第一篇：如何加強農村小學教師隊伍建設

如何加強農村小學教師隊伍建設

市坪鄉(xiāng)中心小學

羅君

農村小學教育是我國基礎教育的基礎，其教育的成敗直接關系到千家萬戶。目前，在農村經常出現這樣的情形：一些學生舍近求遠到城鎮(zhèn)學校讀書，有的家長甚至放棄家中事務前去“陪讀”；在同一所學校，更有眾多的學生和家長為選擇班級而煞費苦心。很顯然，這是對優(yōu)質教育資源的選擇。而提高教育教學質量又成為優(yōu)質教育資源建設的核心所在，提高教育教學質量的根本在于教師隊伍建設。

近年來，農村學校圍繞提高教育教學質量這個中心，積極探索加強教師隊伍建設的新舉措，保障了教育教學水平的穩(wěn)步提高，教師隊伍建設也取得了明顯效果，教師素質得到進一步提高，但是，教師隊伍建設仍然任重道遠。我們應清醒地認識到，教師隊伍建設仍存在著一些困難和問題。一是教師業(yè)務水平有待提高。從總體上看，農村小學教師的學歷要求基本達標，但其專業(yè)知識和業(yè)務能力還難以適應新形勢下教育事業(yè)發(fā)展的需求。二是教師隊伍的年齡結構、學科結構和知識結構不夠合理。如我鄉(xiāng)地處偏遠、貧窮、落后，教師年齡結構偏大，民辦教師轉正較多。學校普遍缺少英語、科學和音體美等專業(yè)的教師。三是地區(qū)條件差，制約了教師隊伍建設。有些村小、教學點因為缺編又無法進人，全是代課教師，這嚴重影響了教學質量的提高。四是教師教研的習慣還沒有很好形成，教研氛圍不濃。五是教師進行校內外培訓的力度不夠大，校際交流較少，這些都嚴重影響了我們的辦學質量。目前最重要的是把教師作為推進教育發(fā)展的第一資源，切實加強教師隊伍建設，全面提高教師素質。

第一，進一步加強師德建設。教師是青少年學生成長的引路人，教師的思想信念、道德情操、人格魅力直接影響學生的思想素質、道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。學生喜愛老師，就會更好地學習報所教授的知識，正所謂“親其師，信其道。”所以，要大力加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)道德教育、法制教育以及心理健康教育，要組織教師學習黨的方針政策和有關教育法律法規(guī)，引導教師關心國家大事，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，增強事業(yè)心和責任感；要加強師德教育，樹立師德典型，大力弘揚人民教師的高尚情操。

第二，進一步加強教師培訓工作，切實提高教師的業(yè)務水平。今后我們將在提高培訓質量、增強培訓實效性上下功夫。教學是一門藝術。我國的中小學生從學校回到家里，家長往往會問：“你今天的作業(yè)做完了嗎？”學生則經常表現出不耐煩。而英國的家長在此時一般則是問：“你今天發(fā)現了幾個問題？”學生往往很有趣的回答。這啟示我們，引導學生發(fā)現問題，應該是教師的努力方向，要通過啟發(fā)式教學和探究式學習，不斷提高學生自主學習的能力。

要積極探索建立城鄉(xiāng)教師雙向流動制度，定期或不定期地組織城市教師到農村，尤其是到貧困、邊遠地區(qū)較弱和缺編學校支教，大力推進城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀、骨干教師到農村學校支教。與此同時，要建立、健全農村教師到城市學習交流培訓制度。通過多層次、多形式的培訓，促進教師轉變教育觀念，增強綜合素質，提升教學能力，形成終身學習、自覺提高的良好氛圍。

第三、加強管理，逐步建立學校人事和績效分配制度。學校要根據本地和學校自身實際條件，積極探索符合自身特點的學校管理制度，搞好學校內部機制，充分調動教師的工作積極性。在人事制度改革上，第一是科學設崗，競爭上崗。要加強推行教職工聘用制度，完善教師職務聘任制，強化教師崗位管理和聘任考核。堅持評聘結合，合理確定教師崗位結構比例。要尊重教師職業(yè)特點，完善教師職稱評聘，保證教師職稱評審質量，充分體現重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻的導向。進一步深化學校分配制度改革，建立重人力、重實績、重貢獻的激勵機制，提高教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性。

第四，保障投入，不斷提高教師待遇，改善教師工作條件。發(fā)展教育事業(yè)，是全社會的共同責任，有關部門要增強全局觀念，努力為教師隊伍建設營造良好的政策環(huán)境。一是各級政府要堅持教育公益性質，堅持義務教育全面納入財政保障范圍，從制度上保障教育投入。要依法進一步落實教師績效工資，完善住房、醫(yī)療和養(yǎng)老等社會保障。二是要重點落實以縣為主的管理體制，強化地方政府統(tǒng)籌教育的力度，完善督導和責任考核，做到管人管事相統(tǒng)一，為教師隊伍建設創(chuàng)造良好的環(huán)境。三是要努力協(xié)調各部門以及社會各方面的關系，善于調動各方面的積極因素加強教師隊伍建設。四是學校要把生均公用經費用好，切實保障教師培訓經費；努力改善教師的工作條件。

總之，教師隊伍建設是學校工作的重要組成部分，其內容廣泛，形式多樣，學校可以結合各自實際選取相應的突破口抓好其建設。

第二篇：關于農村小學教師隊伍建設

關于農村小學教師隊伍建設

一、背景分析

當前，教育改革正向縱深發(fā)展，建設一支高素質的農村小學教師隊伍，是學校發(fā)展之基、競爭之本、提高之源，是關系學校發(fā)展進程、發(fā)展水平、綜合實力和競爭能力的決定因素，不僅對促進農村教育的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義，而且對提高全民族素質、加速有中國特色的社會主義現代化進程以及中國教育的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。

但是，我國農村教師的現狀不容樂觀，農村教師生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力都非常脆弱，主要表現為農村小學教師隊伍整體水平提高緩慢,農村教師條件艱苦，工作壓力大，自我發(fā)展空間狹小,農村新教師補充途徑受阻；城市教師資源相對過剩，但向農村輻射與交流的機制脆弱。這些問題，已經成為鞏固“普九”，提高教育教學質量的“瓶頸”,與構建社會主義和諧社會和建設社會主義新農村需要極不適應。正是基于此背景，為了進一步提高教師隊伍的整體，我校開展了《農村小學教師隊伍建設研究》的專項課題研究，希望以此為重點，帶動區(qū)域內小學教師隊伍建設工作。

二、工作基本情況

本課題是關于農村小學教師隊伍建設的運用型研究。針對農村小學教師整體素質薄弱這一現實問題，試圖通過文獻研究、政策研究、理論研究、教師個案研究，揭示農村小學教師隊伍在教師特征、能力結構、培養(yǎng)模式等方面區(qū)別于城市小學教師隊伍建設的特殊性和成長規(guī)律。通過調查研究，分析農村小學教師中存在的問題，并提出解決問題的對策。

三、實施過程

研究主要依據理論和實踐兩個方面。理論依據：政策法規(guī)依據、基礎教育改革理論的指導、馬克思關于人的全面發(fā)展學說的引導、教育學依據、系統(tǒng)論的依據。實踐依據：我校對教師隊伍的建設一直非常關注，對科研素質的培養(yǎng)十分重視。通過多種形式的科研活動，教師也受到了一定的培訓。學校領導特別重視教育科研工作，這為教師們科研素質的提高創(chuàng)造了一個良好的內部環(huán)境。

本課題的主要研究方法為行動研究法，即作為研究的實施者，在調查研究的基礎上，學習分析，在行動過程中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重實踐與科研的有機結合，加強實踐后的反思，以提高自身的教學水平，組織管理水平。此外還有文獻資料法、調查法、案例研究法、經驗總結法。

(1)文獻資料法：運用這一方法搜集國內外有關農村小學教師隊伍研究的資料，經匯集篩選后，選取適合校本特點的理論或經驗，為實施課題研究提供指導。

(2)調查法：用問卷、談話等手段了解分析農村小學教師的困惑和需要。

(3)系統(tǒng)研究法。以教育哲學、系統(tǒng)論、協(xié)同論等現代科學方法論為指導，突出培訓目標，整體構建運作體系，綜合協(xié)調各方面的力量，構建提高教師隊伍整體素質的運作體系。

(4)案例研究法：結合農村小學教師在教學過程中的實踐體會和形成的個案，選取富有典型性的事例，進行客觀、深入的研究和分析，不斷提高小學教師教育技能。

(5)經驗總結法：適時適度到外地參觀學習，不斷總結借鑒他人經驗。同時，也要特別注意總結自己培訓、管理、研究工作中成功的經驗，不斷錘煉和推介，探求促進小學教師專業(yè)成長措施和方法。

四、研判與思考

農村小學教師隊伍的現狀分析。(1)教師隊伍結構性矛盾突出。調查表明，被調查教師平均年齡46歲，平均教齡28年。這反映出教師平均年齡偏大，從教時間較長，進入了職業(yè)高原期，應繼續(xù)進行能力提高培訓。村小的教師由于受環(huán)境和條件的限制，整體素質偏低。表現在學科專業(yè)知識不扎實，知識更新速度緩慢，教育教學觀念陳舊，教學方法和手段落后，職業(yè)技能薄弱，不能針對教育現象中的某些問題進行選題，開展相應的教育科學研究活動。有的甚至連傳統(tǒng)教育中的如何分析教材，如何備課，如何上課，如何指導學生學習，如何使用多種教學媒體進行教學等等，還沒有做正確、規(guī)范，實施新課程改革的成效可想而知。

(2)教師質量下降，數量上超編與缺額共存，人才溢流問題嚴重。自1985年全國中小學師資工作會議之后，我國就開始有計劃地對中小學教師進行大規(guī)模的學歷補償教育，十幾年來取得了巨大的成就：教師學歷達標率已經有了明顯的提高。然而，我們同時也應看到目前學歷不合格的教師比率仍然不小，并且達標率的上升比較緩慢，尤其是廣大農村小學教師由于各種原因所致，學歷的達標率并未從根本上扭轉不合格的局面。而且從另一方面說，這種形式上的達標并不代表教師實際教學水平的提高，有些農村小學教師的學歷仍然是有名無實。(3)專業(yè)發(fā)展。相當一部分小學教師并沒有把教師職業(yè)當成是促進社會與個體發(fā)展的神圣的社會職業(yè)，而僅把教師職業(yè)當做是一種謀生的手段，并且還因為當前教師待遇的不高而滿腹怨言。他們把教書更多地看作是“混日子”，每天上完規(guī)定的課程，剩下的時間一般會幫助家人做些小生意，還有些就是與麻將和撲克為伍。教師職業(yè)道德危機潛伏，這種消極的工作態(tài)度和人生態(tài)度也制約著農村小學教師的專業(yè)發(fā)展?！敖谭撬鶎W”現象普遍，相當一部分學校、教師不配套，尤其是音、體、美等學科教師不足，課程是按上級規(guī)定開設的，但教師不能保證，一個專業(yè)業(yè)生教兩個不相關學科的現象在一些學校十分普遍。農村小學教師的創(chuàng)新意識薄畢弱，科研能力欠缺在一定程度上阻礙了其自身專業(yè)化的發(fā)展。要積極促進城鎮(zhèn)學校教師向農村學校流動，鼓勵和支持城鎮(zhèn)辦學水平高的學校與農村學校建立辦學共同體，促進優(yōu)質教育資源共享。建立和完善農村教師培訓機制，進一步關注農村教師教育理念與教學能力的提升。充分發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，利用遠程教育網組織農村教師觀看優(yōu)秀教師的課堂教學，開展城鄉(xiāng)教師的教學經驗交流活動等，以提高農村教師的整體素質和教學水平。，農村小學教師應該進行自我培養(yǎng)和提高研究，包括：自覺融入科研管理網絡、自覺尋求發(fā)展提高平臺、自覺反思改善教學行為。

農村小學的校本教研、研究型和反思型教師的培養(yǎng)和成長研究，統(tǒng)一思想，提高認識，將參與教研轉化為日常規(guī)范，聯(lián)系實踐，發(fā)展為本，促進教師的發(fā)展性素質顯著提升，營造成長發(fā)展的文化氛圍，提升教師學科文化素養(yǎng)，全力打造適合研究型教師的發(fā)展環(huán)境，建立網絡平臺，實現資源共享，進一步提高利于教師專業(yè)發(fā)展的交流空間和學習領域。

學校在教師隊伍建設方面的創(chuàng)造性工作目標和策略研究應該做到以師德建設為先導規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，以學歷培訓型向以能力和素質提高為核心的創(chuàng)新型培訓轉變，以人才成長規(guī)律來規(guī)劃教師的成長之路。

第三篇：淺談如何加強農村小學教師隊伍建設

淺談如何加強農村小學教師隊伍建設

————我為隊伍建設獻良策

寶應縣柳堡鎮(zhèn)中心小學

胥福年

解啟兵

近年來，農村學校圍繞提高教育教學質量這個中心，積極探索加強教師隊伍建設的新舉措，保障了教育教學水平的穩(wěn)步提高，教師隊伍建設也取得了明顯效果，教師素質得到進一步提高，但是，教師隊伍建設仍然任重道遠。我們應清醒地認識到，教師隊伍建設仍存在著一些困難和問題。一是教師業(yè)務水平有待提高。從總體上看，農村小學教師的學歷要求基本達標，但其專業(yè)知識和業(yè)務能力還難以適應新形勢下教育事業(yè)發(fā)展的需求；二是教師隊伍的年齡結構、學科結構和知識結構不夠合理。如我鎮(zhèn)地處偏遠，教師年齡結構偏大，學校普遍缺少英語、科學和音體美等專業(yè)的教師；三是教師教研的習慣還沒有很好形成，教研氛圍不濃；四是教師進行校內外培訓的力度不夠大，校際交流較少，這些都嚴重影響了我們的辦學質量。

目前最重要的是把教師作為推進教育發(fā)展的第一資源，切實加強教師隊伍建設，全面提高教師素質。

一、要加強教師隊伍建設，首先要加強教師師德師風建設。作為學校，應完善師德考評制度，建立健全師德建設工作督查制度、教師評價指標體系、師德問題報告和輿論監(jiān)督機制。應結合具體實際，通過政治業(yè)務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯(lián)系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質。

二、要加強教師隊伍建設，要建立教師激勵機制。

學校管理者應根據教師的特點，合理的運用內部激勵和外部激勵，精神激勵和物質激勵相結合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調動教師的積極性，建立合理、適宜的內部競爭體制。學校對教師的激勵要采取公平的原則。如實施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學、學校管理、安全管理、常規(guī)教學先進個人、師德師風先進個人、先進教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學校的各個方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)教師的工作熱情，又能將自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學服務。

三、要加強教師隊伍建設，要合理安排教師崗位。

人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學；教師喜歡繪畫，就應該安排美術等；年長的教師，就應落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。

四、要加強教師隊伍建設，應加強骨干教師隊伍建設。以點帶面，充分發(fā)揮骨干教師在工作中的示范、引領作用，從而帶動小學教師隊伍整體素質的提高。制定骨干教師隊伍培訓的長期和短期規(guī)劃，加大培養(yǎng)力度，并建立骨干教師業(yè)務學習檔案，實行登記制度，跟蹤考核、動態(tài)管理，并為骨干教師外出學習、教改實踐等方面給予必要的支持和經費補助。同時，加強對骨干教師的選拔、培訓和考核，把骨干教師隊伍建設作為重中之重的工作來抓，要為骨干教師成長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

加強農村教師隊伍建設任重而道遠，我們只有遵循規(guī)律，結合實際，積極進行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進教育的快速發(fā)展。

第四篇：如何加強農村小學教師隊伍建設

如何加強教師隊伍建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師作為腦力勞動者，不斷地向年輕一代傳授人類的生產勞動和社會生活等知識經驗，為人類社會培養(yǎng)和造就一代又一代既能從事生產勞動，又能積極參加社會生活的社會成員。對整個人類社會的生存與延續(xù)，對人類思想文化的傳播與發(fā)展，都是必不可少的。因此，加強教師隊伍建設對培養(yǎng)和教育祖國的下一代具有十分突出的作用。故加強教師隊伍建設更顯重要。

加強教師隊伍建設應堅持以鄧小平理論為指導，以科學發(fā)展觀為準繩，認真貫徹落實《義務教育法》、《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，緊緊圍繞全面實施素質教育，全面加強未成年人思想道德建設，提高教師思想政治素質和道德水平為重點，以充分調動教師的工作積極性為目的，努力建設一支愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的教師隊伍。加強教師隊伍應從以下幾方面入手：

一是加強教師師德師風建設。作為學校，應結合具體實際，通過政治業(yè)務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯(lián)系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質。

二是建立教師激勵機制。學校管理者應根據教師的特點，合理的運用內部激勵和外部激勵，精神激勵和物質激勵相結合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調動

教師的積極性，建立合理、適宜的內部競爭體制。學校對教師的激勵要采取公平的原則。

三是合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學；教師喜歡繪畫，就應該安排美術等；年長的教師，就應落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。

四是加強教師的培養(yǎng)培訓。結合學校具體實際擬定中長期教師培訓計劃，計劃中必須涉及全員培訓、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓、優(yōu)秀班主任培訓等；其次，學校必須對所有培訓者提出明確具體的要求，充分利用現有資源和學校的教科研活動，促進教師素質的提高。

學校在加強教師隊伍建設工作中還應該考慮到教師群體的特殊性，對教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應體現人文關懷?！肮堋币凇袄怼钡幕A上進行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。因此，學校應精心營造和諧的校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的文化氛圍，使管理真正與學校文化和諧一致。

第五篇：如何加強農村小學教師隊伍建設

如何加強農村小學教師隊伍建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師作為腦力勞動者，不斷地向年輕一代傳授人類的生產勞動和社會生活等知識經驗，為人類社會培養(yǎng)和造就一代又一代既能從事生產勞動，又能積極參加社會生活的社會成員。對整個人類社會的生存與延續(xù)，對人類思想文化的傳播與發(fā)展，都是必不可少的。因此，加強教師隊伍建設對培養(yǎng)和教育祖國的下一代具有十分突出的作用。學校分布中，農村中小學占極大地比例，故加強農村教師隊伍建設更顯重要。

加強教師隊伍建設應堅持以鄧小平理論為指導，以科學發(fā)展觀為準繩，認真貫徹落實《義務教育法》、《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，緊緊圍繞全面實施素質教育，全面加強未成年人思想道德建設，提高教師思想政治素質和道德水平為重點，以充分調動教師的工作積極性為目的，努力建設一支愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的教師隊伍。

本人從近幾年的管理中，認為加強農村小學教師隊伍應從以下幾方面入手：

一是加強教師師德師風建設。胡錦濤總書記在2007年教師節(jié)全國優(yōu)秀教師代表座談會上對廣大教師提出了四點希望：愛崗敬業(yè)、關愛學生；刻苦鉆研，嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取；淡泊名利，志存高遠。深刻揭示了新時期我國教師師德的豐富內涵，也充分說明了教師的示范引領作用。作為學校，應結合具體實際，通過政治業(yè)務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯(lián)系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質。

二是建立教師激勵機制。學校管理者應根據教師的特點，合理的運用內部激勵和外部激勵，精神激勵和物質激勵相結合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調動教師的積極性，建立合理、適宜的內部競爭體制。學校對教師的激勵要采取公平的原則。如實施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學、學校管理、安全管理、常規(guī)教學先進個人、師德師風先進個人、優(yōu)秀教師、先進教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學校的各個方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)教師的工作熱情，又能將自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學服務。

三是合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學；教師喜歡繪畫，就應該安排美術等；年長的教師，就應落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學校管理者應根據教師的具體實際，實行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質；對于老年教師，則應適當到中心學校進行學習，掌握先進的教育理念，學會運用先進的教學手段為教育教學服務。這樣，達成教師相互學習，共同提高的目的，也讓偏遠學校與中心學校的學生異樣享受到均衡教育。

四是加強教師的培養(yǎng)培訓。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢及存在的問題，結合學校具體實際擬定中長期教師培訓計劃，計劃中必須涉及全員培訓、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓、優(yōu)秀班主任培訓、名師培養(yǎng)等；其次，學校必須對所有培訓者提出明確具體的要求（包括自身和學校等方面），如進行經驗介紹、上匯報課、示范課等，符合要求后才能報銷各種培訓費用；再次，進行校本培訓，學校充分利用現有資源和學校的教科研活動，促進教師素質的提高。

學校在加強教師隊伍建設工作中還應該考慮到教師群體的特殊性，對教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應體現人文關懷?！肮堋币凇袄怼钡幕A上進行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。因此，學校應精心營造和諧的校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的文化氛圍，使管理真正與學校文化和諧一致。只有做到以上這些，才能將教師隊伍建設這一長期性的工作做好，校園也會因此顯現勃勃生機，成為教師和學生的樂園。