第一篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的理解與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修模式的探索

這次我很有幸參加了2017年“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)。我不僅學(xué)到了很多教育技術(shù)，大幅度提高了教學(xué)能力。而且很榮幸地結(jié)識(shí)了許多好鄰居，好朋友，好同志，好伙伴，并同他們進(jìn)行了開誠(chéng)布公、推心置腹地交流，得到了他們的鼎力幫助。網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)，是教育現(xiàn)代化的必然要求，她能有效突破時(shí)空局限，解決傳統(tǒng)教訓(xùn)中的師資不足、經(jīng)費(fèi)緊張、課程資源缺乏等問(wèn)題，緩解教師繼教學(xué)時(shí)普遍不足的問(wèn)題，要具備信息技術(shù)能力是現(xiàn)代教師的基本條件。

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

利用信息技術(shù)的情境性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。

二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信心的來(lái)源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。

三、擴(kuò)大和緊密學(xué)習(xí)共同體

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可形成“人——機(jī)——人”的三維互動(dòng)形式。

四、為教師的演示教學(xué)

信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word、PowerPoint等軟件制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。在本次培訓(xùn)中我們還學(xué)習(xí)了怎樣制作微課，使課堂效率進(jìn)一步得到提高。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒

童教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）靜態(tài)的照片；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動(dòng)畫；（6）音樂(lè)和音響。多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。

從接受培訓(xùn)到參與研修，從課程中心模式到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)模式—交互在線學(xué)習(xí)（基于課堂教學(xué)與日常教育問(wèn)題的）+現(xiàn)場(chǎng)研討、時(shí)間；從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流到課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么等一系列的細(xì)節(jié)都要細(xì)致化、常態(tài)化，的確需要一定堅(jiān)持力。這些能力的操作實(shí)際上已經(jīng)明示了未來(lái)中國(guó)教師應(yīng)具備的信息化技術(shù)能力的基本條件。只有具備時(shí)代所需能力，不斷創(chuàng)新，才能起航遠(yuǎn)行，楊帆萬(wàn)里。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的理解與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的理解與應(yīng)用

人們常說(shuō)，九月，是秋風(fēng)送爽，碩果累累的日子，而我正享受著這種美好的日子，同時(shí)有幸參加了 “國(guó)培計(jì)劃（2015）”——中西部項(xiàng)目教師網(wǎng)絡(luò)研修（湖南省鄉(xiāng)村新任教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)），在這一次的培訓(xùn)中，我不但聆聽了各位專家、教授的精彩講座以及和各位同仁們?cè)趯W(xué)習(xí)和在生活中的交流學(xué)習(xí)中，我從中學(xué)到了很多很多東西。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲最大的是專家和教授們對(duì)我思想上的沖擊，每天都要面對(duì)不同風(fēng)格、不同類型的講座，使我對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)涵有了新的理解，領(lǐng)會(huì)到信息時(shí)代下教育教學(xué)的新理念、新型的教學(xué)輔助手段，下面就我的理解和心得體會(huì)談以下幾點(diǎn)：

一、樹立現(xiàn)代化信息技術(shù)的思想理念

通過(guò)本次培訓(xùn)，使我深感到自己的思想已經(jīng)落后于當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代思想，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在改變著世界，現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的互聯(lián)互通，極大拓展了人類的生存視野，數(shù)字化生存、虛擬世界成為人們生活不可分割的部分，必須立足于當(dāng)前，著眼于未來(lái)，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的變化，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求。如果我們的思想只停留在昨天，而不抓住今天和展望明天，那么，我們將會(huì)被失業(yè)。由美國(guó)青年企業(yè)家委員會(huì)（YEC）最新提供的一項(xiàng)報(bào)告顯示，到2020年有12大行業(yè)可能將不復(fù)存在，包括出租車、郵政、造紙、固定電話、手機(jī)、信用卡、錢包、電影院、CD、有線電視、快餐店員工以及零售健康保險(xiǎn)中介，十二大行業(yè)消失。

視頻教學(xué)課程大家都比較熟悉，錄制我們視頻教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，但現(xiàn)在開始出現(xiàn)微課、磨課、翻轉(zhuǎn)劉堂等，并逐漸出現(xiàn)在教學(xué)中。微課就是一個(gè)短小精悍的課程，一般情況下微課只是闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)公式、一個(gè)定義，非常短的一個(gè)數(shù)據(jù)，以教學(xué)應(yīng)用為目的。微課的出現(xiàn)符合認(rèn)知、構(gòu)建的演變?，F(xiàn)在還增加了一種翻轉(zhuǎn)課堂，它與我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的差別，我們的傳統(tǒng)教學(xué)是老師在上面教，學(xué)生在下面聽課、學(xué)習(xí)，然后布置作業(yè)，學(xué)生回家復(fù)習(xí)鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂是反過(guò)來(lái)的，先是學(xué)生在家看視頻進(jìn)行自學(xué)，到學(xué)校后就提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行提問(wèn)，然后相互討論、交流意見(jiàn)，通過(guò)鞏固內(nèi)化，最后講述自己的觀點(diǎn)。老師就由原來(lái)的講授者變成了課堂的研究組織者，把學(xué)生變成了課程的主角，自主完成學(xué)習(xí)。這樣，就更符合教育認(rèn)識(shí)的規(guī)律，是一種很好的教學(xué)模式，這樣的學(xué)習(xí)，印象會(huì)非常深刻。

二、信息化在教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)的興趣。本次培訓(xùn)主要介紹了2015年遠(yuǎn)程培訓(xùn)綜合改革目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)研修——網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修——教師工作訪研修、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修等，特別是教師工作訪研修讓我感受很深，主要是讓全體教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升，其目標(biāo)是讓教師們能掌握多媒體環(huán)境、數(shù)字學(xué)科資源和電子白版環(huán)境下的設(shè)備使用和基礎(chǔ)信息技術(shù)。并學(xué)會(huì)應(yīng)用于每一堂課，上好一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、上好一個(gè)教學(xué)片段、上好每一堂課等。郭紹青教授還為我們介紹了一種新的教學(xué)模式“磨課”，通過(guò)教師在磨課的教學(xué)過(guò)程中來(lái)提升教師的教學(xué)能力。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都有特殊的意義。如在我們的化學(xué)教學(xué)中，分子和原子是學(xué)生最難想象的，這要求學(xué)生必須有空間想象能力，如空間想象能力很差的，幾何就很難學(xué)好。就很難想象到分子原子的特征，那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問(wèn)題，我們這時(shí)應(yīng)用多媒體展示一些分子、原子的圖片，生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生想象力，單憑教師的口頭講解很難使學(xué)生理解，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，問(wèn)題解決就容易多了。

三、教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

周巖教授的一句話深深地觸動(dòng)了我“思想不是一個(gè)需要填充的容器，而是需要點(diǎn)燃的木頭?！边@就要求我們?cè)谡莆諒氖滦畔⒔逃匾幕A(chǔ)知識(shí)和基本技能，重要的是更新教育觀念，盡管教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)曾培訓(xùn)了好幾次，也取得了很好的成績(jī)，我們還應(yīng)該冷靜地看到，發(fā)展的不平衡，教師信息技術(shù)培訓(xùn)還存在一些問(wèn)題，大致有：

1、對(duì)教師信息技能內(nèi)容理解的不一致

在教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，關(guān)鍵是培訓(xùn)的內(nèi)容。一般包括三個(gè)層面：一是技術(shù)層面；二是理論層面；三是教學(xué)設(shè)計(jì)和方法即整合應(yīng)用層面。但我們細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)許多人一提到教師培訓(xùn)，自覺(jué)地把培訓(xùn)單純地理解為技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)際上教師的信息技術(shù)素養(yǎng)一方面要通過(guò)相關(guān)軟件地學(xué)習(xí)，但更重要地是要培養(yǎng)以下方面的能力：a.信息意識(shí)能力。教師的信息意識(shí)能力是指教師對(duì)信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度，教師要樹立現(xiàn)代教育的信息觀，自覺(jué)地將各種信息工具應(yīng) 用于教學(xué)中，善于使用因特網(wǎng)上的信息資源。B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為基礎(chǔ)進(jìn)行的，教師應(yīng)該能將各 種資源放在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。c．獲取信息資源能力。在基于資源的教學(xué)模式中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題搜集信息找答案，當(dāng)然要求教師首先要自己先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取相應(yīng)的信息，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，對(duì)教師獲取信息資源的能力提出了很高的要求。

2、重技術(shù)、輕理念。在信息技術(shù)技能的培訓(xùn)中，我們常常忽視教育信息技術(shù)理念的培養(yǎng)。信息技術(shù)培訓(xùn)要使中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重要的是更新教育觀念，教育信息化，關(guān)鍵在信息技術(shù)的流通，關(guān)鍵在培養(yǎng)師生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)和習(xí)慣。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教材形式，拓寬師生視野

教材只能展現(xiàn)書本知識(shí)，而利用信息技術(shù)可以用文字、幻燈片、錄像片、多媒體課件和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種形式將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識(shí)的來(lái)源更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，更加形象生動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，同時(shí)為教師的教學(xué)理念得到不斷的變化。極大的豐富了師生的知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)面窄，思維不夠開闊等弊端。

總之，在這次的培訓(xùn)中，使我深感到信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合有著十分重要的作用。要積極探索和研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

第三篇：(校本研修與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合

校本研修就是行動(dòng)研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)。它是以問(wèn)題為牽動(dòng)，建立學(xué)習(xí)研究體，通過(guò)反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)研修是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，它打破了時(shí)間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享.網(wǎng)上學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性和平等性。

網(wǎng)絡(luò)研修要跟進(jìn)教學(xué)，就必須避免出現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實(shí)踐隔離的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“先遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，后校本研修”，校本研修與校本培訓(xùn)劃等號(hào)，出現(xiàn)不依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織實(shí)施校內(nèi)培訓(xùn)的情況。另一種現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只以提供資源服務(wù)為主，平臺(tái)沒(méi)有對(duì)校本研修充分發(fā)揮促進(jìn)自主反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)校本研修模式務(wù)求構(gòu)建“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”結(jié)合的框架?！熬W(wǎng)下”實(shí)踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實(shí)踐“雙軌”并進(jìn)，專題培訓(xùn)側(cè)重“專業(yè)引領(lǐng)”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進(jìn)”中跟自己的經(jīng)驗(yàn)、背景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研要與校本研修有機(jī)結(jié)合，我覺(jué)得可以嘗試建立師訓(xùn)、教研和電教聯(lián)動(dòng)機(jī)制，結(jié)合專題培訓(xùn)開展主題教學(xué)研修活動(dòng)。如：“備好課”專題培訓(xùn)開展了以建設(shè)中小學(xué)集體備課制度為目標(biāo)的“集體備課”活動(dòng)，以及集體備課先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀集體備課活動(dòng)案例評(píng)比；“上好課”專題培訓(xùn)的教學(xué)研修主題活動(dòng)是新課程課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以及新課程課堂教學(xué)“大比武”。這樣就能盡量保證網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量。

校本研修要提高學(xué)員參與的積極性，我覺(jué)得最重要的是在課程的設(shè)置上下工夫。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)在培訓(xùn)課程建設(shè)上，緊緊圍繞課堂教學(xué)，在開設(shè)必修課程的同時(shí)，開發(fā)選修課程，滿足參訓(xùn)教師的個(gè)性化需求。例如：可開設(shè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)、課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（視頻和文本）、練習(xí)設(shè)計(jì)及形成性測(cè)試卷，以及教學(xué)用圖片、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等教學(xué)課件等教師感興趣的又具有教學(xué)實(shí)效性的選修課程。網(wǎng)下學(xué)員開展集體備課、課堂診斷、同課異構(gòu)、課例研修、教學(xué)沙龍和教學(xué)“小課題”研究等教學(xué)研修活動(dòng)，網(wǎng)上則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)備課、上課、聽課評(píng)課、觀課議課、說(shuō)課改課等實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科同伴的互助合作。

第四篇：2016校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

2016年校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

周至縣職工幼兒園 張朋妮

9月我縣迎來(lái)了國(guó)培—2016 幼兒園教師“校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在這里我代表所有學(xué)員感謝教育部門給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)項(xiàng)目給我們帶來(lái)了很大的收獲，并且增強(qiáng)了多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的見(jiàn)識(shí)更寬更廣。下面是我們通過(guò)此次學(xué)習(xí)獲得的一些觀點(diǎn)：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我們?cè)S多的思考，深刻體會(huì)到自己有很多的 東西要去學(xué)習(xí)。

《綱要理念指導(dǎo)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展 》，《幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，讓我明白了育人先育德，師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。使我再一次認(rèn)識(shí)了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的職責(zé)所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。

二、幼兒園需要什么樣的教師。

很多人認(rèn)為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一員，可當(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己如此看不上的一份職業(yè)，竟然也不能游刃有余的勝任，我沉靜在反思與迷茫中。我們是孩子們的啟蒙老師，是教育的先導(dǎo)，還是明天花朵的培育者，我要把此次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)與理念，用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，我覺(jué)得很幸福！

三、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

幼兒園孩子所有的經(jīng)驗(yàn)的獲得都稱之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開練習(xí)，動(dòng)手操作，直觀形象的觀察活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無(wú)意識(shí)直接獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂(lè)難忘的幼兒園生活。

四、重新認(rèn)識(shí)了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了為人師表的幸福。

每一個(gè)孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們?cè)谝黄?，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的孩子。幼兒教師是這個(gè)世界上最美麗的人！

感謝國(guó)培，讓我收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，收獲了希望。讓我拓寬了視野，在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了教師素養(yǎng)，在反思中得到了專業(yè)成長(zhǎng)！作為一名一線的幼兒教師，我將不斷地充實(shí)自己，學(xué)以致用，將此次的收獲帶回幼兒園。用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，我會(huì)感到無(wú)比的驕傲！

2016年12月

第五篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修總結(jié)

本學(xué)期我參加了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓(xùn)，收獲頗多。為了促使自己的工作在今后能再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，儲(chǔ)存能量。

通過(guò)培訓(xùn)了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和培訓(xùn)進(jìn)修密切結(jié)合的教師學(xué)習(xí)方式和工作方式。其實(shí)質(zhì)是把教育科研的方法論與長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。

新課程校本教研是以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究的對(duì)象，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)于形成理論。通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過(guò)程中成長(zhǎng)。關(guān)注教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，離不開對(duì)與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠(yuǎn)離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學(xué)研究回歸正題。

二、教研須從課堂上來(lái)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加認(rèn)為教研必須從課堂中來(lái)。教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，能增加教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺(jué)把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

4、將推動(dòng)本校校本研修的深入發(fā)展。

本次活動(dòng)我學(xué)習(xí)了由山東青島膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)探索實(shí)踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導(dǎo)，帶動(dòng)校本教研走向常態(tài)化、制度化，推動(dòng)著廣大教師自我反思，推動(dòng)了校本研修的深入發(fā)展?！八娜艘徽n”與“一人四課”系列活動(dòng)，帶來(lái)的是教師教學(xué)方式、研究方式的變革，也同時(shí)帶來(lái)了教師學(xué)習(xí)方式、思考方式的深刻變革，教師逐步成為教學(xué)和研究的真正主人。原來(lái)的被動(dòng)接受式研究和一次性備課、例會(huì)式評(píng)課為主的教研模式被打破，代之以教學(xué)反思、沙龍研討、專題講座、課例習(xí)磨、教學(xué)互訪和主題論壇等多種形式的研究。校本研修實(shí)現(xiàn)了以“兩課”為龍頭的多樣化和主題化，教師專業(yè)發(fā)展的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)始終被鎖定在課堂教學(xué)的改革以及有效教學(xué)上。作為分管教研的老師，我更是收獲多多，相信會(huì)把本次研修的精髓由點(diǎn)到面，逐步推廣開來(lái)。

四、同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

本次培訓(xùn)，匯聚了各學(xué)校的骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個(gè)交流平臺(tái)。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，了解到學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進(jìn)，共同提高。

二個(gè)月的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。