第一篇：建議農(nóng)村小學(xué)教師

建議農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師這樣讀讀書(shū)

東臺(tái)廉貽鎮(zhèn)小學(xué) 楊蘭鳳

內(nèi)容摘要：小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里來(lái)？會(huì)做幾道題，會(huì)寫(xiě)幾篇作文，成了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的量尺，然而語(yǔ)文素養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，教師發(fā)展，學(xué)生才會(huì)發(fā)展，教師有厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)慢慢會(huì)得到熏陶，得以培養(yǎng)。教師要提高自身素質(zhì)，厚積自身文化底氣，就要讀書(shū)。讀哪些書(shū)？哪有時(shí)間讀書(shū)？如何讀書(shū)？筆者對(duì)部分教師的讀書(shū)情況進(jìn)行調(diào)查，從這三個(gè)方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：建議 農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教師 讀書(shū)

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們經(jīng)常引用高爾基的讀書(shū)名言來(lái)激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，那，我們語(yǔ)文教師讀書(shū)了嗎？請(qǐng)看一段調(diào)查對(duì)話(huà)：

調(diào)查者：請(qǐng)問(wèn)，最近您讀了些什么書(shū)？

教師1：我們哪有時(shí)間讀書(shū)？上課、備課、批作業(yè)，從早到晚安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，一周內(nèi)空余時(shí)間還要用來(lái)批改作文，有空的話(huà)還要鉆研教材，揣摩幾道題。好久不讀書(shū)了。

教師2：能讀的書(shū)就是《江蘇教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》，從這些書(shū)里學(xué)些教學(xué)智慧，少走彎路，提高自己的教學(xué)能力。

教師3：讀讀報(bào)紙，了解時(shí)下新聞，這就算讀書(shū)。

教師4：上網(wǎng)可以搜索到一些書(shū)的內(nèi)容介紹，短時(shí)間內(nèi)才能讀許多書(shū)，不必再花時(shí)間讀原著，像《水滸傳》，網(wǎng)上有學(xué)習(xí)提綱，書(shū)不讀，一樣講題做題。

教師5：讀整本的書(shū)，沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)有合適的讀書(shū)心情，《讀者》《青年文摘》《小小說(shuō)》等書(shū)有時(shí)翻翻，調(diào)整一下心情。

現(xiàn)在大部分教師知識(shí)海洋的水，只剩下能倒給給學(xué)生的那“一杯水”了，隨著時(shí)間的流逝，因?yàn)闆](méi)有積累，我們“杯中水”越來(lái)越少，我們用這有限的“水”能教出怎樣的學(xué)生？學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里來(lái)？來(lái)自教師的熏陶和培養(yǎng)。我們教師不讀書(shū)，只能死教書(shū)，教死書(shū)，學(xué)生死學(xué)習(xí)，學(xué)死知，長(zhǎng)期以往，教師面對(duì)不同的學(xué)生卻重復(fù)著同樣的故事，教師成了教書(shū)的機(jī)器，只能學(xué)著參考書(shū)說(shuō)幾句話(huà)，只能照著別人的教案上幾節(jié)課；學(xué)生成了接收的機(jī)器，只能解幾道題，只能模仿寫(xiě)幾篇無(wú)任何創(chuàng)新的作文而已！教師埋怨學(xué)生素質(zhì)一年不如一年，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一年不如一年。

讀過(guò)這樣一個(gè)小故事：一個(gè)年輕人在一家伐木場(chǎng)找到了一份待遇不錯(cuò)工作。老板給了他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍。年輕人很珍惜這份工作，下決心好好干。這一天，他砍了18棵樹(shù)，老板表?yè)P(yáng)了他，他很受鼓舞；第二天，他干得更加起勁，但只是砍了15棵；第三天，他竭盡全力，可是只砍了12棵。年輕人覺(jué)得很慚愧，跑到老板那里道歉，說(shuō)不知為什么，自己的力氣越來(lái)越小了。老板問(wèn)他：“你上次磨斧子是在什么時(shí)候？”“磨斧子？”年輕人悔悟地說(shuō)：“我天天忙著砍樹(shù)，竟然忘了抽時(shí)間來(lái)磨斧子！”

磨斧子對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，就是讀書(shū)。觀點(diǎn)的平庸往往來(lái)源于思想的平庸,思想的平庸往往來(lái)源于閱讀的狹隘。蘇霍姆林斯說(shuō)：“提高教師素質(zhì)的最好方法就是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它?！苯處熞獣r(shí)常讀書(shū),平時(shí)積累的知識(shí)越多, 上課就越輕松。在《江蘇教育》2008年第9期扉頁(yè)中，李月 1 琴老師曾深有感觸地說(shuō)：“作為教師，我們更需要讀書(shū)。只有讀書(shū)，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書(shū)，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有讀書(shū)，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)；只有讀書(shū)，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；閱讀能為教師的形象添一些厚重的質(zhì)感，為教師的工作添一些巧妙與機(jī)智。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能夠有效地教書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能夠更好地育人?！?/p>

古人云：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，教育家說(shuō)： “飽讀詩(shī)書(shū)不一定能成為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，但要想成為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，非多讀書(shū)不可！”面對(duì)學(xué)生，我們讀書(shū)別無(wú)選擇，社會(huì)呼喚我們教師“學(xué)高為師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚我們成為愛(ài)讀書(shū)的老師，這樣才有資格“教書(shū)育人”。

一、讀些什么書(shū)？

1、古典書(shū)籍要讀。讀《論語(yǔ)》明智，可學(xué)會(huì)如何做人：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”可學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！?“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！” 可學(xué)會(huì)如何育人，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。讀《孟子》使人充實(shí)，小學(xué)階段所學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》《學(xué)奕》都選自《孟子》，走進(jìn)孟子，你又能汲取孟子之思索之精華。讀《三國(guó)演義》使人思維活躍，讀《水滸傳》使人充滿(mǎn)激情，讀《紅樓夢(mèng)》使人賞心悅目，讀《西游記》使人想象豐富。這些書(shū)屬于文學(xué)書(shū)，也應(yīng)該是每位教師必讀的書(shū)。

2、教育名著要讀。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，洛克的《教育漫話(huà)》、盧梭的《愛(ài)彌爾》、亞米契斯《愛(ài)的教育》，朱永新的《新教育之夢(mèng)》等，陶行知的、李吉林的，中國(guó)的，外國(guó)的都應(yīng)該涉及。例如《給教師的建議》中揭示了許多我們正常工作中出現(xiàn)的問(wèn)題：為什么上節(jié)課所講內(nèi)容在下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)遺忘？課上學(xué)生為什么會(huì)調(diào)皮、做小動(dòng)作？你對(duì)學(xué)生講有趣的事，學(xué)生為什么冷漠、漠不關(guān)心、不易接受？教育名著是教育家們多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讀教育名著，我們能從教育家的智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，少走彎路，及早地學(xué)會(huì)教書(shū)育人的藝術(shù)，提高教育技巧，領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題的策略。

3、學(xué)生讀的書(shū)要讀?！秲和膶W(xué)》《少年文藝》《楊紅纓系列》《哈利 波特》等，讀這些書(shū)，我們能走進(jìn)學(xué)生的世界，尋找與學(xué)生之間的共同語(yǔ)言，縮小與學(xué)生的年齡代溝，站在學(xué)生的位置上思考學(xué)生，從而減少教育教學(xué)中的障礙。

4、美文要讀。古代美文詩(shī)詞歌賦要讀，這是中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，作為教師，名詩(shī)名句應(yīng)該隨口吟誦。現(xiàn)代美文要讀，從美文中得到熏陶，從美文中捕捉文字的美，提高欣賞水平，拓寬思維品質(zhì)，增厚文化底蘊(yùn)。這樣在教育教學(xué)過(guò)程中你會(huì)才思敏捷，總之，教學(xué)有關(guān)的書(shū)要讀，與教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)要讀。從教學(xué)雜志學(xué)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)中拓寬視野，陶冶性情，活躍思維；情感類(lèi)的書(shū)，使我們感情更豐富，理性的書(shū)，讓我們看問(wèn)題更深刻；學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)，讓我們離學(xué)生更近，與學(xué)生的交流更親切，與學(xué)生的關(guān)系更融洽；與別人交流書(shū)中的故事以及收獲，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。這一切來(lái)源于讀書(shū)。所以說(shuō)，我們教師是雜家，要“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，我們讀的書(shū)多，“杯里的水”越多，從而成為“源頭活水”，我們的教育教學(xué)會(huì)鮮活、生動(dòng)，我們的學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。許多學(xué)生回憶老師的時(shí)候，總是回憶老師留給他印象深的地方，比如老師對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，熏陶他對(duì)書(shū)的癡迷，或者老師一句啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)，讓其終生受益等，或者老師淵博的知識(shí)讓其佩服不已。我們也在讀書(shū)中提高自己的思想認(rèn)識(shí)，提高自己的學(xué)識(shí)水平，提高自己各方面的能力，特別是提高自己的生命境界！

二、讀書(shū)時(shí)間從哪里來(lái)？ 是呀，鉆研教材、備課、作業(yè)、補(bǔ)差，太多的事情令我們教師焦頭爛額。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？如果細(xì)讀這些建議，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們自己浪費(fèi)了自己的時(shí)間！

1、學(xué)會(huì)工作，就是在節(jié)約時(shí)間

指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。我們大部分時(shí)間是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，比如上課時(shí)細(xì)致地分析課文，忽視了學(xué)生會(huì)學(xué)的本領(lǐng)的培養(yǎng)。也正因?yàn)榇?，我們?lái)也匆匆，去也匆匆，時(shí)間就在這匆匆里流逝。我們應(yīng)該教給他們有用的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，讓他們自能學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)中的訂正少了，節(jié)約了我們時(shí)間；學(xué)生興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得以開(kāi)發(fā)，差生的問(wèn)題迎刃而解，節(jié)約了我們的時(shí)間。

教學(xué)中采用多種教育教學(xué)手段，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生自己看、說(shuō)、用，比我們教師講幾籮筐的話(huà)要有效。有效的方法帶來(lái)學(xué)習(xí)的高效，節(jié)約了我們的時(shí)間。

這些節(jié)約來(lái)的時(shí)間就是我們教師讀書(shū)的時(shí)間。“教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。”蘇霍姆林斯基的這番話(huà)，該是對(duì)教師時(shí)間從哪里來(lái)的詮釋?zhuān)瑩Q種說(shuō)法就是會(huì)教學(xué)的教師就有時(shí)間讀書(shū)。

2、學(xué)會(huì)思考，就是在節(jié)約時(shí)間。

有位作家回憶自己的創(chuàng)作歷程說(shuō)，他寫(xiě)文章的時(shí)候，腦中早有雛形，所以他花在專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作中的時(shí)間不多。換種說(shuō)法就是他時(shí)刻在思考。我們教師的工作有連續(xù)性與長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，今天上班結(jié)束，不表示今天的產(chǎn)品完成，學(xué)生的、教學(xué)的、教研的等還有許多工作明天會(huì)繼續(xù)，會(huì)重復(fù)，因此，思考對(duì)策對(duì)我們很重要。例如今天學(xué)生要背誦課文，我該用什么方法指導(dǎo)？安排在什么時(shí)間檢查？再如，學(xué)新課文，學(xué)生會(huì)遇到哪些困難？有了預(yù)先的思考，工作中直奔主題，得心應(yīng)手，減少無(wú)用工作，時(shí)間就節(jié)約下來(lái)了。

3、學(xué)會(huì)讀書(shū)，就是在節(jié)約時(shí)間

教科書(shū)、參考書(shū)給我們提示的只是一些淺表的入門(mén)知識(shí)，死讀這些書(shū)，我們的思維越來(lái)越狹隘，我們的工作越來(lái)越難做，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難會(huì)越來(lái)越多。如果我們走出這些書(shū)，多讀一些相關(guān)的書(shū)，那么對(duì)教材理解會(huì)增強(qiáng)，節(jié)約了鉆研教材的時(shí)間；教育的技巧得到提高，節(jié)約了備課的時(shí)間。引用《給教師的建議》中的一個(gè)小故事：一位30多年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課上得非常出色，有人問(wèn)他花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課，他說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這節(jié)課的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”從這個(gè)故事可以看出，讀書(shū)，拓展了教科書(shū)的背景，減輕工作中的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了許多時(shí)間。

三、怎樣讀書(shū)

1、精讀與略讀相結(jié)合 書(shū)浩如煙海，要博覽，就要選擇精讀與略讀相結(jié)合。哪些書(shū)需要精讀？哪些書(shū)需要略讀？比如文前我列舉的一些書(shū)目中，學(xué)生讀的書(shū)我們可以略讀，教育名著根據(jù)自身的需要可以精讀可以略讀，一些中外文學(xué)名著要精讀，如我國(guó)的四大古典名著等。

2記讀書(shū)筆記與寫(xiě)讀書(shū)感相結(jié)合 勤于做筆記是很好的讀書(shū)方法，許多教育名人談自己的成長(zhǎng)，都自豪地感嘆自己擁有一撂厚厚的讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記是他們最寶貴的財(cái)富。讀書(shū)時(shí)能進(jìn)行一番思考，寫(xiě)寫(xiě)讀后感，能提高自身的品詞析句能力，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，鍛煉思維能力，增長(zhǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、讀書(shū)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合 “厚積”為了“薄發(fā)”，學(xué)與用要相結(jié)合。許多教育理論可以運(yùn)用到教育實(shí)踐中，讓自 3 己成為“教育行家”，學(xué)著把身邊的事寫(xiě)出來(lái)，讓自己成為“作家”，邊讀書(shū)，邊實(shí)踐，邊創(chuàng)作，你很快就能成為教師隊(duì)伍中的“大家”。

愿越來(lái)越多的教師走進(jìn)讀書(shū)的行列。

參考文獻(xiàn)：

1、《江蘇教育》2008年第9期小學(xué)教學(xué)版

2、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（杜殿坤編譯）

（此文2010年獲江蘇省“師陶杯”論文二等獎(jiǎng)）

第二篇：加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議(精)

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議 石山小學(xué):余林和

劉局長(zhǎng)提出的“小學(xué)出彩 初中出名 高中出人”的思路無(wú)疑 是給我區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展指明了方向?！靶W(xué)出彩”我認(rèn)為關(guān)鍵還是 要把農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量提上去, 農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展關(guān)系著教 育發(fā)展的整體質(zhì)量, 沒(méi)有農(nóng)村教育的高質(zhì)量就沒(méi)有真正意義上的高質(zhì) 量, 而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵又在教師隊(duì)伍的素質(zhì)。所以, 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)是非常迫切的和必要的。

一是制定可行的科學(xué)的教師管理機(jī)制。就農(nóng)村教師隊(duì)伍這一塊來(lái) 說(shuō),有這樣明顯特征:教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重。就拿本人所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái) 說(shuō),近10年內(nèi)將有 50多人到退休年齡, 占現(xiàn)有全體教師人數(shù)的近三 分之一。即使是新進(jìn)的一些年青教師,也都是“音、體、美”等學(xué) 科所謂“專(zhuān)職的教師”多,而這一部份教師與 2000年以前的師范畢 業(yè)生相比,不管在教學(xué)的能力,還是教學(xué)的基本功上都有一定差距。再者,幾年后,可能也會(huì)出現(xiàn) “語(yǔ)、數(shù)”學(xué)科教師的短缺現(xiàn)象,其 他農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也都類(lèi)似。一個(gè)人的年齡決定一個(gè)人的精力, 許多年 長(zhǎng)的教師記憶力嚴(yán)重衰退,視力昏花,作業(yè)批閱遲緩,不要說(shuō)學(xué)習(xí)新 的理念了,就是原有的一些知識(shí)也都忘掉一多半了,所以,教學(xué)效果 不會(huì)理想,并且占據(jù)所謂“編制” ,新教師補(bǔ)充受阻。據(jù)此,我想是 否能建立老教師提前內(nèi)退的長(zhǎng)效機(jī)制, 距退休年限 3年的人員實(shí)行內(nèi) 退, 到法定退休年齡再正式退休, 但內(nèi)退人員也應(yīng)該從內(nèi)退之日起不 再計(jì)算編制, 這樣既保證穩(wěn)定, 又有新的編制吸引更多的年青教師加

入, 就會(huì)有更多的優(yōu)秀中學(xué)生報(bào)考師范類(lèi)院校, 教育就會(huì)有新鮮的血 液及時(shí)補(bǔ)充,同時(shí)擴(kuò)充編制,改變一直以來(lái)的“一師多科” “一師多 能的”的教師配備制度,落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化的教育策略,把教師從應(yīng)付 多門(mén)學(xué)科教學(xué)解放出來(lái),成為專(zhuān)心“經(jīng)營(yíng)”少量學(xué)科的任課模式上, 教育就會(huì)變得更強(qiáng)壯,一舉多得。

二是教師的培訓(xùn)要有針對(duì)性,要突出培訓(xùn)的實(shí)效性。所謂針對(duì)性, 就培養(yǎng)教師的上課能力和上課技術(shù), 選擇一些有實(shí)用價(jià)值的教育教學(xué) 理論對(duì)教師培訓(xùn),特別是農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn),更應(yīng)該突出實(shí)效性,更 重要的是建立長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制, 讓教師在長(zhǎng)期的

培訓(xùn)中得到提高, 不要 “以考代培” ,培訓(xùn)教師不要試圖“速成” ,教育本身就是一個(gè)長(zhǎng)期、循環(huán)、反復(fù)的程。培訓(xùn)形式、內(nèi)容、方式、要貼近教師、貼近課堂、貼近學(xué)生, 培訓(xùn)者要是課堂一線的專(zhuān)家最好, 教師都喜歡一線專(zhuān)家的 培訓(xùn)。一個(gè)脫離課堂的“專(zhuān)家”培訓(xùn)只能是蒼白的培訓(xùn),所以,教師 的培訓(xùn),應(yīng)建立課堂一線專(zhuān)家培訓(xùn)機(jī)制,說(shuō)白了,就是讓站課堂的專(zhuān) 家多參與對(duì)教師培訓(xùn)工作。

對(duì)教師的培訓(xùn),理論是非常重要的,但是不要企圖讓一線教師把 理論水平提高的有多高, 這是不現(xiàn)實(shí)的, 也是不可能使每個(gè)人都達(dá)到 的,對(duì)教師的要求,正如教師自己對(duì)學(xué)生的要求一樣,那種人人都能 寫(xiě)出論文的想法更是只能讓教師通過(guò)“變通”的辦法完成任務(wù),所以 教師培訓(xùn),多一點(diǎn)實(shí)際最好不過(guò)了。

教師培訓(xùn), 有明確的長(zhǎng)期的青年教師培養(yǎng)目標(biāo), 要把培養(yǎng)和培訓(xùn)長(zhǎng) 期堅(jiān)持下去,這樣也能顯現(xiàn)培養(yǎng)效果。

第三篇：加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

石山小學(xué)：余林和

劉局長(zhǎng)提出的“小學(xué)出彩 初中出名 高中出人”的思路無(wú)疑是給我區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展指明了方向?！靶W(xué)出彩”我認(rèn)為關(guān)鍵還是要把農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量提上去，農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展關(guān)系著教育發(fā)展的整體質(zhì)量，沒(méi)有農(nóng)村教育的高質(zhì)量就沒(méi)有真正意義上的高質(zhì)量，而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵又在教師隊(duì)伍的素質(zhì)。所以，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)是非常迫切的和必要的。

一是制定可行的科學(xué)的教師管理機(jī)制。就農(nóng)村教師隊(duì)伍這一塊來(lái)說(shuō)，有這樣明顯特征：教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重。就拿本人所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，近10年內(nèi)將有50多人到退休年齡，占現(xiàn)有全體教師人數(shù)的近三分之一。即使是新進(jìn)的一些年青教師，也都是“音、體、美”等學(xué)科所謂“專(zhuān)職的教師”多，而這一部份教師與2000年以前的師范畢業(yè)生相比，不管在教學(xué)的能力，還是教學(xué)的基本功上都有一定差距。再者，幾年后，可能也會(huì)出現(xiàn) “語(yǔ)、數(shù)”學(xué)科教師的短缺現(xiàn)象，其他農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也都類(lèi)似。一個(gè)人的年齡決定一個(gè)人的精力，許多年長(zhǎng)的教師記憶力嚴(yán)重衰退，視力昏花，作業(yè)批閱遲緩，不要說(shuō)學(xué)習(xí)新的理念了，就是原有的一些知識(shí)也都忘掉一多半了，所以，教學(xué)效果不會(huì)理想，并且占據(jù)所謂“編制”，新教師補(bǔ)充受阻。據(jù)此，我想是否能建立老教師提前內(nèi)退的長(zhǎng)效機(jī)制，距退休年限3年的人員實(shí)行內(nèi)退，到法定退休年齡再正式退休，但內(nèi)退人員也應(yīng)該從內(nèi)退之日起不再計(jì)算編制，這樣既保證穩(wěn)定，又有新的編制吸引更多的年青教師加

入，就會(huì)有更多的優(yōu)秀中學(xué)生報(bào)考師范類(lèi)院校，教育就會(huì)有新鮮的血液及時(shí)補(bǔ)充，同時(shí)擴(kuò)充編制，改變一直以來(lái)的“一師多科”“一師多能的”的教師配備制度，落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化的教育策略，把教師從應(yīng)付多門(mén)學(xué)科教學(xué)解放出來(lái)，成為專(zhuān)心“經(jīng)營(yíng)”少量學(xué)科的任課模式上，教育就會(huì)變得更強(qiáng)壯，一舉多得。

二是教師的培訓(xùn)要有針對(duì)性，要突出培訓(xùn)的實(shí)效性。所謂針對(duì)性，就培養(yǎng)教師的上課能力和上課技術(shù)，選擇一些有實(shí)用價(jià)值的教育教學(xué)理論對(duì)教師培訓(xùn)，特別是農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)，更應(yīng)該突出實(shí)效性，更重要的是建立長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制，讓教師在長(zhǎng)期的培訓(xùn)中得到提高，不要“以考代培”，培訓(xùn)教師不要試圖“速成”，教育本身就是一個(gè)長(zhǎng)期、循環(huán)、反復(fù)的程。培訓(xùn)形式、內(nèi)容、方式、要貼近教師、貼近課堂、貼近學(xué)生，培訓(xùn)者要是課堂一線的專(zhuān)家最好，教師都喜歡一線專(zhuān)家的培訓(xùn)。一個(gè)脫離課堂的“專(zhuān)家”培訓(xùn)只能是蒼白的培訓(xùn)，所以，教師的培訓(xùn)，應(yīng)建立課堂一線專(zhuān)家培訓(xùn)機(jī)制，說(shuō)白了，就是讓站課堂的專(zhuān)家多參與對(duì)教師培訓(xùn)工作。

對(duì)教師的培訓(xùn)，理論是非常重要的，但是不要企圖讓一線教師把理論水平提高的有多高，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能使每個(gè)人都達(dá)到的，對(duì)教師的要求，正如教師自己對(duì)學(xué)生的要求一樣，那種人人都能寫(xiě)出論文的想法更是只能讓教師通過(guò)“變通”的辦法完成任務(wù)，所以教師培訓(xùn)，多一點(diǎn)實(shí)際最好不過(guò)了。

教師培訓(xùn)，有明確的長(zhǎng)期的青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，要把培養(yǎng)和培訓(xùn)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣也能顯現(xiàn)培養(yǎng)效果。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教師工作總結(jié)

2012—2013學(xué)年第一學(xué)期

期中工作總結(jié)

在本學(xué)年學(xué)校工作安排中，我擔(dān)任了二年級(jí)的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作?；仡櫛緦W(xué)期的班務(wù)和語(yǔ)文教學(xué)工作，有成功，也有失敗。為今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短、再接再厲，取得更好的成績(jī)，現(xiàn)將前半學(xué)期的班務(wù)工作總結(jié)如下：

班級(jí)基本情況。我班有學(xué)生29人，男生12人，女生17人。此班學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好，基礎(chǔ)扎實(shí)。期中考試及格率96.6%，優(yōu)秀率82.8%，基本完成教學(xué)任務(wù)。

在備課時(shí)我認(rèn)真把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。二年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，并采用了由易到難的教學(xué)方法。帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字，采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。

在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢(shì)，講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，獎(jiǎng)懲并舉，通過(guò)以上方式努力提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性。

我的班主任工作由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在許多方面還是存在著不足。如：

1、班會(huì)課沒(méi)有做好充分地計(jì)劃與準(zhǔn)備。

2、紀(jì)律方面強(qiáng)調(diào)的不夠，3、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育力度不夠，個(gè)別學(xué)生個(gè)人

衛(wèi)生問(wèn)題屢教不改。

4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，有待于進(jìn)一步提高，下半學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)注意。

通過(guò)半個(gè)學(xué)期的工作實(shí)踐，我的班主任工作在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心與指導(dǎo)下，有所提高和進(jìn)步，也讓我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，我會(huì)在工作實(shí)踐中繼續(xù)探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階也使我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教師管理制度

農(nóng)村小學(xué)教師管理制度

一、研究業(yè)務(wù)

農(nóng)村小學(xué)教師由于年齡、學(xué)歷、資歷等各方面的原因有很大的差異，因此，在教學(xué)管理上難度相對(duì)加大了。我認(rèn)為，這必須得從學(xué)校校長(zhǎng)自身做起。

1.做一個(gè)懂行的校長(zhǎng)

要管理好教學(xué)工作，學(xué)校的校長(zhǎng)必須做一個(gè)懂行的校長(zhǎng)。因此，農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)要根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理理論知識(shí)，也要多學(xué)習(xí)新課程改革和校本教研等方面的知識(shí)，在分析本校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.帶頭教研，帶動(dòng)教風(fēng)

校本教研已逐步為更多的人所認(rèn)同。校本教研在學(xué)校教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來(lái)越被更多的校長(zhǎng)所看重。為此，一所學(xué)校的校本教研搞得怎么樣，既是檢閱教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否穩(wěn)居上游的生命線。

學(xué)校的校本教研怎么搞?校長(zhǎng)帶頭!尤其是農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，在素質(zhì)參差不齊的村級(jí)小學(xué)教師中，校長(zhǎng)帶好頭是關(guān)鍵!沒(méi)有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無(wú)濟(jì)于事的!校長(zhǎng)不參與校本教研而讓一部分素質(zhì)較好的教師去搞教研，如同沒(méi)有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦后，卻不知道蜂蜜該往哪里擱?

學(xué)校校長(zhǎng)帶好頭，親自動(dòng)手搞教研，就會(huì)帶動(dòng)你所轄學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)!小學(xué)的校長(zhǎng)用自己的行動(dòng)來(lái)證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展小課題研究和行動(dòng)研究。那么，教師們自然會(huì)豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)!從而便會(huì)慢慢嘗試，靜下心來(lái)搞自己喜歡的小課題研究。進(jìn)而逐步達(dá)到人人參與，帶動(dòng)整體教風(fēng)得到根本好轉(zhuǎn)。至此，學(xué)校的教學(xué)管理自然會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境地。

二、走進(jìn)課堂

作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，要深入到教學(xué)管理中，最有效的一個(gè)捷徑就是走進(jìn)課堂。帶上你的聽(tīng)課記錄本，親切地走進(jìn)教師的課堂，透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問(wèn)題，從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。

1.在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度問(wèn)題

校長(zhǎng)的聽(tīng)課不必深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當(dāng)校長(zhǎng)不打招呼走進(jìn)了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰(shuí)沒(méi)有做到這些?這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因?學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大?凡此種種，只有在聽(tīng)課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。

2.在課堂教學(xué)中去尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向

如果一所學(xué)校在外界看來(lái)沒(méi)有什么特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不是成功的學(xué)校，校長(zhǎng)也必定不是成功的校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念得到別人的認(rèn)可，更是困難重重。那么，課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供給校長(zhǎng)更多的思索空間，關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何在聽(tīng)課中去發(fā)現(xiàn)。

3.在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個(gè)成功者。一個(gè)將來(lái)走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來(lái)的。校長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)這些成功者，就只有走進(jìn)教師的課堂。同時(shí)，只有在課堂上，校長(zhǎng)才能更清楚地看到教師的專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地根據(jù)教師的特點(diǎn)調(diào)整工作崗位，達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。也只有這樣，才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理方向。

三、關(guān)注教師

___分析教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異

任何一所學(xué)校的辦學(xué)思想都應(yīng)該是與本校本地區(qū)相適應(yīng)的。為此，校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合轄區(qū)教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了你的辦學(xué)思想，那你的辦學(xué)理念就只有到太空去實(shí)現(xiàn)。因此，要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點(diǎn)，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來(lái)適應(yīng)你的管理思想。

2.在教師的心靈上去運(yùn)作管理，真正體現(xiàn)以人為本

在教學(xué)管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認(rèn)為，民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，校長(zhǎng)要多接觸教師，多和教師們?cè)陂e談中討論與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。也許，一個(gè)新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當(dāng)你和教師們站在一起時(shí)，你這個(gè)校長(zhǎng)才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。至此，校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所認(rèn)同。

同時(shí)，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們?nèi)パ芯?，去?shí)踐。校長(zhǎng)所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學(xué)提供更有利的環(huán)境。

四、立足發(fā)展

1.農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)要有敢創(chuàng)名校的勇氣，用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理

當(dāng)天時(shí)、地利、人和都相對(duì)具備時(shí)，農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)要真正管理好一所學(xué)校的教學(xué)及各方面的工作，就要站得高、看得遠(yuǎn)，要有敢創(chuàng)名校的勇氣。

名校不是離我們農(nóng)村太遠(yuǎn)。江蘇洋思中學(xué)先前不也是由一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)發(fā)展起來(lái)的嗎?

為此，農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)名校而做好準(zhǔn)備。用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。就縱向而言，當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)后，就要構(gòu)思六年教育計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施。就橫向而言，要形成一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制;全鄉(xiāng)內(nèi)，自己學(xué)校與兄弟學(xué)校的差距在哪里，有多大的差距，做校長(zhǎng)的都要清楚，要思考。

2.既要做得好，也要說(shuō)得好。加大宣傳，走向外界

當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經(jīng)落后。因此，就學(xué)校發(fā)展而言，本校在教學(xué)管理上有什么長(zhǎng)處或者成功之處，校長(zhǎng)要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說(shuō)得好。加大宣傳，走向外界。不被發(fā)現(xiàn)、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時(shí)，當(dāng)你在將自己教學(xué)管理方面的東西向外界宣傳的同時(shí)，你也在做更進(jìn)一步的改進(jìn)，這實(shí)際上就是一種新的發(fā)展觀。

教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作。農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)只要敢做敢想，抓住要點(diǎn)，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，就一定能夠一步步地走向成功。

農(nóng)村小學(xué)教師管理制度（二）

為了全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，不斷提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)鎮(zhèn)政府教委有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，廣泛聽(tīng)取教師的合理建議，特制訂如下考勤考績(jī)獎(jiǎng)懲制度：

一、考勤

1、值日教師應(yīng)按上午、下午預(yù)備前，晚上8：30記好當(dāng)天出勤、缺勤和代課情況，并注明缺勤原因，以便備查。

2、課前教師均按時(shí)來(lái)校，機(jī)動(dòng)的早上不得按在有課前讀上午，學(xué)校按每周四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)發(fā)給考勤費(fèi)。

3、晚上住校辦公每周需住三個(gè)晚上，每晚發(fā)住勤一元。

4、課時(shí)津貼按每天六節(jié)課計(jì)算，每節(jié)課發(fā)津貼費(fèi)___元，代課、請(qǐng)假、缺課均按此標(biāo)準(zhǔn)發(fā)、扣，并記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

5、班級(jí)學(xué)生數(shù)超過(guò)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)(標(biāo)準(zhǔn)班機(jī)___人，含代雙班的)，學(xué)校按每生___元分別發(fā)給語(yǔ)、數(shù)教師作為超班補(bǔ)貼。

6、教師用電、用水實(shí)行包干，學(xué)校按每期每人補(bǔ)貼___元。

7、有事請(qǐng)假，一節(jié)課向教導(dǎo)處請(qǐng)假，一節(jié)課以上必須先向校長(zhǎng)辦公室、教導(dǎo)處請(qǐng)假，得到批準(zhǔn)安排好課程后，方可離校;值日教師請(qǐng)假一定要安排好安全值日，方可離校，否則責(zé)任自負(fù)。

8、在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)嚴(yán)格按日課表上課，一般不準(zhǔn)私自調(diào)課，不準(zhǔn)遲到或早退，遲到和早退按缺勤記錄，遲到或早退一次記扣___元，連續(xù)兩次以上者扣除___元，連續(xù)三次以上者記曠課一次。

9、在正常的工作時(shí)間(包括晚住校)內(nèi)，不準(zhǔn)打牌，不準(zhǔn)進(jìn)行賭博活動(dòng)。

10、班主任應(yīng)嚴(yán)格履行自己的職責(zé)(班級(jí)管理、環(huán)境衛(wèi)生等)授課教師也應(yīng)配合班主任做好班級(jí)管理工作，學(xué)校每期發(fā)給班主任津貼___元，非班主任教師津貼___元。玩忽職守，造成不良影響或發(fā)生事故的班級(jí)，扣發(fā)該班班主任和授課教師全期津貼。

11、婚、產(chǎn)、建房、病、喪假。

①就地結(jié)婚和旅行結(jié)婚，分別準(zhǔn)假一周和兩周。

②產(chǎn)假公辦教師按國(guó)家有關(guān)規(guī)定準(zhǔn)假，民、代教師準(zhǔn)假一個(gè)月，請(qǐng)假人的課程由學(xué)校統(tǒng)一=安排。

③建房假按每建房一間準(zhǔn)假兩天累計(jì)。

④病假視實(shí)際病情準(zhǔn)假。

⑤喪事假直系親屬準(zhǔn)假一周，旁系親屬準(zhǔn)假兩天。

12、履行請(qǐng)假手續(xù)(包括長(zhǎng)短假)，假期沒(méi)有考勤費(fèi)，不履行請(qǐng)假手續(xù)，無(wú)故曠課，課堂上無(wú)教師上課，每節(jié)課罰該任課教師五元，扣一分并記入個(gè)人檔案。

13、考勤記錄應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，校負(fù)責(zé)人審批后，一學(xué)期一結(jié)算。

二、考績(jī)

1、各種計(jì)劃內(nèi)___分、備課___分、作業(yè)批改___分，累計(jì)___分。

①語(yǔ)文要求：語(yǔ)文練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)一課一做一批改，低年級(jí)(包括學(xué)前班)天天有寫(xiě)字或?qū)懺?huà)，且有適量的課外作業(yè);三、四、五年級(jí)作文每單元一篇，有周記，作文批改有眉批和尾批。備課(包括學(xué)前班)應(yīng)按計(jì)劃進(jìn)度，符合要求，均為詳案。

②數(shù)學(xué)要求：數(shù)學(xué)練習(xí)一天一次一批改，基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)一練習(xí)一批改，且有適量的課外作業(yè)，備課(包括學(xué)前班)應(yīng)按計(jì)劃進(jìn)度，符合要求，均為詳案。

農(nóng)村小學(xué)教師管理制度（三）

為了保證正常的教育教學(xué)工作秩序，強(qiáng)化紀(jì)律觀念，使教師按時(shí)作息，特制定本教職工考勤制度：

一、考勤時(shí)間計(jì)算

1、每天從上午早操(升旗)至下午放學(xué)為止，按___節(jié)課計(jì)算，每期按上級(jí)規(guī)定的時(shí)間，學(xué)校上班為準(zhǔn)。

2、開(kāi)會(huì)在___分鐘內(nèi)按___節(jié)課計(jì)算，以類(lèi)推，加班、校本培訓(xùn)、上級(jí)組織的各種活動(dòng)，按當(dāng)日實(shí)際計(jì)算。

二、請(qǐng)假

1、一般情況盡量不請(qǐng)假，利用星期日(六)辦理;實(shí)在無(wú)法避免、應(yīng)先作好安排。

2、有事先請(qǐng)假，校長(zhǎng)在假條上簽字，教導(dǎo)處安排代課落實(shí)后生效，病假在痊愈后，以病歷證明或處方生效。

3、公假范圍：為學(xué)校出差，參加上級(jí)組織的會(huì)議、培訓(xùn)、參賽等。

4、突發(fā)情況，又必須請(qǐng)假的只有在上課前報(bào)告學(xué)?；蛑等战處煟駝t無(wú)效。

5、事假___天以上，必須報(bào)教辦批準(zhǔn)生效。

三、獎(jiǎng)懲

1、滿(mǎn)勤獎(jiǎng)：

一個(gè)學(xué)期除公假外，無(wú)病事假，無(wú)曠工、遲到、早退等缺勤現(xiàn)象，獎(jiǎng)教師人民幣_(tái)__元。

2、缺勤懲：

(1)、遲到(早退)，在上課鈴響后(下課鈴響前)早操___分鐘，其余時(shí)間___分鐘，___分鐘后，扣工資人民幣_(tái)__元，___分鐘內(nèi)扣人民幣_(tái)__元，___分鐘內(nèi)扣人民幣_(tái)__元，依此類(lèi)推。

(2)、曠工一天扣工資人民幣_(tái)__元，曠工一節(jié)扣人民幣_(tái)__元。

(3)、請(qǐng)假一天付代課費(fèi)人民幣_(tái)__元(代課教減半)，___節(jié)付人民幣_(tái)__元。

(4)、無(wú)論開(kāi)會(huì)或上課，中途會(huì)客、辦私事、閑談等，室外課，不指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一次作曠工一節(jié)處理。

(5)、婚喪嫁娶在規(guī)定假期內(nèi)的不付代課費(fèi)，但不能算滿(mǎn)勤。

(6)、教師如果出現(xiàn)特殊情況(如直系親屬生病、照管子女類(lèi))算例假，三日內(nèi)不付代課費(fèi)，但不能算滿(mǎn)勤。

(7)、值日教師漏記，按當(dāng)事人所扣金額扣工資。

農(nóng)村小學(xué)教師管理制度（四）

一、開(kāi)張積極主動(dòng)的思想教育

密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做好學(xué)生的教育引導(dǎo).《班主任工作手冊(cè)》的班級(jí)記事欄中做好相應(yīng)的記錄.并且要按照實(shí)際情況,“就事論事“的進(jìn)行教育.二、重視學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng).認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校日常常規(guī)要求》,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂,課間,收聽(tīng)廣播,路隊(duì)及放學(xué)后衛(wèi)生整理等方面的要求,管理,逐步養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣.三、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)管理.利用好早自習(xí)及輔導(dǎo)等時(shí)間.并抓好課堂教學(xué),找課堂要質(zhì)量.注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)(及時(shí)完成作業(yè),不抄襲,會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法等行為習(xí)慣).四、加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育及管理.五、注重安全教育.利用網(wǎng)絡(luò)化工具，下載一些關(guān)于安全方面的視頻，讓學(xué)習(xí)去觀看，這樣讓學(xué)生下意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中確實(shí)存在許多危險(xiǎn)的地方。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展.