第一篇：物體運動狀態(tài)的改變 說課稿

《物體運動狀態(tài)的改變》說課稿

固鎮(zhèn)縣石湖中學 李曄

尊敬的評委老師：

上午好。

今天我說課的課題是《物體運動狀態(tài)的改變》。

本節(jié)是人民教育出版社，全日制普通高中教科書試驗修訂本必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容。上一節(jié)，我們已經(jīng)進行了有關(guān)《牛頓第一定律》的學習，而下一節(jié)我們將要研究《牛頓第二定律》。因此，這節(jié)課是由牛頓第一定律到牛頓第二定律過渡性的一節(jié)，也是關(guān)鍵性的一節(jié)。即要進一步認識牛頓第一定律又要為牛頓第二定律的建立作好準備。

通過上一節(jié)的學習，學生們已經(jīng)初步理解了牛頓第一定律的內(nèi)容和意義，并且對慣性和有關(guān)慣性的現(xiàn)象有了一定的了解，但學生對相關(guān)知識的認識還存在一定的不足。比如，牛頓第一定律中提出力是改變物體運動狀態(tài)的原因卻沒有涉及力對物體運動狀態(tài)的改變有怎樣的具體體現(xiàn)；還比如說上節(jié)說到物體不論處于什么狀態(tài)都具有慣性卻沒有解釋影響物體慣性的大小有哪些因素。結(jié)合學生的知識經(jīng)驗、認知水平和教學大綱的要求，提出本節(jié)課的教學要求是理解力是使物體產(chǎn)生加速度的原因以及理解質(zhì)量是慣性大小的量度。而上述兩點也就成了本節(jié)課的重點和難點。

在新課題的引入方面，我采用的是最傳統(tǒng)的復習引入的方法。這樣做的目的是充分地考慮了本節(jié)在整章中的位置和作用。一方面復

習了上一節(jié)中有關(guān)牛頓第一定律的內(nèi)容；另一方面可以順理成章的提出新的問題：什么是物體運動狀態(tài)的改變？但過程上要求老師適當?shù)囊龑?、設(shè)疑，學生分析、歸納總結(jié)的方式相結(jié)合，力求簡約而不簡單。

對于本節(jié)課的第一個教學要求（力是使物體產(chǎn)生加速度的原因），關(guān)鍵是如何使學生清楚地知道什么是物體運動狀態(tài)的改變？我采用的是舉例法。首先，要求學生列舉生活中有關(guān)物體運動狀態(tài)改變的現(xiàn)象，并從中選出若干例子進行更深一步的分析。如，列車出站、汽車轉(zhuǎn)彎和拋出的手榴彈。通過對上述事例的分析可得：物體運動狀態(tài)的改變就意味著物體速度發(fā)生了變化。而速度的矢量性也使速度的改變包括以下三種情況：即速度的大小改變、速度的方向改變或速度的大小方向同時改變；由于物體速度的改變，物體就會具有加速度。所以，在這里可以形成結(jié)論：物體運動狀態(tài)的改變意味著物體具有了加速度。接著對例舉的三種運動狀態(tài)的受力情況進行分析，使學生認識到機車出站、汽車轉(zhuǎn)彎和拋出的物體它們的運動狀態(tài)發(fā)生改變時，所受到的外力之合不為零。對上述研討過程進行總結(jié)和歸納使學生明確：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因。

剛才進行的討論也可以理解為物體運動狀態(tài)的改變跟物體的受力情況有關(guān)。我這時提出質(zhì)疑：物體運動狀態(tài)的改變是否還跟其他因素有關(guān)呢？引導學生進行猜想。大量的生活經(jīng)驗告訴我們物體運動狀態(tài)的改變還可能跟物體的質(zhì)量有關(guān)。從而引入問題：質(zhì)量是慣性大小的量度。

對于本節(jié)課的第二個重點，我采用的是試驗法。提供試驗器材：

遙控汽車、重物、膠帶和秒表。引導學生設(shè)計實驗。最終確定實驗方案：取一遙控汽車放在光滑的長木板上，由靜止開始加速運動，用秒表測量汽車從位置A運動到位置B所用的時間T甲，然后在小車上用膠帶固定一重物，重復上面的操作，記錄汽車從A運動到B的時間T乙。比較發(fā)現(xiàn)，兩車均由靜止開始加速運動并發(fā)生了相等的位移，由于T甲＜T乙可知甲車的加速度大于乙車加速度；說明甲車的運動狀態(tài)容易改變。

上述實驗可以幫助學生形成結(jié)論：在相同的力作用下，質(zhì)量小的物體產(chǎn)生的加速度大，運動狀態(tài)容易改變，我們說它的慣性小。質(zhì)量大的物體產(chǎn)生的加速度小，運動狀態(tài)難改變，我們說它的慣性大。當學生確切的理解這一點后就不難理解質(zhì)量是慣性大小的量度，從而實現(xiàn)對本節(jié)課教學重點的突破。

通過這一活動可以進一步澄清學生對慣性的錯誤認識。同時，學生理解質(zhì)量是慣性大小的量度也需要一個過程，今后還會對這一個問題繼續(xù)進行的討論。

通過以上教學活動，相信學生已經(jīng)知道了影響加速度大小的兩個因素，這就為下一節(jié)學習牛頓第二定律作好了準備。

此時，我還安排了兩個練習題，檢驗學生對相關(guān)問題的理解，提升學生對本節(jié)所涉及理論的認識。

例1：下列哪些情況中，物體的運動狀態(tài)一定發(fā)生了改變？（）

A． 運動物體的位移大小變化

B． 運動物體的速度大小變化 C． 運動物體的速度方向變化 D． 運動物體的位移方向變化 例2：以下說法正確的是：（）

A． 受合外力越大的物體，物體的運動狀態(tài)改變越大 B． 物體同時受幾個力作用時，其運動狀態(tài)可能保持不變 C． 物體運動狀態(tài)改變時，物體一定受到外力作用

D． 物體運動狀態(tài)改變時，物體所受的合外力也會隨之發(fā)生改變

本節(jié)課的小結(jié)部分由學生進行總結(jié)，老師適當進行補充 和完善，并使學生形成：F???am的認識。

在作業(yè)布置方面，為了體現(xiàn)物理學科學習的活潑和嚴謹，要求學生結(jié)合日常生活中對慣性的應用寫一篇小文章，談?wù)剬T性的認識。

由于時間倉促，準備不夠充分。有不到之處還請各位老師批評指正。

第二篇：小學六年級科學下冊《改變物體運動狀態(tài)》教學設(shè)計

一、教學分析

《改變物體運動狀態(tài)》是《物體運動》單元的第四課。本課圍繞慣性現(xiàn)象，從生活中隱含著慣性特性的小游戲出發(fā)，以小游戲的形式，激發(fā)學生進一步探究，從而步步深入了解慣性的特點。本 單元前兩課學生已經(jīng)了解到靜止和運動相對性的一些事例，能描述出運動中物體位置的變化。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，讓學生通過擊打棋子活動、運動的小車遇到障礙 物活動來認識物體靜止和運動狀態(tài)改變后，運動狀態(tài)的變化特點，從而認識慣性特征。這些活動動手能力強，又富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學生的探究興趣，使學生充分 認識到靜止和運動的物體都具有保持原來運動狀態(tài)的屬性。聯(lián)系生活實際活動讓學生將所學知識和生活中隱含的慣性現(xiàn)象相結(jié)合，使學生更全面的認識慣性現(xiàn)象的利 與弊。拓展活動讓學生進一步探究輕的物體和重的物體慣性不同的原因。

二、教學目標

1．讓學生通過動手實驗了解靜止的物體和運動的物體都具有慣性；能通過上網(wǎng)、查閱書刊、向周圍的人了解咨詢等方式了解生活中的慣性現(xiàn)象；能對慣性實驗中的發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)果發(fā)表意見，并做到與其他同學交換意見。

2．每個同學做到敢于提問，善于思考。小組內(nèi)做到主動動手動腦熱情參與，協(xié)作配合。小組間做到積極交流，敢于質(zhì)疑。全班同學形成敢于質(zhì)疑、善于探究、樂于動手的學習氛圍；最終能將慣性知識與生活實際相結(jié)合，做到學以致用。3．知道靜止和運動的物體都具保持原來運動狀態(tài)的屬性，這種屬性是慣性，知道所有的物體都有慣性；能用所學的慣性的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

三、教學重點

指導學生認識靜止的物體和運動的物體都具有慣性。

四、教學難點

通過體驗活動指導學生探究所有物體都有慣性。

五、教學準備

教師準備：玻璃杯、木板、雞蛋、課件、實物投影儀 學生準備：棋子、紙條、尺子、小車、木塊

六、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

1.教師引導語： 同學們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天和同學們做一個小游戲。

2.教師演示：大家往前看，現(xiàn)在桌子上放有三個盛有水的杯子，在杯子上放有一個木板，在木板上面放有三個雞蛋，并將雞蛋和木板下面水杯的上下位置保持一致。

3.教師引導：同學們，假如我用力推動木板，有可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 4.學生猜測：（生：雞蛋會掉到杯子里；雞蛋會飛出去；雞蛋會碎。）5.教師演示推木板。

6.教師引導：誰愿意來說一說剛才你看到了什么？（雞蛋掉到了水杯里）大家看到了嗎？（看到了）你想到了什么？（雞蛋為什么會掉到杯子里）同學們想不想知道？（想?。┙裉炀妥屛覀円黄饘W習第11課教師板書課題：改變物體運動狀態(tài)

設(shè)計意圖：【為學生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的游戲活動，從而讓學生在游戲中產(chǎn)生問題，可以使學生探究問題的興趣變地更加濃厚。】

（二）自主活動 探究新知 活動一：基本功練習

1.用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下的紙條，棋子會不會跟著紙條一起走？

2.預設(shè)：學生猜測：可能跟著走。3.到底是不是這樣，通過活動來驗證。4.小組活動。

5.教師提問：你看到了什么？

6.學生匯報：棋子沒有跟著紙條走；棋子還是原來的狀態(tài)。7.教師引導：大家同意嗎？ 8.學生匯報：同意

9.教師小結(jié)：看來同學們已經(jīng)具備了學習雜技的能力。大家還想繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？（想?。┈F(xiàn)在我們增加訓練難度，進入到下一個超級體驗活動。

設(shè)計意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是鍛煉學生快速反應的能力，讓學生初步感受慣性的存在，為下一步探究擊打棋子活動做好鋪墊?！?活動二：超級體驗活動

（一）靜止的物體有慣性 1.課件出示：用尺子迅速擊打摞著5枚棋子最下面的一枚，注意觀察其他棋子會怎樣，并在記錄表中記錄下來。2.學生討論 3.學生預測匯報。

4.到底是不是這樣，我們通過活動來驗證。5.小組活動

6.教師提問：剛才的活動中你看到了什么？

7.學生匯報：被擊打的棋子飛出去后，上面的棋子會豎直落下來）8.學生演示。

9.教師提問：其他小組有沒有不同意見？

10.教師小結(jié)：同學們表現(xiàn)的真棒，這次體驗活動又挑戰(zhàn)成功了，太了不起了！

11.教師引導：同學們，現(xiàn)在有一個問題要考考大家。沒有擊打棋子之前棋子處在一個什么樣的狀態(tài)，把棋子打出去以后棋子又是什么狀態(tài)？

12.學生小組討論交流

13.學生匯報：沒有擊打棋子之前棋子是靜止的狀態(tài)，把棋子打出去以后棋子也是靜止的狀態(tài)

教師板書：靜止的物體有保持靜止的屬性

設(shè) 計意圖：【這個環(huán)節(jié)是本課的一個教學重點，教師用簡潔的語言提出了活動的要求，指導學生如何通過體驗活動掌握靜止的物體可以保持靜止的狀態(tài)。同時通過小組 匯報，既體現(xiàn)了小組內(nèi)的合作活動過程，也在小組之間進行了交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅使學生的動手能力得到了鍛煉，學生小組合作、討論交流的能力也得到了培 養(yǎng)，學生分析問題的能力也有所增強，提高了學生探究的熱情。在探究活動中，教師為學生選擇提供的材料有很強的典型性，體現(xiàn)了材料和科學概念之間的關(guān)聯(lián)性，使學生的探究學習更有效。】 超級體驗活動

（二）運動的物體有慣性

1.教師引導：像運動的物體會不會也具備這種屬性呢？（出示課件）2.學生預測：可能會運動

3.教師引導：讓我們再次進入超級體驗活動。（出示課件）將紅方塊豎直放在小車上，推動小車做平行運動，注意觀察小車在遇到障礙物后會怎樣，并在記錄表中記錄下來。4.學生小組活動

5.教師引導：剛才的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.學生匯報：小車遇到障礙物停止后，小車上的紅方塊會向前傾倒。7.學生演示

8.教師提問：其他小組有沒有不同意見？

9.教師引導：同學們，想一想：沒有碰到障礙物之前的小車處在一個什么樣的狀態(tài)，車上的紅方塊是什么狀態(tài)？碰到障礙物后的小車又是什么狀態(tài)，車上的紅方塊又是什么狀態(tài)？ 10.學生討論交流 11.學生匯報：沒有碰到障礙物之前的小車是運動的狀態(tài)，車上的紅方塊也是運動的狀態(tài)；碰到障礙物后的小車是靜止的狀態(tài)，車上的紅方塊還保持一種運動的狀態(tài)。所以紅方塊傾斜的方向是向前的。12.教師引導：生活中你有沒有遇到過這樣的例子呢？ 13.學生匯報

14.教師板書：運動的物體有保持運動的屬性

設(shè)計意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學生在認識靜止的物體有保持靜止狀態(tài)的屬性后，進一步認識運動的物體也有保持運動狀態(tài)的屬性。從而使學生對靜止和運動的物體都具有慣性的特點有了更加全面的認識和了解。】

15.教師引導：通過以上體驗活動你有什么發(fā)現(xiàn)？

16.學生匯報：物體都具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。

17.教師引導：現(xiàn)在，大家能不能解釋剛才“單手飛雞蛋”的原因呢？ 18.學生匯報：由于受到慣性的作用

設(shè)計意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生能用課上所學的知識解決課上出現(xiàn)的問題，做到學以致用，同時培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題的能力?！?/p>

（三）聯(lián)系生活 實際應用

1.教師引導：同學們，慣性現(xiàn)象在生活中是一種常見的現(xiàn)象，在生活中你都見到過哪些慣性現(xiàn)象？ 2.學生舉例 3.教師引導：其實生活中出現(xiàn)慣性現(xiàn)象的地方有很多，一起來看一下。（出示課件）

設(shè)計意圖：【教師除了提供書上的圖片跳遠、系安全帶、自行車下坡行駛的圖片以外，還提供了跨欄、滑冰、坐車要抓緊扶手、騎車要減速慢行的圖片。旨在讓學生了解更多生活中慣性產(chǎn)生的利與弊，讓學生認識到慣性在生活中有利有弊?！?/p>

3.教師提問：大家想一想，慣性在生活中會帶來哪些有利的方面？ 4.學生匯報

5.教師提問：慣性在生活中會帶來哪些不利的影響呢？ 6.學生匯報

7.教師提問：我們應該怎樣減少慣性帶來的不利影響呢？ 8.學生匯報

9.教師小結(jié)：希望同學們平時做個有心人，盡量減少慣性給我們生活帶來的不利的影響。

設(shè)計意圖：【慣性在生活中會帶來哪些不利的影響？如何減少慣性帶來的不利影響？本環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生通過交流討論認識到有些由于慣性產(chǎn)生的不便是可以減少的，同時也可以讓學生從身邊、從自己做起，減少慣性帶來的不利影響，更好地加強安全保護意識?！?/p>

（四）暢談收獲

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生匯報）設(shè)計意圖：【引導學生進行活動的反思與總結(jié)，讓學生在玩中有所學，樂中有所得，使學生的認知和體驗獲得質(zhì)的飛躍?！?/p>

（五）課后拓展延伸

教師引導：課下請同學們繼續(xù)來思考這樣一個問題：（課件出示）輕的物體和重的物體產(chǎn)生的慣性一樣嗎？

設(shè)計意圖：【讓學生繼續(xù)了解物體的輕重和慣性之間的關(guān)系，進一步激發(fā)學生探究問題的興趣，讓學生帶著問題走進教室，再帶著新問題走出教室，給學生留下 “懸念”，把課堂上引發(fā)的科學問題延伸到課外活動中，既培養(yǎng)了學生的科學精神，又讓他們體會到了科學的無窮奧妙，從而激發(fā)起他們探究的欲望?！?/p>

七．板書設(shè)計

改變物體的運動狀態(tài)

靜止（或運動）的物體都有改變原來運動狀態(tài)的屬性，這種性質(zhì)叫做慣性。

第三篇：物體運動的方式說課稿

物體運動的方式說課稿

各位評委大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《物體運動的方式》，下面我就從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程四個方面進行介紹。

一說教材

《物體運動的方式》是粵教版小學四年級下冊第三單元《認識物體的運動》中的第二課時的教學，本課時重點是運用一些較為簡單的活動讓孩子們通過仔細觀察，了解常見的四種物體的運動方式（平動、擺動、轉(zhuǎn)動、往復運動）培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。二說學情

四年級的學生處于高段初期，因此他們?nèi)匀痪哂械投螌W生的多動性，注意力不能長時間的集中的特征。

三說教法和學法

根據(jù)學生的特點我采用的是以下的教學方法：①直觀的教學方法，運用孩子們喜歡的玩具（小車和溜溜球）導入新課，激發(fā)他們的學習興趣。②情境教學法，合理的運用先進的教學技術(shù)多媒體、視頻，圖片等加深孩子們對運動方式的認識和理解。③小組合作探究的學習方法，培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。

四說教學過程

一、游戲?qū)?/p>

首先我郵示兩件玩具小車和溜溜球，讓兩位孩子上臺來玩耍，并提出要求其他的孩子認真的觀察這兩種玩具的運動方式的一樣的嗎？（孩子們可能會回答是不一樣的）從而引出本課的教學內(nèi)容《物體的運動方式》這樣就能把孩子們的積極性充分的調(diào)動起來，同時也消除了他們的緊張心情。

二認識物體的運動方式

在本環(huán)節(jié)我將通過教師的演示和學生的合作學習兩個環(huán)節(jié)展開

（1）我先為孩子們分別演示小車和單擺的運動，并引導他們畫出這兩件玩具運動的方式的示意圖，告訴他們小車的運動方式是平動，單擺的運動方式是擺動。（通過教師的示范孩子們對運動方式有了初步的認識，同時也為他們的小組合作奠定了基礎(chǔ)）

（2）小組合作學習運動方式轉(zhuǎn)動和往復運動

我為孩子們準備的教具有乒乓球和風車，讓他們合作學習，這樣不僅能有效的培養(yǎng)學生的動手能力，合作精神，同時也能激發(fā)學生的求知欲望和探索科學的好奇心，把我們的課堂真正的還給了我們的孩子。

三拓展、延伸1、2、經(jīng)過教師演示，學生自己的操作，他們對本課的四種運動方式有了一定的認識后，我出示相關(guān)視頻和圖片，加深印象。播種放歌曲《健康歌》讓孩子們隨著歌聲動一動自己的身體，并思考你的身體做了哪些運動方式（為我們的孩子創(chuàng)造了一個輕松、愉快的課堂，我也相信，通過今天的學習，他們結(jié)物體的運動方式也有了一個刻骨銘心的記憶）

四小結(jié)

這節(jié)你們有什么收獲？

師：我們生活中處處有發(fā)現(xiàn)，處處有運動，只要我們樂于觀察就會有收獲的，同時也希望咱班的小朋友能時時留心身邊的事物，將來能有自己的發(fā)現(xiàn)，成為科學家。

第四篇：《物體的形狀改變以后》說課稿

一、說教材

本課是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學生對力已有了初步的認識。本課是對常見的力——彈力的研究。

二、說教學目標

（一）知識與技能：

1、認識什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

（二）過程與方法：

1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

2、通過實驗合作探究體驗彈簧伸長長度與拉力間的關(guān)系。

3、通過實驗能正確判斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫實驗報告記錄。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、樂于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學；

2、體驗與他人合作的樂趣。

三、說教學重難點

教學重點：彈性及彈力的認識。

教學難點：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說教學與學法

教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

學法：個人操作法，問題研討法，分組實驗法。

五、說教學程序

本課內(nèi)容與學生的生活實際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學生足夠的注意，屬于學生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設(shè)計思路是這樣的：

首先，引導學生親自對生活中常見的幾種小物體進行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點，從而認識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實驗，從而更進一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學生分組進行實驗，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

第三，聯(lián)系學生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學生知道人們是如何利用的。課后再仔細進行觀察研究，并設(shè)計發(fā)明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

總而言之，本堂課讓學生動手動腦，親身體會，學以致用，既培養(yǎng)學生團結(jié)合作的樂趣，又培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。具體按以下步驟進行教學：

課前，為了不耽誤學生的學習時間，我準備好一切實驗器材，把學生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責任：小組長負責組織實驗和管理實驗器材；記錄員負責記錄實驗結(jié)果；發(fā)言人負責匯報本組討論得出的實驗結(jié)果；觀察員負責觀察。

課開始后，其過程如下：

（一）我開始利用玩具導入，先出示橡皮筋，讓學生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

（二）讓學生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實驗給學生觀察，讓他們認識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實驗讓學生觀察，進一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

（三）讓學生觀察橡皮筋彈紙團實驗，引發(fā)疑問：為什么紙團被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學生回想象棋碰撞實驗及觀察直尺彈指團實驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧實驗，引導學生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學生分組做實驗驗證。做此實驗學生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實驗要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實驗要領(lǐng)接著往后做。在做實驗的同時由記錄員作好記錄，做完實驗后小組內(nèi)討論交流，歸納實驗結(jié)論，再與全班交流，學生實驗時我逐組巡視輔導。實驗結(jié)果討論后我進一步引導拓展延伸，讓學生預測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復原來的形狀。為學生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂總結(jié)時，我考慮到學生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng)造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學生學以致用，不斷研究，這是一堂科學課應該達到的目的。

第五篇：物體的形狀改變之后 說課稿

《物體的形狀改變以后》說課稿

各位評委，各位老師：

下午好，我說課的內(nèi)容是小學科學課程蘇教版四年級下冊第四單元第二課《物體的形狀改變以啟蒙課程，是一門應用學科，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷，以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略。

教材分析：本節(jié)課主要是使學生們認識生活中常見的彈力現(xiàn)象，對“彈力”及“彈性”有簡單的質(zhì)的理解。據(jù)于此，精心設(shè)計三個實驗活動：一是教師演示實驗——生活中的彈力現(xiàn)象；二是學生實驗——彈硬幣實驗；三是探究實驗——拉力與彈簧拉伸長度的關(guān)系實驗。

教學目標分析：四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的科學知識和學習方法，已具備一定的觀察和實驗能力，但還處于引導性探究學習階段?；诖耍_定教學目標為：

1、通過實驗發(fā)現(xiàn)彈性物體的共性，理解彈性和彈力定義及普遍性。

2、能在教師引導下設(shè)計并做好研究彈簧伸長與拉力之間的關(guān)系的實驗。

3、培養(yǎng)學生觀察研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，在探究學習、小組合作中體驗樂趣，培養(yǎng)興趣。

教學重點：知道什么是彈性，什么是彈力，及理解其定義。教學難點：設(shè)計和操作彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系的實驗。教學流程：

1、活動一：教師演示拉橡皮筋、壓彈簧、捏海綿、彎直尺實驗，學生觀察并思考：a.用力改變這些物體的形狀，觀察這些物體有什么變化? b.慢慢去掉所用的力，觀察這些物體又有什么變化? c.把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。然后帶著學生一起填寫實驗報告單?；诖?，引出本節(jié)課教學內(nèi)容——彈性和彈力的定義及特點。

2、活動二：學生實驗——彈硬幣實驗，指導學生如何去做該實驗，并讓學生試著用已學知識來解釋該現(xiàn)象，教師總結(jié)。

3、聯(lián)系實際：彈性在生產(chǎn)、生活中的應用。請學生列舉我們在生產(chǎn)、生活中利用物體彈性的例子。

4、活動三：探究實驗——拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。先讓學生介紹實驗器材，然后明確探究的問題：a.在彈簧上掛的鉤碼越多，彈簧拉伸的長度會怎樣? b.如果在彈簧上無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會怎樣，這能說明什么問題？ 并做出初步猜想，小組討論實驗方案。小組進行實驗探究，觀察現(xiàn)象，解釋現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。教師歸納總結(jié)。

5、教師對整節(jié)課內(nèi)容進行小結(jié)，并布置課外作業(yè)，指導學生聯(lián)系生活思考彈性的應用。