第一篇：模塊作業(yè)一堂失敗的好課給我們的啟示

苦并快樂著

由張平芳語文發(fā)表于2011年05月5日星期四

19:04 從踏上講臺的第一天，我就對自己說：“干一行愛一行，做教師就要做一個優(yōu)秀的教師，做一個受學生尊敬的教師，做好學生的引路人。”十多年來，我一直堅持著自己的奮斗目標，嚴格要求自己，使自己盡快成長。每年過節(jié)的時候尤其是教師節(jié)和春節(jié)，我都能收到歷屆學生發(fā)來的短信問候和祝福，這時候我感覺到自己是天底下最幸福的人。

那么,什么樣的老師才是優(yōu)秀的教師？我認為一個優(yōu)秀教師必須具備以下幾個方面的能力：

一．

淵博的專業(yè)知識和過硬的職業(yè)技能。

二．

嚴謹認真一絲不茍的治學態(tài)度。

三．

勇于探索積極創(chuàng)新的開拓精神。

四．

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神。

五．

“捧著一顆心來，不帶半根草去”的對學生的無微不至的關愛。在教學實踐中，我努力使自己從一個“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“學者型教育家”，我積極參加各種培訓活動，提高自己的素質(zhì)；不斷學習各種專業(yè)知識，提高自己的教學水平；閱讀書報雜志瀏覽互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，增加自己的知識儲備；與同事交流與學生溝通，提高自己的班級管理能力?？傊?，每天的工作很瑣碎，也很繁忙，但我感覺苦并快樂著。

未來的教育對教師提出了更高的要求，所以我們也要與時俱進，倡導終身學習，提高自己的各個方面的素質(zhì)。優(yōu)勝劣汰，適者生存，我也希望通過自己的學習努力使自己能立于不敗之地，成為一名學者型的優(yōu)秀教師。

淺談“教師職業(yè)”，超越自我，教書育人

由張姣霞語文發(fā)表于2011年05月5日星期四 09:36 通過學習資料，自己談三點看法：

一、新時代對教師的要求

古人云：“長到老，學不了”。這充分說明了作為一名教師，不能“坐吃山空”，要不斷創(chuàng)收。我非常欣賞的一句名言：教師是天底下最光輝的職業(yè)！所以，我認為新時代的好老師應該是：在工作上是務實的、有利于教育教學改革與發(fā)展，在行動上有利于下一代健康快樂與成長，符合社會發(fā)展與需要，被大家公認的教師才是新時代的好老師。

社會步入21世紀，我們所處的是信息社會、知識資本時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的，有時學生獲得信息可能比教師還快，比教師還多。這樣，學生、家長、社會對教師的要求越來越高，也決定了教師必須終生學習，不斷提高和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，成為具有嶄新科學內(nèi)涵和嶄新人文素養(yǎng)、掌握廣博的基礎知識、精深的專業(yè)知識、較強的科研能力和富有學習能力的人。

二、成為教授級的中小學教師應具備以下基本的素質(zhì)：

1、“教授級”的中小學教師，應以德才鑄師魂。教師是人類靈魂的工程師，而一個高尚的靈魂，純潔的靈魂，對于為千百人傳道、授業(yè)、解惑的教師來說，尤為重要。

2、“教授級”的中小學教師，應以學識為師范。他們懂教育，有精深的專業(yè)知識，廣博的科學知識，現(xiàn)代的教育理念，成功的教育藝術(shù)，有強烈的進取之心，不斷與時俱進，不斷更新完善自己的人文修養(yǎng)，知識文化，按照教育規(guī)律去實施教育，忠實地履行職責，回報社會。

三、教師退出機制，有利于促進教師奮發(fā)向上，不斷學習，提高自己的教育教學水平。但如果操作不當，不夠公平，勢必會引起一些不良后果。因此，在具體操作時需要考慮全面，應以大多數(shù)教師的利益為基點。

這次網(wǎng)絡培訓，首先，我學到好多本領，比如，在教案中插入突顯、批注，以前在教案中想用但不知道怎么使用，只能在上課時一直強調(diào)，以后一定會很好的用于教學中。其次，在討論帖中了解了許多的觀點，許多的教學理念，為今后的工作有很大的幫助。很感謝這次培訓，讓我的能力有所提高。不管怎樣，我是一名熱愛教育的教師，我愿在不斷學習中提高自己，形成自己的教學風格，去感染我的學生，最終達到教書育人的目的。

熱血灑向教育，做一名合格的人民教師

由張廣波政治發(fā)表于2011年05月3日星期二 23:44 作為一名光榮的人民教師，我驕傲，我自豪，我是人類心靈的“工程師”。每天我都在從事管理學生的瑣碎的事情，每天都在拯救學生心里上的“疑難雜癥”，我很高心，看見我的一個個學生因為我的存在而改變，命運由我而走向輝煌，我感覺我是天底下最幸福的人民教師。

在我看來，一個講做人、講做事、講人生、講生命的老師，是一個好教師，是一個教育家。我一直很欣賞“學生不成才也成人，先成人后成才”的說法，一直將其落實到自己的行動中，“授之以魚不如授之于漁”，教會學生做人做事，是教育的關鍵，上生命之課的教師，讓學生受益無窮，是一名合格的人民教師，優(yōu)秀的人民教師。

帶班主任，我一直堅信這樣一個管理理念：一個班級有班主任在班級混亂，這個班主任是一個不稱職的班主任；一個班級有班主任在班級運行良好，這個班主任是一個合格的班主任；一個班級沒有班主任，班級依然良好運作，這個班主任是一個優(yōu)秀的班主任。在這種理念的指導下，我一直把我的班級管理成有班主沒班主任一個樣，實現(xiàn)“有班主任的無班主任”管理，班級管理自動化，深受學校領導的好評。

所以，我認為一個把學生終身發(fā)展定為教學目標，為學生上生命之課的教師，是一個優(yōu)秀的教師，一位教育家。

檔案袋案例有感

由司洛超數(shù)學發(fā)表于2011年04月 30日 星期六 18:22 教學中建立檔案袋有好的一面，可以幫助學生真正的去了解自己的成長記錄，去改正自己的缺點，讓學生對學習更感興趣，激發(fā)學生學習的積極性。案例中檔案袋里裝有學生與學生、老師與學生、學生與家長的交流，這些能讓學生具體的明白自己的不足，加強了學生與家長、與老師、與同學的交流。檔案袋還收集了很多學生的成長資料，包括自己的學習過程、自己的階段反思等等，能讓學生從不斷學習的過程中體會到進步，從進步中感受到快樂，真正的喜歡上學習。

也有不足的地方，檔案袋的設計需要花費大量的時間，需要家長、學生的配合與支持，現(xiàn)在的教學中，更多的父母、教師，強調(diào)的是成績，強調(diào)的是讓學生抓緊時間學習，對于建立檔案袋的長遠意義，很少有家長能夠理解。而且，檔案袋的對象——學生，實際教學中很少有自制力強、積極發(fā)揮主體性的，所以檔案袋的設計中應有足夠的獎勵評價機制，激發(fā)學生的興趣。

在我的教學中，也經(jīng)常會用到檔案袋，包括了學生的日常上課表現(xiàn)情況、階段性考試情況，這些考察的依據(jù)有上課回答問題的積極性、做作業(yè)的認真程度、學習的態(tài)度以及每次考試的不足與進步，還包括對學生的獎勵，如加分。但在實際的教學過程中，有是由于教學內(nèi)容的過多，很少有時間去當堂完成對學生的激勵評價，對于這些問題，我只能是在課后補正。檔案袋中還記錄了學生在每次考試中出現(xiàn)的問題，對于這一環(huán)節(jié)，我會要求學生在講解后自己理解、記憶，不定期的抽查，促進了他們的學習。

激勵學生成長的檔案袋評價

由張志芳語文發(fā)表于2011年04月 28日 星期四 22:10

批改作文是語文老師最頭疼的一件事，我也曾經(jīng)精心批改，后來改為在教師指導下以小組為單位的學生批，盡管學生從寫作到批改時有進步，但我還是想探尋更好的方法。閱讀了小學作文教學中“檔案袋評價”的研究，我覺得這種評價方式切實可行。案例中，“檔案袋評價”的優(yōu)點主要體現(xiàn)在“以學生為主體，教師為引導者”的新理念，把老師從“評語”、“分數(shù)”、“等級”的桎梏中解脫出來，還學生“自主”、“自評”“自賞”、“自審”的空間，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和鑒賞能力。檔案袋一方面記錄學生作文提高的歷程，真實的反映出學生在寫作過程中的艱辛與快樂，另一方面檔案袋也為教師、家長和他人提供了豐富的評價材料，使每個學生都能得到更加全面、開放、多元的評價，大大激勵了學生的健康成長。

我在教學中使用過檔案袋評價。作為班主任，我給剛踏入中學大門的本班學生，人人準備了檔案袋。我讓學生把每次測試的成績、自己在班內(nèi)的名次、測試后的反思日記以及平時在各方面獲獎的證書等都存放在里面，每學期末除了教師評價，學生要對自己在本學期的表現(xiàn)做自評，還要讓家長對孩子進行評價。一學年的時間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能認真對待檔案袋評價，家長也很負責的參與，學生健康成長的步伐也邁得更大了。但是工作中遇到不少麻煩事。我們班有10名學生父母外出打工，不明確家長在創(chuàng)建和使用檔案袋中的作用，不能很好的參與。另外，還有些學困生因成績差不愿讓家長看到，所以自己就隨便填寫，家長評價方面就不能起到積極促進的作用。為了聯(lián)系家長，我費盡周折打電話，電話中給他們講解家長評價的積極作用，讓其認識到家長在檔案袋評價中的重要性。對于學困生，我多溝通，耐心做思想工作，平時多表揚，讓他們把點點滴滴的進步都記入檔案袋中。檔案袋中的閃光點多了，他們心里的陰影也就漸漸變小了。記得有位差生得到父母的評價后，激動地熱淚盈眶，此后自信心大增，學習、交友方面都有很大的進步。檔案袋評價，的確能激勵學生的成長。

啟發(fā)學生思維——一堂好課的標準

由吳娟娟語文發(fā)表于2011年04月 27日 星期三 21:07

我認為羅老師的這堂課可以說是一堂“失敗”的好課。

說它是一堂“好課”原因在于，首先它是一堂真實的課，為教育理論研究提供了真實的一手資料；其次它啟發(fā)了學生思維，真正做到了以學生為主體，整堂課學生思維很活躍，積極思考解決問題。

說它“失敗”，原因在于羅老師課前備課不充分，沒有考慮到學生的年齡特征和認知水平，導致課堂上沒有達成預設目標，即使羅老師把結(jié)論“灌輸”給學生，學生仍然沒有掌握“液體熱脹冷縮的性質(zhì)”。

如果讓我來上這堂課，首先我會課前給學生補充液體的相關知識，比如讓學生說出“常見的液體有哪些”，“醬油、醋、菜油是不是液體”；其次我會從生活經(jīng)驗出發(fā)引導學生直觀感受“熱脹冷縮”現(xiàn)象，比如我們平時燒開水時壺蓋被頂開，溫度計里水銀面升降等。

我認為一堂好課最重要的是要啟發(fā)學生思維，無論采用何種形式，最主要的是能調(diào)動學生思維，引導學生積極思考。新課改提倡以學生為主體，只有充分發(fā)揮學生主動性、積極性，讓學生在探究交流中學有所獲，才稱得上一堂好課。比如我曾經(jīng)聽過一堂小學一年級數(shù)學課《認識數(shù)字5》，授課教師通過慶祝教師節(jié)圖片導入，引導學生觀察圖片，上面有5個氣球，黑板上有5個字，教室里有5個小朋友，讓學生有了數(shù)字5的概念，然后課堂上列舉了好多生活中跟5有關系的例子，最后讓學生自己拿學具擺一擺數(shù)字5，小組合作完成“找朋友”，整堂課學生積極參與，思維活躍，而且活學活用，堪稱一堂好課。

一節(jié)好課的標準

由謝紅霞初二語文發(fā)表于2011年04月 27日 星期三 17:37 我認為這是一節(jié)“失敗”的好課。正如葉教授所說，真實的課才是好課。唯有真實，才有研究價值，才能真正做到以學生為主體，以學生發(fā)展為中心。這節(jié)課展現(xiàn)的是最真實的課堂，最真實的想法，這在當今許多作秀的課堂上根本看不到。當然，他也有失敗之處，比如課前沒有充分準備，沒有考慮到學生的認知水平等，但這并不影響這節(jié)課的效果，相反，更暴露了其真實的一面。

如果這節(jié)課我來上，我會做好課前準備，包括與前后知識的銜接，學生的認知水平，以及學生的思維慣性等，多準備幾種液體，最好提前了解學生眼中的液體都有哪些種類，做到有備無患。

說實話，一節(jié)好課的標準不能籠統(tǒng)而言，但總的來說，要激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)他們主動參與，讓他們在自主學習中拓寬能動度，創(chuàng)新度，最終達到提升能力的目的。比如我在教《誠實是一種可貴的品質(zhì)》這篇閱讀文時，學生在理解主題的時候就有人提出，是不是所有時候都要誠實，對待敵人要不要誠實？提出問題后，學生熱情空前高漲，個說紛紜。經(jīng)過激烈的辯論，最終得出他們滿意的答案。雖然那節(jié)課任務沒完，但我認為也是一節(jié)成功的課。

我認為的好課

由任曉蝶 數(shù)學發(fā)表于2011年04月 27日 星期三 15:49 毋庸置疑，羅老師呈現(xiàn)給我們的是一堂真實的好課，她充分發(fā)揮了學生的自主性，不斷引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，雖然沒有達到預期的效果，但學生學會的會比知識更重要。

如果是我上這節(jié)課，我先演示“紅色液體”的加熱實驗，然后學生以小組形式分別做無色水、醬油等液體的加熱實驗，在此基礎上，再引導學生討論，效果是否會好一些。我聽過這樣的一節(jié)課，《余角、補角》，教師以如何測量兩面墻的夾角這一具體情境導入，通過學生的測量、猜想、推理，得出余角補角的定義、性質(zhì)，然后教師通過舉反例加深學生對概念的理解，課堂上，學生興趣高漲，合作有序；教師適時點撥，及時鼓勵。在很輕松的氛圍中，取得了很好的效果。學生學的快樂，教師教的輕松愉悅，并且取得一定的教學效果，我想，一堂好課也就這么簡單吧！

一堂好課的標準是什么

由關玲 數(shù)學發(fā)表于2011年04月 27日 星期三 14:32 只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點、學生實際、教師個性出發(fā)，綜合考慮選擇適合的教學策略，進行創(chuàng)造性教學。

首先要吃透教材。教師要把握教材的特點，然后根據(jù)不同的特點選擇教學方法。

其次教師要讀透學生還得了解自己。

在教學實踐中，為了優(yōu)化課堂教學，我們不妨借鑒一些優(yōu)秀教師的教學設計。

我想起在小學課本里學到的《駱駝和羊》的故事。駱駝說長得高好，羊說長得矮好，它倆一邊爭論一邊走，走到大樹下。駱駝一抬頭就夠著了樹葉，津津有味地吃起來；羊伸長脖子，連蹦帶跳，就是夠不著樹葉。駱駝說：“高比矮好吧?！毖虿环Ｋ鼈z又往前走，看到一個窄小的門。羊大模大樣地走進去，得意地吃墻內(nèi)園里的草；駱駝屈膝跪腿，低頭使勁兒也鉆不進門。羊說：“矮比高好吧?！瘪橊勔膊环?。老牛來評理：“你們只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的?！?/p>

正所謂百貨中百客，世上的事物并沒有絕對的好壞，只有適合自己的，才是最好的。一節(jié)課的優(yōu)劣也就不能拿新與舊來衡量，凡是能讓學生樂此不疲且學有所獲學有所得的就應該是好課。舊瓶照樣可以裝新酒，穿著舊鞋，也照樣可以走新路。正如于永正老師所說：教學實錄也無非是個例子，青年教師最重要的是了解我們這些老教師的教學思想、教學觀念、教學藝術(shù)、教學方法，而不是簡單模仿。國畫大師齊白石也曾對他的學生說：“像我者死，學我者生?！币虼?，我們應該廣采百花釀佳蜜，從實際出發(fā)，靈活學習靈活運用，才能取得最佳的教學效果。

一堂值得研究的課

由王娟絨 語文發(fā)表于2011年04月 27日 星期三 08:31 仔細閱讀了案例，很同意作者的觀點，我認為這節(jié)課是一堂失敗的好課。

說它失敗，首先是因為沒有按預期計劃完成教學任務，課堂缺少實效性；其次教師課前預設是失敗的，因為與學生不熟悉，課前不能深入了解學生的學習基礎，也就是只分析了教材，而沒有分析學習者，所以課堂上學生一直出“狀況”。

說這節(jié)課“好”，首先好在真實，、“每個學生以完整的生命個體狀態(tài)存在于課堂生活中”，課堂上學生學得主動，觀察了，提問了，探究了，回答了，盡管沒有真正學會本節(jié)課應學的全部知識，但他們探究的興趣被激發(fā)起來了，課下他們會繼續(xù)進行實驗的。其次是教師，非常難能可貴的是，羅老師沒有把結(jié)論強加給學生，他很尊重學生的“幼拙”。第三，這節(jié)課是一堂值得研究的課，是一節(jié)值得所有教師反思的課。

如果我上這節(jié)課，我會根據(jù)學生的認知基礎，將教學內(nèi)容分為兩個板塊學習，第一板塊，用水、酒精、煤油、食油實驗，得出結(jié)論“液體有熱脹冷縮的性質(zhì)”。第二板塊證明結(jié)論，可以提出問題“我們的結(jié)論正確嗎”或“是否所有的液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”再指導學生通過其他幾種液體的實驗進一步明確認識。

我認為一節(jié)好課應是高效的，生動的，真實的，葉瀾教授總結(jié)的課堂要努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實很有指導意義，是教師追求的課堂目標。當然，生活沒有完美，課堂更是如此，但我們需要的是不斷努力和不懈研究。曾看過王崧舟老師執(zhí)教的《草船借箭》教學實錄，圍繞“諸葛亮笑著說： ‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這句話中的“笑” 巧妙地處理教材，并因此為突破口展開教學活動，讓學生體會到這“笑” 對魯肅是一種幽默的笑、一種寬厚的笑，對周瑜是一種勝利者會心的笑、自豪的笑，對曹操是一種胸有成竹的笑，引導學生真正走進文本，與文本展開對話，更豐富了其中的內(nèi)涵，實屬好課中的經(jīng)典。

不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹

由趙冬霞 語文發(fā)表于2011年04月 26日 星期二 20:59 這節(jié)課上有得也有失。羅老師的課上，學生都能夠積極的配合老師完成每個任務，而且課堂上的學生都有自己的思維，勇于發(fā)表自己的見解，雖然理解不正確，但學生也充分的參與到了學習中，整個課堂上是以學生為主體的。而且整個課堂的氛圍是積極的，學生反應活躍，積極的課堂是師生互相考問，共同體驗，共同參與，情感產(chǎn)生共鳴的課堂，這在羅老師的課上都有所體現(xiàn)。但羅老師的課還有缺陷，老師上課前沒有做到充分的準備，尤其是對學生的了解不夠深入，所以在課上幾次陷入了尷尬境地。最重要的是本課的教學目標沒有完成。

總的來說，羅老師的課還是一節(jié)好課，因為它很真實，是實實在在的研究課，雖然沒有達到教學目的，但作為老師，相信羅老師已經(jīng)有了改正的方法和新的應對技巧。如果沒有這此教學的失敗，羅老師的課改也不會有進步。

如果是我來教學這一課，就必須在課前做好充足的準備，包括對學生的學習情況的了解，以及對學生學習特點的掌握，只有知己知彼才能在課上得心應手?？梢栽谥v授新課時讓學生知道什么是液體，明確液體的概念，而后在用不同類型的液體輔助實驗，讓學生明確所有的液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

在我自己的教學生活中，我認為這樣的課可以算作一堂好課：首先，教師做到了充分的準備，并且能靈活應對學生提出的問題。同時，學生也要有充分的準備，知道自己要學什么，怎么學。我在平時的上課中注意訓練學生的自學能力，比如課前預習。其次，要看學生在課堂上的表現(xiàn)，看學生是否聚精會神的聽，全神貫注的思考，積極的舉手發(fā)言，有感情的朗讀，認真的練習，也就是說，課堂上學生的主體地位充分體現(xiàn)。再次，課堂上的氣氛是活躍而又積極的，學生能和老師在課堂上產(chǎn)生共鳴。最后，要看教學目標是否真實的實現(xiàn)，收獲最佳的教學效果，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。比如，我在上《晏子使楚》一課時，在學生充分預習的基礎上，讓學生談自己的理解，而后讓學生通過角色扮演去深入理解人物的性格特點，學生學的開心，而且能取得好的教學效果，這樣的課就是一堂有效果的課。

有問題才有提高

由趙麗 數(shù)學發(fā)表于2011年04月 26日 星期二 18:22 我同意這是一堂“失敗”的好課。我認為這是一節(jié)實在的課堂。老師課上教的真實，學生學得輕松、快樂。

如果由我來上這節(jié)課，我會預先考慮做不同類型的實驗。例如水，飲料，油，墨水等等，在各類型液體中選擇其中的一樣或兩樣來做實驗，是學生可以得到全面的認識。我認為這樣可以減少學生的誤區(qū)，在他們的腦海中形成更加全面的知識。

在新課程理念下，我認為，一堂好課沒有絕對的標準。但是學生是否得到了發(fā)展，是否學到了一定的學習方法，是否學會了學習，這點很重要。在一次外出學習中，我有幸聽了徐長青老師的一節(jié)數(shù)學課——【退中的數(shù)學】。課上學生興致高昂，教師教的輕松自如，他用形體動作在無聲的影響著學生。而且他將學科整合，教育學生“知難而退”，要退回來找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律再前進。課上學生不僅學會了知識，學會了方法，還教育了學生做人的道理。是一節(jié)非常好的數(shù)學課。知識的掌握必不可少，但是，在學到知識的同時，還必須學會做人，這點也非常重要。

優(yōu)質(zhì)課應該引導學生發(fā)現(xiàn)問題

由張廣波 政治發(fā)表于2011年04月 26日 星期二 12:47 我同意本節(jié)課是一節(jié)“失敗”的好課。這節(jié)課好在羅吉老師通過實驗調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，引發(fā)了學生對液熱脹冷縮性質(zhì)的深入的思考，讓學生的生活經(jīng)驗與實驗結(jié)果產(chǎn)生了沖突，引導學生發(fā)現(xiàn)了問題，上了一節(jié)真實的課，一節(jié)實戰(zhàn)的課，一節(jié)生本的課，不是表演課，很佩服羅老師的“求真務實”之精神。盡管在最后沒有解決問題，但是發(fā)現(xiàn)了問題，那么學生在課堂之外也會去解決自己心中的疑團，因為在他們心中有了自己的懸疑。我認為，本課最大的成功就是引導學生自己發(fā)現(xiàn)了問題。

在哈佛大學有句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。問題意識是思想的資源，是思想的推動力，也是一種積極的心態(tài)。

這節(jié)課如果由我來設計，我也會采用多做實驗，讓學生自己多動手，讓學生通過自己來發(fā)現(xiàn)問題，真正讓學生自己體會“實踐出真知”。切實地感受到，問題究竟是怎么被發(fā)現(xiàn)？問題又該如何來解決？充分發(fā)揮學生自己的積極性和創(chuàng)造性，用自己的熱情去探究本課中的內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體作用，獨立思考、合作探究。

我心目中的“好課”一句話來表述：學生自己真正動起來的課就是好課。在課堂中，學生是課堂的主人，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，學生在問題中提高自己的認識能力，讓自己獲得全面地發(fā)展。

記得我曾經(jīng)在一節(jié)課中，講到夏縣二中與夏縣一中從地理位置上來看哪個更適合于教學？當時的班長堅決主張一中更適合于教學，全班同學主張二中適合教學?？吹竭@種情況，我讓班長陳述了自己的理由，后來全班同學一一反駁，解決了班長的問題。這是我上課之時所沒有預料到的，但是我們應該在課堂上時刻把握學生的思維之光，達到生本教育。

課堂教學求實效一課一得不貪多

由孫紅藝 化學發(fā)表于2011年04月 26日 星期二 10:02 《一堂“失敗”的好課》這節(jié)課成功之處在于能夠充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，學生能夠自主學習，積極發(fā)言，回答老師提出的問題，打破傳統(tǒng)灌輸式的教學模式。失敗之處在于沒有達到教學目標。

究竟什么樣的課才算一堂好課？新課程下的一堂好課，應該明確地表現(xiàn)在課堂教學主體——學生的身上，通過多年的化學教學實踐，我認為一節(jié)好課，應該是學生能夠從本節(jié)課堂中真真正正的學到東西，不僅僅是學到了這些東西，而且能夠靈活運用到實踐中去，這樣才能夠真正把知識掌握的徹底，這樣才能夠說是一節(jié)好課。相反，如果學生僅僅學到了老師教的東西，而不能夠舉一反三的掌握，甚至和案例中所說的，即使聽了這節(jié)課后，根本沒有把知識掌握，檢測題也不會做，我認為這不是一節(jié)好課。

我校在實施“三環(huán)節(jié)”學導式教學模式以來，確定了“以學定教、學案導學”的基本思路，教師在上每一節(jié)課時都是按照學生自主學習、交流展示、鞏固提升三環(huán)節(jié)來實施教學。比如：我在上《化學與能源》這節(jié)課時，根據(jù)本節(jié)課的特點，主要采用一問一答式，通過設置疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將化學與生活聯(lián)系，并結(jié)合演示實驗，讓學生親身體驗，激發(fā)學生的想象力，使其在趣味盎然的學習環(huán)境中，輕松愉快的獲得知識。

一位老師曾說過這樣一句話：“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學?！币还?jié)真正的好課，一節(jié)精彩的課堂展示，是教師與學生心靈碰撞的火花。貼近學生，激活課堂，讓學生積極參與課堂教學，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

“多媒體”本身并沒有錯

由李 玉 化學發(fā)表于2011年04月 25日 星期一 11:58 多媒體作為一種輔助教學手段，使授課方式變得快捷、方便，讓抽象的知識變得直觀形象，讓課堂充滿趣味，有效的豐富了課堂，提高了教學效率，深得廣大教師的喜愛。它本身其實沒有什么弊端，只是使用者出了弊端而已。

案例一里的老師沒有明確教學目標和教學重點，使得課件喧賓奪主，本節(jié)課是數(shù)學課，不是美術(shù)欣賞課。案例二里的老師明顯對多媒體課件的使用不熟練，準備不夠充分，他（她）使用多媒體，感覺不像是輔助教學，只是為了給自己的課堂增添一些華麗的外表。案例三里的老師的課件設計和教學內(nèi)容是脫節(jié)的，屬于設計欠缺導致的尷尬局面。但這些是多媒體本身的錯嗎？這應該是使用者—教師的責任，教師不善用或使用不當怎么能怪罪到多媒體身上呢？

在日常教學中，我也使用多媒體課件，例如當我講授《氧氣的實驗室制法》時，由于我們學校條件有限，不能讓每位學生都親身感受實驗過程，我就使用課件插入flash動畫，讓學生觀看，也使學生有身臨其境的感覺，課后反響不錯，學生的印象很深，需要主要的地方都注意到了。所以多媒體課件并沒有不可取之處，不可取的是使用的人，我們不能否認它的先進性，更不能杜絕其使用。

“多媒體”本身并沒有錯，希望我們都能和“多媒體”成為好朋友！

恰當使用多媒體可使課堂達到事半功倍的效果

由馬紅霞 初二數(shù)學發(fā)表于2011年04月 24日 星期日 16:56 很明顯，三個案例中的老師使用多媒體課件都有不當之處。第一個老師將數(shù)學內(nèi)容圖片化，可以起到吸引學生注意力提高學生積極性的作用，但從頭到尾都是使用圖片，會使人產(chǎn)生審美疲勞，并且學生從頭到尾都不看課本不動筆，這樣會使學生脫離課本，知識也不牢固。第二個老師使用課件確實激發(fā)了學生的學習興趣，但準備不充分，導致浪費課堂時間，還完不成學習目標。第三個老師創(chuàng)設的情景不太合理，導致學生沒有按照預期的想法來，從而導致課堂無法正常進行。

我在平時的教學中有時會使用多媒體，這樣學生學習的積極性比較高，能夠提高課堂效率。比如在學習《變化的魚》時，我使用多媒體課件，節(jié)省了很多時間，而且邊放映邊講解，學生能更好的理解坐標的變化引起圖形的變化規(guī)律，并且記憶的更牢固，然后再在練習本上做練習題，效果能好一些。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家

由孫麗娟 英語發(fā)表于2011年04月 24日 星期日 16:26 我認為這三位老師對多媒體課件的使用都有誤區(qū)。因為一個課件的好壞應該取決于它的實用性，而不是它的藝術(shù)性與技術(shù)性。

案例1中教師把課件的使用代替了實踐活動、實物展示，代替了學生的想象與情感體驗。

案例2中這位教師用現(xiàn)代化教學媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學媒體，本想事辦公倍，結(jié)果效果適得其反。

案例3中這位教師設計的課件和教學內(nèi)容不相符，導致失敗。

平時在教學中我也使用多媒體，而且收益很大。例如在教學《Happy Birthday》一課時，因為同學們對于與之相關的單詞句型沒有形象的了解，在教學中，我就播放了一段與課文內(nèi)容相關的小flash短片，把同學帶入到課文情境中去，讓學生像看動畫片一樣，并對課文中出現(xiàn)的一些新授單詞句型學生有了初步的感性認識，也體會到了將所學知識運用到生活中所帶來的樂趣。學生的學習興趣和情感得到保持，到學生掌握課文后，用電腦課件的方式形象的介紹與之相關的西方文化背景，拓展學生知識面的同時也極大的提高了他們的興趣。

多渠道收集材料，增強課堂有效性

由李 玉 化學發(fā)表于2011年04月 22日 星期五 13:13

魯迅說：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者?！?/p>

在自身的教學實踐中，我是這樣進行教學資源的積累和收集的：

1、深入開發(fā)利用教材。像我們化學，每節(jié)課的內(nèi)容很少很簡單，單純地教課本上的東西是遠遠不夠的，所以我要細細地研讀教學目標，在吃透教學目標后，我們要圍繞這個主題進行拓展，有時還要增加內(nèi)容，做好跟之后知識點的一些銜接。所以對教材資源的開發(fā)利用很重要。

2、向同事學習。我們是小組備課，當自己教學過程中有疑慮時，就大家一起分享解決，每個老師都會有自己的個性和想法體現(xiàn)在教學中，因此我把自己和他人的資源進行了整合，把我認為好的一些拿來自己用，最終形成自己獨特的教學理念。

3、向網(wǎng)絡求助。主要是來自互聯(lián)網(wǎng)，書籍雜志也有，平時多留心，看到好的東西就保存下來。我教《氧氣的性質(zhì)和制法》時，由于我們學校條件有限，沒辦法讓同學們做實驗，我很愁，后來我就從網(wǎng)上下載的視頻，同學們看了之后有身臨其境的感覺，好像自己也做過了，印象也很深，這就是網(wǎng)絡的好處，好像一場及時雨。

4、反思很重要。教學資源不光是收集和積累的事情，還有怎么用的事情。所以在利用自己積累的教學資源時，反思很重要。有些看著好的東西實際操作起來未必有好的效果，這時就需要反思。

收集和積累教學資源貴在堅持，雖然在學校我還是很年輕，有時卻已感覺力不從心。時間就是金錢，不管怎樣，我會靠自己的努力堅持下去！

利用教學資源，優(yōu)化歷史課堂

由鄭賡巨 歷史發(fā)表于2011年04月 22日 星期五 09:58

現(xiàn)在我從事的是初三歷史教學工作，在平時的教學中，我主要從以下途徑為我的教學注入源源活水：

1.研讀教材和教輔等文本資料，獲得第一手資料。

2.利用網(wǎng)絡資源，博采眾長，集精華于課件。在平時上課時，我喜歡運用課件教學，將我的想法和教學內(nèi)容結(jié)合搜集的網(wǎng)絡資源融合于一張張課件中。讓歷史課堂生動形象，提高學生的學習興趣，拓展學生的知識空間，收到了很好的教學效果。比如我在講《合同為一家》時我下載視頻網(wǎng)絡讓學生提高興趣，另外我還制作課件-少數(shù)民族與唐的地圖，引導學生直觀感知。

3.從與同行、學生以及專業(yè)書籍的交流中收獲額外的資源。平時我很注重留心和同事以及學生交談，有時候會讓我茅塞頓開?？吹接杏玫男畔?，我會將他們存在我的電腦文檔里，以便我閱讀與思考。

總之，教學資源在我們身邊只要我們肯動腦，勤動手，我們的教學資源就會源源不斷的為我所用。

做生活的有心人

由張志芳 語文發(fā)表于2011年04月 21日 星期四 06:32

我了解到去年中考學生作文的問題：第一，擬題流于平淡，沒有創(chuàng)意，不夠新穎，沒有個性；第二，文章語言貧乏，缺乏文采；第三，表達方式單一，敘事平鋪直敘，沒有真情實感；第四，內(nèi)容空洞，牽強附會，生搬硬套。學生的作文現(xiàn)狀告誡我們，作文教學要必須重視，收集和積累寫作素材是提高寫作水平的源頭。

例如，為了讓學生能高效率完成以“幸?！睘樵掝}的作文，我讓學生搜集有關幸福的影視劇劇名、歌曲、圖片、故事、名言、優(yōu)秀文章、仿寫訓練等等，然后進行歸納整理，作為寫作素材用多媒體課件呈現(xiàn)在課堂，學生思維一下子活躍起來。擬題方面，有以歌曲名或影視劇名命題的，有以數(shù)學公式命題的，有用到修辭手法的，有用名言警句的特新穎有創(chuàng)意。聽完有關幸福的故事，學生真切地體會到，幸福有時就是一種感覺，一種體驗，一種心境??看到學生個個輕松下筆作文了，我微笑著說：“現(xiàn)在大家的心情怎樣?”“高興”，一位學生搶先回答。我說：“這就是幸福的滋味?！蔽曳置骺吹接械膶W生就以“幸福的滋味”為題。在我的影響下，同學們養(yǎng)成了留心觀察生活的習慣，注意從書本外的生活、社會中的每個角落收集信息，積累資源。作為老師的我，當然不甘示弱，首先我把教材中有關幸福的人物、事件搜集并整理；其次，把自己生活中拍的照片、錄像搜集并整理保存在文件夾；再次，從報刊、電視、網(wǎng)絡上搜索到的資料等，及時下載后保存并整理好備用；另外，我把學生的優(yōu)秀作文及作文中的問題也會歸納整理并保存。

在收集資料的過程中，我時常會感到內(nèi)容多而雜，凌亂，很是頭疼。我就認真對其進行相應的梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，并結(jié)合自己的教學實際適當取舍，選擇適合自己的，更適合學生的，因為只有這樣我們的教學才是最有效的。

合理使用，相互補充

由王寶剛語文發(fā)表于2011年04月 20日 星期三 10:14 我是一名農(nóng)村基層的小學語文老師，我認為在教學過程中要根據(jù)實際的需要合理選用適合的教學媒體，多媒體雖然有傳統(tǒng)教學媒體無法比的優(yōu)點，但也不能取代傳統(tǒng)教學媒體。兩者應該相互補充，合理使用，教學效果會更好。比如我在教學《北京亮起來了》這篇課文時采用多媒體課件，讓學生感受北京的夜景是多么的美，從而拉近了學生與文本之間的距離。但多媒體不能過多使用，否則會干擾教學，學生的思維只停留在美麗的畫面上，看過就忘記了，教學課堂成看動畫片了。在教學《春天來了》時，我?guī)W生們走出學校，到周圍的小山上，讓學生看、聽、聞，感受春天的氣息，然后教學，這比讓學生看圖片效果要好得多。在教學《燕子》一課時，通過用粉筆畫簡筆畫，寥寥幾筆勾勒出一只可愛的燕子的形象，馬上就吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，學生在課堂上思維活躍，積極回答問題。課堂氣氛活躍，教學效果很好。

取各自精華，促進教學

由趙冬霞語文發(fā)表于2011年04月 19日 星期二 17:20 對于“多媒體計算機圖文并茂、視聽兼顧、交互性強、信息量大、靈活性強，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學媒體”觀點，我持反對態(tài)度。隨著科技的不斷進步，多媒體的確給我們的教學帶來了很多便利，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學媒體，在實際上課中還要有選擇的運用教學媒體。

我在教學小學語文課《草原》時，借助多媒體課件給學生展示了草原風光，以及蒙古族的民族風情，讓學生對草原及草原人民有了一個直觀的認識，然后再利用品讀課文，吟誦優(yōu)美段落等方式，讓學生感受句子的優(yōu)美，還利用角色扮演的方式讓學生演一演蒙漢同胞相見、聯(lián)歡的場面，通過自己參與，更深刻的理解蒙漢深情。通過這些方式的結(jié)合，學生可以深入體會文章美的意境，美的情感，美的語言。

通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)，在實際上課過程中要選擇適合學生的方式教學，多媒體并不能代替學生的思維、感受，所以我認為它們各有所長，我們要取其精華運用到教學中，不管是多媒體也好，傳統(tǒng)的教學媒體也好，只要能在教學過程中起到積極的作用就是恰當?shù)摹?/p>

需要的才是最好的

由謝紅霞初二語文發(fā)表于2011年04月 18日 星期一 21:40

多媒體教學由于其圖文并茂，音詩畫俱佳，給我們的語文教學帶來了極大的方便。有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語感，形成學生的語文修養(yǎng)。

而傳統(tǒng)媒體的小黑板、實物模型、板書等自由度和隨意性是多媒體無法替代的。

任何事情不能太極端。我們應該根據(jù)教學目標選擇最簡單、最有效、最直觀的方法?；蚨嗝襟w，或傳統(tǒng)媒體，或二者綜合利用，總之，需要的才是最好的。

如：我在教《黃果樹瀑布》的時候，利用多媒體讓學生欣賞黃果樹瀑布，不僅有視覺的美感，還有聽覺的收獲，更好的理解了黃果樹瀑布的雄偉壯觀。極大的激發(fā)了學生興趣，激活了學生思維。但對于作者的情感變化，以及字、詞、句的品悟，我采用傳統(tǒng)媒體形式出示，以便學生能夠整體把握，且有效達到教學目標。

揚長避短 優(yōu)勢互補

由張平芳語文發(fā)表于2011年04月 18日 星期一 15:32 多媒體計算機圖文并茂、視聽兼顧、交互性強、信息量大、靈活性強，有無與倫比的優(yōu)越性，但并不是完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學。

在講《故都的秋》時,我通過多媒體創(chuàng)設情境，先給學生一幅故都的秋景，將學生帶入秋的蕭瑟和凄涼，讓學生體會深深秋意和濃濃的憂郁。再用多媒體依次給出郁達夫簡介、寫作背景和文章中描繪的幾幅圖，讓學生進入作者的思緒，體味作者的情感，以達到共鳴。然后，我再使用傳統(tǒng)的教學方法，引導學生就其中的一兩幅畫面進行字斟句酌的分析，從而讓學生體會作者遣詞造句的妙用，以提高自己的語言運用能力。這樣傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，讓學生能更好地理解文章的主旨，從而提高理解能力和分析能力。

因此，在教學實踐中，不要一味地求好看，而要有實效性，讓傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代多媒體教學揚長避短、優(yōu)勢互補，才能更好地促進教學。

有機結(jié)合，相互補充

由張春燕化學發(fā)表于2011年04月 16日 星期六 22:43 多媒體計算機圖文并茂、視聽兼顧、交互性強、信息量大、靈活性強，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學媒體，因此，在教學設計中再沒有選擇傳統(tǒng)教學媒體的必要”這種看法我不贊同。

現(xiàn)代教學媒體確實對于我們的教學有很大的作用，但是他遠遠不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學媒體。如化學一開時就探究蠟燭的燃燒，我們可以利用人體感覺器官---視、聽、嗅、觸來進行觀察體驗，學生通過親自動手用小刀切體會蠟燭的硬度，放在水中體會它的密度和溶解性，點繞蠟燭時，觀察火焰的大小、擺動、蠟水的下流等，這些都是現(xiàn)代教學媒體不能替代的。但如果要學生了解蠟燭的制作過程，那就只能通過現(xiàn)代多媒體展示給學生了。可見現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)的教學媒體要根據(jù)學習的內(nèi)容有機結(jié)合，相互補充，才能發(fā)揮更大的作用。

三維目標之我見

由謝紅霞初二語文發(fā)表于2011年04月 15日 星期五 02:20 我認為美國這節(jié)閱讀課很精彩，老師教學目標的設計不單純是為了學生獲得知識的結(jié)論，更重要的是讓學生經(jīng)歷了獲得知識的思維過程，這樣經(jīng)歷這一過程，才能開發(fā)才智，產(chǎn)生探索的欲望，達到三維目標的統(tǒng)一。這節(jié)課正是這方面的典范。在平時的課堂教學中，我努力克服傳統(tǒng)的老師教，學生學的滿堂灌式的教學，注重過程和方法，讓學生在體驗和探究中學習。例如在《三峽》教學中，我采取讓學生自主學習，質(zhì)疑問難，然后讓他們在合作中體驗探究的樂趣，獲得知識。最后，還讓他們轉(zhuǎn)換角色，試當導游，來一段三峽的導游詞，極大的激發(fā)了學生的興趣，三維目標也得以順利完成。

過程體驗是成功的基礎

由郝飛歷史發(fā)表于2011年04月 14日 星期四 15:51 我覺得《灰姑娘的故事》一課在輕松教學中成功落實了教學目標。

首先，該老師通過講故事激發(fā)起學生的學習興趣，其次，層層分析故事中的細節(jié)，并將細節(jié)問題化。最后，及時點撥，應到學生完成了教學目標。比如：對辛黛瑞拉準時到舞會一個細節(jié)，提出“如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？”，引導學生認識到友誼是非常珍貴的，要珍惜友情！

在歷史教學中想要做到“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標的有效落實，我認為應該做到用插入圖片，視頻，故事等教學方法引起學生學習的興趣，在自主學習與老師互動教學中達到對知識的識記與理解，并且恰當?shù)囊龑W生形成歷史責任感，民族自豪感等價值觀！

比如在學習《對外友好往來》一課中，首先，我利用《西游記》視頻資料和《大唐西域記》的記載，引起學生對玄奘西游的興趣。其次，讓學生掌握玄奘西游的概況，理解玄奘西游的貢獻，達到知識的識記與能力的提升。最后，通過設想玄奘在西游途中可能遇到的危險，引導學生做任何事要有堅定的信念，學習玄奘勇往直前，堅持不懈的精神！

三維目標在語文教學中的運用

由張平芳語文發(fā)表于2011年04月 13日 星期三 20:47 <<灰姑娘的故事>>教學案例讓我感慨頗多。我是在農(nóng)村的高中教語文的，可我感覺這個小學生的課堂比我們的高中生課堂活躍。我們的學生都很靦腆，不善言談，常常一節(jié)課連一個問題都不回答，只是靜靜地坐著，聆聽著，點頭。所以我感覺這個課堂對我們高中學生都很有教育意義。

在語文課堂中我們也要貫徹三維目標即：知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀，關鍵是在教學實踐中如何貫徹和落實。在教授《燭之武退秦師》一課時，我首先注重了學生文言知識的學習和落實，培養(yǎng)學生知識遷移能力；采用討論式教學讓學生合作探討燭之武精辟的論辯技巧；從而進一步讓學生領略燭之武的大智大勇，為國家而置個人安危于度外的愛國精神！這樣，一節(jié)課下來，學生也既學到知識，也學會做人。

我們要不斷學習不斷進步！

“檔案袋評價”之我見

讀了案例材料《小學作文教學中“檔案袋評價”的研究》后，感觸頗深。我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優(yōu)點：

1、檔案袋評價激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了學生寫作能力。檔案袋評價屬于新事物，也貼近學生，在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學生們的興趣愛好自己設計自己制作的，他們一定對自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生積極參與增強，寫作能力自然提高。

2、開發(fā)了家長的教育資源，加強師生、生生、家校的溝通和聯(lián)系，讓家長、老師多方面的了解學生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導。

3、讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質(zhì)量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養(yǎng)成反省反思自己的學習活動的能力，成為學習的真正主人。

不可否認，任何事物都有兩面性。教學“檔案袋評價”也存在不少的缺點：

1、“檔案袋”內(nèi)容不一，不易進行教學評價，無形中加大了教師的工作量。

2、家長文化水平參差不齊和時間不一，在對學生的指導與評價問題上可能會面臨很多不同的問題。

3、檔案袋評價花費時間多、牽涉的面廣，不易實施。

在我的歷史教學實踐中并沒有使用過檔案袋評價。因為在中國現(xiàn)行的高考制度下，分數(shù)是唯一的追求，題海戰(zhàn)術(shù)是學生的必備戰(zhàn)術(shù)，家長的觀念中語數(shù)英永遠排第一，所以，我依然認為歷史教學中“檔案袋評價”很難實施。但通過這次學習，我覺得應該在今后的高一和高二的教學中去嘗試和實踐一下，而且我認為既然使用這種評價方式就不能流于形式，應該因地制宜，活學活用，已達到教學目的為衡量的標準。

“東施效顰”，也能出亮點--兼談檔案袋評價的運用

由陳穎鳳 語文發(fā)表于2012年06月 26日 星期二 08:49

“檔案袋”(或稱成長記錄袋)是在20世紀80年代西方國家中小學評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方式。在我看來，檔案袋評價有以下優(yōu)點：

1、教學方面，檔案袋，是一種動態(tài)生成性的評價方式，能全面、深入地展示了學生的學習能力與水平。通過檔案袋，教師可以詳細、深入地了解學生的學生情況及存在的問題，并采取相應對策。傳統(tǒng)的評價方式（考試、測驗）是很單一的，在測量復雜認知過程，評價態(tài)度和情感等方面仍然存在較大缺陷，而檔案袋可以彌補這一缺陷。促進了評價與教學相結(jié)合。

2、學生方面，讓學生成為了學習的真正主人。檔案袋的制作、內(nèi)容設定都是學生可以自由決定的，讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質(zhì)量和進步的機會，使他們成為評價的主體，學生可以在自己的實際水平上進行作業(yè)，展示自己的學習風格和表達方式。并能在評價中養(yǎng)成反省反思自己的學習活動的能力，這就極大激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的自學能力。

3、溝通方面，檔案袋的自評、互評、師評等評價方式的多樣化，有助于老師與學生、學生與家長、學生與學生、教師與家長之間的情感交流；拉進了學生與教師、家長，及學生與學生間的親近關系。

不過，我覺得“檔案袋的評價也有不足之處

一、檔案袋評價操作程序比較復雜，工作量比較大，在保證正常教學的同時，需要教師投入較多的時間去做檔案袋的工作，可能會比較難，尤其是現(xiàn)行的“應試教育”的機制下。

二、農(nóng)村學校，有的家長讀書少，而且忙于工作，可能會對孩子的學習關注少，不能及時地、有效地參與。

我在教學過程中曾嘗試著去借鑒、運用檔案袋評價，讓學生建立一個屬于自己的現(xiàn)實中的學習博客空間。這是基于我的學生們很多人擁有自己的QQ空間的基礎上而進行的。我組織同學們把課堂上的討論發(fā)言，口語作業(yè)，比賽，表演等制成音頻、視頻，圖片（照片），上傳到他們自己的QQ空間，形成了事實上的檔案記載。在實施過程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)學生們變了，變得更愛發(fā)言了，成績有不同程度的提高。當然，在這過程中，我們遇到了不少的技術(shù)難題，這些難題通過虛心的討教，一一得到解決。

難以實現(xiàn)的美麗夢想

“檔案袋”(或稱成長記錄袋)是在20世紀80年代西方國家中小學評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方式。它是指教師和學生有意識地將各種有關學生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中努力、進步的狀況或成就。檔案袋記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

認真閱讀了《小學作文檔案袋評價》材料，我認為優(yōu)點有： 評價的內(nèi)容全面系統(tǒng)：首先學生既能把自己優(yōu)秀的習作放進去，又能在學習中把好的素材放進去，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，增加了學生的課外閱讀量。其次增強了學生的合作意識，學生可以相互交流，取長補短；再次做到家長、教師、學生三者的積極參與，有助于對學生的全面了解。評價的時效性很長，檔案袋記錄著學生作文的進步，也記錄著他們自己成長的點點滴滴。

目前，我們的教育還是一種應試教育，在考試這個大棒的指揮下，檔案袋是否也能用到我們的實際教學中，我認為還是有弊端存在：

首先浪費時間，加大了教師的勞動量。像裝袋、設計、評價、和家長聯(lián)系、組織學生評價等，這無疑需要教師付出許多。比如說，搞一次素質(zhì)評價，先是自評，再是小組評，完了還得教師評語，交上來還得分類，分完了在裝袋，如果平時老這樣做，哪來的時間搞教學？

其次，難以實行。每天都在應付考試，學生根本沒有心思也不會對這種記錄感興趣。沒有他們的積極配合，老師也是很難完成記錄的。一只巴掌拍不響。

其實，每一種評價方法都有它自身的優(yōu)勢與不足，“檔案袋評價”也不例外，作為教師，我們要物盡其用，讓它們?yōu)槲覀兊慕虒W服務！

由《一堂“失敗”的好課》引發(fā)的思考

閱讀完案例：“ 一堂“失敗”的好課 ”，本人對“失敗”與“好課”的觀點有如下的看法 ：

首先這是一堂“好課”。從 葉瀾教授 給一節(jié)好課是什么的定義（扎實的課；有效率的課，即充實的課；是有生成性的課，即豐實的課；是有待完善的課，即真實的課）上來講，羅老師的這節(jié)課可以稱的上是一節(jié)“好課”?！?學生說，老師聽，這才是新課堂。學生說對說錯，是一回事；敢不敢讓學生說，又是另一回事?！笔菍α_老師成功方面最好的“表揚”。

同時，這也是一堂“失敗”的課。羅吉老師沒 有換位思考，沒考慮學生的知識儲備。雖然羅老師該做的實驗也都做了，但學生的思維不跟著她走。對于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個概念，老師采用強行灌輸?shù)姆椒?。沒有站在學生的立場上去思考問題。

如果是我，我會對此堂課做出以下的修改： 1、從孩子身邊入手，從形象感知入手。先講西游記的孫大圣，再講葫蘆娃，講他們有變的本領，可以變大可以變小。然后告訴孩子，水也會變大變小，信不信？做實驗吧，證實。分析條件：孫大圣變大變小是看自己的處境，那水變大變小有什么條件？ 2、讓孩子自行選取擇一種或幾種液體（油、醋等）做實驗。3、總結(jié)，這個使得液體變化的規(guī)律，有一個術(shù)語：熱脹冷縮。

4、科學就在身邊，只要用心觀察、思考，自然課也挺有意思。

本人認為一節(jié)“好課”應該具有以下特點：

1.一堂好課應該是“學習課”而不是單純的“教學課”。2.一堂好課應該是“自主課”而不是單純的“執(zhí)行課”。3．一堂好課，是給學生上的，不是給聽課人上的。以下是我見過的一堂我認為的“好課”：

【案例】在學本單元之前，學生已具備了描述人的一些簡單詞匯如

tall,short,fat,thin 等，這一單元的課題是“ What does he look like? ”重點是學會描述人的外貌如身高、體重、發(fā)型等，學會簡單地表達自己的觀點和好惡。

課前準備

學生：以學習小組為單位收集家庭成員或朋友的照片，嘗試在小組內(nèi)用英語向組員介紹他們，遇到語言方面的問題可以查字典、或問同學、老師。

教師：幫助、指導不同層次的學生用英語完成交際；制作相關課件，準備音樂。

激發(fā)興趣

伴隨著輕松、美妙的音樂，同學們進入了教室。和往常一樣的 Free talk 給同學們創(chuàng)設了良好的英語氛圍。接著，老師指著自己說： “Now class, look at me and answer my questions.Am I tall? Am I fat?” 同學們對老師再熟悉不過了, 全體同學不約而同地脫口而出, “No, you’re short and thin.” 學生們回答得十分自然。接著老師說“ I’d like to introduce some friends to you.” 老師于是在屏幕上出現(xiàn)了姚明、鄧小平、楊利偉、沈殿霞等名人，同學們一看到他們就滿臉興奮起來了, 沒等老師布置任務，他們已在下面嘰嘰喳喳用英語說開了，“ Yao Ming is a good basketball player, he is very tall and handsome.” “Deng Xiaoping was short, but he was great!” 在引導學生談論身高、體重、發(fā)型、面部特征的詞語之后，老師給他們的任務是 Guessing game.學生可以就以上名人和課前準備好的人物圖片貼在黑板上，選擇一幅圖片，根據(jù)人物特征進行描述，其他同學猜他/她描述的是誰，看哪組猜得又快又準。同學們對此表現(xiàn)出極大的興趣，主動開口說英語的同學多了，雖然有些說得不太流利，但難能可貴的是他們有了開口說英語的膽量和興趣，而且小組里基礎較好的同學也愿意充當小老師，幫助糾正發(fā)音和錯誤。接下來我給同學們布置的任務是 Interview---what does your parent look like? 因為他們雖互相了解，但對彼此的父母并不熟悉，受好奇心的激發(fā)，他們的熱情頓時高漲起來。為了讓他們相互合作得更好，老師要求調(diào)查以6人為一組，看哪一組最快最準完成調(diào)查。明白了規(guī)則和要求后，每個同學都離開座位，開始投入“工作”。老師則走到同學們中間，了解他們在使用語言會碰到什么樣的困難。最后，第三小組最早完成任務，向全班匯報調(diào)查結(jié)果，且描述得最為流暢，老師表揚了他們的合作精神與合作方法，并評選他們?yōu)檫@一節(jié)課的 Group star, 同時鼓勵其他組向他們學習，爭取在以后的課堂里有更出色的表現(xiàn)。

學以致用

課后老師給同學們留下了這樣的一個任務：學生先以學習小組為單位描述全體任課教師的外貌特征，然后挑選組內(nèi)描述得最好、最準確的同學為大家做描述，其他學生根據(jù)描述猜猜被描述的是哪一位老師。

一堂新穎的好課 閱讀完案例，我認為這是一堂實在的好課。正如案例中教授的回答提到的，在對待相同的教材，羅老師的課堂是有別于其他的老師的，他并不僅僅是為完成學習目標而上的這節(jié)課，而是切切實實站在學習者的角度來層層引出問題，最大的亮點在于真實反映學生的認知以及引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這也是我們當前教育面對的實在性的問題。

如果這一堂課由我來上，我會比較注重基礎知識的鞏固，以先前所教授的內(nèi)容為基礎，引出問題，再具體探討，最后也要注意落實重要知識點。

結(jié)合我所任教的語文學科，我認為語文教學，最關鍵的就是教學風格，一定要引起學生的興趣，首要的是說話的語言要風趣幽默，或者先提出一個比較有深度的問題，引起學生的注意，一步一步引導學生把注意力集中到你的正題上來，語文教學是一個非常有意義的工作，在每一個教學單元學完之后都應該鼓勵學生多聯(lián)想并且培養(yǎng)自己的豐富的想象力，語言是一門很深奧的學問，怎樣用最簡單的話語深入淺出的用最生動的比喻或者例子觸類旁通，最關鍵的是氣氛一定要高，熱烈調(diào)動起學生的學習積極性，記住每一個學生的特點實施向他們提出發(fā)揮他們特點的問題，這樣有助于語文教學。

一堂“失敗”的好課給我們的啟示

我認為這是一節(jié)“失敗”的好課。新課程的核心理念是：變教師中心為以學生為主體；變被動學習為主動學習；變灌輸式教學為自主探究；變重學習結(jié)果為過程與結(jié)果并重；變重知識積累為素養(yǎng)的基墊。毋庸置疑，羅老師呈現(xiàn)給我們的正是這樣一堂好課。她充分發(fā)揮了學生的自主性，不斷引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，雖然沒有達到預期的效果，但學生學會的確是比積累知識更重要的東西，那就是如何發(fā)現(xiàn)，思考問題，解決問題，如何與人合作。這是課堂教學的關鍵所在。由于羅老師是臨陣點的將，替別人上課，與學生不熟悉，課前不能深入了解學生的學習基礎，也就是只分析了教材，而沒有分析學習者，所以課堂上學生一直出“狀況”，學生課堂探究生成的問題總是偏離主題。非常難能可貴的是，羅老師沒有把結(jié)論強加給學生，他很尊重學生的“幼拙”。這啟示我們只有尊重事實，尊重學生，才能保護好學生的學習興趣，充分調(diào)動孩子們的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠讓他們在不斷探索中去獲取更新的知識。這堂課沒有實現(xiàn)預設的教學目標，主要是由于孩子們對體積及液體沒有清晰的概念。如果讓我來上這堂課，首先我會課前給學生補充液體的相關知識，比如讓學生說出“常見的液體有哪些”，“醬油、醋、菜油是不是液體”；然后課上會用實物展示變化了的體積，比如相同重量的棉花糖、奶糖塊。讓孩子對體積及液體有明晰的了解。

我聽過同事的一堂舞蹈課，堪稱一堂好課。她先請學生欣賞并評價蒙古的《牧歌》，新疆的《青春舞曲》，藏族的《走進西藏》，東北的《秧歌》，學生均能作出比較正確的評價：蒙古舞，剛?cè)嵯酀?，熱情奔放；新疆舞“移頸”動作的民族性，節(jié)奏歡快，常用打擊樂器手鼓，載歌載舞，抒發(fā)新疆人民愛生活真摯情感；藏族舞，長袖輕揚，祥和優(yōu)美；東北秧歌具有“浪”“俏”等特點，用手絹花的變化烘托舞臺氣氛，突出歡快、喜慶的音樂主題。學生參與舞蹈欣賞的評價，激發(fā)了他們對民族舞蹈學習的興趣。然后，講解并示范蒙古舞的基本動作，接下來教師指導學生分成小組練習，在練習過程中檢查學生的自習情況，糾正不足之處，并因人而異提出存在的問題，指導練習。這種教學方法使學生發(fā)揮了自己的主觀能動性，提高了想象力和理解力，獨立地解決了學習中出現(xiàn)的問題。達到了事半功倍的效果。

《灰姑娘的故事》讓我見識了開放、自由，人本第一的美國課堂。同時，也讓我深刻感受到中西方教育定位的不同。細細閱讀了數(shù)遍，很欣賞美國教師的大膽、創(chuàng)新，她始終把學生放在首位，關注他們的感悟、關注他們的思想火花的閃爍。聯(lián)系三維目標，她在課堂中滲透交往、處事能力的引領，注重禮儀方面的熏陶，并注重過程與方法，關注孩子們的情感體驗及價值觀取向。

一、知識與技能方面：老師明確教學對象和教學條件，以引導的形式，循循善誘，達到了預期的學習效果。

二、過程與方法方面：老師設置了六個重要問題并且節(jié)節(jié)相扣，構(gòu)成了教學過程的主線。

1、大家喜歡誰，目的在于給學生一個積極的正面的引導。

2、若是灰姑娘不守時會有怎樣的后果，讓學生推測可能會出現(xiàn)的情況，具有很強的探究性，便于激發(fā)學生的思維和激起學生探究的欲望，這正符合新課改要求進行研究性（或探究性）學習的要求，也符合重視能力培養(yǎng)的新課程理念。針對學生推測的情況，教師緊緊抓住教育時機，及時對學生進行行為引導，要求學生守時，要求學生注重自己的儀表。這種有針對性的即時引導比干巴巴的說教效果肯定要好。這樣做，很好地體現(xiàn)了語文教學要滲透德育的要求。并且，老師的表演，也達到了活躍課堂氣氛、增進教學趣味性的效果和目的。

3、若你是后媽是否會阻止灰姑娘去參加舞會，讓學生站在后媽的角度設身處地地處理問題，引導學生中肯地恰當?shù)卦u價人物的行為，使學生認識到，后媽不是壞人，只是有缺點的人，從而引導學生去理解他人，寬容他人，引導學生去完善自我，能夠去愛別人。這既對學生進行了正確的引導，也同時培養(yǎng)了學生的辯證思維能力。

4、后媽把門鎖后灰姑娘為什么還能去成功，使學生深刻認識到得到別人幫助的重要性，交友的重要性，從而令人信服地揭示了“朋友多了路好走”的道理，增進了學生的交友意識和交友愿望，培養(yǎng)了學生的合作意識。這樣的教學，突顯了新課改重視對學生進行行為引導、提高學生行為能力的理念。

5、若是后媽不讓她去她就不去了會怎樣，教師通過辛黛瑞拉成功的事例，一步步地引導學生認識到，要敢于爭取，要給自己創(chuàng)造機會。只要愛自己不懈奮斗，就會達到目的，就會得到自己希望得到的東西，就會取得成功。從而激發(fā)學生的生命意識、自我意識，形成自尊自信、自立自強、從容應對挫折、堅強不屈等良好的心理品質(zhì)。這樣的教學，對于完善學生的人格，加強學生的品格修養(yǎng)，促進學生心理的健康發(fā)展，無疑具有重要意義。

6、文章有沒有不合理的地方，目的在于培養(yǎng)學生的思辯精神。但值得商榷的是，此處設計是否合理呢？安徒生并不是忽略了水晶鞋沒變的事實，而是有意為之。應該讓學生分析，安徒生如此安排，目的何在？

三、情感態(tài)度價值觀方面：這位教師又不乏幽默，做暈倒狀，恰到好處地調(diào)節(jié)了氣氛，學生在輕松的氛圍中學習，有利于健康成長。相信在這樣的氣氛中聽這樣的老師上課，是一種享受。

至于如何落實三維教學，我自己的觀點就是能在特定的環(huán)境中能給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習課堂，創(chuàng)設的學習情境盡量貼近生活，來源生活，多讓學生思考，多讓學生動手，學生能做的盡量讓學生做，讓老師起到一個引領、組織的作用。以引起學生積極的學習情感。教學過程中，我也倡導學生通過自主學習、合作交流等方式探索新知識，學習新方法。例如，在《美國1787年憲法》一課中，我通過創(chuàng)設情境，設計“記者招待會”形式，由學生組成學習小組，分別扮演美國總統(tǒng)，國會，聯(lián)邦法院，回答我作為記者所提出的問題，逐步解決課程重難點的分析。通過師生互動，生生互動的等方式，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。另外，在評價學生時，既要評價學生的知識和能力，又要評價學生的情感、態(tài)度和價值觀等，既要評價學生的學習結(jié)果，也要評價學習過程與方法。只有多元化的教學評價才能有效促進三維目標的有效實現(xiàn)。

未來的教師 教師的未來

八模塊是最后一個模塊了，我心中既感到輕松，又有些莫名的不舍，這次的網(wǎng)絡學習讓我重新認識了自己，也對教師這一職業(yè)有了更多的理解。

我認為“教育家”辦學和“教授級”中小學教師中所提到的“教育家”、“教授級”教師應該是如出一轍的，他們都應該具備相同的素養(yǎng)。

在第八模塊的閱讀材料三——《網(wǎng)絡支持的教師專業(yè)發(fā)展》中有這么一句總結(jié)，“信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者”，這句話對未來教師做了全面的概括，所以我認為“教育家”、“教授級”教師應該是教育者、學習者和反思者的集合體。那么，在實際教學工作中應從哪些方面做起呢？

首先，作為教育者得有德。所謂“德高為師”。心中得有愛。不以成績論英雄；不論學生是否存在缺陷，都能公平公正對待每個學生。既關心學生成績也關注學生的身心健康。對學生高度負責，腳踏實地、認認真真地完成教育教學任務。誠實守信，不急功近利，執(zhí)著于自己的教育事業(yè)。

其次，作為學習者要與時俱進。在21世紀知識爆炸的時代，教育學生已經(jīng)不再是從前的“要給學生一碗水，老師要有一桶水”，而是要有源源不絕的水源，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教育隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，就要求老師要與時俱進。學生的需求越來越多，這需要我們老師不斷學習，在實踐中不斷進步，更新觀念，更新知識，順應時代發(fā)展的要求。

最后，作為反思者，我們要懂反思，要會反思，要不斷反思。以前，課堂教學重視教師的教，忽略學生的學，教師也很少靜下心來反思自己的不足與失誤。隨著課改的深入，教師觀念的改變，逐漸意識到反思不僅促進教師與教師之間的交流，而且也能促進師生間的溝通，還能使教師自己不斷學習進步，教學思想更成熟。

至于教師退出機制問題，我認為根據(jù)形勢這是有必要的。但重要的是在對于教師合格與否的評價標準。能否做到人性化篩選，能否做到公正公平，我相信這都會成為全體教師關注的中心。

通過這個月的學習，我學到了不少專業(yè)知識，還結(jié)識了不少外校的老師，收獲非常大。今后，我仍會繼續(xù)認真履行教師的職責，會擠出更多的時間，為自己充電，不斷更新觀念，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，做一名稱職的未來教師。

第二篇：一堂失敗的好課

閱讀了《一堂“失敗”的好課》后，我有一些感想，現(xiàn)淺談如下：

一、先談談我心目中的好課的標準。一堂好課，我認為應該達到以下幾點：

1、教學目標要明確，突出重點，突破難點。

2、對于學生的引導要到位。作為一名年輕教師這是我最薄弱的地方，需要繼續(xù)努力。

3、充分地體現(xiàn)學生的主體性，在教學活動中與學生充分合作交流，讓學生積極參與到課堂活動當中來。

4、課堂秩序活躍而不凌亂；等等

5、教學方法要得當，通過多種教學方法的相互配合、靈活運用，調(diào)動學生學習的積極性。

二、通過對《一堂“失敗”的好課》的閱讀，結(jié)合我心目中的好課標準作如下淺析：

1、羅吉老師這節(jié)課的教學目標明確，突出重點，突破難點——讓學生懂得“液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)”。

2、羅吉老師在設計這堂課時充分體現(xiàn)了學生的主體性，整個教學活動中始終讓學生參與活動，發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學生自己觀察實驗現(xiàn)象，交流討論，充分發(fā)表自己的觀點，在學生有困難時積極引導，學生通過積極的探索、交流、合作學習，獲取了相關知識，掌握了一定的技能，從學習中培養(yǎng)了情感，體會到自身的價值。

3、羅吉老師所以說這是一節(jié)失敗的課是因為課前沒有考慮到三年級學生的知識儲備，沒有預設學生觀察到的實驗現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗的沖突，種種的沒有想到造成了這節(jié)課的“失敗”。這就要求我們講課時不僅要備教材，最重要的是要備學生。

三、如果是我去設計這堂課，如果我上這堂課，我會先讓創(chuàng)設情境，由日常生活中水沸騰的現(xiàn)象導入新課；然后讓學生自己閱讀教材；接著把各種液體，例如：水、酒精、食用油、醋，分發(fā)給各個小組，讓孩子們自己試驗，通過觀察現(xiàn)象，得出探究結(jié)果；之后將小組探究結(jié)果匯總，總結(jié)得出液體熱脹冷縮的結(jié)論；隨后課堂檢測；最后舉一些生活經(jīng)驗下認為不可能熱脹冷縮的液體，例如“煤油”“牛奶”等，讓學生課后做實驗，驗證課堂結(jié)論。

第三篇：《一堂“失敗”的好課》讀后感

《一堂“失敗”的好課》讀后感

讀完這則案例，我同意這是一堂“失敗”的好課。

從羅老師的教學看，已經(jīng)融入了新課改的理念——以學生為主體的教學。也可以說羅老師的教學是實實在在的教學，整個教學演示過程學生參與進來了，而且在老師的引導下，學生積極性很高，老師問的問題學生積極思考、積極回答，學生也在積極提出相關的問題，老師的教學就開展得很流暢。雖教學的結(jié)尾處有點小遺憾，可我還是認為這是一堂“失敗”的好課。為此，我有了自己的一點感悟。

什么樣的課才算是一堂好課呢？每個人有每個人的說法，正所謂“仁者見仁，智者見智”，我認為主要看學習的主體——學生。首先，在一節(jié)課中，學生覺得自己的學習是有意義的，這樣的課是好課。自己學到了新的知識，鍛煉了自己的能力，在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使自己產(chǎn)生更進一步學習的強烈的要求，在這個過程中自己越來越會主動地投入到學習中去。其次，在一節(jié)課中，學生覺得自己的學習是快樂的，這樣的課是好課。老師有好的引導，使學生積極、主動地進入角色，進行語言交流，努力把這堂課所上的內(nèi)容上到孩子的心里，使學生在學習中始終擁有一種幸福的感覺。再次，在一節(jié)課中，學生覺得自己的學習是充實的，這樣的課是好課。在整個教學過程中，大家都有事情干，通過老師的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂是充實的，這樣才能夠真正讓學生享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗！

總之，我認為一節(jié)好課的標準必須是受廣大學生歡迎。以上是我的淺悟，在此和各位同仁共讀，望得到大家的見解。

第四篇：《一堂“失敗”的好課》讀后感

讀了《一堂“失敗”的好課》，感慨頗多，啟示頗多，收益匪淺。它恰恰很好地體現(xiàn)了新課改以“學生為主體、自主、合作、交流、探究”的學習理念。我認為這是一堂好課。

1、真實性。用教授的話來說就是：“我們看到了學生的的真實表現(xiàn)，聽到了學生的真實想法，為我們的研究提供了真實的實例”。這節(jié)課被大家看好的就是它的真實性。

2、教師的理念新。用羅老師的話說就是：“學生說對說錯是一回兒事兒，敢不敢讓學生說是另一會兒事，教學要走出新路，必須有勇氣?！绷_老師是這么說的，也是這么做的，課堂上她沒有過多地壓制學生的思維，而是讓學生暢所欲言，積極的動腦發(fā)言，給學生創(chuàng)造了一個相對輕松和諧的學習空間。

3、是一節(jié)動態(tài)生成的課。傳統(tǒng)的教學過分強調(diào)預設和封閉，上課就是一個執(zhí)行教案的過程，它不允許“節(jié)外生枝”。而這堂課卻表現(xiàn)的真實自然，敢于暴露“意料之外”，羅老師在無形中重視了資源的生成。其實學生的問題、體驗都是課程資源的一部分，學生的想法雖然出乎意料，影響了教師原計劃的實施，以至于影響了教師的預定教學目標。但如果把學生硬拉到預定的軌道上來，課堂目標好像完成了，但學生會有不被重視的感覺，他們會逐漸失去動腦思考的激情，長此以往，受影響的就不僅僅是教學目標沒完成的問題了.作為教師我們不能把學生的問題、感受、見解看做是教學的“絆腳石”，而應是教學的“生長點”。這才是珍貴的教學資源。

如果這堂課由我來上，我也會把課堂還給學生。

1、事先和學生進行交流，了解學生的認知水平，了解學情，然后讓學生準備兩種自己認為的液體。

2、課堂上用羅老師的實驗導入，然后提問什么是液體：讓學生暢所欲言的說，教師在總結(jié)出液體的概念。

3、讓學生主動參與做實驗，學生是課堂的主導，他們的“學”，會促使老師的“教”，學生的參與很重要，不僅要讓學生積極主動參與，將他們事先準備的液體做一下實驗，另外還要給足他們時間去思考。

4、進行課堂的鞏固小結(jié)，通過當堂的鞏固練習來檢測自己這堂課的效率，有不理想的地方進一步做出講解，促使學生能夠當堂掌握。

5、進一步深化對知識的延伸，結(jié)合實際生活，布置作業(yè)。

我心目中的好課：一是學生的參與度高。問題由學生生成，再由學生探究，最后師生分析討論，去偽存真，依據(jù)探究結(jié)果推理，歸納得出結(jié)論；二是教師原則上只導不講。這就是說，教師完全是一個導演的角色，教學活動完全是一種教師導演下的學生舞臺劇，結(jié)論是在教師導演下來由學生決定；三是教師有所收獲。如果教師在評價一節(jié)課的效果上，不能擺脫“學生聽懂了沒有，學會了沒有”的思維，那么這個教師的課堂始終是沒有新思想的課堂。如我聽得一節(jié)高二電磁感應《探究感應電流產(chǎn)生的條件》一課，教師提出學案，給學生提供實驗器材，讓學生依據(jù)原始問題，進行探究，最后歸納總結(jié)得出結(jié)論。通過檢測，效果良好。

第五篇：一堂失敗的好課讀后隨想

一堂“失敗”的好課看后隨想

山西省霍州市辛置鎮(zhèn)北村學校楊芳麗

只有真實的課才有欣賞價值，不管這堂課是成功的還是失敗的，從這樣的課堂中，才有可能發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，才有可能發(fā)現(xiàn)學生的正常思維，才有可能改進自己的教學．

一、我認為這是一堂“失敗”的好課：。

說是好課，是因為羅吉老師這一堂課很真實，沒有半點做作和虛假，是一堂絕對純真樸實的課，再一點就是這堂課師生互動比較大，當遇到意外時教師并沒有完全扼止學生的正常思維發(fā)展，而是讓學生通過分組實驗來證實：液體的熱脹冷縮是不會受顏色影響的。我想通過這一實踐學習，學生對這一特性會永遠銘記。整個教學活動中教師引導學生始終以實驗探究為主，結(jié)合學生小組討論、小組實驗。讓學生參與活動，發(fā)揮了學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)了以學生的主體性．

說是“失敗”，是因為羅吉老師自己說：“教學目標沒有達到，這是一節(jié)失敗的課！”再一點就是當學生好幾次出現(xiàn)理解偏差失誤的時候，教師因受到時間的定勢，急于求成，直接告知了答案，我個人覺得可以讓學生再次通過實驗論證：液體的熱脹冷縮不受液體的可否食用而影響。即使時間不允許，也可以留個懸念給學生，放手讓學生課外去探究或留在下一節(jié)課來討論也無妨。

二：如果這節(jié)課讓我來上，我會這樣設計：剛開始可以和羅吉老師一樣，當孩子探究出水有熱脹冷縮的性質(zhì)，我就問：是不是所有液體都能熱脹冷縮呢？(學生肯定有的答有，有的答沒有），老師今天給同學們帶來了許多水的朋友：酒、油、醋等。讓孩子們分組做做實驗證明，一小組選一種液體，然后師生共同總結(jié)．最后總結(jié)．

三：我認為一堂好課的應該符合以下幾點：（1）首先必須的備課充分，而且備課必須的注意學生的基礎，要因材施教，不同的課要采取適宜的教學方式和教學媒體；（2）一堂好課，不但精彩，而且還要真實，不能弄虛作假；（3）一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課；（4）一堂好課應促使學生知行結(jié)合，有所收獲；（5）一堂好課應該是有效率的課。也就是充實的課，有內(nèi)容的課；（6）一堂好課應該是有生成性的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪；（7）一堂好課應該是常態(tài)下的課，也就是的有不足之處的課。