第一篇：數(shù)學(xué)小課題研究活動記錄

數(shù)學(xué)小課題研究活動記錄

活動時間： 2012年4月25日下午教研活動時間 活動地點：數(shù)學(xué)教研組辦公室 參加人員：全體數(shù)學(xué)教師

議題：運用學(xué)生研學(xué)材料對課堂教學(xué)實效性的初探 內(nèi)容：

邵書剛：現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過來人都知道想要學(xué)到真正的知識，光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從二年級學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實效性的初探”，重點研究課前小研究。

經(jīng)過一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。

王永兵：一年來對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實驗達(dá)到了目的。

劉書靜：完成課前小研究必須先自學(xué)書本知識，那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學(xué)書本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的去對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預(yù)習(xí)就會逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會有顯著提高。

官增光：學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)完成課前小研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會更明確，學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)，對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認(rèn)識，那么對新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識，就更有益于新知識的掌握。

姜海梅：大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可，學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過完成課前小研究，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認(rèn)真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果將大大提高。

數(shù)學(xué)小課題研究活動記錄

活動時間： 2012年9月28日下午教研活動時間 活動地點：數(shù)學(xué)教研組辦公室 參加人員：全體數(shù)學(xué)教師

議題：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 內(nèi)容：在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獲得了一定的經(jīng)驗，如果依舊照此方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就不可能得到提高，還有可能束縛孩子的思維，阻礙學(xué)生自學(xué)能力的提高，永遠(yuǎn)只會讓別人扶著走路。因此，在研究的第二階段，提高要求由扶到半扶半放，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課前閱讀文本后，要求自訂學(xué)習(xí)提綱，再嘗試完成課后練習(xí)，這一環(huán)節(jié)一般都是模仿練習(xí)，很多學(xué)生缺少深入思考，對知識只是一知半解，但在模仿練習(xí)正率較高，因此，產(chǎn)生一種假知現(xiàn)象。對此，教師要充分挖掘教材，尋找學(xué)生理解的關(guān)鍵和難點，引導(dǎo)學(xué)生提出富有思考價值的問題，由扶到放，秩序漸進(jìn)，結(jié)合激勵評價，提高能力提問題的積極性和能力。在課前5分鐘的交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充交流，內(nèi)部消化，保留精華問題集體討論交流。

教師指導(dǎo)學(xué)生畫知識樹。充分發(fā)揮了學(xué)生們的聰明才智，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是他們構(gòu)建的過程，就是自己對知識進(jìn)行梳理，進(jìn)行分類，進(jìn)行鞏固的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生對知識的系統(tǒng)概括能力，起到事半功倍的效果。

主要成效

1、學(xué)生在發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展可以體現(xiàn)課題研究的開展情況。經(jīng)過一年時間的訓(xùn)練，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，掌握了有效的解題策略，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在各種活動中做到自由探索、自發(fā)生疑、自主選擇、自行組織，善于討論、爭論、辯論，他們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，學(xué)習(xí)自信心在增強(qiáng)，綜合素質(zhì)在提高。

2、教師在成長。學(xué)校鼓勵教師展示改革實驗活動成果，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，幫助教師在教研活動中不斷提高自身素質(zhì)。

第二篇：數(shù)學(xué)課題研究活動記錄

數(shù)學(xué)課題研究活動記錄

活動時間： 2016年4月25日下午教研活動時間 活動地點：數(shù)學(xué)教研組辦公室 參加人員：全體數(shù)學(xué)教師

議題：運用學(xué)生研學(xué)材料對課堂教學(xué)實效性的初探 內(nèi)容：

邵：現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過來人都知道想要學(xué)到真正的知識，光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從二年級學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實效性的初探”，重點研究課前小研究。

經(jīng)過一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。

王：一年來對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實驗達(dá)到了目的。

劉：完成課前小研究必須先自學(xué)書本知識，那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學(xué)書本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的去對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預(yù)習(xí)就會逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會有顯著提高。官：學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)完成課前小研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會更明確，學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)，對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認(rèn)識，那么對新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識，就更有益于新知識的掌握。

姜：大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可，學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過完成課前小研究，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認(rèn)真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果將大大提高。

第三篇：2012課題數(shù)學(xué)課題組研究活動記錄

“小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)”課題研究活動記錄

連州鎮(zhèn)中心小學(xué)2012年春

2月：

規(guī)范學(xué)生計算，要求學(xué)生做到計算規(guī)范、書寫工整，作業(yè)和試卷整潔。3月：

重視口算的訓(xùn)練。

4月：

加強(qiáng)算理的理解，增強(qiáng)簡算意識，提高計算的靈活性。

5、6月：

讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

第四篇：課題研究活動記錄

小課題研究活動記錄一： 時間：2014年3月18 地點：教導(dǎo)處辦公室

主題：課題申請及申請課題后的工作安排 過程：

一、組建課題組 課題組成員：

組長：文軍

成員：文軍 班偉

二、工作安排：

1、搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料；記錄作業(yè)布置的方式及批改作業(yè)的優(yōu)化方式、對課題進(jìn)行論證，研究課題開展的方向。

2、填寫課題申報表，個人資料及個人簡歷，每人填寫一份申請立項表，最后由組長根據(jù)每人填寫資料統(tǒng)一報送申請報告。

3、提交開題報告。

三、理論學(xué)習(xí)交流。

文軍： 我們課題組從現(xiàn)在開始進(jìn)入第一階段，每人從現(xiàn)在開始在工作中嚴(yán)格要求自己，首先每人做好理論學(xué)習(xí)，為后面工作開展打好理論基礎(chǔ) 2 組織學(xué)習(xí)《作業(yè)布置與策略》、《作業(yè)布置遵循原則》

（1）、一.加強(qiáng)作業(yè)的備課研究,精選物理課后作業(yè)題, 提高課后作業(yè)的有效性.（2）、分層布置作業(yè),加強(qiáng)反饋,使不同層次的學(xué)生練有所獲,增強(qiáng)作業(yè)布置的實效性.（3）、作業(yè)量要適當(dāng)。

初二學(xué)生的物理作業(yè)的時間盡量控制在15到25分鐘左右完成、初三學(xué)生的時間控制在30分鐘左右完成

（4）、作業(yè)形式可多樣。

除了課后書面作業(yè)外，還可以是口頭作業(yè)、回家小實驗，小制作、查資料和制作小海報等形式 班偉：我們布置作業(yè)和批改作業(yè)都首先要學(xué)情特點，考慮全體學(xué)生的接受能力和知識層次, 避免一刀切,作業(yè)有簡到難,循序漸進(jìn)適度提升,最后留一、二道選做題,滿足中上學(xué)生的能力要求.基礎(chǔ)題，適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成，并要求做課本相應(yīng)習(xí)題和難度相近的習(xí)題；中檔題，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適度提升,中下學(xué)生可以做,選做題或稍難題，有能力的學(xué)生自己選做，教師只是規(guī)定必須完成的量。,從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實效性.4 在初三1-3班完成一份作業(yè)調(diào)查報告

小課題研究活動記錄二： 時間：2014年4月8日 地點：教導(dǎo)處辦公室室 過程：

一、工作安排：

1、分析調(diào)查報告，找出問題切入點

2、確定好實驗班級初三1-3班、實驗教師：文軍、班偉、實驗內(nèi)容，做好實驗教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、參與實驗的教師根據(jù)研究報告撰寫并提交開題報告。

二、學(xué)情調(diào)查報告反映問題 1宣布十個問題調(diào)查結(jié)果

2反映問題

（1）.作業(yè)布置沒有層次性，不能讓各種層次學(xué)生都有所收獲。

（2）.作業(yè)布置形式單一，只注重理論計算，不注重動手操作趣味性不強(qiáng)。（3）.脫離實際，教師只會套用現(xiàn)有試題不會自編 忽略城鄉(xiāng)差異很多東西學(xué)生沒見過理解困難

（4）.作業(yè)布置太武斷，學(xué)生沒有選擇的權(quán)力因而導(dǎo)致不會的題就抄襲

（5）難度系數(shù)把握不當(dāng)有些題難度大，精度不是很高，量有點大學(xué)生不能按時完成。

三 各實驗教師根據(jù)以上情況研究報告撰寫并提交開題報告于下周實施子課題研究

雷老師：各位老師可以談?wù)勛约航诓贾眉芭淖鳂I(yè)的方案或者具體內(nèi)容，也可以說說自己最近的心得體會、成效等等。

鄭瑜： 我主要講我布置作業(yè)可以分為兩點：

1、在課內(nèi)完成。能在書上完成的就在書上完成。不能在書上完成的就在作業(yè)本上完成，2、家庭作業(yè)：做小練習(xí)冊，預(yù)習(xí)。

趙曼：作業(yè)批改方式：

1、課堂作業(yè)。教師靈活處理。做在書上的一般集體批改。做在作業(yè)本上的可由老師批改。

2、家庭作業(yè)：批改可由組長完成，組長的由老師批改。

3、批改及時，注明日期，每天的作業(yè)采取100分制。孔敏：我感覺低段孩子的書寫必須有一定的要求：

1、大通行本書寫，必須畫中線。

2、書寫認(rèn)真，用鋼筆書寫。

小課題研究活動記錄三： 時間：2014年4月28日 地點：教導(dǎo)處辦公室室 過程：

一、工作安排：

1、參與實驗的教師整理個人研究中的經(jīng)驗做法和心得體會等資料，形成階段性研究報告，根據(jù)研究報告調(diào)整和修改研、撰寫中期報告。

2、每個人按期交來自己的心得體會并做好活動記錄。

二、討論、交流

文軍：作業(yè)設(shè)計我采用活頁題分層作業(yè)，即按練習(xí)內(nèi)容、班級同學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異分類。布置的作業(yè)分成基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，基礎(chǔ)題、提高題和拓展題的比例為6：3：1；在向?qū)W生布置作業(yè)時，向不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)范圍不同，提出不同的要求。完成情況分層要求，對班級中的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自己選做成基礎(chǔ)之外，重點完成6:3:1中的3：1提高和擴(kuò)展題；對中等生要加強(qiáng)基本訓(xùn)練、夯實基礎(chǔ)知識，注重完成上面所說成基礎(chǔ)題60%、提高題30%，逐步提高他們的解題水平；對平時作業(yè)有困難，經(jīng)常要在別人幫助下才能完成(包括抄襲他人作業(yè))的學(xué)生，重點完成上面所說的60%以便他們熟悉最基本的知識也可在中等題中自選一兩道作為提高。那么全體學(xué)生都能有不同程度的收獲和提高。有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。通過這樣不知我發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)同學(xué)明顯減少，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服題海戰(zhàn)術(shù)?？梢允箤W(xué)困生更加關(guān)注基礎(chǔ)，量力而行，不必為每天完不成作業(yè)或花費大量的時間完成某科作業(yè)而煩惱;優(yōu)秀的學(xué)生通過選做題進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，思維能力大大增強(qiáng).讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個性得到張揚，不同學(xué)生的物理能力都得到展示，從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實效性。唯獨不足是作業(yè)精度不是很高量顯得有點大，給作業(yè)批改帶來了一點困難需改進(jìn)。

班偉：：這階段我研究是多型式作業(yè)，除了課后書面作業(yè)外，根據(jù)課程內(nèi)容我布置了課外小實驗、觀察生活中的物理現(xiàn)象、物理體驗、小制作、小發(fā)明、收集有關(guān)的物理資料、制作小海報等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對稍有改變的東西，都會有特別的好奇心，不同形式的作業(yè)，能發(fā)揮學(xué)生的其它方面的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的積極性，因此，在不同形式作業(yè)被完成的過程中，起到鞏固課堂知識和提高作業(yè)的有效性。例如在講完光的直線傳播后，可以設(shè)計讓學(xué)生回家制作“小孔成像”照相機(jī)。通過這個制作可以提高學(xué)生的動手能力，同時從制作中發(fā)現(xiàn)問題，為什么小孔打得太大會影響成像效果?通過解決問題深刻理解光的直線傳播原理。這些作業(yè)對于每位學(xué)生而言都是比較感興趣而且容易做到的，改變形式使作業(yè)不再呆板，生硬，增加趣味性，當(dāng)然針對于每個學(xué)生，每周都有實踐作，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

鄭瑜：作業(yè)批改方面，我做到：1．隨堂批改。每節(jié)數(shù)學(xué)課上總要完成一些練習(xí)題，基礎(chǔ)性作業(yè)全批全改，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時表揚，及時鼓勵，同時發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。2．困難學(xué)生作業(yè)面批面改，邊講邊批。

3、互批互改。對于一些口算題目，采用同桌互批或者鄰桌互批的方式。

4、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批、學(xué)生間的相互批改、教師批改適時地采用語言評價，將優(yōu)秀作業(yè)展覽，在班級內(nèi)展出，校內(nèi)展等。

小課題研究活動記錄四： 時間：2011年5月6日 地點：教導(dǎo)處辦公室 過程：

一、工作安排：

1、搜集前期研究資料，對前期研究中存在問題進(jìn)行修正。

2、確定后期研究方向做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作。

3、搜集資料并整理，研究并記錄實施過程。

二、討論、交流

1．實踐性與理論高度不統(tǒng)一，難以將自己的實踐經(jīng)驗上升到理論高度，理論素養(yǎng)相對較薄弱，資料的收集不及時、不精細(xì)，好多過程性資料沒有及時總結(jié)。

2．現(xiàn)在很多學(xué)校教學(xué)班少，均是單班，生源少，每班的孩子就是十幾個，教研力量薄弱，周邊環(huán)境較差，加之家庭教育不給力，許多措施方法落實力度不大，與預(yù)期效果有距離。

3.家庭、學(xué)校、社會三者共同努力很難做到具體目標(biāo)的統(tǒng)一化，有些家長對子女不聞不問，有些家長則表現(xiàn)出拔苗助長，違背教育規(guī)律，注重孩子的寫寫算算，提前補(bǔ)課，如：新入學(xué)一年級學(xué)生，部分學(xué)生什么都不會，沒拿過筆寫過字，部分學(xué)生寫了一手漂亮字，每天拿來前一天晚上父母要求寫的好幾頁的“作業(yè)”，剛教了一兩節(jié)新課，課堂練習(xí)冊或者書本已經(jīng)填寫到五六節(jié)的內(nèi)容處，而且有些地方家長只注重膚淺的讓學(xué)生認(rèn)識，會寫，更有甚者對學(xué)生的知識輔導(dǎo)錯誤。

4、小學(xué)教師往往不會兼一或者兩門課程，低年級還會包班，高年級老師也是身兼五六門課程，加之繁重的事務(wù)，不能有更充足的精力。

小課題研究活動記錄五： 時間：2011年9月8日

地點：高陵縣教育局教研活動室 過程：

二、工作安排：

1、匯報假期搜集資料情況。

2、開展作業(yè)調(diào)查問卷以及做好統(tǒng)計工作。

3、做好新學(xué)期作業(yè)布置以及作業(yè)批改的優(yōu)化方式的實施工作，并做好記錄。

三、活動議程

1、交流心得、共享資源

（1）、我們比較推崇賞識性的評價方式，在批改作業(yè)時，不僅給于學(xué)生分?jǐn)?shù)，而且對于學(xué)生的作業(yè)給予賞識性鼓勵性的評價，如：給低年級學(xué)生的作業(yè)畫個笑臉，畫朵花等等，中高年級的孩子給予評語,如：你今天的作業(yè)很漂亮，你最近進(jìn)步很大，很認(rèn)真，加油等。

（2）、做好批閱記錄。將每天在批閱作業(yè)時遇到的問題和一些巧妙地解決問題的方法記錄下來，通過分析、歸納能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題或自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在以后的授課中穿插進(jìn)去進(jìn)行補(bǔ)救。

（3）、在將研究成果實際運用時，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計不能脫離教學(xué)內(nèi)容，更要結(jié)合學(xué)生實際情況，既要保證學(xué)生學(xué)會，也要讓學(xué)生會學(xué)；學(xué)的有樂趣。

2、雷老師總結(jié)及安排工作

（1）、在研究工作中，加強(qiáng)有關(guān)課題方面知識的學(xué)習(xí)，努力提高自身理論素養(yǎng)，積極參加培訓(xùn)，開闊視野。

（2）、加強(qiáng)與同事之間的互助合作，提高辦事效率，努力提高自己的課題研究水平，把更多的精力投入到教育教學(xué)研究之中。（3）、及時總結(jié)，加強(qiáng)反思，重視過程資料的收集、分析，落實好課題研究中資料的收集、整理工作，為圓滿完成課題研究做最后的沖刺。

小課題研究活動記錄六： 時間：2011年10月28日

地點：高陵縣教育局教研活動室 活動議程：

一、工作安排：

1、做好后期結(jié)題申請和結(jié)題工作，整理資料。

2、總結(jié)各項研究成果。

3、繼續(xù)開展學(xué)術(shù)交流活動。

二、討論、交流

針對批改作業(yè)能不能添加批評的評語開展討論。

趙曼：“沒有批評的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。”學(xué)校教育中只有表揚沒有批評的現(xiàn)象并不正常，而批評卻不象表揚那樣讓學(xué)生樂于接受，那我們可以采用委婉的方式讓孩子接受。

鄭瑜：那我們怎樣在教育中發(fā)揮批評的作用呢？我感覺批評要從“心”開始。對于孩子的批評語氣可以和藹，如果作為批改作業(yè)的評價，盡量少用，但是不是說絕對不用，如果是面批面改，也可以采取對話交流的方式，讓孩子接受。

孔敏：我一般不主張給孩子寫批評性評語，我對孩子的作業(yè)不滿意時，往往和孩子面談，讓孩子去改正，寫了評語就留下了孩子“犯錯誤”的證據(jù)，孩子往往不樂意接受。

小課題研究活動記錄七： 時間：2011年11月28日

地點：高陵縣教育局教研活動室

活動議程：

一、提交結(jié)題申請和結(jié)題報告，進(jìn)行集體評議和修改。

二、匯總和整理各種資料。

三、雷老師檢查各種資料準(zhǔn)備情況及做好結(jié)題的驗收、總結(jié)工作。

第五篇：課題研究活動記錄（定稿）

課題研究活動記錄1、2007年1月，課題組及實驗教師依據(jù)制定的實施方案展開研究，課題組在不同的時間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織、協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動。

課題研究順利進(jìn)入基礎(chǔ)性研究（2007年1月—2007年8月）。

2、2007年1月，組織實驗教師統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學(xué)中存在的困難以及通過信息技術(shù)可能解決的困難，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源。

3、2007年1月24日，對實驗教師的學(xué)生進(jìn)行課題實施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；

4、2007年2月1日，舉行第二次課題研究座談會，主要討論教學(xué)中存在的困難以及通過信息技術(shù)可能解決的困難。同時經(jīng)討論確定出了實驗班、對照班： 一年級實驗班： 2、4班對照班：1、3、5班

二年級實驗班： 2、4班對照班：1、3、5班

三年級實驗班： 1、4班對照班：2、3、5班

四年級實驗班： 4、5班對照班：1、2、3班

五年級實驗班： 3、4班對照班：1、2、5班5、2007年3月，舉行校內(nèi)數(shù)學(xué)教材使用體會征文活動。

6、2007年4月，參加縣教研室組織的《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合模式研究》專項課題組組織的培訓(xùn)、交流、研討活動，總結(jié)課題進(jìn)展情況。7、18、2007年5月11日，舉行第三次課題研究座談會，交流研討研究成果，分析解決研究困難。初步確定課題新模式研究框架和原則。

8、2007年9月始，各實驗教師選取典型課例，運用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合不同課型的整合教學(xué)模式；本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，課題組及實驗教師廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

9、2007年12月9日，舉行第四次課題研究座談會，了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對課題開展全面調(diào)研。