第一篇：高等學(xué)校教師職業(yè)能力重點

高等學(xué)校教師職業(yè)能力

一．單選

1.廣義的教師是指有目的地增進(jìn)他人的知識和技能，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人，如學(xué)校里的校長和其他管理人員、學(xué)校教師、社會教育機構(gòu)的管理人員和教學(xué)人員、家長等。

2.教學(xué)是教師活動的基本內(nèi)容。

3.專門職業(yè)對社會具有重要作用，其作用的重要性表現(xiàn)在它具有不可或缺的社會功能。4.從事專門職業(yè)需要以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能為前提

5.教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。

6．教學(xué)設(shè)計能力指教師在具備基本的專業(yè)知識和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運用這些知識和技能，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計出適當(dāng)?shù)哪甓群蛦卧虒W(xué)計劃的能力。

7.教學(xué)實施能力是教師在一般教學(xué)情況下有效地實施所設(shè)計的教學(xué)計劃，并能根據(jù)實際情況控制教學(xué)情境的能力。

8.教師的專業(yè)情操是教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教師價值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。9.教學(xué)工作的專業(yè)性向是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個性傾向。

10.林崇德(2002)將教師的教育能力歸納為兩種：一種是教師的教學(xué)能力，一種是狹義的教師的教育能力(又叫教師的德育能力)11.提高教學(xué)語言的技藝，關(guān)鍵在于加強教師自身修養(yǎng)

12．班級管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。

13.有志于教育科研的教師，首先要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育教學(xué)規(guī)律。14.教師要發(fā)展自我，首先要有清楚的自我意識

15.師德行為是教師在師德認(rèn)識、師德情感、師德意志的支配下，在教育活動中對他人、集體、社會所作出的反應(yīng)及所采取的各種行動。

16.師德動機是指在職業(yè)道德需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的職業(yè)道德行為的直接原因或內(nèi)部動力。17.與知識的獲得相比，師德形成與發(fā)展具有更大的反復(fù)性。

18.教師的教育影響力，即是指教師在與他人(主要是指學(xué)生)的交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。

19.職業(yè)素質(zhì)是指從事某項專門職業(yè)的人自身所必備的基本品質(zhì)。

20.認(rèn)知品質(zhì)是個體在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的直接影響個體認(rèn)知活動的機制和水平的人格特征因素，是教師心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的最基本的成分。

21.應(yīng)激情境適應(yīng)是指教師面對挫折與失敗而采取的行為反應(yīng)、歸因和自我調(diào)節(jié)方式 22.教師職業(yè)素質(zhì)是指教師從事教師職業(yè)活動所必須具備的生理、專業(yè)和心理因素。

23.從意識活動的特點看，自我意識可以分為主觀和客觀兩個維度，具體包括主觀自我和客觀自我。

24.教師要提高教學(xué)水平，首先就要有清晰的自我意識。

25.自我觀察是提高自我意識水平的關(guān)鍵

26.教師要進(jìn)行教學(xué)反思，首先要具有反思的意識 27.影響教師威信形成的客觀因素，其中最為主要的是社會對待教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會地位。28.所謂行為是人的外在的可觀察到的行動或活動的總稱。

29.行為習(xí)慣是行為經(jīng)驗的累積，多次在某一情境中重復(fù)使用某一行為，會產(chǎn)生行為的“定型”效應(yīng)，使該行為在相似情境中易于發(fā)生，即習(xí)以性成，形成行為習(xí)慣。30.職業(yè)壓力，主要表現(xiàn)為師資供求關(guān)系

31.在這些人際關(guān)系中，師生之間的人際關(guān)系可以說是最重要的。

32.反應(yīng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)并不需要人或有機體的積極參與，學(xué)習(xí)是兩類刺激的聯(lián)結(jié)。33.操作學(xué)習(xí)理論，個體積極地參與到與環(huán)境的相互作用之中是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。34.所謂教師心理問題是指教師在職業(yè)活動中產(chǎn)生的個體意識到或意識不到的主觀困惑狀態(tài)。

35.心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心組成部分。

36.行為矯正理論的代表人物有華生(J．B．Watson)、斯金納(B．F．Skin—ner)、沃爾普(J．Wolpe)、班杜拉等人

二．多選

1.教師職業(yè)的社會地位：(1)教師職業(yè)的社會功能。(2)教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇。(3)教師職業(yè)的社會權(quán)利。(4)教師職業(yè)的專業(yè)化程度。2.教師職業(yè)活動的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：1）．教育教學(xué)活動2）．科學(xué)研究活動3）．人際交往活動 3.教師職業(yè)的心理特點： 1）．愛生愛才 2）．善啟善誘3）．勤學(xué)敬業(yè)4）．以身作則 4.“關(guān)注”階段論：第一階段為任教前關(guān)注階段。第二階段為早期求生存階段。第四階段為關(guān)注學(xué)生階段。第三階段是關(guān)注教學(xué)情境階段。

5.專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分，這三個方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。

6.教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力、表達(dá)能力、教育機智等五種能力。

7.設(shè)計教案的能力：

1）確定教學(xué)目標(biāo)2）設(shè)計教學(xué)活動3）預(yù)測學(xué)生行為4）．準(zhǔn)備教學(xué)媒體5）．分配教學(xué)時間 8.師德的特征：1）內(nèi)容的社會性2）表現(xiàn)的統(tǒng)一性 3）抉擇的自覺性4）功能的調(diào)節(jié)性 9.師德形成的階段1）角色認(rèn)知階段2）角色認(rèn)同階段3）角色內(nèi)化階段4）角色外化階段 10.教師應(yīng)有的情操：(1)教師的道德感。(2)教師的理智感。(3)教師的美感。11.自我定向適應(yīng)性： 1）．生活適應(yīng)2）．生理適應(yīng)

3）．職業(yè)適應(yīng) 4）．學(xué)習(xí)適應(yīng) 12.教師職業(yè)心理素質(zhì)的特征： 1）．穩(wěn)定性2）．基礎(chǔ)性3）．綜合性4）．發(fā)展性

13.從意識活動的內(nèi)容看，自我意識可以分為生理、社會和心理三個維度，具體包括生理自我、社會自我和心理自我。

14.人際關(guān)系主要包含人際認(rèn)知、人際情感和人際行為三種成分。

15.提高教師人際關(guān)系的質(zhì)量： 1）．互通信息，增強交往2）．互勉共進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作

3）．互相尊重，心理相容

16.教師行為的特點：第一，從教師職業(yè)的性質(zhì)來說，教師行為具有目的性。第二，教師行為具有主動性。第三，教師行為具有服務(wù)性。第四，教師行為的規(guī)范性。

17.問題解決訓(xùn)練。通常包括以下步驟。①問題定向。②問題定義。③產(chǎn)生問題解決的途徑。④作出抉擇。

18.教師心理問題的特點：(一)普遍性(二)嚴(yán)重性(三)彌散性 19.培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法：1）．糾正認(rèn)知偏差2）．學(xué)會控制情緒3）．完善個性結(jié)構(gòu) 20.情緒宣泄法(1)傾訴。(2)運動。(3)大笑 三．辨析

1.教師職業(yè)是專業(yè)

答案：錯誤。教師職業(yè)是形成中、發(fā)展中的專業(yè)。

現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)。從專門職業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷深化的歷程。正因為如此，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，正是我們的歷史責(zé)任。

2.大學(xué)只要把教學(xué)搞好就可以 答案：錯誤

教育教學(xué)和科研，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。教師不僅要向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，教給學(xué)生做人的道理，還應(yīng)不斷探索新的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論。3.當(dāng)前高校教育影響力取決于學(xué)生的素質(zhì)（取決于教師的素質(zhì)/取決于環(huán)境的素質(zhì)）答案：錯誤

行為科學(xué)的研究指出，領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素，即領(lǐng)導(dǎo)效力＝f(領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、環(huán)境)。

4．作為專業(yè)教師只要懂得學(xué)科知識就可以 答案：錯誤

教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括以下幾方面。(1)所屬學(xué)科知識。(2)相關(guān)文化知識。(3)實踐性知識。

四．論述

1.提高教師自我意識水平的途徑 參考答案：

①提高教師自我意識水平是非常重要的能力，關(guān)系到教師水平的提高。②提高教師自我意識水平的途徑有:

(一)通過他人觀察與自我觀察相結(jié)合來認(rèn)識和提高自我 1）．他人觀察是完善自我認(rèn)識的重要途徑

教師在與他人交往的過程中，個人由自己感官直接感受到自己的一些特性往往必須經(jīng)過與他人的相同特性相比較，才會有意義，也才能建立起對自己比較全面而正確的自我意識。2）．自我觀察是提高自我意識水平的關(guān)鍵

他人觀察是認(rèn)識自我的間接方式，自我觀察是直接認(rèn)識自己的方式。

(二)通過外部評價與自我評價相結(jié)合來認(rèn)識和提高自我(三)通過對自身活動結(jié)果的反思來認(rèn)識和提高自我

分析自己的活動結(jié)果，并以此為依據(jù)來評價自己，比較容易建立起較正確的自我觀念。

教師對自身活動結(jié)果的反思主要著眼于教學(xué)活動的過程。首先，教師計劃自己的活動，通過“活動中的反思”觀摩所發(fā)生的行為，站在局外人的角度來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間動態(tài)的因果關(guān)系。其次，教師又進(jìn)行“對于活動的反思”和“為活動反思”分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。

③綜上所述，只有把以上三條都做好，才能推進(jìn)和提高教師自我意識水平的發(fā)展。2.教師威信維護(hù)與發(fā)展的策略 參考答案：(一)胸懷坦蕩，實事求是

(二)正確認(rèn)識與合理運用威信

1）．區(qū)分威信與威嚴(yán)

2）．區(qū)分威信與權(quán)利

(三)以“藝”強威，以“情”輔威，以“寬”立威

“藝”指教師的教育藝術(shù)。

情”主要指教師與學(xué)生的情感溝通。

“寬”是指教師要學(xué)會待學(xué)生以寬容。(1)時間空間上的寬容。(2)態(tài)度上的寬容。(3)條件上的寬容。(4)認(rèn)識上的寬容。(5)處理上的寬容。

(四)不斷進(jìn)取，言行一致

(五)根據(jù)學(xué)生實際，靈活發(fā)展威信

(六)長期堅持，從多方面完善自我 3.教師教學(xué)中的行為問題 參考答案：

(1)體態(tài)儀表問題。①儀表不適：衣冠不整；蓬頭垢面，不修邊幅；追求新潮，打扮奇特，缺乏莊重等。②濫用手勢和動作：不當(dāng)?shù)摹⒍嘤嗟氖謩莺蛣幼?。③目光問題：目光呆滯、閃爍或游離不定；不和學(xué)生目光交換；害怕學(xué)生的目光；目光冷漠或者不屑一顧等。④表情問題：板著臉上課；濫用表情；表情夸張；嚴(yán)肅認(rèn)真有余而親切自然不足等。(2)不正確的教育教學(xué)方法。①“滿堂灌”。②不因材施教。③濫用表揚和獎勵。④濫用批評和懲罰。⑤言語中傷。

(3)課堂教學(xué)中的隨意行為。①教學(xué)無計劃。②教案不規(guī)范。③書寫不規(guī)范。④語言毛病多。⑤行為太隨便。⑥教學(xué)無藝術(shù)。⑦有知識性錯誤。

(4)課堂管理上的行為問題。①過于冷淡，放任自流。②權(quán)威管教，家長作風(fēng)。③缺乏教育機智，對偶發(fā)事件處理不當(dāng)。

4.教師心理健康的意義

參考答案：

(一)教師心理健康是從事教師職業(yè)的需要

(二)教師心理健康有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展

(三)教師心理健康是教師自身身心健康發(fā)展的需要

五．案例分析（150字為宜）

1.①此案例涉及的是教師的語言表達(dá)能力的問題

② 語言能力包括：口語表達(dá)能力、書面語表達(dá)能力、體態(tài)語表達(dá)能力

其中教師的口語應(yīng)做到：(1)準(zhǔn)確簡練，敘述連貫，邏輯性強；(2)通俗易懂，設(shè)問多，比喻多，停頓多；(3)講究藝術(shù)，富于情感。③表明你的看法 贊賞還是批判

（一）口語表達(dá)能力 教師的口語應(yīng)做到：

(1)準(zhǔn)確簡練，敘述連貫，邏輯性強；

(2)通俗易懂，設(shè)問多，比喻多，停頓多；

(3)講究藝術(shù)，富于情感。

（二）體態(tài)語表達(dá)能力

（三）書面語表達(dá)能力

2.教師教育影響力

影響力，是指一個人在與他人的交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。教師的教育影響力，即是指教師在與他人(主要是指學(xué)生)的交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。

教師教育影響力隱含著這樣幾層意思：(1)從所指對象上來說，教師的教育影響力主要是指教師對學(xué)生心理與行為的影響；(2)從使用工具或載體上來說，教師是以自身的整體素質(zhì)和社會賦予他們的權(quán)利來對學(xué)生施加影響；(3)從影響過程上來說，這是在教師與學(xué)生的交往互動中產(chǎn)生的，是教師人際交往能力的體現(xiàn)之一；(4)從作用的形式上來說，教師的影響力對學(xué)生發(fā)展起著感召力、推動力和控制力的作用。

六．小論文（500-800字）

評分標(biāo)準(zhǔn)：1.觀點明確2.論據(jù)充分3.邏輯清晰4.語言通順5.聯(lián)系實際 1.┌─────┬─────┬─────┬─────┐ │

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第一類教師在教育、教學(xué)和科研方面齊頭并進(jìn)，效果俱佳，他們既有淵博的知識，又有高尚的人格，并且才能與技能高度發(fā)展，是教育家與學(xué)科專家的統(tǒng)一，這類教師是學(xué)校中較理想的專家型教師，但在教師中為數(shù)不多。

第二、三類教師在學(xué)校中較多，他們都重視教學(xué)活動，而且教學(xué)質(zhì)量與效果也好，但各自在教育或科研方面尚顯不足。這兩類教師的活動效能反映了教師活動的兩種基本傾向，即一部分教師忽視科研，而另一部分教師忽視自己教學(xué)活動的育人功能。

第四類教師在教師隊伍中人數(shù)亦不少。他們的活動僅局限于教學(xué)方面，既不從事科學(xué)研究，也不對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。這是不合格的教師。

第五、六類教師在學(xué)校是專職科研人員和專職輔導(dǎo)員、班主任。這兩種類型是學(xué)校中比較特殊的人員的活動效能的表現(xiàn)。其實，不從事教學(xué)或科研的教師，其教育效果是會受到影響的。

第七類教師在學(xué)校中雖然為數(shù)不多，但對他們必須嚴(yán)肅對待，管理者應(yīng)在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，采取多種方式培訓(xùn)、教育，甚至調(diào)換其他工作。

2.班級管理能力是一個大學(xué)非常重要的技能

班級管理能力對教師尤其是班主任來說是一種非常重要的能力。一個合格的班主任至少須具備以下幾種能力。一是組織教學(xué)環(huán)境的能力。教學(xué)環(huán)境分為教學(xué)的物理環(huán)境和教學(xué)的心理環(huán)境。二是組織班級活動的能力。形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級活動能活躍學(xué)生的參與意識，豐富學(xué)生的課余生活，縮短師生、生生的心理距離，提高學(xué)生的素質(zhì)。三是選拔與培養(yǎng)班干部的能力。一般來說，班干部應(yīng)具有如下特征：有甘心為同學(xué)服務(wù)的思想，品德高尚，有威信，善于觀察，有一定的組織管理能力。

班級管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。所謂民主，是指班級管理中學(xué)生有參與班級事務(wù)或?qū)Π嗉壥聞?wù)有自由發(fā)表意見的權(quán)利，教師既不能專制獨裁，也不能放任自流。民主管理要從以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的師生關(guān)系；(3)發(fā)展學(xué)生自然的人性；(4)發(fā)展學(xué)生的主人作用；(5)決策過程注重商量、對話和集體表決。所謂科學(xué)，是指班級管理不能只靠說教，而應(yīng)制定一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，使班級管理從“人治”走向“法治”?！胺ㄖ巍奔饶鼙苊鈳熒男袨槠?，又能體現(xiàn)班級管理的民主性?？茖W(xué)的班級管理應(yīng)該建立健全三個系統(tǒng)：計劃立法系統(tǒng)(即系統(tǒng)制定班規(guī)班法)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)(即監(jiān)督法規(guī)的執(zhí)行情況)和反饋系統(tǒng)(即通過反饋信息，進(jìn)一步完善法規(guī))。

第二篇：教師職業(yè)能力重點復(fù)習(xí)題 2

一、單項選擇題 1．教師個人的職業(yè)能力是“有血有肉的”、個性化的能力，體現(xiàn)出教師職業(yè)能力的（C）C.差異性 2．在職業(yè)威望的排位研究中，各國中小學(xué)教師的排位不高，其中重要原因是（B）B.認(rèn)為中小學(xué)教師的職業(yè)專業(yè)性不強 5．按“關(guān)注論”的說法,教師職業(yè)能力趨于成熟的階段是(C)C.關(guān)注學(xué)生階段

二、多項選擇題 1.教師職業(yè)能力的基本特征是(ABCE)A.實踐性 B.穩(wěn)定性 C.差異性 E.發(fā)展性 2.教師職業(yè)能力的主要作用是（ABCD）A.完善個人修養(yǎng) B.提高職業(yè)威望 C.增強職業(yè)信心 D.提高工作效率 3.中等學(xué)校教師的一般性職業(yè)能力包括(ABCDE)A.信息能力 B.語言能力 C.交際能力 D.角色認(rèn)知能力 E.心理調(diào)適能力和自我提高能力

4.加涅學(xué)習(xí)理論的核心概念是(C E)C.智慧技能 E.動作技能

5.教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程主要包括如下環(huán)節(jié)(ABCDE)A.反復(fù)實踐 B.理論學(xué)習(xí)和實地觀察 C.模仿練習(xí)和實地實踐 D.總結(jié)與反思 E.革新與創(chuàng)造

第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力

一、單項選擇題 1．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，完成教學(xué)任務(wù)的能力是指：（A）A 教學(xué)能力 2.教師最織研究性學(xué)習(xí)能力。這五基本的教學(xué)能力是 種能力之間不是孤立存在（B）B教學(xué)認(rèn)知能力 的，而是緊密聯(lián)系的。教3．根據(jù)國家教育方針和學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直課程計劃制定的指導(dǎo)教接影響到的教學(xué)方案設(shè)計學(xué)的綱領(lǐng)性文件是(C)的質(zhì)量，而教學(xué)設(shè)計能力C課程標(biāo)準(zhǔn)

與實施能力是課堂教學(xué)的4.三維目標(biāo)的確立與具體操作能力，也是最能達(dá)成是新課程教學(xué)的基本體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。要求。三維目標(biāo)是指知識教學(xué)反思能力貫穿教學(xué)過與技能、過程與方法和 程始終，與教學(xué)認(rèn)知能力、（D）D情感態(tài)度與價教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施值觀

能力、組織研究性學(xué)習(xí)能5．教師課前對各種教學(xué)力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知要素進(jìn)行詳細(xì)的計劃和能力、教學(xué)設(shè)計能力、教安排的能力，是(B)學(xué)實施能力、組織研究性 B教學(xué)設(shè)計能力 學(xué)習(xí)能力往往是通過教學(xué)6.教學(xué)設(shè)計的第一步反思能力得以實現(xiàn)的，組是：(D)策略設(shè)計 D織研究性學(xué)習(xí)能力是針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)而7.教師為實現(xiàn)某種教學(xué)提出來的，是中等學(xué)校教目標(biāo)而制定的教學(xué)程序師應(yīng)具有的一種教學(xué)能及其實施措施是(C)力。

C教學(xué)策略 2．教師實施教案的能力8.學(xué)生在教學(xué)活動中必

體現(xiàn)在哪些方面？

須遵守的行為規(guī)范是

按已設(shè)計教學(xué)過程開展教（B）B課堂教學(xué)常學(xué)學(xué),按已設(shè)計的板書、已選擇規(guī) 的方法和媒體進(jìn)行教學(xué),跟

9．教師在教學(xué)設(shè)計時根據(jù)具體情況調(diào)整方案 經(jīng)常思考“教學(xué)目標(biāo)的確3．教案是教師上課的定是否適當(dāng)？教學(xué)內(nèi)容的具體依據(jù)。教案一般應(yīng)包處理是否合適？”等問題，括哪些基本內(nèi)容？

體現(xiàn)了教師的（A）

答：一般應(yīng)包括科目、A任務(wù)指向型教學(xué)反年級、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過思能力

程安排及時間分配、教學(xué)10．行動研究方式是方法、教學(xué)手段、教學(xué)重教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要點、難點、板書設(shè)計、教方式，其最大特點是（C）

學(xué)后記等。

C行動性 *4．課堂調(diào)控能力是保證

二、簡答題

教學(xué)實施的重要內(nèi)容。教1．教師的教學(xué)能力主師應(yīng)如何做好課堂調(diào)要包括哪幾個方面？怎樣控？

理解它們之間的關(guān)系？

答：一是建立課堂教答：教師的教學(xué)能力學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為，主要包括教學(xué)認(rèn)知能力、二是根據(jù)學(xué)生特點，及時教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施調(diào)整教學(xué)，三是運用注意能力、教學(xué)反思能力和組

規(guī)律調(diào)控教學(xué)，四是運用

語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；五是4．歷史教師陳平在設(shè)查作業(yè)、進(jìn)行測驗、家訪等形式利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教計一堂課的教學(xué)目標(biāo)時寫經(jīng)常、全面、及時地了解學(xué)生。學(xué)。

到“認(rèn)識科技是推動生產(chǎn) 從內(nèi)容上了解學(xué)生，教師可從

三、案例分析題

發(fā)展的動力”，請你分析整體發(fā)展?fàn)顩r的了解，也可以從2．小王是剛參加工作一下陳老師的教學(xué)目標(biāo)陳學(xué)生個體情況了解。⑴從整體上兩個月的新教師，每次備述是否合理，并結(jié)合教學(xué)了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，掌握課時都感覺對教材內(nèi)容無實踐，總結(jié)出教師在陳述其心理發(fā)展的一般規(guī)律，如觀察從把握，很是苦惱，請你教學(xué)目標(biāo)時常犯的錯誤有力、記憶力、想象力和思維力的結(jié)合所學(xué)理論指點小王如哪些。

發(fā)展規(guī)律，整體上了解學(xué)生也包

何去深入分析教材內(nèi)容。

答：一是把目標(biāo)當(dāng)作括對學(xué)生所在的班集體情況的答：一是要分析教材教學(xué)要求來寫，二是含糊了解，如班風(fēng)、班貌、班級學(xué)生的地位和作用，二是要分不清，無法琢磨，三是只的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)析教材的結(jié)構(gòu)，三是要分列出了教學(xué)的提要、主題、展等。⑵了解作為獨特個體的每析教材的重點和難點。

原則或概念等，其它只能個學(xué)生，包括了解學(xué)生個人的一3．新教師小李在設(shè)計憑理解去猜測。

般情況，了解學(xué)生個人的心理狀

每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時總5．語文教師李麗在設(shè)況、了解學(xué)生個體德、智、體各是照搬照抄教學(xué)參考書中計一堂課的教學(xué)目標(biāo)時寫方面的發(fā)展情況?，F(xiàn)成的內(nèi)容，雖然感到與到“引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第3．請結(jié)合所教學(xué)科教自己實際的課堂教學(xué)不太二段”，請你分析一下李學(xué)內(nèi)容設(shè)計一堂課的教學(xué)相符，卻又不知原因何在，老師這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述策略。

請你結(jié)合所學(xué)理論指點小是否合理，并結(jié)合所學(xué)理答：

1、先寫出學(xué)科具體李如何確定教學(xué)目標(biāo)。

論分析如何正確陳述教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題，如初中信息技答：教學(xué)目標(biāo)的確定目標(biāo)。

術(shù)《暖冬看環(huán)境》

是建立在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生答：一是教學(xué)目標(biāo)的2、教學(xué)策略設(shè)計過情況、學(xué)習(xí)背景的系統(tǒng)分陳述應(yīng)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)程，可以從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)析的基礎(chǔ)上。

結(jié)果，行為的主體是學(xué)生和教學(xué)媒體等三方面考

一、分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，生，而不是教師，而這里慮，⑴教學(xué)目標(biāo)你是設(shè)教學(xué)目標(biāo)的確定是建立在的引導(dǎo)是教師的行為，沒計，如何怎么實現(xiàn)的，通對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體化，那有說出學(xué)生的變化。二是過什么，學(xué)生學(xué)到了什么教師首先要解讀與本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要力求明確、具么，掌握了什么，情感價內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對體、可測。值觀怎樣、重點、難點是此要認(rèn)真分析，盡可能準(zhǔn)

四、設(shè)計題

什么，怎樣實現(xiàn)的。⑵圍確把握。教師對此要進(jìn)行1．了解學(xué)生是教師做繞學(xué)生你是怎么做的，如深刻的思考，再結(jié)合本節(jié)好教育教學(xué)工作的重要前采用復(fù)習(xí)提問方式了解學(xué)的具體內(nèi)容，確定教學(xué)目提，請結(jié)合自己的教育教生現(xiàn)有知識技能水平，采標(biāo)。

學(xué)實踐，從途徑和內(nèi)容兩用直觀方式，了解學(xué)生興

二、分析學(xué)生的情況，⑴個層面設(shè)計一個教師如何趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度。⑶分析學(xué)生知識的起點⑵分了解學(xué)生的方案。

運用教學(xué)媒體，我是怎么析學(xué)生技能的起點⑶分析答：了解學(xué)生是指教做的，用什么、怎么用、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（可根師對學(xué)生的個性特征、心為什么用說一說。

據(jù)實際情況進(jìn)行展開分理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)4．教學(xué)反思是提高教說）

能力以及身體狀況等方面師實踐智慧的重要途徑，三、分析學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)的了解和把握。

請結(jié)合自己的教學(xué)

背景包括教學(xué)資源、教學(xué) 從途徑層面了解學(xué)生，答：可從教學(xué)反思的設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、社會環(huán)教 教師可通過查閱檔案、談四個方式談起。內(nèi)部自我境和組織機構(gòu)等因素。話、話平時觀察、座談、檢

對話方式，如設(shè)計教學(xué)方案是，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”“學(xué)生在接受新D 法制和心理健康教育 2 根據(jù)中學(xué)生德育的內(nèi)9 要強化品德評價的激勵理，這就要求教師要有D.對小組活動認(rèn)真總結(jié) E.考慮學(xué)科特點 的行為，及時糾正不合規(guī)范行為；

功能，主要是指

（C）

知識是會出現(xiàn)哪些情況等”外顯自我對話方式，如寫教學(xué)反思日記，一天的教學(xué)工作結(jié)束后寫下自己的經(jīng)驗、教訓(xùn)、體會與認(rèn)識。同事討論方式，如教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景對此進(jìn)行討論分析，促進(jìn)自我的反思。行動研究方式，教師為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用于改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師與研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究，通過一系列的行動研究，不斷反思，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。中等學(xué)校教師德育能力

一、單項選擇題 1 所謂“一俊遮百丑”、“一丑掩十美”屬于

（A）A暈輪效應(yīng)小軍是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在一次班會中，老師讓小明針對自己的學(xué)習(xí)方法和被評為學(xué)校“道德標(biāo)兵”的做法給全班同學(xué)做一次報告。這一方法屬于

（B B榜樣示范法下面不屬于中學(xué)生常見的心理異常癥狀的是

（D）D調(diào)皮 情感陶冶法是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要方法,其特點是（D）

D非強制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性

二、多項選擇題 1 德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，包括

（A B C D）

A 道德教育

B 政治教育

C 思想教育 容，對學(xué)生進(jìn)行德育，應(yīng)側(cè)重了解

（ABD）

A 學(xué)生思想道德發(fā)展的總體狀況

B學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

D每個學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)顩r 3 德育的最終目的是使每個學(xué)生成為這樣的公民,表現(xiàn)為（A B C D）A 熱愛社會主義祖國

B 具有社會公德

C 具有文明行為習(xí)慣

D遵紀(jì)守法 對學(xué)生進(jìn)行品德評價時，要做到克服認(rèn)知偏差，就必須

（A B C D）A 消除第一印象

B 克服心理定勢

C驅(qū)除暈輪效應(yīng)

D 力戒近因效應(yīng) 思想道德教育的常用方法是

（A B C D E）

A 說服教育法

B榜樣示范法

C 情感陶冶法 D 實際鍛煉法

E品德評價法和自我教育法 品德評價法主要包括

（A B C）

A 獎勵

B 懲罰

C操作評定自我教育是一個連續(xù)、動態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過程，一般經(jīng)過關(guān)

（A B C D）A 自我認(rèn)識階段

B 自我驅(qū)動階段

C自我控制階段

D 自我發(fā)展階段 對學(xué)生進(jìn)行品德評價所運用的刺激----反應(yīng)法有以下幾種類型

（A B C）

A 系統(tǒng)的刺激

B 突然的刺激

C 模擬自然的刺激

（A B）

A 評價內(nèi)容的激勵性

B 評價語言的激勵性

三、辨析題 中學(xué)德育工作的基本任務(wù)就是使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣

錯 P50 中學(xué)德育的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，是他們中的優(yōu)秀分子將來能成為共產(chǎn)主義者。心理健康教育的總目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)

錯 心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。4 思想道德教育常用的說

服教育法就是用事實說服

錯 思想道德教育常用的說服教育法有語言文字說服和事實說服。5 正確評價學(xué)生的能力，主要是對學(xué)生成績的評判能力

錯 正確評價學(xué)生的能力，是指教師對學(xué)生德智體美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀評判能力。

第四章

中等學(xué)校教師管理能力

（一）單選題

2.教師在工作中會遇到一些意想不到的事情需要處

C.處理突發(fā)事件的能力

3.組織學(xué)生體育活動時，不應(yīng)遵循的原則是（D）

D.專項訓(xùn)練原則

4.教師組織上課的常用方法中，不涉及的環(huán)節(jié)有（C）

C.教師檢查學(xué)生作業(yè) 5.對中小學(xué)生時間的安排，下列說法正確的是（A）

A.中小學(xué)生每日

學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)）不超過8小時

（二）多選題

1.實踐中學(xué)校衛(wèi)生工作的內(nèi)容包括（ABCDE）

A.教學(xué)衛(wèi)生

B.體育衛(wèi)生

C.勞動衛(wèi)生

D.生活衛(wèi)生

E.心理衛(wèi)生 3.對學(xué)生研究小組的指導(dǎo)，要求教師要有（ABCDE）

A.選擇研究課題的能力 B.選擇研究方法的能力 C.查閱資料的能力 D.實施研究的能力

E.撰寫報告和演講匯報的能力

5.我國的教育法是一個體系，可以分為若干個層次，包括（ABCDE）

A.教育基本法 B.教育部門法 C.綜合教育法 D.單行教育法 E.教育相關(guān)法

6.小組互動學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)的重要組織形式。在組織學(xué)生小組活動時，教師要（ABCDE）A.考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要采取的形式

B.督促學(xué)生全員參與活動 C.控制活動進(jìn)程

7.學(xué)校教學(xué)衛(wèi)生工作內(nèi)容包括（ABCDE）A.按用腦衛(wèi)生安排課程 B.控制課業(yè)負(fù)擔(dān) C.教室符合標(biāo)準(zhǔn) D.端正學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢 E.保護(hù)學(xué)生視力 9.中等學(xué)校教師管理能力包括（ABCDE）A.學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力 B.學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力

C.學(xué)生日常行為管理能力 D.班集體管理能力 E.依法從教能力

（三）案例分析題 1.進(jìn)入21世紀(jì)后，對此，你認(rèn)為學(xué)校和教師應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？

評分要點 1.要告訴學(xué)生日

常行為中，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做；（5分）

2.要告訴學(xué)生日常行為中，應(yīng)該怎樣做事，？為什么要這樣做事；（5分）3.要在學(xué)生日常行為中，起到檢查、督促的作用。2.進(jìn)入21世紀(jì)后，作為一名教師，你準(zhǔn)備采取哪些方法對學(xué)生進(jìn)行日常行為管理？

1.教師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并向?qū)W生生動的講解各項規(guī)定和要求；

2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生熟練地記住各項規(guī)定和要求；

3.訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣；

4.平時留心觀察學(xué)生

5.培養(yǎng)學(xué)生相互提醒的習(xí)慣，形成以遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣；

6.經(jīng)常與家長溝通，了解學(xué)生在校外的情況；

7.認(rèn)真開展批評、表揚和獎勵活動，樹立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生榜樣。

3.2009年12月

5日，生活日報以《入學(xué)仨月挨了同學(xué)四頓揍 ,分析，作為一名合格的教師，小宇的老師應(yīng)該怎樣做？

1.要有法律意

識；2.要講究法律依據(jù)；3.要尋求法律援助和法律保護(hù)。

4.暢銷書《成功

無捷徑——第56號教室的奇跡》

1.要求學(xué)生按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》規(guī)范自己行為，身體力行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；（3分）2.要團(tuán)結(jié)班級每一位學(xué)生，使學(xué)生都能感受到集體的安全、溫馨；（3分）3.要培養(yǎng)學(xué)生的集體上進(jìn)心，力爭做好每一件事，逐步樹立班級威望；（3分）

4.要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和自豪感，使學(xué)生人人關(guān)心集體，熱愛集體，維護(hù)集體榮譽；（3分）5.案例分析表述觀點正確（自己展開P93）5.杜郎口中學(xué)可謂大名鼎鼎。

請結(jié)合上述案例，說明教

師怎樣做才能組織好學(xué)生的課堂發(fā)言。評分要點，可展開回答 1.要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的意識和習(xí)慣；（5分）2.要為學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則；（5分）3.要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法。

方面？

（1）學(xué)生的身心和利益不受損害；

（2）尊重學(xué)生的權(quán)益；（3）尊重學(xué)生的名譽權(quán)。（4）應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

2、從主觀方面看一般教師在選擇課題時應(yīng)具備哪些條件？ B班級整體狀況方面的信息

C學(xué)科專業(yè)方面的信息 D教育專業(yè)方面的信息

3.下面屬于教師現(xiàn)場信息收集能力范疇的是（A B D）

A 觀察學(xué)生能力

題，可以從百科全書、文學(xué)辭典等參考性工具書中查到。另一類，如4,5兩個問題則需要查閱已發(fā)表的文獻(xiàn)，這可以利用《全國總書目》、《全國新書目》、和《全國報刊索引》等檢索性工具書中查找。然后，我建議他去學(xué)校的么？答：一是明要求，使書之有用；二是抓重點，使書之有據(jù)；三是選詞語，使書之有度；四是定形式，使書之有格；五是分層次，使書之有序；六是留余地，使書之有節(jié)。

第七章 中等學(xué)校教師語言能力

一、單選題 5.沉默在組織教學(xué)中的重要作用表現(xiàn)為（ABCD）

A 具有信號功能 B具有評價功能 C具有教育功能 D具有遏制功能

6、教師語言的特征（ABCDEF）

A科學(xué)性 B規(guī)范性

CB 與學(xué)生有效交流能力 圖書館，查《中國大百科第五章 中等學(xué)校教師科研能力

一、單項選擇題

1、教師用科學(xué)態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問題，以期提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動，被稱為（C）

C.教師科研

3、教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)是（A）

A.對推動教師自己的

4、教育研究通過特定的操作設(shè)計檢驗?zāi)撤N設(shè)想的實踐效果的方法，叫（B）

B.實驗法

二、多項選擇題

1、被稱為“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”的是（AC）A.德國的梅伊曼

C.德國的拉伊

3、教師在實施研究計劃時的主要工作有（ABC）

A.收集與整理資料 B.控制研究工作進(jìn)程 C.寫作論文或研究報告

4、教師進(jìn)行教育研究的基本方法有（ABDE）A.觀察法 B.調(diào)查法 D.歷史法 E.實驗法

5、調(diào)查法是教師開展教育科研的重要方法，可具體分為（AC）

A.問卷法 C.訪談法

三、簡答題

1、教育科研道德規(guī)范的內(nèi)容主要包括哪些3（1）對工作有強烈的責(zé)任D利用信息技術(shù)獲取心和上進(jìn)心；

信息能力

（2）有探索精神和創(chuàng)新精

7、教育用語一般包括神；

（ABCD）

3）有善于發(fā)現(xiàn)工作中問題A勸導(dǎo)語

B激勵語

C的能力；

表揚語

D批評語（4）有用最合理的方法解

8、教學(xué)口語一般包括決問題的意識；（ABCD）

（5）能夠長期堅持，孜孜A導(dǎo)入語 B講授語 C提不倦。

問語 D總結(jié)語

5、教師行動研究的要二 設(shè)計題 點包括哪些方面？ 3.有一位教師擬定的（1）教師的行動研究研究課題為“五四時期新是以教師為研究主體，以文化運動文學(xué)作品淺析”，教師在實踐中遇到的問題答題要點：查找文獻(xiàn)一般為課題，并為了教育實踐應(yīng)該按照下列過程進(jìn)行：的發(fā)展所作的研究工作。提出相關(guān)問題→選擇檢索

（2）行動研究是一種工具（參考工具書）→確具有科學(xué)研究特征的實踐定檢索方法→按線索查找過程，是對問題的一種反→索取文獻(xiàn)→閱讀文獻(xiàn)。復(fù)探究過程。

首先分析課題陳述中的一

（3）行動研究使用的些概念，并對這些概念提具體方法是多樣化的，并出疑問，看看自己是否能無特殊方法，如觀察法、夠回答。

訪談法、文獻(xiàn)查閱等。

什么是五四時期新文化第六章 中等學(xué)校教師信運動？

息能力 五四新文化運動什么時候

一、多選題 開始的？

1.信息能力是現(xiàn)代人在該期間誕生了哪些重要必須具備的基本能力。中的有影響的作品？

學(xué)教師的信息能力應(yīng)包括 有誰對該問題已經(jīng)發(fā)表了看（ABCD）法？

A 信息獲取能力 B 這些看法有哪些？ 信息理解能力 C信息處 我分析了以上5個理能力 D信息傳遞能力

問題，發(fā)現(xiàn)實際上他們是2．教師需要獲取的信兩類問題，一類是對“五息主要包括（A B C D）

四時期新文化運動”這個A 學(xué)生個人信息

概念的認(rèn)識，如前3個問

全書》，先從索引出發(fā)，查到“五四時期新文化運動”的條目，閱讀該條目，知道了什么是五四時期新文化運動，知道了五四時期新文化運動的時間，還了解到當(dāng)時新文化運動時期有影響的作品，如魯迅先生發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。由于魯迅先生是一位有名的文學(xué)家，所以《中國大百科全書》中一定能找到關(guān)于他的記載。查找索引找到魯迅先生的條目，該條目介紹了魯迅先生幾《狂人日記》一些的情況，為了進(jìn)一步了解《狂人日記》，可以查找《中國文學(xué)名著辭典》中的《狂人日記》，并向圖書館借來閱讀這本名著。最后，查閱《全國總書目》和《全國報刊索引》，尋找有關(guān)的書籍和文獻(xiàn)。

三、簡答題、教學(xué)口語是教師日

常工作用語，請問教師教學(xué)口語的總要求是什么？.發(fā)音規(guī)范、語法正確，吐字清楚、簡明扼要，中心突出、層次清晰、用詞準(zhǔn)確、語意完整、生動形象、感情飽滿、速度適當(dāng)、音調(diào)自然。

2、板書是教學(xué)中常用的形式，步驟表現(xiàn)形式是什

1．教師語言能力在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在三方面，下列各項不屬于這一范疇的是：（D）D 影響學(xué)生體能的發(fā)展

2．古人云: “言之無文，行而不遠(yuǎn)”，體現(xiàn)出教師語言特征的（C）

C審美性 3．上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，教師這樣做的主要目的是（B B組織教學(xué)

二、多選題

1.中學(xué)教師運用書面語言的基本要求是(ABCD)A 注意遣詞、造句和修辭 B注意字跡正確、規(guī)范 C注意板書設(shè)計 D注意評語設(shè)計

2.教師評語的主要類型包括（ABCDE）A肯定型評語 B欣賞型評語 C指導(dǎo)型評語 D征詢意見型評語 E交流型評語

3.教師口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在（ABD）

A詮釋書面語言 B靈活把握課堂 D營造良好的學(xué)習(xí)情境 4.教師運用口頭語言要注意（ABDE）A準(zhǔn)確規(guī)范 B通俗易懂 D清晰簡明 E邏輯性和針對性

教育性

D啟發(fā)性

E激勵性

F審美性

7、教師的語言能力主要包括哪幾方面（ABCD）A書面語言B口頭語言C身體語言D沉默和暗示

8、教師身體語言的作用（ABCDE）

A可以幫助組織教學(xué)

B可以增進(jìn)師生感情

C可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

D可以突出教學(xué)重點

E可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

9、教師的藝術(shù)性評語主要包括（ABCDE）A肯定型評語

B欣賞型評語

C指導(dǎo)型評語

D征詢意見型評語

E交流型評語

三、簡答題

1、簡答教師語言能力的提高應(yīng)從哪幾方面入手？ 一提高自身的思想修養(yǎng) 二提高自身的知識修養(yǎng) 三培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力 一 多選題

1教師要提高自己的人際交往能力,必須做到

（ABCD）

A正確認(rèn)識自己和他人

B保持良好的心理狀態(tài)

C保持良好的感受和理解能力

D養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣

2教師與學(xué)生的交往能力包括

（ABCD）

A交往認(rèn)知能力

B移情能力

C語言表達(dá)能力

D協(xié)調(diào)能力 3提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則是

ABC）A關(guān)注

B尊重

C信任

4教師與普通教師之間的交往能力包括

（ABCD）三信任：1要相信學(xué)生具備獨立的分析問題、解決問題的能力，為他們提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。2要相信學(xué)生具有處理好各

想誤區(qū)，幫助學(xué)生改正缺點。

6.道德教育中教育機智的表現(xiàn)在哪些方面？

提示 — 教師在不

予的P220（BD）

B期望

D 規(guī)范要求

2、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境存在顯著差別，體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境特征的是（AB）

A確定性

B

統(tǒng)一性

5、英國社會學(xué)家格洛斯主

對教師提出的各種不同的期望所致2社會及其教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望3角色轉(zhuǎn)換意識不明確

四、案例分析題

．《歷史與社會》教材中有一個章節(jié)的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實際。怎么辦？ 生靈魂的塑造者，心理健康的維護(hù)者，專業(yè)人員和教育專家，組織者、引導(dǎo)者和管理者，課程的開發(fā)者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)生學(xué)業(yè)的評價者。（P236-237）

思考題（教材原題P23）

1.如何認(rèn)識教師的種關(guān)系的能力。

離開活動主題的情況下，把握對學(xué)生道德教育有意義的因素，在不經(jīng)意間適第時提醒

九A 相互理解能力

B相互學(xué)習(xí)能力

C相互支持能力

D相互合作能力 5提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力應(yīng)遵循的原則是

（ABCD）

A服從領(lǐng)導(dǎo)分配

B支持領(lǐng)導(dǎo)工作

C加強相互溝通

D建立合作關(guān)系

6、教師最應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的那些方面(ABCD)A關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展

B關(guān)注學(xué)生的綜合能力提高 C關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展

D關(guān)注學(xué)生的家庭社會關(guān)系

7、教師的人際交往能力主要包括（ABCD）A認(rèn)知能力

B表達(dá)能力

C協(xié)調(diào)能力

D反思能力

8、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往應(yīng)具備的能力包括（ABCD）A自我意識能力

B讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力

C取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力

D取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力

二、簡答題

1、簡述提高教師與學(xué)生交往能力的原則？

一關(guān)注：1關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展2關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高3關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展

二尊重：教師要意識到學(xué)生是獨立的人，是與教師平等的個體，不能因?qū)W識、地位、財力等方面的差別而分等級。思考題（教材原題P219）

1.教育機智中包含哪些基本因素？

教育機智包含的基本因素是觀察、理解、決策與實施。(P201)2教育機智的基本特征是什么？

教師所處理的事件具有偶發(fā)性，教師表現(xiàn)的行為具有果斷性，教師使用的方法具有得當(dāng)性。（P203-204）

3.教育機智形成的基本條件是什么？

3、教師要有強烈的責(zé)任感，了解學(xué)生，有豐富的知識、經(jīng)驗，有良好的4、心理品質(zhì)。

4、教師在課堂教學(xué)中的教育機智表現(xiàn)在哪些方面？

處理教學(xué)疑難問題的機智，處理課堂偶發(fā)事件的機智，處理非主體突發(fā)事件的機智，處理自身失誤的機智。5.教師在課堂上和在課外與學(xué)生交往表現(xiàn)出來的教育機智在哪幾個方面？

課堂上隨機調(diào)整自己的講課。

課外幫助學(xué)生走出心理困境，幫助學(xué)生走出思

發(fā)揮 —章 “借題發(fā)揮”是一種教育學(xué)生的方法，此中也體現(xiàn)著教師的教育教智慧

育

滲透 —機 教師每要求學(xué)生做一件事情，都要留智

心其中所含有的教

育意義，并積極滲透所蘊

6、含的哲理

替換 — 教師用合適的語言和行為方式替換學(xué)生不恰當(dāng)?shù)恼Z言的行為 模式

評價 — 在教師進(jìn)行道德教育過程中也會體現(xiàn)出教育機智的那種隨機的不失時機的評價（P210）第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力

一、單選題

教師職業(yè)的最大特點在于

教師角色的P222（C）

C 多重性

教師在建立班集體，制定和貫徹規(guī)章制度，維持班級紀(jì)律，組織班級活動，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等活動中扮演的角色是P226

（C）C 組織管理者

4、“有位女教師既要承擔(dān)教師的責(zé)任，又要承擔(dān)妻子的責(zé)任，同時還要承擔(dān)母親的責(zé)任”，這反映了P229

（B）

B 教師的角色外沖突

二、多選題

1、教師角色是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦

張，個體在與其他行動者相互沖突的期望之間，可以采取的解決方式是 p230（ABC）

A 選擇

B 回避

C 妥協(xié)

三、辨析題

只要具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，就能成為一個合格的中學(xué)教師。

隨著我國教育現(xiàn)代化水平的提高，對教師職業(yè)角色也提出更高的要求，要求教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有學(xué)術(shù)理想、有專業(yè)追求的人；不僅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的專家。要想成為一名優(yōu)秀的教師和教育專家，就要通曉教育專業(yè)的知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)理論等；既要研究教師如何有效設(shè)計教學(xué)策略與方法，又要研究學(xué)生如何更好的獲取知識。教師學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識，對于改變教師的思維方式和工作方

式，對于提高教師的理論

和學(xué)術(shù)水平、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力、提高教師整體素質(zhì)具有重要意義。

5、造成教師角色沖突的原因就是教師角色轉(zhuǎn)換意識不明確。（錯誤，還有兩點原因）

造成教師角色沖突的原因主要有三個方面：1社會

分析案例中這些教師的角色定位，并結(jié)合新課改要求具體闡述你對這些教師角色的認(rèn)識。

【參考答案】p226 課程的開發(fā)者

4．一位特級教師說過：“老師有兩種，一種是把學(xué)生當(dāng)人梯，一種是為學(xué)生當(dāng)人梯，我選擇了后者”。你對此怎樣認(rèn)識，并結(jié)合所學(xué)理論說明對教師角色正確認(rèn)識的重要意義？ 【參考答案】教師角色P220】

把學(xué)生當(dāng)人梯和為學(xué)生當(dāng)人梯，反映了教師兩種不同的角色定位。

對教師角色的正確認(rèn)識有著重要意義：教師只有對自己角色有了正確認(rèn)識，才能更好履行社會職責(zé)，才能出色地完成教育工作任務(wù)。這是一個教師樹立了正確的教育感和職業(yè)信念的標(biāo)志，是一個教師的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)能力成熟的標(biāo)志，也是一個教師成為合格專業(yè)人員的標(biāo)志。在實際工作中，凡是角色意識強的老師，大都工作業(yè)績突出，為人師表做得好；凡是角色意識淡薄的教師，在職業(yè)行為中總會存在這樣或那樣的問題。

4.教師角色多重性

人類文化的傳遞者，學(xué)

各種不同角色？

教師的角色是文化知識的傳遞者，學(xué)生靈魂的塑造者，心理健康的維護(hù)者，專業(yè)的教育專家，教學(xué)的組織、引導(dǎo)和管理者，課程的開發(fā)者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)生學(xué)業(yè)的評價者等。作為教師，充分認(rèn)識自己所扮演的角色及其所表現(xiàn)的行為和所發(fā)揮的作用，具有十分重要的意義，這是教師樹立了正確的教育觀和職業(yè)信念的標(biāo)志，是一個教師的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)能力成熟的標(biāo)志，也是一個教師成為合格的專業(yè)人員的標(biāo)志。（P222-228）

3.社會變遷對教師角色認(rèn)知能力的影響是什么？

教師的角色是隨著社會的發(fā)展而不斷演變的。從原始社會的“長者即教師”，到努力社會和封建社會的“有文化者即教師”和”教師是文化知識的傳遞著”，再到以信息革命為背景的“教師即促進(jìn)者”，都是由于社會的變革對教師角色產(chǎn)生的深刻影響。（P230）

4.教學(xué)理論更新對教師角色認(rèn)知有哪些影響？

教學(xué)理論的更新會促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。隨著各種教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教師的角色也在不斷

被賦予新的意義。由于各種教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)不同，因而各種理論的教育目標(biāo)也截然不同，對教師的角色要求也就截然不同。（P232）

5.教學(xué)環(huán)境變化對教師角色認(rèn)知產(chǎn)生哪些影響？

第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力

從溫和的評語和普通的事件中就看出羞辱與威脅的意向”，這一特征表現(xiàn)屬于人格障礙類型中的（D）D．偏執(zhí)型人格

二、簡答題

7、造成中等學(xué)校教師工作壓力過重的因素有哪些？ 答案：（1）繁重的任務(wù)和多重角色是教師承受巨大壓力（2）期望和責(zé)任感給教師帶來極大的心理壓力（3）教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)（4）日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機感。（5）學(xué)生的不良行為、人際關(guān)系、專業(yè)發(fā)展等因素。2．簡要說明教師常見的負(fù)性情緒、情感的類型和心理調(diào)適的方法。

答案：類型：（1）強迫（2）焦慮（3）抑郁（4）恐怖 方法：（1）森田療法（2）情緒宣泄法（3）認(rèn)知療法（4）淡化與轉(zhuǎn)移法 4．健全人格的基本特征有哪些？

答案：（1）和諧的人際關(guān)系（2）寧靜的心境（3）有效的發(fā)揮個人的潛力 5．教師加強自我修養(yǎng)，形成優(yōu)秀性格需要注意哪幾個方面？

答案：（1）自律（2）自尊（3）自信（4）認(rèn)5 真負(fù)責(zé)（5）自我克制

第十二章

中等學(xué)校教師自我提高能力 思考題（教材原題P289）

1.教師如何構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)能力

首先要增強學(xué)習(xí)意識，了解自身的學(xué)習(xí)情況,并以之作為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。如教師現(xiàn)有的知識水平和業(yè)務(wù)能力，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，以及適合自己的學(xué)習(xí)方式，所要學(xué)習(xí)和提高的知識領(lǐng)域類型，包括是什么知識、為什么的知識和怎樣做的知識。其次要明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)圍繞教育工作的具體任務(wù)去落實，要根據(jù)自己的實際情況，腳踏實地的提高自己的學(xué)習(xí)能力。（P271--273）

2.教師怎樣提高自己的科研能力

首先確定研究課題，選題時應(yīng)遵循實踐性、創(chuàng)新性、可行性的原則。然后收集整理資料，并通過對資料的分析形成對研究問題的觀點和認(rèn)識。最后根據(jù)研究課題的要求進(jìn)行教育實驗研究，以此提高自己的科研能力。（P274--275）

4.教師為什么要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神？

社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，國家對教育提出了新的更高的要求，作為教師，在教育教學(xué)工作中，如果我們沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識就會循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，培養(yǎng)不出來國家需要的人才，培養(yǎng)不出來高素質(zhì)的學(xué)生，這將成為教育事業(yè)發(fā)展的桎梏。

（P279）

5.教師應(yīng)如何與學(xué)生進(jìn)行合作？

首先教師必需熱愛學(xué)生。只有對學(xué)生一心一意的愛，才能換來學(xué)生對教師的熱愛和信任。其次教師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚民主。對行為偏頗的學(xué)生不能諷刺挖苦，要耐心說服教育，傾聽他們的意見，與他們進(jìn)行心靈的溝通。再次教師要堅持原則，紀(jì)律嚴(yán)明。做到“嚴(yán)”而

有“格”，“嚴(yán)”而有“方”。（P283）

第三篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點內(nèi)

容分析及學(xué)習(xí)心得

“師者，傳道、授業(yè)解惑也”，這是古人對教師職業(yè)的準(zhǔn)確定義，它不僅揭示了教師教書育人這一本質(zhì)特性，還同時指出，教師除“授業(yè)”“解惑”外，還應(yīng)履行好“傳道”的重要角色。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)以自身的人格、道德魅力去影響和教育學(xué)生，只有這樣，教師才可能是一名稱職的教師。作為一名教師，本人一直以“傳道、授業(yè)和解惑”作為行動準(zhǔn)則。但是，卻不曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究過相關(guān)教育理論。今借此培訓(xùn)之機，有幸拜讀了由教育部西南高校師資培訓(xùn)中心組編寫的高等院校教師崗前培訓(xùn)系列教材，感觸頗多?，F(xiàn)就其中的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)閱讀心得及各章重點內(nèi)容闡述如下：

一、各章主要內(nèi)容總結(jié)

第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德。本章是教師職業(yè)道德的開篇之章，它一開始就從教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系這一高度入手，系統(tǒng)全面地闡述了二者的關(guān)系，包括二者的制約和統(tǒng)一關(guān)系，尤其是二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。本章在闡述以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最終指出，教師應(yīng)當(dāng)首先處理好方方面的“人倫”關(guān)系，在和諧的教育倫理環(huán)境中，保持良好的教師職業(yè)道德并內(nèi)化和升華自身職業(yè)操守，高效履行教師職業(yè)所規(guī)定的各項工作。

第二章 高校教師職業(yè)道德的特點與功能。本章從道德的一般定義，引出職業(yè)道德概念，接著闡述了教師職業(yè)的產(chǎn)生及教師職業(yè)道德概念，并闡述了教師職業(yè)道德的社會功能。具體的說，主要內(nèi)容就是從教師職業(yè)勞動內(nèi)容及勞動對象的特殊性，闡述了教師職業(yè)道德在實現(xiàn)其社會功能中的重要性，從而要求教師應(yīng)當(dāng)具備和培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德，以促成良好的社會效應(yīng)和教育效應(yīng)。

第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。本章從高校教師職業(yè)的任務(wù)的特殊性闡述了對教師職業(yè)道德的要求，并從多方面闡述了這種職業(yè)道德下教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。具體來說，就是高校教師應(yīng)當(dāng)在良好教師職業(yè)道德條件下，練就良好的教師職業(yè)素質(zhì)，教師職業(yè)素質(zhì)是教師職業(yè)道德的一定程度的表現(xiàn)，不提高教師職業(yè)素質(zhì)，教師職業(yè)道德也無從體現(xiàn)。良好的教師職業(yè)素質(zhì)要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)和愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。

第四章 高校教師職業(yè)道德原則。本章從高校教師從事高等教育活動中，對教育教學(xué)各種關(guān)系協(xié)調(diào)等各項工作實際需求出發(fā)，闡述了高校教師應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德原則，具體說包括：教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則和人道主義原則。從高校三項基本職能即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的實際需求出發(fā)，進(jìn)一步闡述教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)始終堅持和遵循的各項職業(yè)道德原則，指出，只有教師遵循教師職業(yè)道德原則，才能真正扮演好教師職業(yè)的社會角色，履行好教師職責(zé)。

第五章 高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。本章主要闡述高等學(xué)校教師在從事教育活動的各項具體教育管理事務(wù)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范，具體地說就是不管是宏觀（國家層面）還是微觀（一所高校）方面，都存在教育管理和教育協(xié)調(diào)的問題，要有效開展這項工作。教育工作者都應(yīng)當(dāng)遵循一定的到的道德規(guī)范，比如高校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、教務(wù)工作者等，各自從事的分工不同，但遵循的道德規(guī)范應(yīng)統(tǒng)一于全面提高教學(xué)質(zhì)量，履行好高校三大功能上。

第六章 高校教師在教書育人中的道德規(guī)范。本章闡述教師在從事教育活動中，應(yīng)當(dāng)遵循和怎樣遵循，遵循什么樣的道德規(guī)范問題。遵循教師職業(yè)道德，是教師高效履行教書育人雙重職責(zé)的全面基礎(chǔ)。教師為履行好教書育人的雙重職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)做到誨人不倦、保持良好的職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)、積極主動探索教學(xué)規(guī)律，變通教學(xué)方法，提高自身教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力，主動提高師生和諧關(guān)系等，這些即是對教師教書育人的規(guī)范。

第七章 高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。本章闡述了高校學(xué)術(shù)研究的意義、作用和當(dāng)前學(xué)術(shù)研究道德中存在的問題及應(yīng)當(dāng)遵循的正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。對于當(dāng)代出現(xiàn)的某些學(xué)術(shù)道德異端提出嚴(yán)厲的批評并指出學(xué)術(shù)異端問題的本質(zhì)和根源，從而從方法上給出學(xué)術(shù)得到規(guī)范應(yīng)當(dāng)遵循而不能丟棄。指出正確的學(xué)術(shù)行為規(guī)范是：熱愛學(xué)術(shù)，追求真理；實事求是、客觀公正；學(xué)術(shù)自由。民主平等；謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)協(xié)作；服務(wù)社會，造福人類。

第八章 高校教師職業(yè)行為的道德選擇。本章闡述了高校教師在教書育人的實踐活動中，如何根據(jù)教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來把握和選擇自身的職業(yè)行為。并與社會其它職業(yè)相比，指出教師職業(yè)行為的特殊性，即高校教師在職業(yè)行為選擇中應(yīng)處理的主要行為是：如何處理好動機、目的和手段的關(guān)系、自由和責(zé)任的關(guān)系以及道德選擇的確定性和不確定性、功利性和超功利性的關(guān)系。

第九章 高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。本章主要內(nèi)容是闡述要作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)自身的高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。具體說，就是從教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成過程、規(guī)律、發(fā)展直到內(nèi)化為自身的職業(yè)操守和人格魅力的過程及階段入手，闡述教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)和獲得。

第十章 高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。本章是第九章內(nèi)容的進(jìn)一步闡述。其主要內(nèi)容是高校教師應(yīng)如何培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德品質(zhì)，為培養(yǎng)和獲得這種和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，高校教師應(yīng)從三個主要方面著手，即通過道德和教育、道德修養(yǎng)和道德實踐三個基本途徑著手培養(yǎng)、形成和內(nèi)化高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。并指出，良好的職業(yè)道德品質(zhì)特性及其時代特征。

二、學(xué)習(xí)心得體會

以上是本人總結(jié)的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點內(nèi)容?，F(xiàn)就本教材學(xué)習(xí)后的一點感想表述如下。

通過對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本人覺得這本教材堪稱新時期教師職業(yè)道德教育的范本，她全面系統(tǒng)地闡述了作為一名優(yōu)秀的當(dāng)代高校教師，應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)，遵循哪些原則，恪守什么道德規(guī)范和原則，具備什么樣的人格，堅持怎樣的人生觀和價值觀，在從事教書育人的教育實踐中，如何進(jìn)行自身的行為和道德選擇，怎樣才算真正履行好自身的崗位職責(zé)和做好自身的本職工作等內(nèi)容。雖然，這些內(nèi)容，本人在平時的工作中也基本上做到了，但經(jīng)過通讀培訓(xùn)教材，發(fā)現(xiàn)自身與這些要求還存在一定的差距，這需要在以后的工作學(xué)習(xí)中，不斷去改進(jìn)，進(jìn)一步提升自己的工作能力和工作水平。尤其是在實踐中，不斷探索和改善教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到實質(zhì)性提高。

如果問我，這本教材給我留下印象最深的是什么，或者問我如何爭當(dāng)當(dāng)代高校教書育人的道德楷模，我會毫不猶豫的回答，是教師職業(yè)道德所要求的愛崗敬業(yè)。“愛崗敬業(yè)”這四個字，是教師職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。一個人只要熱愛他所從事的職業(yè)，他就會排除一切困難，奮勇前進(jìn)，不畏辛苦的去干好它，也只有熱愛他的職業(yè)，他才會真正全身心投入他的事業(yè)。一個人只要熱愛他的職業(yè)，他就會采取具體行動去干好它。作為一名高校教師，全部職業(yè)道德都可體現(xiàn)在他對自己所從事的工作的熱愛程度。一名真正熱愛教育的教師，他的熱愛體現(xiàn)在他會主動搞好師生間的和諧關(guān)系，體現(xiàn)在他會認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮沃v稿，體現(xiàn)在他時時刻刻都記著自己要為人師表，體現(xiàn)在他為上好一堂課，總是事先查閱許多資料去充實教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在他所樹立的“終身學(xué)習(xí)”的信條，體現(xiàn)在他會以不斷學(xué)來的新知識所構(gòu)建的高端知識體系框架去感染學(xué)生，體現(xiàn)在他會以高尚的職業(yè)操守去教化學(xué)生和感染社會，體現(xiàn)在他會兢兢業(yè)業(yè)修改每一篇論文、創(chuàng)新他的專業(yè)，體現(xiàn)在他總是謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，體現(xiàn)在他會和同事協(xié)作，干好每一件大大小小的事情??。

總之，本人覺得，作為一名合格高校教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的教師職業(yè)道德，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影響他的學(xué)生，懂得以高超的教學(xué)技能傳授他的知識，懂得以繼承、創(chuàng)新和批判的眼光對待他的專業(yè)，他會以優(yōu)質(zhì)的教書、育人成果服務(wù)于社會。這些就是教師職業(yè)道德的全面體現(xiàn)，他的基礎(chǔ)就是要求教師要愛崗敬業(yè)，一個愛崗敬業(yè)的教師，他的職業(yè)道德必定是過硬的，值得信賴和肯定的。

第四篇：《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》

來源： 作者： 新聞發(fā)布：梁玉璽 發(fā)布時間：13-03-28 15:20:33 點擊：20091

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會頒布《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，并就貫徹落實《規(guī)范》有關(guān)工作發(fā)出通知。這是繼2008年教育部、中國教科文衛(wèi)體工會重新修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之后，首次制訂印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。《規(guī)范》從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表六個方面，對高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了要求：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護(hù)社會穩(wěn)定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。

二、敬業(yè)愛生。忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)。終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。

三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量。嚴(yán)慈相濟，教學(xué)相長，誨人不倦。尊重學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不拒絕學(xué)生的合理要求。不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。弘揚科學(xué)精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發(fā)揚民主，團(tuán)結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動和學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。

五、服務(wù)社會。勇?lián)鐣?zé)任，為國家富強、民族振興和人類進(jìn)步服務(wù)。傳播優(yōu)秀文化，普及科學(xué)知識。熱心公益，服務(wù)大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔(dān)社會義務(wù)，積極提供專業(yè)服務(wù)。堅決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。

六、為人師表。學(xué)為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。模范遵守社會公德，維護(hù)社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為。

第五篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范

建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊伍《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》

教育部、中國教科文衛(wèi)體工會近期制定印發(fā)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）。這是繼2008年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》印發(fā)之后，首次制定印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。

教育部人事司副司長廖舒力在今天的新聞發(fā)布會上介紹，長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師和先進(jìn)模范人物，在他們身上集中體現(xiàn)了新時期人民教師的高尚師德，體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。

然而，在市場經(jīng)濟和開放的條件下，高校師德建設(shè)還存在一些亟待解決的突出問題。比如，有的教師責(zé)任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有的學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；有的要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。為此，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會啟動了《規(guī)范》的研究制定工作。

《規(guī)范》文本共六條，從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表六個方面，對高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了要求。

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會頒布《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，并就貫徹落實《規(guī)范》有關(guān)工作發(fā)出通知。這是繼2008年教育部、中國教科文衛(wèi)體工會重新修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之后，首次制訂印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》?！兑?guī)范》從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表六個方面，對高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了要求：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護(hù)社會穩(wěn)定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。

二、敬業(yè)愛生。忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)。終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。

三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量。嚴(yán)慈相濟，教學(xué)相長，誨人不倦。尊重學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不拒絕學(xué)生的合理要求。不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。弘揚科學(xué)精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發(fā)揚民主，團(tuán)結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動和學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。

五、服務(wù)社會。勇?lián)鐣?zé)任，為國家富強、民族振興和人類進(jìn)步服務(wù)。傳播優(yōu)秀文化，普及科學(xué)知識。熱心公益，服務(wù)大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔(dān)社會義務(wù)，積極提供專業(yè)服務(wù)。堅決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。

六、為人師表。學(xué)為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。模范遵守社會公德，維護(hù)社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為。