第一篇：老生常談話“減負(fù)”

老生常談話“減負(fù)”

吉林市豐滿區(qū)石井九年制實驗學(xué)校：鄒敬兵

“減負(fù)”即減輕負(fù)擔(dān)，多指減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)。通過減輕過重負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長。有一點需明確就是減負(fù)減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，需要付出艱辛的努力。減負(fù)的同時必須要增效，教師要通過改變教學(xué)方式，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

“減負(fù)”是一個老生常談的話題，從1988年，國家教委發(fā)布《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》，到2000年教育部發(fā)出的《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，再到2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對于學(xué)校減負(fù)的規(guī)劃。自1987年中國提出素質(zhì)教育的概念以來，“減負(fù)”已成為中國中小學(xué)推進(jìn)“素質(zhì)教育”路上一道繞不開的坎兒。現(xiàn)今教育形式下，各級教育行政部門常常三令五申強(qiáng)調(diào)減負(fù)，各種減負(fù)的文件可謂是屢發(fā)不止，可是中小學(xué)生依然背著重重的大書包，攀登于書山之上，遨游于學(xué)海之中。我國中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重有目共睹，很多學(xué)生起早摸黑沒完沒了地寫作業(yè)，無論城鄉(xiāng)，總體上教育減負(fù)根本就沒有得到

真正落實，真正減負(fù)的只是海市蜃樓客源看而不可近觀。從課外輔導(dǎo)班泛濫到“高考工廠”“中考工廠”林立，哪一點能夠證明課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕？晚上學(xué)早放學(xué)不等于作息時間的保證，雙休日，晚自習(xí)各類的輔導(dǎo)班如過江之鯽讓學(xué)生應(yīng)接不暇。即使沒有上輔導(dǎo)班也不等于少寫作業(yè)。學(xué)校作業(yè)量即使不大，家長的額外作業(yè)也是不可忽視，書店里琳瑯滿目的教輔材料就是不爭的事實。寫作業(yè)時間長，導(dǎo)致學(xué)生視力普遍受損，體質(zhì)大大下降，更是不爭的事實。作為一名從教二十余年的教育工作者和一名學(xué)生家長的雙重身份，今天我也來簡單的談?wù)劇皽p負(fù)”，這個老生常談的話題。

“減負(fù)”的主陣地主要在學(xué)校、家庭和社會。要想實現(xiàn)真正意義上的減負(fù)，我們先來分析一下學(xué)生的負(fù)擔(dān)有哪些，哪些是過重的負(fù)擔(dān)非減不可，哪些是成長必須肩負(fù)的職責(zé)必須承擔(dān)。義務(wù)教育大環(huán)境下，教育均衡發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢，學(xué)齡兒童可以依法依規(guī)順利完成九年義務(wù)教育，九年義務(wù)教育結(jié)束后一部分學(xué)生將升入高中，一部分將升入中等職業(yè)學(xué)?；蛘咧苯舆M(jìn)入社會就業(yè)。問題就出在最后出口這一環(huán)節(jié)，由于千百年形成的勞心者治人勞力者治于人的陳舊觀念，社會上對體力工作者技術(shù)工人的輕視，社會資源的不平等分配造成了千軍萬馬搶過獨木橋的形式，大多數(shù)家長都期望學(xué)生能夠升入優(yōu)質(zhì)高中從而實現(xiàn)考入名牌大學(xué)的夢想?？梢哉f現(xiàn)今社會下，一個學(xué)生的成績往往不僅負(fù)載的是個人的學(xué)習(xí)效果，而是一個家庭甚至于一個家族興衰的使命。那么這種心理負(fù)擔(dān)又怎能不重？社會在高速發(fā)展，這是一個知識爆炸的年代，知識的更新?lián)Q代都已經(jīng)快到了超越光速的時的速度了，作為一名成年人都要不斷地更新知識儲備，那么作為一名青少年利用人生的黃金期多多儲備未來所需的知識更是不容置疑。那么究竟什么是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢，作業(yè)量的衡量本就是一個無法量化的衡量，初中要求家庭作業(yè)不超過90分鐘，可是對于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的效率相差甚遠(yuǎn)，有的人可能半個小時就能完成的作業(yè)量有的人可能幾個小時都無法完成。所以我認(rèn)為這種具體的量化都無法準(zhǔn)確衡量課業(yè)的負(fù)擔(dān)，正如因材施教一樣，課業(yè)的負(fù)擔(dān)輕重也要因人而異。

“以往的減負(fù)令出來之后，最高興的就是各類中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們的教育培訓(xùn)市場已經(jīng)達(dá)到三千億，這些錢都出自中國的家長口袋?！?對于老師、家長以及學(xué)生對于“減負(fù)令”的糾結(jié)心態(tài)，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇在接受中新網(wǎng)記者采訪時稱，所謂的“學(xué)校減負(fù)”，最終往往以“校外增負(fù)”收場，而校外的負(fù)擔(dān)不僅使學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力未減，還增加了家庭的教育支出?！敖陶锌肌币惑w的中高考制度，讓考試成為中小學(xué)教育的指揮棒，以及高等教育選拔人才的唯一通道。學(xué)校為了升學(xué)率自然會給老師和學(xué)生加大課業(yè)壓力。推進(jìn)中高考制度改革，落實學(xué)校的自主招生，建立多元評價體系，這是政府需要抓緊做的?！澳壳皢我坏脑u價體系中，即使政府減負(fù)令不斷，也很難讓家長、學(xué)校，甚至學(xué)生自己對‘減負(fù)’抱有理性思考。” 真正意義上的減負(fù)絕不是學(xué)校少上幾節(jié)課，教師少做幾道題，而應(yīng)是社會提供多渠道的人才發(fā)展路徑，改善單一“中高考”的人才選拔評價體系；家長尊重教育規(guī)律成長規(guī)律，建立科學(xué)合理的人才觀；學(xué)校不單純以分?jǐn)?shù)論英雄建立多元化的評價體系，只有三方面緊密聯(lián)

合，才能真正從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓每一個青少年健康成長。減負(fù)之路任重而道遠(yuǎn)，為了真正實現(xiàn)減負(fù)而不是“負(fù)負(fù)得正”，那么國家及教育行政部門，學(xué)校，家長就必須各司其職。

首先從國家及教育行政部門來看，正所謂“十年樹木百年樹人”，教育是百年大計，早在2000年江澤民在《關(guān)于教育問題的談話》指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育?！边@說明“減負(fù)”并不是單純的做減法，而是過重負(fù)擔(dān)有所減和必備要求有所加的辯證統(tǒng)一。這是要求人們從根本上改變過去過于重知識灌輸，輕視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)；過于重視智育培養(yǎng)，輕視了德育對塑造人格的重要意義；過于重視升學(xué)考試科目教學(xué)，輕視了體音美勞動實踐等基本素質(zhì)學(xué)科教學(xué)；過于重視文化知識單純傳授，輕視了增強(qiáng)人文修養(yǎng)的實踐學(xué)習(xí)；過于重視關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績，輕視了學(xué)生人生觀世界觀的培養(yǎng)建立。必須要加強(qiáng)和突出對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，教育引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問、有恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習(xí)慣等，培養(yǎng)其形成健全健康的人格。習(xí)主席在慶祝教師節(jié)講話中指出，“教育必須推進(jìn)立德樹人，培育踐行社會主義核心價值觀”，總書記指出，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。他強(qiáng)調(diào)，少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發(fā)展。廣

大青年一定要堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格；要把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結(jié)合起來，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神。總書記一再強(qiáng)調(diào)，要努力讓每個孩子享有受教育的機(jī)會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育。要努力讓每個適齡兒童都能享受良好的教育，都有人生出彩的機(jī)會，都能實現(xiàn)個人的夢想和追求。義務(wù)教育一定要搞好，讓孩子們從小受到好的教育。這些重要論述都明晰了國家在教育發(fā)展上把教育公平作為教育發(fā)展的重中之重。因此我們有理由相信，國家將逐步調(diào)整教育政策，逐步實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，通過教育公平的途徑真正讓減負(fù)得以實現(xiàn)。

其次從家庭的微觀層面來看，盡快提高家長的素質(zhì)，幫助家長逐步樹立正確的人才觀、成才觀。家長不能盲目攀比，理智認(rèn)識孩子的潛力，相信孩子的成才不是只有高考的獨木橋。家長不能盲目跟風(fēng)，不要以為孩子報幾個課后班，多買幾本練習(xí)題為對孩子成長負(fù)責(zé)的標(biāo)志，而應(yīng)多了解孩子的情感需求，陪伴孩子一起面對孩子成長的風(fēng)風(fēng)雨雨，給孩子一片成長的天空。

最后從學(xué)校角度來看，學(xué)校是知識傳輸?shù)闹髑?，教師是知識傳播的主導(dǎo)者，在減負(fù)的主戰(zhàn)場上教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。教師要了解學(xué)生，尊重差異。要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)

生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。“減負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)?！皽p負(fù)增效”，應(yīng)聚焦課堂，引導(dǎo)教師提高教學(xué)效率。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師進(jìn)行及時輔導(dǎo)。學(xué)校和教師應(yīng)深入研究在課堂教學(xué)里如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生健康、活潑、主動地發(fā)展。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在課堂上只有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。

做好減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的工作，直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年一代的健康成長，關(guān)系到中華民族在21世紀(jì)國際競爭中的地位。我們要本著對國家和民族未來高度負(fù)責(zé)的精神，齊心協(xié)力，真抓實干，使減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)工作真正見到實效。努力培養(yǎng)和造就出具有創(chuàng)新精神和實踐能力，“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律“，德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

第二篇：老生常談話作文

老生常談話作文

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時對于很多語文教師來說，又是一件頗為頭疼的任務(wù)。其實作文教學(xué)只要結(jié)合學(xué)生實際和社會發(fā)展的uayao，進(jìn)行“三位一體”的訓(xùn)練就是一條不錯的教學(xué)路子。

第一，教師應(yīng)該讓學(xué)生有生活積累。學(xué)生作文中共同的問題，就是缺乏生活，請看一片學(xué)生作文：說一個寒冷的冬天，同學(xué)們把能穿的衣服都穿上了，還是覺得冷。老師講課時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生衣服單薄，就急忙脫下自己的大衣給這位同學(xué)穿上，而這位教師只穿一件襯衫在繼續(xù)上課。這樣的事實，顯然是學(xué)生杜撰的，生活中一般不會出現(xiàn)。但是在我們學(xué)生的作文中，類似的現(xiàn)象卻非常普遍，作文中描寫的任務(wù)，往往缺血少肉，毫無生氣；記敘的事情，常常缺乏真實，與生活距離很大；語言也是充滿“學(xué)生腔調(diào)”。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“寫文章不是生活中的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！边@句話道出了作文的要害和關(guān)鍵：作文不能夠沒有生活。要提高中學(xué)生的作文寫作能力和作文質(zhì)量，教師首先應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生深入生活，了解生活，熟悉生活。教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多接觸社會實際，開展一些有益的社會活動。教育學(xué)生平時養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，真實記錄生活中的點滴素材，作文時就不會搜索枯腸擠牙膏了。

第二，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力。中學(xué)語文教學(xué)大綱對作文教學(xué)說了一段切中肯綮的話：“口頭表達(dá)和書面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、說明事理、發(fā)表意見，不僅可以提高口頭表達(dá)能力，對提高書面寫作能力也有促進(jìn)作用。”

仔細(xì)研究口頭作文和書面作文訓(xùn)練的順序和目標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)二者是互為統(tǒng)一的?！翱谑鲆娐劇笔怯洈⑽膶懽鞯幕A(chǔ)；“說明事理”是訓(xùn)練學(xué)生書面作文的條理性；“發(fā)表意見”是結(jié)合議論文寫作進(jìn)行的。如果我們每一節(jié)課拿出幾分鐘的時間請一名學(xué)生敘述昨日見聞，或者評論當(dāng)日新聞事件，教學(xué)平時隨機(jī)舉行故事會、小型辯論賽等等，學(xué)生呢個就能夠達(dá)到用語準(zhǔn)確，表意清楚，思維邏輯嚴(yán)密的目的，那么寫作文章還成什么問題呢？所以。中學(xué)生作文教學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)地重視對學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，把說和寫結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

而且，訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的各種方式對于學(xué)生來說都是喜聞樂見的，學(xué)生普遍愿意參加，興趣強(qiáng)。相信在教師的引導(dǎo)和組織下，口頭作文的訓(xùn)練會很快地深入到學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的過程中，從而實現(xiàn)提高寫作水平的目的。

第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。從根本上講，寫作能力不是一門知識，而是一種技能。作為一種心智技能，必須通過大量的寫作實踐才能夠形成和提高，而不是單靠幾篇文

章做法之類的東西就能夠奏效的。魯迅先生曾經(jīng)說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法的?！比~圣陶先生也說過：“寫作的歷練在乎多做。”名人的經(jīng)驗和我們的教學(xué)實踐證明，提高寫作能力的唯一途徑，就是“多讀多寫”，這也會死我國傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗中關(guān)于提高寫作能力的基本一致的觀點。

目前我們的作文教學(xué)，雖然經(jīng)過多次改革，提出了這樣那樣的做法，但是大多數(shù)教師尚未走出傳統(tǒng)教法的圈子，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生作文時，作文方式僵化，長期采用單一的方式出題，讓學(xué)生作文。作文評改僵化，一般學(xué)校都要求教師精批精改，而且學(xué)校和社會都迷信精批細(xì)改學(xué)生作文，這給語文教師造成巨大的習(xí)慣性壓力。其實，大部分學(xué)生是不管老師們在作文本上寫上什么樣的批語的。

筆者認(rèn)為，要真正提高學(xué)生的作文能力，作為教者，一方面要認(rèn)真?zhèn)魇趯懽髦R，正確指導(dǎo)各類文體的寫法和區(qū)別；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生深入生活，從接觸社會實際中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還要加強(qiáng)語言積累，豐富基礎(chǔ)知識等。除此之外，就是培養(yǎng)學(xué)生自己堅持不懈從事寫作實踐的毅力。

能夠積極這樣做的而且做的到的教師，是值得敬佩的，而學(xué)生的作文水平一定會穩(wěn)步提高。因為，老師和學(xué)生做的

都是踏踏實實的努力！

第三篇：老生常談話“安全”

老生常談話“安全”

安全，是化工企業(yè)文化永恒的主題，是職工最大的利益，安全警語是塑造企業(yè)安全文化的氛圍。牢記最基本的安全生產(chǎn)方針“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”；樹立“從零開始，向零奮斗”的安全理念；轉(zhuǎn)變觀念，讓人人都以“我會安全”為基準(zhǔn)。

對于安全我們應(yīng)該從小事做起，從自身做起。時刻強(qiáng)化企業(yè)員工的安全意識。尊重科學(xué)、規(guī)范管理是基層安全防護(hù)措施的監(jiān)督與管理者應(yīng)遵循的基本原則，無論是作為專職的安全主體或一個企業(yè)的客體，對于生產(chǎn)現(xiàn)場的情況應(yīng)該了如指掌，寧肯我為安全，也不要安全為我。我們應(yīng)該不會忘記發(fā)生在我們身邊的件件慘案。因此，如果企業(yè)沒有了安全，那么，保證職工的生命那就是一句空話，企業(yè)的效益又何從談起。

生命的重要來源于是否安全，學(xué)會為安全要結(jié)果。我們常穿梭在城市的馬路上，交管部門三令五申行人不準(zhǔn)闖紅燈，機(jī)動車輛限時莫超速，但我們經(jīng)常在報紙和網(wǎng)絡(luò)看到，或親耳目睹過一幕幕血淋淋的事件發(fā)生，不是我們無知，而是我們不夠尊重生命本身。要時常牢記“安全是幸福之本，違章是痛苦之源”。

從我做起，提高安全意識、把被動安全變?yōu)榘踩鲃?，從“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩?、我能安全、我會安全”?/p>

第四篇：老生常談話導(dǎo)入 李春華

老生常談話導(dǎo)入

李春華

好的開頭是成功的一半。

良好的導(dǎo)入像戲劇的序幕,令學(xué)生心馳向往,像巨大的磁石,使學(xué)生倍受吸引，像投石激浪，讓學(xué)生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬—— “ 一粒沙里見世界”，雖然它是一個小小的石頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血,體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。而政治課理論性強(qiáng)，很容易誤入“背來辛苦，用來糊涂”的怪圈，只有新穎活潑、引人入勝的教學(xué)形式才容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生思考，從而積極主動地學(xué)習(xí)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談點自己的一些導(dǎo)入方法。

一、利用漫畫導(dǎo)入

漫畫蘊(yùn)含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。例如：在講述八年級上冊《計劃生育是國策》一課時，我展示了一幅地球被60億人口壓彎腰的漫畫，讓他們談這幅漫畫告訴我們的道理。學(xué)生一看到漫畫馬上來了興致，爭先恐后的舉手發(fā)言。然后我用一個母親抱小孩的圖片作為背景，放嬰兒啼哭的聲音，學(xué)生就這樣在嬰兒的哭聲和他們笑聲中明白又多了一個中國人了，接著讓他們看我國春運(yùn)期間火車站人山人海的圖片，很快他們就能理解我國實行計劃生育政策的必要性。這樣讓學(xué)生在笑聲中學(xué)，在興趣中用，一堂本來看起來枯燥無味的政治課也變得生動無比了。

二、利用風(fēng)景圖片導(dǎo)入

這幾年，我們的生活水平在不斷提高，外出旅游的家庭越來越多，不少學(xué)生到過許多風(fēng)景名勝地區(qū)，因此，利用風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，學(xué)生會很感興趣。在講述八年級下冊《培養(yǎng)親社會情感》一課時，為了一開始就吸引學(xué)生的注意力，把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，我首先在薩克斯音樂聲中展示了一組反映九寨風(fēng)光的圖片，學(xué)生去過九寨溝的比較多，他們一看到圖片就來了興致，爭先恐后地說：“九寨溝，九寨溝，我去過?！蔽揖驼覍W(xué)生來描述九寨風(fēng)光，我及時點撥歸納：“一句話——美?！比缓蟀盐译S便從路邊撿的枯枝敗葉拿出來問他們：“你們在九寨溝游玩的時候見過這些東西嗎？”“你們會不會因為九寨溝有這些東西存在就覺得這里不美呢？”他們都說不會。我又讓他們看書上圖片，及時引導(dǎo)他們思考：“圖片所反映的現(xiàn)象美不美？”并讓他們說出社會生活中其他的美。馬上又展示一些反映社會生活中“臟、亂、差”現(xiàn)象，違法犯罪現(xiàn)象，以及環(huán)境被污染和破壞的現(xiàn)象的圖片，學(xué)生肯定會說這些現(xiàn)象不美，我及時點撥：“現(xiàn)實生活中存在這些問題就像每個風(fēng)景區(qū)會有枯枝敗葉一樣，枯枝敗葉不會影響風(fēng)景區(qū)的整體美，‘臟、亂、差’等不和諧的現(xiàn)象同樣也不會影響社會的整體美。”這樣學(xué)生很輕松就理解了書上的觀點，比讓學(xué)生圈點勾畫背更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。

三、通過講寓言故事導(dǎo)入

也就是根據(jù)課程需要，運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導(dǎo)入新課。這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、易于接受與記憶。

例如：在講述八年級上冊《藍(lán)天下我們和諧相處》時，我就是通過講這樣的故事來導(dǎo)入新課的。

有一個孩子，脾氣非常暴躁，經(jīng)常向別人發(fā)脾氣。有一天，他的父親對他說：“孩子，這里有一百顆釘子，每當(dāng)你發(fā)脾氣的時候，你就往木板上釘一個釘子，要學(xué)會克制自己”。于是從那天起，孩子每發(fā)一次脾氣就望木板上釘一個釘子，隨著釘子越釘越多，孩子的脾氣也改了不少，當(dāng)他把最后一顆釘子釘完的時候，父親又對孩子說：“孩子，現(xiàn)在當(dāng)你克制自己不發(fā)脾氣的時候，你就拔掉一顆釘子”。孩子照著父親的話去做，每當(dāng)他克制住自己的時候，就拔掉一顆釘子，最后，孩子把釘子全部拔掉了，而且脾氣也改好了。孩子非常高興因為他把釘子拔光了，脾氣也全該改了。父親帶著孩子走到木板前語重心長地對孩子說：“孩子，你看木板上還剩下什么？”原來木板上布滿了密密麻麻的釘子的痕跡。父親接著說：“每當(dāng)你對別人發(fā)一次脾氣，你就會在別人的心上留下一道傷痕，你就會失去一個朋友，當(dāng)你的朋友越來越少時，你的快樂也會越來越少。”

講完這個故事，我的問題也就出來了：“希望自己過得快樂嗎？”“我們應(yīng)該怎樣與人相處呢？”

四、利用熱點時事導(dǎo)入

熱點時事導(dǎo)入就是把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點問題聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學(xué)生的討論，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。

例如：在講述九年級《實施科教興國戰(zhàn)略》時，我就在網(wǎng)上找了一些關(guān)于描述美國之類的國家在軍事上的成就，經(jīng)濟(jì)上的發(fā)達(dá)狀況的資料，與我們國家相對比，讓學(xué)生明白我們與別人的差距，并且讓他們討論怎樣才能縮短差距，從而使他們理解我國實施科教興國戰(zhàn)略的必要性，啟發(fā)學(xué)生去思考。

五、采用與其他學(xué)科知識相結(jié)合的形式導(dǎo)入

政治學(xué)科是一門綜合性的科目，很多知識與歷史、地理、生物、語文等學(xué)科緊密相連，因此，采用與其他學(xué)科知識相結(jié)合的形式導(dǎo)入新課，更能幫助學(xué)生理解書上的理論。

例如：在講述七年級上冊《春蕾初綻》時，因為學(xué)生對于青春期的生理變化似懂非懂，想了解又不好意思，所以我從生物學(xué)的角度由小孩子的生理特征開始講起，兩三歲的孩子頭大肚子大，到小學(xué)五年級左右肚子慢慢縮回去，晚上睡覺時，有的時候會像在跨越障礙但是沒有跨過去一樣突然蹬一下，這就在長個子了，進(jìn)入初中有的同學(xué)會出現(xiàn)腿抽筋的現(xiàn)象等。這些現(xiàn)象都是學(xué)生自己可以觀察的到或者自己就有的切身體會，所以一說他們就有同感，老師再及時點撥：不同的年齡階段，我們每一個人會出現(xiàn)不同的生理特征，因此出現(xiàn)書上提到的各種生理變化是正?，F(xiàn)象，相反沒有出現(xiàn)這些變化才是

不正常的。這樣，學(xué)生很快就理解了書上的道理。

六、利用歌曲、小品導(dǎo)入

當(dāng)代的中學(xué)生在心理上樂于接受新事物，因此，在政治課教學(xué)過程中，我們可以把握好中學(xué)生的這種心理，采用一些比較獨特的引入方法，例如演唱歌曲、讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生去思考，活躍了氣氛，又能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

例如：在講述七年級下冊《我是中國小公民》時，我就用了劉德華演唱的歌曲《中國人》來導(dǎo)入新課。因為《中國人》這首歌是流行歌曲，大多數(shù)學(xué)生都會唱，當(dāng)我播放這首歌的視頻時，很多學(xué)生都在跟著唱。一唱完歌，我的問題就提出來了：“你是中國人嗎?”，“你是中國的公民嗎？”、“你有身份證嗎？”很快就切入課題。

又如：在講述八年級下冊《我的受教育權(quán)》時，我先播放歌曲《校園的早晨》，然后問學(xué)生：“這首歌與我們正在享受的什么權(quán)利密切相關(guān)？”直接導(dǎo)入了新課。

又如：在講述七年級上冊《善于與人交往》時，我讓學(xué)生把書上研究生應(yīng)聘失敗的那組圖片編成小品表演出來，又讓其他學(xué)生來評價分析研究生應(yīng)聘失敗的原因。用這種方法導(dǎo)入新課，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了氣氛，又培養(yǎng)了他們分析問題的能力，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，很快就懂得了與人交往時文明禮貌的重要性。

總之，導(dǎo)入新課的方式是多種多樣的，所謂導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。只要我們在教學(xué)實踐中勇于探索，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計，就能設(shè)計出許多新穎實用的導(dǎo)入方式。但無論采用哪種導(dǎo)入方式，都應(yīng)盡可能地將其思想性、知識性、趣味性、啟發(fā)性融為一體，實現(xiàn)形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力，積極思維，抱著“我要學(xué)”的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，這就是成功的導(dǎo)入。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)話減負(fù)

農(nóng)村小學(xué)話減負(fù)

山東省即墨市移風(fēng)店鎮(zhèn)辛莊小學(xué)陶思峰

實施素質(zhì)教育是一場深刻的教育改革，減負(fù)是實施素質(zhì)教育，進(jìn)行教育改革的重要主題之一。國家的減負(fù)令下達(dá)已久，且迅速傳遍全國大江南北，這對每日在書山題海里苦苦掙扎、艱難跋涉的孩子們來說，無疑是沙漠中的干渴者看見了綠洲，絕望的長途跋涉者聽見了遠(yuǎn)方的駝鈴。我們不想也不愿再聽見孩子無助的吶喊，尤其是農(nóng)村家長的教育意識沒有根本轉(zhuǎn)變的今天，實施減負(fù)工程實在是任重道遠(yuǎn)，很讓我們在一線從事教學(xué)工作的教師們深有“罪惡”之感，覺得愧對家長的“期望”，基于這樣的認(rèn)識，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐，我感覺減負(fù)并不是一個輕松的話題，減負(fù)工作應(yīng)該“實”行。

一、減負(fù)要減到點子上，把該減的減下去，該加的也要加上去。

減負(fù)已經(jīng)喊了多年，但收效卻不盡人意，且某些地區(qū)有愈減愈重越演越烈之勢。究其原因，是沒有觸及問題的實質(zhì)，即教育觀和教育思想的轉(zhuǎn)變問題。要想真正減負(fù)就必須以素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)思想和教育方針為準(zhǔn)繩，在觀念上更新，在教育內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評價機(jī)制上創(chuàng)新，真正減到點子上。多少年來，我們在教育教學(xué)上常這樣教育學(xué)生：立足于書本，坐住冷板凳，發(fā)揚(yáng)頭懸梁錐刺骨的精神，相信“書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟”的格言，片面理解學(xué)習(xí)只靠“勤”和“苦”，這樣流傳幾千年似乎成了定勢。課堂上學(xué)生用心聽，下課進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)復(fù)習(xí)鞏固，回家筆耕不輟直到深夜。其余的方法方式被當(dāng)成花架子，毫不猶豫的一棍子打死。試想一下，長此以往，學(xué)生獲得了什么？

減負(fù)就是為了使學(xué)生有自己的活動空間，讓學(xué)生主動發(fā)展，生動活潑地獲取知識。減負(fù)不能減質(zhì)，因此學(xué)校在教學(xué)中不是讓學(xué)生自由自在地發(fā)展，而是讓學(xué)生的發(fā)展在完善其個性的同時，又要適應(yīng)于社會的發(fā)展，滿足社會的需要。誠然，上學(xué)的書包不再沉重，不留超量的家庭作業(yè)，不統(tǒng)考，不排名次，不利用節(jié)假日上課，取消百分制，實行等級制??這都是減負(fù)的有效措施，但是要更深入的理解卻并不是如此簡單。減負(fù)是減少單一的學(xué)習(xí)任務(wù)和過重的心理負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，真正的把簡單、重復(fù)、死記硬背、枯燥無味的東西減下去；把根深蒂固的應(yīng)試教育觀念減下去。否則無論怎樣減負(fù)，學(xué)生也不會感到輕松，更不能對學(xué)習(xí)感興趣。應(yīng)試教育的弊端在于重視學(xué)生掌握知識量的多少，以“分”評價學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育，而不是學(xué)校教育適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。減負(fù)之后，學(xué)生將會有充足的時間去自己支配，去滿足自己的興趣和愛好。在這方面，學(xué)校就要考慮增的問題，“減”與“增”要相輔相稱，同時學(xué)校要以學(xué)生發(fā)展為本，拋棄單一的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的不同個性和能力安排教學(xué)，安排活動，為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的寬松空間。因此，對學(xué)生感興趣、易接受，有利于學(xué)生創(chuàng)造和實踐能力發(fā)展的課程，要根據(jù)實際需要適當(dāng)增加并加以保障和提供有利條件。爭取讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生親自到實踐中傾聽大自然的聲音，到大自然這個豐富的課堂中滿腔熱情地學(xué)習(xí)，愉快地求知，在大自然的懷抱中汲取知識營養(yǎng)的乳汁，實現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動發(fā)展是我們教師夢寐以求的境界。

二、減負(fù)還要教育系統(tǒng)自身的完善

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，那么僅僅把課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，而課堂教學(xué)的效益并末提高，減負(fù)的真正目的不一定如人所愿，學(xué)生在書山題海中掙扎依舊，究其原因，還是我們教育系統(tǒng)自身。因此，減負(fù)還需要教育系統(tǒng)自身的完善。

1、觀念的更新

當(dāng)前，減負(fù)的口號喊了許久，卻進(jìn)展不大，這還是“分”在作怪。升學(xué)用到分，教師考核想到分，拿文憑用到分?！胺帧边@個東西無孔不入，“考考學(xué)生的煩惱，分分教師的命根”，這話確實不假。盡管現(xiàn)在取消百分制，實行等級制，這本是好事，可在對教師進(jìn)行考核時，常與學(xué)生的成績掛鉤，尤其進(jìn)行評職、晉級時，這個可愛的“分”尤為重要，既然同行們能為這個“分”廢寢忘食、艱苦奮斗，難道你還能無動于衷嗎？尤其是某些個別教師為了至關(guān)重要的幾分，不辭勞苦，堂而皇之的把活動課、實踐課及音、體、美等學(xué)科的時間拿來，滔滔不絕地向?qū)W生進(jìn)行滿堂灌。教師在講臺上講得天花亂墜，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，效果又會如何呢？累了教師，苦了學(xué)生，成績又能提高多少，學(xué)生的能力培養(yǎng)的怎樣，已不得而知。就是這一教育內(nèi)容的片面性，很容易形成教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的填鴨式教學(xué)，也容易促成考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的狹隘教學(xué)模式。本應(yīng)德、智、體、美、勞等五育并舉，但在這種情況下卻被淡化，甚至抹殺了，智育第一也就自然成為定式，導(dǎo)致了考試考查學(xué)科的畸形發(fā)展。

2、督導(dǎo)檢查的片面性和局限性

上級部門在進(jìn)行督導(dǎo)評估時，往往只注重教學(xué)流程、教學(xué)管理、校容校貌、安全管理、檔案資料等，卻忘了減負(fù)和教師素質(zhì)的評估。甚至某些地區(qū)在進(jìn)行檢查評估時，常提前幾天或幾周下達(dá)通知，接下來便是緊鑼密鼓地布置，熱火朝天地忙碌，面面俱到地準(zhǔn)備。待一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，天衣無縫時，檢查團(tuán)才大駕光臨。便例行公事地走馬觀花一遍，煞有介事地問學(xué)生：“老師給你們布置的作業(yè)多不多？你們一天上幾節(jié)課？云云。學(xué)生便會鸚鵡學(xué)舌般背出老師的事前”教誨“。任你火眼金睛也難發(fā)現(xiàn)絲毫破綻。如此不關(guān)痛癢的檢查還是不要的好，如此不能真正深入的檢查誰還在乎減負(fù)不減負(fù)？十八屆三中全會以來，各項工作的務(wù)實作風(fēng)，是否也會影響到教育層面，我們拭目以待。

3、教師素質(zhì)的提高是減負(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一 單純給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，而教學(xué)效益和教育質(zhì)量并不見有多大改變。只有教師確立了科學(xué)的教育觀，具有較高的綜合素質(zhì)，才能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地獲取知識，否則減負(fù)只能是一句空話。如果教師還是停留在原來的水準(zhǔn)上，那么對發(fā)展神速的教育動態(tài)和教育內(nèi)容一無所知，用已過陳舊的知識去指導(dǎo)學(xué)生，去適應(yīng)社會的發(fā)展，教育能見起色嗎？

三、減負(fù)還要家長的積極配合與支持

要切實為學(xué)生減負(fù)，僅靠行政命令，靠學(xué)校單方面努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到既定目的，還缺少不了家長的大力支持與積極配合。家庭內(nèi)部也要給孩子一道“減負(fù)令”。家長配合得好，減負(fù)工作和學(xué)校教育就在家庭中得到鞏固和強(qiáng)化。反之，則很有可能極大削弱甚至抵消家庭中的學(xué)校教育內(nèi)涵。

目前，許多家長在認(rèn)識和理解上存在著不同的差異。他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀，成績突出，考上大學(xué)就是好孩子，就算完成了培養(yǎng)任務(wù)，就如釋重負(fù)了。因此，往往會出現(xiàn)白天教師在學(xué)校把負(fù)擔(dān)減了下來，實施了素質(zhì)教育，假期和晚上家長們則紛紛開小灶，請家教，搞應(yīng)試強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，甚至比實施減負(fù)之前更是變本加厲。對此，家長們也頗感無奈的說：“白天，學(xué)校實施減負(fù)，孩子在校里學(xué)的東西少了，晚上回家就要補(bǔ)上。自己也不忍心看到孩子們天天學(xué)習(xí)如此辛苦，但面對日益激烈的競爭，殘酷無情的現(xiàn)實告訴我們不得不對孩子嚴(yán)格要求，增加將來競爭能力的‘砝碼’。在擠‘獨木橋’的局面還沒有徹底改變之前，確實不敢絲毫放松對孩子的要求。升學(xué)看分，求職憑分靠學(xué)歷，晉級靠分掙文憑，現(xiàn)實就是這樣，不容許我們對孩子有一丁點兒的‘仁慈’之心，我們的良苦用心孩子日后會理解的。”看來，這也是課業(yè)負(fù)擔(dān)減而不輕的一個重要因素。因此，在減負(fù)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的觀念，使孩子無論在學(xué)校還是家里，都有一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，自我發(fā)展的寬松空間?？傊?，減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不等于不做作業(yè)，也不是不考試，它減掉的是頻繁的考試和機(jī)械、盲目的作業(yè)，減負(fù)工作的真正目的，是把孩子從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，讓孩子生動活潑、主動全面地發(fā)展，健康地成長，在寬松的，屬于自我的支配空間里生活、學(xué)習(xí)，接受全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，進(jìn)而學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、把握自我、戰(zhàn)勝自我、走向成功。我們真心希望孩子的書包從此不再沉重，孩子的心靈不再沉重，孩子的一切不再沉重。