第一篇：大莊小學(xué)一年級組語文集體備課主備發(fā)言稿

大莊小學(xué)一年級組語文集體備課主備發(fā)言稿

時間：2015年月 日————2015年月 日 周數(shù):第8周

內(nèi)容：識字第2課 ————識字第4課 教學(xué)課時：9課時 主備教師：楊勤

一、本周教學(xué)內(nèi)容分析：

本周教學(xué)內(nèi)容包括：識字

2、口耳目，識字

3、在家里，識字

4、操場上，共計9課時。本周教學(xué)內(nèi)容是識字教學(xué)的開始，所以在整個小學(xué)階段的識字教學(xué)中尤為重要。

2、《口耳目》這是一篇象形字歸類識字的課文。本課時注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的萌芽，以游戲為主要形式，情境中讀讀、認認、貼貼、說說。比如說學(xué)習(xí)“目”吧，可以在課前畫出眼睛的實物圖，出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么，（讓學(xué)生知道“目”即眼睛）把你認認識的字貼在實物畫的下面。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？

3、《在家里》是表現(xiàn)現(xiàn)實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學(xué)生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以設(shè)計一些孩子門喜歡的卡通人物）邀請他們到家里做客，我們向他介紹我們家里的布置：如哪是沙發(fā)、茶幾、臺燈、電視……出示我們事前準備好的生字卡片。這樣在游戲中讓學(xué)生一高昂的熱情來認識生字。另外學(xué)習(xí)了課文以后，要使學(xué)生懂得要尊敬長輩的道理。

4《操場上》以體育活動為主題，有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

二、本周教學(xué)要求。

（一）識字方面

我們要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，進行識字。注重教給識字方法，力求使用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景進行識字。”

（二）寫字方面

1、要抓好良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、課中教師要舍得花時間進行書寫指導(dǎo)。

三、本周教學(xué)目標及其措施。

1、認識52個生字，會寫20個字，認識7種筆畫和4個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

4、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

5、學(xué)做尊敬父母的好孩子。

6、有積極參加體育活動的愿望。

7、能夠正確區(qū)分聲母和韻母。

8、認識反義詞，把認字和認識事物結(jié)合起來，會說“誰做什么”這樣完整的句型。

9、背誦《詠鵝》。

10、口語交際引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。學(xué)生能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學(xué)習(xí)提問。

三、教學(xué)重難點

重點：認字和寫字，朗讀和背誦課文《一去二三里》。難點：感受童謠所表現(xiàn)的景色美，感悟漢字的形象性。

四、學(xué)情分析：

一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動。

五、教法學(xué)法

（三）《語文園地一》中第一項“我會寫”教學(xué)時可以讓學(xué)生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣才不會漏掉

（四）、對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，在口語交際課上的教學(xué)目標是引導(dǎo)觀察游戲的過程，情境中產(chǎn)生口語交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

第二篇：大莊小學(xué)三年級組第五周語文集體備課發(fā)言稿

大莊小學(xué)三年級組第五周數(shù)學(xué)集體備課主備

發(fā)言稿

時間：2012年10月1日～10月5日

內(nèi)容：加減法驗算整理和復(fù)習(xí)（p27～33）

教學(xué)課時：5課時主備教師：蘇恒芳

一、教學(xué)內(nèi)容：

加減法驗算整理和復(fù)習(xí)（p27～33）

二、教學(xué)目標：

1、通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加、減法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學(xué)生體會算法的多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識和能力。

3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

4、結(jié)合實際問題加強計算。

5、讓學(xué)生運用遷移類推進行計算。

三、教學(xué)重點、難點：

1、探索并掌握三位數(shù)加，減法的驗算方法，能正確進行驗算。

2、發(fā)展估算意識，養(yǎng)成驗算習(xí)慣。

四、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

2、小組合作交流

3、鞏固、運用新知。

4、作業(yè)練習(xí)。

第三篇：崇遠小學(xué)五年級上冊語文集體備課主備人發(fā)言稿

崇遠小學(xué)五年級上冊語文集體備課主備人發(fā)言稿

第一、二單元（陳建平）

第一單元的主題是“我愛閱讀”?！陡`讀記》生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn)；*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學(xué)者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》通過假定與選擇，說明以書為侶，其樂無窮；*《我的“長生果”》是作家葉文玲童年讀書的經(jīng)歷，點明讀和寫的關(guān)系。

第二單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”?！豆旁娫~三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代張籍《秋思》、清朝納蘭性德《長相思》，這是一組游子思鄉(xiāng)的絕唱；《梅花魂》，“魂”字畫龍點睛，一幅梅花圖，一生戀國情；《桂花雨》的課題就極富詩意，有其形，有其香，有其情，忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，美麗的童年回憶；《小橋流水人家》從平凡的景致品味到了濃濃的鄉(xiāng)情。

文本細讀的角度有很多，要根據(jù)教材特點加以把握。

1．從語言的角度細讀文本。

細讀文本，要品味文本的語言，熟悉作者的語言風(fēng)格，揣摩寫法，找準讓學(xué)生了解、借鑒的重點。如《竊讀記》的三四自然段，其語言就極具特色，作者通過細致入微的動作描寫，寫出了書店的人之多，表現(xiàn)了我對讀書的愛之切；作者還通過自語式的獨白描繪，生動表現(xiàn)心情的變化。一個酷愛讀書的小女孩形象鮮活地站在讀者面前。這種寫法就很值得學(xué)生學(xué)習(xí)運用?？谡Z交際.習(xí)作里要求學(xué)生說說寫寫自己的讀書故事，《竊讀記》這篇課文就是一個極好的例子。讓我們來看看學(xué)生筆下的真實的竊讀故事：每次我把小說書拿在手里，她就問：“你看過語文書了嗎？”我每次都誠實地回答：“沒有?！泵看?，都忘了說謊。結(jié)果呢？自然是小說書被沒收啦！然后我就要展開漫長的搜尋過程。媽媽藏書的地點經(jīng)常在變換，但每一次都能被我找到?！獙W(xué)生甲

我聽見一個人的腳步聲正向我的房間逼近，是老媽檢查來了吧！我以最快的速度做出熟睡的樣子，果然，燈亮了，看來媽媽并沒有看出任何破綻，放心地走了，我呢？又擰開開關(guān)，繼續(xù)讀書。翻開書頁，我喜歡撫摸書的紙張，那里有知識的香味和營養(yǎng)。媽媽呀，您為什么看不到我內(nèi)心的渴望呢？——學(xué)生乙

《梅花魂》的語言也極有特色，語言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我們可以讀出三層意思：一是外祖父教“我”讀詩詞，用心良苦，唐宋詩詞是中華民族的文化精髓，外祖父這樣做是讓我不要忘記民族文化。二是外祖父一遍一遍地讀著這些詩詞，其實是在借詩消愁，慰藉自己的相思之苦。三是讀者讀著，外祖父哭了，而“我”拍著手笑，這一“笑”一“哭”之間，是以“我”的少不知事襯托外祖父的深沉情愫。細讀文本，就是要把感情、語言、寫法結(jié)合起來認真體會。

2．從作者本意的角度來細讀文本

文本細讀應(yīng)該是讀出作者寫作意圖的過程。同學(xué)們見多了博覽群書的高論，看見《走遍天下書為侶》這篇文章自然耳目一新。它從一個全新的角度提出了將一本書讀精的觀點。然后課文圍繞這個觀點闡述了反復(fù)讀一本書的原因和方法。理解反復(fù)讀一本書的原因和方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。

3．從文化的角度來細讀文本

《古詩詞三首》中的詩詞都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。古典詩詞是我國歷代作家學(xué)識、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。在接受他們作品時，同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。詩中的月亮、秋風(fēng)、故園，已不再是簡單的景物，而是承載著無窮的韻味，成為離愁的意象。詩歌借寫景敘事來抒情，辭短情長。正如阿米爾所言：一片自然風(fēng)景就是一種心情?？偠灾?，教學(xué)一二單元，作為一名教師，首先要做的是作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容。諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準語言訓(xùn)練的重點。

第四篇：二年級組集體備課發(fā)言稿

百花齊放春滿園

——記二年級備課組二三事

我們二年級語文組雖然人并不多，只有十人，但是卻是最完備的備課組，因為這里既有以楊梅老師為代表的經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)一流的老教師，還有以管一梅老師代表的業(yè)務(wù)骨干型青年教師，更有支海清、李建霞等教育的新生代、80后年輕老師。我們的這個集體雖小，卻異常溫暖，在這里每個人都得到了成長。

大家知道口語交際課并不好上，在我的記憶當中還是好多年前，還沒來實小之前聽過吳秀棠老師上過一節(jié)好像是《打電話》，印象深刻。這次接到學(xué)校任務(wù)后我們的備課組立刻行動起來。整個過程用我們備課組活動后，反思總結(jié)的話來概括就是八個詞，三十二個字：共同參與 討論思路精心準備認真?zhèn)湔n集體研備各抒己見群策群力 精打細磨

一、共同參與 討論思路

我們知道口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)言語實踐活動，屬于情景語言范疇，非書面語言，具有很強的隨意性、靈活性、可變性。這對教案的設(shè)計是一個很大的挑戰(zhàn)，我們備課組在第一時間就進行了集體討論，確定了話題的選擇，確立了大環(huán)節(jié)的設(shè)計。這無疑給兩位上課老師確定了方向。

二、精心準備認真?zhèn)湔n

於靜、李建霞兩位老師自接到任務(wù)當天就開始了馬不停蹄的備課和準備工作。上網(wǎng)收集資料、細化教案、準備道具忙得不亦樂乎。國慶放假，正當大家沉浸在假日的休閑快樂當中時，於靜老師卻為了創(chuàng)設(shè)真實的情境，上出最好的效果，帶著孩子們在學(xué)校、中醫(yī)院病房忙著拍實景錄像。李建霞老師的教案也是七易其稿。最后的定稿，她 1的手寫教案寫滿了整整7頁A4紙。

三、集體研備各抒己見

俗話說：眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的。8天假期后的第一天，兩位老師就開始了試上，備課組所有老師全員參與，晚上大

家都留下來評議，大家各抒己見，毫無保留，大到一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)

計，小到一個小問題的創(chuàng)設(shè)，甚至是孩子手里的道具手捧花的大小，種類 大家都展開了熱烈的討論，“事不講不清，理不辨不明”，在爭

執(zhí)和討論中大家的思路變得更加清晰。

四、群策群力精打細磨

於靜老師上完課的當晚正好是二年級組的集體QQ群研備，當晚

我們組就口語交際中如何幫助學(xué)生克服，最為常見的小學(xué)低年級學(xué)生

在說話方面存在著的緊張、膽怯的心理，如何提高口語交際課的課堂

參與率進行了熱烈的討論，第二天上午對李建霞老師的課針對性的地

再次進行打磨，下午李老師胸有成竹，上得異常輕松，取得了較大的成功。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，備課組最大的意義就在于此，如何能充分發(fā)揮出集體備課組的作用，提高備課組效力我們二年組的意見就剛剛說到的八個詞，三十二個字：

共同參與討論思路

精心準備認真?zhèn)湔n

集體研備各抒己見

群策群力精打細磨

第五篇：小學(xué)集體備課發(fā)言稿

小學(xué)集體備課發(fā)言稿

小學(xué)集體備課發(fā)言稿1

尊敬的各位專家、老師：

大家好!

首先，我代表我們中心小學(xué)六年級語文備課組六位老師向大家做個匯報，談?wù)勎覀儗α昙壣蟽缘诙卧滩牡恼w理解，對學(xué)情的分析，以及對第六課《懷念母親》這篇課文的解讀和教學(xué)設(shè)想。

第一板塊我們對六年級上冊第二單元教材的整體理解

本單元教材圍繞著“祖國在我心中”這個專題，共安排了四篇文章、一次習(xí)作和口語交際、一次回顧與拓展、一次綜合性學(xué)習(xí)。四篇文章中，前兩篇是講讀課文，《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)造才能?！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國留學(xué)時對生身母親和祖**親無限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情?！吨腥A少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。 “口語交際·習(xí)作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報會和寫演講稿或讀后感的活動，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內(nèi)容。另外，本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、采訪、參觀等方式，進一步深化“祖國在我心中”的認識。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;二是為祖國日新月異的.變化感到驕傲、自豪，立志報國;三是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。這三個教學(xué)目的，前兩個側(cè)重內(nèi)容的理解，強調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，也就是側(cè)重人文熏陶;第三個則側(cè)重對表達形式的感悟，強調(diào)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，也就是側(cè)重工具掌握。就這二者而言，我們認為不

能割裂開來、分成兩張皮，而應(yīng)該巧妙地將二者融合在一起。怎樣融合呢?簡單說，就是抓住語言文字這個根本，通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的深入體會、感悟，撥動學(xué)生心靈的琴弦，讓學(xué)生與作者、與文中主人公產(chǎn)生情感的共鳴，回頭再品味詞句，看看作者是使用哪些詞句準確表達出自己的情感并打動我們的。這樣，我們就帶著學(xué)生在文本中走了一個來回，全面達成了本單元的教學(xué)目標。

根據(jù)教學(xué)用書建議，我們可以安排14課時。其中，精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“回顧·拓展”2課時。另外，學(xué)生還必須在課外利用部分時間完成綜合性學(xué)習(xí)。

第二板塊學(xué)情分析

語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

在表達方法上，有如下幾個鮮明特征：

1、直抒胸臆。文章表達對母親、對祖國的崇敬與摯愛，沒有敘述一件具體的事情，而是體現(xiàn)在直截了當?shù)谋戆字?。這種以抒情為主要表達手段的散文對學(xué)生而言，理解與感悟很難達到一定的深度。

2、引用日記。作者為了表達當時最真實的情感，按照自己一貫的主張，沒有以自己現(xiàn)在的感受去推測當時的心情，而是在文章中用較大篇幅引用了當時的日記和文章片段，用自己的真情將這些片段串在了一起。

3、前后照應(yīng)。文章有兩組前后照應(yīng)的地方，一組是開頭與結(jié)尾，一組是第二自然段和第六、九自然段。

4、環(huán)境烘托。在作者的日記里，作者巧妙地借對環(huán)境的描寫，烘托出自己當時的心境。

5、同時寫兩位母親。將親生母親和祖**親同時寫進一篇文章，而且結(jié)合得那么精巧，在其他文章中很少見。連作者本人也認為：同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學(xué)生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。

第四板塊《懷念母親》教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)理念

1、以生為本就是從學(xué)生實際水平出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，主動表達自己的感受和理解，充分保障學(xué)生的主體地位。

2、以讀為本就是用讀貫穿全文教學(xué)，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗，在讀中升華情感，在讀中積累語言。

3、讀寫結(jié)合一是學(xué)習(xí)課文的表達方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照應(yīng)、環(huán)境烘托等，二是以文本為依托，借用文章《尋夢》開頭結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生想象，補寫其中片段，進一步在讀寫中體會作者的思想感情。

二、目標設(shè)定

1、會寫8個生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、教學(xué)重點

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

我們覺得本文值得一抓而且應(yīng)該抓好的關(guān)鍵詞句有：

1、關(guān)于懷念親生母親的

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

夜里夢到母親，我哭著醒來。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

2、關(guān)于懷念祖**親的

我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。

然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

小學(xué)集體備課發(fā)言稿2

一、集體備課的意義及備課的要求：

一部高品位的影視劇需建立在優(yōu)秀的劇本之上。每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低與否。教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無補，即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出也只能事倍功半，只有提高教案的內(nèi)在質(zhì)量，才能實現(xiàn)二者有機的統(tǒng)一。實施教師集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補教師備課過程的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平；將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，備課是豐富教案內(nèi)涵、提高教案質(zhì)量和當前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動的有效途徑。

備課需要備些什么呢？

1、備課程標準，找準落腳點。

課程標準確立了新的教學(xué)理念，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教師備課時，首先要鉆研新課程標準，明確學(xué)科任務(wù)，弄清語文學(xué)科的性質(zhì)，了解學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容。

備課首先必須備課標，備課標的過程，實際上就是明確教學(xué)目的和任務(wù)的過程。因此，對于教師來說，備課標務(wù)．．．．必找準兩個落腳點：一是找準課標確立的完成教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)程度，即不管是知識的積累，抑或技能的培養(yǎng)，都要切實明確并準確把握課標要求是“領(lǐng)會”“了解”，還是“熟記”“會用”等；二是找準完成課標要求的教材載體。就是通過研究課標，把總目標、總?cè)蝿?wù)一一分解落實到每組課文和每一節(jié)課上，從而為整個教學(xué)活動找到一個準確的落腳點，確保教學(xué)的計劃性、系統(tǒng)性，避免盲目性和隨意性。

2、備教材，吃透潛在點。

教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。潛在”是相對于顯露而言的。語文教材的潛在點不外乎三點：第一是要吃透字、詞、句、段的特殊含義；第二是要吃透每一篇課文的鮮明特色，包括德育要素和寫作技巧；第三是要吃透教材“寫的是什么———怎樣寫的———為什么要這樣寫”的三步設(shè)問。從一課一得的角度來權(quán)衡，突破了這三個重點，事實上就是吃透了教材。因此，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，掌握重點、難點和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應(yīng)補充什么內(nèi)容，以及實驗、練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)

3、備教師，消除未知點。

從某種意義上說，備課的全過程無不包含著備教師。一個教師的上課水平如何，除了本身原有的知識儲備和施教能力外，與備課有很大的關(guān)系。因為即使最優(yōu)秀的教師，也不可能達到無所不曉的程度。所以通過備課來提高和完善自己就顯得十分必要。只要是與課文內(nèi)容有關(guān)的東西，都要查證核實，去偽存真，加工制作，備而待用。唯期如此，上課時才會胸有成竹，游刃有余。

4、備學(xué)生，摸清已知點

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點，難在每一個學(xué)生都是一個非?；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。根據(jù)平時對學(xué)生的了解情況，教師備課時應(yīng)注意哪些知識學(xué)生易于接受，哪些知識學(xué)生接受時有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材的特點，確訂出不同的教學(xué)目標，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進行啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔。

5、備教法，切中契合點教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個很重要的因素。教學(xué)有法，但無定法，教師備課時，要契合教材特點、學(xué)生實際、本校條件、個人特長選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地突出重點、攻破難點，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

6、備學(xué)法，重視能力發(fā)展點。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基認為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要?！保ㄒ鹱舆€是要挖金子的方法）教師備課時要根據(jù)課程標準的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

7、備教學(xué)程序，巧設(shè)過渡點

教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師備課時，對新課的導(dǎo)入，課題的出示，目標的出現(xiàn)，目標的實施，例題的講解，課堂的提問，板書的設(shè)計，練習(xí)題的安排，以及知識的歸納小結(jié)等都要做到科學(xué)安排，使學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)過程中始終能處于積極主動的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時間和精力去獲取課堂教學(xué)的最佳效果。教學(xué)程序的過渡要力求自然、緊湊、簡潔而巧妙。無論溫故知新的鋪墊，還是由分到總的聚合等都應(yīng)該如此。

8、備教具，選準穿插點。

教具作為一種直觀形象的教學(xué)輔助手段，其使用時機的選擇非常重要。教具使用不當（實為穿插點沒選準），會直接影響教學(xué)效果，其原因主要是在實際備課中往往重視了使用什么樣的教具而忽視了使用教具的最佳時機。從教具的作用來說，備課時一旦遇到語言表述非常抽象的情況，或為了突出教學(xué)重點，加深學(xué)生印象，就要考慮使用教具的問題。相反，如果三言兩語可說清道明的問題，使用教具反而就成了多此一舉。

9、備板書，突出重難點

板書是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是完美的教學(xué)提綱。好的板書，應(yīng)該是深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實現(xiàn)教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點、難點，形成知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思路，鞏固記憶知識，增強教學(xué)效果。一般的說，課文的教學(xué)重點是就教材本身來說的，主要指根據(jù)課程標準的要求，應(yīng)該掌握的教材重要之處。教學(xué)難點一般是側(cè)重學(xué)生來說的，指的是根據(jù)課程標準的要求，對掌握教材感到有困難的地方。兩者很多時候是統(tǒng)一的，有時則各有所指。

10、備練習(xí)，抓住相關(guān)點。

教科書的每一課后面都穿插安排了一定數(shù)量的練習(xí)，有些教師還為學(xué)生選訂了“配套練習(xí)”“隨堂練習(xí)”什么的。作業(yè)練習(xí)，可以檢查學(xué)生知識掌握的情況，鞏固所學(xué)知識，并在訓(xùn)練中提高指示分析、解決問題的能力。但是如果不從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，通過備課精心選擇練習(xí)的話，在良好的愿望和教學(xué)效果之間就會出現(xiàn)差距，就會帶來一系列的負面效應(yīng)。為了消除這些“練習(xí)不良癥”，必須抓住練習(xí)的相關(guān)點，其中包括：（1）突出對應(yīng)點，即與本單元本課密切對應(yīng)的最能強化教學(xué)重點的練習(xí)，要占到一定的份量。（2）吃透聯(lián)系點。就是說要解答本課的練習(xí)需要以前學(xué)過的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)等，要在備練習(xí)時設(shè)計適量的輔助題目。（3）強化易錯點，在備課時，教師要針對學(xué)生出差錯的原因有意識地設(shè)計一些相關(guān)的小練習(xí)在布置作業(yè)時加以強化練習(xí)，以此警示學(xué)生，避免出錯。

二、小學(xué)語文第五冊第五組課文教學(xué)的設(shè)想：

（一）學(xué)科任務(wù)：

新課標指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！北窘M選取的是人文性非常濃郁的文章，反

映了人間許多美好情感。因此，這組語文教學(xué)的任務(wù)就更應(yīng)該關(guān)注的是引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟情感之美，讓學(xué)生有獨特的心理感受。

（二）年段特點：

中年級是小學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的一個重要階段。它承上啟下，既是對低年級訓(xùn)練的鞏固和提高，又為高年

級的訓(xùn)練打基礎(chǔ)做準備。中年級教學(xué)的成敗與否，對整個小學(xué)階段的質(zhì)量關(guān)系很大。

三年級處于中年級的前期，教學(xué)既要注意與低年級的銜接，又要為中年級后期做好準備，并與之共同完成由

低年級向高年級的過度。

（三）教材簡析：

本冊教學(xué)重點：

1、聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不

同的語氣。能背誦指定的課文。

3、能在教師的指導(dǎo)下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。

本組教學(xué)內(nèi)容及重點要求：

本組由導(dǎo)讀、課例及積累運用三部分組成，其中課例有2篇精讀課文《小攝影師》、《中彩那天》，2篇略讀課文《可貴的沉默》、《第六顆鉆石》，積累運用有讀讀背背、閱讀、口語交際和習(xí)作。

1、學(xué)習(xí)本單元的27個生字，做到會讀、會寫，并能聯(lián)系有關(guān)語境理解生字、新詞的意思。

2、通過讀句子體會“冒號”“引號”“問號”“感嘆號”的用法。

3、初步認識諺語，并學(xué)習(xí)積累諺語等名詩佳句。

4、根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)說故事，想像要合理。

5、在閱讀課文時試著把自己不懂的問題提出來，和老師同學(xué)討論解決。

6、有感情地朗讀課文，在閱讀理解課文內(nèi)容的同時注意體會人物的美好感情，從中受到感染教育。

（四）教學(xué)重點難點：

課文的教學(xué)重點是就教材本身來說的，主要指根據(jù)課程標準的要求，應(yīng)該掌握的教材重要之處。教學(xué)難點

一般是側(cè)重學(xué)生來說的，指的是根據(jù)課程標準的要求，對掌握教材感到有困難的地方。兩者很多時候是統(tǒng)一的，有時則各有所指。本冊教科書的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會多讀多想，讀通課文和學(xué)會語言的積累，就此而言，確定本組的教學(xué)重難點為：

1、聯(lián)系上下文理解重點字詞，進而體會句子意思，把握課文內(nèi)容；

2、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)心和愛護，懂得怎樣回報父母的愛，努力做一個善良的、誠實

有信的人。體會人物的美好感情，學(xué)會怎樣關(guān)心他人、以誠相待；

3、正確讀寫生字詞；

4、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

（五）課時安排：

精讀課文4課時，略讀課文2課時，積累運用5課時，共計11課時。

（六）教學(xué)建議：

對于精讀課文

1、運用多讀多想的方法，以讀代講，以讀促解，以討論交流悟情入境，誦讀感悟，讀懂課文。

怎樣讀：

方法上——朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽

形式上——

自讀：自由朗讀，可以高聲讀、低聲讀；可以快讀、慢讀。自讀要求讀通課文，讀準字音。

評讀：指名學(xué)生按自然段試讀，讀讀評評，讀評結(jié)合，讓學(xué)生鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。

領(lǐng)讀：教師或朗讀水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀。如果讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀，帶有競爭性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛熱烈生動。

講讀：以讀帶講、以講促讀、寓講寓讀的講讀方法，可以幫助學(xué)生品詞品句，深入細致的理解課文內(nèi)容。

演讀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行表情朗讀、分角色朗讀或借助表演朗讀，豐富的語調(diào)，形象的表演，再現(xiàn)課文情景，增進理解，加深印象。《可貴的沉默》可以在未接觸課文時，師生直接進入整個情景，（設(shè)計與課文相同的問題）然后再對照課文來學(xué)習(xí)。

三、本組課文具體可以這樣進行教學(xué)：

（1）初讀略粗，留有余地（自由朗讀，整體感知）（初讀正音）

初讀課文是了解性的讀，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，知道課文講的是誰，在什么時間、什么地方的一件什么事。深層次的問題不要涉及。以《小攝影師》為例，對于高爾基對少年兒童的關(guān)心這個問題就不是一讀課文就明確得了的。

（2）次讀稍細，重點部分多著力（借助插圖，導(dǎo)讀感悟）（次讀解義）

在指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的過程中，要精當設(shè)計提問，著重幫助學(xué)生理解有對話的重點部分和重點詞句，進而理解課文中沒有用語言直接表述出來的內(nèi)容。如：《第六顆鉆石》可以設(shè)計這樣的問題：“這個失業(yè)者是好人還是壞人？”來展開討論，從而理解“人大都是心地善良的”這句話。

（3）角色演讀，體會感情（再讀悟情）

（4）巧設(shè)疑問，（后面的問題設(shè)計中講要講到）升華感情（四讀入境）

怎樣才算懂：

1、體會字詞意思；

2、體會句子意思；

3、把握主要內(nèi)容。

2、教師精要“點講”，品詞析句，使學(xué)生形成感受。

怎樣講

1、自讀之前啟發(fā)講

2、重點難點著重講

3、疑難問題明確講

4、合作學(xué)習(xí)提示講

5、總結(jié)之時補充講

講什么

1、每組課文在內(nèi)容和形式上都有相似之處，但閱讀的要求及重點不會完全一致。在學(xué)生自主閱讀前，簡明扼要

的揭示閱讀要求和重點，提示閱讀方法及注意事項。比如：

《小攝影師》的閱讀重點是：能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

閱讀的方法是：學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

而《可貴的沉默》學(xué)習(xí)的重點是：理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默又回到熱鬧的過程。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的：從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應(yīng)當去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母。表達方法上的特點是：對比入手，展開情節(jié)

課文中“孩子們”和“爸爸媽媽”不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路

2、課文的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上，進行重點講解，該挖掘的，品味的，講深講透

的'，都不輕易帶過，一定讓其起到畫龍點睛的作用。如：《可貴的沉默》可貴在哪里？《小攝影師》所敘述的故事樸實簡單，選編這篇課文，一是讓學(xué)生體會引用人物說話的不同表達方法，學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。只有對重點問題“高爾基為什么不愿見記者，對小男孩卻非常熱心？”進行突破，才能達到教學(xué)目的。

3、當學(xué)生遇到疑難問題時，要明確的講，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如《揠苗助長》

4、當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點、離題、跑調(diào)，不能有效合作時，要進行提示性的講解，使合作學(xué)習(xí)更有

效、更深入。我在合作學(xué)習(xí)時形式上是這樣的：4人小組都有自己的編號，在對提供討論的問題進行交流時，可以分別從1——4號順序作討論發(fā)言，讓小組學(xué)生自己推薦一名發(fā)言人在全班交流；也可以由老師指定每組中1——4號中的一個人發(fā)言交流。然后由學(xué)生或教師加以評價，訂正或講解。值得一提的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師要有目的的傾聽、發(fā)現(xiàn)問題和亮點。

5、在總結(jié)一節(jié)課、一篇文章的閱讀情況時，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上要及時的進行補充，進一步進行提煉和歸納，使總結(jié)更加完整、準確。

對于略讀課文

略讀課文，其教學(xué)特點就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。其直接目標是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，間接目標是發(fā)展學(xué)生的思維能力，潛在目標是陶冶學(xué)生的思想情操。

閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，本課的教學(xué)方法在于指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實踐，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，讀書、思考、討論，達到理解課文內(nèi)容。

以《第六顆鉆石》為例：

1、導(dǎo)語引入

2、讀閱讀提示，明確閱讀要求及閱讀方法，擬出閱讀提綱；

3、放手讓學(xué)生圍繞閱讀提綱自主學(xué)習(xí)

4、檢查閱讀效果，總結(jié)

總結(jié)

（一）重視每組的首尾：導(dǎo)讀和積累運用

要正確認識導(dǎo)讀的作用：

每組課文之前的導(dǎo)讀，簡要說明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中要注意的問題，使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)之前對整組教材的內(nèi)容、要求有一個總體的印象。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要把握積累·運用中“讀讀背背”和“閱讀”的教學(xué)尺度：

許多老師重視“積累·運用”中的“口語交際”和“習(xí)作”，往往忽視“讀讀背背”和“閱讀”。

“讀讀背背”都是精彩語段，有名言警句、成語、古詩詞、對子、春聯(lián)等，都是中華傳統(tǒng)文化中精典的語句。其目的是積累語言和培養(yǎng)語感，只要能朗讀成誦，不要求學(xué)生理解，更不需要逐詞逐句的講解。

“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力。積累運用中的閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的方法運用到短文的自學(xué)中，提出具體要求，明確閱讀的方法。如《快樂的泉水》可以設(shè)置以下問題作鋪墊引導(dǎo)學(xué)生思考，達到最佳的閱讀效果：

（1）找出你不會讀的字，寫在黑板上，自行查字典解決；

（2）劃下你不理解的詞語，寫在黑板上，共同解決；

（3）文章寫誰？他是個什么樣的人？

然后再思考回答短文后的問題。這樣，學(xué)生既理解短文內(nèi)容，又懂得學(xué)習(xí)短文的方法。

（二）.正確認識課例包含的內(nèi)容及課文的相似處：課文在內(nèi)容和形式上的聯(lián)系

包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考·練習(xí)。本組的四篇課文，在內(nèi)容或形式上的聯(lián)系是反映人與人之間尊重、愛戴、理解、誠信的美好感情和品格。

（三）不可忽視讀寫例話的教學(xué)對閱讀教學(xué)所起到的作用：體現(xiàn)讀寫訓(xùn)練重點

讀寫例話。安排在一組課文之后，是對于讀或?qū)懼攸c訓(xùn)練項目的概括和歸納小結(jié)，體現(xiàn)了讀寫訓(xùn)練的重點，旨在培養(yǎng)良好讀寫習(xí)慣。本冊例話，就讀的某一點說明訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練。突出對語言的理解、感悟與積累。比如《多讀多想，讀懂課文》是關(guān)于讀方面的文章，指導(dǎo)我們?nèi)绾巫x課文，怎樣才算讀懂課文。

讀的要求是：（1）集中注意力；

（2）開動腦筋；

（3）多讀多想。

讀懂的要求是：（1）體會字詞意思；

（2）體會句子意思；

（3）把握主要內(nèi)容。

（四）不可忽視板書在教學(xué)中的作用：“三路合一”

板書是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是完美的教學(xué)提綱。好的板書，應(yīng)該是深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實現(xiàn)教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點、難點，形成知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思路，鞏固記憶知識，增強教學(xué)效果。