第一篇：農(nóng)村小學(xué)教師如何備課

農(nóng)村小學(xué)教師如何備課

從走上教學(xué)工作起備課就是教師的職責(zé)，教師備課好比農(nóng)民伯伯種田，只有把田先種好等到收獲是時候才有可能收到糧食，否則就顆粒無收。備好課是上好課的前提，教師只有課前備好課上起課才有條有理，不至于語無倫次導(dǎo)致目標不明確，重難點不突出，學(xué)生學(xué)無所得?？梢妭湔n對于我們老師來說非常重要。備課是一個教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個教師不斷成長必經(jīng)之路，從古至今，備課是一個古老的話題，也是一個常新的話題，在不同的教學(xué)背景下有不同的要求。在全面推進素質(zhì)教育、實施新課程的今天，我們還要備學(xué)生。以學(xué)生為出發(fā)點、以學(xué)生為中心，教師要樹立“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計”的基本思想。凡是有數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗的教師備課都能熟悉地從備教材、備學(xué)生、備目標、備過程、備教法等步驟來做。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。對我們教師備課也提出更高的要求，它要求教師從新課程理念出發(fā)，關(guān)注學(xué)生即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，要求教師在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。

一、準確把握新課程備課的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上的備課，是指教師為實施課堂教學(xué)做準備的專業(yè)活動過程，教師備課往往只重視課前準備環(huán)節(jié)。在新課程背景下，我們必須把備課作為課前多維準備、課中生成調(diào)整、課后反思改進一系列動態(tài)的專業(yè)活動過程。新課程備課的顯著特點是革除傳統(tǒng)的靜態(tài)備課（局限于課前準備和寫教案）弊端，提倡動態(tài)多維備課，并由此產(chǎn)生“活”的教學(xué)內(nèi)容、“活”的教學(xué)方法、“活”的學(xué)習(xí)方式及其教學(xué)設(shè)計。

二、深刻認識傳統(tǒng)備課理念的局限性

傳統(tǒng)的備課以教師、教材、傳授為中心，教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、練習(xí)設(shè)計等主要由教師的主觀意志來確定，其弊端集中表現(xiàn)為“六強調(diào)六忽視”:一是過分強調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體性。教學(xué)設(shè)計以教師為中心，教案只是教師講授的提綱而不是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的藍圖，學(xué)生成為被動學(xué)習(xí)的機器。二是過分強調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)設(shè)計只考慮 “授之以魚”和程式化灌輸，忽視“授之以漁”，片面追求“高分”，而對“低能”熟視無睹。三是過分強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視問題的生成性。教學(xué)設(shè)計只考慮如何按規(guī)定的或習(xí)慣的程式，按部就班地組織教學(xué)活動，機械呆板地“完成”教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程成為程式化的“操作”或“表演”過程。教師既是“導(dǎo)演”又是“演員”，學(xué)生只是“觀眾”，似乎一切都在預(yù)料之中。因此，在具體教學(xué)情境中，要么沒有生成“意料”之外的問題或教學(xué)

資源，要么有了寶貴的問題或教學(xué)資源生成，卻不能及時抓住或不能有效利用。四是不能全面把握教學(xué)“三維目標”，過分強調(diào)知識技能傳授，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師備課的精力幾乎都花在如何傳授知識上，很少關(guān)注知識產(chǎn)生過程的探究、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生情感世界和身心發(fā)展的要求。培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏綜合實踐能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康的心理。五是過分強調(diào)應(yīng)考能力培養(yǎng)和解題方法技巧訓(xùn)練，忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活、忽視社會實踐。程式化訓(xùn)練出來的學(xué)生嚴重缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。六是過分強調(diào)學(xué)科本位，忽視學(xué)科整合。教師的關(guān)注點只集中在所教授的學(xué)科，忽視相關(guān)學(xué)科知識的滲透和課外課程資源的開發(fā)利用，教學(xué)活動以教科書為“范本”，教學(xué)設(shè)計狹隘、片面、單一。

三、牢固樹立新課程備課的基本理念

首先，要準確定位教師角色：教師不是備課的“獨裁者”，而是“促進學(xué)生學(xué)習(xí)的民主設(shè)計者”，即“教師搭臺，學(xué)生唱戲”。其次，要把握正確的備課方式：提倡開放式、民主式、多維式備課。再次，找準教師備課的立足點：胸中有“本”，即對教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)；目中有“人”，即面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本；手中有“法”，即教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)組織技巧；課中有“境”，即靈活機動地創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

新課程備課必須堅持這樣幾個基本原則：一是預(yù)設(shè)性與生成性統(tǒng)一原則。教學(xué)有法，又無定法；備課有“案”，又無定案。二是尊重

學(xué)生的差異性原則。教學(xué)設(shè)計必須充分考慮和兼顧不同基礎(chǔ)、不同層次、不同興趣愛好、不同智能特長的學(xué)生，進行因材施教。三是體現(xiàn)生活化理念。提倡“生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活”。教學(xué)設(shè)計要努力貼近學(xué)生生活實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活。四是整合課程資源。課堂雖小，但可以海納百川，一切有利于學(xué)生發(fā)展的課程資源都應(yīng)該得到有效整合、開發(fā)和合理利用。五是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。努力把自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式落到實處，積極探索培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。

四、準確把握新課程多維備課的基本策略

(一)備學(xué)生

所謂“備學(xué)生”，就是全面了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分析掌握學(xué)生真實狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生實實際進行教學(xué)設(shè)計。實施過程中應(yīng)堅持主體性、差異性、發(fā)展性三項原則。在方法和內(nèi)容上，主要從備學(xué)生全體、備問題預(yù)設(shè)、備知識基礎(chǔ)、備能力特征四個方面人手。

（二）備課程

備課程，簡單的說就是活用教材，具體的說就是結(jié)合課堂教學(xué)的目標和要求，以課程標準和教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)，有機整合、提煉課程資源。其基本步驟是步驟：1.開發(fā)研究課程資源。2.篩選、提煉有效課程資源。3.優(yōu)化和設(shè)計課程資源，把精心篩選、提煉的課程資源整合起來，形成優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計。備課程的基本內(nèi)容和方法：1.備教學(xué)目標。明確定位知識、技能、過程、方法、能力、情感、態(tài)度、德

育等方面的具體目標。2.備教材分析。全面把握教材特征、知識結(jié)構(gòu)、技能要求、課程意義、課程資源等。3.備教學(xué)內(nèi)容。深入研究如何把教學(xué)內(nèi)容具體落實到課堂教學(xué)活動中。4.備意義。深刻挖掘教學(xué)內(nèi)容的豐富內(nèi)涵和意義，生成自己獨道的見解，實現(xiàn)教學(xué)活動的“意義建構(gòu)”（通過教師和學(xué)生主體與知識客體之間相互作用，形成新的理解）。5.備教具。教具也是重要的課程資源，包括常規(guī)實物教具（含學(xué)生學(xué)習(xí)工具）、音像制品、多媒體信息技術(shù)手段等。

（三）備情境

所謂“備情境”，就是結(jié)合教學(xué)實際，靈活機動地創(chuàng)設(shè)最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍、情緒、狀態(tài)、方式、方法等。需要創(chuàng)設(shè)的情境主要包括：1.民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。2.有利于激發(fā)興趣和求知欲的問題情境。3.主動、開放、流暢、獨創(chuàng)的思維情境。4.張揚個性，動靜有度的活動情境。5.聲情并茂、生動形象的媒體情境。6.貼近實際的生活情境。

（四）備自己

所謂“備自己”，就是教師對自己在教學(xué)動過程中具備的知識、素質(zhì)和能力有正確全面的認識，提前做好準備。其主要內(nèi)容是：1.教學(xué)策略。導(dǎo)入、步驟、互動、問題、板書、結(jié)尾等。2.教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)機智、教學(xué)個性、教學(xué)技巧、教學(xué)觀點等。3.弱項弱點。長善救失，有備無患。4.期望值。分層要求，關(guān)注差異。5.自身形象。良好的儀表、語言、教態(tài)等。

（五）備設(shè)計

備設(shè)計，就是在多維備課、精心準備的基礎(chǔ)上，進行系統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計，形成盡可能優(yōu)化的文本教案或課件。

一般來說，一份較為完整的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含下面這些要素：

1．設(shè)計理念：努力形成個性化的教學(xué)理念、教學(xué)觀點和教學(xué)思維。2．教學(xué)背景：版本、單元、課題、班級、地點、人數(shù)、時間分配等。3．學(xué)生狀況：特征、差異、基礎(chǔ)、興趣、經(jīng)驗等。4．教材分析：學(xué)科特點、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點難點、興趣點等。5．教學(xué)目標。6．教具、學(xué)具。7．教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)需要，選擇師生共同遵循的操作規(guī)范和步驟。8．教學(xué)過程描述：以促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)為中心，靈活安排導(dǎo)入、講授、展示、互動、檢測、作業(yè)、課后拓展等。9．板書設(shè)計描述。10．檢測評價方法和內(nèi)容。11.作業(yè)要求。12．課外拓展要求。課外作業(yè)、課后輔導(dǎo)、社會實踐等課后系列活動。13．教學(xué)反思。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。任何教學(xué)設(shè)計都沒有最好，只有更好。只有多維、動態(tài)地備課，并精心進行教學(xué)設(shè)計，才能使教學(xué)過程盡可能科學(xué)合理，使課堂教學(xué)得到不斷優(yōu)化。（字數(shù)：2695字）參考文獻：

1、世界圖書出版社《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》吳快華、譚立義著2008年7月1

2、《課程教材教學(xué)研究》2008年第41、42期周刊

3、北京師范大學(xué)出版社《走進新課程》2002年6月

4、高等教育出版社--《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》肖惜著1999年

第二篇：小學(xué)教師備課心得

小學(xué)教師備課心得

回想初進實小的那段日子，有很多的困惑與擔(dān)憂，這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢？剛開始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當?shù)倪M行修改，很少有自己的想法。遇到練習(xí)課和復(fù)習(xí)課時又犯難，總是一片茫然，隨著這段時間的不斷學(xué)習(xí)與導(dǎo)師團的引導(dǎo)與幫助，發(fā)現(xiàn)備課也沒那么難，沒那么怕?，F(xiàn)在，我的備課基本上從以下幾方面入手：

首先，是熟悉教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)課時的整個單元教材內(nèi)容先理一遍，包括教科書以及教參，對本單元的內(nèi)容有個初步的了解。然后是將與這一課時相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因為，對新教師而言，對教材的把握與感知還不夠，通過一些相關(guān)的習(xí)題，能從中更明確的了解本課時的重難點與相關(guān)知識點，以及哪些類型的題目學(xué)生不太容易掌握，從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習(xí)與講解。

其次是明確教學(xué)目標，有了第一步的鋪墊，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，所以自己先試著確定教學(xué)目標，自己所確定的這個教學(xué)目標不一定是很規(guī)范的，一定要寫出三維目標，我基本上只是確定教學(xué)重難點，重點是哪個知識點，難點是什么？然后拿出教參進行比較，并做適當?shù)男薷?，通過這樣一個環(huán)節(jié)，可以說對一堂課的教學(xué)有了初步的定位。

第三，是研究各個教學(xué)環(huán)節(jié)。對青年教師是要求提前一周備課，促使我們提前去了解相關(guān)內(nèi)容。但說實話，這一周的備課內(nèi)容不可能每個教案都花很大心思去設(shè)計，大部分是借助教參或網(wǎng)上的教案，但這樣的教案有些時候可能是不適合的，而且也沒有學(xué)生的反饋，比如：學(xué)生的錯誤資源或是學(xué)生的接受程度等等。所以，我在一周的備課內(nèi)容中開始的一兩個教案是根據(jù)前面的教學(xué)情況花了一些時間去設(shè)計的，基本上在上課之前不需有什么改動。而剩下的一些教案就需要根據(jù)具體情況進行適當?shù)男薷?。如：五年級上冊《因?shù)和倍數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容有兩個例題，數(shù)學(xué)一般情況下是一個例題配一個做一做，安排一個課時。所以在最先備課的時候?qū)@個教學(xué)內(nèi)容安排了兩個課時，教參上也是如此。但是配套的課堂作業(yè)確只有一篇。而且總感覺安排兩個課時太寬裕，于是在上課前又詢問了師傅，師傅說，因數(shù)和倍數(shù)這一內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易接受，例1和例2可以合并為一個課時。改了之后發(fā)現(xiàn)效果不錯，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使課堂變得更緊湊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯。再如：根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋，有時需要增加一堂練習(xí)課，針對學(xué)生錯的比較多的知識點安排一節(jié)課進行講解、鞏固，這樣的教案在提前一周的備課中肯定是想不到的。當然有時只需要改動幾個環(huán)節(jié)，如根據(jù)學(xué)生課前反饋，有些簡單的環(huán)節(jié)可以刪除，難的知識點可以再增加幾題練習(xí)。還可以將學(xué)生的一些錯誤資源作為課的引入部分等等。修改之后不僅對各個教學(xué)環(huán)節(jié)有了進一步的熟悉而且使每堂課更具有針對性，更多的是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的實際為基點。

最后備完每節(jié)課后要留有空間寫教學(xué)反思。一節(jié)課下來肯定有覺得不滿意的地方或是特別順的環(huán)節(jié)，不滿意的地方可以進行適當?shù)男薷模玫牡胤揭部梢杂涗浵聛?。其實，自己在這一環(huán)節(jié)做的也不夠到位，反思不是很及時，有待進一步改進。備課上課之后進行教學(xué)反思對教師的成長是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。特別對一名新教師而言，進行反思就顯得尤為重要。

總之，有效備課是有效教學(xué)的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學(xué)變得更扎實，更有針對性，一切以學(xué)生為根本，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時間在備課上，課備好了也就是基礎(chǔ)打好了，才能胸有成竹的走進課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請大家多多指教，謝謝！

諸暨實驗小學(xué)教育集團慶同小學(xué) 陳婉珍

第三篇：小學(xué)教師備課制度

邯山區(qū)實驗小學(xué)備課制度

1、各科教師要認真學(xué)習(xí)新課標，認真鉆研教參、教材并在全面了解學(xué)生知識水平和接受能力差異的情況下進行備課。

2、要通讀全冊教材，要明確每節(jié)（或每單元）教材在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位、作用及相互聯(lián)系，掌握其重難點，進行課前備課和單元備課。

3、各課做到“四備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備教具。結(jié)合學(xué)生實際，確定學(xué)科教學(xué)在知識與技能、過程與方法、情感硬度與價值觀等方面能達到的基本要求。

4、年級組堅持教研，做到集體教研和獨立備課相結(jié)合。

5、備課力求體現(xiàn)新的教學(xué)思想和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，板書設(shè)計要具有科學(xué)性、整體性和條理性，編寫教案注重實用性、實效性。

6、教案要有一定數(shù)量的札記篇數(shù)，且要保證札記質(zhì)量。

7、各科教師課前必須做好充分的準備，不備課不準上課，堅持超周備課和復(fù)備課。

第四篇：小學(xué)教師備課制度

大明市小學(xué)教師備課制度

一、原則要求

（一）教師個人備課要求

1．教師上課必須要先備課，不得無備課上課。

2．教師個人備課呈現(xiàn)方式分為詳案和簡案兩種。(按教齡分AB兩種)

a類：不足十年教齡或需要評職稱的教師必須要有完整、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計詳案，原則上均為手寫。不得簡單照抄別人的教案，否則視為無效備課。

b類：教齡超過十年，并已熟悉備課規(guī)范、能夠自主、熟練地進行教學(xué)且教學(xué)質(zhì)量較高的教師，可不再完整、規(guī)范地手寫祥細的教案，在擬出（自我化的單列材料）清晰的學(xué)期教學(xué)總目標、單元教學(xué)目標、課時目標及基本教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，可以用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計。主要是：表格式教學(xué)設(shè)計，框圖式教學(xué)計，電子課件式教學(xué)設(shè)計，集體備課教案加旁批、旁注和課后反思的教學(xué)設(shè)計，粘貼單葉紙質(zhì)材料的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)基本環(huán)節(jié)加教材中旁批、旁注的教學(xué)設(shè)計等。凡是教學(xué)從未上過的教材（含新教材），備課要有課時教學(xué)目標和較詳細的教學(xué)流程設(shè)計。

3．復(fù)習(xí)、試卷評講、作業(yè)評講等類型的備課統(tǒng)一按b類執(zhí)行。

4．教師個人教案中要有教學(xué)反思，分為三類：一定數(shù)量的課時反思，每個單元反思，期中、期末反思，一學(xué)期合計不少于15次。

5．每節(jié)課的教案至少提前一周完成。

二、檢查辦法

1.備課檢查采取不定期檢查、定期統(tǒng)一檢查和交流展示的辦法進行。

2.不定期檢查由隨堂聽課檢查與抽查相結(jié)合、行政值周檢查。為體現(xiàn)公平性和隨機性，不定期抽查采取抓鬮的形式進行。

隨堂聽課檢查與抽查辦法：校行政領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期分2次抽查。聽后檢查備課。主要查備課與上課的內(nèi)容是否相符合，以及課堂教學(xué)的效率、備課質(zhì)量。

大明市小學(xué)

2010年3月

第五篇：小學(xué)教師備課制度

舊店小學(xué)教師備課制度

備課是課堂教學(xué)的準備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺。為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實現(xiàn)資源共享，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實際，特制定集體備課制度。

一、集體備課要實現(xiàn)教師間智慧資源的共享，要保證有效利用，專門研究教學(xué)，組織學(xué)習(xí)，交流體會。

二、備課時不做無關(guān)的事，認真記錄，集體備課記錄要及時準確。

三、集體備課之前，教師都要充分準備，查閱相關(guān)資料，備課時確定知識點，重點、難點及教學(xué)流程大致思路。尤其點撥出教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，發(fā)揮有經(jīng)驗教師的作用。

四、集體備課形式要有突破創(chuàng)新。可采用說課、空講、微格教學(xué)等方式解決典型課例。

五、教案形成要切實進行兩個回合的研究。人人出點子，想創(chuàng)意，力求教案精巧、操作性強。教案書寫要求規(guī)范、整潔、美觀，或者用A4紙打印。

六、集體備課時要互相交流與教學(xué)有關(guān)的參考資料。比較和學(xué)科密切聯(lián)系的內(nèi)容，借鑒吸納，豐富本學(xué)科。

七、集體備課至少利用20分鐘進行教后反思交流，教師討論時要以新課標理念為依據(jù)，把理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。

八、集體備課時要共同制定學(xué)期教學(xué)計劃、單元計劃、統(tǒng)一教學(xué)進度、作業(yè)要求，明確不同課型思路。

九、教師平時備課要超周，校長要每周一簽字，且要有簡評，有記錄。