第一篇：高考散文總述：答題指導(dǎo)

高考散文總述：答題指導(dǎo)

考場現(xiàn)代文閱讀步驟

（一）揣摩題干，有備而讀

研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”。

（二）品讀題目，緣文馳想

文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。

（三）瀏覽首句，略知梗概

把各段的首句抽調(diào)出來進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。

（四）默讀全文，圈點勾畫

有兩點提示：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。

（五）深思熟慮，精確表達(dá)

在表達(dá)時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致精確。

千變?nèi)f化的題目經(jīng)過分析整理，可以分為幾類；同類題目，答題思路大致相同。有了這樣的意識，就可以在紛繁的提問中保持清醒，迅速找到答題路徑。

三.表達(dá)技巧分類及應(yīng)答策略

高考的大閱讀一般為精美的哲理散文、抒情散文和微型小說。在文學(xué)作品閱讀（古代詩歌閱讀中也經(jīng)常遇到）中我們常常遇到這樣的題目，其要求一般為：……的好處是什么?……作用是什么?結(jié)合上下文分析……表達(dá)效果。本文特別就閱讀中表達(dá)作用題的類型、解法略作探討，以拋磚引玉。

☆人稱表達(dá)類

可以針對某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。如2000年《長城》第22題：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么?（2）第6段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么 解題思路：

（1）確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下： 第一人稱便于直接抒情，第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，第三人稱不受時空限制，靈活自由。

（3）結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

如《長城》第22題答為：①將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。②因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

☆修辭方法類

針對一些運(yùn)用修辭手法的語句命題。如1998年高考題第29題：作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處? 又如：王蒙的《湖》第四段：

是的，湖是一種美麗，是一種情意。為了陸地不那么干枯，為了人的生活不那么疲勞，為了把兇惡的?？刂破饋戆焉驳牡孛婊顫娖饋恚瑸榱四愕难劬εc天下的月亮——你不覺得看到地面上的一個湖泊就像看到天上的月亮一樣令人欣喜么，為了短暫的焦渴的生命中不能或缺的滋潤，于是有了湖。

第四段中，作者連用了五個“為了”，這在表達(dá)上有什么作用? 解題思路：

（1）確認(rèn)所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時點明所用修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象、主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)

調(diào)，主要有對偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語氣，主要有反問和設(shè)問。在具體運(yùn)用中又有些細(xì)微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列舉如下：

比喻生動形象，化無形為有形

夸張表達(dá)感情更強(qiáng)烈

擬人表達(dá)親切，有情趣

對偶整齊，有節(jié)奏感

排比一氣呵成，突出強(qiáng)調(diào)

反復(fù)緊湊、有氣勢、表達(dá)效果強(qiáng)烈

反問表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化作用

設(shè)問突出強(qiáng)調(diào)

（3）確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。如1998年第29題即可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時光的飛逝。運(yùn)用反復(fù)的修辭手法；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。

王蒙的《湖》答案為：運(yùn)用排比的修辭手法突出強(qiáng)調(diào)了湖泊對人類的作用和作者對湖的深情。

☆表達(dá)方式類

一般針對段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。如1991年《世間最美的墳?zāi)埂返?9題：“風(fēng)兒……和暖的陽光……冬天，白雪……”這段景物描寫在全段中起什么樣的作用?下面分析不當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.在不容大聲說話的地方，描寫景物的動態(tài)。反襯出墓地的寧靜。

B.象征偉大人格與大自然一樣永世長存，更顯示了他人格的崇高。

C.由于沒有奢華裝飾，描寫自然景物更顯示墳?zāi)沟臉闼亍?/p>

D.在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點生氣和溫暖的情調(diào)。

又如：1998年《報秋》第28題，作者在敘寫玉簪花的過程中，在第3自然段中插敘了自己種太陽花的經(jīng)歷，這有何作用? 解題思路：

（1）確認(rèn)指定語段所用的具體的表達(dá)方式。

（2）明確五種表達(dá)方式（記敘、議論、說明、描寫、抒情）的具體分類及作用、以便答題時明確方向。如下：

肖像描寫以形傳神

動作描寫表現(xiàn)人物性格特點

語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點

心理描寫揭示人物內(nèi)心世界

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 白描簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神

工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動 細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確傳神鮮明

插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致 倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點睛，點明題旨 比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情寓情于景，物事含蓄

（3）確認(rèn)所指定語段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。如1991年第29題：B項對

該段景物描寫的分析中，表現(xiàn)手法確認(rèn)有誤，非象征，應(yīng)為擬人；同時，夸大了其作用。故B項錯誤。

1998年第28題可答為：作者插敘自己種太陽花的經(jīng)歷，意在反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

☆行文段落類

針對文章中段落的作用命題。如：

辭世思師如此幻過，今日我也如此夢過，將來我的學(xué)生還會如此幻夢下去，最終我們便會一一走入夜里。留下一生的記錄，其實不過是花與夜的爭輝?！?jié)選自《子夜曇花》（2002年北京西城區(qū)二模）

第18題（2）：最后一段的作用是什么? 解題思路：

（1）確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度入手）。如下表： 開頭段統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào) 過渡段承上啟下（或啟下）

結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。如上例答為：①照應(yīng)開頭，呼應(yīng)前文②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。

☆表現(xiàn)手法類

考查對文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞能力。如1991年第30題：作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)惯M(jìn)行對比，這樣寫起到什么作用?下面分析不當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。

從墳?zāi)沟腻娜徊煌娘L(fēng)格，可以襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。

三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。

前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能獲得具體而深刻的印象。

解題思路：

（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表： 象征引申事理，含蓄形象鮮明 揚(yáng)抑在變化的反差中突出事物 對比突出事物特點，使形象鮮明 襯托突出所要表現(xiàn)的事物特點 渲染為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍 以小見大，表現(xiàn)人、事

（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。1991年第30題B、C、D三項的分析都比較恰當(dāng)，A項看起來好像把托爾斯泰抬舉得很高，卻不能說對比可以顯現(xiàn)他們之間“思想品格的差異”，所以A項的分析是不恰當(dāng)?shù)摹钗锵箢?/p>

（1）宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：

結(jié)構(gòu)

開頭結(jié)尾的策劃 詳略主次的安排 行文線索的貫穿

過渡照應(yīng)的勾連 伏筆懸念的設(shè)置

（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。

如2003年第21題：本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

思考角度：

（1）勾連上下文的線索作用；（2）對內(nèi)容的充實作用；（3）主旨的深化升華作用；（4）寄托作者的思想感情。答案為：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。②具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔、（地理）而褪色。③既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。

又如：

易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕飏。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汨羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。侫臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為楚君分憂。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張弛《心中的蘆葦》）

蘆花”在該段中起到了哪些作用?（分條作答）

答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情

四.常見題型及答題模式例析

高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語文高考的瓶頸。能否規(guī)范地解答這類題，基本決定了學(xué)生的語文成績的高低。對現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

有資深教師認(rèn)為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開原文答題是下策。但事實上，離開原文答題這一“下策”往往也是高考中常用的答題方法。它需要掌握跟文學(xué)、寫作相關(guān)的知識，才能順利答題?？v觀近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為幾類：語言修辭、布局謀篇、表現(xiàn)手法、歸納要點、人物形象等。經(jīng)過筆者深入研究，發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律可尋的，現(xiàn)就高考文學(xué)作品閱讀各類題型的解法進(jìn)行實證的分析。

（一）有關(guān)語言修辭的題型

☆描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

☆結(jié)構(gòu)類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了…… 答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長地對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。

☆修辭類

提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性

3.對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語氣

答題示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

（二）有關(guān)布局謀篇的題型:

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。

（三）有關(guān)表現(xiàn)手法的題型: ☆藝術(shù)類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

☆人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長城）不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

（四）有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型:

提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

（五）有關(guān)鑒賞人物形象的題型：

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學(xué)青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）

第二篇：高考散文閱讀答題技巧

高考散文閱讀答題技巧

一、散文的主要特點

1、形散而神不散。

2、意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。

3、語言優(yōu)美凝練，富于文采。

二、閱讀技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的前提

1． 樹立主題意識 2． 樹立整體意識 3． 樹立思路意識

以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，做了什么事，這些事有什么共同點和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。

寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來

4．樹立問題意識

帶著問題去讀書能大大提高閱讀的實效性。高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非平時的含英咀華。樹立問題意識就是為了提高閱讀的針對性，在最短的時間內(nèi)捕獲最有用的信息。

問題意識分兩個層面：第一，初讀文章時，要時刻想著這些問題：本文的中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問題去閱讀，爭取在短時間內(nèi)總體把握文章。

第二，再讀文章時，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問，心系這些問題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭取在短時間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。

5、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

第一，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點的作用。

第二，注意注釋。有時對理解文章、解答問題卻起到了舉足輕重的作用。

第三，關(guān)注文中的顯性指代語，思考它們的指代內(nèi)容。在文章中為了簡潔往往用指代語。例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、因為這些、其、其實等等。

第四，利用中心句以及標(biāo)志性的詞語來提高考場閱讀的速度。

第五，確定區(qū)域，圈點勾畫。平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習(xí)慣。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

三、審題技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)

1． 樹立“賦分”意識 2． 樹立“提示”意識

高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置，為了讓考生能寫出正確答題，常常煞費苦心，在題干中安排提示性的語言，指導(dǎo)考生準(zhǔn)確答題。這些提示性的語言分“明示”和“暗示”兩種?！懊魇尽比纭奥?lián)系全文”“在第三段”等明確提示考生有效的答題區(qū)域。

3． 樹立“意圖”意識

題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準(zhǔn)確答題，避免了答非所問。

4．樹立“整體”意識

高考某一篇文章的閱讀題并不是互不相干、各自獨立的個體，而是由分而總，由局部到全局的相對完整的測試系統(tǒng)。為了減緩設(shè)題的坡度，也為了考查不同等級的閱讀理解能力，高考命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問方式將考生對文章的理解逐層漸進(jìn)式地引向深入。

在讀懂讀通文章的基礎(chǔ)上，把幾個試題作為一個整體放在一起讀、一起研究。散文閱讀都是簡答題，一般不要看一道題目，研究一通文章，形成一個答案。

四、散文的命題思路

１、選文：情感豐富、形象鮮明、地域特點

２、命題：樸實大方、題型經(jīng)典；題干清晰、提問明確；角度多樣、答案開放；鑒賞增加、賦分較重

五、熟悉出題類型

1、“作用”題

近年常出現(xiàn)實用類文本閱讀，考題形式中常常出現(xiàn)這樣的題型： “??用意是什么”“??的好處是什么？”“??作用是什么？”“??有什么效果”。（1）修辭手法作用題

§題型設(shè)置：針對文中運(yùn)用修辭手法的語句或段落設(shè)置考題。

——答題模式：運(yùn)用了什么修辭手法，手法與內(nèi)容結(jié)合分析，表現(xiàn)了什么情感，有什么效果。

§知識積累：掌握常見的修辭手法的作用。

①比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，用來描繪事物可以讓形象鮮明生動，用來說明道理，能讓道理通俗易懂。

②夸張：揭示本質(zhì)、給人啟示、烘托氣氛增強(qiáng)感染力、增強(qiáng)想象力。③擬人：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

④對偶：結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，便于記憶和傳誦。

⑤排比：結(jié)構(gòu)整齊，語調(diào)一致，說理周密，氣勢磅礴，可以周密全面地表達(dá)思想。⑥借代：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。

⑦反問：表達(dá)鮮明，加重語氣作用。

⑧設(shè)問：婉轉(zhuǎn)表達(dá)情感，引起讀者思考和重視，便于領(lǐng)會主題。（2）表達(dá)方式作用題

§題型設(shè)置：一般針對句子或段落或篇章中具體的表達(dá)方式設(shè)置考題。

——答題模式：用了什么表達(dá)方式，這種表達(dá)方式與語境結(jié)合有什么特點，突出表現(xiàn)什么情感，達(dá)到了什么藝術(shù)效果。

§知識積累：把握五種表達(dá)(記敘、議論、說明、描寫、抒情)的具體分類及作用。①記敘 可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、全貌有個清晰的了解（順敘：使事情敘述條理清晰，脈絡(luò)分明、中心明確；插敘：內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致；倒敘：設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏）。

②議論 可以點明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫龍點睛的效果。

③說明（列數(shù)字：使說明準(zhǔn)確無誤，令讀者信服；畫圖表 ：可使說明內(nèi)容直觀形象；下定義 ：科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說明對象的內(nèi)涵，使說明更嚴(yán)密；分類別 ：使說明條理清楚）。④描寫 可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動形象（肖像描寫：以形傳神；動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點；語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點；心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界；景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；白描：簡筆勾勒，簡潔；細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神鮮明）。

⑤抒情 則可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；間接抒情：含蓄雋永，令人回味，給讀者留下一片想象的空間）。

此外，記敘文中的抒情和議論的表達(dá)方式，通常能起到揭示中心主題的作用。（3）表現(xiàn)手法作用題

§題型設(shè)置：考查對文章的表現(xiàn)手法的分析鑒賞能力。

——答題模式：運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，這種表現(xiàn)手法與語境結(jié)合有什么特點，突出表現(xiàn)什么情感（意境，思想等）。

§知識積累： 明確常見表現(xiàn)手法的

①懸念: 引起讀者對事情發(fā)展和人物命運(yùn)急切期待感知作用。

②照應(yīng): 后文對前文的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深，前文對將出現(xiàn)的內(nèi)容作暗示，前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。

③伏筆: 對下文的內(nèi)容作暗示，在相宜處作呼應(yīng)，使情節(jié)發(fā)展合理，讓讀者感到妙趣橫生

④渲染: 突出氣氛、刻畫人物形象，表現(xiàn)主題思想。

⑤象征: 引申事理，使被象征的內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。⑥揚(yáng)抑: 在變化的反差中突出事物。⑦對比: 突出事物特點，使形象鮮明。

⑧以小見大: 小中見大，表現(xiàn)人、事的本質(zhì)。

⑨鋪墊: 從目的和作用上看，鋪墊是襯托?？梢燥@示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強(qiáng)作品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和關(guān)注。

⑩虛實結(jié)合: 突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示主旨。（4）重點句段作用題

§題型設(shè)置：針對文章中重點詞、句子、重點段落設(shè)置命題?！忸}思路：結(jié)合句子或段落在文章中位置來回答。（有指定就就問而答，如沒指定，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來回答。）

§知識積累

文中重點語句或重點段落在文中的作用一般有兩點：

一是內(nèi)容上的作用，結(jié)合文章內(nèi)容多角度思考分析：①內(nèi)容的充實作用；②主題的深化、升華作用；③寄托作者的思想感情作用等。

二是結(jié)構(gòu)上的作用：

①開頭：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)，制造懸念，推動情節(jié)發(fā)展作用； ②中間：過渡照應(yīng)的勾連，承上啟下作用；

③結(jié)尾：呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志作用。（5）人稱變化作用題

§題型設(shè)置：針對行文中人稱的變化，或者稱謂的變化設(shè)置考題。

——解題思路：結(jié)合考題內(nèi)容作具體化分析其作用。一般從作者和讀者的感情方面回答。了解每一種人稱的作用

第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，能使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺；從作者方面來說，它更便于直接表達(dá)作者自己的思想感情。

第二人稱在表現(xiàn)情感方面更具有震撼力。如“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。

第三人稱的優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。

2、鑒賞散文作品形象——直指形象（特征）

文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現(xiàn)出來的

文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特征？這樣描寫起什么作用？ 文中刻畫的某某形象具有哪些特點？作者描寫這個形象的用意是什么？

3、評價散文思想情感——直指情感（主旨）

作者借??表達(dá)了/寄托了什么情感，請簡要分析。聯(lián)系全文,概括寫出本文的主旨。

如何把握散文的情感 ①本文有哪些“情語”

②本文寫了哪些人、事、物、景？有何特點？傳遞出怎樣的情感？

4、品味散文語言特色

高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。

①語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象？ ②具有怎樣獨特的語言風(fēng)格？

——幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等 ③運(yùn)用了什么獨特的修辭手法? ——比喻、擬人、排比、夸張、通感等。

5、結(jié)構(gòu)安排

布局謀篇的技巧：

開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實、新穎、有力。

從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

①首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

②尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。③轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； ④中心句——點明中心、揭示主旨；

⑤點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。⑥情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

⑦矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。

第三篇：考前指導(dǎo)：高考答題注意事項

考前指導(dǎo)：高考答題注意事項

誤區(qū)一：錯字層出

結(jié)局：知識學(xué)了也白學(xué)

在高考試卷中，令改卷老師最感手軟的就是因錯別字被打0分的情況。比如去年語文卷的那道6分默寫題，不少同學(xué)其實是把文字全部默寫出來了，但卻被打0分。為什么?因為六個句子中，每一個句子都出現(xiàn)至少一個錯別字，而按規(guī)定，錯一個字，整個句子的分?jǐn)?shù)就全沒了。

其實不止是語文，其他科目也是一樣，對錯別字決不留情的。比如地理科，一旦采分點出現(xiàn)錯別字，也是一律不給分的。如，準(zhǔn)噶爾的“噶”寫成“葛”；地表疏松的“疏”寫成“蔬”等都得不了分。

作文中出現(xiàn)的錯別字也是很丟分的，今年規(guī)定一個字扣一分，最多可扣5分。不過，據(jù)改卷老師說，錯字特別多的卷子會影響老師的心理分，可能本來該得50多分的作文，因為老師印象不好，最后只打40多分，一丟可能就是5分甚至更多，那才是最令人遺憾的。誤區(qū)二：答卷馬虎

結(jié)局：答案再好都枉然

高考答卷馬虎主要有三種情況：

一是字跡潦草，讓改卷老師如看天書。這種卷子，改卷老師因為看不懂，常常就不給分，或者給很少的分?jǐn)?shù)。

二是卷面臟亂、改動不統(tǒng)一。有的地方畫橫線，有的地方畫個圈，有的地方又涂成黑塊，讓老師視覺無比疲勞。還有的考生是寫一段畫一段，改卷老師得到處找答案。這種卷子，得不了高分是肯定的，萬一老師找不到關(guān)鍵點，不給分也是常有的事。

三是一些運(yùn)算題，只寫答案，不寫步驟，這種情況一般只能得答案分。有的考生雖有寫步驟，但步驟不明確，也會被扣分。

誤區(qū)三：心理不穩(wěn)

結(jié)局：難也丟分易也丟分

去年的文綜卷普遍反映難度較大，不少考生心情大受影響，變得手忙腳亂，連其他平常輕輕松松就能完成的題目此時也沒了思路，做不出來了。一些心理素質(zhì)較差的考生更是被困在難題中出不來，結(jié)果后面的題目都沒有時間做。有時候，放下難題，把簡單的題目先完成，再回頭來做難題，難題也就不再難了，兩頭都兼顧。如果一味困在難題中，就可能難題沒做出來，連簡單題也沒了思路，那才是難也丟分易也丟分，太不劃算了。誤區(qū)四：問牛答馬

結(jié)局：啞巴吃黃連

據(jù)改卷老師透露，今年高考普遍存在幾種審題不清造成丟分的失誤。

一是審題馬虎，不是不會做，是審題不認(rèn)真，問牛答馬，或上面都做對了，搬到下面卻錯了。這種情況在高考中是非常忌諱的，得分非常低。還有很多考生審題非常不認(rèn)真，沒有據(jù)題目給的方向答題。如語文名著中有個題：“流浪漢為什么攻打圣母院?結(jié)局如何?”問了兩個大點，但很多考生要么只答為什么，要么只回答結(jié)局如何。

二是基礎(chǔ)知識不扎實、訓(xùn)練不夠造成的審題不清。比如同一個內(nèi)容的題目，問法不同，結(jié)果許多考生一看到相同的內(nèi)容，就急急忙忙下筆，把平常做的原文抄下，卻沒看到，人家問的是另一個方向的問題。

改卷老師認(rèn)為，其實，粗心大意是一方面，另一方面還是能力不夠，訓(xùn)練不夠，如果平常訓(xùn)練時多練一些類似的題目，強(qiáng)化訓(xùn)練，多角度訓(xùn)練，就不會出現(xiàn)這種低級錯誤。

誤區(qū)五：投機(jī)取巧

結(jié)局：反蝕一把米

今年的語文試卷中出現(xiàn)了一個令人費解的現(xiàn)象：不少考生寫作文時，將試卷中一道閱讀題全文照抄下來，結(jié)果被打成零分卷。據(jù)分析主要還是考生存在投機(jī)取巧心理。雖然，由于改卷時是一人一題，改作文的老師不見得看過試卷的其他內(nèi)容，有可能一時被蒙混過關(guān)，但一旦被發(fā)現(xiàn)，代價是非常慘重的。因此，改卷老師提醒，高考時千萬不要投機(jī)取巧，就算水平再差，隨便寫一點也可以拿點分，作文只要不離題，拿個40多分是很容易的事，與0分差距還是相當(dāng)大的。

誤區(qū)六：亂做記號

結(jié)局:懲罰可大可小

有些考生，平時做試卷時沒有養(yǎng)成規(guī)范，喜歡亂涂亂畫，亂做記號，這種習(xí)慣也被帶到了高考答題中。每年高考都會見到不少同學(xué)在試卷中做記號。比如，有的考生在一些小標(biāo)題前畫上星號或圈圈等，也許只是想讓改卷老師看得更清楚一些，也許只是想弄得漂亮一點。

據(jù)說，不管是有意還是無意，出現(xiàn)這種情況，輕則被扣分，重則被打0分，甚至被取消成績。

誤區(qū)七：實話實說

結(jié)局： 吃虧在所難免

雖然誠實是一種美德，但是，在高考中，“實話實說”有時是會吃虧的。在每年高考試卷中，改卷老師都會遇到一些考生在不經(jīng)意間透露出了真實姓名或信息。如：我的同桌叫×××；我家住在亞武山下；學(xué)校高考前組織我們到南山公園放松??

高考試卷中出現(xiàn)這類文字，一不小心就會被當(dāng)成無效卷的。而就算沒有被打0分，也還是會吃虧的。要知道，各地區(qū)之間本來就明里暗里互相競爭，這種卷子一看就知道是不是自己的學(xué)生，是哪個地區(qū)的學(xué)生。如果碰到其他地區(qū)的老師，如果這個老師一念之差把你的分?jǐn)?shù)拉下來，那才真是吃了啞巴虧呢。

誤區(qū)八：運(yùn)算太差

結(jié)局： 思路再妙也沒用

明明思路步驟都對，偏偏答案第一步就錯了，結(jié)果整道題一分也沒得到。在每年高考試

卷中，這樣的情況都不少，特別是數(shù)學(xué)卷，情況比較突出。往年高考閱卷，只要步驟、思路正確，就算是運(yùn)算錯誤，一般也能得一半分。如今的高考閱卷已經(jīng)不允許這種將錯就錯的做法了。也就是說，在運(yùn)算題中，如果一步的答案算錯了，下面就算步驟、思路完全正確也不能得分。比如一道數(shù)學(xué)題，如果你第一步的運(yùn)算出了錯，那么，就算思路完全正確，甚至很有創(chuàng)意，這道題也照樣被打零分。除非下面的問題與這個結(jié)論無關(guān)。

誤區(qū)九：時間失控

結(jié)局： 會做的題放空卷

每年高考，都有數(shù)量不少的考生，作文的前面部分寫得十分出彩，給老師印象極佳，但卷面一往下拉，卻發(fā)現(xiàn)只寫了兩三百字就沒有了。還有一些其他科的卷子，前面部分都做得相當(dāng)好，但最后一兩題卻連動都沒有動。據(jù)分析，有很大一部分原因是時間不夠。平常會做的題，到了考試，總是沒做出來，究其原因，主要是平常做事沒效率，沒有強(qiáng)化限時做題的訓(xùn)練。有的考生，平常做題時磨磨蹭蹭，但因沒有時間限制，所以都能很好地完成，也沒發(fā)現(xiàn)隱藏的問題。一旦到了考試，問題就出來了——緊趕慢趕，還是來不及做完，最可惜的是，明明是些懂得做能拿分的題，卻因沒時間失了分，等于平常讀的都白讀了。

誤區(qū)十：主題不明

結(jié)局：兇多吉少

不少考生答題思路不明確，結(jié)構(gòu)混亂，羅羅嗦嗦寫了一大堆，結(jié)果把主題都掩埋掉了。要知道，評卷是一項任務(wù)重又辛苦的工作，除了要保證評卷質(zhì)量，還要保證評卷速度。評卷老師往往只能抓關(guān)鍵詞，有則得分，無則失分。所以不要下筆千言，不切主題，更不要羅里羅嗦，把主題淹沒了。否則，改卷老師一旦找不到關(guān)鍵詞，這一題的分?jǐn)?shù)可能就無端丟了。

當(dāng)然，在主題先明確的情況下，考生倒是可以從不同的角度多答，盡可能地全面，因為若只從一個角度或只回答一個方面，再完整也只有一個得分點。

網(wǎng)上閱卷的卷子是電腦隨機(jī)分派到各評卷教師的計算機(jī)上的，每個教師只能看到一道題，學(xué)生的姓名及考號等完全屏蔽。為了保證高考評卷工作有序正常地進(jìn)行，每份卷子都由兩個以上的老師來評閱。同時，每個題目都規(guī)定了一定的誤差，如果兩位老師評出來分?jǐn)?shù)超過規(guī)定的誤差，卷子最后將自動分派給組長進(jìn)行仲裁。因此，相比之下，如今的網(wǎng)上閱卷要公平得多。不過，由于時間緊、任務(wù)重——不少題目平均改卷時間只有數(shù)秒或數(shù)十秒。由此，迫使評卷人員不得不去尋找一種標(biāo)準(zhǔn)簡易、閱題速度較快、評卷相對公平的方式進(jìn)行評閱。堅持“一把尺子量到底”，這是評卷工作的根本原則。而評分的原則是按點給分，并非言之有理就給分。

為此，經(jīng)歷過近兩三年高考閱卷的老師提醒考生：平常訓(xùn)練時要注意答題技巧，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，才能在未來的競技中以不變應(yīng)萬變，處于不敗之地。高考閱卷老師“自爆”改卷內(nèi)幕：閱卷速度以秒計，答題還得有技巧

現(xiàn)象： 改一道題 有時只用數(shù)十秒

據(jù)近幾年參加高考閱卷的老師透露，高考評卷速度要求非?？欤芏鄷r候，改一道題平均只用幾秒或幾十秒時間，一個老師一天平均要改數(shù)百份甚至數(shù)千份卷子(只改其中一題)。比如，據(jù)說一份作文卷，五六十秒改完算是慢的，有的人只用30秒就能改完，一個老師平均一天能改三四百份作文卷；再比如，有些計算題，十來秒就改完，有的老師一天能改2000多份卷子；還有些文科卷子，平均每位老師一天要評3000多份卷子(平均7～8秒改一份卷)。

對策：面對如此改卷速度，考生在答卷時就要有技巧，盡可能博得老師的好感。首先，卷面要整潔，字跡要工整，層次清楚。如果書寫模糊，涂改很多，會造成難以辨認(rèn)，也不能給分。其次，概念要準(zhǔn)確、敘述要簡明，讓人一看就明白。另外，要依題作答，不要亂涂亂畫。

現(xiàn)象： 第一印象好 常能得高分

據(jù)說，有這么一份作文試卷，由于開頭寫得非常漂亮，兩位改卷老師都十分滿意，都沒往下看，不約而同就給打了50多分。后來，卷子傳到組長處，才被發(fā)現(xiàn)，該卷的作文其實只是寫了兩三百字。高考改卷，由于時間太緊，很多老師不得不尋找捷徑。據(jù)說，有個別老師改卷只憑第一印象，第一印象好常常就給打高分。比如有的老師改作文，只是第一段看一下，中間看一下，最后一段看一下，分?jǐn)?shù)打高打低全憑第一感覺。

對策：雖然不是每個老師都憑感覺打分，但給老師一個好印象卻肯定是很重要的，特別是作文，一個漂亮的開頭可能就奠定了高分的基礎(chǔ)。在高考語文和英語作文改卷過程中，改卷老師每天面對那么多份試卷，如果寫作上沒有新意，就很容易流于一般。因此，寫得別出心裁、個性鮮明、出彩，也是作文拿高分的策略之一。

現(xiàn)象： 不約而同都往平均分上靠

高考改卷電腦會將每份卷子同時發(fā)給兩位老師改，如果兩人的評分誤差在規(guī)定范圍內(nèi)，改完的這份卷子就是有效卷。而每位老師所改的卷子中有多少是有效卷，電腦會即時體現(xiàn)。因此，在改卷過程中，不少老師為求穩(wěn)，不由自主會往某個分?jǐn)?shù)段上打。如果發(fā)現(xiàn)自己的有效率低了，就會慢慢往平均分上靠。

對策：那么，如何突破平均分，讓改卷老師眼前一亮，往高分上打?專業(yè)人士的建議是：出現(xiàn)這種情況的大多是文科的答題，特別是作文，因此，思路就要盡量地與眾不同，有創(chuàng)意，這樣才能吸引改卷老師的眼球，才能得高分。

現(xiàn)象： 抓評分點成為閱卷關(guān)鍵

高考時，每小題的答案都會依題意設(shè)置若干個評分點，只有按規(guī)定的評分細(xì)則的采分點答題才給分。因此，閱卷過程中，許多老師往往把重點放在對評分點的尋找上，實際上就是對某幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行掃描，而忽略了句子的質(zhì)量。

對策：答題時，不論答多答少，首先要把答案的關(guān)鍵部分、關(guān)鍵詞寫出來，第二步才考慮句子的質(zhì)量。這樣，不論你怎么答，都不用擔(dān)心失分。

現(xiàn)象： 閱卷常常只盯住答對部分

由于評卷人員的注意力集中在關(guān)鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分常常無暇顧及?！按饘Φ梅?，答錯不失分”的現(xiàn)象非常普遍。而除了要點之外，改卷老師在改卷時還看答題的基本結(jié)構(gòu)是否正確，句子表達(dá)是否準(zhǔn)確。如果結(jié)構(gòu)清晰、句子準(zhǔn)確、表達(dá)流暢，一般都能得到比較高的分?jǐn)?shù)。

對策：答題也好，作文也好，一定要把要點部分寫完整，只有平常多多積累，才能在競技中處于不敗之地。

現(xiàn)象： 老師喜歡條理分明的卷子

每天要改數(shù)百份、甚至數(shù)千份的卷子，光是翻看頁面，點擊鼠標(biāo)都已經(jīng)十分辛苦，因此，在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，字跡清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感，都盡量給分。

對策：答卷時，一定要注意條理分明，字跡清晰，讓人一目了然。有些考生害怕答題不能扣緊采分點，不分點啰嗦一大堆，這種做法反而影響了閱卷人員閱題速度，給尋找關(guān)鍵詞帶來困難，極易引起失分。

現(xiàn)象： 重用語規(guī)范 輕個性感悟

用語規(guī)范是高考試卷標(biāo)準(zhǔn)答案權(quán)威性公正性的具體體現(xiàn)，在各省市制定的評分細(xì)則中，對標(biāo)準(zhǔn)答案里關(guān)鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強(qiáng)而用語欠規(guī)范的考生失分幾乎成了必然。失分的原因絕不是閱卷人員的個人水平所致，而是近于死板的評分細(xì)則、近于機(jī)械的掃描造成。

對策：平常學(xué)習(xí)時就要養(yǎng)成規(guī)范用語、規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，這樣才不會在高考中無謂失分。考場注意事項

第一，審題要細(xì)心。高考時間雖然緊張，但不能在審題上省時間。以往有學(xué)生只看了一半題，就著急按照經(jīng)驗來推測題意，答案往往南轅北轍。

第二，合理安排做題順序，看到難題不要緊張。尤其是文綜的大題，可先瀏覽一遍，判斷出哪些小題容易，哪些有難度。把自己會做的先做對，然后再根據(jù)自身情況爭取一些難題?？忌吹诫y題要自信，因為難題對所有人都難。把自己會做的都做對，然后爭取難題，這就是成功；不要因為光顧著難題，把會做的容易題做錯了，這樣得不償失。

第三，需要檢查的題在草稿紙上做標(biāo)記，如有剩余時間，可以有目的地檢查。在檢查時，修改結(jié)果要慎重，沒有確切把握，不要輕易修改。如需修改，一定記得把機(jī)讀卡上的答案也改過來。

第四，機(jī)讀卡要涂清楚。尤其是文綜和英語考試，涂卡的部分較多，建議做一部分涂一部分，以免到后面因時間緊張而涂串行。

第五，不要受周圍環(huán)境的影響，專注于自己的試卷。按照自己平時的規(guī)律安排時間，不要因周圍考生做題的速度和狀態(tài)而影響心情。

第四篇：中考指導(dǎo)：散文閱讀答題技巧

中考指導(dǎo)：散文閱讀答題技巧

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和答題習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)初中散文閱讀相關(guān)知識及得分技巧。

讀懂文章寫了什么【內(nèi)容】，怎樣寫的【結(jié)構(gòu)、語言(修辭、表現(xiàn)手法）】 【閱讀習(xí)慣】

1、分析文章題目：中心、線索、人物、事件等。

2、精讀全文：勾畫出每段的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

3、分析結(jié)構(gòu)，弄清每段的段意：先寫什么—再寫什么—又寫什么—最后寫什么。

4、歸納全文中心思想：主要內(nèi)容（事件、景物的情況和特點）＋中心（人物品質(zhì)、感情、哲理）。

5、賞析寫法：語言表達(dá)（修辭、表現(xiàn)手法）、結(jié)構(gòu)。

【審題方法】劃出題干中的關(guān)鍵詞、暗示性語句：答題區(qū)、暗示的方法、問題?！敬痤}思路】

1、回到原文找答題區(qū)，重讀原文語段；

2、用原文回答或摘引關(guān)鍵詞句組織語言作答；

3、圍繞句意、段意、中心；

4、結(jié)合生活實際。

【答題習(xí)慣】

1.字跡工整，標(biāo)點清晰。2.條理清晰，有層次，有梯度。

3.多角度，全方位；語言完整充分。4.分點答題，據(jù)分推點。格式：①②③④??

初中散文閱讀相關(guān)知識及得分技巧

一、分類（根據(jù)對象及內(nèi)容分為三類）：

1、記敘性的散文——寫人敘事類。

①寫人的散文：描寫人的某種精神面貌，通過他的言談舉止，為人處世來達(dá)到顯示性格的目的，進(jìn)一步對要寫的這個人的行為品質(zhì)進(jìn)行評價，然后表明作者對某種精神的評價，對人的某種精神的評價，或贊美，或否定。

②敘事的散文：記事的目的是寫人，寫人的目的是突出人的性格，寫人的性格的目的是展示人的精神，表明對這種精神面貌的態(tài)度，或贊美，或否定。

2、描寫性的散文—— 寫景狀物類，即抒情性散文。

①寫景類的散文（情景交融的、借景抒情）：一般先作情緒上的鋪墊，暗示文眼——寫景狀物，突出特點——景物特點與人的心情相合，使人產(chǎn)生感情上的共鳴——回扣主題，表達(dá)作者的好惡、希望、追求。②狀物類的散文（托物言志的、以物喻人）：寫景狀物，突出特點——景物的特點與人的性格的某一方面有相似點，從而使所寫對象具有

了象征意義，即具備了人才有的精神面貌——進(jìn)一步評價這種人類才具備的精神內(nèi)容——突出主題，回扣中心，表達(dá)作者的好惡、希望、追求。

3、議論性的散文——哲理性散文（初中不作要求）。

二、方法：理材料，抓線索，識文眼??

1、找要素。時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果)

2、理順序。研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)、文章怎樣過渡和照應(yīng)、如何開頭和結(jié)尾

3、抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以①以人為線，②以事為線，③以物為線，④以情為線，⑤以時間為線，⑥以地點為線?？傊材茇灤倍嗖牧?，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強(qiáng)。有的文章有明（事件）、暗（感情）兩條線索。

4、品情感。閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。

5、析哲理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認(rèn)識，即思想的升華。借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關(guān)鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲

理”常常隱含在以下幾方面：①文中的警句；②篇末的結(jié)束語；③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。

三、考點及答題指導(dǎo)：

1、表達(dá)方式有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。記敘的作用：交代事件，刻畫人物，突出中心 議論的作用：表明觀點，點明中心 抒情的作用：表達(dá)情感，深化主題

第二人稱的作用：便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，更具感染力和親切感?；颍菏贡磉_(dá)的感情更強(qiáng)烈、更充沛。

2、描寫及其作用： ⑴人物描寫。

描寫人物的方法有：①外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫（正面描寫）。

②正面（直接）描寫、側(cè)面烘托（間接）。③細(xì)節(jié)描寫。人物描寫作用：形象準(zhǔn)確地揭示了??人物的??心情（心理、性格）等。

⑵景物（環(huán)境）描寫。

作用： ①渲染了??的氣氛（氛圍）；

②烘托了??人物的??心情、性格等； ③推動情節(jié)的發(fā)展，為下文??（情節(jié)）做鋪墊； ④深化作品的??主題； ⑤暗示社會環(huán)境的??；

⑥交代人物活動的時間、環(huán)境；

3、議論的作用：抒發(fā)作者??情感，畫龍點睛，突出??中心，深化主題。

4、修辭手法及作用：

常見修辭：比喻、排比、對比、反復(fù)、反問、反語、借代、設(shè)問、引用、夸張、擬人、對偶。

⑴比喻的作用：把??比作??，生動形象地寫出了??物的??特點，表達(dá)了作者的??感情。

⑵排比的作用：強(qiáng)調(diào)了??物的??特點，增強(qiáng)了文章的語言氣勢，表達(dá)了作者的??之情。

⑶擬人的作用：賦予??物以人的動作（情感），寫出了??特點，表達(dá)了作者的??之情。

⑷對比的作用：通過??與??相比，突出了??的??特點，表達(dá)了作者的??之情。

5、表現(xiàn)手法（寫作手法）：

表現(xiàn)手法（寫作手法）：對比襯托、畫龍點睛（卒章顯志）、鋪墊（引出下文、鋪陳夸張）、想象、聯(lián)想、象征、托物言志（借物抒情、以物喻人）、以小見大、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等。

6、結(jié)構(gòu)方面關(guān)鍵句的作用：

⑴、首段或段首、篇首：開篇點題（開門見山、開宗明義）； 總領(lǐng)下文；渲染氣氛：

設(shè)置懸念，吸引讀者；埋下伏筆（為下文作鋪墊）。

⑵、中間過渡段：承上啟下的過渡作用。

⑶、尾段或段尾、篇尾：總結(jié)上文；畫龍點睛、深化主題（卒章顯志、點明中心）； 前后照應(yīng)（首尾圓合），使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；發(fā)人深思、耐人尋味，給人“余音繞梁”的感覺。

7、關(guān)鍵詞的賞析： ⑴、該詞的本義；

⑵、該詞的深層含義（比喻義、引申義、象征義）；

⑶、該詞在本句中的含義（對句子內(nèi)容的理解），結(jié)合句子作答；(4)、該詞表達(dá)了作者的什么情感。

8、關(guān)鍵句的賞析——四抓四聯(lián)系：

四抓：抓關(guān)鍵詞、抓修辭手法、抓表現(xiàn)手法、抓表達(dá)方式（描寫）； 四聯(lián)系：聯(lián)系上下文、聯(lián)系主題、聯(lián)系作者情感、聯(lián)系寫作背景或目的。

四、閱讀步驟：

第一、巧用信息整體把握。第二、確定區(qū)域圈點勾畫。第三、注意摘取原文。第四、“十六字”方針。

1、字不離詞。

2、詞不離句。

3、句不離段。

4、段不離篇。

第五篇：高考?xì)v史問答題答題方法指導(dǎo)

高考?xì)v史問答題答題方法指導(dǎo)

發(fā)布時間：2011-5-6 瀏覽人數(shù)：320 本文編輯：高考學(xué)習(xí)

高考?xì)v史問答題答題方法指導(dǎo)

一、問答題的種類

問答題按照題的性質(zhì)和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。

1．?dāng)⑹鲱}：將歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史人物活動的原因（或背景）、經(jīng)過、意義（或性質(zhì)、影響、作用、評價）按一定順序直接敘述出來。

2．綜合題：將分散在不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容系統(tǒng)歸納，貫穿融會，進(jìn)行表述，并得出適當(dāng)結(jié)論。難度較大。

3．分析題：將復(fù)雜的歷史事件、現(xiàn)象或內(nèi)容分解成幾個方面：背景、原因、性質(zhì)、特點、結(jié)果、意義、作用、經(jīng)驗教訓(xùn)等，揭示其本質(zhì)并得出結(jié)論。如說明了什么？有什么啟示等等。

4．比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進(jìn)行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質(zhì)的理解。這是認(rèn)識和分析歷史問題的常用方法。

5．評述題：先將歷史事件、歷史現(xiàn)象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。評價歷史人物還要注意結(jié)合時代背景，實事求是地評述?？上葦⒑笤u或邊述邊評，夾敘夾議。

6．材料式問答題：即材料解析題（含圖表、圖片）和問答題的融合，從形式上看它由兩部內(nèi)容構(gòu)成：一是材料；二是設(shè)問。近幾年高考主觀試題幾乎全部采用了這種形式。

二、問答題的結(jié)構(gòu)及其作用

1．問答題的結(jié)構(gòu)。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構(gòu)題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。選例并圖解如下：

[例題]根據(jù)史實說明近、現(xiàn)代史上日本對中國發(fā)動大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭的原因。中國各種主要政治勢力對兩次戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？中國最終取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？

高考試題均由提示項、限定項、中心項和求答項構(gòu)成。但在題文中有時有合理省略的情況，合理的省略無損于題意。

2．問答題結(jié)構(gòu)的作用。

（1）提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。

（2）限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。

（3）中心項：規(guī)定解答所依據(jù)的內(nèi)容。中心項千變?nèi)f化，無一相同。它涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、制度、人物、國際關(guān)系等各種知識領(lǐng)域。中心項是構(gòu)題的核心部分，其他三項都從屬于中心項。

（4）求答項：指定解答的“未知”項目。常見的求答詞語有原因、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎樣”、“為什么”等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結(jié)構(gòu)共存于題目之中，它們出現(xiàn)的次數(shù)不一，先后位置多變。但四者互相依存，合理統(tǒng)一，共同發(fā)揮考查能力的作用。

3．解問答題的讀、審、答

（1）讀題：對題目要全讀、細(xì)讀、多讀，領(lǐng)會材料題意。

（2）審題是解答問答題的至關(guān)重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應(yīng)注意以下幾點：

考生臨試審題是科學(xué)知識和思維能力在短時間內(nèi)綜合、靈活的運(yùn)用?？忌懿荒芎芸炝私忸}目要問什么，要你回答什么，能不能對試題進(jìn)行深入地發(fā)掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點：

第一，審要求。審題首先明確試題的具體要求，要學(xué)會分析試題的結(jié)構(gòu)成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主干語（也叫中心項）、答項語四種成分構(gòu)成。分析清楚試題的結(jié)構(gòu)成分，就可完整準(zhǔn)確把握題意。

第二，深入發(fā)掘題意，突破重點難點。

第三，審題型。審題時還應(yīng)判定該題屬于何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，判定題型對加強(qiáng)答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬于同一題型。因為一道有幾問的試題，不同問屬于不同題型的情況并不鮮見。

第四，審求答重點。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利于詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料，科學(xué)分配答題時間。

（3）答案規(guī)范化。

第一，觀點正確，史論結(jié)合：觀點正確，史論結(jié)合是解答問題最基本的要求?！笆贰笔侵妇唧w時間、地點、人物和事件；“論”是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點。史論結(jié)合，就是初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結(jié)論，做到材料（史實）和觀點相統(tǒng)一。敘述史實是答題的基礎(chǔ)，好比“畫龍”；簡要的分析、評論是答題的靈魂（即考生的立場和政治方向），猶如“點晴”。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。

第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特征和能力考查的側(cè)重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。

第三，詳略得當(dāng)，要點全面：試題要求的重點，應(yīng)該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚；非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題“要點化”。當(dāng)試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要；試題要求的內(nèi)容較少，答案則應(yīng)相對比較詳細(xì)具體。

第四，文字準(zhǔn)確，條理清楚：有些考生答題時文字表達(dá)能力差，語無倫次，詞不達(dá)意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領(lǐng)，看不懂他究竟說什么。有些考生采用“多答戰(zhàn)術(shù)”，不管與題意有關(guān)無關(guān)，讓閱卷老師去“揀破爛兒”。這都是不可取的。好的答案在表達(dá)上應(yīng)力求文字準(zhǔn)確、簡煉。這就要學(xué)會提煉和概括。另外，在答案編寫形式上，要根據(jù)題意和答案內(nèi)容分段，每段之中的每個要點前面必須有數(shù)碼序號，做到“段落化、要點化、條理化、序號化”，以求層次清楚，使人一目了然。

例1：鴉片戰(zhàn)爭后，中國在淪為半殖民地的同時也開始了近代化的歷程。概括指出在19世紀(jì)中葉至1919年的近代化歷程中，中國在政治制度、生產(chǎn)方式、社會階級構(gòu)成以及教育、科技諸方面發(fā)生的重大變化。

解析：解答本題的關(guān)鍵是明確時間界定和要求回答的內(nèi)容。時間是近代前期，內(nèi)容是政治制度、生產(chǎn)方式、社會階級的構(gòu)成及教育、科技五個方面。據(jù)此分析，這一時期的變化體現(xiàn)在：從政治制度方面看，表現(xiàn)為封建君主專制被推翻，建立起共和政體。從生產(chǎn)方式來看，從封建的生產(chǎn)方式向資本主義生產(chǎn)方式過渡；從階級結(jié)構(gòu)來看，伴隨著資本主義生產(chǎn)方式出現(xiàn)，資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級產(chǎn)生。從教育來看，教育內(nèi)容和方式都在發(fā)生變化，集中體現(xiàn)為新式學(xué)堂的出現(xiàn)?？萍挤矫嬉M(jìn)了西方先進(jìn)科技。

參考答案：

（1）推翻了君主專制制度，建立了共和政體。

（2）產(chǎn)生了近代資本主義生產(chǎn)方式。

（3）產(chǎn)生了資產(chǎn)階級、工人階級等新的階級。（4）出現(xiàn)了新式學(xué)堂。

（5）引進(jìn)了西方先進(jìn)科技。

例2：中國近代化是指中國由傳統(tǒng)社會向近代社會轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。對中國近代化演進(jìn)層次的論述，史學(xué)界有多種觀點。一位著名史學(xué)家認(rèn)為：中國近代化先后經(jīng)歷鴉片戰(zhàn)爭后的“觀念轉(zhuǎn)變”、19世紀(jì)中后期的“器物變革”、19世紀(jì)末20世紀(jì)初的“制度變革”三個時期，并沿著三個層面向縱深延伸。根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合以上觀點回答下列問題。

（1）“觀念轉(zhuǎn)變”“器物變革”“制度變革”分別指什么？

（2）以上變革對中國社會各產(chǎn)生了什么重要的積極影響？

解析：本題從近代化的層次性立意，考查學(xué)生分析理解問題和對史實的運(yùn)用能力，解題時首先理解近代化的三個層次，其關(guān)鍵在于利用時間限制篩選事件，“鴉片戰(zhàn)爭后”的“觀念轉(zhuǎn)變”，應(yīng)指新思想的萌發(fā)：19世紀(jì)中后期的“器物變革”，指洋務(wù)運(yùn)動；19世紀(jì)末20世紀(jì)初的“制度變革”涉及的事件較多，要考慮全面。第二問答題比較簡單，注意語言要簡煉，條理要清楚。

參考答案：

（1）“向西方學(xué)習(xí)”的新思想萌發(fā)；洋務(wù)運(yùn)動；戊戌變法、清末新政和預(yù)備立憲、辛亥革命。

（2）影響：①向西方學(xué)習(xí)的新思想引導(dǎo)人們關(guān)注世界，邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步。②洋務(wù)運(yùn)動客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，一定程度上抵制了外國經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張。③戊戌變法在社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資本主義思想的傳播。清末新政對中國的近代化在客觀上起了一定作用，也使人們進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的反動面貌。④辛亥革命推翻了清朝封建統(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的君主專制政體，建立了資產(chǎn)階級共和國，使民主共和觀念深入人心，打擊了帝國主義，為民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

在打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)揮出自己的答題技巧，是取得好成績的重要途徑之一。技巧的運(yùn)用要靠平時去練、去實踐。筆者淺談旨在說明考生如何把掌握的知識充分發(fā)揮出來，取得好的成績。