第一篇：讓語文綜合性學(xué)習(xí)煥發(fā)生命的活力

讓語文“綜合性學(xué)習(xí)”煥發(fā)生命的活力

石河子134團(tuán)第一中學(xué)

郭群俠

“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”像被棄置在一隅的植物人，我們能感受到他存在的氣息，卻無力喚醒他，讓他煥發(fā)出生命的活力。

——題記

語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。九年義務(wù)教育語文教科書每單元末都設(shè)有“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”這一專題活動(dòng)，它追隨本單元主題，分幾個(gè)版塊呈現(xiàn)，是單元內(nèi)容的拓展與延伸，補(bǔ)充與升華。比如：學(xué)習(xí)完先秦諸子散文后，我們將一起走近先賢哲人孔子和孟子；了解完國萃戲劇后，我們要插上音樂的翅膀，走進(jìn)豐富多彩的藝術(shù)世界。這么優(yōu)秀的素材，無疑為我們師生提出了很高的要求，要走出課堂，走向圖書館，走入大自然，走進(jìn)遠(yuǎn)古??實(shí)現(xiàn)理性與智慧的碰撞，然后再回歸課堂，用最恰當(dāng)、最有效的方式把它呈現(xiàn)給大家。

然而，正因?yàn)椤案咛幉粍俸卑?，老師們都望而生畏了，“怕麻煩”使得“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”像被棄置在一隅的植物人，我們能感受到他存在的氣息，卻無力喚醒他，讓他煥發(fā)出生命的活力。作為一名語文老師，我為此深感惶恐，便鼓動(dòng)身邊幾位同仁一起，懷揣著思考和激情上路，踏上了讓綜合性學(xué)習(xí)真正煥發(fā)生命活力的探索，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

? 思想上高屋建瓴。

一、要有迎難而上的勇氣和信心。

無需懷疑我們的能力，但必須鼓舞我們的士氣。筆者通過對我校13名語文老師進(jìn)行調(diào)查了解到，老師們對綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課普遍存在畏懼心理，有80%的老師感覺有難度，要查找大量資料，要做很多準(zhǔn)備工作，耗時(shí)，費(fèi)力，怕麻煩。同時(shí)有70%的老師認(rèn)為自己還沒找到上這種課的最佳方法，倉促中難免應(yīng)付。因此，我們首先得戰(zhàn)勝自身的惰性心理，要有迎難而上的勇氣和信心，相信“險(xiǎn)峰存奇景”從主觀上認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對師生成長的具大作用，積極投身于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索之旅，讓這朵最美的花在我們汗水與智慧的澆灌下，盛放，炫出其最迷人的風(fēng)姿。

二、必須樹立“真心為學(xué)生”的責(zé)任感和使命感。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過程?！睆摹缎抡n標(biāo)》對語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求不難看出，它對學(xué)生多種能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是其它課型望塵莫及的。為此，我們從內(nèi)心深處必須樹立“真心為學(xué)生發(fā)展”的責(zé)任心和使命感，把學(xué)生帶入豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓文本素材與學(xué)生思維鮮活起來，是我們每位語文老師義不容辭的責(zé)任。

? 行動(dòng)上腳踏實(shí)地。

一、相信學(xué)生，處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系，在放手中師生共同體驗(yàn)探究的成就感與幸福感。尊重學(xué)生主體，相信學(xué)生的智慧及創(chuàng)造力，你會(huì)收到意想不到的驚喜。如《我所了解的孔子和孟子》，活動(dòng)從布置到開展僅一周時(shí)間，我只是把教材內(nèi)容分為5塊，按同組異質(zhì)的原則，相應(yīng)把學(xué)生分成5個(gè)小組，每組領(lǐng)取一個(gè)任務(wù)，每個(gè)小組限時(shí)6－7分鐘，原則上不超時(shí)，其它事宜由小組長自行協(xié)調(diào)解決。學(xué)生表現(xiàn)出了空前的熱情，因?yàn)樗麄兂闪苏嬲闹魅?，從組織到實(shí)施完全自己作主，加上小組間濃厚的競爭意識，他們都使出了渾身解數(shù)，秘密操練，從材料收集到表現(xiàn)形式大大出乎我的意料。比如：漫畫、小品、原創(chuàng)音樂、情景劇、采訪、知識競賽等，此次活動(dòng)，沒有使用多媒體，有的小組還像模像樣掛起小黑板，其大方自如程度，毫不亞于我的表現(xiàn)。而且，當(dāng)我把自己收集的資料提供給他們作參考時(shí)，孔孟小檔案A組的一個(gè)孩子說：“老師，我覺得你的資料還沒我們自己收集的好呢?！薄白鹬啬銈兊倪x擇，我的僅供參考?！蔽倚χf。聽了孩子的話，我打心眼里高興。本次活動(dòng)，全班每個(gè)孩子都有事做，他們爭著把自身潛能最大化展示出來，成為最富魅力的e族，也成為我們分享者眼中最可愛的人。

二、活用文本，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，在增刪重組與激情釋放中感受游刃有余的樂趣，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的高效性。

在有限的45分鐘內(nèi)，讓課堂小舞臺(tái)展示縱橫大世界，必然牽涉到活動(dòng)內(nèi)容的取舍。因此，用活文本，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的高效性就顯得尤為重要。例如：人教版七年級上冊《探索月球奧秘》的內(nèi)容分為四個(gè)板塊，一、月球奧秘知多少，二、觀察月亮運(yùn)行，參觀天文臺(tái)或天文館，三、豐富多彩的月亮文化，四、我是月球小專家。由于受一些條件的限制，“觀察月亮運(yùn)行，參觀天文臺(tái)或天文館”就顯得不切實(shí)際。那么，師生便可圍繞另外三個(gè)小專題，有機(jī)整合，開展活動(dòng)，甚至只抓一個(gè)內(nèi)容“豐富多彩的月亮文化”，通過神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)、謎語、音樂、繪畫等形式展示出來，以達(dá)到積累詩詞名句，陶冶師生身心，提升文化素養(yǎng)的目的。同時(shí)，抓一點(diǎn)就有較為充足的時(shí)間向縱深拓展，不會(huì)讓活動(dòng)蜻蜓點(diǎn)水，也可以在人人參與中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的有效性。

三、發(fā)揮集體優(yōu)勢，重視團(tuán)隊(duì)智慧，在交流與碰撞中，讓綜合性學(xué)習(xí)煥發(fā)異彩。

俗話說：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，團(tuán)隊(duì)智慧不可小覷。在備課時(shí)，幾個(gè)老師可以聚在一起，就這個(gè)話題嘮一嘮，即使三言兩語，都會(huì)蘊(yùn)含合理化建議，這樣經(jīng)過補(bǔ)充，課就不會(huì)顯得單薄。另外，互相聽、評課更是一種簡單又行之有效的學(xué)習(xí)方法，有些只可意會(huì)不可言傳的東西，聽課過程中便可盡收眼底，心領(lǐng)神會(huì)，然后為我所用，如同滾雪球一般，積累越來越豐厚，活動(dòng)越開展越精彩。你有一種思想，我有一種思想，相互交換，我們大家就擁有兩種思想，類推下去，你就會(huì)成為一個(gè)集大成者。對于人人有畏懼心理的活動(dòng)課，在交流中大家彼此取暖，汲取力量；在展示中感受快樂；在同行中，讓語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)異彩。在嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)，你只要給孩子引上一次路，給過他們一次探索的機(jī)會(huì)，那么，后面的路即使千回百轉(zhuǎn)，他們也能憑著自己的聰明才智，借助集體力量，圓滿地走出個(gè)柳暗花明，在最短的時(shí)間內(nèi)，給我們展示出一道獨(dú)好的風(fēng)景！老師僅需稍加點(diǎn)撥，給個(gè)方向，無需再費(fèi)力費(fèi)神，便可享受到他們帶來的精神大餐。孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出的熱情及創(chuàng)意的光和力，讓人為之傾倒，可以燦爛整個(gè)課堂，打動(dòng)每一位參與者的心。并且，這種能力將延伸到每一節(jié)學(xué)堂及社會(huì)實(shí)踐中，成為一筆最寶貴的財(cái)富，讓人終生受益。

第二篇：如何讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力（范文）

如何讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力

贊可夫曾經(jīng)指出:“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美,才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。教學(xué)激情是教師個(gè)人知、情、意三方面整體的體現(xiàn)。唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈,唯有真情、真意才能讓學(xué)生動(dòng)心、入神?！庇辛私處煹慕虒W(xué)激情,才會(huì)有學(xué)生們的接收熱情,才會(huì)有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)生命力。每次,遇到語文教材中的好文章,教師應(yīng)該把自己作為一塊煤,投入爐火,燃燒得通紅,率先產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),再將放射出來的火光與熱量傳遞給學(xué)生。如是,我才會(huì)覺得上課本身即為一種享受,而學(xué)生在這種感染力下,自然也會(huì)學(xué)得興趣盎然。綜觀當(dāng)前的語文課教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn),教師生硬灌輸?shù)亩?學(xué)生主動(dòng)探索的少,學(xué)生盲目接受書本的觀念多,自己獨(dú)立思考形成結(jié)論的少。尤其是某些教師唯書至上,不管學(xué)生的實(shí)際,照本宣科,脫離實(shí)際,降低了語文課的實(shí)效性。基于以上認(rèn)識,我從新理念的語文教學(xué)著手,構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的語文教學(xué),讓語文課堂充滿生命活力。

一、通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此......(本

第三篇：讓早讀煥發(fā)生命活力

早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學(xué)句型與他人交流，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì),成為我們英語裁師教學(xué)的首要任務(wù)。我經(jīng)過多年實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行了嘗試?！⑴I造課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于開口

髙中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。我們可以看到，高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。因此，我適當(dāng)放寬對早讀課的要求不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重毎個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。

二、精心組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與 1.挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”

要打破早讀無聲、沉.悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個(gè)英‘語發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表，讓他做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時(shí)間大約五分鐘。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這S基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后“小老師”就讓學(xué)生輪流來當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.教師扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色

新生剛?cè)藢W(xué)，早讀我盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的語音和語調(diào)，還利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，對于重要的段落或難讀的句子，多次重復(fù)，直到熟練順口為止。不帶讀時(shí)，隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。熱情地幫助差生，往往

我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡單的生詞，就是給了他們開口的勇氣和學(xué)習(xí)英語的信心。同時(shí)，還注意觀察集體活動(dòng)的開展情況，如小組活動(dòng)的相互檢查背誦，有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參加早讀。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 1.熟讀教材

朗讀是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求，并檢查落實(shí)。2.演脫口秀

句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。真正地掌握句型，不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“C存”大量的句型，而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來運(yùn)用句型，而且學(xué)生在早讀課上也反復(fù)背誦這句型,但學(xué)生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。后來，我根據(jù)所學(xué)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，還必須互換角色進(jìn)行對話,在一個(gè)個(gè)語言情境中訓(xùn)練所學(xué)句型，同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)也是鞏固單詞的最好實(shí)踐。3.欣賞美文

高中的課文比初中的課文長了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)毎單元內(nèi)容，我從課外資料中精選23篇與單元話題內(nèi)容相關(guān)的短文，作為早讀的一個(gè)內(nèi)容，這些精美的文章都是 200-250個(gè)單詞，文體不同，信息量大，把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“梱郝”在一起，學(xué)生很容易記住單詞。另外，由于這些短文所含生詞不多，基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生每單元都能背誦1 至2篇。這就真正實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo)：“縮小兩極分化，人人都在進(jìn)步?！睂W(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞精美的文章，通過大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng)，從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫作能力。古話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！?/p>

四、檢査落實(shí)，注重評價(jià)形式的多 樣性

人是有惰性的，學(xué)生更是這樣。朗讀的質(zhì)量、朗讀的效率，還需要有一定的檢測手段作保證。實(shí)踐證明，教師在早讀課開始就明確告知學(xué)生檢測方法和手段，會(huì)促使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動(dòng)力。檢查落實(shí)和過程評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時(shí)能督促和鞭策那些不認(rèn)真的學(xué)生。檢測手段具有多樣性、靈活性。1.口頭檢查

1)個(gè)別抽查。每個(gè)班中總有幾個(gè)學(xué)生把握不準(zhǔn)語音語調(diào)而走樣，在早讀課巡視時(shí)，走到這幾個(gè)學(xué)生旁邊，讓他讀一讀布置的內(nèi)容。

2)固定抽查。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。在早讀課時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。為此，每節(jié)課都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。3)隨機(jī)抽査。這是對那些不能.m B m罕王安mT反町m3舊鼓_, 而對于那S完不成任務(wù)的學(xué)生要采取補(bǔ)救措施,督促其完成。

2.筆頭抽查‘1)聽寫。聽寫的內(nèi)容可以是某一單元的新單詞、詞組或句子，這適合復(fù)習(xí)檢查情況。聽寫的內(nèi)容還可以是預(yù)習(xí)的單同或含有新單詞的句子，可以促進(jìn)學(xué)生拼讀音標(biāo)，總結(jié)和掌握發(fā)音規(guī)律，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來記憶單詞。

2)默寫。這適用于學(xué)有余力的學(xué)生。他們會(huì)竹誦課；^段落時(shí)，其他學(xué)生可能剛剛會(huì)讀,所以可對他們提出更 ,5的要求一把會(huì)背誦的段落默寫下來。當(dāng)然，背誦和默寫的激勵(lì)標(biāo)記不一樣，我把背誦的蓋上合格的印章，把默寫的蓋上優(yōu)秀的印章。這樣往往可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們攀登“熟能生巧”的層次，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生注意句法，為寫作做好鋪塾。

總之，一堂合理安排的英語早讀課,能使不同層次的學(xué)生各有收獲并能讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們得到平時(shí)課堂上所收不到的良好效果，可謂事半功倍。俗話說“一曰之際在于晨”，教師需要有計(jì)劃、有目的地合理安排英語早讀課,以提高學(xué)生早 讀課的學(xué)習(xí)效率。早讀課是我們矣語教學(xué)改革不該遺忘的角落，就讓精彩從早讀課開始吧！趕到教室。但一走進(jìn)教室，我滿腔的熱情頓時(shí)降到了零點(diǎn)，整個(gè)心往下沉。本以為書聲朗朗；哪知教室里讀書聲音是稀稀拉拉、有氣無力。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學(xué)句型與他人交流，從而全面提髙學(xué)生的英語素質(zhì)，成為我們英語敘師教學(xué)的首要任務(wù)。我經(jīng)過多年實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、努力營造課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于開口

高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。我們可以看到，高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。因此，我適當(dāng)放寬對早讀課的要求，不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。

二、精心組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與 1.挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”

要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個(gè)英語發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表，讓他做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時(shí)間大約五分鐘。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后，“小老師”就讓學(xué)生輪流來當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.教師扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色

新生剛?cè)雽W(xué)，早讀我盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的語音和語調(diào),還利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，對于重要

我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡單的生詞，就是給了他們開口的勇氣和學(xué)習(xí)英語的信心。同時(shí)，還注意觀察集體活動(dòng)的并展情況，如小組活動(dòng)的相互檢査背誦，有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參加早讀。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 1.熟讀教材

朗讀是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求并檢查落實(shí)。2.演脫口秀

句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。真正地掌握句型，I 不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“C存”大量的句型，而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來運(yùn)用句型，而且學(xué)生在早讀課上也反復(fù)背誦這些句型，但學(xué)生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。后來，我根據(jù)所學(xué)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，還必須互換角色進(jìn)行對話，在一個(gè)個(gè)語言情境中訓(xùn)練所學(xué)句型，同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)也是鞏固單詞的最好實(shí)踐。3.欣賞美文

高中的課文比初中的課文長了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)每單元內(nèi)容，我從課外資料中精選2~3篇 iSSii壬ffiil*!突;teit 的祐廿i/p E3.把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“捆綁”在一起，學(xué)生很容易記住單詞。另外，由于這些短文所含生詞不多,基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生毎單元都能背誦1 至2篇。這就真正實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo)：“縮小兩極分化，人人都在進(jìn)步。”學(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞精美的文章，通過大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng)，從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫作能力。古話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，G、€查落實(shí)，注重評價(jià)形式的多樣性 ’

人是有惰性的，學(xué)生更是這樣。朗讀的質(zhì)量、朗讀的效率，還需要有一定的檢測手段作保證。實(shí)踐證明，教師在早讀課開始就明確告知學(xué)生檢測方法和手段，會(huì)促使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動(dòng)力。檢查落實(shí)和過程評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時(shí)能督促和鞭策那S不認(rèn)真的學(xué)生。檢測手段具有多樣性、靈活性。1.口頭檢查

1)個(gè)別抽查。每個(gè)班中總有幾個(gè)學(xué)生把握不準(zhǔn)語音語調(diào)而走樣，在早讀課'巡視時(shí)，走到這幾個(gè)學(xué)生旁邊，讓他讀一讀布置的內(nèi)容。

2)固定抽查。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。在早讀課時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。為此，每節(jié)J 課都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編

早讀課結(jié)束時(shí)或結(jié)束前幾分鐘，在<中任意挑選一兩個(gè)，檢查和落實(shí);所布置任務(wù)的完成情況。對那些：出色的學(xué)生要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)腟 而對于那些完不成任務(wù)的學(xué)生要: 補(bǔ)救措施,督促其完成。2.筆頭抽查1)聽寫。聽寫的內(nèi)容可以是;單元的新單詞、詞組或句子，這適-習(xí)檢査情況。聽寫的內(nèi)容還可以:習(xí)的單詞或含有新單詞的句子,可1 進(jìn)學(xué)生拼讀音標(biāo)，總結(jié)和掌握發(fā)= 律，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來記憶單詞。

2)默寫。這適用于學(xué)有余力生。iy他們會(huì)竹誦課文段落時(shí)，其生可能剛剛會(huì)讀，所以可對他們提i 島的要求——把會(huì)背誦的段落默：當(dāng)然，背誦和默寫的激勵(lì)標(biāo)記: 樣，我把背誦的蓋上合格的印章，寫的蓋上優(yōu)秀的印章。這樣往往激發(fā)學(xué)生的好勝心,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生極性，鼓勵(lì)他們攀登“熟能生巧” 次，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生注意句法，為：做好鋪塾。總之，一堂合理安排的英語課能使不同層次的學(xué)生各有收獲: 讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況他們得到平時(shí)課堂上所收不到的i 效果，可謂事半功倍。俗話說“一天之際在于晨”，教師需要有計(jì)劃、有地合理安排英語早讀課，以提高學(xué)讀課的學(xué)習(xí)效率。早讀課是我們教學(xué)改革不該遺忘的角落,就讓精早讀課開始吧！

第四篇：讓課堂煥發(fā)生命活力

讓課堂煥發(fā)生命活力

——以《建國以來的重大科技成就》一課為例

江門一中李月珍

上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評：課堂氣氛活動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。這節(jié)課，給我一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！崩蠋熅倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。

一、培養(yǎng)換位意識，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學(xué)生動(dòng)起來、教學(xué)活起來的框架。因此是很重要的一環(huán)。

1、目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計(jì)

由于我們的培養(yǎng)對象是學(xué)生，目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對學(xué)生的。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識，經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)來。

教師在備課時(shí)，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問題？同樣，這些教師在上課時(shí)，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí)，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。這樣就會(huì)避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。

如《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識是航天、生物、計(jì)算機(jī)的成就，這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識并通過填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識的能力。“兩彈一星”的背景、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點(diǎn)，要突破。

2、設(shè)計(jì)開課導(dǎo)言，吸引注意力。

導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問：除了“神七”以外，就在這剛剛開始不久的21世紀(jì)，我們中國人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對我們中國刮目相看，我們中國人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國以來重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

贊科夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！眲?chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場”，達(dá)成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時(shí)的形勢讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。如美國《新聞與世界報(bào)導(dǎo)》登載美國對朝鮮進(jìn)行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國領(lǐng)土臺(tái)灣，直接威脅我國安全的資料；蘇軍裝甲部隊(duì)參與進(jìn)攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設(shè)問：假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國防項(xiàng)目的審批，你為什么認(rèn)為中國要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極

性。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號”水稻時(shí)，用凱文·卡特的攝影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯·阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。

4、設(shè)置問題，激發(fā)思維。

在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。教師借助問題設(shè)計(jì)教學(xué)程序、實(shí)施教學(xué)過程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以說是歷史教學(xué)的常態(tài)，因?yàn)榻處煹膯栴}有助于激活學(xué)生思維，并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。相反，滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的就不是真問題、好問題?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀愤@節(jié)公開課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個(gè)成就完成填充后，提出兩個(gè)問題：近代中國科技沒取得長足進(jìn)步，而新中國的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國科技的發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點(diǎn)，形成清晰的課堂教學(xué)思路。

5、安排課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛能。

教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀肺医M織兩個(gè)活動(dòng)：①學(xué)生開展辯論：中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場猜拳定正反方，活躍了課堂。②到最后有一個(gè)升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對新問題的討論中，克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。

二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感

在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動(dòng)，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人來看待。這就要求教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來提出個(gè)人的想法、見解、問題。誠然由于個(gè)人能力的差異，同一問題學(xué)生會(huì)有不同的答案。對學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間。這時(shí)候教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次真誠的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀烽_展中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說，我都充分肯定，然后再分析其觀點(diǎn)正確與否。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費(fèi)了大量的錢財(cái)一點(diǎn)都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。我是先肯定其觀點(diǎn)，再引導(dǎo)他認(rèn)識到國家獨(dú)立強(qiáng)大是發(fā)展的前提，并培養(yǎng)其民族自豪感。

通過這節(jié)課，我個(gè)人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。

第五篇：讓語文課煥發(fā)生命活力

讓語文課煥發(fā)生命活力

漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳茜

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、自主探究、勇于實(shí)踐、樂于探索，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，從而構(gòu)建起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度著手，設(shè)計(jì)不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是優(yōu)化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？

一、營造和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍營造要做到二點(diǎn)：

1.尊重關(guān)愛。美國著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書指出：“教育，正像其他的社會(huì)過程一樣，它的成效依靠交往?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。因此教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。在我們的課堂上，充滿了親切禮貌的語言，“能把你喜歡的段落或語句讀一讀嗎？”“能把你的勞動(dòng)成果同大家分享嗎？”“能把你的想法說給大家聽聽嗎？”“誰愿意幫助他？”這樣的語言，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使學(xué)生之間有一種親和力。課堂上學(xué)生言論自由，“百家爭鳴”。因?yàn)榻處熥鹬貝圩o(hù)學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍得以形成。

2.投入情感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此，一堂成功的語文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里的“傾注感情”是教師對教材的理解，對學(xué)生的理解，并非指教師慷慨激昂的演講。我們的老師在上課中常碰到一種情況：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)言較踴躍。而獨(dú)自站立發(fā)言的勇氣常沒有。為什么這樣？學(xué)生主要是怕說錯(cuò)，被批評被笑話。有些老師碰到這情況，常發(fā)脾氣。應(yīng)抓住契機(jī)，來點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說，樂說。學(xué)生的感情、人格受到感染，情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。

二、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴。

蘇霍姆林斯基說：正像空氣對于健康一樣，自由時(shí)間對于學(xué)生是必不可少的??自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識，教師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就要讓學(xué)生自已去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主探究。

現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的閱讀心態(tài)的必要條件之一就是“問題驅(qū)動(dòng)”，使之產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。例如學(xué)習(xí)《在大海中永生》一課，學(xué)生提出“為什么鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界？”這個(gè)有價(jià)值的問題，單憑借課文內(nèi)容是難以解決這個(gè)問題的。于是我以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己搜集的資料進(jìn)一步豐富教材內(nèi)容，解決疑難。一石激起千層浪，學(xué)生滿懷探求之心埋頭讀文，紛紛開始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并且在小組內(nèi)踴躍交流自己搜集的資料。在找找、說說、讀讀悟悟后，大家各抒己見。有的說，鄧爺爺是中國改革開放的“總設(shè)計(jì)師”，他提出的改革開放政策，使中國走上了富裕的道路，人民過上了小康的生活；有的說，鄧爺爺提出了“一國兩制”的偉大構(gòu)想，使香港、澳門成功地回歸到祖國的懷抱，為其他國家解決類似問題提供了成功的范例，它的影響超越了國界；還有的說，鄧爺爺在70年代就提出了“實(shí)事求是”的治黨方針，《鄧小平理論》無論是現(xiàn)在，還是將來，都是黨和國家進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的理論指南，所以說鄧爺爺?shù)挠绊懯浅綍r(shí)代的。這樣主動(dòng)地獲得了遠(yuǎn)比教師講授要來得深刻的知識，而這一知識正是來自于課堂上濃彩重墨的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

心理學(xué)家羅杰斯指出：“如果在教學(xué)中自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，并親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果。”

學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自選： 研究表明，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。例如教學(xué)《鼎湖山聽泉》第四段，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來理解四種泉聲的特點(diǎn)。學(xué)生們興趣盎然，有的采用“感情朗讀”，讀出四種泉聲不同的美；有的采用“做導(dǎo)游”的方式，利用課余自己搜集的山水風(fēng)光畫片，繪聲繪色地向“游客”介紹鼎湖山；有的輕輕吟唱起《泉水叮咚》來抒發(fā)內(nèi)心的感受；有的還為鼎湖山風(fēng)景區(qū)寫一句廣告語。

合作方式——讓學(xué)生自由組合：托蘭斯的研究表明，富于合作精神、心理健康的兒童與一般兒童處于同等智力水平時(shí)，創(chuàng)造性地解決問題的能力更高。在語文課上，我允許每一名學(xué)生根據(jù)能力和需要，自主選擇合作伙伴，自愿結(jié)合成小組，并且進(jìn)出自由，通過“協(xié)作”去尋求幫助或共同探討問題。例如教學(xué)《給予是快樂的》一課，讓學(xué)生選擇伙伴表演課本劇，同伴可以在教室中任選一塊自己的天地，盡情表現(xiàn)自我。讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，克服了“整體劃一”的缺點(diǎn)，便于有效地因材施教，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

作業(yè)內(nèi)容——讓學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生之間存在差異性，我讓學(xué)生自己做主，自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計(jì)作業(yè)形式，使作業(yè)成為點(diǎn)綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道絢麗的風(fēng)景，展示“紅杏出墻”的個(gè)性。例如教學(xué)《莫高窟》一課，學(xué)生在課前和課后分別設(shè)計(jì)了極富創(chuàng)造性的作業(yè)形式。（1）積累類。摘抄文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。（2）繪畫類。用七彩的畫筆描繪莫高窟宏偉瑰麗的壁畫。（3）剪報(bào)類。通過查閱、搜集資料，以剪報(bào)的形式介紹莫高窟歷史文化。又如教學(xué)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課后學(xué)生選擇了各自喜好的作業(yè)方式重現(xiàn)詩歌。（1）畫：為詩配一幅插圖；（2）唱：加上一段熟悉的旋律，把全詩唱出來；（3）演：小組合作，根據(jù)詩意表演一幕小話劇。學(xué)生用自主型作 業(yè)進(jìn)一步驗(yàn)證了馬克思主義的觀念，共性寓于個(gè)性之中，忽視個(gè)性其實(shí)也就消滅了個(gè)性，抓住了個(gè)性也就抓住了共性。

三、引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，注重實(shí)踐體驗(yàn)生活

根據(jù)“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的要求，語文教學(xué)不僅要使課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的樂土，還要拓展語文實(shí)踐的天地。語文教學(xué)要從教室的小課堂走向社會(huì)、生活的大課堂，讓學(xué)生感受語文在客觀現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)祖國的語言文字，發(fā)展思維。

1.敢于嘗試，行動(dòng)體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生“嘗試”的機(jī)會(huì)有關(guān)。學(xué)過的知識往往容易忘記，而經(jīng)歷了自己的嘗試，在嘗試中真正學(xué)到的知識，則會(huì)終身難忘。如教學(xué)《信用卡》后，我鼓勵(lì)有條件的學(xué)生，與家長一同使用信用卡取款和消費(fèi)，讓學(xué)生體驗(yàn)信用卡給我們生活帶來的方便。

2.貼近生活，情感體驗(yàn)

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的重要一部分。情感體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入了人的情感領(lǐng)域。學(xué)生不僅要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的手去操作，更重要的還要用自己的心靈去親身感悟。這不僅是理解知識的需要，更是促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要，我們在實(shí)踐教學(xué)中要注重書本與生活的結(jié)合。如教學(xué)《給予是快樂的》后，讓學(xué)生在生活中去以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心幫助別人，親身體驗(yàn)給予是快樂的。

3.走進(jìn)社會(huì)，實(shí)踐體驗(yàn)

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來??鳥的世界是樹林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活。”社會(huì)處處皆語文，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣闊的社會(huì)生活，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向自然：可以去公園、田野，去森林、大海，體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以去市場、工廠，去城市、鄉(xiāng)村，了解世界的五彩繽紛；還可以深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)、采訪人物??讓學(xué)生從單一的課堂中解放出來，接觸社會(huì)，在廣闊天地中學(xué)語文、用語文。如教學(xué)《訪問環(huán)保專家方博士》后，讓學(xué)生到社會(huì)中觀察身邊環(huán)境污染的情況，了解環(huán)境污染給人們生活造成的危害，寫一封號召人們保護(hù)環(huán)境的倡議書。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的又一要求。實(shí)踐證明，在教學(xué)改革的今天，我們教師必須要注重教學(xué)方式的改變，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！