第一篇：案例分析上述案例中班主任黃老師的做法優(yōu)勝在哪里

案例

某校四年級3班，班內(nèi)大部分學(xué)生為后進(jìn)生，學(xué)生的一些行為習(xí)慣很不好，責(zé)任意識淡薄，學(xué)生對待學(xué)習(xí)多態(tài)度散漫，紀(jì)律性不強(qiáng)，課堂上比較懶散。部分學(xué)生個性很強(qiáng)，不能正確對待老師的批評。班主任黃老師采取了下列措施：

（1）大膽啟用班干部，充分發(fā)揮其在班級中的主導(dǎo)作用

在這樣的班中很難找到一個各方面都很優(yōu)秀的干部。黃老師權(quán)衡再三，決定大膽啟用何一波。何一波的特點(diǎn)是：他總是找借口不干活或想辦法推托 ；個性很強(qiáng)，吃軟不吃硬；小毛病較多，但知道學(xué)習(xí)，很有義氣。開學(xué)初，他主動要求管班內(nèi)紀(jì)律，管得不錯，同學(xué)都聽他的。民主選舉時，同學(xué)都選他當(dāng)紀(jì)律委員。黃老師確定他當(dāng)班長。

對于班主任的決定，何一波有點(diǎn)驚訝，進(jìn)而是感動，他表態(tài)：“感謝老師對我的信任，我一定會當(dāng)好這個班長！”黃老師抓住他的心理，時常對他進(jìn)行鼓勵。何一波因此變得懂事了，做事認(rèn)真了：他關(guān)心班內(nèi)大小事情，大掃除時帶領(lǐng)同學(xué)干東干西，不怕臟，不怕累，總是最后一個撤出，再也不逃避勞動了。在老師的引導(dǎo)之下，經(jīng)常帶領(lǐng)班干部出謀劃策，自覺思考班級管理方法，自覺幫助老師做通同學(xué)的思想工作，同學(xué)很服他，這給班主任的工作帶來了很大的方便。

（2）及時召開班干部會議，充分調(diào)動班干部在自主管理中的積極性 班干部一旦確定，班主任及時召開班干部會議，明確職責(zé)，并給班委“洗腦”，消除班委所說的：我們初中都是老師怎么說，學(xué)生怎么做，學(xué)生管學(xué)生肯定管不了的顧慮。黃老師給學(xué)生講了自主管理的好處，雖然可能開始是很難，但困難總比辦法多，遇到困難我們集體想辦法。但成功了卻可以一勞永逸，享用三年，并且解決困難的過程即是學(xué)生的管理能力、協(xié)作能力、溝通能力等鍛煉和提高的過程。最后大家一致決定：根據(jù)本班的實(shí)際情況，首先抓好紀(jì)律和衛(wèi)生兩個方面的工作，逐漸帶動其它方面的提高。班長帶領(lǐng)班干部進(jìn)行討論，制定了一系列具體措施。定好措施，班干部們積極行動起來。由于分工明確，措施得力，加之領(lǐng)路人何一波積極性很高，經(jīng)常主動給班干部和同學(xué)們洗腦，同學(xué)們又非常信服他。使得其他班干部的工作熱情也很高。雖然在工作中他們出現(xiàn)過這樣那樣的失誤，但班主任黃老師的原則是：多指導(dǎo)、多鼓勁、多表揚(yáng)、多承擔(dān)責(zé)任、少指責(zé)。在師生的共同努力下，目前班內(nèi)工作運(yùn)行良好。班干部的表現(xiàn)也深深地影響了同學(xué)們，使得全班同學(xué)也積極主動地投身到班級自主管理中來，改變了班內(nèi)衛(wèi)生臟、亂、差，無人過問的局面；改變了自習(xí)課上學(xué)生看著老師學(xué)習(xí)的局面。全班同學(xué)的責(zé)任意識大大增強(qiáng)，再也看不到班內(nèi)那幾位懶散的家伙出操磨磨蹭蹭、寧愿藏在廁所里也不去操場跑步的情形，也大大減少了老師和學(xué)生的沖突。討論主題

試分析上述案例中班主任黃老師的做法優(yōu)勝在哪里？并分享您在日常的班級管理中，面對這種情況時所采用的方法。

【分?jǐn)?shù)構(gòu)成：至少發(fā)表1個觀點(diǎn)主帖、2個對別人觀點(diǎn)的回復(fù)貼，則系統(tǒng)自動評2分，助學(xué)對帖子質(zhì)量最高可評2分（即助學(xué)評分時填寫3或4），共4分?！?知人善用

回復(fù)時間：2013-02-26 00:12個人得分：4分 我覺得黃老師的做法優(yōu)勝于：

一、知人善用，做法大膽。黃老師能讓一個總是找借口不干活或想辦法推托 ；個性很強(qiáng)，吃軟不吃硬；小毛病較多的學(xué)生擔(dān)任班干部，可以看出黃老師有一種顛覆常規(guī)管理的勇氣。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，趁熱打鐵。我們知道，安排一個班干部很容易，但是要讓班干部發(fā)揮作用，明確自己的責(zé)任和使命，卻不是一件容易的事。但黃老師卻做到了，他立馬做的事就是“趁熱打鐵”，及時召開班干部會議，明確職責(zé)，并給班委“洗腦”，讓班干明確困難和目標(biāo)，樹立班干做好工作的信心。

三、“四多一少”，講究方法。黃老師“多指導(dǎo)、多鼓勁、多表揚(yáng)、多承擔(dān)責(zé)任、少指責(zé)”的管理原則，讓學(xué)生嘗到了管理的甜頭，更盡心盡力地為班級賣力了?？梢娺@樣的班級管理方法，老師省心，學(xué)生用心，大家開心，效果就顯而易見了。

我今年擔(dān)任五(2)班的班主任，在班級管理中，我也曾遇到這樣的情況，就像我現(xiàn)在擔(dān)任的這個班，女孩子較為調(diào)皮，男孩也比女孩子更為調(diào)皮，這一群孩子是全校出名的“調(diào)皮”班，還真的會是“大鬧天宮”的，對老師的批評教育，就當(dāng)是耳邊風(fēng)——左耳進(jìn)，右耳出。剛開始的時候，無論我怎么跟他們灌輸紀(jì)律，他們都當(dāng)著老師的面時能遵守,但當(dāng)老師一不在時,特別是課后,就不會把它當(dāng)一回事。于是我把心靜下來，采取了與黃老師相似的措施，他們就聽話多了。

1、整治“滋事分子”，讓他們有活干。巧立名目，多設(shè)置一些班級稱號和班級工作，讓他們來管理，分散他們搗蛋的注意力。

2、夸獎他們的表現(xiàn)，肯定他們的進(jìn)步，并及時給予表揚(yáng)，樹立他們在班上的好形象。

3、多與班干部談心，了解班級動態(tài)，及時處理好班級事務(wù)。

4、積極利用每周一節(jié)的班隊(duì)會課，開展“你說我評”“你追我趕”的定時討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自己的進(jìn)步，存在的不足和追趕的目標(biāo)。慢慢地不懂事的中低年級學(xué)生也有了“愛我集體”的觀念和追求進(jìn)步的表現(xiàn)，班風(fēng)也逐漸有了好轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn)化及時，售后到位

回復(fù)時間：2013-02-24 23:10個人得分：4分 黃老師的成功之處在于他遵循班集體成立的基本步驟，而且用人恰到好處。我想黃老師必是一位精通心理學(xué)的班主任，他對學(xué)生作了充分的研究。像何一波這種個性強(qiáng)的學(xué)生，自尊心也必定很強(qiáng)，最大的特點(diǎn)是愛面子，講義氣，吃軟不吃硬。黃老師就恰當(dāng)好處地給他面子，對他“施恩”，令他感動，繼而激起其義氣“報(bào)恩”的正面行為。這樣不但轉(zhuǎn)化了隱患，還“揚(yáng)長避短，物盡其用”。大膽啟用何一波的先決條件是對其充分了解，抓住他的軟肋。

另一方面，黃老師適時地把班級管理自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮主人翁的精神，培養(yǎng)他們自主約束、自主管理、自我教育等能力，以點(diǎn)帶面，優(yōu)秀帶動，全班逐步發(fā)展。

在平時工作中，我也際遇過類似的班，類似的學(xué)生。當(dāng)時那學(xué)生比案例中的何一波厲害得多，除了案例中的特點(diǎn)外，還抽煙、喝酒、拉幫結(jié)隊(duì)、聚眾斗毆，轉(zhuǎn)學(xué)前甚至有過8次的逃學(xué)、離家出走史。當(dāng)時還真的一籌莫展，現(xiàn)在還是慶幸當(dāng)時自己的耐心。我是這樣做的：

第一步：認(rèn)真了解和研究學(xué)生。從前任班主任和科任老師那里，大概了解每個學(xué)生的特點(diǎn)。以心理學(xué)知識為指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行性格分類，制定不同的德育教育方案。

第二步：個別轉(zhuǎn)化和組建積極的班干部隊(duì)伍同時進(jìn)行。關(guān)注“何一波”等頭號人物，他們通常很冷酷，不容易讓老師接近。我先了解他們的家庭背景和教養(yǎng)方式，尋找問題的根源，選擇對策。他的生活里完全缺乏“愛”，父親打他，老師罵他，同學(xué)討厭他。缺“愛”，就給他“愛”。這個“愛”叫關(guān)心。關(guān)心還是得慢慢地滲入，讓他真正感受到，讓他愿意接受。我是在校談話關(guān)心，在家電話關(guān)心、QQ關(guān)心。一旦關(guān)心計(jì)劃成功，改造計(jì)劃就可立刻進(jìn)行。個別關(guān)心的同時，選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生組建班干部隊(duì)伍，并一定要把“何一波”放進(jìn)建設(shè)隊(duì)伍中去。

第三步：民主制定班級制度，并認(rèn)真貫徹落實(shí)。（方法與案例類同）第四步：建立正面的班級輿論，形成良好的班風(fēng)。（方法與案例類同）第五步：了解動向，收放自如。個人覺得，“何一波”等人，不會像案例中那樣，正面發(fā)展得一帆風(fēng)順的。從心理學(xué)的角度上看，小學(xué)生自控能力還是很不穩(wěn)定的，尤其是男孩。給他們放權(quán)一段時間后，因失去新鮮感而自我約束力減弱，或時間一長，沾沾自喜、得意洋洋、目中無人的心理很容易產(chǎn)生，繼而出現(xiàn)“濫用職權(quán)”等現(xiàn)象。因此，班主任還是要及時了解班級動向，非常謹(jǐn)慎地做好“售后服務(wù)”的工作。獨(dú)具慧眼

回復(fù)時間：2013-02-24 15:06個人得分：4分 我覺得黃老師的做法優(yōu)勝于：

1、大膽和有方法地試用班上的有用力量，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)并很好地運(yùn)用學(xué)生的性格特點(diǎn)去幫忙處理班務(wù)。

2、運(yùn)用學(xué)生自主管理，減輕自己對班務(wù)的操心，這樣可以提高自己對工作的熱愛。

3、培養(yǎng)一批得力的班干部，并使其他同學(xué)都服從這批班干部的管理，這是黃老師成功的亮點(diǎn)之處。在日常的班級管理中，面對這個班的情況，我會這樣做：

1、滿懷真誠與愛心，和學(xué)生坦誠相見，與學(xué)生接近距離，亦師亦友。

2、與學(xué)生斗智斗勇，并制定相應(yīng)的班級行為規(guī)范。

3、了解學(xué)生的個人情況，知人善用，明確分工，讓他們各司其職。

4、樹立榜樣，以班級中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。認(rèn)真做好選拔和培養(yǎng)班干部的工作

回復(fù)時間：2013-02-22 11:32個人得分：4分

黃老師的做法勝在眼光獨(dú)到，敢于啟用個性很強(qiáng)的何一波當(dāng)班長，而且能根據(jù)本班情況，制定相應(yīng)措施，明確班干部職責(zé)。通過多鼓勵、多表揚(yáng)，充分調(diào)動班干部的管理積極性，進(jìn)而大大改變懶散的班風(fēng)。

在班級管理中，我比較注意不把學(xué)習(xí)成績作為選拔班干部的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槌煽兒玫耐瑢W(xué)，不一定都具備當(dāng)班干部的素質(zhì)。有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績一般，但對班工作有較強(qiáng)的積極性和較強(qiáng)的組織管理能力，挑選這些同學(xué)當(dāng)班干部，不僅有利于加強(qiáng)班級管理，而且可以激發(fā)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促使他們盡快提高學(xué)習(xí)成績。

班干部的人選確定之后，應(yīng)該重視做好培養(yǎng)的工作。特別對于那些新當(dāng)選的班干部，我們應(yīng)該把工作方法教給他們，對他們的培養(yǎng)要體現(xiàn)一個“由扶到放”的過程。針對每個班干部的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足之處，班主任要有意識的幫助他們揚(yáng)長避短，不斷提高他們在同學(xué)中的威信。要盡力創(chuàng)造各種機(jī)會，鼓勵各個班干部有意識地鍛煉自己。要通過落實(shí)工作責(zé)任制、壓擔(dān)子等方式，盡快培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)管理能力的班干部隊(duì)伍。善用班干部

回復(fù)時間：2013-02-26 20:14個人得分：4分

從案例中可以看出黃老師是一位善于管理班級，豐富經(jīng)驗(yàn)并且非常有智慧的班主任。黃法老師做法的優(yōu)勝之處在于：

1.以生為本，從點(diǎn)到面的工作方式。材料中，黃老師大膽啟用班干部，充分發(fā)揮其在班級中的主導(dǎo)作用，為扭轉(zhuǎn)班級的不正之風(fēng)起到了重要的作用。

2.以發(fā)展的眼光看問題，積極培養(yǎng)班干部，黃老師及時召開班干部會議的做法，充分調(diào)動班干部在自主管理中的積極性，值得我學(xué)習(xí)。在我的班主任工作經(jīng)歷中，培養(yǎng)班干部一向是我最用心的做的一項(xiàng)工作。所以，班干部也是我班主任工作的法寶之一。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段，我培養(yǎng)班干部的工作分以下四個步驟： 1.班干部質(zhì)化，優(yōu)化學(xué)生競選意識。首先，在初一入學(xué)前，盡可能多的了解學(xué)生在小學(xué)時的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生檔案介紹的情況初步了解學(xué)習(xí)好、品行好、有能力的學(xué)生，以談話交心的方式了解他們的思想動態(tài)。其次，對班上的學(xué)生加強(qiáng)思想教育，激發(fā)他們的競選意識。2.發(fā)揮班干部作用，激發(fā)工作熱情。思想工作做通后，初定班委名單公示后，試用期內(nèi)同學(xué)們對班委成員進(jìn)行工作監(jiān)督。

3.開展班干部培訓(xùn)，提高管理水平。試用期結(jié)束后正式競選，由全班同學(xué)投票通過，班委會正式成立。定期教給班干部良好的工作方法。在實(shí)際工作中與班干部共同探討工作中所遇到的問題。

4.班干部輪換制，提高整體學(xué)習(xí)成績。這樣不僅可以減少成績優(yōu)秀的學(xué)生時間壓力，也可以增加中等學(xué)生的競爭意識，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時讓他們增強(qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感。通過學(xué)期內(nèi)小調(diào)整，每學(xué)期大換血的班干部輪換制，讓每個學(xué)生都能在自己適合的班干部工作崗位上有所收獲，都能通過班干部這個崗位提高自己的競爭意識和學(xué)習(xí)成績。

總之，讓學(xué)生人人參與班級管理，增強(qiáng)主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學(xué)習(xí)和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)班級的主人 回復(fù)時間：2013-02-26 15:42個人得分：4分

我覺得案例中的黃老師做得很好，做事大膽而且心細(xì)。說實(shí)話，當(dāng)小學(xué)內(nèi)的一個班主任，尤其擔(dān)任一個班風(fēng)較差的班級，要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項(xiàng)活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會和團(tuán)支部，如何調(diào)動學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。而黃老師打破用優(yōu)生的慣例，知人善用。有眼光，佩服。

其實(shí)看了這個案例后，回想自己在當(dāng)班主任多年的做法中，其實(shí)跟案例中的黃老師多少有所相同的。一般接到一個新班，都會先找一批合適的班干部進(jìn)行培訓(xùn)，以生管生，這樣老師會比較輕松，但一點(diǎn)不同的是我會一段時間，把一些做得一般的同學(xué)勸退再選一些表現(xiàn)好的，積極的，各方面進(jìn)步較大的，當(dāng)然，也要保證一批長期而又穩(wěn)定的班主任作主心骨，領(lǐng)導(dǎo)班級。這樣子雙管齊下，會更有動力的。大家不防試試。讓學(xué)生成為班級的主人

回復(fù)時間：2013-02-26 10:42個人得分：4分

黃老師的做法好在知人善任，黃老師大膽啟用了何一波，給予他充分的信任，激起他的潛能從而培養(yǎng)了一個班干部中的領(lǐng)頭人。這是成功的開始，再以點(diǎn)帶面帶動了整個班干隊(duì)伍的積極性。①關(guān)注每一位學(xué)生的個性，讓他們認(rèn)識到自身的價值，明確自己對班級的重要性。②讓他們?nèi)谌氚嗉w，幫助他們找準(zhǔn)自己在班集體中的位置，鼓勵他們成為班級前進(jìn)的動力。③及時召開班干部會議，教給方法，能了解班中存在的問題，及時解決。還可以及時了解到班干部工作中遇到的困難，教給方法，幫助其樹立信心。黃老師“多指導(dǎo)，多鼓勵、多表揚(yáng)、少指 責(zé)”的原則非常值得我們學(xué)習(xí)。

我在班級管理中也喜歡發(fā)揮后進(jìn)生的自主能動性，調(diào)動學(xué)生投入到班級管理中，成為班級的主人。后進(jìn)生很少有機(jī)會當(dāng)選班干部。但我認(rèn)為，如果我們愿意給他們機(jī)會，他們能做的和優(yōu)秀生一樣好，甚至更好。

一、樂于表揚(yáng)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他們樹立自信。后進(jìn)生當(dāng)班干部時，班主任要多肯定他們的工作，適時地給予表揚(yáng)，他們會充滿動力，對自己更加自信，從而更加認(rèn)真地做好工作。

二、善于挖掘后后進(jìn)生當(dāng)班干部時，班主任要多肯定他們的工作，適時地給予表揚(yáng)，他們會充滿動力，對自己更加自信，從而更加認(rèn)真地做好工作。進(jìn)生的潛能，使他們樂于奉獻(xiàn)。

首先，只要老師們細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)后進(jìn)生都為人直率。在老師同學(xué)面前，他們更敢于說真話。

三、勤于跟后進(jìn)生進(jìn)行溝通，使他們掌握技巧。一般來講，由于后進(jìn)生自制力不強(qiáng)，缺乏恒心，如果突然讓他們當(dāng)班干部，又沒有多跟他們溝通，教他們一些管理的方法和技巧的話，即使實(shí)他們內(nèi)心很想努力上進(jìn)、改過自新，可能卻因?yàn)闆]有掌握正確的管理方法，導(dǎo)致碰到問題無從下手，而使他們失去繼續(xù)管理下去的勇氣。這就要我們在他們碰到問題的時候，多跟他們，教他們一些方法與技巧。

慧眼識英雄，善用學(xué)生的主人翁意識 回復(fù)時間：2013-02-25 21:24個人得分：4分

我認(rèn)為，黃老師是一位很有教育智慧、敢于嘗試的老師。黃老師能在這樣一個班風(fēng)懶散、大部分都是差生、找不出各方面都優(yōu)秀的班干部的班級里，慧眼識英雄，大膽啟用何一波。這樣做，肯定離不開老師平時對學(xué)生的關(guān)心和了解，正是吃透了何一波是個受軟不受硬的孩子，知道他知學(xué)習(xí)，還講義氣的性格。正正是利用這樣的性格，老師才能在班里抓典型，樹榜樣。加上同學(xué)們都聽他的，有群眾基礎(chǔ)，讓他管學(xué)生有說服力，管理能力在開學(xué)初也得到了驗(yàn)證，不錯。黃老師啟用何一波做班長，是有理可循的。

當(dāng)然，光靠班長還不行，需要一個有力的班干部團(tuán)隊(duì)來支持。黃老師善用學(xué)生的主人翁意識，以何一波帶頭，灌輸自主管理好處多的觀念，喚醒學(xué)生的主人翁意識，以點(diǎn)帶面，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，班干部推動全班同學(xué)積極向上。問題總會有，但黃老師堅(jiān)持“多指導(dǎo)、多鼓勁、多表揚(yáng)、多承擔(dān)責(zé)任、少指責(zé)”的原則，學(xué)生的積極性保持高漲，班風(fēng)逐漸好轉(zhuǎn)。

我的資歷尚淺，遇到這樣的情況，我多以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“好的方面是什么，如何才能做得好”，讓好習(xí)慣、好的行為盡可能地多曝光機(jī)會，對表揚(yáng)，在學(xué)生腦海留下深刻印象。但不好的行為習(xí)慣也不能無視，在學(xué)生剛發(fā)生這樣行為的時候就要注意提醒，“這樣做不好，會有什么樣的后果”，讓學(xué)生分清對錯。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

回復(fù)時間：2013-02-24 11:32個人得分：4分

我覺得黃老師的做法非常值得學(xué)習(xí)。能夠利用后進(jìn)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的長處，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，改變整個班的面貌。下面就談一談我在班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法各位同行交流。

一、選好能起到帶頭作用的班干部。

二、確立后進(jìn)生也能成材的堅(jiān)強(qiáng)信念。寬容和尊重后進(jìn)生，要注重學(xué)生潛力的挖掘和不同興趣愛好的培養(yǎng)，因材施教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，為最終成材打下基礎(chǔ)。三 善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。素質(zhì)教育要求我們必須面向全體學(xué)生，不但要培養(yǎng)他們的共性，更應(yīng)注重學(xué)生個性的發(fā)展與培養(yǎng)。班主任對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能厚此薄彼。要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，對他們的進(jìn)步加以肯定，因?yàn)樗麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步實(shí)屬不易。決不能對他們加以排斥、挖苦、諷刺，挫傷他們的積極性。四 傾聽學(xué)生呼聲，做他們的知心朋友五 只有愛是永恒的。

只有讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓后進(jìn)生沐浴在愛河里，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。

理解信任、熱情鼓勵

回復(fù)時間：2013-02-22 13:06個人得分：4分

我認(rèn)為黃老師的做法優(yōu)勝在于：

1、能知人善任，當(dāng)好伯樂。能理解信任班干部，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，從而激發(fā)他們的積極性和主動性。

2、能夠發(fā)掘班干部的閃光點(diǎn)，樹立其在同學(xué)中的威信，使班干部更好地為大家服務(wù)，做大家的榜樣。也促進(jìn)自身的發(fā)展。

3、對班干部能夠大膽放手、小心扶植、熱情鼓勵、嚴(yán)格要求。理解信任班干部，團(tuán)結(jié)班干部的力量，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，從而激發(fā)他們的積極性和主動性，增強(qiáng)班級的凝聚力。

在日常管理中，我也很重視班干部的培養(yǎng)，常常幫助班干部掌握一些具體的工作方法，積極幫助他們處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，使他們既善于工作，又善于學(xué)習(xí)?？吹桨喔刹勘憩F(xiàn)好的就及時表揚(yáng)，以樹立他們樂管、能管、敢管的信心和意識。在管理班干部方法上，注意揚(yáng)長避短，量才使用，及時給予褒獎。不斷給班干部提出新的努力方向，促使他們盡快成長。

第二篇：藏在哪里案例分析

小班語言活動《藏在哪里》案例分析

小三班：蔣曉麗

小班語言活動：藏在哪里

活動目標(biāo)：

1、能根據(jù)動物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動物。

2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂?；顒訙?zhǔn)備：PPT課件?；顒舆^程：

一、引起興趣。

1、師：今天森林里來了許多小動物，看它們是誰？你們認(rèn)識它們嗎？

2、數(shù)一數(shù)一共來了多少小動物。

3、師：6個小動物們準(zhǔn)備做游戲，猜猜看它們會玩什么游戲呢？你們玩過捉迷藏游戲嗎？怎么玩？

4、師小結(jié)：森林里的動物朋友們要玩捉迷藏的游戲，真有趣。我們跟他們一起 玩吧！

5、小狐貍把眼睛蒙起來，猜猜其它小動物們?nèi)ジ墒裁戳?？（躲起來）小結(jié)：小狐貍說：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。我開始數(shù)數(shù)了5、4、3、2、1，我來找你們了。

二、出示圖片，找動物。

1、片段一：

（1）看小狐貍找到了誰？你怎么知道是小兔？（2）小兔躲在哪里了？出示圖片驗(yàn)證。

2、片段二、三、四：

（1）小狐貍還找到了誰？在哪里找到的？（再一次引導(dǎo)幼兒講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）出圖片驗(yàn)證。

3、片段五：

（1）剛才小狐貍找到了很多的小動物。(出示圖片重復(fù)幼兒的記憶)（2）小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有找到？

（3）小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么小狐 貍找不到小鹿呢？

（4）小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成了樹枝，所以找不到它！

三、游戲：捉迷藏。

你和誰一起玩過捉迷藏？玩游戲的時候你躲在哪里了？ 今天我們一起到操場上去玩捉迷藏的游戲吧。

案例背景：

繪本故事《藏在哪里》講的是動物們在玩捉迷藏的游戲。剪刀、石頭布，小狐貍來找大家。他們都躲到哪里去了呢？石頭后面有對長耳朵，大樹后面有條花花的尾巴。繪本中作者將小朋友喜歡玩的“捉迷藏”的游戲貫穿整個故事，讓幼兒在游戲的情境中通過觀察動物的特征來找出那只藏起來的小動物。玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一。整個活動就是以“藏”這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光。

活動目標(biāo)體現(xiàn)了多領(lǐng)域的整合，教學(xué)環(huán)節(jié)生動有趣。在游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂趣；游戲中教師還不斷重復(fù)鞏固動物或幼兒躲藏的正確位置，有助于小班孩子的掌握和大膽講述，真正做到了在游戲中快樂的閱讀在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。

過程描述：

片段一： T：（演示PPT）小狐貍說：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。我開始數(shù)數(shù)了5、4、3、2、1，我來找你們了。S：幼兒一起開心地高聲倒數(shù)“5 4 3 2 1 ” T：這里有小動物嗎？

S1：有個小兔子躲在那里。S2：我看見小兔子的耳朵了。T：看小狐貍找到了誰？你怎么知道是小兔？

S：小狐貍找到了小兔子，因?yàn)樗拈L耳朵露出來了。T：小兔躲在哪里了？誰會來說長長的話。S：小兔躲在大石頭的后面。

片段二

T：剛才小狐貍找到了很多的小動物。找到了哪幾個小動物？我們一起來想一想。(出示圖片重復(fù)幼兒的記憶)S：看圖片講述。

T：小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有找到？ S：還有小鹿。

T：小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示小鹿躲藏的圖片）

S1：我也沒找到。S2：我看到了小鹿的角在大樹那里。

T：小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成了樹枝，所以找不到它！

案例反思：

下面結(jié)合“集體教學(xué)活動有效性”來談?wù)勛约簩M織這節(jié)活動的反思。首先來談?wù)劵顒幽繕?biāo)。本次活動內(nèi)容比較適合小班幼兒，活動目標(biāo)的制定也比適切。本次活動目標(biāo)制定為：

1、能根據(jù)動物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動物。

2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂?；顒幽繕?biāo)體現(xiàn)了目標(biāo)要求的統(tǒng)一性、適宜性和整合性。其次來談?wù)劷虒W(xué)環(huán)節(jié)。本次活動設(shè)計(jì)我以觀察小動物為切入點(diǎn)，借助“你們猜猜他們想玩什么游戲”展開對捉迷藏的探索。在第二個大環(huán)節(jié)，從第一個小兔開始躲，大家來找，并清楚地表述“小兔子躲在石頭后面”，后面的幾個小動物依次出現(xiàn)，松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里。層次性和遞進(jìn)性包括其中。“還少了一個小動物，小鹿躲到哪里去了？”激發(fā)了幼兒觀察、探究的興趣，形成了動物們玩捉迷藏游戲的高潮。當(dāng)最終謎底被揭曉時，孩子們的快樂是不言而喻的。第三個環(huán)節(jié)則是體驗(yàn)游戲，大家來玩捉迷藏。在愉悅的游戲氛圍中自然結(jié)束活動。

再次來談?wù)劷虒W(xué)提問的預(yù)設(shè)。活動中的主要提問是需要預(yù)設(shè)的，這些預(yù)設(shè)的提問要確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。比如：“今天森林里來了許多小動物，看它們是誰？你們認(rèn)識它們嗎？“數(shù)一數(shù)一共來了多少小動物？”“小狐貍把眼睛蒙起來，猜猜其它小動物們?nèi)ジ墒裁戳?？”“看小狐貍找到了誰？你怎么知道是小兔？”“小兔躲在哪里了？”等等，這些提問都體現(xiàn)了提問的適宜性（難度適中）、關(guān)鍵性（能解決重難點(diǎn)）、開放性（適度開放）、推進(jìn)性（保證環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)）和過渡性（起承上啟下作用）。這些有效的提問對于本次活動中師生互動、生生互動起到了很好的作用，從而也保證了教學(xué)實(shí)施的有效性。

最后談教具和媒體教學(xué)手段。這是個繪本活動，故事內(nèi)容PPT是必不可少的。為了增加幼兒對故事的興趣，為了能讓幼兒有效地和故事互動，為了讓孩子們更好的觀察到細(xì)節(jié)，在設(shè)計(jì)PPT時，我用了放大功能，孩子們通過這一功能的展示，對小兔小鴨小象松鼠小鹿的細(xì)節(jié)觀察起到了很好的輔助作用。在PPT中還增加了玩捉迷藏游戲的倒計(jì)時“54321”，增加了趣味性，幫助幼兒積累了游戲經(jīng)驗(yàn)。為了讓故事更加生動，我增加了音樂效果，使原本枯燥的故事變得更加生動有趣。

總之，從開始研究這個教案到設(shè)計(jì)每句提問和提升再到實(shí)施活動現(xiàn)場直到活動后的反思，整個過程我都有所收獲，整個過程是個學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中教學(xué)能力得到提高，教學(xué)組織技巧得到了提升。

組員談 環(huán)節(jié)架構(gòu)

集體活動《藏在那里》環(huán)節(jié)架構(gòu)詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。整個過程的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)節(jié)架構(gòu)比較有效。整個活動在環(huán)節(jié)架構(gòu)上還體現(xiàn)了層次分明、思路清晰的特點(diǎn)?；顒臃殖扇齻€大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入部分，引發(fā)幼兒興趣。以觀察小動物為切入點(diǎn)，借助“你們猜猜他們想玩什么游戲”展開對捉迷藏的探索。在第二個大環(huán)節(jié)中，找四個小動物有詳有略。從第一個小兔開始找，大家找到并清楚地表述“小兔子躲在石頭后面”，后面的幾個小動物依次出現(xiàn)，松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里。層次性和遞進(jìn)性包括其中?！斑€少了一個小動物，小鹿躲到哪里去了？”激發(fā)了幼兒觀察、探究的興趣，形成了動物們玩捉迷藏游戲的高潮，也是幼兒根據(jù)動物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動物的難點(diǎn)。第三個環(huán)節(jié)則是體驗(yàn)游戲，大家來玩捉迷藏。各個環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢、節(jié)奏緊湊，幼兒也在情境中自然地參與、投入。

第三篇：春天在哪里案例設(shè)計(jì)

讓學(xué)生學(xué)會多角度欣賞和體驗(yàn)美

《春天在哪里》課例（2～3課時）

一、學(xué)科：小學(xué)《品德與生活》

二、課例名稱：《春天在哪里》

三、執(zhí)教教師：張祖桂（白銀區(qū)麻林坪小學(xué)）

四、課型：活動性學(xué)習(xí)

五、年級：一年級下冊

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是第二單元“春姑娘來到我身邊”的第一個主題內(nèi)容，意在讓孩子離開教室，走出校門，回歸自然，去尋找春姐姐的腳步為主線，利用多媒體課件把觀察到的新知回歸課堂，欣賞美麗的春色，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感悟春天的樂趣，從而使孩子們在春天的環(huán)境中產(chǎn)生對春天、對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。并嘗試運(yùn)用多種方法把春天表現(xiàn)出來，以此表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

（二）、教學(xué)理念：

品德與生活課程是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程源泉，以密切聯(lián)系兒童的主題活動或游戲?yàn)檩d體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，教師利用多媒體輔助教學(xué)手段把生活資料回歸課堂，使學(xué)生從生活中尋找品德、發(fā)展品德。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度：

通過通過主體活動，學(xué)會欣賞春天的景色，感受春天的美、體驗(yàn)春天到來的愉快，從而去感受自然的美，萌生對大自然的熱愛之情。

2、知識與技能：

通過主體活動，了解春天里動物與人類的活動，了解春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達(dá)能力。

3、過程與方法：

主動參與發(fā)現(xiàn)春天、尋找春天等的活動，激勵學(xué)生去探究、去學(xué)習(xí)，在探究中了解身邊的學(xué)問，體會親近大自然的樂趣。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、感知中觀察春天的特點(diǎn)，了解春天到來的信息，初步體會農(nóng)民春耕時的辛勞。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的審美情趣。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前要求小朋友收集春天的資料。

2、多媒體課件:春天美麗景色（聲象結(jié)合）。

3、歌唱春天的歌曲。

（五）、板書設(shè)計(jì)：

春天在哪里 發(fā)現(xiàn) 感受

美麗 樂趣

（六）、教學(xué)流程：

活動一：追尋春姐姐的腳步——找春天

教師活動：播放歌曲《春天在哪里》，之后質(zhì)疑：這是一首描寫什么季節(jié)的歌曲？

學(xué)生活動：聽賞歌曲（會唱的同學(xué)跟唱），并說說這首歌曲是描寫什么季節(jié)的的。

教師活動：美麗的春姑娘來到我們的身邊了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？和冬天相比有哪些變化？

學(xué)生活動：匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

教師活動：想一想，用什么方法可以觀察到自己生活周圍的春天？

學(xué)生活動：匯報(bào)自己所用到的觀察的方法。

教師活動：今天就讓我們跟隨春姑娘的腳步，用我們的眼睛、耳朵、鼻子和靈巧的小手，去戶外用心尋找春姑娘，看一看春天都有哪些特征。

學(xué)生活動：自由分組。

教師活動：組織學(xué)生到校園、校外尋找春天。（強(qiáng)調(diào)安全）。學(xué)生活動：到校園、校外尋找春天。

設(shè)計(jì)意圖：教材有一定的局限性，春天的很多信息它并沒有涉及到，所以我設(shè)計(jì)了這一活動。讓學(xué)生到學(xué)校周圍或校園里看一看、找一找，看看我們眼中的春天在哪里，在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去找春天，體會親近大自然的樂趣。

活動二：走進(jìn)春姐姐的心靈——說春天

教師活動：我們今天看到了這么美的春天的景色，高興嗎？你們找到了那些春天的變化呢？

學(xué)生活動：談自己的收獲（把自己觀察到的表現(xiàn)春天特征的現(xiàn)象描述出來）。

教師活動：課件展示春天的田野、校園、山坡……圖片，啟發(fā)學(xué)生用最貼切的有關(guān)春天的詩歌、句子描述“我眼中的春天”。

學(xué)生活動：欣賞并贊美春天。教師活動：出示調(diào)查表（教材中）學(xué)生活動：完成調(diào)查表。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶老先生早就說過：解放孩子的手，讓孩子多做一做；解放孩子的腦，讓孩子多想一想；解放孩子的嘴，讓孩子多說一說。在這些理念支撐下，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓他們把自己觀察到的表現(xiàn)春天特征的現(xiàn)象描述出來，同時我也向同學(xué)們展示了一些精彩的春天景象，直觀形象的畫面，符合一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，兒童喜聞樂見，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

活動三：留住春姐姐的身影——畫春天 教師活動：課件展示春天的圖畫（學(xué)生作品）

學(xué)生活動：欣賞并說說這些畫都表現(xiàn)了春天的哪些特征。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成繪畫并點(diǎn)評。

學(xué)生活動：展開想象，畫出自己最想畫的春天的景象，展示作品。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力也是新課程倡導(dǎo)的基本理念之

一，課堂上，我讓學(xué)生把自己所知道的最能表現(xiàn)春天特征的景象畫下來，這樣學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才看到的圖片，用畫筆把對春天的熱愛表達(dá)出來。

活動

四、抒發(fā)對春姐姐的情感——唱春天 教師活動：播放《春天在哪里》音樂。學(xué)生活動：學(xué)唱《春天在哪里》。

設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生感受春天的樂趣，分享童話般美麗的春天。

（七）、教學(xué)反思：

在教學(xué)中，注重從學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)入手，使學(xué)生在自身的生活體驗(yàn)中感受、學(xué)習(xí)生活常識，體現(xiàn)“玩中學(xué)”的特點(diǎn)。同時，通過對遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源的使用，為學(xué)生提供更開放的時間和空間去發(fā)現(xiàn)春天、認(rèn)識春天，從而得到深刻地感受。

第四篇：中班表演區(qū)案例分析

表演區(qū)案例分析

觀察對象：月亮班全體小朋友 觀察日期：2015年3月 觀察者：魏楠

觀察地點(diǎn)：月亮班活動室 觀察時間：3:00-4:00

觀察目的：是否理解食物鏈之間的關(guān)系 觀察描述：

音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮?，最后老師做了一個表揚(yáng)他的動作，大家應(yīng)和著他的意見??可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！案例分析：

在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為中班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。中班孩子，他們也可以是生成活動的主人。采取措施：

1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會，重視個別在集體中表現(xiàn)。案例反思：

雖然，中班孩子的生成活動不如大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活 的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。

表演區(qū)案例分析

觀察對象：藏宇瀟 年齡：4歲

觀察日期：2015年4月 年齡：4歲 觀察者：魏楠

觀察地點(diǎn)：月亮班活動室 觀察時間：3:00-4:00

觀察目的：是否合理解決區(qū)域時發(fā)生的問題 觀察描述：

瀟瀟小朋友是一個活潑可愛的男孩子，她很貼心但有時好動過頭，經(jīng)常讓老師非常頭痛，讓孩子們對他比較排斥。其他的小朋友不太喜歡和他一起玩，因?yàn)樗偸窍矚g搶別人的東西，有時還會采用打別人的方式來發(fā)泄情緒。

又到了區(qū)域游戲時間，其他小孩都去各個區(qū)域角玩了，只有他一個人選擇了去表演區(qū)。他走到表演區(qū)把所有放在柜子上的東西都戴在自己的頭上和穿在自己身上，看到他這樣我馬上放音樂。音樂一響他就跟著節(jié)奏動了起來，他看到有一個話筒就拿起來唱歌，也聽不懂他在唱些什么反正他唱的很開心。他唱了一會兒就失去興趣了，就一個勁地在那里到處翻東西。案例分析：

這個男孩子是一個極其好動的小朋友，每天在班上總是很難坐在凳子上的，也不合群，從來都是自己玩自己的，自己的東西也不愿意和大家一起分享。但是他同時又是一個做事特別認(rèn)真的孩子，只要是他感興趣的游戲，他可以一直玩很長的時間。采取措施：

對于天性好動頑皮的孩子要有正確的教育方法。一般家長對于頑皮好動的孩子都很習(xí)慣采取責(zé)罵、懲罰的這種教育方法，只要孩子的行為沒有那么過分，那么很多事情都可以原諒，真的是很過分的，那么就應(yīng)該分析道理給他聽，讓他自己做決定，從而讓他逐漸有自我意識和責(zé)任感。案例反思：

對于像他這樣的孩子，我們老師需更耐心地對待，多和他溝通，多了解一些關(guān)于他的事情和表現(xiàn)。當(dāng)他做錯了事要馬上制止，當(dāng)然他表現(xiàn)好了要馬上給予表揚(yáng)，軟硬兼施才能取得教育實(shí)效

第五篇：幼兒園中班案例分析

幼兒園中班案例分析

背景資料

由于同事請婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進(jìn)教室，孩子們呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地問：“老師，你姓什么？”“我姓黃，你們叫什么？”“我叫佳佳！”“我叫川川！”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛，“寶貝，你叫什么?。俊蔽矣H切地問?！拔摇摇医小彼槤q得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個小結(jié)巴！”“對！對！對！他是小結(jié)巴！”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說，會對瑞瑞造成多大的傷害。這時瑞瑞松開我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開，我一把將他抱在懷里說：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎？”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

戶外活動時間到了，孩子們像小鳥一樣飛到地墊上，自由組合玩起了游戲。“來，瑞瑞，我們一起玩打仗的游戲吧！”川川大聲喊?！昂冒?！”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看著，注意傾聽他們之間的交談。“瑞瑞，你當(dāng)小偷吧！”“我不當(dāng)小偷！我想當(dāng)——當(dāng)警察?！彼麄兺媪似饋??！班薄?！”瑞瑞一邊跑一邊喊著去抓川川，抓到后興奮地喊起來：“我抓到小偷了！我抓到小偷了！”我走過去豎起大拇指：“你真棒！瑞瑞，真是個好警察！”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察嗎？”他又結(jié)巴起來。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的時候說話挺流利，可一和我說話就口吃，這是怎么回事？

接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會急得臉紅脖子粗。在自由活動中和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時，說話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會結(jié)巴起來。如果這時同伴們起哄，說他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說話了?？吹饺鹑疬@種情況，我想，首先應(yīng)及時和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來，瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫，也挺流利，沒有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個性格較內(nèi)向、不愛說話的老人，很少和瑞瑞說話，而奶奶鄰居家有一個孩子有點(diǎn)口吃。兩歲左右，正是幼兒口語形成的關(guān)鍵期，需要大量豐富的語言刺激，不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時的語言機(jī)能還不完善，模仿口吃會對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開始時，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點(diǎn)嚴(yán)重時，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正（正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點(diǎn)和教育孩子的規(guī)律）或是大聲訓(xùn)斥，要他“好好說話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護(hù)別人的自尊心，就經(jīng)常學(xué)他說話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。

我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來邀請瑞瑞去他們班參加生日派對。這時，班里只剩下其他孩子，我請孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會到了被人嘲笑的心情，紛紛說“如果別人笑我，我會很難過”，并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來問：“瑞瑞，生日派對好玩嗎？”“好—好—玩。”“有什么好玩的？”“有—大—大—大蛋糕！”“瑞瑞，如果我也能參加多好??！”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒有人笑話他，也沒有人學(xué)他說話，瑞瑞第一次沒有因?yàn)檎f話不連貫而發(fā)窘。流利地說出“老師好”

為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時和瑞瑞說話時我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說話時也要放慢語速，在孩子說不出來時“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時，瑞瑞的媽媽總是很著急地說：“快！快！快問老師好！”我知道這樣會使瑞瑞很緊張，說話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問好，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來慢慢地說：“瑞瑞，早上好，你今天真帥！”“瑞瑞，今天你來得真早，祝你早晨快樂，你的新鞋子真漂亮！”……剛開始，他并不問“老師好”，他媽媽就有一點(diǎn)著急，我就一個勁地給她使眼色，淡化她對孩子的關(guān)注。慢慢地，當(dāng)我再問“瑞瑞好”時，他能很流利地說出“老師好”。現(xiàn)在，他已能主動地問“老師好”了。因?yàn)楫?dāng)沒有人過度關(guān)注他說得好不好，也沒有人逼他說時，問好就不再是說話，而是他和老師的一種自然的交流，這時孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情放松，說話自然就流利了。玩玩游戲說說話

我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲，如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動時間進(jìn)行。因?yàn)槌诵那榉潘桑屓鹑鸲嗑毩?xí)說話也很重要。所以每次游戲前我都會事先約好幾個小朋友專門叫瑞瑞上來，增加他在眾人面前說話的機(jī)會。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。說話前先唱首歌

日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌，即當(dāng)孩子說話結(jié)巴時，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時結(jié)巴時我就說：“來呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問他剛才想要說什么，結(jié)果這時瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個從無意識地使用語言到有意識地運(yùn)用語言交流過渡的機(jī)會。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識的交流中不口吃時，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說得真好！”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習(xí)，瑞瑞和我交談時已經(jīng)較為流利了。為大家背一首詩 集體活動外的空閑時間，我讓瑞瑞和同伴多聽多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，確信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請他單獨(dú)背誦。因?yàn)橛醒芯孔C明，許多口吃者同別人一起朗誦時并不結(jié)巴，因?yàn)榧w朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強(qiáng)了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。

除了在幼兒園里幫助瑞瑞，我還把以上幾種方法的原理、操作要點(diǎn)和具體實(shí)施方案和瑞瑞媽媽作了詳細(xì)的講解和說明了，并提供了兩種種適宜在家進(jìn)行而不適合在集體場合實(shí)施的方法，一是按節(jié)拍逐個發(fā)音法，即教給孩子以相同的間隔和重音發(fā)每一個音節(jié)的方法；二是“影子”療法，即教孩子重復(fù)說過的音節(jié)和單詞。讓她根據(jù)情況選擇，在家多多指導(dǎo)瑞瑞進(jìn)行練習(xí)。

經(jīng)過三個月的治療和矯正，瑞瑞說話流利了很多，而且不像以前那樣畏懼和別人交流，還能講小故事。