第一篇：教師試卷

小學(xué)語文教師基本功大賽試卷

理論知識(shí)（20分）

一、填空題。（10分）

1.課程目標(biāo)總目標(biāo)部分的第3條要求培育熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的____________和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

2.應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸_____________，在大量的____________中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

3.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和____________________。

4.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生_________、思考、_________、評(píng)價(jià)的能力。5.青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢之一是從_______________________的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向自覺和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

二、選擇題。（10分）

1.（）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

A 探究精神和合作能力 B 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 C 自主意識(shí)和探究精神 D 合作能力和創(chuàng)新精神

2.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神

A ①②③ B ③④ C ②④ D ①②③④

3.關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（）A 教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性 B 制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C 能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D 教學(xué)策略即教學(xué)方法

4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的()。

A 研究能力 B 學(xué)習(xí)能力 C 管理能力 D 交往能力

5.研究表明，學(xué)習(xí)成功的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度，而學(xué)習(xí)遭受挫折的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度。能對(duì)這種態(tài)度作出合理解釋的是()A 認(rèn)知失調(diào)理論 B 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C 準(zhǔn)備律 D 效果律

專業(yè)知識(shí)（80分）

一、選擇題。（10分）

1.下列詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的是()A 執(zhí)拗(niù)避諱(huì)妥帖(tiē)斷壁殘?jiān)?huán)．．．． B 脊梁(jí)勉強(qiáng)(qiǎng)聯(lián)袂(mèi)深惡痛疾(wù)．．．．C 提防(dī)坎坷(kē)顛簸(bǒ)高屋建瓴(líng)．．．． D 修葺(qì)懊悔(huǐ)參差(cī)剛正不阿(ē)．．．．2.下列詞語書寫完全正確的是()A 慨嘆 干燥 雙贏 再接再厲 B 竟然 隱蔽 對(duì)決 不懈置辯

C 遺漏 煥散 姿勢 承前起后 D 鼎盛 炒作 布置 明察秋豪 3.請選出下列句子中沒有語病的一項(xiàng)（）

A 汶川地震發(fā)生后，全國人民時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著抗震救災(zāi)的進(jìn)展情況。

B 天漸漸轉(zhuǎn)暗，墨似的烏云和傾盆大雨頓時(shí)從空中傾瀉下來。

C 因?yàn)槲覐男【拖矚g籃球，所以姚明對(duì)我一點(diǎn)兒也不陌生。

D 當(dāng)奧運(yùn)圣火在深圳傳遞時(shí)，讓我們看到了無數(shù)感人的畫面。4.誦讀要注意節(jié)奏，下面停頓不正確的一項(xiàng)是()。

A 乃／取一葫蘆置于地，以錢／覆其口

B 南朝／四百八十／寺，多少／樓臺(tái)／煙雨中

C 自是／指物作詩／立就

D 自／非亭午/夜分，不見／曦月

5.下列文學(xué)常識(shí)不正確的一項(xiàng)是（）

A “四書”是儒家的主要經(jīng)典即：《論語》《孟子》《中庸》《大學(xué)》。

B 《楊修之死》選自《三國演義》。羅貫中，元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。

C 我國第一部紀(jì)傳體通史是《史記》，作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，我們知道《唐雎不辱使命》就是選自其中。

D 《送杜少府之任蜀州》是一首律詩，它的作者是被稱為“初唐四杰”的王勃。

二、填空題。（10分）

1.欲為圣明除弊事，______________________。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

2.______________________，燕然未勒歸無計(jì)。（范仲淹《漁家傲 秋思》）

3.華夏文化講究曲折美、層次美，常建《題破山寺后禪院》中的“______________，___________________?！本腕w現(xiàn)了這一美學(xué)思想。

4.“月”常常入詩，蘇軾《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟”抒發(fā)了對(duì)親人的懷念與祝福，白居易《望月有感》中_________________，______________則表現(xiàn)了由望月而牽動(dòng)的骨肉相思之情。

5.習(xí)近平主席在演講中引用毛澤東的兩句詩詞“雄關(guān)漫道真如鐵”和“人間正道是滄桑”來形容中華民族的昨天和今天，并用李白《行路難》中的詩句“___________________，___________________。”來形容祖國的明天。6.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、__________、健康生活、__________、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

三、閱讀理解（10分）

①近期，印度電影《摔跤吧！爸爸》意外走紅，圈粉無數(shù)，還以超5億元的票房，打破了印度電影在中國內(nèi)地的票房紀(jì)錄。這一冷門題材的影片，何以“口碑與票房齊飛”？

②在電影市場里，并不缺乏發(fā)現(xiàn)好電影的眼睛。這些年，從《大圣歸來》到《夏洛特?zé)馈罚瑥摹陡叫小返饺缃竦摹端影?！爸爸》，其高票房都是靠好口碑?！皠∏椴粔?，明星來湊”或“票房要想好，特效不能少”的套路，并不能征服日漸挑剔的中國觀眾。

③追求口碑，并不意味著對(duì)觀眾的討好和迎合，而要以飽滿的細(xì)節(jié)叩開觀眾的心門。隨著《摔跤吧！爸爸》的熱映，一個(gè)關(guān)于幕后花絮的視頻也在網(wǎng)上熱傳。

為了還原不同年齡的父親形象，飾演“爸爸”的演員阿米爾·汗拒絕穿脂肪假體衣，選擇先增肥54斤，再在5個(gè)月內(nèi)像皮球泄氣一樣瘦回去；“姐姐”強(qiáng)忍一周六天專業(yè)訓(xùn)練帶來的疼痛，只因怕被人說“不夠強(qiáng)大來演摔跤手”；“妹妹”為了一分鐘不到的鏡頭，也跟著訓(xùn)練了9個(gè)月??正是演員從頭到尾的用心，才讓電影里的每一場對(duì)決，都像真實(shí)的比賽，扣人心弦；也正因?yàn)橛捌鎸?shí)到飽含“煙火氣”，才能以溫情、成長、夢想等引起樸素的共鳴。

④用心的電影既能收獲觀眾的掌聲，也會(huì)引發(fā)思考。這部片子不但關(guān)注女性權(quán)益，直擊印度重男輕女的現(xiàn)實(shí)問題。而且，“把成長路上那些被忽略的角落拍出來了”，觸動(dòng)了人們對(duì)家庭教育的反思：愛孩子最好的方式是什么？怎么給孩子面對(duì)世界的勇氣？子女又該如何才能讀懂父愛這部“震撼心靈的巨著”？正是對(duì)社會(huì)痛點(diǎn)的關(guān)注和思考，這部作品才得以打動(dòng)無數(shù)觀眾。

⑤一言以蔽之，好電影總會(huì)與人心相遇，這也是對(duì)中國電影的一個(gè)啟示。1.第② 段劃線句主要運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，將____________和___________進(jìn)行對(duì)比，有力的論證了______________________________________。（3分）2．概括第④段的論證思路。(3分）

_______________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.怎樣才能拍出與人心相遇的好電影？《摔跤吧！爸爸》給了我們深刻的啟示，請概括。（4分）

①_________________________________________________________________ ②__________________________________________________________________

四、教學(xué)問題分析及對(duì)策。（10分）

時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。

作為一名語文教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？如果是你會(huì)怎么辦？

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五、寫作。（40分）

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，字體不限，詩歌除外。

俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——?jiǎng)e人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。

題目：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇：教師試卷

消防安全知識(shí)教師試卷(1)

姓名：

1、世界上的第一支近代專業(yè)消防隊(duì)成立的時(shí)間和地點(diǎn)分別是（）

A．1883年在美國成立的B．1885年在美國成立的。

C．1885年在日本成立的。D．1883年在日本成立的。

2、我國第一支近代消防警察隊(duì)建立的時(shí)間和地點(diǎn)是（）

A．1903年在天津建立B．1903年在北京建立

C．1902年在天津建立D．1902年在北京建立

3、滅火器應(yīng)該檢查一次的時(shí)間是（）檢修一次的時(shí)間是（）

A．每季度一次，檢修每年一次B．應(yīng)隨時(shí)檢查，檢修每年一次

C．應(yīng)隨時(shí)檢查，檢修每月一次D．一星期一次，檢修每月一次

4、消防應(yīng)急燈、安全標(biāo)志燈至少檢查一次的時(shí)間是（）至少放一次電的時(shí)間是（）

A．每月、每季度 B．每月、每年C．每周、每季度 D．每周、每年

5、對(duì)疏散通道和安全出口檢查頻率的要求是()

Ａ.每周檢查一次Ｂ.每日檢查一次。

Ｃ.每天檢查一次Ｄ.每月檢查一次

6、被稱為人員密集場所的室內(nèi)至少的人數(shù)是（）

A.70B.60C.50D.407、采取恰當(dāng)措施，使燃燒因缺乏氧氣而停止，這種方法叫做什么

A、隔離法；B、窒息法；C、冷卻法；D、抑制法

消防安全知識(shí)教師試卷(2)

姓名：

1、我國最早的救火工具是()

A.水囊、水袋B.水車C.水壺D.水桶

2、我國最早的救火工具是出現(xiàn)的朝代是（）

A．宋代B．清代C．元朝D．唐代

3、消防車通道的寬度不應(yīng)小于()米

A 2米B 3米C 4米D 5米

4、因?qū)W生違章行為引起的火災(zāi)，處理方法正確的是（）

A.視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)的行政處理直至追究法律責(zé)任。

B.只對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)的行政處理

C.開除D.如果沒有造成嚴(yán)重后果，不予追究

5、正確檢查消防應(yīng)急燈、安全標(biāo)志燈的方法是()

A.斷電后燈亮，并要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)亮度30分鐘以上

B.斷電后燈亮，并要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)亮度40分鐘以上的照明時(shí)間。

C.接通電源后燈亮，并要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)亮度30分?jǐn)嘁陨系恼彰鲿r(shí)間。

D.接通電源后燈亮，并要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)亮度40分鐘以上的照明時(shí)間。

6、內(nèi)置消防應(yīng)急燈至少檢查一次的時(shí)間是()

A一個(gè)月B二個(gè)月C三個(gè)月D四個(gè)月

7、學(xué)生宿舍不能亂拉電線、亂接電源、違章使用電器、生火做飯、亂扔煙頭，主要目的是切斷著火的什么條件？()

A、可燃物;B、助燃物;C、著火源;D、易燃物。

試卷（1）：BCBCBCB 試卷（2）:ADCAAAC

第三篇：教師語言藝術(shù)試卷

網(wǎng)絡(luò)公選課《教師語言藝術(shù)》自我測試欄目

一、每章練習(xí)

第一章 口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練（上）

一、名詞解釋：

1、口語

2、書面語

3、一般口語

4、專業(yè)口語

5、教師口語

二、簡答題：

1、口語和書面語的關(guān)系是什么？

2、口語的特點(diǎn)有哪些？

3、教師口語的特點(diǎn)有哪些？

4、教師口語常見的問題有哪些？、你認(rèn)為自己在口語方面有哪些問題？可以怎樣解決？ 第二章 口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練（下）

一、名詞解釋：

1、態(tài)勢語

二、簡答題：

1、在課堂上應(yīng)如何調(diào)節(jié)音量大??？

2、要點(diǎn)復(fù)述有哪些技巧？

3、在語音信息傳遞過程中，哪些因素會(huì)影響傳遞質(zhì)量？

4、視覺掃描播讀時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

5、態(tài)勢語的功能有哪些？

6、我們應(yīng)訓(xùn)練哪些態(tài)勢語？

第三章 演講訓(xùn)練（上）

一、名詞解釋：

1、演講

2、交談

3、朗誦

二、簡答題：

1、演講的特點(diǎn)有哪些？ 5

2、演講與交談的區(qū)別是什么？

3、你認(rèn)為有必要區(qū)分演講和演講比賽中的演講嗎？

三、論述題：

1、演講與朗誦的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)分別表現(xiàn)在哪些方面？

第四章 演講訓(xùn)練（下）

一、簡答題：

1、好的演講應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？

2、演講前應(yīng)注意分析哪些相關(guān)要素？

3、克服怯場心理有哪些方法？

4、開場白有哪些類型？

5、一般我們會(huì)從哪些方面去評(píng)價(jià)一場演講？

二、論述題：

1、準(zhǔn)備一場演講需要注意哪些環(huán)節(jié)？

第五章 教學(xué)口語訓(xùn)練（上）

一、名詞解釋

1、教學(xué)口語

2、導(dǎo)入語

3、闡釋語

二、簡答題

1、教師口語在語音方面有什么要求？

2、教師口語在詞匯方面有什么要求？

3、教師口語在語法方面有什么要求？

4、教學(xué)口語的基本要求有哪些？

5、導(dǎo)入語有什么特點(diǎn)求？

6、導(dǎo)入語有哪些基本形式？

7、闡釋語有什么特點(diǎn)和要求？

8、闡釋語有哪些基本形式？

第六章 教學(xué)口語訓(xùn)練（下）

一、名詞解釋：

1、提問語

2、結(jié)束語

二、辨析題：

1、下面各問題使用的分別是什么類型的提問語：（1）大腦的主要功能是什么？

（2）路瓦栽夫人如果不丟失項(xiàng)鏈會(huì)有什么結(jié)果？（3）車輪為什么要做成圓形的呢？

（4）作者是如何描寫清晨的果樹園幽美的景象的？（5）文章寫祥林嫂，為什么不以?祥林嫂?為題呢？（6）腔腸動(dòng)物門有哪些主要的特征？

（7）在《誰是最可愛的人》中，作者只舉了三個(gè)例子，而且他認(rèn)為用不著多舉例子了。有人認(rèn)為多舉些例子好些。你同意哪種意見？為什么？ 怎樣制取氧氣？

三、簡答題：

1、提問語有什么特點(diǎn)？

2、提問語有哪些基本類型？

3、結(jié)束語有什么特點(diǎn)？

4、結(jié)束語有哪些基本類型？

第七章 教育口語訓(xùn)練（上）

一、名詞解釋

1、教育口語

2、傳輸語

3、激勵(lì)語

二、簡答題：

1、教育口語的特點(diǎn)是什么？

2、教育口語的基本要求是什么？

3、教育口語的技巧表現(xiàn)在哪些方面？

4、傳輸語有哪些基本類型？

5、使用傳輸語時(shí)要注意什么？

6、激勵(lì)語有哪些基本類型？

7、使用激勵(lì)語要注意什么？

第八章 教育口語訓(xùn)練（下）

一、名詞解釋：

1、表揚(yáng)語

2、批評(píng)語

二、簡答題

1、表揚(yáng)語有哪些基本類型？

2、使用表揚(yáng)語要注意什么？

3、批評(píng)語有哪些基本類型？

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭批評(píng)有哪些具體的方式？

5、使用批評(píng)語要注意什么？

第九章 教師語言藝術(shù)的體現(xiàn)

一、名詞解釋：

1、教師語言表達(dá)藝術(shù)

2、語言形象

3、教師語言形象

二、簡答題

1、語言內(nèi)容的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面？

2、語言形式的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面？

3、課堂精彩用語可以在教學(xué)教育的哪些具體環(huán)節(jié)上得以體現(xiàn)？

4、課堂用語有哪些禁忌？

第十章 溝通與有效溝通

一、名詞解釋：

1、溝通

2、有效溝通

二、簡答題

1、溝通有哪些要素？

2、溝通的特點(diǎn)是什么？

3、有效溝通的三個(gè)原則是什么？

4、師生溝通技巧如何體現(xiàn)？

第十一章 教師溝通能力訓(xùn)練

一、名詞解釋：

1、語言風(fēng)格

2、一對(duì)一溝通

3、一對(duì)眾溝通

二、簡答題

1、如何從主觀因素角度評(píng)價(jià)自己的教師語言風(fēng)格？

2、溝通時(shí)教師為什么要分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)？

3、師生溝通要體現(xiàn)哪些特點(diǎn)？

4、一對(duì)一的溝通應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？

5、一對(duì)眾的溝通應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？

第十二章 優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)

一、簡答題

1、什么是積極和諧的師生關(guān)系？

2、如何營造積極和諧的師生關(guān)系？

3、如何體現(xiàn)積極和諧的師生關(guān)系？

4、要成為優(yōu)秀教師，語言表達(dá)上應(yīng)該做什么？

5、要成為優(yōu)秀教師，語言表達(dá)上要避免做什么？

6、如何通過訓(xùn)練，說出有效話語？

【每章練習(xí)參考答案】

第一章

一、1、口語是口頭使用的訴諸聽覺的有聲音的語言形態(tài)。

2、書面語是用文字寫出來（記錄下來）的語言。

3、一般口語也稱日?？谡Z，適用于日常生活領(lǐng)域。

4、專業(yè)口語是指適用于某一特定專業(yè)領(lǐng)域的口語，如司法口語、外交口語、科技口語、商貿(mào)口語、教育口語等。

5、教師口語屬于專業(yè)口語中教育口語的范疇，是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最基本、最重要的手段，使教師的勞動(dòng)工具。

二、1、口語是基礎(chǔ)，書面語是提高。口語和書面語互相影響、互相促進(jìn)，共同存在發(fā)展。

2、口語的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有聲性、即時(shí)性、形式的獨(dú)特性和手段的多樣性。

3、教師口語的特點(diǎn)可以從多方面去考察，教育性、科學(xué)性、口頭性、正規(guī)性、反饋性、控制性、計(jì)劃性、目的性、示范性、生動(dòng)性、情感性、針對(duì)性、啟發(fā)性、邏輯性、形象性、趣味性、全面性、綜合性，最主要的特點(diǎn)是教育性、科學(xué)性和口頭性。

4、教師口語常見的問題有：內(nèi)容貧乏、思路不清、結(jié)結(jié)巴巴、緊張、發(fā)音不準(zhǔn)、很少開口等等。

5、（答案略）

第二章

一、名詞解釋

1、態(tài)勢語是人們在交際中用肢體態(tài)勢來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非有聲語言。

二、簡答題

1、在課堂上應(yīng)根據(jù)具體情況調(diào)節(jié)音量大小。如果是面對(duì)全班同學(xué)說話，應(yīng)放大音量，保證最后一排的學(xué)生能聽清楚，第一排的學(xué)生不覺刺耳；如果是個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別答疑，應(yīng)控制音量，確保聽話對(duì)象聽清的前提下，不要過多影響周邊的學(xué)生。

2、集中注意力進(jìn)行傾聽，同時(shí)對(duì)聽到的信息進(jìn)行整合，最后用自己的語言進(jìn)行有條理的復(fù)述。

3、在語音信息傳遞過程中，語言信息的內(nèi)容、輔助表達(dá)這些信息的語言手段如停頓、語調(diào)、輕重音處理等等，以及個(gè)人角色地位和形象展示等因素會(huì)影響傳遞質(zhì)量。

4、視覺掃描播讀時(shí)應(yīng)注意準(zhǔn)確掃描文字，準(zhǔn)確捕捉文意、盡量記憶內(nèi)容，播讀過程中注意抬頭與聽眾進(jìn)行目光表情的交流，注意掃描文字與抬頭注視觀眾的銜接。

5、態(tài)勢語既可以支持、修飾或否定言語行為，又可以部分代替言語行為，發(fā)揮獨(dú)立表達(dá)功能，同時(shí)又能表達(dá)言語行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。

6、我們應(yīng)該訓(xùn)練各種態(tài)勢語，練習(xí)教師口語尤其要注意手勢語、目光語、表情語、頭部語和體距語。

第三章

一、名詞解釋

1、演講又叫演說，就是對(duì)公眾的講話，就是一個(gè)人就某個(gè)問題向聽眾說明事理，發(fā)表見解。

2、交談是一種討論式的語言交流方式，通常的形式是你一言，我一語，互相引發(fā)，互相補(bǔ)充。

3、朗誦就是用清晰、響亮的聲音,結(jié)合各種語言手段來表達(dá)文本作品思想感情的一種語言藝術(shù)。

二、簡答題：

1、演講與其他語言實(shí)踐活動(dòng)相比，最大的特點(diǎn)在于演講的鼓動(dòng)性。演講必須旗臶鮮明，主題顯露；贊成什么、提倡什么、反對(duì)什么，毫不含糊，再輔之以表情、姿態(tài)、聲調(diào)和手勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。演講應(yīng)該做到緊緊吸引聽眾，能夠產(chǎn)生很大的鼓動(dòng)作用。在紛繁復(fù)雜的生活中，演講能顯示出導(dǎo)向功能。

2、演講的最基本的組成形式則是由?演講者?和?聽眾?兩方面人物組成。演講過程中，一個(gè)人在臺(tái)上系統(tǒng)地把自己的有準(zhǔn)備、有組織的思想觀點(diǎn)公開傳向一定數(shù)量的聽眾，中間一般不容許七嘴八舌的插話。交談常為討論式，你一言，我一語，互相引發(fā)，互相補(bǔ)充。由于演講是?一人講，眾人聽?的口語表達(dá)形式，因而演講者在發(fā)表見解，敘事說理時(shí)，必須通過自身的有聲材料和相應(yīng)得體態(tài)語 7 言來展開。

3、（答案略）

三、論述題：

1、演講與朗誦，都要有明確的內(nèi)容，都需要標(biāo)準(zhǔn)的普通話和一定的表演能力，都要求在表達(dá)主題時(shí)充滿激情。乍一看去，二者界線確實(shí)難以劃分，但細(xì)細(xì)辨析，二者在很多方面都有很大區(qū)別，主要可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。我們知道，演員與其扮演的角色之間，不能劃等號(hào)。演員在舞臺(tái)上所表現(xiàn)的?我?并不是演員自己。朗誦也是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦者表演自己的作品外，更多的時(shí)候朗誦者還是朗誦別人的作品。朗誦中朗誦者扮演成另一個(gè)?我?來抒情表意。演講則不同，演講稿中的?我?在絕大多數(shù)情況下，就是演講者自己。演講，在很大程度上，應(yīng)該是演講者在抒發(fā)自己的心聲。盡管在當(dāng)前的演講比賽中，有時(shí)存在著由甲撰稿，由乙上臺(tái)的合成式演講，但在合成的過程中，甲是隱形的，乙在登臺(tái)演講時(shí)，總是努力使聽眾認(rèn)為他表述的就是自己的認(rèn)識(shí)和感受，努力避免給聽眾留下背誦別人的稿子的感覺。但是，事實(shí)證明，在絕大多數(shù)情況下，真正成功的演講者仍是自己寫稿或自己參與演講稿創(chuàng)作的人。

（2）內(nèi)容不同。朗誦者在朗誦時(shí)，以全身心進(jìn)入作品，進(jìn)入角色，著重展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力。而演講者在演講時(shí)，始終不能忘記的是自己承擔(dān)的?宣傳道理?的責(zé)任，自始至終不能忘記身邊的聽眾，著重的是推出自己的觀點(diǎn)，并努力使聽眾認(rèn)同，接受并受之影響而有所感悟，有所行動(dòng)。

（3）處理方式不同。朗誦偏重表演，偏重抒情。處理時(shí)注重情感的起伏設(shè)計(jì)，情感處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說理，要使聽眾接受你講的道理，語調(diào)和情感的處理不宜有過大的起伏，而應(yīng)注意交談式的親切感，注重聽眾的接受心理。例如：同為歌頌英雄，朗誦者可以通篇抒情，以真摯的熱烈的感情去感染聽眾，演講者則應(yīng)注意說理，以藝術(shù)化的文字說明英雄為什么偉大，我們應(yīng)該從英雄身上學(xué)到什么等道理。

（4）場地性質(zhì)的不同。朗誦的表演場地是獨(dú)立于?聽眾席?之外的，無論這塊場地范圍多小，也與聽眾相對(duì)分離。朗誦者一進(jìn)入這個(gè)表演區(qū)，就應(yīng)該忘記聽眾，忘記自我，而全身心地進(jìn)入角色，進(jìn)入作品的氛圍。不同的是，演講者所 8 臵身的?演講區(qū)?，哪怕是正規(guī)舞臺(tái)，與觀眾席之間也應(yīng)該是沒有界線的。演講者登臺(tái)演講的?臺(tái)?，僅僅是為了使自己的位臵更突出一點(diǎn)而已，以使自己比較容易受到注意。演講者在演講中應(yīng)該與聽眾作適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鳎粤私饴牨姷姆磻?yīng)，并及時(shí)調(diào)整自己的處理方式。能夠林場根據(jù)聽眾的現(xiàn)場反應(yīng)調(diào)整內(nèi)容和處理方式，常被視為演講能力強(qiáng)的標(biāo)志之一。

（5）目的不同。朗誦主要是展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力及朗誦者的言語藝術(shù)表達(dá)技能，朗誦重在表演，觀眾聽眾則是在欣賞；演講者注重通過語言藝術(shù)表達(dá)自己的思想，喚起聽眾的共鳴，力求聽眾?有所知?、?有所感?、?有所動(dòng)?。

第四章

一、簡答題：

1、好的演講應(yīng)該有求真、求新、求深三大特點(diǎn)。

求真：感情要真誠。要談自己的真切體會(huì)和認(rèn)識(shí)。最忌諱空談大道理，空喊口號(hào)，空洞說教，生造激情。

求新：不重復(fù)各種陳詞濫調(diào)，而應(yīng)追求一定的新意、新觀點(diǎn)，才能吸引聽眾。一般的要求是立意新，角度新。

求深：演講要反映一定的思想深度，有點(diǎn)理論色彩。生動(dòng)的材料只是成功的基礎(chǔ)，深刻的思想性是成功的關(guān)鍵之一。只講道理沒有材料，演講顯得空洞無力；只講材料不講道理，則失去深度，應(yīng)該追求二者的結(jié)合。

2、演講前應(yīng)注意分析演講主體（演講者）、演講受眾（聽講者）、語境（場地、時(shí)間）、媒介（演示工具、麥克風(fēng)等）。

3、克服怯場心理的方法有（1）正面的心理暗示；（2）以比平時(shí)快15%的速度闊步登上演講臺(tái)；（3）通過秘密動(dòng)作釋放緊張情緒；（4）深呼吸及微笑；（5）調(diào)整視線。

4、開場白的類型有介紹型開場白、對(duì)比型開場白、提問型開場白、描繪現(xiàn)場型、名言型、故事型、敘述型、笑話型、詩歌型、唱歌型、展示實(shí)物型、直奔主題型……

5、一般我們會(huì)從內(nèi)容、表現(xiàn)和效果三方面去評(píng)價(jià)一場演講。

二、論述題：

1、準(zhǔn)備一場演講的環(huán)節(jié)包括：（1）精選主題，有感而發(fā)。

演講者應(yīng)在一個(gè)大范圍中尋找出聽眾普遍關(guān)心的、感興趣的，而自己又有深刻體會(huì)和認(rèn)識(shí)的主題，才能為自己的演講奠定一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來說，題目宜小不宜大。

（2）收集整理材料，設(shè)計(jì)演講內(nèi)容。

題目選定后，就是搜集資料，設(shè)計(jì)演講內(nèi)容。設(shè)計(jì)時(shí)要想一想，說話的中心是什么，圍繞中心，先說什么，后說什么，怎么開頭，怎么結(jié)尾。演講能力在很大程度上取決于邏輯思維的能力。嘴上說得清，首先在腦子里要想得清。好的演講應(yīng)該有求真、求新、求深三大特點(diǎn)。

（3）反復(fù)演練 演練時(shí)要注意的幾點(diǎn)：

疏通詞句。帶感情把內(nèi)容通讀一遍，修正那些自己讀起來不順口的詞句，疏通為適合自己說話風(fēng)格的詞句，符合自己的演講個(gè)性。注意口語化。

有聲語言的處理。語音正確、清晰；音量大小變化有利于準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。語言處理要貼切、自然、有感情。語調(diào)包括停頓、重音、語調(diào)、語速等。要注重停頓。停頓既是一種語言標(biāo)志，又是一種修辭手段。在演講中，停頓太少、太短或過多、過長都會(huì)影響表達(dá)效果。停頓分語法停頓和感情停頓。后者是處理技巧的體現(xiàn)之一。輕重、抑揚(yáng)、緩急同樣都是表情達(dá)意的重要手段，需加以注意。

體態(tài)語言的處理。態(tài)勢語也是人類社會(huì)焦急的信息載體，是演講語言的組成部分。演講者不僅要有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，而且要善于用動(dòng)作、表情來輔助說話，也就是要善于用態(tài)勢語來表情達(dá)意。從大范圍來說，態(tài)勢語包括面部表情和體態(tài)語。態(tài)勢語最大的要求就是自然真實(shí)、準(zhǔn)確適度。是?情動(dòng)于中而形于外?，態(tài)勢語與口語表達(dá)協(xié)調(diào)默契，緊密配合，而且要與自己的演講個(gè)性相貼切。也就是要符合演講者的性別、年齡、經(jīng)歷、職業(yè)及性格等特征。

總之，演講的主要特點(diǎn)是?講?；演講應(yīng)該具備鼓動(dòng)性；演講要吸引聽眾；演講必須求真、求新和求深；演講應(yīng)該是口語表達(dá)和體態(tài)語表達(dá)的完美結(jié)合，演講要力求做到讓聽眾有所知、有所感、有所動(dòng)。精彩的演講是練出來的。

第五章

一、名詞解釋：

1、教學(xué)口語是教師用于課堂教學(xué)的工作用語。它是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象，使用規(guī)定的教材，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到預(yù)期目的而使用的語言。

2、導(dǎo)入語又叫導(dǎo)語，是教師在開始一個(gè)新的教學(xué)程序時(shí)對(duì)學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。

3、闡釋語是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生解釋講解教材、傳授知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀的教學(xué)語言形式。它是課堂教學(xué)語言中最基本的語言表達(dá)形式，是教學(xué)口語的主體。

二、簡答題

1、教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質(zhì)優(yōu)美；（2）音量適度，語速恰當(dāng)；（3）重音準(zhǔn)確，停頓合理；（4）語調(diào)豐富，語氣生動(dòng)；（5）語流暢達(dá)，節(jié)奏鮮明。

2、教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎(chǔ)，重視專業(yè)詞的運(yùn)用；（2）以口語詞為基礎(chǔ)，適當(dāng)運(yùn)用書面語詞；（3）符合詞語運(yùn)用原則：需要、可接受、有針對(duì)性、準(zhǔn)確生動(dòng)、恰如其分、有文采。

3、教師口語在語法方面的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡短句和松散句；（3）多用換述句和重復(fù)句。

4、教學(xué)口語的基本要求是：（1）準(zhǔn)確規(guī)范；（2）明白易懂；（3）生動(dòng)流暢。

5、導(dǎo)入語的特點(diǎn)有：（1）針對(duì)性；（2）啟發(fā)性；（3）新穎性；（4）趣味性；（5）簡潔性

6、導(dǎo)入語的基本形式有：釋題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、）演示導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、知識(shí)導(dǎo)入、關(guān)聯(lián)導(dǎo)入……

7、闡釋語的特點(diǎn)和要求是：通俗明白、深入淺出、邏輯鮮明、突出重點(diǎn)、自然流暢。

8、闡釋語的基本形式有：（1）說明；（2）敘述；（3）描述；（4）復(fù)述；（5）評(píng)述；（6）釋疑。

第六章

一、名詞解釋：

1、提問語是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考鉆研以加深理解的教學(xué)語言形式。

2、結(jié)束語又叫結(jié)尾語，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將要結(jié)束時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸時(shí)所使用的教學(xué)語言形式。

二、辨析題：

1、下面各問題使用的分別是什么類型的提問語：（1）大腦的主要功能是什么？（判斷敘述型）

（2）路瓦栽夫人如果不丟失項(xiàng)鏈會(huì)有什么結(jié)果？（想象型）（3）車輪為什么要做成圓形的呢？（論證型）

（4）作者是如何描寫清晨的果樹園幽美的景象的？（說明型）（5）文章寫祥林嫂，為什么不以?祥林嫂?為題呢？（論證型）（6）腔腸動(dòng)物門有哪些主要的特征？（判斷敘述型）

（7）在《誰是最可愛的人》中，作者只舉了三個(gè)例子，而且他認(rèn)為用不著多舉例子了。有人認(rèn)為多舉些例子好些。你同意哪種意見？為什么？（評(píng)價(jià)型）

怎樣制取氧氣？（說明型）

三、簡答題：

1、提問語的特是：（1）針對(duì)性；（2）啟發(fā)性；（3）明確適度；（4）清楚明了。

2、提問語的基本類型有：（1）判斷敘述型——?是什么?；（2）論證型——“為什么”；（3）說明型—— “怎么樣”；（4）想像型——“會(huì)怎樣”；（5）評(píng)價(jià)型——你同意……嗎？

3、結(jié)束語的特點(diǎn)是：（1）畫龍點(diǎn)睛；（2）首尾呼應(yīng)；（3）明確適度。

4、結(jié)束語的基本類型有：（1）拓展式；（2）歸納式；（3）過渡式；（4）點(diǎn)睛式；（5）問答式

第七章

一、名詞解釋

1、教育口語是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為規(guī)范教育過程中所使用 的語言。它可以專門進(jìn)行，也可以在教學(xué)過程中伴隨課文教學(xué)進(jìn)行。

2、傳輸語是指教師通過一定的方式向?qū)W生正面?zhèn)魇诠噍斏鐣?huì)主義道德品質(zhì) 的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求，使學(xué)生明白做人的基本道理的教育語言形式。

3、激勵(lì)語是指教師用更具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性、激發(fā)性的語言煥發(fā)學(xué)生勇往直 前精神的教育語言形式。

二、簡答題：

1、教育口語的特點(diǎn)是：（1）針對(duì)性；（2）誘導(dǎo)性；（3）說理性；（4）感染 性；（5）可接受性。

2、教育口語的基本要求是：（1）親切自然；（2）簡潔明確；（3）文明禮貌。

3、教育口語的技巧表現(xiàn)在以下方面：（1）把握住時(shí)機(jī)；（2）捕捉學(xué)生興趣；（3）掌握好關(guān)鍵。

4、傳輸語的基本類型有：直接傳輸和間接傳輸，間接傳輸又可分為三種類 型：結(jié)合教學(xué)傳輸、喻理于事傳輸、旁敲側(cè)擊傳輸。

5、使用傳輸語時(shí)要注意：（1）要把握火候；（2）形式要生動(dòng)；（3）要真誠 自然。

6、激勵(lì)語的基本類型有：（1）目標(biāo)激勵(lì)；（2）榜樣激勵(lì)；（3）競爭激勵(lì)。

7、使用激勵(lì)語要注意：（1）把握好“強(qiáng)度”；（2）把握好“角度”；（3）把握好“尺度”；（4）感情要真摯。

第八章

一、名詞解釋：

1、表揚(yáng)語是教師對(duì)學(xué)生良好的思想、良好的行為、良好的成績以及某種進(jìn) 步給與表彰或肯定性評(píng)價(jià)的用語。表揚(yáng)語是教育口語的重要組成部分。

2、批評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)的口語形式。

二、簡答題

1、表揚(yáng)語的基本類型有個(gè)別表揚(yáng)和公開表揚(yáng)兩種。

2、使用表揚(yáng)語要注意：（1）要求實(shí)事求是；（2）要掌握時(shí)機(jī)；（3）要富有 誠意。

3、批評(píng)語有基本類型有個(gè)別批評(píng)和公開批評(píng)兩種。

4、對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)的具體方法很多，例如：直言警示、欲抑先揚(yáng)、旁敲側(cè)擊、幽默諧語、用夸贊代替批評(píng)、將制止變?yōu)檎T導(dǎo)、商討式批評(píng)等。

第九章

一、名詞解釋：

1、教師語言表達(dá)藝術(shù)就是教師在教學(xué)教育過程中選擇了最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)內(nèi)容和語言表達(dá)形式，在高效完成表達(dá)任務(wù)的同時(shí)，還營造出和諧的交流氛圍，使師生雙方都產(chǎn)生愉悅的感受。

2、語言形象是個(gè)人形象的一個(gè)組成部分，是人們在語言表達(dá)與溝通的過程中給人留下的綜合印象，是一個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)。

3、教師語言形象就是教師在教育教學(xué)過程中，從其職業(yè)語言中反映出來的職業(yè)形象。

二、簡答題

1、語言內(nèi)容的藝術(shù)性表現(xiàn)在適時(shí)性、思想性、情感性、幽默感四個(gè)方面。

2、語言形式的藝術(shù)性表現(xiàn)在準(zhǔn)確性、節(jié)奏感、感染力三個(gè)方面。

3、課堂精彩用語可以體現(xiàn)在教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生聽、說、讀、寫、問等具體行為的環(huán)節(jié)中，也可以體現(xiàn)在教師就學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論的環(huán)節(jié)中。

4、課堂教學(xué)用語要忌粗俗語、忌冷惡語、啰嗦語。

第十章

一、名詞解釋：

1、溝通就是人與人進(jìn)行信息交流的活動(dòng)。或者說，是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。

2、有效溝通指的是在完成信息傳遞的同時(shí)，能營造出和諧的溝通氣氛，讓溝通參與者感覺愉悅，具備雙贏特點(diǎn)的溝通。

二、簡答題

1、溝通要素有四個(gè)，分別是主體、信息、渠道和客體。

2、溝通的特點(diǎn)體現(xiàn)在四個(gè)方面：隨時(shí)性、雙向性、情緒性和互賴性。

3、有效溝通的三個(gè)原則是：第一，對(duì)事不對(duì)人；第二，明確溝通；第三，積極聆聽。

4、師生溝通技巧可以體現(xiàn)在確認(rèn)信息話語、回應(yīng)感受話語、打斷偏離主題話語和高效溝通話語等方面。

第十一章

一、名詞解釋：

1、語言風(fēng)格可以從個(gè)人和場合兩個(gè)角度來考察。從個(gè)人的角度看，語言風(fēng)格是人們在運(yùn)用語言時(shí)所表現(xiàn)出來的各種特點(diǎn)的總和。從場合的角度看，語言風(fēng)格是人們在不同的交際場合，為達(dá)到某一交際目的運(yùn)用的語言所產(chǎn)生的特殊言語氣氛或言語格調(diào)。

2、一對(duì)一溝通是師生溝通中最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對(duì)，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。

3、一對(duì)眾溝通是教師在公開場合，與多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生之間進(jìn)行的溝通。

二、簡答題

1、從主觀因素角度評(píng)價(jià)自己的教師語言風(fēng)格可以從四個(gè)方面入手：教師的品德修養(yǎng)、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的思維品性和教師的個(gè)性特征。

2、教師需要了解學(xué)生不同的個(gè)性特征，從而找到有效的溝通辦法。不同的學(xué)生表現(xiàn)出的信息處理方式和性格特征趨向是不同的，教師在與學(xué)生溝通時(shí)分析把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以幫助教師有效促進(jìn)溝通。

3、師生溝通要體現(xiàn)靈活性、正向性、控制性三個(gè)特點(diǎn)。

4、一對(duì)一的溝通應(yīng)該體現(xiàn)針對(duì)性、交流性、私密性的特點(diǎn)。

5、一對(duì)眾的溝通應(yīng)該體現(xiàn)代表性、全體性、目的性的特點(diǎn)。

第十二章

一、簡答題

1、積極和諧的師生關(guān)系指的是師生具備雙向良好和諧的溝通方式，二者關(guān)系亦師亦友，以平等尊重的精神互動(dòng)，教學(xué)教育方式民主開放，學(xué)習(xí)過程溫馨、愉快。

2、要營造積極和諧的師生關(guān)系，教師要充滿熱情、容忍和關(guān)懷；教師要投入時(shí)間、長期經(jīng)營；教師要尋求各方面信息，不斷提升自身的語言素養(yǎng)和溝通能力；教師要目標(biāo)清晰，營造生動(dòng)、活潑、充滿樂趣和朝氣的師生共處氛圍，營造充滿感性和理性特質(zhì)的師生關(guān)系。

3、在積極和諧的師生關(guān)系中，師生均能感受到走入彼此的靈魂深處，產(chǎn)生心靈交流與共鳴的感受。學(xué)生能體會(huì)到自身的價(jià)值感、學(xué)習(xí)的效率感和前進(jìn)的成就感。教師能感受到學(xué)生的愛戴和敬重，自己對(duì)社會(huì)發(fā)展做出了無法衡量的貢獻(xiàn)的成就感。

4、要成為優(yōu)秀教師，語言表達(dá)上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）接納學(xué)生、尊重學(xué)生。

（2）注意學(xué)生反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整說話方式。（3）詢問和聆聽學(xué)生的意見與感受。（4）耐心聽完學(xué)生說話，不隨意打斷。

（5）平均地鼓勵(lì)或贊美學(xué)生，維持集體積極的學(xué)習(xí)氣氛。（6）對(duì)自己不同意的事，能站在學(xué)生的角度考慮應(yīng)對(duì)。（7）批評(píng)或處罰學(xué)生時(shí)就事論事，態(tài)度平和，情緒穩(wěn)定。（8）以幽默方式來表達(dá)不愉快，能預(yù)防并化解師生沖突。

5、要成為優(yōu)秀教師，語言表達(dá)上應(yīng)該避免以下幾點(diǎn)：（1）避免打擊學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生沮喪、灰心。（2）避免上課時(shí)公開點(diǎn)名批評(píng)個(gè)別學(xué)生。（3）避免言語中傷害學(xué)生的人格或家庭。（4）避免溝通中情緒失控，過于激動(dòng)。（5）避免冷嘲熱諷。（6）避免盛氣凌人。

（7）避免和學(xué)生斗氣，或挑起學(xué)生的攻擊欲。（8）避免啰嗦嘮叨。

6、想要通過訓(xùn)練說出有效話語，要注意以下三個(gè)方面：理論聯(lián)系實(shí)際；話語聯(lián)系語境；溝通有對(duì)象感、有選擇感、有調(diào)控感。

二、模擬試題

模擬試題一：

一、案例分析題（每小題10分，共50分）

1、伏契克《267號(hào)牢房》中有這么幾句話：“從門到窗子是七步，從窗子到門是七步。這個(gè)，我很熟悉。??走過去是七步，走過來是七步?！堑模@一切，我很熟悉?！睂?duì)這幾句話，學(xué)生很可能會(huì)忽略。教師要通過提問來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在深意。以下是不同的老師提出的不同問題，請比較下面兩個(gè)個(gè)問題，評(píng)出你認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的問題并說明原因：

（1）這里采用了反復(fù)的修辭手法。請大家說說這樣寫有什么好處？

（2）四個(gè)?七步?、兩個(gè)?熟悉?不是很羅嗦嗎？各留下一個(gè)好不好？如果都留下，那又有什么不同呢？

2、一位老師在教學(xué)完《阿Q正傳》之后，是如此結(jié)束的：

這個(gè)可笑可悲又可憐的人在現(xiàn)實(shí)中吃虧了以后,便采取自欺欺人的精神勝利法以 取得滿足和勝利,為了‘革命’而葬送了自已的性命.大家都明了這歸結(jié)為當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度?？缮碓诙皇兰o(jì)的我們還有人也用精神勝利法應(yīng)對(duì)一些事情,精神勝利法是否一無是處，有它存在的價(jià)值和意義嗎? 這樣的結(jié)束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

3、一位教師在講述三角形構(gòu)圖的特點(diǎn)時(shí)以掛圖《狼牙山五壯士》為例，他這樣說道：

這是一幅體現(xiàn)三角形構(gòu)圖的極好作品：人，三角形；山，三角形；總體，三角形。三角形構(gòu)圖具有穩(wěn)固的特點(diǎn)，給人一種頂天立地之感。這是一座堅(jiān)不可摧的英雄群像，一座革命豐碑，一座當(dāng)代華夏金字塔。

這樣的闡釋語主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、請點(diǎn)評(píng)下面教學(xué)實(shí)錄中的導(dǎo)入語。

師：（把一個(gè)紙盒放在講桌上，指著紙盒）今天我給大家?guī)硪患m談不上價(jià)值連城，但也十分名貴的手工藝品。說來慚愧，本師買它不起，還是從一位頗講究居室擺設(shè)的朋友家借來暫供一用的。同學(xué)們想不想一睹為快？

生：（齊聲）想！

師：（從紙盒中取出一個(gè)景泰藍(lán)花瓶）這個(gè)貌似普通，個(gè)頭不大的花瓶，至少也值幾百元！為什么如此昂貴呢？因?yàn)樗錾碛?景泰藍(lán)?這一 名門貴族！也許有的同學(xué)要問：?‘景泰藍(lán)’是什么？何以昂貴如此呢？?要搞明白這些問題，就請閱讀課文《景泰藍(lán)的制作》。

5、請分析點(diǎn)評(píng)下面這位老師和學(xué)生的溝通語。

老師看見幾個(gè)初中男生在吸煙，就追問原因，有的男生說學(xué)習(xí)太緊張，抽煙可以解乏，有的說吸煙顯得很酷。老師說：?有道理！不過，我覺得抽煙的好處還不止這些呢。抽煙可使人永遠(yuǎn)不老——不老而死；可以防盜——半夜咳嗽不止，小偷不敢來；可省布料——骨瘦如柴，小老頭一個(gè)；不怕惡狗傷人——腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是有人說，男人不抽煙，白來世上走，女人會(huì)抽煙，瀟灑又風(fēng)流嗎？來，是不是把煙拿出來，咱們一起瀟灑？“幾個(gè)男生慚愧地低下頭。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)用語（20分）

閱讀以下教學(xué)文本，任選一份材料按要求設(shè)計(jì)教學(xué)用語。要求：

1、設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語，說明類型及設(shè)計(jì)意圖。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)問題，說明類型及設(shè)計(jì)意圖。

材料1：浸入液體里的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開的液體受到的重力,物體的體積等于它排開水的體積,這就是阿基米德定律。

材料2：三元里抗英斗爭：1841年5月29日，英軍劫掠隊(duì)竄到三元里一帶搶劫，并侮辱菜農(nóng)韋紹光的妻子。韋紹光等忍無可忍，與敵力搏，當(dāng)場打死幾名英國士兵。為預(yù)防英軍報(bào)復(fù)，三元里人民在北郊三元古廟集會(huì)，決定立即武裝抗擊，以三星黑旗作指揮旗，旗進(jìn)人進(jìn)，旗退人退。三元里附近103鄉(xiāng)人民聞?dòng)嵑蟆绷x憤同赴"，組成一支反侵略的武裝力量。5月30日晨，數(shù)千名義勇軍逼近英軍司令部所在地四方炮臺(tái)，誘敵軍至預(yù)設(shè)的包圍圈牛欄崗，經(jīng)一天激戰(zhàn)，打死英軍200多人(其中有兩名校官)，英軍逃回四方炮臺(tái)。牛欄崗一仗，三元里人民大獲全勝，英軍慘敗。31日，番禺、南海、花縣、增城、從化等縣400余鄉(xiāng)的義勇也聞?dòng)嵹s來助戰(zhàn)，達(dá)10多萬人。三元里人民抗英斗爭是中國人民第一次自發(fā)的大規(guī)模武裝反侵略斗爭。

材料3：枯藤老樹昏鴉。/小橋流水人家。/古道西風(fēng)瘦馬。/夕陽西下，/斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》)

三、論述題（每小題10分，共30分）

1、演講和朗誦有什么共同點(diǎn)？又有什么不同？

2、教師口語在語音、詞匯和句法方面分別有什么要求？請結(jié)合具體實(shí)例談?wù)勀愕目?法。

3、師生溝通技巧如何體現(xiàn)？請舉例說明。

模擬試題二：

一、案例分析題（每小題10分，共50分）

1、在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師要通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考課文的思想意義。不同的老師提出的問題不同，請比較下面三個(gè)問題，評(píng)出你認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的問題并說明理由：

（1）作者通過人物的塑造反映了怎樣的主題思想？（2）造成于勒悲慘命運(yùn)的根本原因是什么？

（3）如果于勒的再度破產(chǎn)是假裝的，是有意要試探親人的反應(yīng)，那么其兄嫂發(fā)現(xiàn)真相后，情況會(huì)是怎樣的呢？為什么？

2、《孔乙己》末尾有這樣一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！睂?duì)這句話，學(xué)生很可能會(huì)忽略。教師要通過提問來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在深意。以下是不同的老師提出的不同問題，請比較下面兩個(gè)個(gè)問題，評(píng)出你認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的問題并說明原因：

（1）?大約?和?的確?是矛盾的，那么孔乙己到底死了沒有？為什么？（2）魯迅先生的這句話有什么深刻的含義？

3、一位老師在上完《裝在套子里的人》第一節(jié)課，是如此結(jié)束的：

戀愛，多么誘人的字眼；一個(gè)哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳?zāi)埂５拇_如此，就連別里科夫這樣一個(gè)把自己裝在套子里與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會(huì)獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結(jié)局將會(huì)怎樣呢？

這樣的結(jié)束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、一位教師在講述“什么是蓄勢”時(shí)，他這樣說道：

什么叫蓄勢？我打個(gè)比方。我看到過練習(xí)氣功的表演，較?手劈石碑?。我看他劈的時(shí)候，不是一上來就劈，而是先有運(yùn)氣、運(yùn)功的過程。他先圍著石碑走兩圈，把功集到手掌上，19 然后瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，突然爆發(fā)一股力量，把石碑劈斷了。這個(gè)劈石碑的動(dòng)作是關(guān)鍵性的動(dòng)作，他也在蓄勢。寫文章也是這個(gè)道理。

這樣的闡釋語主要使用的是什么方式？有什么效果？

5、一位老師上課時(shí)，突然飛進(jìn)來一只蝴蝶，當(dāng)蝴蝶在教室上空翩翩起舞的時(shí)候，學(xué)生把注意力都指向蝴蝶，這位教師面對(duì)突出如其來的問題，暫停正在討論的問題，向?qū)W生提了一個(gè)問題：?同學(xué)們蝴蝶為什么向著你們翩翩起舞??學(xué)生們一下愣住了，老師停頓了一下，然后自問自答∶?因?yàn)槟銈兪亲鎳幕ǘ溲剑麘倩??學(xué)生個(gè)個(gè)臉上露出了開心的微笑。老師又說∶?來，大家一起把蝴蝶送回大自然吧！?大家把蝴蝶趕出教室后，老師笑著說∶?祖國的花朵們，現(xiàn)在該做什么了？??好好學(xué)習(xí)，天天向上。?

請你點(diǎn)評(píng)老師的這些課堂用語。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)用語（20分）

閱讀以下教學(xué)文本，任選一份材料按要求設(shè)計(jì)教學(xué)用語。

1、設(shè)計(jì)一段闡釋語，并簡要說明設(shè)計(jì)意圖。

2、設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，說明提問語的類型，并簡要說明設(shè)計(jì)意圖。材料1：鄉(xiāng)愁（席慕容）

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離 離別后/鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去

材料2：熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會(huì)膨脹，在受冷的狀態(tài)下會(huì)縮小。所有物體都具有這種性質(zhì)。

材料3：盧溝橋事變：日本帝國主義為了占中國，發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的全面侵華戰(zhàn)爭。從1937年6月起，駐豐臺(tái)的日軍連續(xù)舉行挑釁性的軍事演習(xí)。1937年7月7日駐華日軍悍然發(fā)動(dòng)“七七事變”(又稱“盧溝橋事變”)，日本開始全面侵華，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。

材料4：初中英語語法點(diǎn)之一——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

三、論述題（每小題10分，共30分）

1、正式演講前的演練很重要。請談?wù)勓菥氈饕男┓矫妗?/p>

2、教學(xué)口語中提問主要有哪些方式？請談?wù)勀銓?duì)這些不同類型提問語效果的認(rèn)識(shí)。

3、溝通時(shí)教師為什么要分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)？請舉例說明。

【模擬試題參考答案】

模擬試題一：

一、1、（答案略）

2、這樣的結(jié)束語主要采用的是拓展式結(jié)束語。把所學(xué)知識(shí)向其他方向延伸，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，引起學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)或者深入。

3、這樣的闡釋語主要采用的是描述式闡釋語。這種方式可以比較形象地把知識(shí)傳輸給學(xué)生，化理性為感性，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，利于學(xué)生自然地獲取知識(shí)。

4、（答案略）

5、中學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的自尊心，情緒波動(dòng)大，感情脆弱，心理發(fā)育不成熟。如果他們做錯(cuò)了事老師直言訓(xùn)斥，當(dāng)眾指責(zé)，會(huì)使他們感到自尊心受傷，產(chǎn)生抵觸心理。因此，老師的語言應(yīng)講求藝術(shù)性。這位老師就都很好地運(yùn)用了幽默、委婉的語言藝術(shù)而使得溝通比較順暢，有效地解決了問題。

二、（答案略）

三、1、演講與朗誦，都要有明確的內(nèi)容，都需要標(biāo)準(zhǔn)的普通話和一定的表演能力，都要求在表達(dá)主題時(shí)充滿激情。乍一看去，二者界線確實(shí)難以劃分，但細(xì)細(xì)辨析，二者在很多方面都有很大區(qū)別，主要可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。演員在舞臺(tái)上所表現(xiàn)的?我?并不是演員自己。朗誦也是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦者表演自己的作品外，更多的時(shí)候朗誦者還是朗誦別人的作品。朗誦中朗誦者扮演成另一個(gè)?我?來抒情表意。演講則不同，演講稿中的?我?在絕大多數(shù)情況下，就是演講者自己。演講，在很大程度上，應(yīng)該是演講者在抒發(fā)自己的心聲。

（2）內(nèi)容不同。朗誦者在朗誦時(shí)，以全身心進(jìn)入作品，進(jìn)入角色，著重展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力。而演講者在演講時(shí)，始終不能忘記的是自己承擔(dān)的?宣傳道理?的責(zé)任，自始至終不能忘記身邊的聽眾，著重的是推出自己的觀點(diǎn)，并努力使聽眾認(rèn)同，接受并受之影響而有所感悟，有所行動(dòng)。

（3）處理方式不同。朗誦偏重表演，偏重抒情。處理時(shí)注重情感的起伏設(shè) 計(jì)，情感處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說理，要使聽眾接受你講的道理，語調(diào)和情感的處理不宜有過大的起伏，而應(yīng)注意交談式的親切感，注重聽眾的接受心理。

（4）場地性質(zhì)的不同。朗誦的表演場地是獨(dú)立于?聽眾席?之外的，無論這塊場地范圍多小，也與聽眾相對(duì)分離。朗誦者一進(jìn)入這個(gè)表演區(qū)，就應(yīng)該忘記聽眾，忘記自我，而全身心地進(jìn)入角色，進(jìn)入作品的氛圍。不同的是，演講者所臵身的?演講區(qū)?，哪怕是正規(guī)舞臺(tái)，與觀眾席之間也應(yīng)該是沒有界線的。演講者登臺(tái)演講的?臺(tái)?，僅僅是為了使自己的位臵更突出一點(diǎn)而已，以使自己比較容易受到注意。

（5）目的不同。朗誦主要是展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力及朗誦者的言語藝術(shù)表達(dá)技能，朗誦重在表演，觀眾聽眾則是在欣賞；演講者注重通過語言藝術(shù)表達(dá)自己的思想，喚起聽眾的共鳴，力求聽眾?有所知?、?有所感?、?有所動(dòng)?。

2、教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質(zhì)優(yōu)美；（2）音量適度，語速恰當(dāng)；（3）重音準(zhǔn)確，停頓合理；（4）語調(diào)豐富，語氣生動(dòng)；（5）語流暢達(dá)，節(jié)奏鮮明。教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎(chǔ)，重視專業(yè)詞的運(yùn)用；（2）以口語詞為基礎(chǔ)，適當(dāng)運(yùn)用書面語詞；（3）符合詞語運(yùn)用原則：需要、可接受、有針對(duì)性、準(zhǔn)確生動(dòng)、恰如其分、有文采。教師口語在語法方面的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡短句和松散句；（3）多用換述句和重復(fù)句。

3、師生溝通技巧可以體現(xiàn)在確認(rèn)信息話語、回應(yīng)感受話語、打斷偏離主題話語和高效溝通話語等方面。例如確認(rèn)信息時(shí)，老師可以說：“老師想確認(rèn)一下，你剛才說的意思是不是……？”“你覺得（認(rèn)為）……是嗎？” 回應(yīng)感受時(shí)，老師可以說：“老師完全了解你的心情……”“我知道。”打斷偏離主題時(shí)，老師可以說：“對(duì)不起，老師得打斷你一下……”“你可以先聽聽老師的想法嗎？”要提高溝通效率是，老師可以說： “為了……” “你可以……”等。

模擬試題二：

一、1、（答案略）

2、（答案略）

3、這樣的結(jié)束語主要采用的是過渡式結(jié)束語。把學(xué)生的興趣引向?qū)⒁^續(xù)教學(xué)的部分，注重教學(xué)內(nèi)容的系列性和階段性，起到連接新舊課、勾連知識(shí)得橋梁作用。

4、這樣的闡釋語主要采用的是說明式闡釋語中打比方的方法。這種方式可以比較形象地把知識(shí)傳輸給學(xué)生，化理性為感性，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，利于學(xué)生自然地獲取知識(shí)。

5、這位教師面對(duì)突出如其來的問題，通過巧妙的提問，吸引學(xué)生的注意力，非常靈活地處理了這一偶發(fā)事件；然后通過引導(dǎo)，讓教學(xué)恢復(fù)了正常的秩序?？梢哉f，這位老師的語言體現(xiàn)出了靈活性、正向性和幽默感，他運(yùn)用巧妙的語言成功地控制了教學(xué)過程。

二、（答案略）

三、1、演練主要包括以下方面：

（1）疏通詞句。帶感情把內(nèi)容通讀一遍，修正那些自己讀起來不順口的詞句，疏通為適合自己說話風(fēng)格的詞句，符合自己的演講個(gè)性。注意口語化。

（2）有聲語言的處理。語音正確、清晰；音量大小變化有利于準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。語言處理要貼切、自然、有感情。語調(diào)包括停頓、重音、語調(diào)、語速等。要注重停頓。停頓既是一種語言標(biāo)志，又是一種修辭手段。在演講中，停頓太少、太短或過多、過長都會(huì)影響表達(dá)效果。停頓分語法停頓和感情停頓。后者是處理技巧的體現(xiàn)之一。輕重、抑揚(yáng)、緩急同樣都是表情達(dá)意的重要手段，需加以注意。

（3）體態(tài)語言的處理。態(tài)勢語最大的要求就是自然真實(shí)、準(zhǔn)確適度。是?情動(dòng)于中而形于外?，態(tài)勢語與口語表達(dá)協(xié)調(diào)默契，緊密配合，而且要與自己的演講個(gè)性相貼切。也就是要符合演講者的性別、年齡、經(jīng)歷、職業(yè)及性格等特征。

2、提問語的基本類型有：（1）判斷敘述型——?是什么?；（2）論證型——“為什么”；（3）說明型—— “怎么樣”；（4）想像型——“會(huì)怎樣”；（5）評(píng)價(jià)型——你同意……嗎？判斷敘述型提問語主要檢測學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力，思維要求相對(duì)不高，但對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的作用。論證 型提問語要求學(xué)生對(duì)問題做出論證，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析論證的能力。說明型提問語要求學(xué)生對(duì)所提事物或現(xiàn)象予以說明或解釋，著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確說明的能力。想象型提問語要求學(xué)生對(duì)所提問題展開想象，并予以描述，著重培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)型提問語要求學(xué)生從不同角度審視問題，并予以個(gè)體的說明，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力。

3、師生溝通時(shí)，教師需要了解學(xué)生不同的個(gè)性特征，從而找到有效的溝通辦法。不同的學(xué)生表現(xiàn)出的信息處理方式和性格特征趨向是不同的，教師在與學(xué)生溝通時(shí)分析把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以幫助教師有效促進(jìn)溝通。

例如，如果面對(duì)的是中學(xué)生，就應(yīng)該知道，這一年齡階段的學(xué)生心理趨于成熟，抽象思維不斷發(fā)展，注意力的穩(wěn)定性和持久性加強(qiáng)，隨著知識(shí)面的拓寬，語言的理解和表達(dá)能力增強(qiáng)。面對(duì)這一年齡段的學(xué)生，教師可以運(yùn)用具有親切性、趣味性、形象性的語言，以及富有思想性、邏輯性、典雅性和幽默性的語言。

第四篇：教師職業(yè)倦怠試卷

評(píng) 好 課

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

課堂是教師的主陣地，課程改革以來對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求。在這樣的大背景下研究什么樣的數(shù)學(xué)課是一節(jié)好課？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較之以前有什么區(qū)別？評(píng)價(jià)一節(jié)課的目的是什么？這些都成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我們說在課程改革的今天與時(shí)俱進(jìn)的看待課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題也就有了新的意義。我們說新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了簡單的區(qū)分教師教育教學(xué)水平的高低，更不是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的；要能在評(píng)價(jià)的過程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師提升教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)過程、進(jìn)一步提升教學(xué)能力。評(píng)課者與教師之間是平等的關(guān)系。我們通過有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，最終使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的緯度

（一）教師心中的“好課”

1、扎扎實(shí)實(shí)的，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的課是一節(jié)好課。

2、課堂中有亮點(diǎn)，能看到學(xué)生進(jìn)步的課是一節(jié)好課。

3、情景創(chuàng)設(shè)的好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的課是一節(jié)好課。

4、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出的課是一節(jié)好課。

5、學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，師生之間交流充分的課是一節(jié)好課。

6、教師關(guān)注課堂上的生成資源，并予以適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成動(dòng)態(tài)生成的課是一節(jié)好課。

（二）、專家的認(rèn)識(shí)

葉瀾在“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)研究中，針對(duì)“什么樣的課是一堂'好課'”，提出“五個(gè)實(shí)”：

(1)有意義的課，即扎實(shí)的課；(2)有效率的課，即充實(shí)的課；(3)有生成性的課，即豐實(shí)的課；(4)常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；(5)有待完善的課，即真實(shí)的課。

北京師范大學(xué)教授張春莉從建構(gòu)主義理論出發(fā)，認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)主要考察：

(1)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

(2)師生、生生之間保持有效互動(dòng)。(3)學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障。(4)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解。(5)學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。(6)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

文喆教授認(rèn)為，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者能否進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

為此，他提出評(píng)價(jià)“好課”的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)力求寬松，學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣，學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)有較強(qiáng)的包容性。吳正憲老師：

教的有效：

1、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；

2、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境；

3、多種教學(xué)方式融合，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；

4、有效捕捉、利用、組織教學(xué)資源；

5、多層反饋，有效調(diào)控，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

學(xué)的有效：

1、學(xué)生是否扎實(shí)有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)？學(xué)習(xí)技能是否提升？

2、學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過程？即經(jīng)歷了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應(yīng)用的過程）并在這個(gè)過程中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略？學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣？是否有了探索知識(shí)的欲望？是否體驗(yàn)了自信與成功？學(xué)生是否獲得了全方面的發(fā)展？ 共性中尋求研究趨勢

（1）評(píng)價(jià)對(duì)象從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。綜合發(fā)展趨勢，從以往側(cè)重教師的教轉(zhuǎn)向面向教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，也考慮教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（2）從只關(guān)注知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向全面關(guān)注“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達(dá)成，也關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)。（4）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一走向多元，從靜態(tài)走向生成。（5）從關(guān)注短效到關(guān)注長效，尤其在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，主動(dòng)開動(dòng)腦筋利用多種策略、方法解決問題的能力。這些都是為孩子的發(fā)展積淀的重要財(cái)富。（6）從關(guān)注評(píng)優(yōu)課、展示課的評(píng)價(jià)到關(guān)注常態(tài)課的評(píng)價(jià)和診斷。（7）從獨(dú)立的關(guān)注一節(jié)課到關(guān)注一系列的課，從關(guān)注一個(gè)人的課到關(guān)注一個(gè)學(xué)校教師群體的課，以及由此反映出的文化氛圍。（8）從關(guān)注形式的變化到關(guān)注對(duì)學(xué)科本質(zhì)的追問。

三、課例分析，追尋我們心目中的好課

（一）在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成1.提問題的習(xí)慣

《百分?jǐn)?shù)的意義》教師課前讓學(xué)生提問題，學(xué)生提出了一系列有價(jià)值的問題： 1）為什么喜歡用百分?jǐn)?shù)？ 2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？ 3）百分?jǐn)?shù)是什么意思？ 4）百分號(hào)是怎么寫的？ 5）百分?jǐn)?shù)是干什么的？ 6）分?jǐn)?shù)用得多還是百分?jǐn)?shù)用得多？

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從問題開始，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是教學(xué)中要努力達(dá)成的目標(biāo)。

2、自主解決問題的習(xí)慣

在教學(xué)中關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的挖掘 ?

趙東老師《用字母表示數(shù)》的三度修改過

英國的兒童數(shù)學(xué)概念發(fā)展水平的研究（CSMS）表明，學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的理解方式可以概括為6個(gè)水平：

（1）對(duì)字母直接賦值。一看到字母，就直接給它賦予一個(gè)數(shù)值。(來自女兒英文字母中的問題，z+w=?二十六個(gè)字母不夠用了）

（2）忽略字母的意義。對(duì)題中的字母視而不見，不理睬?；蛘叱姓J(rèn)其存在，但對(duì)它不賦予任何意義。(3x+1=4X)

（3）把字母當(dāng)作物體。把代數(shù)式中的字母看作是具體物體的記號(hào)，或直接看作是物體。

（4）把字母看作是特定的未知量。這時(shí)字母在兒童心中是某個(gè)（具體的）未知數(shù)的記號(hào)，可以直接參與運(yùn)算。

（5）把字母看作是廣義的數(shù)。這時(shí)，在兒童心中，字母是數(shù)，而且可以取多個(gè)值（不止一個(gè)）。（運(yùn)算定律中的字母）

（6）把字母看作是變量。這時(shí)，兒童把字母看作是可在一定范圍內(nèi)的變數(shù)。兩組這種數(shù)之間有一種系統(tǒng)的關(guān)

趙東老師的課后感受：

1、討論生活中的圖標(biāo)字母環(huán)節(jié)：從學(xué)生生活中常見的圖標(biāo)入手，從奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，到紅十字、禁止吸煙、SOS再到N、S、JQKA學(xué)生樂于談?wù)?，良好的開始等于成功的一半，首先為課堂營造了一個(gè)輕松的氛圍，有益于學(xué)生打開思路；其次，從中能很好地展現(xiàn)符號(hào)的簡明、概括性，體現(xiàn)符號(hào)化的優(yōu)勢；第三，從撲克牌中聯(lián)想到字母能表示數(shù)，為進(jìn)一步研究字母表示數(shù)的知識(shí)起到了溝通的目的，也就是在學(xué)生表示學(xué)生和老師年齡時(shí)有一部分學(xué)生能自發(fā)的想到學(xué)生年齡用一個(gè)字母表示，老師的年齡也用一個(gè)字母表示。

2、整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然，非常順暢、自然。

分析及思考：

過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生學(xué)到了好吃的數(shù)學(xué)。但選擇討論的內(nèi)容同用字母表示數(shù)的實(shí)質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。在這里字母被看成一個(gè)具體的對(duì)象：認(rèn)為字母是一個(gè)具體物體的速記或其本身就被看作一個(gè)具體的物體；把目標(biāo)鎖定在這個(gè)層次有些淺了。在這樣的意識(shí)支配下順理成章的有了上述的教學(xué)過程。事實(shí)上學(xué)生掌握了技能技巧，可以說能解“燃眉之急”。但對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展缺乏后勁。一節(jié)課的開始對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，學(xué)生會(huì)先入為主，從課堂教學(xué)的有效性考慮，占用大量的時(shí)間放在簡明、概括、便于交流上有些不合理

（二）在教學(xué)中關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的挖掘

對(duì)一節(jié)課核心思想的挖掘決定教學(xué)目標(biāo)的制定，決定教學(xué)過程的實(shí)施，尤其決定學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)！找準(zhǔn)核心思想才能抓住教學(xué)的根！有效的數(shù)學(xué)課堂不是單純的表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流，更是良好情境之下學(xué)生與數(shù)學(xué)本質(zhì)的對(duì)話！在這樣的過程中，學(xué)生才能享受既有營養(yǎng)又好吃的大餐！《用字母表示數(shù)》教學(xué)目標(biāo)三次調(diào)整的過程，就是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)不斷挖掘的過程，我們認(rèn)為只有抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的課才是好課。

（三）從關(guān)注一節(jié)課到一系列課，從關(guān)注一名教師的課到一個(gè)學(xué)校教師的課。從視導(dǎo)中看評(píng)課的維度變化。

（四）關(guān)注學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的心理體驗(yàn)。

第五篇：教師普法教育試卷

烏市第十六小學(xué)教師“六五”普法考試試卷

姓名：＿＿＿＿成績：＿＿＿＿

一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）

1、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》實(shí)行時(shí)間為（）。

A、2006年9月1日 B、2007年1月1日 C、2007年9月1日

2、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（）批準(zhǔn)。A、地市級(jí)人民政府 B、縣級(jí)人民政府 C、縣級(jí)人民政府教育行政部門

3、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（）。

A、收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi) B、不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) C、不收書本費(fèi)、雜費(fèi)

4、發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（）。

A、引咎辭職 B、受到黨紀(jì)處罰 C、追究行政責(zé)任

5、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。

A、5，6 B、6，7 C、7，8

6、縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置（），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

A、寄宿制學(xué)校 B、全日制學(xué)校 C、小學(xué)初中一貫制學(xué)校

7、（）應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

A、初中 B、普通學(xué)校 C、小學(xué)

8、縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的（）的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。

A、違紀(jì) B、違法 C、嚴(yán)重不良行為

9、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。A、家庭 B、學(xué)校 C、人民政府

10、各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供（）。

A、制度保障 B、安全保障 C、經(jīng)費(fèi)保障

11、對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（）。

A、開除 B、批評(píng)教育 C、批評(píng)教育，不得開除

12、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

A、年齡差異 B、性格差異 C、個(gè)體差異

13、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施（）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

A、體罰 B、體罰、變相體罰

C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)

14、各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)兀ǎ┑钠骄べY水平。

A、工人 B、醫(yī)生 C、公務(wù)員

15、縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)（）的建設(shè)。

A、城市學(xué)校 B、薄弱學(xué)校 C、農(nóng)村學(xué)校

16、學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用（）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

A、填鴨式 B、題海式 C、啟發(fā)式

17、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（）時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。

A、興趣小組 B、課外活動(dòng) C、自習(xí)

18、國家實(shí)行教科書審定制度。教科書的審定辦法由（）規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。A、地市級(jí)教育行政部門 B、省級(jí)教育行政部門

C、國務(wù)院教育行政部門

19、國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)（）財(cái)政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費(fèi)用逐步增長，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長。

A、低于 B、不低于 C、高于

20、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)（）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

A、低于 B、不低于 C、高于

三、填空題（每空1分，共20分）

1、我國從1986年以來，已完成了＿＿個(gè)五年普法規(guī)劃。要求各地深入開展全民法制宣傳教育，廣泛開展法律進(jìn)＿＿＿＿ ＿＿＿＿

＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿的“法律六進(jìn)”活動(dòng)。

2、“六五普法”是＿＿＿年至＿＿＿＿年第六個(gè)五年法制宣傳教育的簡稱。規(guī)劃從＿＿＿＿年開始實(shí)施，＿＿＿＿＿年組織考核驗(yàn)收。3、2001年4月26 日，中共中央、國務(wù)院確定：將我國現(xiàn)行憲法實(shí)施日即＿＿月＿＿日作為每年一次的全國法制宣傳日。

4、地方各級(jí)人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在＿＿＿＿＿＿＿＿學(xué)校就近入學(xué)。

5、各級(jí)人民政府對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供＿＿＿＿＿，并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。

6、新義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育階段的老師的地位和待遇作出明確的規(guī)定。義務(wù)教育階段的教師必須具備＿＿＿＿＿＿＿資格。國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為＿＿＿＿職務(wù)、＿＿＿＿職務(wù)、＿＿＿＿職務(wù)。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)＿＿＿＿＿當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。

四、是非題（共10題，每題1分，共10分）

1、實(shí)行義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。（）

2、軍人子女接受教育由所屬行政區(qū)域政府負(fù)責(zé)。（）

3、對(duì)違反學(xué)校制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)予以批評(píng)教育直至開除。（）

4、國家不鼓勵(lì)教科書循環(huán)使用。（）

5、農(nóng)民工子女應(yīng)返回原籍接受義務(wù)教育。（）

6、義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育的實(shí)施。（）

7、教科書審查人員可以參與教科書的編寫工作。（）

8、現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)。（）

9、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。（）

10、學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。（）

五、簡答題（共4題，共30分）

1、“六五”普法對(duì)象包括哪些？重點(diǎn)對(duì)象又有哪些？

2、學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何重視思想品德教育？

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題：

1、A

2、C

3、B

4、A

5、B

6、A

7、B

8、C

9、C

10、B

11、C

12、C

13、C

14、C

15、B

16、C

17、B

18、C

19、C 20、C

三、填空題：

1、五個(gè) 進(jìn)鄉(xiāng)村 進(jìn)社區(qū) 進(jìn)學(xué)校 進(jìn)企業(yè) 進(jìn)單位 進(jìn)機(jī)關(guān) 2、2011 2015年

2011 2015 3、12 4

4、戶籍所在地

5、教科書

6、國家教師

初級(jí)

中級(jí) 高級(jí)

不低于

四、是非題：

1、√

2、√

3、×

4、×

5、×

6、×

7、×

8、×

9、×

10、√

五、問答題：

1、全市有接受教育能力的公民，都是法制宣傳教育的對(duì)象。重點(diǎn)是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員、青少年、企業(yè)管理人員和農(nóng)民的法制宣傳教育。

2、把德育放在首位，寓德育于教育之中，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品格與行為習(xí)慣。