第一篇：高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

高一學(xué)生化學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

姓名：張易楠 學(xué)號(hào)：20105051174 高一化學(xué)比初三化學(xué)內(nèi)容抽象, 綜合性強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)高一化學(xué)時(shí), 由于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平往往不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí), 容易造成學(xué)習(xí)上的較大分化, 作為高一化學(xué)教師很有必要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因, 從而采取相應(yīng)的對(duì)策, 大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。1．問題的提出

高一化學(xué), 感覺只是學(xué)生入門難、基礎(chǔ)差, 不是學(xué)理科的料, 高二文理分科后,大部分學(xué)生化學(xué)科相對(duì)較好,沒有在意高一學(xué)生的學(xué)習(xí)困難?，F(xiàn)在看來,高二開始文理分科在應(yīng)試教育模式下固然有其存在的理由,但是在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,這種狀況是必須改變的。高中化學(xué)教學(xué)從高一起應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生, 解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難,實(shí)施素質(zhì)教育是高中化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。為此在高一開展了問卷調(diào)查,也參考了有關(guān)資料 ,其結(jié)果大致相同: ①一半以上的學(xué)生感到化學(xué)比較難學(xué)。②女生比男生普遍感到化學(xué)難學(xué)。③高一化學(xué)對(duì)學(xué)生來說是“易懂難做題”。2 原因分析

2.1 初高中化學(xué)在教材和教學(xué)上銜接欠缺現(xiàn)行人教版義務(wù)教育初三化學(xué)教材,比較注意知識(shí)面,接近生活實(shí)際,符合初三學(xué)生身心特點(diǎn)以及“普九”的要求。但化學(xué)知識(shí)的深度不夠、系統(tǒng)性亦較差,而高中教材對(duì)此未做適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)。例如: ①金屬非金屬的單質(zhì)和元素概念的區(qū)分②溫度和溶劑量同時(shí)變化的溶液計(jì)算③酸的沸點(diǎn)和堿的溶解性對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的影響④單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律。還有一類是初中教材未做要求的,或者是化學(xué)經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)物理知識(shí)。例如: ①氧化還原系列概念及應(yīng)用②氧化物的分類和性質(zhì)③選擇題的解題技巧如:巧解、估算等④數(shù)理專項(xiàng)知識(shí)如:比例、平均值、計(jì)量單位等。

對(duì)于上述內(nèi)容,高中教師若不予以足夠重視和適當(dāng)處置,大而化之,客觀上必然給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)困難。

2.2 高一教材偏難

現(xiàn)行高中化學(xué)教材(必修), 在體現(xiàn)重難點(diǎn)均勻分布和循序漸進(jìn)原則上存在

著一定的結(jié)構(gòu)性問題,重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)過于集中于第一冊(cè),如摩爾概念及其計(jì)算, 氧化還原概念及其應(yīng)用,離子反應(yīng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論及其應(yīng)用等;而第二冊(cè)只是有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用顯得困難。這樣就造成高一比高二難學(xué)的問題。即便對(duì)高一教材而言,為什么不可以把堿金屬放在第一章,而后是鹵素,再安排摩爾呢? 2.3 化學(xué)學(xué)習(xí)“入門”無方

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它既高度抽象, 如摩爾、氧化還原、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等;又形象生動(dòng),如性質(zhì)、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的描述,與生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系等。這是一門本來就有趣好學(xué)而且學(xué)得好的學(xué)科。一方面,高一化學(xué)規(guī)律性強(qiáng),元素及化合物的知識(shí)都是按族編寫的,化學(xué)理論穿插其中;各元素族又總是以一代表元素為典型,按單質(zhì)→氧化物或氫化物→氧化物的水化物→鹽或其他化合物的線路, 對(duì)這些物質(zhì)的存在、制取、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途幾個(gè)方面展開研究,然后推廣到其他同族元素的學(xué)習(xí)之中,以點(diǎn)代面簡明扼要。這種編排既把特殊性和普遍性相結(jié)合,又將相似性與遞變性相映證,富于哲理和趣味,符合青少年的認(rèn)知規(guī)律。另一方面,高一學(xué)生十六七歲,生理和心理基本成熟,思維的邏輯性和抽象性已如成人,具備了抽象概括和邏輯推理的基礎(chǔ)。所以說,化學(xué)知識(shí)和理論難度不是造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難的唯一原因。教師在引導(dǎo)學(xué)生入門的問題上沒有解決好,恐怕是另外一個(gè)重要原因。如何適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維,教給學(xué)生思考的方法,培養(yǎng)他們分析、綜合、歸納、比較、演繹、概括、系統(tǒng)化等多種能力,這是化學(xué)教師的功力所在,也是無法回避的。學(xué)生一旦具備了這些能力,就等于有了開門的鑰匙,也等于降低了門坎的高度,學(xué)生不僅能入門而且會(huì)學(xué)得很好。

綜上所述,化學(xué)入門的任務(wù)在高一,高一是學(xué)生化學(xué)入門的最佳時(shí)期,也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。怎樣不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生入門,及時(shí)解決他們的學(xué)習(xí)困難,是高一化學(xué)教師的重要課題和義不容辭的責(zé)任。3 教學(xué)策略

3.1 提高化學(xué)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)認(rèn)為: 動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。它能引起并維持一個(gè)人的活動(dòng)并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)以滿足個(gè)體的某種需要,而興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn), 它使人樂于積極地尋找滿足他認(rèn)識(shí)需要的途徑和方法。動(dòng)機(jī)中

最活躍的成分是興趣。皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。這說明興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照確定的教育目的引起行為持久變化的過程,要使學(xué)習(xí)獲得成功,必須具備一定的條件,這些條件包括智力因素和非智力因素。智力因素固然是學(xué)習(xí)成敗的重要因素,但不是唯一因素。在眾多非智力因素中,學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)意向等與學(xué)習(xí)積極性有關(guān)的動(dòng)機(jī)因素一直受到人們的重視。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和水平不僅直接影響到學(xué)生能否有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),而且與教學(xué)工作的成效成正相關(guān)。舉凡古今中外有成就者, 無一不是對(duì)某些方面有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,碰到問題肯去追求鉆研,專心致志而不見異思遷,熱情充沛而又樂此不疲。基于這個(gè)道理,高一化學(xué)教學(xué),必須充分利用本學(xué)科廣泛的實(shí)用性和化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)深厚而穩(wěn)定的興趣,激發(fā)他們持久的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把學(xué)習(xí)變成內(nèi)心的滿足而不是負(fù)擔(dān)。這是最重要的教學(xué)策略。

3.2 堅(jiān)持循序漸進(jìn),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法有許多,各學(xué)科既自成特點(diǎn), 學(xué)生在學(xué)法上又有個(gè)體差異,不可能有一個(gè)什么都管用的方法。高中化學(xué)教師必須因勢(shì)利導(dǎo), 在教學(xué)中適時(shí)地教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。這可以簡單地區(qū)分為3 個(gè)層次:一般的學(xué)習(xí)方法,專業(yè)的學(xué)習(xí)方法,專業(yè)學(xué)習(xí)的思維方法,分述如下:在高一開始時(shí),主要教給學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法,這就是“三會(huì)”: 會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽課或?qū)嶒?yàn)、會(huì)復(fù)習(xí)。會(huì)預(yù)習(xí)就是會(huì)看書,看本章本節(jié)內(nèi)容,看下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí),在不懂的地方做記號(hào),以便在教師講課時(shí)注意弄懂。所謂會(huì)聽課或?qū)嶒?yàn),是指提高聽課效率或?qū)W會(huì)操作。要明確告訴學(xué)生,教師的講授不可能也不必全部聽,要集中注意力聽關(guān)鍵的和自己不懂的,即使弄懂了也不妨多問幾個(gè)為什么。復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固,防止遺忘。會(huì)復(fù)習(xí)就是善于把前后知識(shí)進(jìn)行歸納對(duì)比,使之系統(tǒng)化,是一種高級(jí)的思維過程,絕不是簡單做做作業(yè)。在進(jìn)行一至二章教學(xué)后,就應(yīng)逐步教給學(xué)生一些化學(xué)的學(xué)習(xí)方法了。學(xué)習(xí)化學(xué)概念則側(cè)重于它的外延和內(nèi)涵,以及概念的運(yùn)用。此外,化學(xué)理論、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn),都有不同的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)入物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)后,學(xué)生已掌握了一般的學(xué)法,具備了一定的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。教師要不失時(shí)機(jī)地教給化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法,逐步培養(yǎng)思維能力。像這類思維方法還有許多,如演繹推理、提出假說和建立模型等是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)和增長能力的有力工具,當(dāng)然也是高一學(xué)生

開啟化學(xué)之門的萬能鑰匙。對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)來講,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,永遠(yuǎn)是最基本的內(nèi)容之一。

需要指出的是,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),并不是強(qiáng)調(diào)方法越多越好,也不是方法越復(fù)雜層次越高,學(xué)習(xí)效果就越好。知識(shí)的獲得和學(xué)法的掌握兩者是相輔相成的,知識(shí)是學(xué)法的載體,學(xué)法是知識(shí)的運(yùn)作。學(xué)習(xí)知識(shí)是循序漸進(jìn)的,掌握學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。只有符合學(xué)生個(gè)體心理特征的學(xué)習(xí)方法,才是行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師在指導(dǎo)學(xué)法時(shí),要十分注意學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教。3.3 適時(shí)適量補(bǔ)漏,耐心輔導(dǎo)做題

新教學(xué)大綱要求:教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平,準(zhǔn)確地制定教學(xué)要求、確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并將教材的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化成適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)順序;要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地采取靈活多樣的方式組織練習(xí)和復(fù)習(xí),使學(xué)生能在新的認(rèn)識(shí)水平上理解和掌握學(xué)過的知識(shí)與技能, 并能綜合應(yīng)用。因此, 適時(shí)適量地彌補(bǔ)和深化初中化學(xué)欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,既是高中化學(xué)教學(xué)的基本策略,也是解決高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的必然要求。得氧失氧概念放在氧化還原反應(yīng)之前、氧化物的分類和性質(zhì)跟兩性氫氧化物結(jié)合講授。對(duì)于解題技巧和數(shù)理專項(xiàng)知識(shí),則可以專題的形式完成或請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師彌補(bǔ)?；瘜W(xué)教師要將數(shù)理相關(guān)知識(shí)有機(jī)地融入化學(xué)中, 耐心細(xì)致地進(jìn)行專題輔導(dǎo)和專項(xiàng)訓(xùn)練,形成技能,學(xué)生便不會(huì)感到化學(xué)是“易懂難做題”了。高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難是客觀事實(shí)。其原因是多方面的,解決辦法也應(yīng)該是多樣化的?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中,要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)和創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法,把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為化學(xué)教學(xué)的根本任務(wù),優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,全力推進(jìn)素質(zhì)教育。

總之, 在高一化學(xué)學(xué)習(xí)中, 教師要以學(xué)生為本, 了解學(xué)生學(xué)情, 優(yōu)化教法, 指導(dǎo)學(xué)法, 則可收到較好的教學(xué)效果, 為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：新課程九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

新課程九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

新課程的實(shí)施，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)的學(xué)生。在以往的教學(xué)中無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)很輕松也很有興趣，但往后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對(duì)化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在初中階段保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒有達(dá)到這樣的效果呢？為此，就九年級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進(jìn)行了一次調(diào)查。問卷調(diào)查

1．1問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

此次調(diào)查主要以問卷形式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識(shí)；二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。

1．2調(diào)查對(duì)象

此次的調(diào)查在九年級(jí)中進(jìn)行，每個(gè)班隨機(jī)抽取30~40名學(xué)生作為研究對(duì)象。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

由于本人著重研究的是九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了九年級(jí)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見附錄一和附錄二）。共發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回188份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。

通過統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)九年級(jí)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對(duì)以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異

在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣（見表1），主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習(xí)起來也不太難?！币灿猩俨糠謱W(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有困難。”

表1 對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)

很感興趣

20%

感興趣 53.6% 興趣一般 21.7% 不感興趣 4.7%

2.2 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。眾所周知，課前預(yù)習(xí)可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一大致的了解，對(duì)上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復(fù)習(xí)可以對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識(shí)系統(tǒng)化。但調(diào)查表明，只有8.5%的學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”（見表2）；只有51.5%的學(xué)生對(duì)老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯(cuò)誤，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的學(xué)生會(huì)及時(shí)整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復(fù)習(xí)筆記。

表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況

經(jīng)常 偶爾 從不

課前

理科

預(yù)習(xí)8.5% 60.9% 25.1%

課后

理科

復(fù)習(xí)

11.1% 67.7% 10.6%

2.3 比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高，有84.7%的學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗(yàn)；有70.6%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做自己想做的實(shí)驗(yàn)；而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)去思考解決生活中的實(shí)際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%。

2.4 在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識(shí)的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3)；在課堂討論問題時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動(dòng)提出問題的習(xí)慣（見表4），只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。

表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式

應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為

止 教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論

理科

70.2% 19.8%

表4 學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況

經(jīng)常

6.8% 偶爾 54% 沒有 34.9% 課堂主動(dòng)提問題的習(xí)慣

3九年級(jí)化學(xué)新課程實(shí)施中的現(xiàn)狀

3.1九年級(jí)化學(xué)課程改革的基本思路

新的九年級(jí)化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路

1．立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。

2．設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

3．結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

4．從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

5．通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6．在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

7．積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。

8．為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2 九年級(jí)化學(xué)新課程實(shí)施過程中取得的成績

不可否認(rèn)在實(shí)施了兩年的新課程之后，學(xué)生對(duì)九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高，這得利于在新課程的教材中大量列舉了我們現(xiàn)實(shí)生活中與化學(xué)有關(guān)事例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感到非常有趣和很親切、很熟悉；讓學(xué)生有一種成就感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的原因。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

其次在新課程的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)課的比例大大提高，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)增多，使得學(xué)生不再懼怕做實(shí)驗(yàn)，哪怕是文科生也非常愿意進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，所以學(xué)生的科學(xué)探究精神大大增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

3.3 九年級(jí)化學(xué)新課程實(shí)施過程存在的問題

從前面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以看出新課程實(shí)施過程還是存在一些問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。

4.搞好化學(xué)教學(xué)的對(duì)策與思考

從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，在新課程改革實(shí)施的過程中，我們有成績但也有不足之

處，搞好新課程的化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)看法：

4.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課程的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄”的觀念。教師應(yīng)逐步形成“對(duì)話”意識(shí)，即上課不僅是傳授知識(shí)，而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過于依賴教師的情況，我們的教師有著不可推卸的責(zé)任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)，那么學(xué)生也會(huì)真的動(dòng)起來。

4.2教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在新課程的教學(xué)中，教師由過去的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。在目前的學(xué)習(xí)過程中還有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師在學(xué)習(xí)方法上還需加強(qiáng)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3教師對(duì)分科教學(xué)應(yīng)采用合理的教學(xué)方法

雖然在目前的教學(xué)中，對(duì)文科班和理科班的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都是不一樣的，這些教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)對(duì)于理科班的學(xué)生來說還是比較合理的，因大部分理科班的學(xué)生還是對(duì)化學(xué)很感興趣的。但對(duì)于文科班的學(xué)生而言現(xiàn)行的教學(xué)方法還是過于單一，教師的教學(xué)方法都是降低難度，要求把課本上的知識(shí)和習(xí)題會(huì)背就行了。殊不知這些學(xué)生之所以選擇學(xué)文科就是因?yàn)槔砜频幕A(chǔ)不好，現(xiàn)在再讓他們生吞活剝的記這些化學(xué)方程式和練習(xí)題，只會(huì)讓他們感到更加厭煩，怎么可能產(chǎn)生興趣呢？從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)文科班的學(xué)生雖對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)沒有太大興趣，但他們卻喜歡進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，這就說明他們討厭抽象的理論學(xué)習(xí)，喜歡具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此在文科班的教學(xué)中，我們不是簡單的降低難度和要求就行了，而是應(yīng)該在豐富課堂內(nèi)容、增加實(shí)踐活動(dòng)上多下工夫，教師可以增加與課堂內(nèi)容有關(guān)同時(shí)又與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的課外知識(shí)及一些趣味性較強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師也會(huì)從中收獲新的知識(shí)和方法真正做到教學(xué)相長。

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[4]石鷗，劉麗群課程改革中的若干問題廣東教育出版社2004.2

第三篇：高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)難的原因及策略

高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)難的原因及策略

韶關(guān)市第二中學(xué) 余智敏

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)學(xué)習(xí)后的高一個(gè)層次的化學(xué)學(xué)習(xí)。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生在第一學(xué)期的期中考試后，普遍會(huì)感到：與初中相比，高中課程怎么這樣難學(xué)？高中的學(xué)習(xí)成績?cè)趺磿?huì)這樣難提高?為此他們感到苦惱和困惑。而作為高中化學(xué)教師是非常有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，為他們的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于我們高中化學(xué)教學(xué)的開展。

一、導(dǎo)致高一學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)難的原因 1．教材結(jié)構(gòu)的原因

初中教材涉及到的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，在課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)的要求方面，知識(shí)量多了，深度、廣度和難度也相應(yīng)明顯加強(qiáng)了，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“氧化還原反應(yīng)”、“元素周期律”、“物質(zhì)的量”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2． 教師教學(xué)的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短同時(shí)也是作為升中考試主要科目之一，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，迎會(huì)考，而沒有注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式的被動(dòng)學(xué)習(xí)；而某些常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上有缺陷。然而高中教師對(duì)初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、特點(diǎn)以及學(xué)生的參差水平了解不夠，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和要求、教學(xué)方式，也與初中大不相同，特別在高考“指揮棒”的作用下，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接，就開快車，抓進(jìn)度，甚至為了迎合高考，還將教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，“滿堂灌”使得課堂欠活躍，從而限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3． 學(xué)生自身學(xué)習(xí)的原因

對(duì)于高一學(xué)生（特別是普通高中的中學(xué)生）來說，都存在著一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們之所以陷入學(xué)習(xí)困境，原因有多方面的，但最主要的原因是：他們對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)與初中相比，在老師的教與學(xué)生的學(xué)方面有哪些不同，缺乏了解和認(rèn)識(shí)，但仍沿用初中階段的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中階段的知識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)，如：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透；有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累；甚至還有學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣??由于受這些因素的影響，往往難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以上去，進(jìn)一步在思想上產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的為難情緒。

4． 家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)起著重大的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的家庭比較民主，能正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)能力，對(duì)孩子的要求比較恰當(dāng)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)往往較好。有的家庭對(duì)孩子的期望值過高，經(jīng)常與別人家的孩子攀比，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)不足，一旦孩子學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)，還常諷刺、挖苦。盡管學(xué)生也盡了自己最大的努力，但是他們的接受能力與優(yōu)秀生存在著先天的差異，長期形成的學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，成績不甚理想。加上來自家庭等的沉重壓力，心理負(fù)擔(dān)過重，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙。

二、幫助學(xué)生去掉苦惱，走出困惑

鑒于上述種種引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)“難”的原因，如果高一學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績的較大分化，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一個(gè)教育工作者，如何去正確應(yīng)對(duì)呢？教學(xué)心理學(xué)的研究表明，只有讓學(xué)生處于最佳的心境狀態(tài)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)成效。而學(xué)習(xí)上的順逆、工作中的成敗、有際關(guān)系的親疏、健康狀況的好壞、生物節(jié)律的起伏等都會(huì)影響一個(gè)人的心境。艾森伯格等的習(xí)得性勤奮的原理也告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)差的其中一個(gè)主要原因就是他們的學(xué)習(xí)沒有處于良好的的心境狀態(tài)之中，教師一般只會(huì)表揚(yáng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生在思想上和感情上產(chǎn)生了無助感。反正老師不表揚(yáng)我，努力與不努力都一樣！他們的學(xué)習(xí)心理可見一斑。因此作為高中教師，在教學(xué)當(dāng)中就得找出相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生去掉苦惱，走出困惑。教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，教師采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中更應(yīng)該注意以下幾方面：

1．循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接

搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要作用，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力）；同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，引起學(xué)生的足夠重視，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察，從中找出教學(xué)的切入點(diǎn)。如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容，也可在上網(wǎng)在化學(xué)論壇中與一些同行們交流探討等做法，使初中與高中知識(shí)相銜接，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．樹立以人為本，因人施教

普通高中的學(xué)生來自各層次不同的初級(jí)中學(xué)，化學(xué)知識(shí)水平參差不齊。作為教師，就更應(yīng)在教學(xué)過程中，樹立以人為本的教學(xué)理念，掌握和了解學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)情況采取多種形式實(shí)適因人施教，從而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，克服種種畏難情緒。如在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》這節(jié)課，可讓學(xué)生自行去查找有關(guān)環(huán)境污染的原因和人類對(duì)環(huán)境保護(hù)所做的努力，指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并用所學(xué)過的知識(shí)來解決問題，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和主動(dòng)性。

3．轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法

教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研大綱和教材、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

4．注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教師感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式和誘導(dǎo)式的教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間通過自己的閱讀和思考消化得出結(jié)論，通過討論明辨是非，通過實(shí)驗(yàn)證明推斷。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

5．為每個(gè)學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

學(xué)生智慧、才能的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機(jī)會(huì)和條件，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念中也明確指出：通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。現(xiàn)在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都在推尋“專業(yè)教室”，它為學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組提供了活動(dòng)的空間與物質(zhì)條件，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的多向交流。因此只要我們思想明確，還是可以想出各種辦法，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。比如，講述元素周期表的時(shí)候，可以讓學(xué)生們當(dāng)一回門捷列夫，依照之前所學(xué)過的元素周期律，自制一張?jiān)刂芷诒?，看看誰制的周期表更好，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以鞏固知識(shí)，起到“一石二鳥”的作用，使得原本枯燥無味的化學(xué)理論課上得更加生動(dòng)有趣，讓更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中去。

6．消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種矛盾。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一條“捷徑”，讓學(xué)生克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思考力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生各種各樣矛盾，教師要幫助學(xué)生去消除矛盾，就要把教育調(diào)查、教育統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)、教育論斷等技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生身上，幫助他們解決知識(shí)障礙、能力障礙、情感障礙或家庭、社會(huì)因素引起的矛盾。

7．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，同時(shí)還形成了一些行為習(xí)慣。教師要善于對(duì)他們的不良行為習(xí)慣進(jìn)行校正與引導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”上下功夫，在激發(fā)興趣上作文章，使學(xué)生終身受益。此外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

8．教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)，是經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的時(shí)代，中學(xué)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息，輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為教學(xué)發(fā)展的必然。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革和新課程教學(xué)的進(jìn)程。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。但是要防止多媒體教學(xué)成為新 “滿堂灌”的工具。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)扮演情景的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)者、協(xié)作的周密組織者和高級(jí)伙伴、會(huì)話的積極引導(dǎo)者、意義建構(gòu)的忠實(shí)支持者，讓化學(xué)課更生動(dòng)、更有趣，從面吸引更多學(xué)生的參與和研究。

9．寓感情交流于教學(xué)中，施愛于教學(xué)之余

在學(xué)生的眼里，老師是神圣的，大多學(xué)生不太敢接近老師。但高中的學(xué)生更感情，如果老師施愛于細(xì)微之處，平時(shí)對(duì)學(xué)生多接觸、多關(guān)心，就會(huì)拉近師生之間的感情距離，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感。如對(duì)生活有困難的學(xué)生多問寒問暖，生活上多一些照顧；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生義務(wù)補(bǔ)差等。從而學(xué)生就會(huì)對(duì)老師從尊敬到親近，從親近到做朋友。而對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)又很努力，但努力不一定都有好的結(jié)果。老師提問的一些問題，在老師眼里是很簡單，但學(xué)生就不如此認(rèn)為了。如當(dāng)在提問時(shí)，對(duì)回答不出的學(xué)生，教師不要一味地指責(zé)、批評(píng)。人總是愛面子，不喜歡別人批評(píng)。因此，教師要有耐心，應(yīng)多些暗示、多提示、多鼓勵(lì)、多肯定。要善于找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中看到希望，看到成功，看到老師的笑容。否則，對(duì)于已經(jīng)化了很大苦功的學(xué)生而言，其傷害的程度是無法形容的。另外，一堂課結(jié)束了，老師不妨在教室里多留一會(huì)兒，問問學(xué)習(xí)困難的學(xué)生哪些問題沒解決，聽一下他們對(duì)老師上課有什么要求，他們會(huì)感到老師是多么的和藹可親。他們由對(duì)這位老師的愛戴轉(zhuǎn)化為對(duì)這們老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一旦有了這種興趣，還何愁學(xué)習(xí)成績上不去呢？對(duì)有的不善于和別人交往的內(nèi)向?qū)W生，老師更就應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，接近他們。在老師的指導(dǎo)下，在班級(jí)中建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時(shí)得到優(yōu)秀學(xué)生的幫助，使一些比較難以完成的任務(wù)得到解決。只有不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)，才能保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略是：教師要不斷加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立以人為本的教育理念，給予學(xué)生多一些關(guān)愛。而在教學(xué)過程中要鉆研大綱和教材，了解學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性，同時(shí)也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正做到 “要教育學(xué)生，使之要學(xué)；要指導(dǎo)學(xué)生，使之會(huì)學(xué)”，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備“求知的愿望，認(rèn)識(shí)的需求，使自己今天的精神生活比昨天更加豐富”的品質(zhì)，讓化學(xué)教學(xué)更顯它獨(dú)具的特色。

第四篇：高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因探析及對(duì)策

高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因探析及對(duì)策

一．問題的提出

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。

二．學(xué)習(xí)困難的原因

2.1教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中 教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.2教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理爭不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累；古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣。

對(duì)策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

3.1循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接

搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。

3.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

3.3注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。加外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

3.5教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略是：教師要不斷深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過程中要鉆研教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)她們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)中，興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”

第五篇：高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因及對(duì)策

高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因及對(duì)策

王紅勝

摘要:高一往往有大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有困惑，不知道如何學(xué)好化學(xué)。本文簡要分析了高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因，包括教材的原因、教師的原因、學(xué)生的原因。結(jié)合自己的教學(xué)中情況談了幾點(diǎn)對(duì)策，旨在對(duì)高一的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和高一的化學(xué)教師教授化學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué) 困難原因 對(duì)策

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到科學(xué)課的影響及初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為高中化學(xué)教師有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。一.學(xué)習(xí)困難的原因

1、教材的原因

初中科學(xué)課教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中科學(xué)教材相比，化學(xué)部分深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”“元素周期律”“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2、教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；再加之有的科學(xué)課教師是由物理或生物教師兼任，對(duì)化學(xué)的教學(xué)是邊教邊學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的化學(xué)知識(shí)多數(shù)只限于記憶，而理解得不是很深。常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷。高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)歸納等，沒有形成自己高效的學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的學(xué)生知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷；再有的學(xué)生上課忙于做筆記而忽視老師的講解，理解得很不到位。有的學(xué)生有畏難情緒，學(xué)不好干脆放棄。有的學(xué)生從開始就有讀文科的想法，上化學(xué)課可以說是完全不聽，就更 談不上學(xué)得好了。二.對(duì)策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

1、循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接

搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮自己的魅力感染學(xué)生。讓學(xué)生覺得自己有能力學(xué)好化學(xué)，哪怕是初中沒有學(xué)好化學(xué)。

2、轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

3、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面 49 的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性，能做的演示實(shí)驗(yàn)一定要做，力求成功且現(xiàn)象明顯。盡量多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生，要慢慢的引導(dǎo)，分析錯(cuò)誤的原因，逐步引導(dǎo)如何正確分析。當(dāng)然這是需要時(shí)間的，可以在課下進(jìn)行。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在 “嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。加外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意化學(xué)中的一般規(guī)律和特殊情況。一般規(guī)律要能理解且回用，特殊的要記住。

5、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特 50

點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略是：教師要不斷深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和個(gè)人的人格魅力。同時(shí)在教學(xué)過程中要鉆研教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為我國化學(xué)教育、化工、化學(xué)理論研究輸送人才。