第一篇：怎樣進行寓言教學(xué) 文檔

淺談中小學(xué)寓言教學(xué)

寓言，作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系中的一部分，是一種諷喻或寄托的故事，是一種形象與寓意相結(jié)合的文學(xué)體裁。它用生動的情節(jié)構(gòu)成故事，抽象的概括凝成寓意，被人盛譽為“理智的詩”、“是穿著外衣的真理?！睙o論是中國古代寓言，還是西方的《伊索寓言》，一方面，它們都是憑借生動具體的藝術(shù)形象，讓學(xué)生在領(lǐng)會寓意的過程中，明辨是非、知道善惡、認識美丑；另一方面寓言這種哲理性、諷喻性的特點，又為我們讓學(xué)生在領(lǐng)會寓意的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力提供了最好的契機。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意是寓言教學(xué)的核心。那么如何引導(dǎo)學(xué)生層層剝?nèi)ァ巴庖隆?，讓真理見諸于世呢？

拉〃封丹說得好：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓(xùn)好比靈魂?！痹⒀越虒W(xué)的重點放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中。所以，在組織寓言教學(xué)時，重點因引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正用意。

一、感知形象，體會寓意.寓言是形象的藝術(shù)。寓言中常常運用諷刺夸張的手法塑造一個又一個鮮明、生動的形象。在寓言的王國里，狐貍和狼，青蛙和小鳥都不再是動物，而是人格化了的“人”。他們有著鮮明的個性特征，《狐貍和烏鴉》中傻愣愣的烏鴉，《蝸牛的獎杯》中驕傲自大的蝸?！际亲髡哂脭M人的手法，透過夸張的手段對角色言行進行諷刺，成功地塑造出的生動形象。因此，感知、分析寓言的主人公形象是學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件。

1、透過語言感知形象。寓言最大的特色在于它不是《一千零一夜》的長篇故事，而是集精華于最少文字的極短篇，精煉的敘述加上生動的對話，使我們用最少的時間即可領(lǐng)悟人生的道理。而這生動的對話最能彰顯人物個性，揭示寓意。因為在寓言中，寓體的語言大多是夸張的，其思想和話語表現(xiàn)出其無知和可笑。例如：《自相矛盾》一文中，寓體前后的語言為“我的矛銳利得很，不論什么盾都能戳得穿！”“我的盾很堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”這種帶有強調(diào)意識的重復(fù)句式，讓我們一眼就感覺到主人公前后的矛盾，直接揭示了寓言的中心思想，因而在教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，從而揭示文章的寓意。

2、關(guān)注動作知形象。寓體動作的夸張和可笑，往往讓我們?nèi)炭〔唤欢谶@嬉笑怒罵的背后，是對寓體本身的一種感知。例如：《掩耳盜鈴》一文中寫道：“他就掩住了自己的耳朵，伸手去偷那個鈴鐺。”掩住自己的耳朵，自己是聽不到了，可是要防的是被別人聽到，這樣做又有什么用呢？顯然，寓體可笑的行為讓我們知道了做了不好的事情，又想不讓人知道，這是自欺欺人，是十分愚蠢的。

二、抽象概括，體會寓意。藝術(shù)形象是語言的軀體，道德教訓(xùn)是語言的靈魂。寓言大都篇幅短小，而又寓意深刻。有的寓意高度概括在題目當(dāng)中，如《刻舟求劍》、《畫蛇添足》；有的寓意蘊涵于故事結(jié)尾的人物的語言中，如《駱駝和羊》；還有的寓意體現(xiàn)在故事的敘述當(dāng)中，如《坐井觀天》、《烏鴉和狐貍》等寓言?？傊?，無論是題目，還是故事內(nèi)容，都簡明準確地闡明一個道理。對于學(xué)生來說，寓言文字內(nèi)容是不難明白的，但要理解的當(dāng)中蘊涵的寓意，還是有一個跨度的。

1、從分析關(guān)鍵性的句子去揭示寓意。教學(xué)寓言應(yīng)特別重視抓住課文的關(guān)鍵詞語、句子對課文的內(nèi)容進行分析。這些關(guān)鍵詞句一般都直接揭示了寓言的中心思想（寓意）。例如在教學(xué)《亡羊補牢》這篇寓言故事時，通過讓學(xué)生抓住 “羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”、“他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚?！币约啊皬拇?，他的羊再也沒丟過”等句子的理解，讓他們知道寓意：一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。” 講清楚警語對發(fā)掘寓言的寓意有直接幫助，講清描繪形象的關(guān)鍵語句，可以在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，以便學(xué)生得到深刻的教育。

2、從分析事物特點或發(fā)展規(guī)律去揭示寓意。在教學(xué)《揠苗助長》這個寓言故事時通過對禾苗生長規(guī)律地揭示，以及這位農(nóng)夫違反植物生長的自然規(guī)律的駁斥，從而讓學(xué)生懂得事物發(fā)展都有客觀規(guī)律，違反事物的發(fā)展規(guī)律急于求成，反而把事物弄糟。

3、從分析偶然性與必然性的辨證關(guān)系去揭示寓意。在教學(xué)《守株待兔》這類寓言故事時要讓學(xué)生懂得野兔撞樹這一偶然性，如果沒有認清這只是一種偶然現(xiàn)象而是把它看成一種期望值很高的必然現(xiàn)象，那么只會自食其果，勞而無功。

4、從分析現(xiàn)實去揭示寓意。我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了語言的藝術(shù)形象之后，就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找到類似的事

情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意，例如在教學(xué)《南轅北轍》時，讓學(xué)生認識到無論做什么事情，必須先把方向搞正確?；蛘哒f，方向?qū)︻^；條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。也說明了朋友的提醒忠告是很重要的。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好、措施不得力的情況。

三、說寫結(jié)合，拓展延伸。閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展語言的鮮活源泉，我們同樣也該重視寓言教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達能力。新型的課堂教學(xué)應(yīng)該是激活學(xué)生思維，讓他們發(fā)問，讓他們爭論，讓他們自由表達，營造師生互動，生生互動的交流氣氛。如：讀完了寓言《拔苗助長》后，設(shè)計讓學(xué)生去勸一勸那位種田人。這一活動，讓學(xué)生理解了寓言的寓意，培養(yǎng)了語言表達和交際的能力。在這個過程中，學(xué)生要注意選擇一種易于被種田人接受的說話方式，同時要講清道理，一舉兩得。教師與學(xué)生互動，扮演不同的角色，在具體的情境中，學(xué)生在愉快的笑聲中理解了寓意。口語交際的教學(xué)與課堂教學(xué)目標水乳交融，除了激發(fā)學(xué)生口頭表達的欲望，還要指導(dǎo)學(xué)生注意認真傾聽，敢于質(zhì)穎，敢于發(fā)表不同意見，敢于表達不同觀點。例如：一個同學(xué)提出了一個問題，另一個同學(xué)馬上說：“我可以幫助他解決這個問題?！闭Z文課堂應(yīng)該成為一個交際場，學(xué)生在這里感覺到的是一種愉快的交流。

寫作能力從根本上看，一是記敘能力，二是說理能力，兩者都要求思路清晰，寓言可以把發(fā)展思維能力與提高寫作能力結(jié)合。寓言的寓體是生動簡明的故事，可以來培養(yǎng)記敘能力；寓言的本體是抽象的理論，可以用來培養(yǎng)說理能力。學(xué)生喜歡聽故事，寓言正好適合他的心理特點；學(xué)生開筆寫作，只能寫短小的文章，模仿短小的文章，寓言故事一般短小明晰，容易模仿學(xué)習(xí)。寓言材料來自生活，離開豐富多彩的生活，寫起寓言來也就成了無源之水，無本之木，空洞無物，枯燥無味。學(xué)校辦興趣小組，我們可以開設(shè)“寓言故事興趣小組”，對提高學(xué)生的寓言創(chuàng)作能力確有幫助。每到興趣小組活動的時間，我們先給學(xué)生講點創(chuàng)作知識,接著便帶領(lǐng)他們?nèi)タ匆豢础⒆鲆蛔?，組織學(xué)生去實地考察蝸牛的生活習(xí)性，爾后學(xué)生的寓言也很有特色。例如有位學(xué)生寫的《蝸牛與鼻涕蟲》一文有如下精彩片段：蝸牛對鼻涕蟲說:“瞧你這個窮光蛋,連個房子都沒有!”鼻涕蟲反唇相譏道:“就算是這樣,但是誰也不像你整天背著房子，到處炫耀?！贝宋牟┑脧V大師生的一致好評。由此同學(xué)們發(fā)出感嘆：“自然界是文章的

真正源泉,走在村莊、田野上，覺得什么東西都可以寫，比在教室里憋著輕松多了?！?從二年級開始，就要求學(xué)生堅持每兩周寫一篇寓言，月末總結(jié)一下，有意義的再重新修改一下。到了三年級每周寫一篇寓言，鼓勵學(xué)生寫寓意深刻的寓言，要求語言容量加大些。另外，還鼓勵學(xué)生大膽地將自己的寓言向報社投稿，積極參加各種層次的寓言創(chuàng)作活動，學(xué)生會更加增強寫好寓言的自信心，寫作的興趣也會隨之提高。

四、張揚個性，多元解讀。在寓言教學(xué)中，有的教師生怕學(xué)生難“明理”，很少給學(xué)生自己判斷推理的機會；更怕學(xué)生想遠了收不回來，完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生思維剛一出格，就立即制止，結(jié)果學(xué)生的思考唯老師所想是瞻，養(yǎng)成直線的、單一的思維模式。其實“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”我們應(yīng)該尊重學(xué)生探究得到的體驗，多元解讀文本，這樣的課堂才識有生命力的。其實我們從學(xué)生的個性化發(fā)言中，也可窺一斑而見全豹。

《買櫝還珠》原文。楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠。鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也。

翻譯：有一個楚國人賣他的珠子給鄭國人，用木蘭做了一個匣子，用桂椒熏染它，用珠子和寶玉連結(jié)它，用美玉裝飾它，用翡翠點綴它。鄭國人買了他的匣子卻退還了他的珍珠。這可以說是善于賣匣子了，不能說是善于賣珍珠。

寓意是比喻把沒有價值的東西留下來，卻把貴重的東西丟掉的行為。作為高年級的學(xué)生，理解這點是很容易的。教學(xué)這則寓言時，教學(xué)設(shè)計沒有停止在只讓學(xué)生了解寓意上，而是運用這則寓言的內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思維至更寬廣的領(lǐng)域，效果很好。啟示:鄭人只重外表而不重于內(nèi)實在可笑,而楚人的不分主次也讓自己沒賣出珍珠。告訴我們凡事要從實際出發(fā)。

當(dāng)然，我們引導(dǎo)學(xué)生進行多向思維，多元解讀時，絕不可放棄老師的指導(dǎo)作用，至少應(yīng)告訴學(xué)生：某種理解更接近原著的寓意；某一種理解更有積極意義。這就能把思維的開放性與知識的相對穩(wěn)定性集合起來，這就能把學(xué)生的主動性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來。而且這樣做才可以保證逆向思維的正確目標：它是一種創(chuàng)造性思維，不是一種胡思亂想。

五、由寓言故事演變成的成語

守株待兔:守是 守候、等候 的意思，“株”是指 露在地面上的樹木的根和莖。這個成語的意思是： 守候在樹旁，等著撿撞死的

兔子。比喻不主動地努力，存著僥幸的心理，希望得到意外的收獲。邯鄲學(xué)步：故事出自《莊子〃秋水》。成語“邯鄲學(xué)步”,比喻生搬硬套,機械地模仿別人,不但學(xué)不到別人的長處,反而會把自己的優(yōu)點和本領(lǐng)也丟掉。

〃 狐假虎威：狐貍假借老虎的威勢。比喻依仗別人的勢力欺壓人?！?百發(fā)百中：形容射箭或打槍準確，每次都命中目標。也比喻做事有充分把握。

〃 捕風(fēng)捉影：風(fēng)和影子都是抓不著的。比喻說話做事絲毫沒有事實根據(jù)。

〃 杞人憂天：杞國有個人怕天塌下來。比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。

〃 井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識狹窄的人。

〃 望梅止渴：原意是梅子酸，人想吃梅子就會流涎，因而止渴。后比喻愿望無法實現(xiàn)，用空想安慰自己。

〃 杯弓蛇影：將映在酒杯里的弓影誤認為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。

〃 鄭人買履：用來諷刺只信教條，不顧實際的人。

〃 不合時宜：不適合時代形勢的需要。也指不合世俗習(xí)尚?！?守株待兔：原比喻希圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。

〃 愚公移山：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭?！?曲突徙薪：把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止災(zāi)禍。

〃 拋磚引玉：拋出磚去，引回玉來。比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品。

〃 自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

〃 濫竽充數(shù)：比喻無本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng)，次貨冒充好貨?！?刻舟求劍：比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。〃 葉公好龍：比喻口頭上說愛好某事物，實際上并不真愛好?！?亡羊補牢：羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。

〃 畫蛇添足：畫蛇時給蛇添上腳。比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。

〃 掩耳盜鈴：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙

己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

〃 買櫝還珠：買下木匣，退還了珍珠。比喻沒有眼力，取舍不當(dāng)。

六、怎樣閱讀寓言

寓言就是寓義于言，在具體的故事里面寄托一些話，這些話是講某種道理或教訓(xùn)的。一般來說，寓言的內(nèi)容都是虛構(gòu)的，篇幅都比較短小。閱讀時根據(jù)其特點去理解寓言的思想內(nèi)容。

1、把握寓言中的“故事”。寓言從結(jié)構(gòu)上看，大多分為故事和教訓(xùn)兩部分。所以首先要把寓言當(dāng)作故事去讀，弄清寓言敘述的是一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣，故事中有哪些人物，主要人物是誰，他們各自扮演了什么角色。如《畫蛇添足》故事的起因是每人在地上畫一條蛇，誰畫得像，就把這壺酒給他；故事的經(jīng)過是有個人把蛇畫好后，見別人沒畫好，就給蛇畫起腳來；故事的結(jié)果是畫蛇添足的人雖然先畫完，卻沒喝到酒。

2、領(lǐng)會寓言的寓意。閱讀寓言最重要的是通過對故事的分析由淺入深、由表及里地把握寓言的全文。掌握藝術(shù)手法，體會寓言的生活哲理。如《買櫝還珠》就是比喻那些只圖表面，不識內(nèi)里，缺乏鑒別能力以致取舍不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

3、了解寓言采用了什么表現(xiàn)方法。寓言篇幅短小，語言簡潔，結(jié)構(gòu)單一，情節(jié)新奇。一般采用一事一理的寫法，所以它的層次很清楚，還往往能喚起讀著豐富的聯(lián)想。它經(jīng)常借用擬人、夸張、諷刺等表現(xiàn)手法將深刻的道理寄托在寓言故事中。因此，我們在閱讀寓言時不要忽視對寓言的表現(xiàn)方法的理解，要聯(lián)系生活實際去深入體會它的教育意義。

4、進行情景轉(zhuǎn)換，弄懂生活的哲理。由于寓言故事是虛構(gòu)的，其主要藝術(shù)手法是擬人化，大都是將動物、植物等當(dāng)作主人公，往往帶有夸張浪漫的色彩，所以閱讀中，還要將其中的藝術(shù)形象和情景進行轉(zhuǎn)換。即將那一情景轉(zhuǎn)換成這一情景，將那一人物轉(zhuǎn)換成這一人物，將非人的情景轉(zhuǎn)換成人的情景，進而分辨善惡、美丑和好壞，弄懂其中的道理。如把《濫竽充數(shù)》中的南郭先生，轉(zhuǎn)換成那些沒有真才實學(xué)，憑做假、蒙混度日的人；把“濫竽充數(shù)”比喻為缺乏才干而混充行家，或是比喻拿次要的東西混在好的里面。

第二篇：怎樣進行片段教學(xué)

怎樣進行片段教學(xué)

（一）這兩年好像很流行片段教學(xué)，聽說有用于職稱評定、業(yè)務(wù)考核等各個方面，但用得最多的地方是各類學(xué)校的教師招考，比如去年我們在進城考試的面試中采用的就是片斷教學(xué)的方式。

片段教學(xué)即任意截取一篇課文的某個重點段落，沒有學(xué)生，面對著專家或領(lǐng)導(dǎo)，進行10－15分鐘的教學(xué)，以考察教師處理教材和課堂教學(xué)的能力。這里的“片斷教學(xué)”有兩層含義，從內(nèi)容上說，是一篇課文的片段，從時間上來說，是一節(jié)課的片段。但是不管從內(nèi)容還是時間上，這個片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時應(yīng)進行通盤的考慮。

下面就具體談?wù)勗鯓舆M行片斷教學(xué)：

一、片段教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)完整。

片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。比如不管要教學(xué)的是哪一部分內(nèi)容，你一定要有幾個基本的程序，如（1）揭題導(dǎo)入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習(xí)（5）拓展延伸等，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整。當(dāng)然，在你備課及編寫教案時，你還要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，要明確本片段的重難點，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)語文課程的特點，加強聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練等等。

二、片段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境。

片斷教學(xué)沒有學(xué)生，新課程所強調(diào)的師生平等對話的理念就無從實現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，這樣只能由教師一個人唱“獨角戲”了，就是說我們既是老師，有時候也要充當(dāng)學(xué)生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導(dǎo)、評價的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學(xué)太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請大家自由發(fā)言，談?wù)勛约鹤x完課文的體會。如果馬上評價說：“你很真誠?！薄澳阌薪Y(jié)合實際來談體會，很好！”可以說這兩句評價本身都很不錯，但在片段教學(xué)里就不怎么合適，我們應(yīng)該根據(jù)備課時的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生也會說出一些重點的內(nèi)容，我們就把這一些假設(shè)學(xué)生對重點的回答重復(fù)一遍，然后再進行評價，換句話說就是我們要把自己對課文重點的理解，通過學(xué)生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠?！边@樣評委就會覺得你有抓住文章的重點進行教學(xué)。當(dāng)然，不是每一個評價都應(yīng)這樣，我說的是能突出片段重點的地方。

所以如何進行評價是保證片段教學(xué)順利進行的關(guān)鍵，下面再具體談?wù)勗撊绾芜M行評價。比如教師提出：“請同學(xué)們默讀這個自然段，思考這一自然段主要

寫了什么？”之后，我們評價：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀的習(xí)慣真好?！薄坝械耐瑢W(xué)讀完后還和同桌交換看法，這是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅持?！?/p>

――這種評價是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受?！?/p>

馬上評價：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？”

接著評價：“原來你想表現(xiàn)出一種堅定的力量。你的想法真獨特！”

――這種評價是引導(dǎo)傾聽和朗讀方面的指導(dǎo)

再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細致的觀察，抓住了不同的特點，用了三個比喻句，描寫得很精彩?，F(xiàn)在，讓我們通過朗讀來體會一下吧?！?/p>

――這種評價則是總結(jié)性的評價。

總之，片段教學(xué)的教學(xué)情境相當(dāng)大一部分都是通過評價來體現(xiàn)的，因此老師們在備課時應(yīng)充分地進行這方面的預(yù)設(shè)。

三、片斷教學(xué)要充分地展示自己的教學(xué)基本功。

片段教學(xué)時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個好頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調(diào)動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進行你的教學(xué)，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

2、揚長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時來一首相關(guān)的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現(xiàn)?？傊?，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

3、想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機智，讓評委感受你的教學(xué)智慧。你可以有意地假設(shè)一位學(xué)生提了一個偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當(dāng)你的內(nèi)容設(shè)計得太多，講不完時，你要鎮(zhèn)定自若地進行小結(jié)，及時而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應(yīng)巧妙地增加補充一些延伸的內(nèi)容等。

四、一些要提醒的細節(jié)。

1、在導(dǎo)入時，除了要創(chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。要關(guān)注面試前后幾天國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時在德國留學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多德國人家養(yǎng)的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風(fēng)景十分美麗，他因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當(dāng)時汶川正發(fā)生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我于是從地震導(dǎo)入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結(jié)，眾志成城，話鋒一轉(zhuǎn)，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災(zāi)區(qū)的孩子們蓋學(xué)校。他，就是我國一位國寶級的國學(xué)大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學(xué)完了這篇課文，對季老昨晚的舉動就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯。

2、要有寫字指導(dǎo)。最近有很多名師上課時都很注意這一點。我們可以在書寫課題時說：請大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請大家認真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學(xué)生寫一寫，記一記。在上課時，對一些重要的字詞，也可以拿出來對學(xué)生進行一番書寫指導(dǎo)。這樣就可以看出你很善于扎實地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3、不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時，有兩幅插圖對理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現(xiàn)在都在后悔。

4、可以根據(jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對學(xué)生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w則是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認同的。

5、關(guān)于時間安排。片段教學(xué)的時間一般是10－15分鐘，所以在備課時應(yīng)該要稍微多設(shè)計一些內(nèi)容，自己在家里進行試上練習(xí)時，時間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。時間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現(xiàn)了意外，一般來說時間不夠比時間有剩會更好一些。比如你每一個步驟都有按部就班扎扎實實地去上好，充分地展示了自己，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果

你內(nèi)容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評委還會認為你很隨意、沒內(nèi)涵，那就比較糟了。

6、關(guān)于備課的一些問題。備課的時間是一個小時，在這一個小時里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個片段的教學(xué)預(yù)案，時間比較緊，速度應(yīng)快一些。還應(yīng)注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評老師很快地看了你的教案后，又以某種方式與另外的評委進行了溝通吧。所以說，要在較短的時間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學(xué)順利進行，在備課時，你還要特別把一些轉(zhuǎn)承過渡的語句以及一些重要的問題標在課文上，這樣上起來會比較得心應(yīng)手。關(guān)于備課還有一點應(yīng)稍微提一下，有時會有這種情況出現(xiàn)，就是要求你寫的教案是一整節(jié)課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學(xué)就可以了。當(dāng)然，備課時最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕耍怀鲋仉y點，如何抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生讀書，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。

7、最后是關(guān)于專家提問。片段教學(xué)結(jié)束以后，專家會向你提問題，時間為五分鐘，這也是要算分的，應(yīng)引起重視。一般來說，專家會提兩個問題，一是為你為什么那樣進行教學(xué)設(shè)計？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據(jù)，這個問題會更容易一些；二是會問一些與語文有關(guān)的一般性的問題，比如：你認為在提問時應(yīng)注意什么？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？等，在回答問題時，你的語言應(yīng)清晰流暢，更重要的是，你要充分調(diào)動自己的語文知識，努力用課標中的相關(guān)理論和自己的語文教學(xué)實踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。

大部分選手除了語言清晰、教態(tài)自然、板書漂亮外，還有以下幾個亮點：

一、不少選手引入相當(dāng)巧妙。人們常說、萬事開頭難，好的開始是成功的一半。教學(xué)比武，開頭設(shè)計更顯重要。如趙謝雋老師在上《孔乙已》時，一開頭就發(fā)問：“孔乙已是一個悲劇人物，為什么魯迅先生寫孔乙已每次出場都要笑聲呢？”這個問題一下就把評委的注意力吸引了，從而引發(fā)評委的思考。再如、王仁文老師在講“知識助我成長”一節(jié)時，其中講“教育為人的幸福生活奠基”片斷時，既不照本宣科讀課文，也不單純說教，而是以自己老師的親身經(jīng)歷，華人富翁李嘉誠人生感悟：“知識改變命運”來引入，給人以耳目一新的感覺。

三、教學(xué)語言富有激情：教學(xué)教學(xué)成功因素之一就是上課要有激情。這次凡是能獲獎的，都是很有教學(xué)激情的。如林俊康老師的教學(xué)語言富有震憾力和穿透力；李玲老師的教學(xué)語言應(yīng)激情四溢、感情充沛；趙謝雋老師在教學(xué)中抑揚頓挫、秀氣十足；王艷老師不僅語言標準，而且富有滲透力和震憾力，甚至略顯霸氣。

四、教學(xué)方法靈活多變。雖然片斷教學(xué)是虛擬的，沒有學(xué)生配合，但是我們各位選手按照預(yù)設(shè)進行的虛擬教學(xué)不僅有聲有色，而且靈活多變。如王仁文老師除了運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)外，還通過實例對比、抽簽游戲、由遠至近、由難到易等多種教方法進行教學(xué)。王艷老師充分通過師生互動，對比教學(xué)，以小見大等靈活教法實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想。吳勇老師以詩引入，圖像配合、深入淺出、生動形象出色地實現(xiàn)了教學(xué)目標。

2、教學(xué)過程比較沉悶。個別選手師生互動偏少或僅停留于師問生答，缺乏懸念，顯得過于平鋪直釵，甚至按部就班，先結(jié)論，后演繹，照書講解。

3、課改理念比較淡薄。這次比賽真正有創(chuàng)新的不多，還是給人一支粉筆一本書的感覺，教學(xué)手段運用缺乏多樣性。

4、個別選手業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高：板書、語言、教態(tài)等多多少少還有不足、甚至個別選手個別字詞有念錯。

三、幾點建議：

1、重在參與，淡化名次。其實參與過程，就是自我完善，有參與、有學(xué)習(xí)，就有收獲，有進步。因為，我們學(xué)校規(guī)模不大，同科選手不多，評委力量相對薄弱，只能采用大文大理分組評選。這樣各科混合，標準尺度可能有點誤差，評分無法絕對準確，也就是說，有的選手所得名次不一定就是他真實水平的反映。但我想，尊重裁判、相信裁判，是每位選手應(yīng)做到的，相信裁判不會有太大的誤差。

2、準確理解片斷教學(xué)。片斷教學(xué)具有實踐性、完整性、預(yù)設(shè)性，虛擬性四大特點，而且4個方面缺一不可，少了其中一個就不是真正意義的片斷教學(xué)。我個人覺得要特別注重預(yù)設(shè)性和虛擬性，進行的片斷教學(xué)的老師，只有真正做到心中有課堂，眼中有學(xué)生，才能把真正講好片斷教學(xué)，千萬別變成跟“說課”一樣。

3、充分運用課程資源。一個成功的，有獲獎的教學(xué)，它一定能做到既源于教材，又高于教材，從教材中走出來，又引導(dǎo)學(xué)生走進去，照本宣科是絕對教不好的。

2、在教材處理上，能圍繞選題的特點來確定片斷教學(xué)的目標，能以局部目標體現(xiàn)整體教學(xué)的“三維”目標，做到具體明確。如有的老師選的課題是品析《藤野先生》一文中作者棄醫(yī)從文的原因，將教學(xué)目標確定為，通過探索分析作者棄醫(yī)從文的原因，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想感情。

1、對文本解讀不夠深透。有的選手對文本的知識只做概念上的解讀，只是浮在表面上，沒有深挖，也沒有落實到具體的語言環(huán)境中去進行多元解讀。如品析《藤野先生》一文作者棄醫(yī)從文的原因時，有的選手只分析到作者棄醫(yī)從文的間接原因，即匿名信事件、電影事件，這僅僅是停留在對文本表層的解讀上，其實這只是造成作者棄醫(yī)從文的導(dǎo)火索，真正的原因，應(yīng)該是作者強烈愛國思想，課文中有這樣的一句話：“鳴呼，無法可想！但在那時那地，我的意見變化了”，老師要引導(dǎo)學(xué)生看課文第9頁的注解②，來品析作者棄醫(yī)從文的真正原因。遺憾的是，大多數(shù)選手卻忽略這一點。這是不應(yīng)該的。片斷教學(xué)也要立足文本，解讀文本，上足語文味，有位選手就是因為沒有立足對文本知識的解讀，造成了教學(xué)目標、內(nèi)容上的偏差，把語文課上成了政治課。

2、對合作學(xué)習(xí)的片面理解?；蛟S有的教師會認為，沒有學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，這堂課就不是好課，就不符合新課改精神，于是無疑而問、無難而問，“無病呻呤”的發(fā)問現(xiàn)象屢屢發(fā)生。比如，有的參賽選手問學(xué)生《安塞腰鼓》一文運用了什么修辭手法？請以四人為一組的形式進行討論，其實這一問題并不是問題，因為在課文的練習(xí)題中明確告訴學(xué)生：本文運用了大量的反復(fù)、排比修辭手法。在《語文新課程標準》中指出：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，目的是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲。為此，我認為，對問題設(shè)置，要有一定的難度，限于學(xué)生的認識能力，在一個人難以完成的情況下，再用合作探究的學(xué)習(xí)方式，否則，寧缺勿濫，動不動就討論，表面看起來轟轟烈烈，有導(dǎo)有演，好不熱鬧，其實鞭辟入里的分析遠比高耗低效亂討論來的好。

3、對教學(xué)設(shè)計貪多求全。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標的確定上，如品析《安塞腰鼓》一文的語言特色時，有的老師的教學(xué)目標確定為①知識目標：學(xué)習(xí)課文生動、形象、優(yōu)美的語言特色；②能力目標：通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會語言特色，培養(yǎng)語言感知能力，并運用到日常的閱讀與寫作中；③情感、價值觀目標：認識到漢語的豐富、博大精深，從而熱愛并努力學(xué)習(xí)漢語。試想想，短短的10分鐘片斷教學(xué)能實現(xiàn)以上三個目標嗎？其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，如導(dǎo)課冗長，占了三分鐘以上，有的選手是這樣導(dǎo)入新課的：《藤野先生》一文是在人教版八年級（下）語文第一單元、第一篇??這樣導(dǎo)入新課不僅有“說課”的影子，而且也擠占后面分析重難點時間，以致造成超時的現(xiàn)象。再如有的選手在教學(xué)流程中，從課文中篩選出6個問題，讓學(xué)生思考回答，以體現(xiàn)師生互動、生生互動的教學(xué)情景，在虛擬的課堂教學(xué)6個問題是可以解決的。但在真實的課堂中，甭說6個問題，就是其中的二三個問題在10分鐘內(nèi)都很難決。我認為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要簡便、快捷，一二句話就可以了，至于問題活動的設(shè)計可根據(jù)選題，在吃透教材的重、難點的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的需要、實際出發(fā)，確定1—2個問題就可以了，這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生的思維的積極性，又能凸顯片斷教學(xué)的重點及難點的突破，省時又省力。

此外，口誤、筆誤屢見不鮮，面對黑板授課現(xiàn)象也時有發(fā)現(xiàn)；有的教師不夠重視揚長避短，把自己的不足充分暴露在評委的面前，如板較差卻又愛板書，普通話不標準卻又愛朗讀，這都是經(jīng)驗不足的具體表現(xiàn)；還有虛擬教學(xué)情景或師生雙邊互動，或多或少地存在著不自然、不真切，有著明顯作秀的痕跡。

怎樣進行片段教學(xué)

（二）每個學(xué)科有每個學(xué)科的特點，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學(xué)科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點。其次，教師要準確地把握單元和本課的知識點，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點展示出來，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，如果片段教學(xué)前要求說課，那么教者可先用一些時間簡要介紹片段教學(xué)設(shè)計，然后用較多時間進行片段教學(xué)（一般可按規(guī)定時間安排）。教者要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學(xué)后進行說課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時間。下面具體說一說怎樣進行片段教學(xué)：

1、表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念

在課改的背景下進行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標，就要根據(jù)三維目標來確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢，片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價值。

2、注重片段教學(xué)設(shè)計

片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能在教學(xué)時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計涉及教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計時，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計、問答設(shè)計、活動設(shè)計、板書設(shè)計等，還可以考慮將平時自行設(shè)計、制作并已被教學(xué)實踐證明是十分有效的實驗儀器、可動式幻燈片等道具溶入教學(xué)片斷之中，使之增色添彩。

3、善于虛擬教學(xué)情景

虛境型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進行到底。教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通

過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說明。

4、注意運用教學(xué)語言

既然片段教學(xué)是教學(xué)活動，不是說課，也不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準備采取的方法”在片段教學(xué)時候是十分忌諱的。特別要強調(diào)的是，片段教學(xué)要運用課堂教學(xué)語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。也就是說，雖然片段教學(xué)不能像真實的課堂上那樣進行操作，但是你要用好教學(xué)語言讓聽者猶如身置課堂之中。

5、及時調(diào)整自己心態(tài)

片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實施過程中因其虛擬性也需要較強表演能力，因此片段教學(xué)時應(yīng)有較強的應(yīng)變能力，能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進入片段教學(xué)中的角色里去。' A)b" t2 m3 j9 |

6、努力展示自身素質(zhì)

如同說課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

如何評價片段教學(xué)

評價片段教學(xué)應(yīng)注意做到四點：一看導(dǎo)向性，是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學(xué)生的實際出發(fā)，準確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去分項評析，又要從整體上給片段教學(xué)下結(jié)論，寫評語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評者也應(yīng)做必要的準備。

評價的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評價標準，優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾點：

1、教學(xué)目標明確。能從一節(jié)課乃至一個單元，并聯(lián)系選題的特點來確定片段教學(xué)的目標，能以局部目標體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標，做到具體明確。

2、教材分析透徹。能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，能準確確定教學(xué)重點、教學(xué)難點，能充分挖掘教材資源，并選好教學(xué)的切入點和突破口。

3、教法科學(xué)實用。教學(xué)的總體設(shè)計合理，富有新意，表現(xiàn)自己獨立的見解。教學(xué)程序的設(shè)計科學(xué)，能實現(xiàn)教學(xué)目標。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點、難點突破符合學(xué)科特點，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把能力的培養(yǎng)與思想教育有機地結(jié)合起來。教法設(shè)計的依據(jù)科學(xué)，教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。板書設(shè)計精要、簡潔、藝術(shù)。

4、教學(xué)對策恰當(dāng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準確，采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

5、能力訓(xùn)練到位。訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標一致。訓(xùn)練題的設(shè)計，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，好的片段教學(xué)要做到目標明確，內(nèi)容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。

如何進行片段教學(xué)

這兩年好像很流行片段教學(xué)，聽說有用于職稱評定、業(yè)務(wù)考核等各個方面，但用得最多的地方是各類學(xué)校的教師招考，比如去年我們在進城考試的面試中采用的就是片斷教學(xué)的方式。

片段教學(xué)即任意截取一篇課文的某個重點段落，沒有學(xué)生，面對著專家或領(lǐng)導(dǎo)，進行10－15分鐘的教學(xué)，以考察教師處理教材和課堂教學(xué)的能力。這里的“片斷教學(xué)”有兩層含義，從內(nèi)容上說，是一篇課文的片段，從時間上來說，是一節(jié)課的片段。但是不管從內(nèi)容還是時間上，這個片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時應(yīng)進行通盤的考慮。

下面就具體談?wù)勗鯓舆M行片斷教學(xué)：

一、片段教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)完整。

片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。比如不管要教學(xué)的是哪一部分內(nèi)容，你一定要有幾個基本的程序，如（1）揭題導(dǎo)入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習(xí)（5）拓展延伸等，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整。當(dāng)然，在你備課及編寫教案時，你還要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，要明確本片段的重難點，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)語文課程的特點，加強聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練等等。

二、片段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境。

片斷教學(xué)沒有學(xué)生，新課程所強調(diào)的師生平等對話的理念就無從實現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，這樣只能由教師一個人唱“獨角戲”了，就是說我們既是老師，有時候也要充當(dāng)學(xué)生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導(dǎo)、評價的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學(xué)太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請大家自由發(fā)言，談?wù)勛约鹤x完課文的體會。如果馬上評價說：“你很真誠。”“你有結(jié)合實際來談體會，很好！”可以說這兩句評價本身都很不錯，但在片段教學(xué)里就不怎么合適，我們應(yīng)該根據(jù)備課時的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生也會說出一些重點的內(nèi)容，我們就把這一些假設(shè)學(xué)生對重點的回答重復(fù)一遍，然后再進行評價，換句話說就是我們要把自己對課文重點的理解，通過學(xué)生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠。”這樣評委就會覺得你有抓住文章的重點進行教學(xué)。當(dāng)然，不是每一個評價都應(yīng)這樣，我說的是能突出片段重點的地方。

所以如何進行評價是保證片段教學(xué)順利進行的關(guān)鍵，下面再具體談?wù)勗撊绾芜M行評價。比如教師提出：“請同學(xué)們默讀這個自然段，思考這一自然段主要寫了什么？”之后，我們評價：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習(xí)慣真好?！薄坝械耐瑢W(xué)讀完后還和同桌交換看法，這是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅持?！?/p>

――這種評價是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受?！?/p>

馬上評價：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？”

接著評價：“原來你想表現(xiàn)出一種堅定的力量。你的想法真獨特！”

――這種評價是引導(dǎo)傾聽和朗讀方面的指導(dǎo)

再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細致的觀察，抓住了不同的特點，用了三個比喻句，描寫得很精彩?，F(xiàn)在，讓我們通過朗讀來體會一下吧?！?/p>

――這種評價則是總結(jié)性的評價。

總之，片段教學(xué)的教學(xué)情境相當(dāng)大一部分都是通過評價來體現(xiàn)的，因此老師們在備課時應(yīng)充分地進行這方面的預(yù)設(shè)。

三、片斷教學(xué)要充分地展示自己的教學(xué)基本功。

片段教學(xué)時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個好頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調(diào)動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進行你的教學(xué)，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

2、揚長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時來一首相關(guān)的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現(xiàn)?？傊?，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

3想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機智，讓評委感受你的教學(xué)智慧。你可以有意地假設(shè)一位學(xué)生提了一個偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當(dāng)你的內(nèi)容設(shè)計得太多，講不完時，你要鎮(zhèn)定自若地進行小結(jié)，及時而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應(yīng)巧妙地增加補充一些延伸的內(nèi)容等。

四、一些要提醒的細節(jié)

1、在導(dǎo)入時，除了要創(chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。要關(guān)注面試前后幾天國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時在德國留學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多德國人家養(yǎng)的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風(fēng)景十分美麗，他因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當(dāng)時汶川正發(fā)生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我于是從地震導(dǎo)入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結(jié)，眾志成城，話鋒一轉(zhuǎn)，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災(zāi)區(qū)的孩子們蓋學(xué)校。他，就是我國一位國寶級的國學(xué)大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學(xué)完了這篇課文，對季老昨晚的舉動就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯。

2、要有寫字指導(dǎo)。最近有很多名師上課時都很注意這一點。我們可以在書寫課題時說：請大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請大家認真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學(xué)生寫一寫，記一記。在上課時，對一些重要的字詞，也可以拿出來對學(xué)生進行一番書寫指導(dǎo)。這樣就可以看出你很善于扎實地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3、不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時，有兩幅插圖對理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現(xiàn)在都在后悔。

4、可以根據(jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對學(xué)生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w則是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認同的。

5、關(guān)于時間安排。片段教學(xué)的時間一般是10－15分鐘，所以在備課時應(yīng)該要稍微多設(shè)計一些內(nèi)容，自己在家里進行試上練習(xí)時，時間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。時間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現(xiàn)了意外，一般來說時間不夠比時間有剩會更好一些。比如你每一個步驟都有按部就班扎扎實實地去上好，充分地展示了自己，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果你內(nèi)容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評委還會認為你很隨意、沒內(nèi)涵，那就比較糟了。

6、關(guān)于備課的一些問題。備課的時間是一個小時，在這一個小時里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個片段的教學(xué)預(yù)案，時間比較緊，速度應(yīng)快一些。還應(yīng)注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評老師很快地看了你的教案后，又以某種方式與另外的評委進行了溝通吧。所以說，要在較短的時間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學(xué)順利進行，在備課時，你還要特別把一些轉(zhuǎn)承過渡的語句以及一些重要的問題標在課文上，這樣上起來會比較得心應(yīng)手。關(guān)于備課還有一點應(yīng)稍微提一下，有時會有這種情況出現(xiàn)，就是要求你寫的教案是一整節(jié)課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學(xué)就可以了。當(dāng)然，備課時最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?，突出重難點，如何抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生讀書，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。

7、最后是關(guān)于專家提問。片段教學(xué)結(jié)束以后，專家會向你提問題，時間為五分鐘，這也是要算分的，應(yīng)引起重視。一般來說，專家會提兩個問題，一是為你為什么那樣進行教學(xué)設(shè)計？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據(jù)，這個問題會更容易一些；二是會問一些與語文有關(guān)的一般性的問題，比如：你認為在提問時應(yīng)注意什么？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？等，在回答問題時，你的語言

應(yīng)清晰流暢，更重要的是，你要充分調(diào)動自己的語文知識，努力用課標中的相關(guān)理論和自己的語文教學(xué)實踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。

第三篇：怎樣進行教學(xué)評價

怎樣進行教學(xué)評價

一節(jié)課的質(zhì)量有多種因素組成，其中主要由教師和學(xué)生兩個方面影響因素。

教師方面：關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。具體來說，有以下幾個方面。

1、教材處理：備課認真，教學(xué)明確，中心突出，講述正確。

2、教學(xué)方法：貫徹啟發(fā)性原則，加強基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力，教會方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)語言：準確、生動、形象，富有感情，邏輯嚴密，提綱挈領(lǐng)，條理清晰，有的放矢。

4、教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，親切和藹。

5、思想教育：教書育人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行思想教育。

學(xué)生方面：一堂好課必須以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生是課堂的主體，關(guān)鍵在于學(xué)生能學(xué)到什么。具體來說，有以下幾點。

1、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有創(chuàng)新意識，敢于發(fā)表自己的見解和提出問題。

2、學(xué)生在課堂上有多邊的，多樣的豐富的信息反饋。具有良好的合作和良性的競爭環(huán)境。

3、學(xué)生具有適度能緊張性和愉悅感。能夠自控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。對于后繼的學(xué)習(xí)更有信心，渴望下一節(jié)課的來臨。

一節(jié)好課能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師正確指引下，在獲得基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)。形成正確的價值觀。基本達到以上兩方面標準才稱得上一節(jié)好課。

怎樣進行教學(xué)評價

一、進行教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。首先把課堂教學(xué)效果與教學(xué)改革目標統(tǒng)一起來。

二、教學(xué)評價焦點：學(xué)生狀態(tài)

評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同的焦點-----學(xué)生的狀態(tài)。任何好的教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)來實現(xiàn)的。

觀察學(xué)生的狀態(tài)有五個維度：

1、學(xué)生的參與狀態(tài)。

2、學(xué)生的思維狀態(tài)。

3、學(xué)生的情緒狀態(tài)。

4、學(xué)生的渴望狀態(tài)。

5、良好的合作關(guān)系

三、教師的教學(xué)行為

教師教學(xué)行為有五個觀察維度：

1、教師的組織能力:包括教材組織能力、語言組織能力、教學(xué)活動的組織能力。

2、注意中心：是否把自己放在學(xué)生身上。

3、教學(xué)機智

4、教學(xué)態(tài)度

5、教學(xué)境界

四、教師評價與學(xué)生自主評價相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)評價主張讓學(xué)生成為教學(xué)評價的積極參與者，增進學(xué)生對教學(xué)的參與程度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評價功能。學(xué)生采用自評和互評方式，讓學(xué)生在自我評價中獲得自我發(fā)展。采用教師評價與學(xué)生自主評價相結(jié)合更有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、不僅注重總結(jié)性評價，而且重視形成性評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是在教學(xué)后進行的，是靜態(tài)操作方式。不利于將評價與教學(xué)過程結(jié)合起來。忽略對學(xué)生思考能力和問題解決能力的考查?，F(xiàn)代教學(xué)評價注重形成性評價，這種評價是在教學(xué)過程中進行的，它是教學(xué)過程的有機組成部分。通過實行形成性評價，教學(xué)信息得到及時反饋，教學(xué)活動得到及時調(diào)節(jié)和改進，教學(xué)效果得到及時強化和矯正，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：怎樣進行教學(xué)設(shè)計

怎樣進行教學(xué)設(shè)計

―――精河縣初級中學(xué)課堂教學(xué)能力設(shè)計比賽培訓(xùn)稿

精河縣初級中學(xué) 田慶能

一、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別

教案是老師基于自己的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么”“怎樣講”；不體現(xiàn)老師為什么這樣教學(xué)生為什么這樣學(xué)的理念依據(jù)。教案是教師知其然。而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一系統(tǒng)化程序。是教案的進一步理論化，是對教和學(xué)的知其所以然。

二、教學(xué)設(shè)計包括下列六個方面的內(nèi)容和要求

（一）課前系統(tǒng)

1、教材分析

（1）．分析《課程標準》的要求。

（2）．分析本課教材內(nèi)容在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。

①分析教材內(nèi)容。本節(jié)教材的知識線索、問題框架、重點難點、知識與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系等。

②加工、重組教材。包括對教材中難點的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的增刪、課堂呈現(xiàn)順序的變動。

③補充、拓展教材。既立足于教材，又不拘泥于教材。要對有益于教學(xué)的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進行適當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用。

這過程也就是謂：研究“為何教”，明確教學(xué)意義。對于“為何教”，老師應(yīng)該思考本課時內(nèi)容的價值──即弄清該課時在本單元、本學(xué)段乃至整個學(xué)科系統(tǒng)中的地位和作用。弄清楚“為何教”，實際上就是要站在教材編著者角度思考如下問題：①為何將該課時內(nèi)容安排在這里？②該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等起到怎樣的作用；③本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要作用？只有明確“為何教”，才能明確教學(xué)目的，從而為教學(xué)素材的選擇、教學(xué)策略的確定等指明方向，否者教學(xué)目標的確立、教學(xué)素材的選擇、教學(xué)策略的制定將成為“無源之水”、“無本之末”了！

2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）

（1）．分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況（對學(xué)生有什么的分析）。

（2）．分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題（對學(xué)生缺什么的分析）。

（3）．分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析）。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標的達成。因此，明確學(xué)生“知什么”是備課時必須思考的又一個問題。如何把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況？由于學(xué)習(xí)不僅受原有知識基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受認知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，有效備課應(yīng)該盡可能從三個方面分析學(xué)生情況：①“已知”──學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。這是決定教學(xué)起點的前提；②“能知”──通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達到怎么樣的目標要求。這是制定教學(xué)終極目標的關(guān)鍵；③“怎么知”──學(xué)生是如何進行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這將決定著采用怎樣的策略來開展教學(xué)。

3、教學(xué)目標分析

（1）．知識與能力。

（2）．過程與方法。

（3）．情感、態(tài)度、價值觀目標。

教師還要注意教學(xué)目標的表述方法

第一種：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握…知識”、“教會學(xué)生…技能”、“培養(yǎng)學(xué)生…能力（習(xí)慣）”等等。

第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標。（把學(xué)生作為主體）舉例：“通過學(xué)習(xí)，能說出……”、“通過學(xué)習(xí)，能理解……”、“通過學(xué)習(xí)，能分析歸納……”、“通過學(xué)習(xí)，將形成……”，等等。

顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、教學(xué)重點與難點

（1）．教學(xué)重點。

（2）．教學(xué)難點。

5、教學(xué)方式

確定進行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。

制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：

第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標與教學(xué)內(nèi)容。

第二，依據(jù)學(xué)生的實際情況。

第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。

第四，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求

6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具

1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體。

“教什么”的問題，換句話說就是要明確教學(xué)目標要求。確定“教什么”的關(guān)鍵在于把握課標、吃透教材。具體來說就是要在課程標準的指導(dǎo)下，把握教材內(nèi)容的主旨，把握教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面提出的要求。要達到這一目的，這就要求老師注重與教材文本對話，準確把握編著思路和意圖，弄清內(nèi)容邏輯關(guān)系、組織線索和呈現(xiàn)方式等，從而把握教材核心內(nèi)容、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點等。

（二）課堂系統(tǒng)

包括下列四個方面的內(nèi)容和要求:

1、課前探究設(shè)計

設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的問題與方案。

2、新課導(dǎo)入設(shè)計

設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設(shè)計。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計

（1）．設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。

（2）．寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）

①突出學(xué)生的主體地位。

②從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

③設(shè)計出師生互動方式（只是設(shè)計，而不是學(xué)生的具體活動）。

④爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

⑤對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

4、課堂總結(jié)設(shè)計

（1）．設(shè)計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

（2）．設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

研究“怎么教”，就是要確定教學(xué)策略來實現(xiàn)“為何教”、“教什么”等預(yù)期目標，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)策略的制定，必須同時考慮以下幾個方面：①以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識；②抓住教材的特點，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、文本呈現(xiàn)的方式和教學(xué)內(nèi)容的價值及不同課時的聯(lián)系；③抓住學(xué)生認知特點和認知規(guī)律等。只有綜合考慮上述幾個方面，才能優(yōu)化教學(xué)，從而為達成有效教學(xué)目標奠定基礎(chǔ)。

（三）課后系統(tǒng)

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價

2、對教學(xué)設(shè)計的評價

①教學(xué)目標實現(xiàn)了沒有？

②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？

③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？

④教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？

⑤針對存在的問題，提出改進的策略。

思考“如何評”，就是要解決課堂教學(xué)如何有效對教與學(xué)進行評價。嚴格來說，“如何評”應(yīng)該融入“怎么教”這一問題中，因為新課程強調(diào)將教學(xué)評價貫徹到教學(xué)全過程，并將教學(xué)與評價有機融合。之所以將它單獨列出，一方面體現(xiàn)評價的重要性，二則強調(diào)備課時認真思考如何有效進行評價。如何有效開展課時教學(xué)評價？必須注意以下幾個方面：①樹立評價為教與學(xué)診斷、激勵和發(fā)展服務(wù)的評價觀；②評價目標必須多元化，注重對學(xué)生進行三維目標的評價；③評價方式應(yīng)該多元化，采用學(xué)生自評與他評、紙筆測試和活動表現(xiàn)性評價等方式來開展評價；④依據(jù)內(nèi)容特點進行評價。如對于概念知識，要注重評價學(xué)生對概念的認識和理解，強調(diào)在學(xué)生應(yīng)用概念解決問題過程中進行評價；⑤關(guān)注知識深廣度，根據(jù)課時教學(xué)目標和學(xué)生實際把握好評價尺度；⑥評價必須貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

2013 年3月

怎樣進行教學(xué)設(shè)計

―――精河縣初級中學(xué)課堂教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計比賽

培訓(xùn)稿

精河縣初級中學(xué)教研室 田慶能

2013.4.1

第五篇：怎樣進行教學(xué)設(shè)計

怎樣進行教學(xué)設(shè)計

南昌縣八一中學(xué) 劉宗平

通過近階段的國培學(xué)習(xí)，我對教學(xué)設(shè)計有了新的認識，更明確教學(xué)設(shè)計的重要性。并多次參加各級教研活動，如何構(gòu)建高效課堂？怎樣進行教學(xué)設(shè)計，什么樣的設(shè)計更能提高課堂教學(xué)的有效性？現(xiàn)將學(xué)習(xí)的點滴思考作一小結(jié)。

一、教學(xué)設(shè)計存在的問題

1、只憑多年的教學(xué)經(jīng)驗，來進行教學(xué)設(shè)計。形成了一套老的教學(xué)模式，以老師講解為主，學(xué)生被動接受知識，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說授課教師講得好，不能說學(xué)生學(xué)得好。

2、講練結(jié)合的設(shè)計本無可厚非，但有時講得過多，練得較少；有時認為課堂上訓(xùn)練得多，學(xué)生學(xué)到的知識多，這樣的設(shè)計就是成功的?，F(xiàn)在想來，這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生完全按照教師的教學(xué)思路進行聽課、學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)被剝奪了。

3、從過去的教學(xué)計對語文課標研究不夠，對學(xué)情分析不夠，重知識的傳授而輕過程與方法，對教學(xué)反思不夠。

二、教學(xué)設(shè)計的新思路

1、作好學(xué)情分析，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因為，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的精神。

2、完善教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，突出語文課的特征，靈活恰當(dāng)選擇教學(xué)方式，重視語文教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)重視對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3、做好教學(xué)設(shè)計及反思。努力實現(xiàn)“從經(jīng)驗性到規(guī)律性的跨越”。課前反思：學(xué)生的學(xué)情？目標定位是否合理？教學(xué)設(shè)計是否有助于教學(xué)目標的完成？課中反思：教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不積極，師生之間爭議等，預(yù)想不到的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對自己的教學(xué)重新審視，重新觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的認知特點，反思“為什么，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣的策略和措施”，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使課堂變得有序且高效。課后反思：我的教學(xué)高效嗎？哪些地方還可以進一步改進？我從中學(xué)到了什么？這樣反思成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累，有利于今后的教學(xué)設(shè)計，也有利于自己的不斷成長。

國培給了我一個好的學(xué)習(xí)的平臺，我收獲很大，我將不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷反思教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。