攀登前進(jìn)，而且對(duì)樹(shù)立正確的世界觀 人生觀 價(jià)值觀 掌握科學(xué)的工作方式和方法 陪樣“懷疑 求實(shí) 進(jìn)取 創(chuàng)新 嚴(yán)謹(jǐn) 合作 奉獻(xiàn)”的精神

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。（30分）

閱讀教材內(nèi)容：人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1（必修）》 第一章

從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，第二節(jié) 化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用---第一課時(shí) 物質(zhì)的量的單位---摩爾

回答下列問(wèn)題：

（1）進(jìn)行教材分析和學(xué)情并確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）確定本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)（5分）；

（3）選擇適合的教學(xué)方法（5分）；

（4）簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)思路（10分）

第二篇：化學(xué)教學(xué)論試卷

化學(xué)教學(xué)論試卷

滿分：100分

一、選擇題（每小題2分，共30分）

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則（A）A、科學(xué)性原則 B、綠色化原則 C、安全性原則 D、可行性原則

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展的四種水平由低到高的順序正確的是（C）A.直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì) B經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì)---.直感設(shè)計(jì) C.直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì) D系統(tǒng)設(shè)計(jì)---直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì)

3、以下哪項(xiàng)不屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能（B）A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

B、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一 C、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境

D、實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑

4、下列哪個(gè)選項(xiàng)不是化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略（C）A、多種感官協(xié)同記憶策略 B、聯(lián)系—預(yù)測(cè)策略 C、理論聯(lián)系實(shí)際策略 D、知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略

5、科學(xué)探究的步驟正確順序?yàn)椋–）

a提出問(wèn)題 b制定計(jì)劃 c做出假設(shè) d搜集證據(jù) e進(jìn)行實(shí)驗(yàn) f解釋與結(jié)論 g反思與評(píng)價(jià)h表達(dá)與交流 A、abcdefgg B、cabdefgh C、acbedfgh D、cabedfgh

6、教學(xué)目標(biāo)是指（A）

A．預(yù)期的教學(xué)效果 B．教學(xué)目的 C．培養(yǎng)目標(biāo) D．課程目標(biāo)

7、在化學(xué)教學(xué)中能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種景物指的是（C）A 教學(xué)情境 B 情境 C 教學(xué)情景 D 情景

8、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（D）A 第一層級(jí) B 第二層級(jí) C 第三層級(jí) D 新的綜合的方法

9、化學(xué)基本技能指的是（D）

A 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能 B 化學(xué)用于技能 C 化學(xué)計(jì)算技能 D 前三項(xiàng)都包括

10、下列敘述正確的是（C）

A 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過(guò)程的一門科學(xué) B 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門科學(xué) C化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門科學(xué) D化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門科學(xué)

11、下列敘述正確的是（C）

A 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過(guò)程的一門科學(xué) B 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門科學(xué) C化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門科學(xué) D化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門科學(xué)

12、高層次和低層次的教學(xué)策略分別是（B)A、教學(xué)思路和教學(xué)模式 B、教學(xué)思想和教學(xué)思路 C、教學(xué)模式和教學(xué)思路 D、教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格

13、下列哪一個(gè)不屬于探究式教學(xué)的五個(gè)基本要素之一（B）A提出問(wèn)題 B、猜想假設(shè) C、形成解釋 D交流發(fā)表

14、下列哪一個(gè)是化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略（D）A、多種感官協(xié)同記憶策略 B、聯(lián)系預(yù)測(cè)策略 C、知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略 D、概念同化策略

15、化學(xué)的綠色化是指（D）

A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì) B、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) C、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化 D、以上都有

二、簡(jiǎn)答題（25分）

1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則？（10分）答：整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則 靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)相結(jié)合的原則 理性與可操作性、可行性統(tǒng)一的原則 規(guī)范性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則 最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一的原則

2.化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（9分）答：?jiǎn)l(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素

循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與智能發(fā)展相結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；

知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原則

3、促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條件？（6分）

答：（1）必須將學(xué)生置于有意義的情境中，并引導(dǎo)到他們提出問(wèn)題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；

（2）必須為學(xué)生開(kāi)展探究提供必要的時(shí)間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С郑?/p>

（3）必須組織有效的表達(dá)與交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、案例分析（15分）教師甲：

【教師講授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中的一個(gè)H原子被羥基（-OH）取代后的產(chǎn)物?！窘處熣故尽恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)模型。【教師講授】請(qǐng)大家寫出乙醇結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式?！窘處煱鍟恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。教師乙：

【教師講授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中多了個(gè)O原子?！窘處熣故尽恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)模型?！窘處熖釂?wèn)】請(qǐng)大家設(shè)想在乙烷分子中插入一個(gè)氧原子會(huì)是什么情況？有幾種可能？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分別在紙上畫出可能的結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)生回答】將氧原子插入乙烷分子，有兩種可能的情況。教師展示模型分析，并畫出可能的結(jié)構(gòu)?！窘處熖釂?wèn)】怎樣證明乙醇的分子結(jié)構(gòu)式（1）式還是（2）式？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?！緦?shí)驗(yàn)演示】金屬與鈉與乙醇的反應(yīng)?！窘處熤v授】實(shí)驗(yàn)證明金屬鈉可以與乙醇反應(yīng)，生成的氣體是氫氣?！窘處熖釂?wèn)】大家思考一些問(wèn)題：分析（1）（2）式中的氫原子的位置，有幾種可能？已知1mol乙醇和足量的金屬鈉反應(yīng)只需0.5mol氫氣，則乙醇的結(jié)構(gòu)式（1）(2)式？請(qǐng)指出反應(yīng)中共價(jià)鍵的斷裂位置。【學(xué)生討論回答】【教師總結(jié)】反應(yīng)中1mol乙醇只有1mol氫原子被取代，說(shuō)明有一個(gè)氫原子與其他不同，這說(shuō)明乙醇結(jié)構(gòu)只能是（2）式。【教師展示】乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型。【教師板書】乙醇的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。對(duì)于案例中的兩位教師的教學(xué)方法你有何評(píng)價(jià)？從中能否反映出甲乙兩位教師擁有什么樣的教學(xué)理念？ 答:教師甲的教學(xué)方法：講授法，結(jié)構(gòu)模型展示。只是告訴學(xué)生：乙醇的分子式是C2H6O。可以看作是乙烷C2H6分子中的一個(gè)H原子被羥基（-OH）取代后的產(chǎn)物，而后展示乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生寫，老師板書。教師甲的教學(xué)理念：以教師為中心，只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)與新課標(biāo)提倡的科學(xué)探究相背離。

教師乙的教學(xué)方法：講授法，結(jié)構(gòu)模型展示，探究式教學(xué)（提出猜想，學(xué)生活動(dòng)與回答，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論）。教師乙的教學(xué)理念：以學(xué)生發(fā)展為本，重視“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴；全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程要素，如：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）

閱讀教材內(nèi)容：選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1（必修）》 第四章 非金屬及其化合物，第二節(jié) 富集在海水中的元素---氯

回答下列問(wèn)題：

（1）分析本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）確定本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)（5分）；（3）選擇適合的教學(xué)方法（5分）；（4）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（10分）（寫出氯氣的化學(xué)性質(zhì)中氯氣與水的反應(yīng)，要求設(shè)計(jì)為探究式教學(xué)模式）

答：

一、（一）知識(shí)與技能：

1、了解氯氣的物理性質(zhì)；

2、初步掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，并從氯的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和氯氣跟金屬、非金屬的反應(yīng)。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)分析現(xiàn)象，探究事物本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，逐步形成獨(dú)立思考的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和努力探究的優(yōu)良品質(zhì)，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究中的重要作用。

二、（一）重點(diǎn)： 1.氯氣的化學(xué)性質(zhì)；

2.運(yùn)用科學(xué)的方法，專業(yè)的語(yǔ)言，規(guī)范的操作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）難點(diǎn)

1.氯氣與水的反應(yīng)；

2.培養(yǎng)通過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)探究能力。

三、教學(xué)方法

采用“問(wèn)題----探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→作出假設(shè)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→解決問(wèn)題→提出新問(wèn)題……。變傳統(tǒng)的“授----受”教學(xué)模式為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，感受和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展和發(fā)生過(guò)程，更好的掌握知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其思維能力和探索精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

【展示】一瓶氯水溶液。

【學(xué)生活動(dòng)】聞氯水味道后回答：有時(shí)打開(kāi)水龍頭也會(huì)聞到這種氣味，難道我們喝的自來(lái)水就是氯水？

【講解】因?yàn)楹芏嘧詠?lái)水廠用氯氣來(lái)殺菌消毒，我們所聞到的刺激性氣味就是余氯的氣味。

【提出問(wèn)題】氯水呈什么顏色？說(shuō)明有什么微粒？

【學(xué)生回答】淡黃綠色，說(shuō)明有氯氣分子的存在。

【學(xué)生討論】（1）假設(shè)氯氣不和水反應(yīng)，只是溶于水，那么溶液中只存在氯氣分子和水分子，這時(shí)溶液應(yīng)該是中性的。

（2）假設(shè)氯氣和水反應(yīng)，那么溶液中除存在氯氣子，水分子外，還可能存在氯離子，溶液不一定是中性?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】

(1)加紫色石蕊試液檢驗(yàn)溶液的酸堿性。(2)加酸化的硝酸銀溶液檢驗(yàn)氯離子。（3）加鋅?；蛱妓徕c粉末檢驗(yàn)氫離子?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

實(shí)驗(yàn)1：石蕊試液先變紅后褪色。

實(shí)驗(yàn)2：生成白色沉淀，說(shuō)明溶液中有氯離子存在。實(shí)驗(yàn)3：有氣體生成，說(shuō)明了生成酸性較強(qiáng)的含氯物質(zhì)?！窘Y(jié)論】氯水中有氯氣分子，水，氫離子，氯離子?！景鍟颗c水反應(yīng) 氯氣與水反應(yīng)方程式 【小結(jié)】氯水的成分：

【講解】次氯酸是很弱的酸，不穩(wěn)定，見(jiàn)光易分解?！緞?dòng)畫演示】氯水見(jiàn)光分解。

【引申】次氯酸具有強(qiáng)氧化性，故有殺菌消毒的作用

第三篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)課程的含義(掌握)

a.化學(xué)課程是為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容（劉知新，化學(xué)教學(xué)論）

b.化學(xué)課程是指學(xué)生通過(guò)與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的的活動(dòng)所主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。（鄭長(zhǎng)龍，化學(xué)課程與教學(xué)論）

學(xué)科課程與活動(dòng)課程（掌握）

1.學(xué)科課程是指由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)所組成的課程。重視學(xué)科的系統(tǒng)性，重視間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是學(xué)科課程的重要特征。

2.活動(dòng)課程是指打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)獲得，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的各種經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和感悟，是活動(dòng)課程的重要特征。

3.“學(xué)科”與“活動(dòng)”不是對(duì)立的。學(xué)科課程中包涵著學(xué)生的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等大量的活動(dòng)，活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中也離不開(kāi)學(xué)科的思想和原理的應(yīng)用。

義務(wù)教育化學(xué)課程基本理念（掌握）

(1).讓每個(gè)學(xué)生以輕松的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

(2).給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展。

(3)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性。

(4)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程 中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

(5)使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然 和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。(6)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技 能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià).“三層次”高中化學(xué)新課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目

模塊

“三階段

義務(wù)教育→高中必修→高中選修”

目標(biāo):提高科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素（記）

自然科學(xué)方法論（記）自然科學(xué)方法論是關(guān)于科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過(guò)程和方法的理論。自然科學(xué)方法的基本步驟：

（1）觀察（2）實(shí)驗(yàn)（3）實(shí)驗(yàn)條件控制（4）測(cè)定（5）數(shù)據(jù)處理（6）分類 7）科學(xué)抽象（8）建立思考模型

（9）提出假說(shuō)

（10）驗(yàn)證假說(shuō)

（11）得出結(jié)論 實(shí)際應(yīng)用

(ppt)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征（掌握）

（1）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

（２）以化學(xué)用語(yǔ)為工具

思考：實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)哪些教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)特征？ 教學(xué)原則體系

具體層次原則（掌握、理解）

(1)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合的原則；(2)歸納共性與分析特征相結(jié)合的原則；(3)形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合原則；

(4)年齡特征與化學(xué)語(yǔ)言相適應(yīng)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的兩項(xiàng)任務(wù)(assignment)一是通過(guò)特殊的認(rèn)知活動(dòng)形成具體的教學(xué)理念(point views)二是通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)把具體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、物化成教學(xué)工作方案(project)?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的理念（掌握）

(1)化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

(2)化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(3)化學(xué)教學(xué)要貼近社會(huì)，貼近生活，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系

(4)要把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。(5)要努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)摿Γ?）教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展 簡(jiǎn)述新課程提倡的新的教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)的功能

指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)方法的選擇。為化學(xué)教學(xué)過(guò)程提供依據(jù)。為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。指引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)。

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)既是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)（重點(diǎn)）

教材內(nèi)容是制定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要依據(jù) 制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要照顧到學(xué)生、學(xué)校條件等因素

制定教學(xué)目標(biāo)的最直接的也是最重要的一個(gè)依據(jù)是課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程

準(zhǔn)備工作：分析課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教材內(nèi)容；分析學(xué)生基礎(chǔ) 確定教學(xué)目標(biāo)的深廣度

準(zhǔn)備工作：考慮教師自身特點(diǎn)、教學(xué)資源情況，初步設(shè)想教學(xué)活動(dòng)處理情況； 確定教學(xué)目標(biāo)的維度 陳述教學(xué)目標(biāo)

后續(xù)工作：根據(jù)教學(xué)效果更正教學(xué)目標(biāo) 你覺(jué)得教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇有什么關(guān)系？ 選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

課程內(nèi)容是確定教學(xué)內(nèi)容的最重要依據(jù)，它為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了最基本的范圍； ·教科書內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源，但不是惟一來(lái)源； ·教學(xué)內(nèi)容的選擇，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)?！そ虒W(xué)條件也是影響教學(xué)內(nèi)容選擇的重要因素。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)，重難點(diǎn)要突出。

新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式

? 按照學(xué)習(xí)者獲取信息的來(lái)源，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； ? 按照學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性來(lái)劃分，可分為被動(dòng)學(xué)習(xí)（讓我學(xué)）和主動(dòng)學(xué)習(xí)（我要學(xué)）? 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式（自學(xué)匯報(bào)）常見(jiàn)的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

(1按照學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，也要運(yùn)用一般學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及到的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這些學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、回答問(wèn)題、練習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試等。

(2)按照認(rèn)識(shí)過(guò)程

·收集資料和事實(shí)階段的活動(dòng)——觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱。

·整理資料和事實(shí)階段的活動(dòng)——表格化、線圖化、符號(hào)化（化學(xué)用語(yǔ)化）。

·得出規(guī)律和結(jié)論階段的活動(dòng)——科學(xué)抽象（比較、分類、歸納和概括）、建立模型、提出假說(shuō)和驗(yàn)證假說(shuō)。(3)按照完成活動(dòng)的方式。

根據(jù)完成活動(dòng)的方式來(lái)劃分，可以將化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)、調(diào)查類活動(dòng)和交流類活動(dòng)。

常見(jiàn)的三種 化學(xué)教學(xué)方式

注入式

啟發(fā)式

探究式 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)

化學(xué)教學(xué)行為的類型

語(yǔ)言行為

講授

提問(wèn)

討論等操作指導(dǎo) 直觀行為：展示

演示

播放

板演

指導(dǎo)行為：閱讀指導(dǎo)

討論指導(dǎo)

練習(xí)指導(dǎo)

新課程中科學(xué)探究?jī)?nèi)容的構(gòu)成

科學(xué)探究（1）增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解（2）發(fā)展科學(xué)探究的能力

（3）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

探究式教學(xué)的基本階段（應(yīng)用）

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)→探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)→探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

準(zhǔn)備階段

科學(xué)性原則

綠色化原則

可行性原則

安全性原則

簡(jiǎn)約型原則 實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)

效果明顯

綠色化，操作安全

裝置簡(jiǎn)單

易操作、用藥少

步驟少、時(shí)間短 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新變化——化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革 化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的變化

（1）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

（2）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的變化

（1）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化

（2）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述的變化

（1）以人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)

（2）以人性化的稱謂陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 教學(xué)情境的呈現(xiàn)手段 利用語(yǔ)言呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖片等來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)境景

利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

提問(wèn)的目的 在課堂上教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（提攜思路）

提問(wèn)過(guò)程是提示矛盾和解決矛盾的過(guò)程。通過(guò)矛盾的解決，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物，抓住問(wèn)題的本質(zhì)。（引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程）

問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，它可督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，并把新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

通過(guò)提問(wèn)可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力。

對(duì)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，能及時(shí)了解學(xué)生情況，獲得調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的反饋信息。

提問(wèn)技能的構(gòu)成要素

（1）引入提問(wèn)（2）提出問(wèn)題：陳述問(wèn)題，提示說(shuō)明

（3）停頓

（4）分布（5）探查指引（6）反應(yīng)評(píng)價(jià) 討論法的核心技能

提問(wèn)

傾聽(tīng)

回應(yīng)

教師可采取多種回應(yīng)方式

表述觀點(diǎn)

沉默

輔助性的身體語(yǔ)言

肯定、鼓勵(lì)

互動(dòng) 關(guān)于肯定、鼓勵(lì)：要有新意、有實(shí)際內(nèi)容

互動(dòng)回應(yīng)的幾點(diǎn)做法：（1）老師向?qū)W生提出質(zhì)疑，進(jìn)行師生之間的互動(dòng)

（2）讓其他的學(xué)生回應(yīng)剛剛講述的觀點(diǎn)進(jìn)行生生之間的互動(dòng) 沉默，等待其他學(xué)生回應(yīng) 化學(xué)課堂學(xué)生行為參與的基本形式

師生談話

分組討論

實(shí)踐活動(dòng)

獨(dú)立探究

板書的作用

? 脈絡(luò)清晰、明快醒目的板書，不但可以突出知識(shí)的重點(diǎn)，還可以使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，清楚地把握部分與部分之間、部分與整體之間的關(guān)系，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

? 對(duì)比較抽象的知識(shí)，對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，教師配合板書進(jìn)行說(shuō)明，就可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意力。

? 精心設(shè)計(jì)的板書能給學(xué)生美的享受，產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)幫助學(xué)生書記教學(xué)的程序和內(nèi)容。? 通過(guò)教學(xué)板書還可以向?qū)W生提供書寫和運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)、繪圖和解題格式的示范 板書的功能（記）

? 一是配合講解陳述，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息,促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)化;? 二是提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu);? 三是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思路,為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索； ? 四是為師生將注意力集中于共同內(nèi)容提供了現(xiàn)實(shí)載體。

? 五是可以隨時(shí)將師生、生生交往產(chǎn)生的素材轉(zhuǎn)化為全體同學(xué)共同關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書的形式（教材）

? 提綱式

圖解式

表格式

網(wǎng)絡(luò)式

綜合式 說(shuō)課堂教學(xué)程序

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說(shuō)明板書設(shè)計(jì)。

說(shuō)課和教案、說(shuō)課與上課之間的關(guān)系

從目的上講“說(shuō)課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說(shuō)課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

從內(nèi)容上講“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側(cè)重于對(duì)某一 教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。

“說(shuō)課”與“上課”也有許多不同點(diǎn),“上課”是對(duì)教案的實(shí)施，對(duì)象是學(xué)生，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。而“說(shuō)課”的對(duì)象往往是同行教師、教研員或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，是對(duì)經(jīng)備課后寫成的說(shuō)課稿的實(shí)施?！罢f(shuō)課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，它側(cè)重于理論的闡述，主要說(shuō)清楚為什么要這樣來(lái)“上課”就行了。

新課程中教師的角色

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

課程的開(kāi)發(fā)者

教育教學(xué)的研究者 反思的意義體現(xiàn)在：

1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展

1、反思的過(guò)程：確定關(guān)注的內(nèi)容——觀察與分析——建立理論假設(shè)，解釋情景——實(shí)際驗(yàn)證。

2、教學(xué)反思的具體方法（1）寫教學(xué)日志（2）觀摩與交流（3）專題研究（4）再現(xiàn)反思（5）行動(dòng)研究 教學(xué)研究的一般程序

選定課題

查閱文獻(xiàn)

研究設(shè)計(jì)

收集資料

分析資料

撰寫論文 教學(xué)研究的一般方法

觀察法

調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)法

文獻(xiàn)分析法 思考：學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？

思考：分科課程與學(xué)科課程是什么關(guān)系？ 綜合課程是學(xué)科課程嗎?

第四篇：化學(xué)教學(xué)論

以德為主

1在任何一種有組織的教育中，四種“知識(shí)支柱”是 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)共同生活 學(xué)會(huì)生存.2 課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，他與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）教學(xué)的過(guò)程（課程觀念 課程內(nèi)容 教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評(píng)價(jià)）密切相連，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過(guò)程?；瘜W(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。公眾的科學(xué)素養(yǎng)包括三個(gè)方面一是對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的基本了解；二是對(duì)科學(xué)研究過(guò)程和方法的基本了解；三是對(duì)科學(xué)，技術(shù)，與社會(huì)相互關(guān)系的基本了解。公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，一是理解科學(xué)本身；二是理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。

4課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中的各種要素以及要素之間形成的關(guān)系，是國(guó)家教育意志，教育目的和課程目標(biāo)的載體，課程結(jié)構(gòu)的革新與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。

5新的高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。必修課程模塊有2個(gè)，化學(xué)1，化學(xué)2；選修課程模塊有6個(gè)。每個(gè)模塊2學(xué)分，學(xué)生高中階段最低必須修滿6學(xué)分。高中化學(xué)課程總目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo) 情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)

·構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。

·確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。

·課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性和人文性

·通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

·倡導(dǎo)多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

·積極開(kāi)展和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施

·采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要

建議理工類修至8個(gè)學(xué)分，化學(xué)類修至12個(gè)學(xué)分。8 教材概念和形式（什么是教材呈現(xiàn)的形式）

在傳統(tǒng)觀念中，化學(xué)教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)課本，即教科書，教科書是唯一的教材。是教學(xué)內(nèi)容的源泉和主宰。現(xiàn)代觀念認(rèn)為，電子的，紙質(zhì)的，視聽(tīng)的學(xué)習(xí)材料均可稱為教材。9 欄目設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

名實(shí)相副 整體自洽 數(shù)量適當(dāng) 便與運(yùn)用 10 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了設(shè)計(jì)意識(shí)由朦朧到清晰，理念由自發(fā)到自覺(jué)，操作由經(jīng)驗(yàn)到規(guī)范的發(fā)展過(guò)程。根據(jù)其不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為四種不同的水平。

1直感設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者通常是教師，主要根據(jù)自己的主觀愿望或者直觀感覺(jué)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，實(shí)踐效果沒(méi)有保證）

2經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者通常是教師，以教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，以過(guò)去教學(xué)的經(jīng)歷為模板進(jìn)行的設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)效果受設(shè)計(jì)者已有經(jīng)驗(yàn)和概括水平的影響，教學(xué)效果難以穩(wěn)步發(fā)展）

3試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者先根據(jù)某些理論或假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)試驗(yàn)，然后在總結(jié)試驗(yàn)情況，形成實(shí)踐規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)質(zhì)量有所保證，加快了經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，也對(duì)理性認(rèn)識(shí)起到了檢驗(yàn)，修正，完善，發(fā)展的作用，能促進(jìn)教學(xué)水平的提高和成熟）

4系統(tǒng)設(shè)計(jì)——依據(jù)比較完備的教育理論，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。（系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)設(shè)計(jì)提升到行的層次，代表了當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的最高水平）

試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中，首先需要樹(shù)立的新理念

化學(xué)教育要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

2化學(xué)教育要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用過(guò)程中，施教主體，學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動(dòng)所采取的有意識(shí)行為的總稱?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教師的施教活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及教師和學(xué)生相互作用和構(gòu)建人際關(guān)系的發(fā)展，變化?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次

設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)，研究各種教學(xué)理論和教學(xué)主張，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，整合，形成自己的教學(xué)理念。

2調(diào)查，研究學(xué)習(xí)主體。

3了解，研究教學(xué)任務(wù)。

4研究并掌握教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查，研究教學(xué)條件和可以利用的教學(xué)資源。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是重要的和必要的

2制定教學(xué)目標(biāo)是，還要注意教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，各教學(xué)要點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)不一定都要達(dá)到最高層次。要注意各類教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互制約，把它們組織成協(xié)調(diào)，和諧，自然的教學(xué)目標(biāo)體系。

設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法

教學(xué)策略的形成需要邏輯思維參與，但它不只是邏輯思維的結(jié)果，常常還需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括認(rèn)知，情感，行為等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

化學(xué)教學(xué)媒體是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中用于負(fù)載化學(xué)教育信息，傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具，通常分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。

設(shè)計(jì)整合，運(yùn)用和反饋環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)總成與編制方案 教學(xué)語(yǔ)言的基本提點(diǎn)和要求

1遵守語(yǔ)言，邏輯規(guī)律

化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)。書面語(yǔ)言規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)?？陬^語(yǔ)言簡(jiǎn)短

適應(yīng)教育教學(xué)要求。講課語(yǔ)言聲音清晰洪亮，流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，板書，聲情并茂，有感染力。

3符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。正確地應(yīng)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)，確切的表達(dá)化學(xué)概念和命題。15 板書的內(nèi)容，要求，注意事項(xiàng)

內(nèi)容：課題名稱

授課提綱，教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)

補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容

要求：要有計(jì)劃，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性，示范性和藝術(shù)性，能對(duì)學(xué)生有較大的幫助。

考慮板書的形式的版面設(shè)計(jì) 化學(xué)教學(xué)媒體

17探究式教學(xué)的構(gòu)成要素 學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本行為和認(rèn)識(shí)取向。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則，方法，技巧及其調(diào)控。19 化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略

多種感官協(xié)同記憶策略

聯(lián)系—預(yù)測(cè)策略教師的素質(zhì)有哪些結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談?wù)?/p>

21化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性

1化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

化學(xué)教師必須具備系統(tǒng)，扎實(shí)，廣博二有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并實(shí)施注意知識(shí)的更新和發(fā)展，只有如此才能勝任化學(xué)教學(xué)工作。

2化學(xué)教師的試驗(yàn)教學(xué)能力

化學(xué)教學(xué)能力包括進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)和改進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)的能力及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

22教師進(jìn)行反思的意義（理解）

第五篇：化學(xué)教學(xué)論

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的案列—網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案

我們選擇了在課堂教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)案列：網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案列。關(guān)于多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案列教學(xué)中應(yīng)用較多，在此不再討論。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定和學(xué)習(xí)結(jié)果的描述等。2.學(xué)習(xí)者的特征分析

根據(jù)格雷戈克的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為具體—序列、具體—隨機(jī)、抽象—序列 和抽象—隨機(jī)四種類型，并分析各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

● 具體—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過(guò)直接的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)組織 得邏輯有序。

● 具體—隨機(jī)型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過(guò)試誤法，從探究經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論?！?抽象—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解一邏輯序列呈現(xiàn)的詞語(yǔ)和符號(hào)的信 息。

● 抽象—隨機(jī)型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于從演講中抓住要點(diǎn)，理解意思。此外，他們還能對(duì)演講者的聲調(diào)和演講風(fēng)格作出反應(yīng)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括Web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)和Internet等。4.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

情境創(chuàng)設(shè)必須反應(yīng)新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組的改造；能夠幫組學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化和順應(yīng)。情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境。情境設(shè)計(jì)的方法：確定情境的類型；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行并能用瀏覽器讀、實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)資料。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要求；具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；提供良好的學(xué)習(xí)互交功能；進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等。

⑴ 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)可以分為支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)三 類。

● 支架式學(xué)習(xí)：通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

● 拋錨式學(xué)習(xí)：選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。

● 隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同的側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

⑵ 協(xié)作式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本方式主要有競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演等五種等。

● 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成的最快最好，然 后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以參與發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成。

● 辯論：圍繞學(xué)習(xí)主題，選出正反兩方，圍繞主題展開(kāi)辯論，最后有中立組對(duì)方的 觀點(diǎn)進(jìn)行裁決，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。

● 伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系，伙伴之間可以對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論與協(xié)商，并從對(duì)方那里獲得問(wèn)題解決的思路與靈感。

● 問(wèn)題解決：首先確定問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn) 行分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文，也可以是匯報(bào)。

● 角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者解答進(jìn)行判別和分析，如果學(xué)習(xí)者在解答問(wèn)題過(guò)程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。

⑶ 教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用：學(xué)習(xí)海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和協(xié)作活動(dòng)的輔導(dǎo)者。

教師指導(dǎo)性活動(dòng)的類型：包括交代教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)、展示教學(xué)資源和調(diào)控教學(xué)課程等四個(gè)方面。

⑷ 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān) 系。教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)程序、教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程等；教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。

7學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

⑴ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

● 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（過(guò)程）的評(píng)價(jià)：主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交互程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；

● 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試，創(chuàng)新精神、實(shí)踐 作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；

● 教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的評(píng) 價(jià)；

● 學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能，超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià)；

● 支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)技術(shù)水平（安全、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）、教學(xué)功能（策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理）、資源提供（數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)程度）和咨詢服務(wù)（咨詢、培訓(xùn)、保障）的評(píng)價(jià)。

⑵ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)常常采用評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)方法。為了對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，必須

建立一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。它包括評(píng)價(jià)要素（指標(biāo)項(xiàng)）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等三部分。