第一篇：音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的選擇和作用

音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的選擇和作用

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、愛(ài)國(guó)主義情感和理解能力。音樂(lè)有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，集中學(xué)生的閱讀注意力。創(chuàng)設(shè)一定的意境，有助于語(yǔ)文朗讀教學(xué)的進(jìn)行，但是背景音樂(lè)的選擇也是至關(guān)重要的。文章闡述了在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中音樂(lè)的影響及其作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué) 音樂(lè) 選擇 作用

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)負(fù)載了人的內(nèi)心情感和對(duì)事物的有感而發(fā)，表現(xiàn)了人們對(duì)身、心、物和諧共生的一種自然狀態(tài)的向往，所以音樂(lè)能夠陶冶人的內(nèi)在情感和培養(yǎng)人的審美情趣，對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)教學(xué)有著一定的輔助性作用。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族在長(zhǎng)期勞動(dòng)生活與斗爭(zhēng)中逐步積累和發(fā)展起來(lái)的崇高精神的外在顯現(xiàn)。朗讀更是講究抑揚(yáng)頓挫、有機(jī)和諧，講究“圓融”、“自然”，通過(guò)朗讀來(lái)感知世界，追求“天人合一”的哲思，所以語(yǔ)文朗讀與音樂(lè)在本質(zhì)上都共同追求的人的自由、和諧、共生。鑒于音樂(lè)和朗讀的這種相同性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)中音樂(lè)的選擇和作用問(wèn)題作探討。

一、閱讀教學(xué)背景音樂(lè)的選擇

在語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)是理解知識(shí)的需要，也是引發(fā)學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。因此，在閱讀教學(xué)中重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)受到人文的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，就顯得至關(guān)重要。古代文學(xué)理論家劉勰說(shuō)：“情者文之經(jīng)，辭者理之維，經(jīng)定而后維成，理定而后辭暢，此立文之本也?！敝丶?jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：文本語(yǔ)言“有的如清流，描物寫(xiě)態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無(wú)華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人??”。

文學(xué)作品有的深沉、有的激昂、有的輕緩，有的側(cè)重于抒情性、有的側(cè)重于敘述性、有的側(cè)重于說(shuō)理性，所以背景音樂(lè)的選擇要根據(jù)文章性質(zhì)的不同來(lái)選擇。比如：《天凈沙·秋思》的朗讀教學(xué)可配以悠揚(yáng)的具有民族特色的古典音樂(lè)，使學(xué)生隨著舒緩柔慢的音樂(lè)節(jié)奏，將詩(shī)作中鄉(xiāng)愁所表現(xiàn)的傷感、深沉的特點(diǎn)與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象對(duì)意象群間的空白進(jìn)行補(bǔ)充，心中呈現(xiàn)出一幅自我感受到的荒寂的畫(huà)面，體味到“斷腸人”那凄涼悲愁的心境。再如《十里長(zhǎng)街送總理》和《再見(jiàn)了，親人！》這類(lèi)感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中的思想感情。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。兒童的年齡特點(diǎn)處于塑造性較強(qiáng)的階段，為此，在音樂(lè)選配上應(yīng)遵循抒情性、民族性、科學(xué)性的基本原則，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、具有中華民族特色的、內(nèi)容積極向上的、清新并且是與時(shí)俱進(jìn)的。

二、音樂(lè)在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中的影響及作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂情境。

閱讀是一種比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，不只是機(jī)械地口頭上重復(fù)原文而已，而是通過(guò)口頭的朗讀將原文轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的思想，進(jìn)而理解、掌握。小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性相對(duì)比較差，基本上不可能保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的注意力。那么培養(yǎng)他們的興趣就顯得至關(guān)重要，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)地思索，并對(duì)整個(gè)心理活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，表現(xiàn)為積極主動(dòng)地感知有關(guān)的事物，對(duì)事物的觀(guān)察變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強(qiáng)。

2.將音樂(lè)運(yùn)用于朗讀教學(xué)，可通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲促進(jìn)大腦皮層產(chǎn)生興奮。

在大腦皮層的指揮下有關(guān)部位建立起暫時(shí)的交互關(guān)系，使朗讀與音樂(lè)結(jié)合為一體，形成新的條件反射，學(xué)生就能以愉快的心情和美的感受去學(xué)習(xí)和接受新的動(dòng)作。所以，一首豪邁而有氣勢(shì)的歌曲能使人激情滿(mǎn)懷，情緒激蕩，自然就能為學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但思維敏捷，思路開(kāi)闊，容易接受新知識(shí)，而且思想活躍，記憶力增強(qiáng)。由此，當(dāng)歌曲與朗讀編排在一起時(shí)，就能夠使學(xué)生集中注意力，課文內(nèi)容就容易記住，并且不易忘記，課文的思想感情就容易被感知，所以說(shuō)音樂(lè)有助于朗讀教學(xué)的順利開(kāi)展。用音樂(lè)配合朗讀教學(xué)是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的一種有效手段。

3.將音樂(lè)用于朗讀教學(xué)能美化課文的意境，提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)審美美的感受力。

語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，凝聚著強(qiáng)烈的情感，滲透著深刻的哲理，教師在朗讀教學(xué)中重視珍惜學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，能夠引起學(xué)生心靈的震撼、情感的共鳴，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在具體教學(xué)中配以合適的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生充分地讀，在文字、情境和背景音樂(lè)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文課堂有聲有色，從而達(dá)到審美能力培養(yǎng)的目的。

語(yǔ)言文字獨(dú)特的審美情趣給朗讀增添了無(wú)窮的魅力，給學(xué)生以美的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。文學(xué)源于生活，卻高于生活，語(yǔ)言藝術(shù)美是精湛的生活寫(xiě)意。先輩們通過(guò)不斷努力改革、創(chuàng)新，賦予文學(xué)藝術(shù)絢麗多姿、變化多端、蕩人心魂的美的形式，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略、體會(huì)、品味其中深厚的美感，受到美的陶冶，從而感受到內(nèi)心的素養(yǎng)與內(nèi)涵，獲得精神上的愉悅，心理上的滿(mǎn)足。而音樂(lè)就是體現(xiàn)美的一種藝術(shù)形態(tài)。在朗讀教學(xué)中，把音樂(lè)和朗讀教學(xué)融為一體，通過(guò)音樂(lè)的表現(xiàn)力，可以對(duì)課文的情感表現(xiàn)的主題起到烘托的作用，創(chuàng)設(shè)一種美好的意境，讓學(xué)生形成一種如臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在音樂(lè)、朗讀的雙重藝術(shù)熏陶下，增強(qiáng)藝術(shù)領(lǐng)悟性，提高審美意識(shí)和審美的感受力。

4.將音樂(lè)用于朗讀教學(xué)能渲染情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感。

音樂(lè)作為一門(mén)古老而獨(dú)立的藝術(shù)，以其美妙絕倫的聲音元素來(lái)描繪人類(lèi)最微妙最復(fù)雜的情感世界，它是一種人類(lèi)交流思想感情和內(nèi)心感受的特殊語(yǔ)言。與其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè)是最抒情性最韻美的，正如叔本華所言：“音樂(lè)是意志的外射，圖畫(huà)所不能描繪的。”音樂(lè)對(duì)人的心理情感具有明顯的調(diào)節(jié)作用。節(jié)奏明快的音樂(lè)使人精神振奮，旋律優(yōu)美的音樂(lè)使人情緒寧?kù)o；一曲激昂雄壯的交響樂(lè)使人激情豪邁，一曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)給人以寧?kù)o致遠(yuǎn)的意境。

在朗讀教學(xué)中選配一些相對(duì)應(yīng)的民族影視音樂(lè)、歌曲，例如《真心英雄》就是一首既能激發(fā)學(xué)生的熱情，又能使學(xué)生情緒激昂的歌曲，把這首歌曲運(yùn)用到一些愛(ài)國(guó)主義課文的朗讀教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生情緒高漲，心潮澎湃，非常具有感染力；選配屠洪剛演唱的《精忠報(bào)國(guó)》，頓使朗讀變得氣勢(shì)磅礴，充滿(mǎn)豪情壯志，在這樣的音樂(lè)熏陶下，學(xué)生的情感會(huì)得以升華，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，極大地增強(qiáng)民族使命感。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文

構(gòu)建高效課堂----教師“六個(gè)一”活動(dòng)資料

淺談朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

飛天小學(xué)----李玉輝

培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些美麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天

空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀(guān)潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的美麗的畫(huà)面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀(guān)察自然，感受大自然的美。又如《觀(guān)潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)?！苯處熡美L聲繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀(guān)”啊！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注

在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買(mǎi)他的火柴的語(yǔ)言，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。

第三篇：音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

師宗縣竹基中學(xué)

張琳

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)、語(yǔ)文教學(xué)、重要作用 【內(nèi)容摘要】

單純的語(yǔ)文教學(xué)，雖然會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)但卻覺(jué)得無(wú)趣；單純的音樂(lè)，雖然會(huì)讓學(xué)生感到快樂(lè)但卻很少能學(xué)到知識(shí)。有沒(méi)有一種方法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)呢？那就是把語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓二者相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化。用音樂(lè)為語(yǔ)文課畫(huà)龍點(diǎn)睛，用音樂(lè)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

音樂(lè)和語(yǔ)文有什么關(guān)系嗎？我想有些人會(huì)不以為然，把音樂(lè)和語(yǔ)文拉到一起，能把語(yǔ)文學(xué)好嗎？我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是很有幫助的。

在我剛走上語(yǔ)文講臺(tái)不久，發(fā)生了一件事，讓我更加對(duì)這種看法確定，我們使用的教材，是由語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。七年級(jí)上冊(cè)第二單元，是寫(xiě)人的記敘文，正好里面的文章都涉及到“愛(ài)”這個(gè)主題，我就想到了設(shè)計(jì)一次以“母愛(ài)”為主題的配樂(lè)朗誦的活動(dòng)。因?yàn)檫@是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，又剛進(jìn)入初中不久，他們以前幾乎沒(méi)有搞過(guò)什么朗誦比賽，更何況配樂(lè)朗誦，難度是可想而知的，我先是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章，然后再根據(jù)他們的文章幫他們找合適的音樂(lè)，我們整整準(zhǔn)備了三個(gè)星期，配樂(lè)朗誦才真正開(kāi)始了!臺(tái)上的同學(xué)在優(yōu)美的音樂(lè)中朗誦著自己的文章，情到深處，不禁落下了熱淚，臺(tái)下的同學(xué)也被深深感染，也不禁潸然淚下，整個(gè)教室都沉浸在對(duì)母愛(ài)感恩的情緒中。我作為一名老師，我也不禁為著這樣一群可愛(ài)的孩子所感染。他們的感情，是如此的純真；他們的內(nèi)心，是如此的豐富?；顒?dòng)過(guò)后的很長(zhǎng)時(shí)間，他們都還會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，那次活動(dòng)真好，讓我們知道了要多孝順父母，我們什么時(shí)候再搞一次?。俊蔽蚁肴绻皇且淮纹胀ǖ睦收b，也許收不到這樣良好的效果。為什么配樂(lè)朗誦能達(dá)到這樣的效果呢？我想是因?yàn)槲野岩魳?lè)與文字相結(jié)合，讓語(yǔ)文走近音樂(lè)，讓語(yǔ)文走近音樂(lè)，讓他們相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。用音樂(lè)渲染教學(xué)情景，用音樂(lè)為課文畫(huà)龍點(diǎn)睛，用音樂(lè)激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下獲得豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)到豐富的知識(shí)。

《毛詩(shī)序》中曾說(shuō)過(guò)：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！痹谠忌鐣?huì)，人類(lèi)還沒(méi)有文字，沒(méi)有豐富的文學(xué)種類(lèi)及表現(xiàn)手法，唱歌和舞蹈便是初民天然的表現(xiàn)和抒情方式。音樂(lè)就是通過(guò)有組織的、在時(shí)間上流動(dòng)的音響所形成的藝術(shù)形象或意境，表達(dá)人們的感情，反映社會(huì)生活的藝術(shù)，它最善于細(xì)膩地表達(dá)人們不同的情感，溶解各種思想。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)能使人的靈魂爆發(fā)出火花”。

文字產(chǎn)生后，文學(xué)漸漸也成了人們表達(dá)感情的重要方式，《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情?！蔽恼聦?shí)則是作者充沛感情的自然流露，任何一篇作品都包含作者的情感。

由于音樂(lè)長(zhǎng)于表達(dá)感情，也最容易觸發(fā)聽(tīng)者的感情，在音樂(lè)欣賞中很容易引起欣賞者的共鳴，因此，把音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)。

一、音樂(lè)能夠營(yíng)造氣氛，渲染教學(xué)環(huán)境。

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)氖褂靡魳?lè)，以音樂(lè)營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境中，便更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)其理解。在教學(xué)《背影》這篇文章時(shí)，我的導(dǎo)入方法就是播放歌曲老男孩的《父親》：“時(shí)光時(shí)光慢些吧 不要再讓你再變老了，我愿用我一切換你歲月長(zhǎng)留，一生要強(qiáng)的爸爸 我能為你做些什么？微不足道的關(guān)心收下吧······”在這優(yōu)美的旋律中，學(xué)生都被感染了?？粗麄兊纳袂?，我就知道學(xué)習(xí)這篇課文的感情基礎(chǔ)有了很好的著落，至于后面的教學(xué)效果就顯而易見(jiàn)了，學(xué)生在歌聲中進(jìn)入了知識(shí)的殿堂。

另外，在結(jié)束課文時(shí)，也可使用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，比如《我的老師》，在結(jié)束語(yǔ)中我這樣說(shuō)：“海倫她能取得如此傲人的成績(jī)，與她的老師有著很大的關(guān)系，與她心存感激之心有關(guān)系。我們也需要如此，感謝父母給了我們生命；感謝他們撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大成人；感謝別人在我們需要幫助時(shí)伸出友愛(ài)的手······我們要永遠(yuǎn)有一顆感恩的心?！彪S后播放歌曲《感恩的心》學(xué)生先是小聲的跟著哼，后面就大聲地唱出來(lái)。至此，我們的課堂氣氛達(dá)到高潮，在學(xué)生的歌聲中，我們結(jié)束了一堂課。

二、配樂(lè)朗誦，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富情感體驗(yàn)

中學(xué)語(yǔ)文具有很強(qiáng)的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名篇佳作，文章的字里行間與結(jié)構(gòu)安排及意境渲染中傾注了作者的情，寄托著作者深深的愛(ài)。在教學(xué)中，老師就應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘作者的情感，我認(rèn)為，音樂(lè)就是一條很好的途徑。

1、播放現(xiàn)成的配樂(lè)朗誦。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，要想找到一篇配樂(lè)朗誦的課文是很容易的，老師可以在課前就做好準(zhǔn)備。在學(xué)生新接觸一篇課文之前，我通常會(huì)讓他們聽(tīng)聽(tīng)名家的配樂(lè)朗讀，在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，效果會(huì)更明顯。這些文章由于離我們太遙遠(yuǎn)，學(xué)生在朗讀時(shí)都會(huì)遇到同一個(gè)困難，就是不會(huì)斷句，這時(shí)讓他們聽(tīng)聽(tīng)比較規(guī)范的朗讀，對(duì)他們是很有幫助的。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊就可以在自己的課本上劃分停頓，這樣以來(lái)，不但可以解決這個(gè)難題，而且還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。另外，配樂(lè)朗讀還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感世界。

2、為課文配置背景音樂(lè)

老師根據(jù)文章的風(fēng)格、意境、情感等選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，同時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)介所選曲目的名稱(chēng)、風(fēng)格、主題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，接著再引導(dǎo)他們自己進(jìn)行配樂(lè)朗讀。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)聽(tīng)過(guò)了別人的朗讀，欣賞有了良好的基礎(chǔ)，就能進(jìn)一步感知文章的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟文章的主旨。

語(yǔ)文課中，雖然音樂(lè)的功能很大，但也要注意：選準(zhǔn)音樂(lè)很重要，一定要“配”，寧缺毋濫，一定要考慮到細(xì)節(jié)，要使音樂(lè)與課堂融為一體，不能太“粗”。如《三峽》可配上《深山掬水》；《愛(ài)蓮說(shuō)》可配上《蓮花謠》；《陋室銘》可配上《禪院鐘聲》；《湖心亭看雪》可配上《陽(yáng)春白雪》；《曹劌論戰(zhàn)》可配上《十面埋伏》······這些曲子都是古香古色的古箏曲或琵琶曲，很適合古文的背景音樂(lè)。另外，還有一些比較抒情的現(xiàn)代文，可以選擇輕音樂(lè)，或鋼琴，或小提琴······只要選準(zhǔn)了音樂(lè)，可以使一個(gè)個(gè)意象變成一幅幅畫(huà)面在同學(xué)們眼前一一展現(xiàn)，讓人身臨其境，流連忘返，文章與音樂(lè)的完美結(jié)合，帶給學(xué)生完全不一樣的感覺(jué)。

三、用音樂(lè)激發(fā)情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！钡沁@一重要內(nèi)容或者會(huì)被老師所忽視，或者就是老師在講臺(tái)上滔滔不絕：“本文通過(guò)······表現(xiàn)了······揭露了（贊揚(yáng)了）·······”學(xué)生卻在下面難以接受，甚至是無(wú)動(dòng)于衷，這與單一的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系。這時(shí)如果有音樂(lè)會(huì)怎樣呢？音樂(lè)能陶冶人的情操，可以渲染特定的情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如《阿炳在1950》這篇文章，很多同學(xué)連阿炳為何許人也都不知道，如何對(duì)他產(chǎn)生同情呢？于是我播放了阿炳的名曲、同時(shí)課文中也出現(xiàn)過(guò)的《二泉映月》。如白居易在《琵琶行》中說(shuō)：“弦弦掩抑聲聲思，訴盡人間不平事”。它仿佛是一聲深沉痛苦的嘆息，仿佛作者在用一種難以抑制的感情向我們講述他一生的苦難遭遇。樂(lè)曲如同一個(gè)老藝人，在坎坷不平的人生道路上徘徊，流浪，而又不甘心向命運(yùn)屈服。他在傾訴著在所處的那個(gè)時(shí)代所承受的苦難壓迫與心靈上一種無(wú)法解脫的哀痛，他在講述著他辛酸悲苦而有又充滿(mǎn)坎坷的一生，毫不掩飾地表達(dá)出作者心中的真摯感情。我們仿佛可以聽(tīng)到阿炳從心靈底層迸發(fā)出來(lái)的憤怒至極的呼喊聲，那是阿炳的靈魂在疾聲呼喊，是對(duì)命運(yùn)的掙扎與反抗，也是對(duì)美好生活的向往和追求。在悲愴的樂(lè)曲中，學(xué)生如何不動(dòng)容！

學(xué)習(xí)艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，結(jié)合寫(xiě)作背景，播放《松花江上》，那低沉、緩慢而又充滿(mǎn)無(wú)限傷感的旋律緩緩流出，猶如苦難的東北大地和被凌辱的中國(guó)人民重新出現(xiàn)在我們面前，苦難的中國(guó)急需我們奮起反抗日本侵略者。課堂上，同學(xué)們個(gè)個(gè)正襟危坐，神情肅然，滿(mǎn)臉激憤，內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)飽受災(zāi)難的祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。又如在學(xué)習(xí)席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》的時(shí)候，播放她的又一詩(shī)歌——由蔡琴演唱的《出塞曲》，學(xué)生就很容易體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之心。除了一些合適的歌曲以外，還可以用一些輕音樂(lè)，像瑞士樂(lè)團(tuán)班德瑞、神秘園，他們的樂(lè)曲就很適合用到一些很抒情的篇目上。

音樂(lè)像文學(xué)一樣，蘊(yùn)含著豐富的“語(yǔ)言”，它往往比語(yǔ)言來(lái)得更直接，更貼切，更深入，因而更容易使學(xué)生激起與課文相似的想象和聯(lián)想。在實(shí)踐中，應(yīng)用音樂(lè)渲染情境，更容易使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

四、音樂(lè)為學(xué)生插上記憶的翅膀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：7~~9年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文80篇，其目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。眾多的背誦內(nèi)容，使學(xué)生感到頭痛，這時(shí)我們也可以請(qǐng)音樂(lè)來(lái)幫忙。因?yàn)橐魳?lè)旋律往往是連貫記憶的，記得旋律也就記住了詞，所以在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我教學(xué)生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》；；學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》時(shí)，教唱《游山西村》······如此，學(xué)生歌曲學(xué)會(huì)了，詞也就會(huì)背了，記得輕輕松松。

總之，語(yǔ)文與音樂(lè)有著密切的聯(lián)系，讓語(yǔ)文走近音樂(lè)，讓音樂(lè)走近語(yǔ)文，使語(yǔ)文和音樂(lè)完美結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中插上聯(lián)想的翅膀，讓思維超越時(shí)空，飛進(jìn)那美妙的語(yǔ)文殿堂！

第四篇：朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

黃豐橋鎮(zhèn)萬(wàn)新完小

內(nèi)容提要：朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練作用重要性發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中。朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽視的。須知，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。學(xué)生通過(guò)熟讀、背誦課文，逐步使書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，這樣才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此在教學(xué)中必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

一、充分認(rèn)識(shí)朗讀的作用

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。更能深刻理解課文內(nèi)涵。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生加深理解語(yǔ)言文字，體會(huì)規(guī)范的語(yǔ)言文字在文章中的作用。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起到事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能單靠理性分析，而要靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《金色的草地》一文，作者通過(guò)寫(xiě)我和弟弟在草地上玩耍的情景向讀者介紹了草地給我們帶來(lái)的快樂(lè)，以及草地在早、中、晚的顏色變化。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從中體會(huì)到草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣，又如教學(xué)《小攝影師》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)高爾基和小男孩的句子，高爾基關(guān)心少年兒童愛(ài)護(hù)下一代的品質(zhì)給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到通過(guò)寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)和外貌的描寫(xiě)對(duì)表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。真是讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

二、充分認(rèn)識(shí)朗讀的重要性

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀(guān)潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《富饒的西沙群島》，課文寫(xiě)了海水五光十色十分美麗形成不同色彩的原因；海底有各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，各種各樣數(shù)不清的魚(yú)；海灘上有美麗的貝殼，有趣的海龜，以及島上是海鳥(niǎo)的天下，樹(shù)上棲息著海鳥(niǎo)，樹(shù)下堆積著鳥(niǎo)糞，遍地是鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)

西沙群島物產(chǎn)的豐富，感受祖國(guó)河山的美。又如《鳥(niǎo)的天堂》?！易⒁獾乜粗?，眼睛應(yīng)接不暇，看清了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了，一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生從群鳥(niǎo)歡鬧中感到這的確是“鳥(niǎo)的天堂”??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。

在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿(mǎn)節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。由此朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言自明。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)。再聯(lián)系自己平時(shí)被一只蚊子咬一下都癢得難受，從而讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《賣(mài)火柴的小女孩》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小女孩眼前出現(xiàn)的“火爐”、“烤鴨”、“圣誕樹(shù)”、“奶奶”，從小女孩的神態(tài)，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，通過(guò)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生深切了解小女孩的悲慘命運(yùn)。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小女孩的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。

在教學(xué)中，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出朗讀的訓(xùn)練。把朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練放到突出的位置。有效的朗讀指導(dǎo)，能更好的使學(xué)生從作品中受到感染，與作品產(chǎn)生共鳴，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

第五篇：淺談朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

淺談朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

四川省內(nèi)江市資中縣水南中心校胡薇薇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見(jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。因而語(yǔ)文教學(xué)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的美感、樂(lè)感、情感、語(yǔ)感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一項(xiàng)有聲語(yǔ)言的藝術(shù)朗讀過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)“有聲語(yǔ)言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會(huì)到課文的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、篇章、段落）的含義、情感、韻味，想象作者寫(xiě)作時(shí)的心情和情緒。雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但其中包含了學(xué)生自己的主管感受，毫無(wú)疑問(wèn)，這大大有助于對(duì)課文的體會(huì)和理解。

二、朗讀還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一種好方式

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”，“讀得熟則不待解說(shuō)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確、鮮明、形象，從而掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美、音韻美、節(jié)奏美等，使其對(duì)字、詞、句獲得整體的感知。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和鑒別力。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《荷塘月色》一文，朱自清先生在此時(shí)沒(méi)有著筆寫(xiě)他的荷塘月色，而是在去荷塘的路上抒發(fā)了自己的內(nèi)心感觸?！拔覑?ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。”“在蒼茫的月光下什么都可以想，什么都可以不想”，“便覺(jué)得是個(gè)自由人?！睆闹锌梢钥闯龃藭r(shí)的作者才是真實(shí)的原本的他。沒(méi)有任何修飾，也沒(méi)有任何虛偽，只“覺(jué)得是個(gè)自由的人”。在當(dāng)是的情形下想做回真實(shí)的自己可不是一句話(huà)兩句話(huà)的事，因?yàn)橛行┦峦巧聿挥杉?、也有些是逼不得已而為之。所以趁著“這一片天地好象是我的”這個(gè)時(shí)候，“白天里一定要做的事、一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可以不理?！蔽ㄒ灰龅木褪恰扒沂苡眠@無(wú)邊的荷塘月色好了。”然而這一切的思想感情讓學(xué)生去朗讀，從讀中領(lǐng)悟，那才是上佳的教學(xué)方法。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)

言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買(mǎi)他的火柴的語(yǔ)言，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。

四、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《海上的日出》、《美麗的小興安嶺》、《火燒云》、《三月桃花水》、《春潮》（北師版）等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《海上的日出》“為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮，四周非常清凈，船上只有機(jī)器的響聲?！薄坝袝r(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線(xiàn)卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出

哪里是誰(shuí)，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：朝霞直射海面的壯麗景觀(guān)?！稗D(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光??”“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的??努力上升??”誘發(fā)學(xué)生去觀(guān)察自然，感受大自然的美。又如《春潮》（北師版），潮來(lái)了“終于有一天，在黎明的寂靜中，突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響——開(kāi)江了！”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“氣勢(shì)磅礴、勢(shì)不可擋”的奇觀(guān)?。∥闹凶髡甙褜?duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。