第一篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)施方案（最終版）

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)施方案(2013-09-09 09:22:25)轉(zhuǎn)載▼ 分類：教育與科研 根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》精神，圍繞推動(dòng)信息技術(shù)與教師教育深度融合，建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教師研修、資源共享、互動(dòng)教學(xué)等方面的應(yīng)用力度，探索研訓(xùn)一體化有效途徑，創(chuàng)新遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師培訓(xùn)的常態(tài)化、社區(qū)化、校本化、專業(yè)化。教育部計(jì)劃在2013年“國(guó)培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)中單列“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”（以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)研修）子項(xiàng)目，針對(duì)中標(biāo)省市的本項(xiàng)工作，北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司特制訂以下實(shí)施方案。

一、研修任務(wù)

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，全面提升中小學(xué)教師素質(zhì)，利用百年樹人遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過網(wǎng)上備課、案例分析、問題研討等形式的對(duì)話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問題，提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力，提高中小學(xué)教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)以學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際問題和需求為中心，結(jié)合教師日常教學(xué)活動(dòng)，采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對(duì)承擔(dān)省市7000名左右的中小學(xué)教師進(jìn)行為期1年不少于120學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，變革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，建立網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，開通學(xué)科、學(xué)校、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，分類按需提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源與專家指導(dǎo)，培育教師研修共同體，切實(shí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批掌握校本研修管理與指導(dǎo)的“種子”教師，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的方式，以“課標(biāo)貫徹：基于問題解決的課例研究”為主題，實(shí)施好基礎(chǔ)教育培訓(xùn)課程，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為目標(biāo)，通過一年左右的時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行不少于120學(xué)時(shí)的線上線下培訓(xùn)（80學(xué)時(shí)線上學(xué)習(xí)+40學(xué)時(shí)線下學(xué)習(xí)），推動(dòng)網(wǎng)上研修與網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，切實(shí)提升教師教育教學(xué)技能，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制；豐富校本研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進(jìn)教研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用，推動(dòng)教師培訓(xùn)理論化、常態(tài)化、專業(yè)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。

最終，通過本項(xiàng)目實(shí)施和協(xié)同作業(yè)評(píng)優(yōu)，為義務(wù)教育階段各學(xué)科混合式課例研究，生成和積累一大批高質(zhì)量的課例研究案例資源。

三、研修內(nèi)容

基于多項(xiàng)目整合下行設(shè)計(jì)，集中面對(duì)面骨干培訓(xùn)、全員分散的網(wǎng)絡(luò)研修和混合式校本或校際研修的內(nèi)容設(shè)計(jì)如下： 專題 模塊 骨干培訓(xùn)（30學(xué)時(shí)）

項(xiàng)目區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修（42學(xué)時(shí)）

校本或校際研修（48學(xué) 時(shí)，個(gè)人選學(xué)30學(xué)時(shí)）專家 課程 12~18 學(xué)時(shí)

1、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（蔣敦杰）

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示（曾琦）。

3、XX學(xué)科課標(biāo)貫徹的行動(dòng)策略與問題解決（學(xué)科專家）

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示（曾琦）

2、混合式課例研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施（蔣敦杰）

3、X學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與生成（學(xué)科專家）

1、分研修組學(xué)習(xí)研討教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，撰寫和征集師德和教師專業(yè)發(fā)展案例。

2、學(xué)校討論制訂納入國(guó)培項(xiàng)目的校本研修試點(diǎn)計(jì)劃。

3、學(xué)?；蛐ｋH研修組設(shè)計(jì)并開展3課時(shí)混合式課例協(xié)同研究。

4、課例研究自評(píng)、互評(píng)和學(xué)校與區(qū)域評(píng)優(yōu)。

5、試點(diǎn)縣?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂今后三年借助課例研究e流程常態(tài)化開展校本或校際課例研究計(jì)劃。案例 課程 12 學(xué)時(shí)

3、指導(dǎo)老師課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺(tái)操作（學(xué)科專家）

4、管理者2013國(guó)培項(xiàng)目學(xué)習(xí)（蔣敦杰）

4、課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺(tái)操作（1）。

5、課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺(tái)操作（2）。創(chuàng)建 學(xué)習(xí)6~18 學(xué)時(shí)

5、縣區(qū)校際研修的計(jì)劃研制

6、研修組課例研究計(jì)劃研制

5、學(xué)習(xí)教師司（2013）39號(hào)文件附件：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目指南。

6、研制新學(xué)期課例研究計(jì)劃。說明

?網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修課時(shí)總數(shù)控制在120學(xué)時(shí)內(nèi)。120學(xué)時(shí)包括網(wǎng)上和線下、組織研修與自主修習(xí)的學(xué)時(shí)。

?為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，要指導(dǎo)項(xiàng)目區(qū)域和試點(diǎn)校研制三個(gè)計(jì)劃：本項(xiàng)目區(qū)域?qū)嵤┯?jì)劃、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與試點(diǎn)區(qū)域合作計(jì)劃、縣區(qū)學(xué)校及校際結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，促使國(guó)培項(xiàng)目資源、模式和成果向項(xiàng)目區(qū)域和試點(diǎn)學(xué)校拓展延伸和持續(xù)發(fā)揮作用。

四、研修對(duì)象及學(xué)科

承擔(dān)福建省、江西省、湖北省、新疆自治區(qū)、青海省遴選出的義務(wù)教育階段7000名左右的中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)。

培訓(xùn)學(xué)科包括小學(xué)品德與生活（社會(huì)）、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)9個(gè)學(xué)科；初中思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、體育、和綜合實(shí)踐活動(dòng)13個(gè)學(xué)科。

五、研修時(shí)間 整體時(shí)間從2013年8月至2014年7月，其中：

l 2013年8月19日至9月10日：骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)；

l 2013年9月11月至2014年6月30日：全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)； l 2014年7月1日-7月30日：培訓(xùn)總結(jié)。

六、研修方式(一)組班方式

原則上以本校教研組或者備課組為單位組成研修小組，教研組長(zhǎng)或者備課組長(zhǎng)任小組組長(zhǎng)。區(qū)縣指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本區(qū)縣多個(gè)研修小組的指導(dǎo)。對(duì)于參訓(xùn)教師人員不足組成校本研修小組，可以用結(jié)對(duì)幫扶的方式就近跨校研修小組，結(jié)成學(xué)習(xí)共同體。由縣區(qū)負(fù)責(zé)人和參與學(xué)校共同決定小組組長(zhǎng)。(二)培訓(xùn)平臺(tái)

利用北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司搭建的2013年義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)作為本項(xiàng)目的培訓(xùn)平臺(tái)（004km.cn）。根據(jù)教育部師范司的總體要求與各地實(shí)際需求，該培訓(xùn)平臺(tái)集課程學(xué)習(xí)、在線研討、在線問答、校本研修（在線磨課）、教師社區(qū)為一體。面向培訓(xùn)管理部門、學(xué)科專家、輔導(dǎo)教師、學(xué)員提供全方位的信息處理、教學(xué)組織及教務(wù)管理等專業(yè)化集成服務(wù)。(三)學(xué)習(xí)方式

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依靠?jī)?yōu)質(zhì)教育資源和成熟的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)手段，以問題為中心，以案例為載體，以課程專家引領(lǐng)為主導(dǎo)，以班級(jí)輔導(dǎo)教師為指導(dǎo)與管理，引領(lǐng)學(xué)員完成學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程。

學(xué)員的主要學(xué)習(xí)方式如下：

1.課程學(xué)習(xí)：遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)采取學(xué)員自主學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容包括專家授課和磨課案例學(xué)習(xí)。研修的方式包括：瀏覽視頻、閱讀文本資料、觀看案例分析、提交作業(yè)、在線主題研討、參與專題問答等活動(dòng)。學(xué)員需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照學(xué)習(xí)流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真完成每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得合格。

2.查看簡(jiǎn)報(bào)：培訓(xùn)過程中專家、指導(dǎo)教師、北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司分別在平臺(tái)上發(fā)布課程簡(jiǎn)報(bào)、區(qū)縣學(xué)習(xí)園地、工作簡(jiǎn)報(bào)，學(xué)員需要認(rèn)真學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容，關(guān)注培訓(xùn)動(dòng)態(tài)。3.在線討論與答疑：培訓(xùn)過程中學(xué)員需要積極參與課程中的專題討論，按時(shí)參加由北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司組織的專家在線集中答疑活動(dòng)，積極與專家互動(dòng)交流。4.線下集中學(xué)習(xí)與研討：學(xué)員通過研修小組組長(zhǎng)將教師集中到一起，在小組長(zhǎng)的引領(lǐng)下進(jìn)行線下的集中學(xué)習(xí)和研討交流活動(dòng)，形成研修成果提交至平臺(tái)。

5.“三備兩打磨”在線磨課：研修組在討論制訂計(jì)劃，確定主題和研究問題后，上課老師要經(jīng)歷基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課、同伴互助的協(xié)同備課、課后實(shí)踐反思性備課等三次備課，群組老師圍繞三次備課和上課，跟進(jìn)開展計(jì)劃研討、備課研討和分工觀課評(píng)課等研討活動(dòng)。

七、輔導(dǎo)方式 三級(jí)遠(yuǎn)程助學(xué)體系

構(gòu)建由課程專家團(tuán)隊(duì)、區(qū)域教研員團(tuán)隊(duì)（助學(xué)導(dǎo)師）、校本學(xué)科教研組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)（研修組長(zhǎng)）組成的三級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)助學(xué)體系。1.國(guó)家級(jí)專家團(tuán)隊(duì)

組建助學(xué)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)班級(jí)，由課程專家任該班級(jí)的指導(dǎo)教師，采取集中面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，建立課程專家團(tuán)隊(duì)與地方助學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流機(jī)制，對(duì)地方助學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)行有效性、專業(yè)化、常態(tài)化、富有實(shí)踐性的工作指導(dǎo)。

同時(shí)，為充分發(fā)揮課程專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，針對(duì)培訓(xùn)學(xué)員，成立課程專家團(tuán)隊(duì)工作室，組織專家引領(lǐng)學(xué)員交流研討和進(jìn)行在線交流與答疑，解除學(xué)員困惑，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.區(qū)域指導(dǎo)教師（骨干教師）團(tuán)隊(duì)

區(qū)域?qū)W科教研員擔(dān)任本區(qū)域研修小組的研修指導(dǎo)工作。為發(fā)揮本地區(qū)教研員的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教研員根據(jù)學(xué)科專家的課程安排，結(jié)合本地區(qū)教研優(yōu)勢(shì)及特色，在平臺(tái)上建立地區(qū)教研協(xié)作組（名師工作室），開展常態(tài)化、協(xié)作式遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的學(xué)員學(xué)習(xí)、校本研修（課例打磨）等活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)。一方面遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中研修要延伸和落實(shí)到校本研修中，另一方面校本研修（課例打磨）則要充分利用助學(xué)培訓(xùn)和集中研修提供的專業(yè)支持，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)，做到即學(xué)即用、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)雙向?qū)印?.校本研修教研（備課）組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)

學(xué)科教研組長(zhǎng)擔(dān)任本校本學(xué)科研修小組的組長(zhǎng)工作，負(fù)責(zé)小組的教學(xué)教研輔導(dǎo)工作，協(xié)助專家和教研員組織學(xué)員按要求完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)課程、開展小組交流研討、參加集中輔導(dǎo)答疑、開展協(xié)同磨課等。

八、工作流程(一)培訓(xùn)準(zhǔn)備階段

1.培訓(xùn)課程和資源準(zhǔn)備

時(shí)間：2013年7月1日—2013年8月15日

進(jìn)行課程資源整合與開發(fā)；制作網(wǎng)絡(luò)課程、發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程并準(zhǔn)備培訓(xùn)相關(guān)手冊(cè)，包括：學(xué)員學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、研修組長(zhǎng)工作手冊(cè)、指導(dǎo)教師工作手冊(cè)、管理員工作手冊(cè)、評(píng)價(jià)手冊(cè)、簡(jiǎn)報(bào)模版、必備軟件等。2.平臺(tái)準(zhǔn)備

時(shí)間：2013年7月1日—2013年8月15日

進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)系統(tǒng)，完善平臺(tái)功能。根據(jù)培訓(xùn)的規(guī)模，由北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司制訂培訓(xùn)部署方案，部署培訓(xùn)平臺(tái)并進(jìn)行功能性測(cè)試和壓力測(cè)試，保證培訓(xùn)的順利進(jìn)行。3.培訓(xùn)賬號(hào)發(fā)放及注冊(cè)

時(shí)間：2012年9月1日—2012年9月10日 根據(jù)各地報(bào)送的名單，由北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司生成賬號(hào)和密碼等相關(guān)信息，通過各省級(jí)管理員、指導(dǎo)教師、校長(zhǎng)發(fā)放學(xué)員賬號(hào)，同時(shí)，百年樹人通過短信定制群發(fā)、管理員（校長(zhǎng)）QQ群、輔導(dǎo)教師QQ群、研修小組QQ群、手機(jī)、E-mail、首站首頁(yè)、微博、微信公眾群等各種方式將賬號(hào)最終發(fā)放到每個(gè)學(xué)員手中。并通知參與人員及時(shí)登錄培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行登陸和個(gè)人信息的完善，完成個(gè)人注冊(cè)。(二)集中培訓(xùn)

2013年8月19日至9月10日，其中：

l 8月19日至8月23日骨干教師集中培訓(xùn)； l 8月26日至9月10日骨干教師線下培訓(xùn)；(三)全員培訓(xùn)

2013年9月11日至2014年6月30日，其中： 第一學(xué)期： 2013年9月至2014年1月

2 9月11日至10月10日 網(wǎng)絡(luò)研修（課程及案例的學(xué)習(xí)）2 10月12日至12月30日

校本研修（三備兩打磨）日期 時(shí)間 學(xué)習(xí)模塊 活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)研修（9月11日-10月30日）：專題課程學(xué)習(xí)9月11日—9月18日 1周

模塊一:認(rèn)識(shí)項(xiàng)目特點(diǎn)做好國(guó)培示范（蔣敦杰）課程學(xué)習(xí)課程研討 互動(dòng)交流 完成作業(yè)

9月22日—9月29日 1周

模塊二：學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示（曾琦）

10月8日—10月13日 1周

模塊三：學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與生成（學(xué)科專家）10月14日—10月20日 1周

模塊四：課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺(tái)操作（1）10月21日—10月29日 1周

模塊五：課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺(tái)操作（2）10月15日—11月1日 2周

研修小組組長(zhǎng)制定本組的本學(xué)期校本教研 活動(dòng)磨課計(jì)劃

第一次專家集中全員答疑

校本研修（11月1日-12月31日）：三備兩打磨 11月1日—11月7日 1周

組織全組教師開會(huì)討論磨課計(jì)劃 并在平臺(tái)發(fā)布 小組討論 組內(nèi)互評(píng) 總結(jié)反思

11月8日—11月14日 1周

備課1：根據(jù)大家的討論和專家指導(dǎo)意見修改完善磨課計(jì)劃 11月15日—11月21日 1周

備課2：指導(dǎo)上課教師根據(jù)同伴討論和專家指導(dǎo)完成第二次備課并上傳 11月22日—12月5日 2周

觀課-課后評(píng)議組織教師：參加觀課準(zhǔn)備會(huì)；分工觀課、發(fā)布觀課報(bào)告 第二次專家集中全員答疑 12月6日—12月19日 2周

備課3-總結(jié)-群組互評(píng)

指導(dǎo)上課教師完成第三次備課并發(fā)布

12月13日—12月31日 1周

群組互評(píng)

2 2014年1月3日-1月20日 第一學(xué)期研修總結(jié) 第二學(xué)期：2013年3月至2014年6月（計(jì)劃待定）(四)總結(jié)階段

時(shí)間：2014年7月1日-7月30日。

按照國(guó)家要求，認(rèn)真準(zhǔn)備培訓(xùn)績(jī)效自評(píng)工作，報(bào)送培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估報(bào)告、學(xué)員評(píng)價(jià)表、項(xiàng)目決算表等總結(jié)材料。

1.匯總數(shù)據(jù)。培訓(xùn)結(jié)束后，北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司組織收集管理員及輔導(dǎo)教師反饋的培訓(xùn)數(shù)據(jù)，并對(duì)在整個(gè)培訓(xùn)中產(chǎn)生的過程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)進(jìn)行集中整理和分析。2.工作總結(jié)。根據(jù)培訓(xùn)整體情況和匯總的培訓(xùn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析和總結(jié)培訓(xùn)工作，完成總結(jié)性文檔并上報(bào)項(xiàng)目辦。

3.匯編成果。將培訓(xùn)過程中的工作簡(jiǎn)報(bào)、課程簡(jiǎn)報(bào)、優(yōu)秀班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)等資源進(jìn)行收集整理，匯編成冊(cè)，上報(bào)項(xiàng)目辦。4.培訓(xùn)評(píng)優(yōu)。優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的評(píng)選由各省教育行政部門制定本省的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法并負(fù)責(zé)組織實(shí)施，最終將優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師名單上報(bào)。

5.生成性資源。匯總整理學(xué)員優(yōu)秀的打磨課例，匯總、整理、評(píng)選生成優(yōu)質(zhì)資源上報(bào)項(xiàng)目辦。

6.發(fā)放證書。采用數(shù)據(jù)分析、教學(xué)專家和輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等有效信息對(duì)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，將培訓(xùn)合格學(xué)員信息報(bào)送項(xiàng)目辦，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。各地推薦的優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師由北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司頒發(fā)優(yōu)秀證書。

九、助學(xué)團(tuán)隊(duì)職責(zé)細(xì)化表 階段

學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容 研修組長(zhǎng) 工作任務(wù)

指導(dǎo)教師工作任務(wù) 專家組工作任務(wù) 網(wǎng)絡(luò)研修 專題學(xué)習(xí)

1、查看視頻課程

2、閱讀文本資料

3、參與主題研討

4、完成作業(yè)

5、組內(nèi)互動(dòng)交流

6、閱讀簡(jiǎn)報(bào)

7、參與學(xué)習(xí)園地話題討論

1、學(xué)員注冊(cè)、完善各人信息

2、按進(jìn)度督促學(xué)員進(jìn)行多模塊學(xué)習(xí)

3、組織教師在學(xué)習(xí)園地開展協(xié)同話題討論

1、研修小組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

2、作業(yè)的評(píng)判

3、學(xué)習(xí)園地的研討主題制定

1、課程簡(jiǎn)報(bào)的制作

2、指導(dǎo)教師的學(xué)科指導(dǎo)

3、全員的集中在線答疑 校本研修

校本研修溫習(xí)課程內(nèi)容 修改完善并發(fā)布磨課計(jì)劃

1.登陸遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，溫習(xí)集中研修課程內(nèi)容； 2.在學(xué)習(xí)園地參與協(xié)同話題討論；

3.參與線下磨課計(jì)劃討論，修改完善磨課計(jì)劃

4．登陸磨課平臺(tái)了解磨課計(jì)劃中自己承擔(dān)的任務(wù)，熟悉磨課流程和操作。5.在問題研討區(qū)參與磨課計(jì)劃研討；

6.瀏覽校本研修課程簡(jiǎn)報(bào)第一期并發(fā)表評(píng)論 1．督促教師溫習(xí)集中研修課程；

2．組織教師再次進(jìn)行磨課計(jì)劃研討，完善磨課計(jì)劃； 3．登陸磨課平臺(tái)發(fā)布磨課計(jì)劃；

4．組織教師在問題研討區(qū)進(jìn)行磨課計(jì)劃研討； 5．組織教師在學(xué)習(xí)園地開展協(xié)同話題討論；

6．組織教師瀏覽校本研修課程簡(jiǎn)報(bào)第一期并發(fā)表評(píng)論

1．了解各組溫習(xí)集中研修課程情況，在問答區(qū)回答教師提問；瀏覽集中研修期間學(xué)習(xí)園地協(xié)同話題討論的新發(fā)帖并作出回應(yīng)；

2．創(chuàng)建校本課例研究學(xué)習(xí)園地第一期；設(shè)置話題——“磨課計(jì)劃研討”。3．督促、指導(dǎo)研修組長(zhǎng)及時(shí)發(fā)布磨課計(jì)劃； 4．瀏覽校本研修課程簡(jiǎn)報(bào)第一期并發(fā)表評(píng)論

1． 創(chuàng)建校本研修課程簡(jiǎn)報(bào)第一期，主題是“磨課計(jì)劃研討”； 2． 瀏覽校本研修學(xué)習(xí)園地第一期話題討論并回帖指導(dǎo)； 3． 指導(dǎo)所負(fù)責(zé)區(qū)域的研修組完善磨課計(jì)劃； 4． 在問答區(qū)和在線研討區(qū)回應(yīng)教師提問； 開展校本課例研究及群組互評(píng)

1．根據(jù)磨課計(jì)劃分工完成相關(guān)課例研究任務(wù)。

2.參與校本研修學(xué)習(xí)園地第二期、第三期的協(xié)同話題討論； 3.瀏覽校本研修課程簡(jiǎn)報(bào)第二期、第三期并發(fā)表評(píng)論； 4.參與群組互評(píng)

1．組織教師根據(jù)磨課計(jì)劃分工完成課例研究任務(wù)；

2.組織教師參與校本研修學(xué)習(xí)園地第二期、第三期的協(xié)同話題討論； 3.組織教師瀏覽校本研修課程簡(jiǎn)報(bào)第二期、第三期并發(fā)表評(píng)論； 4．完成群組互評(píng)和自薦； 1．指導(dǎo)各研修組課例研究進(jìn)程；

2．創(chuàng)建校本研修學(xué)習(xí)園地第二期，設(shè)置話題1——“觀課研討”；話題2——“問題追蹤”； 3．創(chuàng)建校本研修學(xué)習(xí)園地第三期，設(shè)置話題1——“評(píng)課議課”；話題2——“磨課總結(jié)”； 4．指導(dǎo)研修組完成群組互評(píng)和自薦

1.創(chuàng)建校本研修課程簡(jiǎn)報(bào)第二期，主題是“觀課研討”和“問題追蹤”； 3．創(chuàng)建校本研修課程簡(jiǎn)報(bào)第三期，主題是“評(píng)課議課”和“磨課總結(jié)” 4．指導(dǎo)各研修組的磨課進(jìn)程；

5．在問答區(qū)和在線研討區(qū)回應(yīng)學(xué)員提問；

課例研究評(píng)優(yōu)與校本研修總結(jié) 參與校本研修總結(jié)

1．組織教師進(jìn)行校本研修總結(jié)；2．撰寫本組校本研修總結(jié)報(bào)告并上傳至平臺(tái) 1．按照區(qū)縣教育局安排進(jìn)行區(qū)縣級(jí)優(yōu)秀課例評(píng)選，推薦省級(jí)優(yōu)秀參選課例（通過平臺(tái)進(jìn)行）2．指導(dǎo)教師小組完成區(qū)縣校本研修總結(jié)

1．按照項(xiàng)目辦安排和有關(guān)通知，參與省級(jí)優(yōu)秀課例研究評(píng)選； 2．撰寫本學(xué)期本學(xué)科校本研修總結(jié)

十、研修管理和保障(一)組織管理

在教育部教師工作司項(xiàng)目執(zhí)行辦公室的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，由北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司組建專家團(tuán)隊(duì)，由專家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)內(nèi)容、課程及計(jì)劃，由項(xiàng)目執(zhí)行辦公室組織實(shí)施培訓(xùn)工作，制定培訓(xùn)管理、考評(píng)辦法，進(jìn)行過程管理，整理和撰寫總結(jié)材料。

省教育廳成立項(xiàng)目辦公室，負(fù)責(zé)本省參訓(xùn)學(xué)校和學(xué)員的報(bào)名、分班和管理；根據(jù)指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)組建本省助學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)助學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理和監(jiān)督，協(xié)調(diào)指導(dǎo)縣區(qū)研修的組織，對(duì)本省各培訓(xùn)點(diǎn)的組織管理和研修過程進(jìn)行巡視督導(dǎo)。

縣（區(qū)）級(jí)教育行政部門是全員遠(yuǎn)程研修的管理主體。根據(jù)指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)組建本縣區(qū)學(xué)科教師研修組，配備研修組長(zhǎng)，制定必要的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)各級(jí)學(xué)校研修工作的管理，做好區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和后勤保障工作。中小學(xué)校長(zhǎng)是此次研修工作第一責(zé)任人。要組織相關(guān)學(xué)科的所有教師全員參加培訓(xùn)，為參訓(xùn)教師提供必要的學(xué)習(xí)條件；要制定必要的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，督促引導(dǎo)教師按時(shí)收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，組織好本校學(xué)科教師面對(duì)面的研討，保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。分散校本研修期間，各學(xué)校要結(jié)合校本教研活動(dòng)，制定本校每周的研修計(jì)劃，上報(bào)上級(jí)管理部門，并嚴(yán)格監(jiān)督管理，保證分散研修落到實(shí)處。(二)過程監(jiān)控

1.全方位活動(dòng)設(shè)計(jì)的計(jì)劃監(jiān)控。本項(xiàng)目由多級(jí)多類研修活動(dòng)組成，各級(jí)各類研修活動(dòng)的協(xié)調(diào)和持續(xù)配合，需要重視研修活動(dòng)全方位設(shè)計(jì)的計(jì)劃控制。在山東教師教育網(wǎng)百年樹人網(wǎng)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)框架下，各層級(jí)、各學(xué)科研修活動(dòng)設(shè)計(jì)將作為骨干培訓(xùn)的任務(wù)，通過與項(xiàng)目區(qū)域、項(xiàng)目專家的研討，把各級(jí)各類活動(dòng)設(shè)計(jì)抓實(shí)抓好。

2.預(yù)植入課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)引監(jiān)控。各個(gè)專題課程，要將學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)材料作為課程內(nèi)容分別以專題內(nèi)容概述、學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示、專題學(xué)習(xí)導(dǎo)引、常見問題解答等形式預(yù)先植入課程。以方便學(xué)員在各專題學(xué)習(xí)中，能夠預(yù)先了解課程、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、減少學(xué)習(xí)困難、方便依序?qū)W習(xí)。

3.研修各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的e流程監(jiān)控。我們利用學(xué)習(xí)導(dǎo)引，細(xì)分課程內(nèi)容，將各塊學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)化（即把每個(gè)專題的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的個(gè)人或集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)），然后將這些學(xué)習(xí)活動(dòng)組合成由平臺(tái)監(jiān)控的學(xué)習(xí)流程，從而對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行通過技術(shù)平臺(tái)實(shí)行流程管理和監(jiān)控。

4.研修過程信息的反饋監(jiān)控。憑借平臺(tái)的研修管理系統(tǒng)，對(duì)研修全過程所有角色的參與行為跟蹤記錄，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和多渠道反饋，為遠(yuǎn)程研修團(tuán)隊(duì)、角色、區(qū)域、學(xué)校參與行為的多維監(jiān)控提供技術(shù)跟進(jìn)服務(wù)。特別是為學(xué)員實(shí)時(shí)提示學(xué)習(xí)進(jìn)展，方便學(xué)員自我監(jiān)控。平臺(tái)對(duì)學(xué)員每一學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成情況，用不同符號(hào)、顏色同步跟進(jìn)反饋。學(xué)員一進(jìn)入工作室就能了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，對(duì)需要完成而尚未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好自我監(jiān)控。

5.強(qiáng)化視導(dǎo)、追隨的組織監(jiān)控。在研修過程，百年樹人網(wǎng)除組織自身力量深入服務(wù)區(qū)域和試點(diǎn)學(xué)校，將努力向項(xiàng)目區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)提供研修數(shù)據(jù)比較分析、原因探求和及時(shí)反饋研修情況等追隨服務(wù)，以方便當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)做好過程監(jiān)控，同時(shí)，研修平臺(tái)具有多層面學(xué)習(xí)監(jiān)控功能，提供了功能強(qiáng)大的質(zhì)量監(jiān)測(cè)服務(wù)。

6.指向不同內(nèi)容、角色的多類簡(jiǎn)報(bào)的過程監(jiān)控。遠(yuǎn)程研修的過程監(jiān)控，除了利用記錄研修行為的數(shù)據(jù)反饋外，將通過編輯不同內(nèi)容和角色的多類簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)豐富多彩的研修生活進(jìn)行多角度、全方位、藝術(shù)化的反映，以觸及遠(yuǎn)程研修方方面面，形成強(qiáng)大的研修氣場(chǎng)。比如，面向全學(xué)科的“課程簡(jiǎn)報(bào)”，面向縣區(qū)的“學(xué)習(xí)園地”（原班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)），面向課程專家、輔導(dǎo)老師的“助學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)”、面向各級(jí)管理者的“研修快訊”等。

7.增進(jìn)協(xié)同學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)共同體控制。遠(yuǎn)程研修是開放式合作學(xué)習(xí)和研究，為發(fā)揮過程監(jiān)控對(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)和共同體建設(shè)的促進(jìn)作用。我們將以協(xié)同磨課為主作業(yè)、增加案例的群組研討、問題合作研究等群組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)份量和要求，增加對(duì)各類共同體協(xié)同學(xué)習(xí)的反映和評(píng)價(jià)?；旌鲜秸n例研究的任務(wù)完成，要以研修組每個(gè)成員任務(wù)完成為前提。課例研究的評(píng)價(jià)，是對(duì)研修組全員協(xié)同研究的評(píng)價(jià)，課例研究的評(píng)優(yōu)不是一個(gè)上課老師的“單打”評(píng)優(yōu)，而是研修組全員的“團(tuán)體”評(píng)優(yōu)。

8.研修過程多渠道信息來源的隨機(jī)監(jiān)控。研修期間的重大事件、信息安全、問題苗頭、答疑解難等事項(xiàng)，都列入技術(shù)客服、教務(wù)服務(wù)，做到實(shí)時(shí)記錄、及時(shí)匯報(bào)和反饋解決，全時(shí)空隨機(jī)監(jiān)控。專家、輔導(dǎo)老師、管理者的QQ群，也要成為研修重要信息和情況問題溝通反映、隨機(jī)監(jiān)控渠道，用多渠道、有預(yù)見地掌控研修動(dòng)態(tài)和進(jìn)程，確保研修全過程順利進(jìn)行。(三)考核評(píng)價(jià)

本次培訓(xùn)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的考核分為硬性數(shù)據(jù)和彈性數(shù)據(jù)：

1.硬性數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)——總發(fā)帖量共計(jì)不少于100次（發(fā)帖統(tǒng)計(jì)范圍：學(xué)友作業(yè)、問答區(qū)、在線研討區(qū)、學(xué)習(xí)園地、課程資源評(píng)論、課程簡(jiǎn)報(bào)評(píng)論等）。其中，網(wǎng)絡(luò)研修期間40條，校本研修期間60條；

2.硬性數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)——按流程學(xué)完所有模塊。網(wǎng)絡(luò)研修期間：模塊一、二、三按要求提交作業(yè)每模塊1篇，模塊四、五參加學(xué)習(xí)園地協(xié)同話題研討，每期學(xué)習(xí)園地發(fā)帖至少1條。校本研修期間每期學(xué)習(xí)園地發(fā)帖至少1條。

3.硬性數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)——撰寫、發(fā)表反思性文章或隨筆感言至少2篇，撰寫、發(fā)表研修總結(jié)文章至少1篇。

4.硬性數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)——學(xué)員要全程參與兩個(gè)學(xué)期的研修組磨課，完成研修組分配的磨課任務(wù)。

5.彈性數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)——瀏覽每一期課程簡(jiǎn)報(bào)并發(fā)帖評(píng)論。

6.彈性數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)——在問答區(qū)提出問題或者回答問題至少2條。7.彈性數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)——參與每次集中在線研討，每次發(fā)帖至少1條。

第二篇：(校本研修與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合

校本研修就是行動(dòng)研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)。它是以問題為牽動(dòng)，建立學(xué)習(xí)研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)研修是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，它打破了時(shí)間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享.網(wǎng)上學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性和平等性。

網(wǎng)絡(luò)研修要跟進(jìn)教學(xué)，就必須避免出現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實(shí)踐隔離的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“先遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，后校本研修”，校本研修與校本培訓(xùn)劃等號(hào)，出現(xiàn)不依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織實(shí)施校內(nèi)培訓(xùn)的情況。另一種現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只以提供資源服務(wù)為主，平臺(tái)沒有對(duì)校本研修充分發(fā)揮促進(jìn)自主反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)校本研修模式務(wù)求構(gòu)建“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”結(jié)合的框架?！熬W(wǎng)下”實(shí)踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實(shí)踐“雙軌”并進(jìn)，專題培訓(xùn)側(cè)重“專業(yè)引領(lǐng)”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進(jìn)”中跟自己的經(jīng)驗(yàn)、背景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研要與校本研修有機(jī)結(jié)合，我覺得可以嘗試建立師訓(xùn)、教研和電教聯(lián)動(dòng)機(jī)制，結(jié)合專題培訓(xùn)開展主題教學(xué)研修活動(dòng)。如：“備好課”專題培訓(xùn)開展了以建設(shè)中小學(xué)集體備課制度為目標(biāo)的“集體備課”活動(dòng)，以及集體備課先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀集體備課活動(dòng)案例評(píng)比；“上好課”專題培訓(xùn)的教學(xué)研修主題活動(dòng)是新課程課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以及新課程課堂教學(xué)“大比武”。這樣就能盡量保證網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量。

校本研修要提高學(xué)員參與的積極性，我覺得最重要的是在課程的設(shè)置上下工夫。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)在培訓(xùn)課程建設(shè)上，緊緊圍繞課堂教學(xué)，在開設(shè)必修課程的同時(shí)，開發(fā)選修課程，滿足參訓(xùn)教師的個(gè)性化需求。例如：可開設(shè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)、課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（視頻和文本）、練習(xí)設(shè)計(jì)及形成性測(cè)試卷，以及教學(xué)用圖片、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等教學(xué)課件等教師感興趣的又具有教學(xué)實(shí)效性的選修課程。網(wǎng)下學(xué)員開展集體備課、課堂診斷、同課異構(gòu)、課例研修、教學(xué)沙龍和教學(xué)“小課題”研究等教學(xué)研修活動(dòng)，網(wǎng)上則通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)備課、上課、聽課評(píng)課、觀課議課、說課改課等實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科同伴的互助合作。

第三篇：2016校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

2016年校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

周至縣職工幼兒園 張朋妮

9月我縣迎來了國(guó)培—2016 幼兒園教師“校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在這里我代表所有學(xué)員感謝教育部門給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)項(xiàng)目給我們帶來了很大的收獲，并且增強(qiáng)了多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的見識(shí)更寬更廣。下面是我們通過此次學(xué)習(xí)獲得的一些觀點(diǎn)：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我們?cè)S多的思考，深刻體會(huì)到自己有很多的 東西要去學(xué)習(xí)。

《綱要理念指導(dǎo)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展 》，《幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，讓我明白了育人先育德，師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。使我再一次認(rèn)識(shí)了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的職責(zé)所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。

二、幼兒園需要什么樣的教師。

很多人認(rèn)為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一員，可當(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己如此看不上的一份職業(yè)，竟然也不能游刃有余的勝任，我沉靜在反思與迷茫中。我們是孩子們的啟蒙老師，是教育的先導(dǎo)，還是明天花朵的培育者，我要把此次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)與理念，用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，我覺得很幸福！

三、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

幼兒園孩子所有的經(jīng)驗(yàn)的獲得都稱之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開練習(xí)，動(dòng)手操作，直觀形象的觀察活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無意識(shí)直接獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過多種學(xué)習(xí)方式來完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂難忘的幼兒園生活。

四、重新認(rèn)識(shí)了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了為人師表的幸福。

每一個(gè)孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們?cè)谝黄?，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛護(hù)別人的孩子。幼兒教師是這個(gè)世界上最美麗的人！

感謝國(guó)培，讓我收獲了快樂，收獲了知識(shí)，收獲了希望。讓我拓寬了視野，在學(xué)習(xí)中得到了快樂，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了教師素養(yǎng)，在反思中得到了專業(yè)成長(zhǎng)！作為一名一線的幼兒教師，我將不斷地充實(shí)自己，學(xué)以致用，將此次的收獲帶回幼兒園。用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，我會(huì)感到無比的驕傲！

2016年12月

第四篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修總結(jié)

本學(xué)期我參加了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓(xùn)，收獲頗多。為了促使自己的工作在今后能再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，儲(chǔ)存能量。

通過培訓(xùn)了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和培訓(xùn)進(jìn)修密切結(jié)合的教師學(xué)習(xí)方式和工作方式。其實(shí)質(zhì)是把教育科研的方法論與長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)研究結(jié)合起來，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。

新課程校本教研是以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為研究的對(duì)象，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)于形成理論。通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長(zhǎng)。關(guān)注教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，離不開對(duì)與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠(yuǎn)離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學(xué)研究回歸正題。

二、教研須從課堂上來。

通過這次培訓(xùn)，我更加認(rèn)為教研必須從課堂中來。教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來。解決教研時(shí)間問題，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，能增加教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

4、將推動(dòng)本校校本研修的深入發(fā)展。

本次活動(dòng)我學(xué)習(xí)了由山東青島膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)探索實(shí)踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導(dǎo)，帶動(dòng)校本教研走向常態(tài)化、制度化，推動(dòng)著廣大教師自我反思，推動(dòng)了校本研修的深入發(fā)展?！八娜艘徽n”與“一人四課”系列活動(dòng)，帶來的是教師教學(xué)方式、研究方式的變革，也同時(shí)帶來了教師學(xué)習(xí)方式、思考方式的深刻變革，教師逐步成為教學(xué)和研究的真正主人。原來的被動(dòng)接受式研究和一次性備課、例會(huì)式評(píng)課為主的教研模式被打破，代之以教學(xué)反思、沙龍研討、專題講座、課例習(xí)磨、教學(xué)互訪和主題論壇等多種形式的研究。校本研修實(shí)現(xiàn)了以“兩課”為龍頭的多樣化和主題化，教師專業(yè)發(fā)展的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)始終被鎖定在課堂教學(xué)的改革以及有效教學(xué)上。作為分管教研的老師，我更是收獲多多，相信會(huì)把本次研修的精髓由點(diǎn)到面，逐步推廣開來。

四、同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

本次培訓(xùn)，匯聚了各學(xué)校的骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個(gè)交流平臺(tái)。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，學(xué)員們?cè)诮涣鬟^程中，了解到學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進(jìn)，共同提高。

二個(gè)月的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

第五篇：校本研修實(shí)施方案

校本研修實(shí)施方案

（2013）

一.指導(dǎo)思想 校本研修要立足本校實(shí)際，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨。堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展“為出發(fā)點(diǎn)，以教師個(gè)人的自我反思、教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助、專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素。以強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以教師心理健康教育、學(xué)校安全教育、教師教學(xué)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，開展面向全員、突出骨干、以點(diǎn)帶面面向全體，全面提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為促進(jìn)我?；A(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

二、培訓(xùn)對(duì)象與學(xué)科

培訓(xùn)對(duì)象：全體教師

培訓(xùn)學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、音樂、美術(shù)、體育、等常規(guī)學(xué)科。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

按照遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃，12月6日-12月20日，共15天學(xué)習(xí)時(shí)間，計(jì)16學(xué)時(shí)。依據(jù)遠(yuǎn)程研修階段所學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)校本研修主題。1.教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性。2.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，如何提升繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果？注重知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的充分結(jié)合，鞏固第一階段學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升。

在旗教師進(jìn)修學(xué)校具體指導(dǎo)下學(xué)校組織開展校本研修活動(dòng)，幫助參訓(xùn)學(xué)員深刻把握研修主題，領(lǐng)會(huì)研修目標(biāo)與要求；深入學(xué)習(xí)研修指

導(dǎo)視頻講座，掌握研修技巧與方法；認(rèn)真學(xué)習(xí)課程資源，了解相關(guān)知識(shí)；利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等工具，廣泛搜集相關(guān)信息。

1.我校根據(jù)每年研修主題任務(wù)的不同，成立相應(yīng)的研修指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組成員由該方向骨干教師組成，為學(xué)員進(jìn)行校本研修提供指導(dǎo)，并采取過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)審研修成果相結(jié)合的形式確定校本研修成績(jī)。

2.管理方式

采取教師進(jìn)修學(xué)校與學(xué)校共同管理的模式，由校長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目責(zé)任人。

3.考核方式

校本研修考核權(quán)歸旗教師進(jìn)修學(xué)校，由教務(wù)處統(tǒng)一組織考核工作。采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合綜合考核方式。過程性考核：根據(jù)繼教網(wǎng)系統(tǒng)自動(dòng)記錄的學(xué)員在線學(xué)習(xí)課程資源的時(shí)間以及學(xué)校記錄的校本研討考勤及研討表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行考核；終結(jié)性考核：根據(jù)學(xué)員提交的研修總結(jié)進(jìn)行評(píng)審。

四.保障措施

1.組織領(lǐng)導(dǎo)。為組織和開展好此項(xiàng)工作，學(xué)校成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)組織、管理工作。負(fù)責(zé)做好宣傳動(dòng)員及培訓(xùn)組織工作，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研訓(xùn)順利開展。

2.管理體系。為保障校本研訓(xùn)工作有效管理與順利實(shí)施，建立了管理體系，積極為參訓(xùn)教師提供各項(xiàng)保障，同時(shí)抓好校本研修的指導(dǎo)、管理、考核工作。