第一篇：蘇教版秋學(xué)期五年級語文第五周集體備課主備稿

五年級語文第五周集體備課主備稿

主備人：陳昌紅

一、單元解讀

本單元為“故事集錦”主題單元，包括成語故事、文學(xué)故事、民間故事、寓言故事。成語故事和寓言故事重在說理，文學(xué)故事和民間故事重在贊人?！冻烧Z故事》由3個成語故事組成，均由古籍故事改編而來，介紹了成語的來源及寓意?！锻魄谩分v的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神?！舵隙鸨荚隆窋⒄f美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象優(yōu)美、情節(jié)動人，人物的形象在情節(jié)展開的過程中表現(xiàn)得栩栩如生。《讀書莫放“攔路虎”》是學(xué)生初次接觸的一篇自讀課文，旨在加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣?！兑了髟⒀浴愤x擇了三則意蘊(yùn)豐厚的寓言，情節(jié)緊湊，語言生動傳神，發(fā)人深省。每則寓言都以一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。與之呼應(yīng)，設(shè)立“我讀書，我快樂”欄目，簡介全書內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀面。《習(xí)作3》是觀察習(xí)作，重點(diǎn)訓(xùn)練如何觀察，并將觀察順序和寫作順序相結(jié)合?！毒毩?xí)3》共安排5項(xiàng)內(nèi)容，有語文與生活、寫好鋼筆字、誦讀與感悟、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中語文與生活和口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)?！罢Z文與生活”這道題需要學(xué)生領(lǐng)會李玉和這段唱詞的弦外之音?！罢b讀與積累”讓學(xué)生誦讀與積累的是散文《幸福》。“寫好鋼筆字”繼續(xù)提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。“學(xué)寫毛筆字”練習(xí)寫虎字頭和病字旁兩種偏旁的寫法。

二、課時安排：

《成語故事》2課時 《推敲》2課時 《嫦娥奔月》2課時

《讀書莫放攔路虎》1課時 《習(xí)作3》2兩課時 《練習(xí)3》2課時

三、文本解讀：

8、《成語故事》

一、教材解讀

把成語故事放在了開篇，也說明了“成語”作為我國古代優(yōu)秀文化的積淀之一，無疑是排在前面的，它的言簡（短短的幾個字，就是一個故事）意賅（能揭示一定的道理），充分顯示了我國古代勞動人民的智慧，值得同學(xué)們?nèi)リP(guān)注和學(xué)習(xí)。

《成語故事》由“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”和“畫龍點(diǎn)睛”三個大家耳熟能詳?shù)某烧Z（故事）組成?！蹲韵嗝堋返墓适麓蠹叶贾?，這個成語比喻一個人的言語或行為前后抵觸?！稙E竽充數(shù)》則比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的東西里面充數(shù)。《畫龍點(diǎn)睛》比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。

這些故事形式短小、內(nèi)容淺顯，孩子們一讀就懂，但如何讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，舉出一些事例，來印證這三則故事的寓意，則不是件易事。

三個成語前兩個是貶義，后一個具有褒義的色彩。它的目的在于告訴學(xué)生成語有褒貶之分，不可亂用，用錯了則要鬧笑話。

“教材只是個例子”，三個故事也只是一個引子。它的“使命”在于把學(xué)生的視線引入到成語的大觀園中，讓學(xué)生產(chǎn)生對成語背后故事的探究，讓學(xué)生去讀成語故事，并在日常生活中遇到相似的情景進(jìn)行運(yùn)用，則是本課的最終目的了。所以，學(xué)完了本課，我們要引導(dǎo)學(xué)生課后去讀更多的成語故事，在遇到成語的時候，要去查一查背后的故事，要去想一想成語揭示的道理。教學(xué)時要加強(qiáng)積累運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語故事中的形象，理解故事所包含的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點(diǎn)睛》。

2．學(xué)會本課8個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是??而是??”造句。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清《成語故事》中精辟的語句，揭示其比喻義。加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。明白成語故事中包含著的深刻道理。

四、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解“自相矛盾”“濫竽充數(shù)”兩個成語故事。教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題，提問：你知道哪些成語？

2、出示：三字、多字成語，讀一讀。

3、小結(jié)：什么是成語？（約定俗成，簡單幾個字濃縮深刻的道理）

二、整體把握

1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，掃清字詞障礙。

2、思考：課文主人公分別是誰？發(fā)生了什么事？

三、學(xué)習(xí)《自相矛盾》

1、板書：自相矛盾?！懊薄岸堋痹甘裁?？（聯(lián)系插圖）

2、楚國人是怎樣夸贊自己的“矛”和“盾”的？你對他的話有什么疑問？（以矛戳盾的四種結(jié)果都說明其話有假、前后抵觸）

3、相機(jī)理解“夸口”、“張口結(jié)舌”（復(fù)習(xí)第八冊形容口才的成語）

4、聯(lián)系實(shí)際說說讀了這則故事你知道什么？（舉例較難，談體會即可。）

四、精讀《濫竽充數(shù)》

1、板書：濫竽充數(shù)。理解“竽”（聯(lián)系插圖）

2、小組學(xué)習(xí)：南郭先生是怎么充數(shù)的？充數(shù)的結(jié)果如何？

3、交流反饋：

出示：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。A、圈出這段話中的動詞，演一演。

B、想象南郭先生得到俸祿后的神態(tài)動作心情，寫一段話。C、從“居然”一詞你讀出了什么？

D、面對得意洋洋的南郭先生，你想對他說??

4、充數(shù)的結(jié)果如何呢？——逃走了 討論：他愿意走嗎？你從哪兒知道的？ 出示：南郭先生只好逃走了。

朗讀指導(dǎo)：讀出他當(dāng)時無可奈何的心情。逃走之前他又會想些什么？體會他的感受，再來讀一讀這句話。

5、為什么充數(shù)會有兩種不同的結(jié)果？ A、用“總是”造句。

B、用“不要??而要??”造句。

6、由此你想到了什么？結(jié)合這個故事說說濫竽充數(shù)的含義。生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？

7、說話訓(xùn)練：看到了流浪街頭的南郭先生，你想對他說?? 對于那些“濫竽充數(shù)”“以次充好”的廠家，你會對他說??

五、總結(jié)：兩則故事的相同點(diǎn)——告誡人們應(yīng)該實(shí)事求是，不能弄虛作假。

課時作業(yè)設(shè)計：摘抄一則成語故事，準(zhǔn)備交流

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試背誦《畫龍點(diǎn)睛》。

2、能在理解的基礎(chǔ)上，講述自己搜集到的成語故事。

3、能結(jié)合生活實(shí)際，在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》告訴我們什么？

二、精讀《畫龍點(diǎn)睛》。

1、張僧繇畫的龍“點(diǎn)睛”前是什么樣子的？（積累成語：栩栩如生、入木三分、活靈活現(xiàn)??）

2、“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？“點(diǎn)睛”的作用？（騰空飛去——化腐朽為神奇、點(diǎn)石成金）

3、想象說話：游客們看見龍騰空飛去，會想些什么，說些什么？

4、說說“點(diǎn)睛”在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用（包裝，好的產(chǎn)品加上好的包裝，就是“畫龍點(diǎn)睛”的作用；劣質(zhì)產(chǎn)品加上好的包裝，就是“濫竽充數(shù)”）

5、讀這則故事時要突出什么語氣？（奇怪——懷疑——驚嘆）

6、嘗試背誦《畫龍點(diǎn)睛》。

三、拓展延伸

1、你在課外搜集到哪些成語故事？

2、交流：仔細(xì)聽，說說你從中明白了什么？ 課時作業(yè)設(shè)計

1、完成《練習(xí)冊》

2、辦一期關(guān)于成語故事的手抄報。

自相矛盾 夸口 張口結(jié)舌 濫竽充數(shù) 得俸祿 逃走了 畫龍點(diǎn)睛 畫上眼睛 騰空飛去

9、《推敲》

一、教材解讀

本文是一則“文學(xué)典故”，講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象。在教學(xué)中我們要立足文本，引導(dǎo)學(xué)生在生動有趣的故事學(xué)習(xí)和扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練過程中，體會賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的可貴精神，感受祖國語言文字的博大精深，懂得作文時斟酌文字的重要性，并能付之實(shí)踐。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，能講出這個故事。

2、學(xué)會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解“推敲”、“斟酌”的意思。

3、會用“即使??也??”造句。在《推敲》中學(xué)習(xí)“推敲”，掌握換詞方法，養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。

4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事經(jīng)過，理解“推敲”的含義，感悟“推敲”的益處，養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。

四、教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示圖畫，說說畫中描繪的情景。

2、出示《題李凝幽居》，找出哪句描繪了圖上情景？

3、揭題：課文講述了這句詩中的一個字的來歷，板書“推敲”。

二、初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)（做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并知道故事主要內(nèi)容）

2、理清脈絡(luò)（如果把這個故事拍成電視連續(xù)劇，可以拍幾集？給每集起一個合適的名字。）

三、感悟賈島

1、要提高收視率，就要塑造好主人公。填一填：（）的賈島，并說明理由。

2、邊默讀，邊用筆圈畫出相關(guān)詞句。

3、討論板書： 有情有義、有才華 一絲不茍、精益求精

專心致志、心無旁騖、全神貫注

4、歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？出示生平介紹、了解五言絕句：

兩句三年得，一吟雙淚流。

知音如不賞，歸臥故山秋。

5、教師小結(jié)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業(yè)的成功，不下一番苦功怎能行呢？這就是賈島，這就是歷史上真實(shí)的賈島，這就是走進(jìn)我們心靈的賈島。

四、指導(dǎo)書寫生字 課時作業(yè)設(shè)計

1、搜集古今中外文學(xué)大師或其他名人推敲的小故事，在班上交流。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，能講講這個故事。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

3、在《推敲》中學(xué)習(xí)“推敲”，根據(jù)課后習(xí)題，掌握換詞方法，學(xué)會推敲。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

2、談?wù)勀銓Z島的印象？

二、感悟韓愈

1、配角也很重要，故事中的韓愈是一個怎樣的人呢？

（1）韓愈對賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度——平易近人、尊重人才（2）幫賈島改詩——善于思考、才華橫溢

2、韓愈為什么說用“敲”字更好些？（在文中畫出三點(diǎn)理由）

3、賈島聽了，有什么反應(yīng)？

4、后來，賈島還俗拜韓愈為師。想想是什么原因？（再次加深對主人公的理解）

三、推敲推敲

1、讀完了故事，想想：什么叫“推敲”？（寫詩和作文時斟酌文字）

2、名人推敲錄：

交流課前搜集小故事。（推薦：春風(fēng)又綠江南岸）

3、我也來推敲：

（1）A、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。

B、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。

（2）A、行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

B、行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，突然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

（3）紅杏枝頭春意（）

（4）春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

四、總結(jié)升華

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谝院笞魑臅r，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語不達(dá)意誓不休”。課時作業(yè)設(shè)計

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

2、修改自己的一篇日記。推

敲

即興寫詩

斟酌文字

韓愈解疑

第二篇：五年級語文上冊第五單元集體備課

第五單元集體備課

時間：

地點(diǎn)：

備課人：

一、教材分析：

本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).2、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.4、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.5、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.三、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施： 《有趣的漢字》

1、讓學(xué)生認(rèn)識漢字的造字規(guī)律和方法。

2、查找具有諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話等。體會通過諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。比如說，通過猜字謎來領(lǐng)會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。

3、教學(xué)時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達(dá)之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動的價值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。

《我愛你，漢字》

1、欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

2、激發(fā)起學(xué)生積極的情感。因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛護(hù)她，更要自覺維護(hù)她的純潔?，F(xiàn)實(shí)生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學(xué)生們分成小組到社會上開展一次調(diào)查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會文明盡一份力。突破措施：

為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個注意點(diǎn)：

從“有趣”走向“可愛”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個活動應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過活動，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾铮芏嗾Z言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實(shí)效。同時，把活動與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。

從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動計劃，如何結(jié)成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項(xiàng)階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。

第三篇：崇遠(yuǎn)小學(xué)五年級上冊語文集體備課主備人發(fā)言稿

崇遠(yuǎn)小學(xué)五年級上冊語文集體備課主備人發(fā)言稿

第一、二單元（陳建平）

第一單元的主題是“我愛閱讀”?！陡`讀記》生動細(xì)致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn)；*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學(xué)者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》通過假定與選擇，說明以書為侶，其樂無窮；*《我的“長生果”》是作家葉文玲童年讀書的經(jīng)歷，點(diǎn)明讀和寫的關(guān)系。

第二單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”?！豆旁娫~三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代張籍《秋思》、清朝納蘭性德《長相思》，這是一組游子思鄉(xiāng)的絕唱；《梅花魂》，“魂”字畫龍點(diǎn)睛，一幅梅花圖，一生戀國情；《桂花雨》的課題就極富詩意，有其形，有其香，有其情，忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，美麗的童年回憶；《小橋流水人家》從平凡的景致品味到了濃濃的鄉(xiāng)情。

文本細(xì)讀的角度有很多，要根據(jù)教材特點(diǎn)加以把握。

1．從語言的角度細(xì)讀文本。

細(xì)讀文本，要品味文本的語言，熟悉作者的語言風(fēng)格，揣摩寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)。如《竊讀記》的三四自然段，其語言就極具特色，作者通過細(xì)致入微的動作描寫，寫出了書店的人之多，表現(xiàn)了我對讀書的愛之切；作者還通過自語式的獨(dú)白描繪，生動表現(xiàn)心情的變化。一個酷愛讀書的小女孩形象鮮活地站在讀者面前。這種寫法就很值得學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用?？谡Z交際.習(xí)作里要求學(xué)生說說寫寫自己的讀書故事，《竊讀記》這篇課文就是一個極好的例子。讓我們來看看學(xué)生筆下的真實(shí)的竊讀故事：每次我把小說書拿在手里，她就問：“你看過語文書了嗎？”我每次都誠實(shí)地回答：“沒有?！泵看?，都忘了說謊。結(jié)果呢？自然是小說書被沒收啦！然后我就要展開漫長的搜尋過程。媽媽藏書的地點(diǎn)經(jīng)常在變換，但每一次都能被我找到。——學(xué)生甲

我聽見一個人的腳步聲正向我的房間逼近，是老媽檢查來了吧！我以最快的速度做出熟睡的樣子，果然，燈亮了，看來媽媽并沒有看出任何破綻，放心地走了，我呢？又?jǐn)Q開開關(guān)，繼續(xù)讀書。翻開書頁，我喜歡撫摸書的紙張，那里有知識的香味和營養(yǎng)。媽媽呀，您為什么看不到我內(nèi)心的渴望呢？——學(xué)生乙

《梅花魂》的語言也極有特色，語言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我們可以讀出三層意思：一是外祖父教“我”讀詩詞，用心良苦，唐宋詩詞是中華民族的文化精髓，外祖父這樣做是讓我不要忘記民族文化。二是外祖父一遍一遍地讀著這些詩詞，其實(shí)是在借詩消愁，慰藉自己的相思之苦。三是讀者讀著，外祖父哭了，而“我”拍著手笑，這一“笑”一“哭”之間，是以“我”的少不知事襯托外祖父的深沉情愫。細(xì)讀文本，就是要把感情、語言、寫法結(jié)合起來認(rèn)真體會。

2．從作者本意的角度來細(xì)讀文本

文本細(xì)讀應(yīng)該是讀出作者寫作意圖的過程。同學(xué)們見多了博覽群書的高論，看見《走遍天下書為侶》這篇文章自然耳目一新。它從一個全新的角度提出了將一本書讀精的觀點(diǎn)。然后課文圍繞這個觀點(diǎn)闡述了反復(fù)讀一本書的原因和方法。理解反復(fù)讀一本書的原因和方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。

3．從文化的角度來細(xì)讀文本

《古詩詞三首》中的詩詞都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。古典詩詞是我國歷代作家學(xué)識、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動的文字中飛揚(yáng)著他們的鮮明個性。在接受他們作品時，同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊(yùn)。詩中的月亮、秋風(fēng)、故園，已不再是簡單的景物，而是承載著無窮的韻味，成為離愁的意象。詩歌借寫景敘事來抒情，辭短情長。正如阿米爾所言：一片自然風(fēng)景就是一種心情?？偠灾?，教學(xué)一二單元，作為一名教師，首先要做的是作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容。諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

第四篇：五年級語文集體備課

五年級語文集體備課

二 小 程凡玲

第二組

一、教材分析：

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

新教材以專題編排課文，可以讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

二、學(xué)情分析

一讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本組生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩詞，會默寫。

3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、充分感知文本內(nèi)容，品味詩句。

2、體會作者的表達(dá)方式，感受人物的情感世界。

五、教學(xué)關(guān)鍵：

1、引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，充分感知文本內(nèi)容，與課文中的人物進(jìn)行對話。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩詞。

七、課時安排：

第5課《古詩詞三首》——2課時 第6課《梅花魂》 ——2課時 第7課《桂花雨》 ——1課時 第8課《小橋流水人家》——1課時 口語交際?習(xí)作二 ——3課時 回顧?拓展二 —課時 古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：

1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。多音字有：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀chóng；“還”讀huán；“風(fēng)一更”的“更”讀gēng。

能力目標(biāo)：

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。激發(fā)學(xué)生用口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

情感目標(biāo)：

4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)與拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)：

1．了解王安石、張籍、納蘭性德

2．借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。初步

感受作者思想感情。

3．收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。教學(xué)課時：2

第一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

播放《思鄉(xiāng)曲》，背誦思鄉(xiāng)的詩詞。

1、讓學(xué)生介紹了解到的詩人的資料。（師生評議，補(bǔ)充）

2、多音字：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀chóng；“還”讀huán；“風(fēng)一更”的“更”讀gēng。（滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）

3、誦讀古詩，生字正音。

二、合作交流

（1）自讀批注，讀解語境。

透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念。在書上圈一圈、畫一畫，寫簡單的批注。

（2）交流感悟，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。）

（3）用自己的話說說詩意。（4）還原詩境，感情朗讀。

（5）體會作者的譴詞造句。（P24資料袋）在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)板書：

泊船瓜洲 王安石

奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情

（6）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。（7）看板書，小結(jié)學(xué)法

三、品讀感悟

（1）小結(jié)過渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩文，深入體會。

（2）自由朗讀體會。

（3）交流匯報，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對詩文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（4）用自己的話說說詩意，并試著把其編成小故事。（5）感情朗讀并試背誦。

四、鞏固延伸

1、生：看板書對比，交流匯報。

2、師：總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。

3、營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達(dá)感情。

4、背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。5．把《秋思》改寫成一個小故事。板書設(shè)計： 古詩詞三首

泊船瓜洲 王安石 奉詔入京

春意濃

追問明月 秋思

張籍

客居洛陽

見秋風(fēng) 寄寫家書

第二課時

教學(xué)過程：

一、、預(yù)習(xí)探究

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?（出示第一課時的板書）

二、合作交流

1、看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，四人小組詞文結(jié)合用自己的話互說說插圖所繪情景，并用自己的話說說整首詞的大意。

2、抓住一個“碎”字，通過朗讀來體會詞人所要表達(dá)的感情。

板書：長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠

三、品讀感悟

總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。完成下面表格中的空格。

題目

作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點(diǎn) 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃

追問明月 借景抒情直抒胸

四、拓展延伸

1、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩詞。

2、體悟這三首詩詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體，最終目的都為抒情。）

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦；山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖罚鹅o夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。

6《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、悠芳、漂泊、惟獨(dú)”等生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

3、從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花的精神。

4．自讀探究，體會梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，能從重點(diǎn)句子中感悟外祖父對祖國的眷戀之情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式 教學(xué)難點(diǎn)：

理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩，重點(diǎn)句，歌曲《我的中國心》。）課時安排 ： 兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。

2、理解、體會梅花魂的“魂”的涵義。

3、了解課文大意

一、預(yù)習(xí)探究

1．欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

二、合作交流

1．認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,了解課文主要內(nèi)容。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、品讀感悟

不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：（1）外祖父為什么愛梅？

（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗(yàn)。

2、抄寫生字、新詞。

板書設(shè)計： 吟詩落淚

珍愛梅圖

梅花魂 贈墨梅圖 思國傷懷

送梅花娟

第二課時

課時目標(biāo)：

1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

一、預(yù)習(xí)探究

1、回顧上節(jié)課，談?wù)勛约后w會。

2、我們思念著家鄉(xiāng)的一草一木之時，一位海外華僑老人同樣也在不分晝夜，強(qiáng)烈地思念著祖國的梅花。（板書：梅花）為什么？（板書：魂）

二、合作交流

1．生默讀課文，畫出有關(guān)句子，思考文中哪些地方最讓你感動?多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)2．全班交流，相機(jī)出示有關(guān)句段(1)出示：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情)②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈?！?/p>

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?

三、品讀感悟

“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈

是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”

①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈足寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。（于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。陸 游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。??）

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。)④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。

（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！敝该x。外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

四、鞏固延伸

1．學(xué)會了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎? 2．最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。板書設(shè)計：

愛梅——寄托一片深情——愛國

《口語交際?習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。2．能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的參與意識。3．通過這個活動，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4．在口語交際過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)

通過活動進(jìn)一步提高激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，表演能力和豐富的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備

1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）2．了解班級同學(xué)的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

第一課時 口語交際

一、積累

鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)，令人魂?duì)繅衾@的地方，“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)”是游子歸鄉(xiāng)情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的無限感慨。一方水土養(yǎng)一方人。正因?yàn)槿绱耍總€人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古往今來，人們用各種形式和行動表達(dá)著同樣的情感------對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛，今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

二、嘗試

1．同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、小組交流討論

1．小組推選代表。首選組長，因?yàn)榻M長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報。

2．明確小組討論的內(nèi)容（出示）。

（節(jié)目形式，節(jié)目內(nèi)容，節(jié)目演員，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。）3．重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

4．根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

注意：活動課題、形式可以由教師提出，更多應(yīng)該讓學(xué)生提出?？梢詤⒖家韵抡n題開展活動。a、了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)（土特產(chǎn)品、著名商品、聞名全國之最等）b、欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光（山、水、名勝等）

c、認(rèn)識家鄉(xiāng)名人（文化、藝術(shù)、體育、教育、科學(xué)等方面）d、調(diào)查家鄉(xiāng)變化（家庭、街道、環(huán)境、學(xué)校等）e、熟知家鄉(xiāng)文化（教育特色、戲曲、方言娌語）

5．小結(jié)過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們都事先做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學(xué)們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四、評議

1．以組為單位，展示活動方案。重點(diǎn)要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。2．其他同學(xué)可以質(zhì)疑，可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

同學(xué)們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學(xué)們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。

附：活動方案設(shè)計

活動目的：用各種形式和行動表達(dá)著同樣的情感------對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛，活動對象：全體學(xué)生

活動時間：第四周班會活動時間 活動流程：

1、聽：聽家鄉(xiāng)新聞（聽廣播、看電視）；聽教師、同學(xué)講故事（家鄉(xiāng)的民間故事、傳說、名人、歷史故事、英語故事）

2、說：學(xué)做導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)（如自然風(fēng)光、名人事跡、人文景觀、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、物產(chǎn)特產(chǎn)、風(fēng)味小吃、風(fēng)俗習(xí)慣??）

3、讀：瀏覽、閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的詩詞、對聯(lián)、傳說、故事、無家鄉(xiāng)名人的著作，有關(guān)介紹家鄉(xiāng)的資料。

4、演：朗誦詩詞，演唱歌曲，家鄉(xiāng)畫展，課本劇。

第二、三課時習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)過程：

一、積累

1．“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”當(dāng)我們搖晃著腦袋背誦著詩句的時候，你能體會到什么是故鄉(xiāng)情嗎？家鄉(xiāng)對于一名游子而言，又意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2．提出習(xí)作要求以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。

二、嘗試

1.因?yàn)槎暌院蟮氖率俏粗?。寫這一類的作文，最重要的就是要展開想象的翅膀。2.師指導(dǎo)可以側(cè)重一方面來想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀??

（可能會有一座座高樓大廈拔地而起?？赡芏旰笠粭l條高速公路縱橫交錯，一座座立交橋猶如彩虹橫跨藍(lán)天。那時候可能會有時光穿梭機(jī)，能夠往返于古今之間。）

3．師引想象要大膽，我們提倡異想天開，然而，想象是不能脫離實(shí)際的。要符合生活規(guī)律，和事物發(fā)展邏輯，才能使推測合情合理，生動具體，真實(shí)可信。真實(shí)、合理是想象作文的第一要素。否則只能是毫無根據(jù)的胡思亂想。

4.師引剛才同學(xué)們都在描述場景的變化，我們要在文字中體現(xiàn)出濃濃的鄉(xiāng)情，還需要描寫哪些方面？

（想象兒時的小伙伴會是怎樣的。想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。）

5.親朋好友的變化，最能引發(fā)我們的濃濃的鄉(xiāng)情。其實(shí)，古人也有許多吟詠鄉(xiāng)情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親等等，我們不妨可以引用它們來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念。借古人之詩句，發(fā)自己之幽情

三、評議

1．要求書寫工整，語句通順。

2．回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

四、小組評議，互改

1．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。a、原則

抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評價； 抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評價； 抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語句進(jìn)行積極評價； 抓住學(xué)生的個體進(jìn)步進(jìn)行評價。b、形式 同桌交流； 組內(nèi)交流； 全班交流

2．根據(jù)建議，再次進(jìn)行修改。

五、佳作賞評

1．每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。

2．請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行一個啟發(fā)。

第五篇：人教版語文五年級下冊第五單元集體備課

第五單元集體備課 整理人

顧妍

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本單元以“中國古典名著”為專題，安排了《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》4篇課文和“口語交際”、“習(xí)作”、“日積月累”、“課外書屋”等訓(xùn)練。涉及到司馬遷的《史記》，中國古典小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》相關(guān)內(nèi)容。閱讀名著對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)起著非常重要的作用。

二、單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本單元36個生字，會寫24個生字，能理解并會寫本單元文本中的一些詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累經(jīng)典語段。感受故事情節(jié)的生動和人物形象的性格特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的一些描寫方法并運(yùn)用到習(xí)作中。

4擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)從名著中感受更多的語言魅力。推薦閱讀中國古典名著相關(guān)內(nèi)容。

三、每課實(shí)化教學(xué)目標(biāo)及評價方法設(shè)計

18課

將相和

原教學(xué)目標(biāo)是領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受人物形象，體會人物的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)是從每個故事中體會廉、藺的性格及品質(zhì)，綜合分析得出三個故事的因果關(guān)系。評價方法設(shè)計，1、分組學(xué)習(xí)三個故事，討論故事中的人物形象特點(diǎn)。集體加以歸納

2、找出描寫人物語言、動作的句子深化理解人物的性格特征。利用多種朗讀方法朗讀感受人物的性格特點(diǎn)。

3、簡單將這三個故事連起來講述，討論它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確事情的因果關(guān)系。

19課

草船借箭 原教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會人物的性格特點(diǎn)。

經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)是從語言行動上感受諸葛亮的神機(jī)妙算。評價方法設(shè)計

1、在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，借文中周瑜的話概括諸葛亮神機(jī)妙算。

2、抓住“神機(jī)妙算’研讀文本，討論交流從哪感受到他神機(jī)妙算？

3、教師點(diǎn)撥深化研讀使人物形象更豐滿。

20課

景陽岡 原教學(xué)目標(biāo)是體會武松的英雄形象。

經(jīng)研究制定的實(shí)化目標(biāo)是通過指導(dǎo)朗讀感受武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的性格特點(diǎn)。

評價方法設(shè)計

1、學(xué)生自讀，邊讀邊想想。

2、再讀課文，把想象的情景讀出來。

3、指名有感情地朗讀，讀后交流感受體會，引導(dǎo)學(xué)生透過人物語言，想象動作、神態(tài)來體會武松性格。

21課

猴王出世 原教學(xué)目標(biāo)是了解石猴出世經(jīng)過，體會猴王性格特點(diǎn)。實(shí)化目標(biāo)是結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)識，邊讀邊想象，讀說結(jié)合感受猴王的聰明，勇敢。

評價方法設(shè)計

1、讓學(xué)生邊讀便聯(lián)系自己對孫悟空的形象想象仿佛看見了什么。

2、想象后說一說。

3、說后再讀一讀。這樣，猴王形象在學(xué)生心中就更鮮明了。