第一篇：素質(zhì)教育新節(jié)點(diǎn)

素質(zhì)教育新節(jié)點(diǎn)，執(zhí)教生涯新起點(diǎn)

——“名師匯”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文基于核心素養(yǎng)創(chuàng)意教學(xué)研討活動(dòng)隨想

達(dá)川區(qū)南岳鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃林祥

2016年4月27——30日，我有幸與來(lái)自全省各地的近千名同仁在成都電子科大附小參加了為期四天的“‘名師匯’全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文基于核心素養(yǎng)創(chuàng)意教學(xué)研討活動(dòng)”。這次活動(dòng)邀請(qǐng)了川派（劉曉軍)、京派(張立軍）、閩派（高玉）、江浙派（何夏壽）共計(jì)13名名師為與會(huì)教師現(xiàn)場(chǎng)示教，同時(shí)邀請(qǐng)趙士英、羅良建等6名教育專家進(jìn)行專家解讀和書(shū)面評(píng)課，從實(shí)踐到理論全方位詮釋了如何創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這次活動(dòng)視點(diǎn)高，內(nèi)容豐，反響好，意義深，讓我這位從教二十余年的“老”教師也不得不站在素質(zhì)教育新的節(jié)點(diǎn)，重新審視前進(jìn)的方向，開(kāi)始新的教學(xué)之旅。這次研討活動(dòng)，給了我以下幾點(diǎn)啟示：

一、了解核心素養(yǎng)，教學(xué)不會(huì)迷茫

2014年4月 《<教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)> 教基二[2014]4號(hào)》指出 “教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)作和文化理解與傳承四個(gè)方面。核心素養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)前教育綜合改革的基本方向，也是素質(zhì)教育的新節(jié)點(diǎn)，具有國(guó)際環(huán)境與國(guó)內(nèi)需要雙重背景因素。我們應(yīng)該基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升開(kāi)展課堂教學(xué)。在教育教學(xué)中把握核心素養(yǎng)這一制高點(diǎn)，就把握住了教育改革發(fā)展的方向。

二、向著學(xué)生翻轉(zhuǎn)，喜看百花爭(zhēng)艷

縱觀這次研討活動(dòng)中的各派名師的教學(xué)展示，無(wú)論是劉曉軍老師的群文閱讀《拜猴為師》、張立軍老師的閱讀教學(xué)《只有一個(gè)地球》，還倪鳴老師的古詩(shī)詞教學(xué)《清平樂(lè)?村居》，還是張賽琴老師的習(xí)作指導(dǎo),都體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。他們的教學(xué)啟發(fā)我要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷、關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的成長(zhǎng)。教師教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，都要有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)會(huì)、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。如，倪鳴老師課前談話中讓學(xué)生交流，課前自己都做了哪些準(zhǔn)備？學(xué)生回答：意思的理解，詞句的抄寫(xiě)，詞人的背景，朗讀的次數(shù)等，這一方面是在了解學(xué)情，另一方面在向?qū)W生傳遞預(yù)習(xí)、自學(xué)的方法。倪鳴老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式代替老師的牽和導(dǎo)。你自己練一練怎么讀正確，讀出節(jié)奏。你理解了哪些難懂的字詞？小組合作學(xué)習(xí)，寫(xiě)下自己想象的內(nèi)容??特別是小組合作學(xué)習(xí)中的四個(gè)任務(wù)包的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了這種思想。又如黃祥昀老師幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生寫(xiě)孔融的回答，最后引而不破，激發(fā)學(xué)生去讀書(shū)，讀那些聰慧孩童故事；張立軍老師故作深沉，把地球日、地球日的來(lái)歷（包括《只有一個(gè)地球》這本書(shū)）融于對(duì)話中，融于自己的微信寫(xiě)作感受中，從而引發(fā)孩子微寫(xiě)作的興趣。他們的課堂，都植根于課文，植根于課堂，植根于學(xué)生。他們都關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因而課堂生動(dòng)、學(xué)生靈動(dòng)，精彩紛呈！

三、他山之石攻玉，不可守株待兔

這次研討活動(dòng)，引起了我對(duì)自己以往教學(xué)的反思，自以為乏善可陳，需靜心學(xué)習(xí)，多方取經(jīng)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)愧于心。最值得我學(xué)習(xí)借鑒的有四點(diǎn)：

一是教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)。目標(biāo)精準(zhǔn)，達(dá)成才更豐滿。如，張立軍老 2 師《只有一個(gè)地球》的教學(xué)目標(biāo)就很精準(zhǔn)“1.通過(guò)閱讀，使學(xué)生建立保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意思。2.通過(guò)聯(lián)想與推想的閱讀思維整體把握文章內(nèi)容及作者的構(gòu)建思路，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)建議書(shū)中問(wèn)題的說(shuō)明?！睆埨蠋熗ㄟ^(guò)聯(lián)想，讓學(xué)生巧妙地進(jìn)行了段意的概括，并交給了學(xué)生方法，那就是要學(xué)會(huì)去推想、去聯(lián)想、去整合，課堂很生動(dòng)，很輕松，我們似乎看得到臺(tái)上師生思維的過(guò)程，其豐厚的程度，非一般課堂可以比擬。

二是課堂設(shè)問(wèn)要精心。如，張立軍老師的《只有一個(gè)地球》在引導(dǎo)學(xué)生歸納段意時(shí)的設(shè)問(wèn)就很新穎?！拔艺f(shuō)地球很美麗，你會(huì)聯(lián)想到課文的哪個(gè)自然段？”“我說(shuō)什么你會(huì)聯(lián)想到5、6、7自然段呢？”這樣的提問(wèn)就比“請(qǐng)同學(xué)們理清文章的結(jié)構(gòu)，想想課文說(shuō)了幾個(gè)方面的內(nèi)容？”指向性更明確，更具啟發(fā)性。張老師在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)以“同學(xué)們想想，老師4月22日發(fā)的一條微信是什么？”讓學(xué)生大膽猜想、交流，既使本課的“教學(xué)目標(biāo)1”落地生根，又很好的訓(xùn)練了學(xué)生微寫(xiě)作的能力。又如，陳明華老師在《童詩(shī)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)》中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童詩(shī)的特點(diǎn)（富有想象力與童趣）時(shí)的提問(wèn)：“《怕打的孩子》這首詩(shī)中的鼓與你平時(shí)見(jiàn)到的鼓有什么不同？”

三是課堂結(jié)構(gòu)要精致。

如，陳明華老師《童詩(shī)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)就分為“喚醒、入課；欣賞，探索；催生、轉(zhuǎn)化；創(chuàng)作、分享；結(jié)課”五個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單明了，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水般流暢。劉曉軍老師《拜猴為師》只設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，引出話題（5分鐘）；群文閱讀，感受人文世界中的美德(30分鐘）；集體建構(gòu)，感受閱讀的力量（5分鐘）”可謂主線清晰、細(xì)節(jié)飽滿。目標(biāo)落實(shí)水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

四是課堂育人要無(wú)痕。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，不同于思想品德課，最忌諱、學(xué)生也最反感、往往也最無(wú)效的就是空頭說(shuō)教，追求的是潤(rùn)物 3 無(wú)聲、育人無(wú)痕。如，黃祥昀老師執(zhí)教《楊氏之子》后面的“細(xì)讀探究，體會(huì)聰慧”，讓學(xué)生感受楊氏之子的“敏于事、慎于言、知禮節(jié)”品質(zhì)，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了潛移默化的影響：做人要有理、有義、有節(jié)。又如，張立軍老師的《只有一個(gè)地球》結(jié)尾一改激情呼吁、寫(xiě)保護(hù)地球的廣告詞等教師通常作法，而代之為在4月24日為世界地球日發(fā)微信，既有時(shí)代氣息，令人耳目一新，又寓環(huán)保教育于其中，育人無(wú)痕。

四、加強(qiáng)文化涵養(yǎng)，信手自成華章

這次研討活動(dòng)，讓我深切感受到，一位好老師，必須要多讀書(shū)，豐富自己的學(xué)識(shí)，要有過(guò)硬的基本功和深厚的專業(yè)知識(shí)，最好還要有一兩項(xiàng)絕活兒，這樣駕馭課堂才會(huì)得心應(yīng)手。黃祥昀、張立軍兩位老師，京腔京調(diào)，張口而來(lái)的普通話，字正腔圓，渾厚動(dòng)人，不疾不徐，娓娓動(dòng)聽(tīng)，如播音員，如主持人，給人的感受真是一種享受、一種示范。黃祥昀老師《楊氏之子》，范讀課文時(shí)，聲音一出，全場(chǎng)嘖嘖稱奇！學(xué)生情不自禁鼓掌！這樣好的開(kāi)頭，本身就成功了一半。張賽琴老師的習(xí)作指導(dǎo)課融入魔術(shù)表演，學(xué)生好玩、興奮、熱情高漲，在街頭雜耍般的課堂學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)一個(gè)人，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不易。更令人叫絕的是何夏壽老師憑著自己超強(qiáng)的戲曲唱功征服了現(xiàn)場(chǎng)所有的師生，再加上何老師精彩的對(duì)白示范，不得不說(shuō)是本課最炫目的亮點(diǎn)，以致于下課了，學(xué)生卻不肯離去，紛紛圍上何老師要簽名，成了忠實(shí)的“何粉”，讓人十分艷羨與驚嘆。

總之，此次“名師匯”可真謂讓我近距離“會(huì)名師”、賞名師、學(xué)名師，使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，找到了短板，明確了方向，感受了責(zé)任，獲得了力量！站在新的起點(diǎn)，我將在以后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，努力使自己追趕名師的步伐，提高自己的教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)造更加顯著的成就！

第二篇：淺談中小學(xué)素質(zhì)教育新

淺談中小學(xué)素質(zhì)教育

摘要：素質(zhì)教育是提高人的素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展水平的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育的基本精神在于以人為本，使人的素質(zhì)得到全面發(fā)展?？平膛d國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

素質(zhì)教育”問(wèn)題已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域最受關(guān)注的問(wèn)題，它關(guān)系到我國(guó)各級(jí)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及人才規(guī)格等諸多方面的重要問(wèn)題，這是在21世紀(jì)我們國(guó)家、民族迅速發(fā)展壯大的關(guān)鍵所在。因此，上到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層，下到普通大中小學(xué)各級(jí)各類教育部門，以及社會(huì)各界人士、億萬(wàn)學(xué)生及其家長(zhǎng)都對(duì)素質(zhì)教育給予了熱切的關(guān)注和深入的探討。

所謂“素質(zhì)”，大致包括兩方面的內(nèi)容，一是指?jìng)€(gè)人先天具有的生理、心理特點(diǎn)；二是后天經(jīng)過(guò)環(huán)境、教育獲得的基本品質(zhì)。為什么要提出“素質(zhì)教育”？“素質(zhì)教育”的提出，是時(shí)代發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。人們根據(jù)當(dāng)今世界變化和發(fā)展潮流，提出了實(shí)施“素質(zhì)教育”的緊迫性，必然性和必要性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 中小學(xué) 教師

一、素質(zhì)教育的必然性

應(yīng)試教育是一種追求少數(shù)人或單方面素質(zhì)優(yōu)秀為目的的教育。它是以片面追求升學(xué)率為特征，以應(yīng)付升學(xué)考試為惟一任務(wù)的一種辦學(xué)傾向。近十幾年來(lái)，“應(yīng)試教育”思想一直是阻礙我國(guó)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的一種社會(huì)思潮。把培養(yǎng)少數(shù)“尖子”作為基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)，忽視了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)校教育偏離了社會(huì)主義學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，偏離了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)前提出“素質(zhì)教育”，就是要使我們的教育積極適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)發(fā)生的變化，培養(yǎng)當(dāng)今時(shí)代所需要的人才。

我們?yōu)槭裁匆岢觥八刭|(zhì)教育”？因?yàn)樗刭|(zhì)教育更加接近于教育的本質(zhì)，更加符合教育發(fā)展和培養(yǎng)人才的客觀規(guī)律，“素質(zhì)教育”是千百年來(lái)人類教育發(fā)展和改革歷史經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)。教育的根本目的，不在于傳授知識(shí)，而是在于提高人的素質(zhì)。但人的素質(zhì)的提高終究是需要一種媒體，知識(shí)就是提高人的素質(zhì)的最重要媒體之一，包括經(jīng)驗(yàn)。對(duì)兩者關(guān)系的不同處理，引起了兩種不同的教育觀：一是重知識(shí)，認(rèn)為只要有了知識(shí)也就有了能力，也就提高了素質(zhì)。這一觀念在教育中被逐漸強(qiáng)化了，并影響到學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)較多地停留在知識(shí)的層面。二是重能力。相對(duì)而言，人的能力遠(yuǎn)比知識(shí)重要。因此教育不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，更重要的是促進(jìn)他們將接受的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。三是重素質(zhì)。能力一方面不能覆蓋人 的全面素質(zhì)，容易導(dǎo)致對(duì)非智力因素的忽視。另一方面，能力和素質(zhì)比較而言，素質(zhì)更內(nèi)在、更根本，而能力只是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。因此教育應(yīng)當(dāng)把注意力和著重點(diǎn)落在提高學(xué)生的素質(zhì)上，注意整體的人格的提高，把以往重知識(shí)、重能力的教育認(rèn)識(shí)水平再提高一步，提高到更加注重人的素質(zhì)的新水平上來(lái)。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以最大程度的“內(nèi)化”，身心潛能得到更好的開(kāi)發(fā)，人格整體水平得到進(jìn)一步的升華。這種認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)既包括了對(duì)能力培養(yǎng)的重視，同時(shí)也肯定了知識(shí)的基礎(chǔ)作用。這種認(rèn)識(shí)更接近于教育的本質(zhì)和教育發(fā)展的客觀規(guī)律。

二、更新觀念是搞好素質(zhì)教育的前提

１.轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，多出人才，出好人才

教育是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的反映，教育必須服務(wù)于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教育對(duì)社會(huì)生活的功能，集中表現(xiàn)在培養(yǎng)什么人的問(wèn)題上?，F(xiàn)代社會(huì)就要求我們不只是為了培養(yǎng)少數(shù)“尖子”，而且要使多數(shù)學(xué)生能各領(lǐng)風(fēng)騷，充分發(fā)展。我們辦學(xué)質(zhì)量不應(yīng)以分?jǐn)?shù)為惟一標(biāo)準(zhǔn)，還要看學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展水平，辦學(xué)既要適應(yīng)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又要遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，辦學(xué)不只要教學(xué)生成才，更要教學(xué)生做人。

２.基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育是為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的奠基工程。接受基礎(chǔ)教育的階段，是人生的奠基階段。奠基如何，關(guān)系到國(guó)家、民族的未來(lái)，也關(guān)系到學(xué)生的今后，甚至一生。素質(zhì)教育是在基礎(chǔ)教育階段中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)兒童身心潛能，為全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，奠定基礎(chǔ)的教育?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)性就在于為國(guó)民素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)就是素質(zhì)教育。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育具有超前投資和滯后受益的特征。今天的少年兒童是未來(lái)從事社會(huì)主義建設(shè)的大軍，他們所具有的素質(zhì)如何，不僅直接決定著他們自身將來(lái)能否成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才，而且關(guān)系著中華民族的整體素質(zhì)，決定著現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。提高民族素質(zhì)是興國(guó)之本，實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。我國(guó)的中小學(xué)教育主要是通過(guò)全面提高受教育者的素質(zhì)，來(lái)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)的。人的素質(zhì)制約著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步?；A(chǔ)教育的功能就在于提高受教育者的全面素質(zhì)，人的素質(zhì)水平上去了，各方面的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，必將推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步。各個(gè)領(lǐng)域、不同層次的人才也才會(huì)顯露出來(lái)。

實(shí)施素質(zhì)教育必須首先從根本上理解其重要性和緊迫性。其一，這是關(guān)系到中華民族前途與命運(yùn)的一件大事，未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)二是為了對(duì)人的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。人類改造自然世界的目的，是為了改善自己的生存質(zhì)量。隨著物質(zhì)條件的改善，人類對(duì)

充實(shí)、發(fā)展自我，提高自我生活品質(zhì)的要求也同步提高，基礎(chǔ)教育必須為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其三，這是基礎(chǔ)教育屬性的本質(zhì)規(guī)定的?；A(chǔ)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，這在已頒布的有關(guān)教育法規(guī)中有明確表述。

三、素質(zhì)教育需提高教師素質(zhì)

振興民族的希望在教育，振興教育的的希望在教師。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，素質(zhì)教育要使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展，最終必須通過(guò)教師的教學(xué)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以肯定地說(shuō)，教師的素質(zhì)是進(jìn)行素質(zhì)教育的決定因素。

由于素質(zhì)教育是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高水平教育，因而它對(duì)教師素質(zhì)的要求也是高水平的。具體來(lái)說(shuō)，其要求有以下幾點(diǎn)：

第一，應(yīng)肯有崇高的敬業(yè)精神。對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)教育事業(yè)就是他成師的起點(diǎn)。優(yōu)秀的教師知道自己事業(yè)的意義何在，明確自己身上的社會(huì)責(zé)任，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，為教育事業(yè)而忘我工作。

第二，應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念。正確的教育觀念是指導(dǎo)教師全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，進(jìn)行素質(zhì)教育的思想基礎(chǔ)，因此作為一名教師，首先要樹(shù)立正確的教育觀念。

第三，應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)。每個(gè)教師都應(yīng)該對(duì)自己所教的學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，既掌握學(xué)科知識(shí)體系，又明確對(duì)學(xué)生的思想教育、知識(shí)能力培養(yǎng)和政治覺(jué)悟提高等方面的目標(biāo)。而且要有一定的文化素質(zhì)，廣泛地學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，掌握教育科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，勇于創(chuàng)新不斷改革教育思想和改善教學(xué)方法。

第四，應(yīng)具有高強(qiáng)的教育教學(xué)能力。教師要把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，必須具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)有力的組織管理能力和堅(jiān)實(shí)的教育科研能力。

四、素質(zhì)教育作為一個(gè)新生事物，它必然要經(jīng)歷一個(gè)從不完善到完善，從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程

１．理論建設(shè)和指導(dǎo)不夠 改革者思想認(rèn)識(shí)水平、科學(xué)理論水平直接制約著改革的層次和水平。對(duì)于人們習(xí)慣的非整體的單項(xiàng)和多項(xiàng)改革來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是一個(gè)全新的事物，是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論匱乏是普遍現(xiàn)象。

２．實(shí)驗(yàn)方案不完善 制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案是改革的首要條件，有些方案改革的主題不夠鮮明，缺乏科學(xué)性、探索性和創(chuàng)新性；有些方案科學(xué)性和可行性不統(tǒng)一；有些方案目標(biāo)分解不具體。

３．改革實(shí)踐有偏差，執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有片面性 任何一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要有效地控制所有的實(shí)驗(yàn)因子。但學(xué)校對(duì)各種實(shí)驗(yàn)要素缺乏整體統(tǒng)籌，顧此失彼，未能形成最佳組合和體現(xiàn)整體功能。有些學(xué)校認(rèn)為課堂教學(xué)不易找到恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，改革有難度，見(jiàn)效慢，實(shí)踐存在形式主義。

第三篇：素質(zhì)教育新內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)教育為素質(zhì)教育增添新內(nèi)涵

山東教育電視臺(tái)研究室副主任 白傳之 博士

有人說(shuō)，“素質(zhì)教育是個(gè)筐，什么都能往里裝”。近年來(lái)，頻頻出現(xiàn)在多種學(xué)術(shù)場(chǎng)合，并且有的學(xué)校已在實(shí)施的“媒介素養(yǎng)教育”到底是什么？怎么與素質(zhì)教育扯上了關(guān)系？分析兩者的內(nèi)涵，就知道這還真不是硬扯，在當(dāng)今媒介化的生存時(shí)空中，媒介素養(yǎng)教育也并不是可有可無(wú)，而是非常必要甚至是十分迫切的。在媒介面前，如果仍然是人云亦云，沒(méi)有自己的判斷能力，那可真有點(diǎn)“out”了。

一、素質(zhì)教育與媒介素養(yǎng)的核心理念是什么？

素質(zhì)教育核心的幾個(gè)關(guān)鍵詞包括：“全面”、“全體”和“個(gè)性化”，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；就是面向全體學(xué)生，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展；就是充分尊重學(xué)生個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使其按照個(gè)性發(fā)展健康成長(zhǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。江澤民同志說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)則是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新就是與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是培養(yǎng)他們敢于提出質(zhì)疑、樂(lè)于提出不同見(jiàn)解和善于求異思維的能力。

媒介素養(yǎng)是指人們批判性地解讀和欣賞多種媒介訊息與作品以及利用媒介獲得自身和諧發(fā)展的能力。媒介素養(yǎng)教育（或媒介教育）則是提升媒介使用者的媒介素養(yǎng)的教育。由此可以看出，媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有推理和批判性思維（Critical Thinking）能力的人，顯然，素質(zhì)教育與媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵是相一致的。媒介素養(yǎng)教育能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育提供新的內(nèi)涵、思路和方式。這是因?yàn)?，我們的受教育者幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不被媒介所包圍，這是不容漠視的環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。

二、媒介化的生存時(shí)空是什么？

數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)及其快速發(fā)展，催生了眾多個(gè)人、家庭和社會(huì)傳播媒介。看一看青少年每天都在跟什么媒介打交道吧：具有跟電腦功能相媲美的手機(jī)、校園電視和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、家中的數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)和DVD，有的還有PS2及XBOX游戲機(jī)等等。青少年們的生活和學(xué)習(xí)時(shí)空就是與這些媒介日日相伴。人們都有這樣的經(jīng)歷：孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢不懂的概念；老師在課堂上講的內(nèi)容有時(shí)與電視節(jié)目中不一致，他們會(huì)提出疑問(wèn)；家長(zhǎng)給孩子講些道理或者要求孩子做的事，當(dāng)與他們?cè)诰W(wǎng)上看到的情景有沖突時(shí)，他們也會(huì)提出自己的看法……，面對(duì)這樣的場(chǎng)景，教師如何引導(dǎo)？家長(zhǎng)又該怎么處理呢？孰對(duì)孰錯(cuò)？教師和家長(zhǎng)常常也難以把握。要知道，當(dāng)今的80后、90后和00后們，知識(shí)和信息來(lái)源已經(jīng)遠(yuǎn)不僅僅是書(shū)本、教師和家長(zhǎng)，媒介提供了他們想了解的幾乎一切知識(shí)，模仿對(duì)象甚至是體驗(yàn)。一項(xiàng)來(lái)自上海的調(diào)查報(bào)告為此提供了佐證，當(dāng)問(wèn)及“現(xiàn)在人們離開(kāi)大眾傳媒已無(wú)法生活”的反饋意見(jiàn)時(shí)，就整個(gè)青年群體而言，表示“很同意”的有32.9%，表示“基本同意”的有41.8%，兩項(xiàng)合計(jì)為74.7%，而表示“不太同意”和“不同意”的只有15.2%。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)青年已認(rèn)同媒介與人們生活的密切關(guān)系。

正如人類所生產(chǎn)的物質(zhì)產(chǎn)品一樣，大眾媒介產(chǎn)品同樣良莠不齊。由于大眾媒介產(chǎn)品所具有的文化屬性、所傳播的意識(shí)形態(tài)、所隱藏的價(jià)值觀等等明顯區(qū)別于物質(zhì)產(chǎn)品的特性，使得人們對(duì)媒介的影響日益關(guān)注，探討人與媒介的關(guān)系日顯重要。媒介素養(yǎng)教育則是審視、研究與調(diào)適“人—媒”關(guān)系，形成既不是媒介控制人的關(guān)系，更不是人與媒介的對(duì)立關(guān)系，而是“人—媒”共生的和諧發(fā)展關(guān)系，三、媒介素養(yǎng)教育能做什么？

在當(dāng)下的中國(guó)，黨和政府對(duì)傳統(tǒng)正規(guī)媒體的管理依舊比較嚴(yán)格，但是，這種模式針對(duì)無(wú)管理主體的網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)，就顯得力不從心，并且?guī)缀跏遣豢赡馨凑赵械姆绞竭M(jìn)行管理，一是技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)，二是與民主社會(huì)建設(shè)也有相抵觸之處。這便導(dǎo)致各種媒介對(duì)同一種社會(huì)現(xiàn)象解讀出各異的信息，出現(xiàn)各種立場(chǎng)和觀點(diǎn)。尤其是網(wǎng)絡(luò)媒介更成為觀點(diǎn)的市場(chǎng)，聲音繁雜且常常并不理性。這便需要人們對(duì)事物的本質(zhì)具備一定的判斷力，對(duì)不同的觀點(diǎn)具有一定的辨別力，對(duì)自己的行為 具有一定的控制力。媒介素養(yǎng)教育在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的愿望。

在青少年兒童中開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，一是能夠建立某種心靈的“預(yù)警”系統(tǒng)，提升他們對(duì)媒介不良信息的免疫水平；二是滿足自身表達(dá)的需要。當(dāng)今的青少年處于個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，表達(dá)愿望十分強(qiáng)烈，樂(lè)于通過(guò)自控媒介同他人交流并廣泛傳播其觀點(diǎn)，媒介教育可培養(yǎng)健康有益?zhèn)鞑サ募寄?；三是媒介傳播作為文化產(chǎn)業(yè)的重要支柱，一部分青少年在長(zhǎng)大后會(huì)把媒介傳播作為職業(yè)，若在兒童時(shí)代就埋下批判性思維的“種子”，創(chuàng)新媒介傳播，這對(duì)構(gòu)建負(fù)責(zé)任的媒介、傳播健康的內(nèi)容都是未雨綢繆的做法。

四、如何提高媒介素養(yǎng)呢？

每個(gè)人由于所處媒介環(huán)境不同，受身邊人的影響各異，媒介素養(yǎng)水平差異較大，并且由于接觸媒介的程度不同，出現(xiàn)了數(shù)字鴻溝，這與素質(zhì)教育的“全面”要求有很大差距。在媒介素養(yǎng)水平方面，自是差異也較大。譬如說(shuō)，相對(duì)而言，文化程度高的人對(duì)廣告就不怎么盲目信任，而文化程度較低的人往往過(guò)于相信廣告宣傳。青少年之間的差異比之成年人相對(duì)較小一些，基本上他們還不是媒介重度使用者。針對(duì)他們，一般提供有關(guān)媒介的知識(shí)、媒介的理解和媒介的應(yīng)用三個(gè)層次的內(nèi)容。

所謂媒介知識(shí)，主要是指對(duì)媒介基本概念、媒介管理體制和媒介基本功能的認(rèn)知。了解這些內(nèi)容，會(huì)使青少年懂得媒介傳播是一種有組織或者無(wú)組織的傳播行為，有其意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀、商業(yè)利益等多種傳播目的；所謂理解媒介，主要是指媒介建構(gòu)虛擬現(xiàn)實(shí)，而不是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)；媒介又是藝術(shù)創(chuàng)造，能給人帶來(lái)藝術(shù)享受，獲得身心愉悅；媒介存在刻板印象（Stereo Type）、色情和暴力，可能引發(fā)犯罪；媒介還能介入人們的生活，對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象加以干預(yù)，向著有利于社會(huì)，也可能不利于社會(huì)的方向發(fā)展；所謂應(yīng)用媒介，主要是指學(xué)會(huì)正確合理地利用媒介搜索、傳遞信息，與他人溝通與合作；進(jìn)行媒介藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作，從而發(fā)展自己的媒介藝術(shù)能力。

總之，媒介深度介入生活、學(xué)習(xí)與工作是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，人們所能做的就是如何在媒介世界中保持清醒的頭腦，通過(guò)媒介教育提升全面素質(zhì)，歷練和提升在媒介世界中生存的相關(guān)能力。(本文原載于《山東教育報(bào)》“關(guān)注”版，2012-8-6)3

第四篇：素質(zhì)教育工作總結(jié) 新

素質(zhì)教育工作總結(jié)

素質(zhì)教育事關(guān)國(guó)家的發(fā)展，事關(guān)社會(huì)的進(jìn)步，事關(guān)民族的未來(lái)。作為教師，我深知素質(zhì)教育的教育的重要性。在教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，我全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人為已任，確定了德育的先導(dǎo)地位，在日常教育教學(xué)工作中積極實(shí)施素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)“四有新人”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，力求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；在平時(shí)的教育教學(xué)教學(xué)中采取多種行之有效的教育教學(xué)方法，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、了解事物的能力，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

一、更新教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

首先，樹(shù)立正確的教育觀、價(jià)值觀和人才觀。我堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建以人的發(fā)展為中心的教育體系，以促進(jìn)人格發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展和身體發(fā)展；堅(jiān)持“五育”并舉，各科教學(xué)一起抓，好、中、差生一起抓，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”；堅(jiān)持開(kāi)辟課內(nèi)外兩個(gè)課堂，實(shí)踐“減負(fù)增效”，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)英語(yǔ)課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的英語(yǔ)活動(dòng)課等，其次，堅(jiān)持依法執(zhí)教，以德治教，按制度進(jìn)行教育教學(xué)。以《教育法》、《教師法》、《九年義務(wù)教育法》及教育主管部門頒布的教育行政法規(guī)和文件為依據(jù)，規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣組織課堂教學(xué)，學(xué)生感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大

門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力，提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠基。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，我將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。

由于長(zhǎng)期堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，在課堂教學(xué)中扎實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思維活躍了，求知欲望強(qiáng)烈了，知識(shí)豐富了，解決問(wèn)題的能力得到了扎實(shí)的培養(yǎng)，動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了，并且有了正當(dāng)?shù)臉I(yè)余愛(ài)好，個(gè)人素養(yǎng)提高了。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

（一）狠抓教學(xué)常規(guī)

教學(xué)是素質(zhì)教育最基本的實(shí)施途徑，如果離開(kāi)或忽視教學(xué)這個(gè)主渠道，素質(zhì)教育就不可能落到實(shí)處。因此，推行素質(zhì)教育必須把改革的觸角延伸到教學(xué)領(lǐng)域，打一場(chǎng)教學(xué)內(nèi)部的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。我校以教育科研為先導(dǎo)，整合教育資源，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

一是落實(shí)校本教研活動(dòng)。為了使教科研工作扎實(shí)有效，嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的《教研活動(dòng)制度》，每周參加一次教研例會(huì)，每次教研活動(dòng)要做到“兩有”（有活動(dòng)計(jì)劃，有研究課題或?qū)ｎ}），“三學(xué)”（學(xué)先進(jìn)教育理論，學(xué)先進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)），“五研究”（研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生、學(xué)法和教法，研究教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，研究教學(xué)目標(biāo)與分層作業(yè)設(shè)計(jì)，研究考試質(zhì)量分析）從而使教研活動(dòng)落到實(shí)處。二是個(gè)人措施落實(shí)。要求自己加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好“三個(gè)一”工程，即：備好一節(jié)優(yōu)秀素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，上好一節(jié)素質(zhì)教育示范課（公開(kāi)課），撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的素質(zhì)教育論文，每學(xué)期參加一次展評(píng)。

（二）按規(guī)定開(kāi)設(shè)課程，落實(shí)學(xué)生主體性課堂教學(xué)。

作為班主任，我嚴(yán)格按照上級(jí)部門有關(guān)課程設(shè)置的規(guī)定，開(kāi)齊了課程，開(kāi)足了課時(shí)，做到了不隨意增減課程，既不擠占音體美勞課時(shí)，也不挪用音體美勞課時(shí)。積極開(kāi)展第二課堂，成立了科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、等興趣小組，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和發(fā)展特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

我在日常教學(xué)中認(rèn)真探索落實(shí)學(xué)生主體性課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中要著眼于誘導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)獲取”；變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。給學(xué)生有更多的自主性，有更多自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

（三）采取三項(xiàng)措施，深化課堂教學(xué)改革

一是研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。我積極落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。落實(shí)“三講、三不講”，就是：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講也學(xué)不會(huì)的不講。探討教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，突出方法、聯(lián)系、思路的研究，構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂教學(xué)新模式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“三壓一擠”的做法，即壓縮講課時(shí)間、壓縮作業(yè)量、壓試題難度，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，抓好閱讀、朗誦、作文，開(kāi)展學(xué)習(xí)常規(guī)大比武活動(dòng)。

二是嚴(yán)格教學(xué)管理。我認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足課程課時(shí)，規(guī)范“兩課兩操”，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，對(duì)各類學(xué)生因材施教，建立了后進(jìn)生教育幫扶制度，并設(shè)置了教育幫扶卡，承包后進(jìn)生。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生到校時(shí)間和學(xué)生在校時(shí)間；嚴(yán)格控制作業(yè)量；嚴(yán)格按規(guī)定選用教材，訂購(gòu)教材、教輔用書(shū)、學(xué)具等，我不擅自為學(xué)生訂購(gòu)其它教學(xué)資料；節(jié)假日、雙休日不組織學(xué)生集體上課、補(bǔ)課。

三是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。廣泛成立興趣小組，有鼓號(hào)隊(duì)、文藝、體育、繪畫(huà)、英語(yǔ)、信息、手工等多項(xiàng)興趣小組，星期二、四第七節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，課內(nèi)外教育緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校組織學(xué)生參加各級(jí)各類文體活動(dòng)，拓寬學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了個(gè)性，發(fā)展了特長(zhǎng)，在廣大群眾中得到好評(píng)。每年“六一”節(jié)，學(xué)校表彰品德優(yōu)秀、學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，實(shí)行德育“百人獎(jiǎng)”，營(yíng)造出濃厚的校園文化氛圍；學(xué)校堅(jiān)持國(guó)旗下的講話，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義旋律；突出班隊(duì)主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣；打造書(shū)香校園，利用好圖書(shū)，組織學(xué)生借閱，利用電腦建成校園鈴聲系統(tǒng)；組織觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育；在紀(jì)念日、重大節(jié)日開(kāi)展形勢(shì)教育；通過(guò)系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和高尚人格，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生文明行為習(xí)慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

為了加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神，我積極組織學(xué)生參加各級(jí)教育部門舉行的各種競(jìng)賽活動(dòng)。從學(xué)科上來(lái)看，活動(dòng)不光有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的比賽，還有音樂(lè)、美術(shù)、體育和素質(zhì)技能的較量；從形式上看，大部分活動(dòng)我都盡量讓學(xué)生全員參與，以體現(xiàn)活動(dòng)的群眾性、基礎(chǔ)性和拔尖性，通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高，為特長(zhǎng)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，感受成功的喜悅。

六、以少先隊(duì)與團(tuán)支部活動(dòng)為陣地，扎實(shí)有效地開(kāi)展德育教育活動(dòng)近年來(lái)，我在班級(jí)德育工作中以貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為主線，突出愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，加強(qiáng)法制教育，以日常行為規(guī)范教育為重點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法的法制意識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信、講文明、愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣。通過(guò)少先隊(duì)與團(tuán)支部開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，我積極探索德育工作的新形式、新方法、新思路和新機(jī)制。

通過(guò)少先隊(duì)與團(tuán)支部的組織與管理，以行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，不斷完善“文明中隊(duì)”的評(píng)比制度，充分發(fā)揮宣傳監(jiān)督作用。強(qiáng)化《守則》《規(guī)范》的教育，使“升降國(guó)旗敬禮”“講普通話”“文明禮貌”等習(xí)慣成為學(xué)生日常的自覺(jué)行為。以紀(jì)念日為契機(jī)，我積極

開(kāi)展新團(tuán)員入團(tuán)、新隊(duì)員“授巾”儀式及相關(guān)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育，從小樹(shù)立為祖國(guó)為人民作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

七、存在的問(wèn)題和努力方向

我雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題與不足，需要進(jìn)一步完善：一是辦學(xué)條件急需進(jìn)一步完善。主要是學(xué)校硬件建設(shè)還沒(méi)到位，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室，急需完善常規(guī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施。二是在教育教學(xué)的過(guò)程管理方面，其到位、規(guī)范、科學(xué)等還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。三是我自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。目前，我正在努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平，努力使自己具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、先進(jìn)的教育思想、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。今后，我會(huì)積極參加教師培訓(xùn)，參加教育思想、教學(xué)基本功和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作和使用培訓(xùn)。在成績(jī)和困難面前，我會(huì)保持清醒的頭腦，認(rèn)真貫徹《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)負(fù)重自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，堅(jiān)決完成黨的教育任務(wù)。

在以后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)全面推行素質(zhì)教育的實(shí)施，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：考核節(jié)點(diǎn)

電氣工程學(xué)院《畢業(yè)設(shè)計(jì)》要點(diǎn)

第一部分：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定

一、階段性工作

1、開(kāi)題考核

時(shí)間節(jié)點(diǎn)：第2周。

考核形式：PPT匯報(bào)，所有學(xué)生參加聆聽(tīng)（擬采取現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽查按至少30%比例）。

考核時(shí)間：每生15分鐘，其中講解時(shí)間不超過(guò)8分鐘。

考核成績(jī)：開(kāi)題組教師按2-4-3-1比例給出A、B、C、D，如認(rèn)為不及格給出6分以下成績(jī)分。

2、中期考核

時(shí)間節(jié)點(diǎn)：第10周末之前。

考核形式：PPT匯報(bào)，所有學(xué)生參加聆聽(tīng)（開(kāi)題組教師按2-4-3-1比例給出A、B、C、D）。

考核時(shí)間：每生約15分鐘，其中講解時(shí)間不超過(guò)8分鐘。

考核成績(jī)：開(kāi)題組教師按2-4-3-1比例給出A、B、C、D，如認(rèn)為不及格給出9分以下成績(jī)分。

3、論文評(píng)閱

（1）指導(dǎo)教師評(píng)閱

時(shí)間節(jié)點(diǎn)：答辯前7天完成。

評(píng)閱形式：指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面審查。

評(píng)閱成績(jī)：按2-4-3-1比例給出A、B、C、D如認(rèn)為不及格給出9分以下具體成績(jī)分。

（2）評(píng)閱人評(píng)閱

時(shí)間節(jié)點(diǎn)：答辯前5天內(nèi)完成。

評(píng)閱形式：評(píng)閱老師對(duì)學(xué)生提交的全部畢設(shè)圖紙、計(jì)算說(shuō)明書(shū)及譯文進(jìn)行評(píng)閱并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

4、論文答辯

時(shí)間節(jié)點(diǎn)：第17周末（具體時(shí)間待定）。

答辯形式：PPT講解與設(shè)計(jì)圖紙結(jié)合向答辯委員會(huì)匯報(bào)論文主要研究?jī)?nèi)容和成果。

答辯時(shí)間：每生約20分鐘，其中講解時(shí)間不超過(guò)10分鐘。

答辯成績(jī)：答辯組教師（至少5人以上組成，要求所有教師參加），每名教師按2-4-3-1比例以百分制對(duì)參加答辯學(xué)生給出成績(jī)，對(duì)每名學(xué)生采用去掉最高分和最低分后取均值為最后成績(jī)。

二、材料歸檔內(nèi)容

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)全套圖紙；

2、畢業(yè)論文（含文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、外文資料及譯文、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)、答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)及相應(yīng)的成績(jī)。）

三、畢設(shè)成績(jī)組成（100分）

1、開(kāi)題考核成績(jī)（10分）

2、中期考核成績(jī)（15分）

3、指導(dǎo)教師評(píng)分（15分）

4、答辯成績(jī)（60分）

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容

1、圖紙（如：主要理論推導(dǎo)計(jì)算、原理圖、方框圖、流程圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、仿真結(jié)果）。

2、說(shuō)明書(shū)要論述選題依據(jù)及方案，詳述設(shè)計(jì)內(nèi)容和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。字?jǐn)?shù)不少于2萬(wàn)字。

3、查閱資料不少于15篇（學(xué)術(shù)期刊類不少于8篇，中文文獻(xiàn)10篇以上，外文文獻(xiàn)5 篇以上），翻譯與課題相關(guān)的外文資料3千漢字。

4、開(kāi)題報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于1500字，文獻(xiàn)綜述不少于1500字。

5、論文組成：封面、封面

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄（開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、英文文獻(xiàn)原文及不低于3千字的翻譯）、評(píng)閱人和導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)及答辯委員會(huì)評(píng)議。

6、論文撰寫(xiě)要求：嚴(yán)格按照《燕山大學(xué)本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范》的要求執(zhí)行，引用他人的內(nèi)容必須加以標(biāo)注。

第二部分：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核節(jié)點(diǎn)及內(nèi)容

一、考核節(jié)點(diǎn)及考核主要內(nèi)容（以PPT形式匯報(bào)）：

1、開(kāi)題考核：

（1）開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述（兩部分文檔及PPT）（2）方案論證和方案設(shè)計(jì)

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃表(要細(xì)化到每一周的工作)（4）學(xué)習(xí)態(tài)度及平時(shí)表現(xiàn)

2、中期考核：（PPT）（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度（2）完成任務(wù)的質(zhì)量

（3）分析和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力（4）學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)精神

3、結(jié)題答辯考核：（說(shuō)明書(shū)，圖紙，PPT）（1）完成工作的數(shù)量、質(zhì)量

（2）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新能力（3）論文或說(shuō)明書(shū)質(zhì)量（4）譯文的質(zhì)量

（5）講解及回答問(wèn)題情況

（6）學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)精神

二、PPT匯報(bào)注意事項(xiàng)：

1、嚴(yán)格控制匯報(bào)時(shí)間

2、PPT要清楚、規(guī)范、簡(jiǎn)練，反映本節(jié)點(diǎn)的考核內(nèi)容。注意分級(jí)標(biāo)題和字體大小。

3、整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)禁剽竊

4、著裝整齊、舉止規(guī)范、注意維護(hù)考核現(xiàn)場(chǎng)秩序、保持安靜、清潔。手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)成振動(dòng)。

第三部分：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范(參考學(xué)校模板)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）包括：封面、封面

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)、中文摘要、外文摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄（開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、英文文獻(xiàn)原文及不低于3

千字的翻譯）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)語(yǔ)等幾部分。論文的撰寫(xiě)規(guī)范分為“論文書(shū)寫(xiě)規(guī)定”和“論文排版要求”兩大部分，論文的所有部分要嚴(yán)格按照要求撰寫(xiě)，一定要注重格式細(xì)節(jié)。