第一篇：《教育心理學(xué)》各章節(jié)習(xí)題及參考答案

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

第一章 教育心理學(xué)概述

一、單項選擇題

1、教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是（A）。

A、1903年桑代克《教育心理學(xué)》一書的出版 B、1883年霍爾《兒童心理學(xué)的內(nèi)容》一文的發(fā)表 C、1905年，比納—西蒙兩人《比納-西蒙智力量表》的創(chuàng)建 D、馮特創(chuàng)立第一個心理學(xué)實驗室

2、教育心理學(xué)和其他科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則是（C）。

A、系統(tǒng)性原則 B、教育性原則 C、客觀性原則 D、分析和綜合的原則

3、被譽為美國教育心理學(xué)之父的人物是（D）。

A、霍爾(Hall,G.S.1844—1924)B、鮑德溫(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)

4、下述研究方法中，對條件控制最嚴(yán)格的是（D）。

A、觀察法 B、自然實驗 C、問卷調(diào)查及相關(guān)法 D、實驗室實驗

5、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（B）。

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動 B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律 C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律 D、以上答案都不正確

6、實驗法的主要特點是（B）。

A、簡便易行 B、嚴(yán)格控制 C、定量研究 D、探討相關(guān)關(guān)系

7、觀察法的實施背景應(yīng)該是（B）。

A．控制條件 B．自然條件 C．以探討因果關(guān)系為目的 D．均衡被試

8、人類認(rèn)識世界的基本方式是（B）。

A.自然實驗法 B.觀察法 C.實驗室實驗法 D.問卷調(diào)查法

9、教育心理學(xué)研究中最常用的方法是（C）。

A.觀察法 B.自然實驗 C.實驗法 D.問卷調(diào)查法

10、學(xué)校環(huán)境中的最重要因素是（B）。A.學(xué)生 B.教師 C.教 D.學(xué)

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

11、俄國教育心理學(xué)的奠基人是（C）。

A.卡普杰烈夫 B.蘇霍姆林斯基 C.烏申斯基 D.布隆斯基

12、一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則是（A）。

A.客觀性原則 B.系統(tǒng)性原則 C.教育性原則 D.發(fā)展性原則

13、蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是（B）。

A.觀察法實驗 B.自然實驗 C.實驗室實驗 D.自然實驗與實驗室相結(jié)合實驗

14、現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（C）。

A.馮特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉

15、在學(xué)校教育中，使能力、品格、個性得以成長，學(xué)生也是學(xué)習(xí)中有能動性的主體，指的是（B）。A.教 B.學(xué) C.環(huán)境 D.氛圍

16、機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)有何區(qū)別及其作用？屬于教育心理學(xué)任務(wù)是（C）。A.應(yīng)用任務(wù) B.學(xué)習(xí)任務(wù) C.理論任務(wù) D.教學(xué)任務(wù)

二、多項選擇題

1、學(xué)校教育中的核心因素是（ABC）。

A、環(huán)境 B、學(xué) C、教 D、教材

2、與教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科有關(guān)的陳述有（ABDE）。A、1903年比納 B、1903年桑代克 C、1883年霍爾

D、桑代克《教育心理學(xué)》一書的出版 E、1905年《比納-西蒙智力量表》的編成

3、教育心理學(xué)的性質(zhì)（AB）。

A、是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科 B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科 C、是自然科學(xué) D、是社會科學(xué) E、上述說法都不對

4、教育心理學(xué)的應(yīng)用任務(wù)有（ACE）。

A.為提高教育教學(xué)質(zhì)量 B.研究與解決學(xué)科本身不斷涌現(xiàn)的理論問題 C.為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身 D.印證與發(fā)展學(xué)科的哲學(xué)觀點 E.不斷探索與運用教、學(xué)、環(huán)境互動中的心理活動規(guī)律

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

第二章 學(xué)習(xí)、教育與發(fā)展

一、單項選擇題

1、強調(diào)榜樣和強化作用的學(xué)習(xí)理論是（B）。

A、人本主義學(xué)習(xí)理論 B、社會學(xué)習(xí)理論 C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 D、認(rèn)知同化理論

2、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是（A）。

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金納 D、布魯納

3、將學(xué)習(xí)過程視為“聞－見－知－行”的學(xué)者是（B）。A、老子 B、荀子 C、孔子 D、奧蘇泊爾

4、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡程度的不同，開始將學(xué)習(xí)分為（D）。A、5類 B、6類 C、7類 D、8類

注：1965年加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡水平不同，提出了八類學(xué)習(xí)。1971年，加涅對這種分類做了修正，把前四類學(xué)習(xí)合并為一類，把概念學(xué)習(xí)擴展為具體概念和定義概念的學(xué)習(xí)兩類，這樣這種分類成為六類：(1）連鎖學(xué)習(xí)（2）辨別學(xué)習(xí)（3）具體概念學(xué)習(xí)（4）定義概念學(xué)習(xí)（5）規(guī)則的學(xué)習(xí)（6）解決問題的學(xué)習(xí)。

4、操作性條件反射的核心是（D）。

A、無關(guān)刺激 B、中性刺激 C、無條件刺激 D、強化

5、頓悟說的奠基人是（C）。

A、考夫卡 B、魏特默 C、苛勒 D、托爾曼

6、西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討(B)。A．道德性發(fā)展理論 B．學(xué)習(xí)理論 C．課堂群體心理理論 D．教師心理 7.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個不斷(C)的過程。A．條件反射 B．刺激 C．試誤 D．頓悟 8.認(rèn)知同化論的代表人物是(C)。

A．斯金納 B．桑代克 C．奧蘇伯爾 D．羅杰斯

9、實現(xiàn)有意義的接受學(xué)習(xí)的途徑是（A）。

A．同化 B．順應(yīng) C．建構(gòu) D．內(nèi)化

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

10、以下是認(rèn)知心理學(xué)派代表人物的是（B）。A.華生 B.布魯納 C.巴浦洛夫 D.馬斯洛

11、小學(xué)生從形象思維過度到抽象思維的關(guān)鍵年齡是（C）。A.8-9歲 B.9-10歲 C.10-11歲 D.11-12歲

12、皮亞杰的具體運演階段是在(C)。

A.0－2歲 B.2－7歲 C.7－12歲 D.12歲以后

13、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點是(A)。

A.接受性 B.間接性 C.方向性 D.連續(xù)性

14、通俗所說的“跳一跳，摘桃子”是指(B)。

A.先行組織者 B.最近發(fā)展區(qū) C.教育與教學(xué) D.解決問題

15、皮亞杰的前運演階段是在(B)。

A.0-2歲 B.2-7歲 C.7-12歲 D.12歲以后

16、荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是(B)。

A.嘗試－錯誤 B.聞－見－知－行 C.頓悟?qū)W習(xí)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變

17、能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施叫(B)。A.條件刺激 B.強化 C.無條件刺激 D.中性刺激

18、“有意義學(xué)習(xí)”的概念是誰提出的？(D)。

A.布魯納 B.杜威 C.加涅 D.奧蘇伯爾

19、荀子將學(xué)習(xí)過程視為“聞—見—知—行”，其中他特別強調(diào)（D）的重要性。A.聞 B.見 C.知 D.行

20、通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為(B)。A.直接強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負(fù)強化

21、提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是(A)。A.羅杰斯 B.布魯納 C.班杜拉 D.斯金納

22、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于(C)。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A.直接強化 B.間接強化 C.自我強化 D.替代性強化

23、提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是(A)。A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉

24、白鼠學(xué)習(xí)壓杠桿，屬于（C）。

A.信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)

25、斯金納的操作性條件反射，反映的是（A）

A.聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論 C.聯(lián)結(jié)—認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論 D.人本主義的學(xué)習(xí)理論

26、黑猩猩摘取香蕉的實驗是問題解決理論的（A）。A.頓悟說 B.信息加工論 C.分析說 D.試誤說

27、奧蘇泊爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過（C）過程實現(xiàn)的。A.順應(yīng) B.反思 C.同化 D.觀察

二、多項選擇題。

1、強調(diào)學(xué)習(xí)主體內(nèi)部內(nèi)部因素的學(xué)習(xí)理論有（ABCD）。

A、頓誤學(xué)習(xí)理論 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 C、認(rèn)知同化理論 D、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 E、經(jīng)典性條件反射理論

2、美國心理學(xué)家班圖拉將強化分為（BCE）。

A、負(fù)強化 B、替代性強化 C、直接強化 D、正強化 E、自我強化

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點是(ABCD)。

A.接受性 B.間接性 C.方向性 D.連續(xù)性 E.模仿性

4、心理發(fā)展的一般特點有(ABCDE)。

A、連續(xù)性 B、階段性 C、個別差異性 D、順序性 E、不均衡性

5、我國心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為(BCD)。A、信號學(xué)習(xí)B、知識學(xué)習(xí)C、技能學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范學(xué)習(xí)E、情感學(xué)習(xí)

6、小學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點是（ADE）。

A．直觀－操作性 B．任性－可塑性 C．幼稚－發(fā)展性

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

D．指導(dǎo)－模仿性 E．基礎(chǔ)－再現(xiàn)性

7、以下是人本主義心理學(xué)代表人物的是（BE）。

A.華生 B.羅杰斯 C.布魯納 D.巴浦洛夫 E.馬斯洛

8、人類學(xué)習(xí)一般具有以下特點(ABCE)。

A.社會特性 B.以語言為中介 C.能動性 D.發(fā)展性 E.既有直接經(jīng)驗也有間接經(jīng)驗

9、意義學(xué)習(xí)包括(ACDE)。

A.接受學(xué)習(xí)B.代表性學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)E.命題學(xué)習(xí)

第三章 學(xué)習(xí)動機

一、單項選擇題

1、在行為的動機體系中起主導(dǎo)作用的動機是（D）。

A、正確的動機 B、錯誤的動機 C、沒有意識的動機 D、意識到的動機

2、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難而復(fù)雜時，要求學(xué)習(xí)效益達到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動機強度應(yīng)當(dāng)（C）。A、較高 B、高 C、較低 D、以上都不對

3、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，要求學(xué)習(xí)效益達到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動機強度應(yīng)當(dāng)（B）。A、很高 B、較高 C、較低 D、以上都不對

4、下列歸因因素中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定因素的是（A）。A、能力 B、努力 C、任務(wù)難度 D、運氣

5、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（D）。A、內(nèi)部的可控因素 B、內(nèi)部的不可控因素 C、外部的可控因素 D、外部的不可控因素

6、耶基斯－多德森定律認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機強度較低方可達到最佳水平的學(xué)習(xí)任務(wù)是（B）的學(xué)習(xí)任務(wù)。A．比較簡單 B．比較復(fù)雜 C．比較抽象 D．比較具體

7、強化理論是由（A）學(xué)派的理論家們提出來的。

A.行為主義 B.精神分析 C.人本主義 D.構(gòu)造主義

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

8、在分析不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，必須分清（B）。A.內(nèi)部動機與外部動機 B.主導(dǎo)動機和輔助性動機 C.近景性動機與遠(yuǎn)景性動機 D.正確的動機與錯誤的動機

9、韋納歸因理論中外部而穩(wěn)定的歸因是(C)。A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D.運氣

10、耶基斯－多德森定律表明，對于一般的學(xué)習(xí)來說，最佳的動機水平是(B)。A.中等偏低的強度 B.中等強度 C.中等偏高的強度 D.越高越好

11、韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是(D)。A.能力 B.運氣 C.任務(wù)難度 D.努力

12、韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是(A)。A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D.運氣

13、任務(wù)難度是歸因理論要素中的（A）。

A.不可控、穩(wěn)定 B.不可控、不穩(wěn)定 C.可控、穩(wěn)定 D.可控、不穩(wěn)定

14、具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于(A)。A.能力 B.難度 C.努力 D.運氣 附：具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將成功歸因于(D)。A.能力 B.身心狀況 C.努力 D.運氣或難度

15、動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(D)。

A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系 C.沒有關(guān)系 D.成倒U性曲線關(guān)系

16、當(dāng)學(xué)生取得成功或遭遇失敗時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成(B)。A.能力歸因 B.努力歸因 C.運氣歸因 D.任務(wù)難度

17、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（B）。

A.力求成功者 B.避免失敗者 C.自我實現(xiàn)者 D.追求榮譽者

二、多項選擇題。

1、李強數(shù)學(xué)考試得了100分，他將原因歸結(jié)為是自己天資好，能力高的結(jié)果，這種歸因是（ABD）。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A、穩(wěn)定的 B、不可控的 C、外部的 D、內(nèi)部的 E、可控的

2、下列歸因因素中，屬于不穩(wěn)定因素的是（BDE）。

A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D.運氣 E.心境

3、將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是(AD)。

A、不可控的 B、可控的 C、內(nèi)部的 D、外部的 E、不穩(wěn)定的

4、王敏英語考試得了90分，她將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是（ACD）。A、可控的 B、不可控的 C、穩(wěn)定的 D、內(nèi)部的 E、外部的

第四章 知識和技能的掌握

一、單項選擇題

1、認(rèn)為提取線索很重要的遺忘理論是（C）。

A、衰退理論 B、干擾理論 C、線索—依存理論 D、動機遺忘理論

2、概念同化的典型方式是（A）。

A、接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、沒有正確答案

3、認(rèn)為概念同化是學(xué)生獲得概念的主要方式的心理學(xué)家是（A）。A、奧蘇伯爾 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅

4、可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（B）。

A、衰退理論 B、干擾理論 C、線索—依存理論 D、動機遺忘理論

5、概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平由低到高依次排列為（B）。

A、具體水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)B、具體水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)C、具體水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)D、規(guī)范水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)→具體水平學(xué)習(xí)

6、概念形成的“假設(shè)考驗說”的提出者是（B）。

A、奧蘇伯爾 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅

7、小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是(C)。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A、規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)C、從范例中學(xué)習(xí)D、沒有正確答案

8、概念形成的主要方式是(C)。

A、接受學(xué)習(xí)B、有意義接受學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、沒有正確答案

9、人腦對事物之間規(guī)律或關(guān)系的反映是（C）。

A、概念 B、思維 C、規(guī)則 D、歸納

10、短時記憶中的容量單位是（C）。

A、比特 B、字節(jié) C、組塊 D、詞

11、長時記憶中信息的儲存方式是（C）。

A、形象編碼 B、物理編碼 C、意義編碼 D、語音編碼

12、后學(xué)材料對先學(xué)知識記憶與保持的干擾叫（B）。

A、前攝抑制 B、后攝抑制 C、側(cè)抑制 D、系列位置

13、技能形成的必要條件是（D）。

A、學(xué)校教育 B、知識 C、遷移 D、應(yīng)用 14.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是(A)。

A．概念同化的過程 B．概念順應(yīng)的過程 C．適應(yīng)的過程 D．守恒的過程 15.概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是(C)。

A、規(guī)則學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．代表性學(xué)習(xí)D．總括學(xué)習(xí)16.屬于高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動的是(A)。

A．問題解決 B．概念學(xué)習(xí)C．規(guī)則學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)

17、概念的結(jié)構(gòu)不包括（D）。

A.概念名稱 B.概念定義 C.概念特征 D.概念水平

18、動作技能的基本單元是（B）。

A.產(chǎn)生 B.動作 C.概念 D.條件

19、在短時記憶到長時記憶的過程中（D）起重要作用。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A.注意 B.學(xué)習(xí)C.信息 D.復(fù)述 20、下面說法中正確的是（C）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)就是機械學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)在很大程度上是機械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的 C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都存在有意義和機械學(xué)習(xí)之分 D.只有接受學(xué)習(xí)存在有意義和機械學(xué)習(xí)之分

21、在小學(xué)生概念的掌握過程中起重要作用的是(C)。A.感覺 B.知覺 C.表象 D.語言

22、認(rèn)知技能的基本單元是(B)。

A.言語命題 B.產(chǎn)生式 C.句子 D.圖式

23、新概念在概括和統(tǒng)攝程度上高于原有的概念，這種學(xué)習(xí)稱之為(A)。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬性同化 D.并列結(jié)合性同化

24、以下屬于關(guān)系概念的是(C)。

A.皮衣 B.藝術(shù)家 C.高低 D.鉛筆

25、知識的保持是通過什么來實現(xiàn)的?(B)A.復(fù)述 B.記憶 C.練習(xí)D.反饋

26、規(guī)則是用什么來表達的?(A)A.句子 B.詞 C.符號 D.圖式

27、概念同化的典型方式是(A)。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)

28、和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是(C)。A.感覺 B.知覺 C.表象 D.記憶

29、保持信息在1秒鐘以內(nèi)的記憶是(C)。

A.短時記憶 B.長時記憶 C.感覺記憶 D.永久記憶 30、以下屬于合言概念的是(B)。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A.藝術(shù)家 B.皮衣 C.高低 D.比值

31、概念是用什么來表達的？(B)A.句子 B.詞 C.言語命題 D.圖式

32、動作技能的基本單元是(D)。

A.圖式 B.產(chǎn)生式 C.句子 D.動作

33、認(rèn)知技能的基本單元是(A)。A.產(chǎn)生式 B.單詞 C.概念 D.條件

34、“無意義音節(jié)”是（C）發(fā)明的。

A.奧蘇泊爾 B.馬斯洛 C.艾賓浩斯 D.布魯納

35、人腦對事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映是(D)。A.概括 B.抽象 C.概念 D.規(guī)則

36、短時記憶的容量是(B)。

A.7±1組塊 B.7±2組塊 C.7±3組塊 D.7±4組塊

37、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A)。A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢

38、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和(D)。A.活動技能 B.學(xué)習(xí)技能 C.一般技能 D.認(rèn)知技能

39、短時記憶中的信息轉(zhuǎn)入長時記憶必須經(jīng)過(C)。A.重新學(xué)習(xí)B.復(fù)習(xí)C.復(fù)述 D.注意

40、提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是(A)。A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.杜威

41、概念學(xué)習(xí)的難易程度是概念一般屬性中的（A）。A.可學(xué)性 B.可用性 C.明晰性 D.一般性

二、多項選擇題。

1、概念的結(jié)構(gòu)包括（ABCE）。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A、概念名稱 B、概念定義 C、概念特征 D、概念水平E、概念實例

2、概念形成一般要歷經(jīng)以下幾個階段(BCE)A、具體化階段 B、抽象化階段 C、類化階段 D、同化階段 E、辨別

3、奧蘇伯爾的三種同化模式是（CDE）。

A．上位性同化 B．下位性同化 C．總括性同化 D．并列結(jié)合性同化 E．類屬性同化

4、規(guī)則的功能包括(A B)A.使學(xué)生形成認(rèn)知策略 B.調(diào)節(jié)行為 C.調(diào)節(jié)語言 D.指導(dǎo)實踐 E.激發(fā)動機

5、對技能品質(zhì)的評價，可以從以下哪幾方面進行?(ACDE)A.意識的控制程度 B.反饋 C.操作程序的特點 D.創(chuàng)新性 E.效率

6、概念的形成要經(jīng)歷以下哪幾個階段?(ABE)A.抽象化 B.類化 C.分析 D.推理 E.辨別

7、概念的結(jié)構(gòu)包括(ABCE)。

A.概念名稱 B.概念定義 C.概念特征 D.概念類型 E.概念實例

第五章 學(xué)習(xí)遷移與知識應(yīng)用

一、單項選擇題

1、學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于(B)。A、負(fù)遷移 B、縱向遷移 C、橫向遷移 D、非特殊成分的遷移

2、英文單詞的前綴“pre”多為“首”、“前”或“預(yù)先”的意義是學(xué)習(xí)遷移理論的（B）。A.形式訓(xùn)練說 B.相同要素說 C.經(jīng)驗泛化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

3、形式訓(xùn)練說的代表人物是(A)。

A、沃爾夫 B、桑代克 C、布魯納 D、奧蘇伯爾

4、后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響叫（B）。

A、順向遷移 B、逆向遷移 C、正遷移 D、負(fù)遷移

5、“經(jīng)驗泛化說”是（B）提出來的。

A、桑代克 B、賈德 C、詹姆士 D、武德沃斯

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

6、舉一反三屬于（B）。

A、縱向遷移 B、順向遷移 C、逆向遷移 D、特殊遷移 7.學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是(B)。A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．縱向遷移 D．橫向遷移

8.由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫(C)。A．潛意識 B．前意識 C．定勢 D．潛伏學(xué)習(xí)

9、以下反映遷移的詞語是（C）。

A．習(xí)行結(jié)合 B．教學(xué)相長 C．觸類旁通 D．不憤不啟

10、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素是（A）。

A．學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) B．學(xué)生的智力水平C．教師的教學(xué)水平D．學(xué)生的個性結(jié)構(gòu)

11、“一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用”叫做（C）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移

12、態(tài)度的遷移屬于（D）。

A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.特殊遷移 D.普遍遷移

13、普遍遷移概念的提出人是（D）。A.桑代克 B.賈德 C.苛勒 D.布魯納

14、強調(diào)概括在遷移中的作用的代表人物是（C）。A.武德沃斯 B.沃爾夫 C.賈德 D.桑代克

15、關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移的實質(zhì)是(C)。

A.相同要素 B.共同原理 C.頓悟 D.轉(zhuǎn)換

16、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響叫(A)。

A.順向遷移 B.逆向遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移

17、普遍遷移也叫(D)。

A.順向遷移 B.負(fù)向遷移 C.特殊成分的遷移 D.非特殊成分的遷移

18、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(C)。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度 C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素 D.學(xué)習(xí)的方法

19、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是(D)。A.正遷移 B.橫向遷移 C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移 20、“舉一反三”、“觸類旁通”是(D)。

A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊遷移 D.普遍遷移

21、對平面幾何的掌握有助于立體幾何的學(xué)習(xí)是一種（A）。A.正遷移 B.負(fù)遷移。C.順向遷移。D.逆向遷移

二、多項選擇題。

1、先行組織者可以分為（AC）。

A、陳述性組織者 B、程序性組織者 C、比較性組織者 D、分析性組織者 E、綜合性組織者

2、奧蘇伯爾認(rèn)為，主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是(A C E)。A.可利用性 B.創(chuàng)新性 C.可辨別性 D.可重復(fù)性 E.穩(wěn)定性

3、知識應(yīng)用的具體過程一般包括(A B E)。

A.審題 B.聯(lián)想 C.提出假設(shè) D.驗證假設(shè) E.課題類化

第六章學(xué)習(xí)策略

一、單項選擇題

1、下述策略中，屬于組織策略的有（B）。

A、諧音法

B、群集 C、形象聯(lián)想 D、嘗試背誦法

2、一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（C）。A、100% B、80% C、50% D、200%

3、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（A）。

A、丹瑟洛 B、尼斯比特 C、皮連生 D、鮑斯菲爾德

4、復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于(C)。A．感覺記憶 B．瞬時記憶 C．短時記憶 D．長時記憶

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

5、應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種(C)。A.復(fù)習(xí)策略 B.群集策略 C.形象聯(lián)想策略 D.元認(rèn)知策略

6、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于(B)。

A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.問題解決策略

7、如何采取有效的步驟解決問題，屬于（B）。

A.智力技能 B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.運動技能

8、試圖將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進行對比，是學(xué)習(xí)策略中的（C）。A.檢查 B.提問 C.監(jiān)控 D.矯正

9、較為概括的策略，與學(xué)習(xí)者的知識經(jīng)驗密切相關(guān)，隨經(jīng)驗的增長而不斷得到改善的是（B）。A.通用策略 B.宏觀策略 C.微觀策略 D.專用策略

10、歐洲大陸像一個平行四邊形，意大利像一個皮靴，是精細(xì)加工策略中的（D）。A.諧音法 B.音符法 C.經(jīng)驗聯(lián)系 D.形象聯(lián)想

11、指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于（A）。A.元認(rèn)知策略 B.復(fù)述策略 C.組織策略 D.精細(xì)加工策略 E.復(fù)習(xí)策略

二、多項選擇題。

1、學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種(AC)。A、諧音法 B、組織策略 C、形象聯(lián)想 D、精細(xì)加工策略 E、復(fù)述策略

2、丹尼斯根據(jù)策略瘄不同適用范圍，將策暢分為以下哪幾個層次?(CDE)。A.基本策略 B.支持策略 C.通用穖略 D.宏觀策略 E.微觀策略

3、“概括”這種繄織策略所包含的方式主要按(ABCDE)。A．摘錄 B．勾倒重點 C．劃線 D．寫?題 E．列提綱

A．摘錄 B．勾倒重點 C．劃線 D．寫?題 E．列提綱

4、根據(jù)有關(guān)的研究，應(yīng)用題解題策略一般包括的步驟是(BCDE)。A．審 B．提 C．判 D．選 E．找

第七章 問題解決和創(chuàng)造性

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

一、單項選擇題。

1、場獨立型概念的提出人是（B）。

A、卡特爾 B、威特金 C、吉爾福特 D、列維托夫

2、問題解決的試誤說的奠基人是（A）。

A、桑代克 B、苛勒 C、紐厄爾和西蒙 D、布魯納

3、下面說法中正確的是(A)。

A、創(chuàng)造力與智力高度相關(guān) B、高智力者，創(chuàng)造力也高 C、低智力者，創(chuàng)造力高 D、知識經(jīng)驗與創(chuàng)造力有正相關(guān)

4、隱喻訓(xùn)練法的發(fā)明人是(B)。

A、奧斯本 B、戈登 C、吉爾福特 D、戴維斯

5、下面不是問題的必須成分的是（D）。

A、目的 B、方法 C、障礙 D、途徑

6、下列不屬于右腦優(yōu)勢的是（A）

A、計算 B、想象 C、音樂 D、情感

7、解決問題的最高表現(xiàn)形式是（A）。

A、獲得規(guī)則 B、理解概念 C、創(chuàng)造性 D、知識遷移

8、看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為(C)。A、習(xí)慣 B、定勢 C、功能固著 D、定向

9、在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫(B)。A、步驟 B、算子 C、序列 D、產(chǎn)生式

10、專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是（D）。A．智力發(fā)展水平不同 B．人生經(jīng)歷不同 C．個性品質(zhì)不同 D．知識儲備的質(zhì)和量不同

11、下面不屬于鄧克爾的匯總模式階段的是（B）。

A．一般的范圍 B．綜合的概括 C．功能的解決 D．特殊的解決

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

12、腦力激勵法提出者是（D）。

A.布魯納 B.吉爾福特 C.托蘭斯 D.奧斯本

13、根據(jù)反應(yīng)的獨創(chuàng)性、流暢性、靈活性來評價被測驗人創(chuàng)造性高低的量表有（B）。A.托蘭斯創(chuàng)造性人格自陳量表 B.南加利福尼亞大學(xué)測驗 C.勞德塞的創(chuàng)造才能“簡易測試”量表 D.比奈—西蒙量表

14、人們看到某件制品時思維常常被其慣常的用途所束縛，很難看到它別方面的功能叫做(A)。A.功能固著。B.定勢 C.習(xí)慣 D.認(rèn)知風(fēng)格

15、由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做(B)。A.功能固著 B.定勢 C.習(xí)慣 D.認(rèn)知風(fēng)格

16、個體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做(D)。A.功能固著 B.定勢 C.習(xí)慣 D.認(rèn)知風(fēng)格

17、創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為(B)。

A.創(chuàng)造性意識 B.創(chuàng)造性思維能力 C.創(chuàng)造性情感 D.靈感

18、創(chuàng)造性測量的常用量表是(D)。

A.明尼蘇達多相人格測驗 B.主題統(tǒng)覺測驗 C.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗 D.南加利福利亞大學(xué)測驗

19、提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是(A)。A.杜威 B.紐厄爾 C.華萊爾 D.巴甫洛夫 20、陸欽斯量杯實驗說明定勢具有(C)。A.積極的促進作用 B.消極的阻礙作用

C.既有積極的促進作用，又有消極的阻礙作用 D.沒有作用

21、發(fā)現(xiàn)解決問題的線索以后，有時還不得不暫時把問題擱置起來，是華萊士四階段模式中的（B）。A.準(zhǔn)備階段 B.孕育階段 C.明朗階段 D.驗證階段

二、多項選擇題。

1、吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維具有（ABCDE）。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A、敏感性 B、流暢性 C、洞察性 D、獨創(chuàng)性 E、靈活性

2、影響問題解決的個人因素有（ABCDE）

A、問題的呈現(xiàn)方式 B、功能固著 C、知識的儲備 D、反應(yīng)定勢 E、認(rèn)知特性

3、托蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性兒童具有如下特點（BCD）。A、高智商 B、頑皮、淘氣 C、所作所為有時會逾越常規(guī) D、待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲 E、謙虛

4、紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ABDE）。

A、接納者 B、處理者 C、加工者 D、記憶 E、作用者

5、以下屬于創(chuàng)造性思維的特征有(ABCD)。

A、敏感性 B、流暢性 C、靈活性 D、獨創(chuàng)性 E、發(fā)散性

6、每一個問題必須包括以下成分（ABCE）。

A.目的 B.個體已有的知識 C.障礙 D.途徑 E.方法

7、問題教學(xué)的實施分為哪些基本的步驟?(AE)A.提出問題 B.分析問題 C.提出假設(shè) D.分析假設(shè) E.解決問題

8、啟發(fā)學(xué)生的積極思維通常采用的方法是(AC)A.言語提問 B.觀察 C.活動方式 D.反饋 E.表揚

9、華萊士的問題解決四階段模式是(ABCE)。

A.準(zhǔn)備階段 B.孕育階段 C.明朗階段 D.行動階段 E.驗證階段

第八章 道德性與品德的形成

一、單項選擇題

1、柯爾伯格的道德判斷發(fā)展最高水平是（B）。

A、習(xí)俗水平B、后習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平D、他律水平

2、皮亞杰用對偶故事法研究了兒童的（D）。

A、道德行為 B、道德體驗 C、道德情感 D、道德判斷

3、皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，11-12歲兒童的道德判斷處于（C）。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A、自我中心階段 B、權(quán)威階段 C、公正階段 D、互惠或可逆階段

4、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（D）。

A、懲罰和服從定向 B、權(quán)威和維護社會秩序定向 C、社會契約定向 D、良心或原則定向

5、兒童的“道德相對論”出現(xiàn)在（C）。

A、6歲以后 B、8歲以后 C、10歲以后 D、12歲以后

6、皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，2—5歲兒童的道德判斷處于（B）。

A、權(quán)威階段 B、自我中心階段 C、互惠或可逆階段 D、公正階段

7、認(rèn)為兒童的道德行為或道德品質(zhì)的形成，并不以年齡大小為轉(zhuǎn)移，也不取決于年齡的理論家是(D)。A、皮亞杰 B、柯爾伯格 C、李伯黍 D、梅和哈特肖恩

10、柯爾伯格將兒童的道德判斷發(fā)展分為(D)。

A、二階段 B、三階段 C、四階段 D、六階段

11、皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，8—10歲兒童的道德判斷處于(B)。

A、權(quán)威階段 B、互惠或可逆階段 C、自我中心階段 D、公正階段

12、兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（C）。

A、2－5歲 B、6－7歲 C、8－10歲 D、11－12歲

13、移情的動機因素是（C）。

A、道德認(rèn)知 B、道德體驗 C、親社會價值取向 D、信任 14.小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是(B)。A．二年級下學(xué)期前后 B．三年級上學(xué)期前后 C．三年級下學(xué)期前后 D．四年級上學(xué)期前后

15、與皮亞杰、柯爾伯格不同，班杜拉強調(diào)決定影響品德行為的主要因素是（D）。A.道德認(rèn)知 B.道德情感 C.道德體驗 D.環(huán)境、榜樣、強化

16、科爾伯格將兒童的道德判斷分為（B）。

A.兩種水平B.三種水平C.四種水平D.六種水平

17、皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，6—7歲兒童的道德判斷處于（A）。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A.權(quán)威階段 B.自我中心階段 C.互惠或可逆階段 D.公正階段

18、移情的動機因素是(A)。

A.親社會價值取向 B.對他人的積極評價 C.堅持規(guī)則 D.自我概念

19、品德中兩個最主要的構(gòu)成部分是(C)。

A.道德認(rèn)識和道德意志 B.道德動機和道德觀念 C.道德動機和道德行為 D.道德感和道德認(rèn)識 20、以下不是科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是(D)A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.原則水平

21、兒童道德性發(fā)展的公正階段是在(D)。

A.2—5歲 B.6—7歲 C.8—10歲 D.11—12歲

22、皮亞杰道德研究采用的方法主要是(A)。

A.對偶故事法 B.道德判斷晤談法 C.正直測驗 D.現(xiàn)場觀察法

23、道德行為的依據(jù)是(A)。

A.道德動機 B.道德情感 C.道德意志 D.道德品質(zhì) 24、1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是(B）。A.肖鋒 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍

25、工具性的享樂主義定向是（A）。

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平

二、多項選擇題

1、品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（BE）

A、道德意識 B、道德動機 C、道德情感 D、道德認(rèn)識 E、道德行為方式

2、表揚或批評應(yīng)該遵循的原則有（BCDE）

A．教育性原則 B．實事求是的原則 C．及時性原則 D．適當(dāng)性原則 E．兒童化原則

3、皮亞杰認(rèn)為2歲至12歲兒童道德性發(fā)展的階段性有(ABCE)。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆階段或互惠階段 D.利他階段 E.公正階段

第九章 群體心理與班級管理

一、單項選擇題

1、紀(jì)律約束發(fā)展的最高階段是（D）。

A、強制階段 B、強化階段 C、服從法律和權(quán)威階段 D、民主平等階段

2、個人遵從規(guī)范的最高水平是（C）。

A、服從 B、認(rèn)同 C、內(nèi)化 D、從眾

3、多人在一起工作效果好于個人單獨工作效果，這種現(xiàn)象可以解釋為（A）。A、社會助長 B、社會阻抑 C、從眾 D、服從

4、根據(jù)個體遵守紀(jì)律心理的五階段模型，6—9歲兒童處于（C）。A、民主平等階段 B、服從法律和權(quán)威階段 C、強化階段 D、強制階段

5、對小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（B）。A、班干部 B、教師 C、學(xué)生自身 D、學(xué)生領(lǐng)袖

6、阿虛的“三垂線”實驗，說明了（A）。

A、從眾現(xiàn)象 B、社會助長現(xiàn)象 C、社會阻抑現(xiàn)象 D、去個性化現(xiàn)象

7、對學(xué)生影響最大、最直接的人是(B)。

A、同輩群體 B、教師 C、父母 D、兄弟姐妹

8、研究發(fā)現(xiàn)，個體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展分為(C)。

A、三階段 B、四階段 C、五階段 D、兩階段

9、班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是(B)。

A、班主任 B、目標(biāo)和規(guī)范 C、學(xué)生人數(shù) D、班干部

10、個體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強化階段是（B）。A、0－6歲 B、6－9歲 C、9－16歲 D、16－成年

11、解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是(D)。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A、維護正常教學(xué)秩序 B、懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生 C、塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣 D、保證教學(xué)工作的順利進行

12、個體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是(C)。A、0到6歲 B、6到9歲 C、9到16歲 D、16歲到成年

13、個人按照社會或群體的要求、或他人的請求而做出的行為被稱為（A）。A．服從 B．從眾 C．去個性化 D．責(zé)任擴散

14、群體內(nèi)聚力的大小主要取決于（C）。

A.群體成員對群體目標(biāo)的認(rèn)同 B.群體的領(lǐng)導(dǎo)方式 C.群體成員對群體的信奉程度 D.外部影響

15、個體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的服從法律和權(quán)威階段是（D）。A.0-6歲 B.6-9歲 C.9-16歲 D.16歲-成年

16、士氣是提高工作效益的（A）。

A.必要條件 B.充分條件 C.充要條件 D.無關(guān)因素

17、李強平時溫文爾雅，但有一天大家都在亂“起哄”時，他也表現(xiàn)出粗魯無禮，這是一種（C）。A.從眾現(xiàn)象 B.服從現(xiàn)象 C.去個性化現(xiàn)象 D.社會助長現(xiàn)象

18、群體規(guī)范強大的動力功能主要通過什么發(fā)揮出來?(A)A.輿論 B.目標(biāo) C.獎勵 D.領(lǐng)導(dǎo)

19、群體的功能主要表現(xiàn)在(D)A.社會助長和阻抑作用 B.從眾和服從功能 C.競爭和合作功能 D.生產(chǎn)性和維持性功能 20、群體中每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價標(biāo)準(zhǔn)是(B)。A.紀(jì)律 B.群體規(guī)范 C.輿論 D.規(guī)則

21、競爭中通常運用的是(D)。

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.動作思維 D.輻合思維

二、多項選擇題

1、群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（CDE）。

A、領(lǐng)導(dǎo)方式 B、成員情感 C、認(rèn)同感 D、歸屬感 E、力量感

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

2、群體的功能是（CE）

A、評價性功能 B、導(dǎo)向性功能 C.、生產(chǎn)性功能 D、發(fā)動性功能 E、維持性功能

3、規(guī)范的功能是(BCE)。

A、監(jiān)督的功能 B、群體支柱的功能 C、評價標(biāo)準(zhǔn)的功能 D、調(diào)節(jié)控制的功能 E、行為導(dǎo)向的功能

4、決定是否產(chǎn)生移情的條件有（ACD）。

A．初級移情 B．道德發(fā)展階段 C．對他人的積極評價 D．自我概念 E．心理健康狀況

5、群體對個體行為的影響有（ABCDE）。

A.社會助長作用 B.社會阻抑作用 C.從眾 D.服從 E.去個性化

6、多伊奇將目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)劃分為以下哪幾類?(ABC)A.合作 B.競爭 C.個人主義 D.內(nèi)在 E.外在

7、影響群體士氣的因素有(BCDE)。

A.群體成員的人數(shù) B.對群體目標(biāo)的贊同 C.對活動的滿意感 D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式 E.和諧的人際關(guān)系

第十章 個性差異與因材施教

一、單項選擇題

1、在個性中具有核心意義的是（C）。

A、氣質(zhì) B、能力 C、性格 D、沒有正確答案

2、一般認(rèn)為，按照韋克斯勒智商曲線，智力落后指（A）。A、智商﹤70 B、智商﹤50 C、智商﹤100 D、智商﹤85

3、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗適用于（C）。

A、4歲以上人 B、10歲以上人 C、5.5歲以上人 D、2歲以上人

4、較有影響的非文字智力測驗有（D）

A、比奈智力測驗 B、韋克斯勒成人智力量表 C、韋克斯勒幼兒智力量表 D、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗

5、人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱為（B）。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A、應(yīng)激 B、性格 C、能力 D、定勢

6、下列不屬于個性傾向性的是（C）。

A、需要 B、動機 C、性格 D、世界觀

7、“行動活潑敏捷、善于適應(yīng)環(huán)境變化”屬于哪種氣質(zhì)類型？（A）A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

8、強、平衡而靈活的神經(jīng)類型稱為（A）。

A、活潑型 B、興奮型 C、安靜型 D、抑制型

9、個體在情緒體驗和行為反應(yīng)的強度與速度等方面的特點叫（B）。A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．意志

10、在性格特征中占主要地位的是（B）。

A．意志品質(zhì) B．道德品質(zhì) C．情緒特點 D．理智

11、“行動遲緩、情緒深刻持久”屬于哪種氣質(zhì)類型?（D）A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

12、弱型神經(jīng)類型稱為（D）。

A.興奮型 B.活潑型 C.安靜型 D.抑制型

13、威特金提出的性格類型有（C）。

A.理智型 B.內(nèi)傾型 C.場依存型 D.情緒型

14、按照韋克斯勒智商曲線，智力發(fā)展優(yōu)秀指（A）。

A.智商>130 B.智商在120—129之間 C.智商>140 D.智商在130—150之間

15、《紅樓夢》中的林妹妹屬于以下哪種氣質(zhì)類型?(D)A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

16、強、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是(C)。A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

17、人與人之間的差異主要體現(xiàn)在(A)。

A.性格差異 B.氣質(zhì)差異 C.能力差異 D.興趣差異

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

18、下面不屬于個性傾向性的是(D)。A.信念 B.興趣 C.動機 D.氣質(zhì)

19、下列屬于個性心理特征的是(B)A.需要 B.氣質(zhì) C.動機 D.世界觀

20、順利地完成某種活動的必要條件的心理特征的綜合叫做(A)。A.能力 B.應(yīng)激 C.性格 D.定勢

21、“情緒反應(yīng)慢、能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型？(B)A.抑郁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.膽汁質(zhì) D.多血質(zhì)

22、強、平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為(A)。

A.安靜型 B.抑制型 C.興奮型 D.活潑型

23、一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫(A)。

A.個性 B.氣質(zhì) C.能力 D.性格

24、小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在(D)。

A.需要、動機、世界觀 B.理想、信念、世界觀 C.興趣、動機、世界觀 D.興趣、愛好、理想

25、“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征(B)。A.氣質(zhì) B.性格 C.能力 D.動機

26、認(rèn)識的主觀性與客觀性、觀察的精細(xì)性與粗略性、思維的深刻性與膚淺性屬于(B)。A.性格的態(tài)度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情緒特征 D.性格的意志特征

27、人的氣質(zhì)類型在社會評價上(B)。

A.有好有壞 B.無好壞之分 C.都是好的 D.都是壞的

28、繪畫能力屬于（B）。

A.一般能力 B.特殊能力 C.創(chuàng)造能力 D.實踐能力

二、多項選擇題

1、目前最有影響，也最權(quán)威的智力量表有（ABE）。

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

A、比奈智力測驗 B、韋克斯勒智力測驗 C、繪人測驗 D、投射測驗 E、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗

2、個性具有如下特征(ABCDE)。

A、先天性與后天性 B、共同性與差異性 C、穩(wěn)定性與可變性 D、獨立性和統(tǒng)一性 E、客觀性和能動性

3、下列屬于個性的是（ABCDE）

A、需要 B、性格 C、動機 D、世界觀 E、氣質(zhì)

4、個性的結(jié)構(gòu)主要包括(BC)。

A、人格 B、個性傾向性 C、個性心理特征 D、自我意識 E、個性情感特征

第十一章 心理衛(wèi)生與心理咨詢

一、單項選擇題

1、“酸葡萄”故事是一種（C）。

A、否認(rèn) B、投射 C、合理化 D、補償

2、王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分?jǐn)?shù)是無所謂的?！边@是（A）。A、合理化 B、反向作用 C、補償 D、壓抑

3、影響學(xué)生心理健康的內(nèi)在心理因素有(C)。

A、文化環(huán)境 B、學(xué)校類型 C、心理發(fā)展 D、教師

4、心理衛(wèi)生教育最適宜的時期是(B)A、幼兒階段 B、小學(xué)階段 C、初中階段 D、高中階段

5、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是(B)。A、社會 B、家庭 C、學(xué)校 D、教師

6、“前有狼，后有虎”是一種(A)。

A、雙避式?jīng)_突 B、雙趨式?jīng)_突 C、趨避式?jīng)_突 D、雙醍趨避式?jīng)_突

7、不成熟的沖突解決方式有(D)。

A、重建 B、輪流 C、選擇 D、逃避

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

8、“進退維谷”是一種（B）。

A、雙薋式?jīng)_突 B、雙遽式?jīng)_突 C、趨避式?jīng)_突 D、雙重趨避式?jīng)_突

9、針對精神疾病和心理異常的早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，防止病情的?展和?化，這是心理衛(wèi)生工作（B）水平的任務(wù)。

A、一級 B、二級 C、三級 D?四窧

10、以下不能用來衡量心理健康的料法是（C）。A．明尼蘇達多相人格浉驗 B．主題統(tǒng)覺測驗

C．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗 D．卡特爾16種人格因素測驗

11、有機體與環(huán)境之間的失衡而產(chǎn)生的一種心身緊張狀態(tài)稱為（A）。A.應(yīng)激 B.性格 C.能力 D.定勢

12、生病了既怕病痛，又怕打針吃藥是一種（C）。

A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.雙重趨避式?jīng)_突

13、美國學(xué)者羅森發(fā)現(xiàn)，存在兩個明顯的需要心理治療的高峰期，它們是（C）。A.6歲和10歲左右 B.6歲和15歲左右 C.10歲和15歲左右 D.8歲和10歲左右

14、專家強調(diào)，有助于兒童健康發(fā)展的教養(yǎng)方式是（D）。A.過度保護型 B.控制型 C.過度放縱型 D.民主型

15、“魚與熊掌不可兼得”是一種（C）。

A.雙避式?jīng)_突 B.趨避式?jīng)_突 C.雙趨式?jīng)_突 D.雙重趨避沖突

16、表示抗挫折能力的指標(biāo)是（B）。

A.挫折經(jīng)驗 B.挫折耐受性 C.目標(biāo) D.需要

17、心理防衛(wèi)機制是經(jīng)常表現(xiàn)與使用的心理方法，較為成熟的積極的防衛(wèi)形式是(D)。A.合理化 B.否認(rèn) C.認(rèn)同 D.升華

18、以恐懼、擔(dān)心為主要特征是以下哪種應(yīng)激狀態(tài)常見的心理反應(yīng)（A）。A.焦慮 B.認(rèn)識功能障礙 C.自我估價降低 D.消極情緒

二、多項選擇題

《教育心理學(xué)》各章節(jié)練習(xí)題及參考答案

1、小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（ABD）。

A、恐懼 B、抑郁 C、緊張 D、情感沖動 E、失眠

2、挫折后的心理反應(yīng)有（ABCD）。

A．攻擊 B．冷漠 C．幻想 D．退化 E．固執(zhí)

第十二章 教師心理

一、單項選擇題

1、教師這一職業(yè)最顯著的標(biāo)志是（D）。

A、學(xué)生楷模 B、嚴(yán)格管理者 C、心理醫(yī)生 D、知識傳授者

2、教師角色扮演的先決條件是（A）。

A、教師角色認(rèn)知 B、教師角色體驗 C、教師角色期待 D、沒有正確答案

3、教師的注意力特征主要表現(xiàn)在（B）。

A、注意的廣度 B、注意的分配 C、注意的轉(zhuǎn)移 D、注意的穩(wěn)定性

4、教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（C）。A、自覺性 B、堅韌性 C、果斷性 D、自制性

5、下列屬于課堂背景中教學(xué)人際關(guān)系構(gòu)成要素的是（C）。A．表揚 B．懲罰 C．理解 D．強化

6、教師應(yīng)具備的最基本最重要的組織能力是(D)。A.組織知識結(jié)構(gòu)的能力 B.組織管理學(xué)生集體的能力 C.組織教材內(nèi)容的能力 D.組織教學(xué)的能力

7、教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B)。A.知識傳授者 B.學(xué)生楷模 C.學(xué)生家長代理人 D.嚴(yán)格管理者

8、教師在教書育人中所表現(xiàn)出來的言語表達能力、組織管理能力屬于(D)。A.認(rèn)識能力 B.創(chuàng)造能力 C.一般能力 D.特殊能力

第二篇：教育心理學(xué)第三章學(xué)習(xí)理論習(xí)題答案

112.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（C）

A.老鼠打洞 B.吃酸的東西會流唾液C.兒童模仿電影中的人物 D.蜘蛛織網(wǎng)

113.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（A）A.條件刺激 B.無條件刺激C.條件反應(yīng) D.無條件反應(yīng)

114.第一個將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是（D）A.斯金納 B.桑代克 C.班杜拉 D.華生

115.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”這句話出自（D）A.科爾伯格 B.皮亞杰 C.米爾頓 D.華生

116.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（D）的學(xué)習(xí)。A.言語信息 B.智慧技能C.動作技能 D.態(tài)度 117.學(xué)習(xí)的“試誤說”是由（C）提出來的。A.苛勒 B.杜威 C.桑代克 D.班杜拉

118.在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如,應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（A）A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.條件反射

119.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后,老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（D）

A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動機律 D.效果律

120.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（C）A.強化 B.懲罰 C.逃避條件作用 D.消退

121.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（A）

A.操作性條件作用理論 B.經(jīng)典條件作用理論C.精神分析理論 D.認(rèn)知理論 122.由于一個學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（B）A.正強化 B.負(fù)強化 C.獎勵 D.懲罰 123.負(fù)強化是指（C）

A.呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率 B.呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率

C.撤銷一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率 D.撤銷一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率

124.對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫（D）A.消退 B.間隔強化 C.負(fù)強化 D.正強化

125.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（D）

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

126.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（D）A.獲得 B.消退 C.泛化 D.分化

127.“杯弓蛇影”是一種（A）現(xiàn)象。A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比較 D.行為強化

128.一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準(zhǔn)吃肯德基,這種做法屬于（C）A.正強化 B.消退 C.懲罰 D.負(fù)強化

129.完形一頓悟說認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（C）

A.形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié) B.形成認(rèn)知地圖C.形成新的完形 D.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 130.班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（C）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)131.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是屬于（C）

A.直接強化 B.間接強化 C.自我強化 D.替代性強化

132.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵―）A.避免學(xué)生觀看這類影視片 B.對有模仿行為的兒童進行說服教育 C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報” 133.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ˋ）A.苛勒 B.托爾曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫

134.提出學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（D）A.桑代克 B.苛勒 C.布魯納 D.托爾曼

135.在美國心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（C）存在的。A.先知者 B.管理者 C.促進者 D.指導(dǎo)者

136.提出程序教學(xué)并為計算機輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（A）A.斯金納 B.布魯納C.加涅 D.桑代克

137.布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段,學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（A）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)138.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（A）

A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)139.“先行組織者”教學(xué)策略是一種（B）的教學(xué)技術(shù)。A.強調(diào)直觀教學(xué)

B.強調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識的聯(lián)系 C.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

140.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.個別化教學(xué) D.程序教學(xué) 141.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A.布魯納 B.斯金納C.加理 D.金布爾

142.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，學(xué)會陳述觀念是學(xué)習(xí)了（C）A.智慧技能 B.認(rèn)知策略C.言語信息 D.動作技能 143.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（D）

A.形成條件反射 B.形成整體完形C.同化 D.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 144.(D)強調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B.有意義接受學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論

145.建構(gòu)主義的知識觀強調(diào)知識的（A）A.動態(tài)性 B.客觀性C.永恒性 D.普遍適應(yīng)性

146.為了打擊社會的不良行為，國家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是（C）A.操作性條件反射理論 B.經(jīng)典條件反射理論C.社會學(xué)習(xí)理論 D.期待懲罰理論 147.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指（D）

A.學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)B.學(xué)科知識發(fā)展的順序 C.教材編排的結(jié)構(gòu)D.個人已有知識的內(nèi)容和組織 148.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（C）

A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁 C.大猩猩模仿游人吃餅干 D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 149.學(xué)習(xí)的意義在于（A）A.促進生理成熟和心理發(fā)展B.獲得好的成績C.適應(yīng)社會發(fā)展D.個體生活的需要 150.學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是（D）A.形成思想的必要條件B.掌握技能的必要條件 C.獲得知識的必要條件D.有機體適應(yīng)階段的必要條件

151.學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出誠信的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這屬于（A）A.言語信息學(xué)習(xí)B.心智技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)152.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生的學(xué)習(xí)以（D）為主

A.書本知識B.課堂教學(xué)C.教師指導(dǎo)D.掌握前人的經(jīng)驗和行為規(guī)范 153.屬于高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動的是（A）A.問題解決B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

154.在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，（B）是指學(xué)習(xí)對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。

A.連鎖學(xué)習(xí)B.信號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)

155.學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形的周長=（長+寬）*2”，這種學(xué)習(xí)屬于（C）A.連鎖學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)156.下列不屬于桑代克試誤說學(xué)習(xí)理論基本規(guī)律的是（C）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C聯(lián)結(jié)律D.效果律

157.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，這種反應(yīng)稱為（D）A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反應(yīng)D.無條件反應(yīng) 158.一朝被蛇咬，十年怕井繩，這種現(xiàn)象是指（C）A.獲得B.消退C.泛華D.分化

159.操作性條件作用論的提出者是（A）A.斯金納B.桑代克C.苛勒D.巴甫洛夫

160.逃避條件作用和回避條件作用都屬于的條件作用類型是（B）A.正強化B.負(fù)強化C.消退D.懲罰

161.奧蘇泊爾認(rèn)為，有一種學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，這叫做（C）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C,意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)162.下列不屬于意義學(xué)習(xí)條件的是（C）

A.學(xué)習(xí)材料本身必須有邏輯性B.學(xué)生必須有能夠同化新知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)必須先呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料D.學(xué)生必有積極主動將新知識和以往的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性

163.（B）學(xué)習(xí)理論強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中”生長“出”新的知識經(jīng)驗。A.嘗試-錯誤B.建構(gòu)主義C.信息加工D.認(rèn)知結(jié)構(gòu) 164.下面觀點不符合建構(gòu)主義思潮的是（C）A.教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上 B.學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成的過程 C.教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的情感和健全的人格 D.教學(xué)是知識的處理和轉(zhuǎn)換 165.下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（B）

A.公務(wù)員每天看新聞B.學(xué)生每天做廣播體操 C.近墨者黑D.幼兒與生人接觸時間長了就不怕生了

166.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略等五種類型的依據(jù)是（A）A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣 多選

167.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（A BC）A.學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是持久的

B.變化的既可以是外顯的行為也可以是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞引起的 D.學(xué)習(xí)不受后天環(huán)境影響 E.學(xué)習(xí)具有先天遺傳性

168.按學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為（ABC）

A.知識的學(xué)習(xí)B.技能的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.認(rèn)知策略E.態(tài)度 169.按學(xué)習(xí)的方式，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為（AB）

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)E.認(rèn)知策略 170.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（ABCE）A.一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用建立的 B.學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié) C.強化在學(xué)習(xí)中起著重要作用 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) E.習(xí)慣化是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果

171.人本主義對有意義學(xué)習(xí)的理解是（ABCD）

A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程 B.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的

C.學(xué)習(xí)會使學(xué)生的行為、態(tài)度等發(fā)生變化 D.學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評價 E.學(xué)習(xí)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程

172.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的規(guī)律主要有三條，分別是（ACE）A.效果律 B.強化律 C.練習(xí)律 D.消退律E.準(zhǔn)備律 173.下列屬于操作性條件作用基本規(guī)律的是（BCE）A.習(xí)得 B.正強化 C.負(fù)強化 D.消退E.懲罰 174.經(jīng)典性條件作用的規(guī)律包括（ABCE）A.習(xí)得 B.消退 C.泛化 D.強化E.分化

175.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括（ACDE）四個子過程。A.注意 B.識記 C.保持 D.復(fù)現(xiàn)E.動機 176.布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是（ACE）

A.新知識的獲得 B.知識的儲存 C.知識的轉(zhuǎn)化 D.技能的形成E.知識評價 177.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要是（ABD）

A.主動建構(gòu)性 B.社會互動性C.知識只是一種解釋和假設(shè) D.情境性E.強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗的差異性

178.班杜拉認(rèn)為強化分為（ABC）

A.直接強化 B.替代強化 C.自我強化 D.正強化E.負(fù)強化

179.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點主要集中在對（ABC）的描述上。A.知識觀 B.學(xué)習(xí)觀 C.學(xué)生觀 D.態(tài)度觀E.教學(xué)觀

180.以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點為基礎(chǔ),屬于奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則和策略的有（BCD）

A.最近發(fā)展區(qū) B.逐漸分化 C.整體協(xié)調(diào) D.先行組織者E.下位學(xué)習(xí)181.關(guān)于布魯納的學(xué)習(xí)理論說法正確的是（ABE）A.布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解 C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)

D.有意義的接受學(xué)習(xí)是通過同化過程實現(xiàn)的 E.學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 182.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（BCE）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論 B.布魯納的學(xué)習(xí)理論 C.格式塔學(xué)習(xí)理論 D.馬斯洛的學(xué)習(xí)理論 E.奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論

183.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是（ABCD）

A.以間接經(jīng)驗為主B.有他人的指導(dǎo)C.有計劃、有目的D.以語言為中介 184.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有(ABDE)A.知識、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.潛意識的挖掘 D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

第三篇：心理學(xué)基礎(chǔ)習(xí)題答案

第一章

練習(xí)題

一、單項選擇題：

(D)

1、弗洛伊德的精神分析理論建立在________的基礎(chǔ)之上。

A.觀察法 B.實驗法 C.調(diào)查法 D.個案研究法

(A)

2、科學(xué)心理學(xué)之父是。

A．馮特 B．華生 C．馬斯洛 D．弗洛伊德

(C)

3、以下說法中錯誤的是。

A.馮特、鐵欽納是結(jié)構(gòu)主義的代表 B.弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表 C.魏特海墨是機能心理學(xué)派的代表 D.華生是行為主義心理學(xué)派的代表

(B)

4、在控制的條件下，系統(tǒng)的操作某種變量，研究該變量對其他變量所產(chǎn)生的影響，這種心理研究的方法是________。

A.觀察法 B.實驗法 C.調(diào)查法 D.個案研究法

(C)

5、認(rèn)為心理學(xué)的目的是研究有機體適應(yīng)環(huán)境過程中心理的功能的心理學(xué)流派是。

A.結(jié)構(gòu)主義 B.精神分析 C.機能主義 D.行為主義

(B)

6、被稱作心理學(xué)的第三勢力的是

學(xué)派。

A.行為主義 B.人本主義 C.精神分析 D.認(rèn)知心理學(xué)

(C)

7、能揭示變量之間因果關(guān)系的研究方法是。

A.觀察法 B.實驗法 C.相關(guān)法 D.訪談法

(C)

8、創(chuàng)建第一個心理科學(xué)體系的心理學(xué)家是。

A.弗洛伊德 B.詹姆斯 C.馮特 D.鐵欽納

(B)

9、操縱和控制變量的心理學(xué)研究方法是。

A觀察法 B實驗法 C個案法 D調(diào)查法

(B)

10、由實驗者操縱的，被假定為可影響行為的可能原因的變量是。

A．自變量 B.因變量 C.中介變量 D.無關(guān)變量

(C)

11、用實驗內(nèi)省的方法分析各種經(jīng)驗是指，研究者操縱刺激（視覺的、聽覺的、皮膚覺的等），使之有系統(tǒng)地變化，讓被試根據(jù)自己的主觀判斷作出反應(yīng)（如按鍵）或報告自己對于某種刺激的感受。這種“內(nèi)省法”屬于現(xiàn)代心理學(xué)的哪個流派？ A、功能主義 B、行為主義 C、結(jié)構(gòu)主義 D、精神分析

(C)

12、認(rèn)為“男性和女性的基本擇偶標(biāo)準(zhǔn)（如年齡）在世界各種不同文化中具有明顯的普遍性，根源在于早期人類男性和女性在繁殖和撫養(yǎng)方面所面臨的不同的適應(yīng)性問 題?！边@一觀點屬于當(dāng)代心理學(xué)取向中的哪一個分支？

A、生理心理學(xué) B、行為遺傳學(xué) C、進化心理學(xué) D、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)

(A)

13、由研究者直接觀察記錄研究對象的行為，從而了解事物的特征或規(guī)律性的方法是__________。

A、觀察法 B、調(diào)查法 C、個案法 D、相關(guān)法

(A)

14、在心理學(xué)的研究方法中，若研究者希望了解兩變量之間關(guān)聯(lián)到什么程度，則應(yīng)該選用________。

A、相關(guān)法 B、實驗法 C、個案法 D、調(diào)查法

(B)

15、認(rèn)為心理學(xué)的目的是揭示刺激和反應(yīng)之間的確立關(guān)系的派別是__________。A、功能主義 B、行為主義 C、完形主義 D、人本主義(B)

16、詹姆斯是 學(xué)派的代表人物。

A.結(jié)構(gòu)主義 B.功能主義 C.行為主義 D.人本主義

(C)

17、警察手持?jǐn)z像機站在街頭拍攝車輛違法行為，此時警察的身份是，結(jié)果發(fā)現(xiàn)車輛違法行為的發(fā)生率大大低于不攝像時，這是因為出現(xiàn)了。A、參與觀察者，觀察者效應(yīng) B、參與觀察者，觀察者偏差 C、非參與觀察者，觀察者效應(yīng) D、非參與觀察者，觀察者偏差

(C)

18、研究者根據(jù)預(yù)先擬定好的問題向被研究者提出,在面對面的一問一答中搜集資料,然后對群體的心理特點及心理狀態(tài)進行分析和推測，這種心理學(xué)研究方法屬于： A.測量法 B.觀察法 C.調(diào)查法 D.實驗法

(B)

19、馮特（W.Wundt）對心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻是：

A 對感覺元素的描述 B 建立了作為實驗科學(xué)的心理學(xué) C 對神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測量 D 發(fā)展了最小可覺差的方法(A)20、強調(diào)“整體不等于部分之和，而是大于部分之和”的心理學(xué)學(xué)派是：

A、完形主義 B、功能主義 C、建構(gòu)主義 D、構(gòu)造主義

(D)

21、________年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理實驗室，標(biāo)志心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。A、1876 B、1877 C、1878 D、1879(D)

22、行為主義學(xué)派的主要特點是：

A、分析構(gòu)成人的心理的基本元素 B、從整體上研究心理現(xiàn)象 C、研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機能 D、研究刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系

(A)

23、科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是：

A、第一個心理學(xué)實驗室的建立 B、第一本心理學(xué)著作的問世 C、第一個心理學(xué)流派的形成 D、心理學(xué)名詞的產(chǎn)生

(A)

24、實驗法最獨特的優(yōu)點是：

A、能得到因果關(guān)系 B、產(chǎn)生操作性定義

C、找到可能存在的混淆變量 D、確定兩個變量之間是否存在著一定關(guān)系

(C)

25、強調(diào)性欲是人的所有本能沖動中持續(xù)時間最長、沖動力最強觀點的心理學(xué)派是 ：

A.人本主義 B.機能主義 C.精神分析 D.行為主義

(D)

26、機能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是。

A、韋特海默 B、華生 C、斯金納 D、詹姆斯(C)

27、認(rèn)知心理學(xué)源于對 心理學(xué)的反對：

A、格式塔 B、人本主義 C、行為主義 D、構(gòu)造主義

(D)

28、受調(diào)查者在應(yīng)答時傾向于表現(xiàn)自己積極一面的程度稱之為：

A、觀察者偏差 B、擬人化偏差 C、默許偏差 D、社會贊許性

(B)

29、進行心理學(xué)研究時，如果要全面深入探討某一種非人為引起的現(xiàn)象，最合適的方法為：

A、觀察法 B、個案法 C、相關(guān)法 D、調(diào)查法

(C)30、有研究者發(fā)現(xiàn)，冰淇林銷量和犯罪率相關(guān)顯著，這種相關(guān)實質(zhì)是：

A、正相關(guān) B、負(fù)相關(guān) C、虛假相關(guān) D、無相關(guān)

(A)

31、下列哪種學(xué)派反對內(nèi)省法，主張客觀的研究方法，如觀察法、實驗法等方法來進行研究？

A、行為主義 B、人本主義 C、結(jié)構(gòu)主義 D、精神分析

(C)

32、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)創(chuàng)立者：

A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

(C)

33、和機能主義相比，結(jié)構(gòu)主義更關(guān)心意識經(jīng)驗的：。A.方式 B.原因 C.內(nèi)容 D.具體場所(B)

34、心理學(xué)的實驗可以分為實驗室實驗和。

A.情境實驗 B.現(xiàn)場實驗 C.參與實驗 D.模擬實驗

(D)

35、最早提出“認(rèn)識你自己”這一命題的哲學(xué)家是。

A.馮特 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.蘇格拉底

(A)

36、意識流學(xué)說的提出者是

。A.詹姆斯 B.斯金納 C.馬斯洛 D.弗洛伊德(C)

37、下列心理學(xué)派與其代表人物，正確匹配的是。

A．機能主義——馮特 B．格式塔——鐵欽納 C．認(rèn)知學(xué)派——奈賽爾

D．構(gòu)造主義——詹姆斯

(D)

38、強調(diào)本我是人格發(fā)展動力的學(xué)派是。

A、格式塔 B、人本主義 C、構(gòu)造主義 D、精神分析

(C)

39、人本主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是。

A.詹姆斯 B.斯金納 C.馬斯洛 D.弗洛伊德

(B)40、有研究表明，天氣越熱，強奸案發(fā)生越多。該研究屬于。

A.因果研究

B.相關(guān)研究

C.個案研究

D.縱向研究

(D)

41、通過自由聯(lián)想尋找行為的潛意識動機的的心理學(xué)派是。

A、格式塔 B、人本主義 C、構(gòu)造主義 D、精神分析

(B)

42、某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時間越多，他們的學(xué)習(xí)成績越差。該研究屬于。

A.因果研究 B.相關(guān)研究 C.個案研究 D.縱向研究(B)

43、心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨立的科學(xué)的標(biāo)志性事件是：

A.亞里士多德發(fā)表《論靈魂》

B.1879年，德國萊比錫大學(xué)馮特創(chuàng)建心理學(xué)實驗室 C.1900年，弗洛伊德《夢的解析》問世

D.1913年，華生發(fā)表《一個行為主義者眼中的心理學(xué)》

(B)

44、以下相關(guān)系數(shù)，表示兩個變量的相關(guān)程度最低的是：

A.-0.9 B.-0.5 C.+0.8 D.+0.7(D)

45、下列屬于人本主義的觀點的是：

A.心理學(xué)的目的是揭示有機體適應(yīng)環(huán)境過程中意識的功能 B.主張研究刺激和反應(yīng)之間的確定關(guān)系

C.主張了解個人當(dāng)前的觀念和行為的潛意識根源 D.主張研究人性的積極方面，促進人的潛能和價值的實現(xiàn)(A)

46、精神分析的方法主要是：

A自由聯(lián)想法 B.調(diào)查法 C.訪談法 D.問卷法

(B)

47、電影《愛德華大夫》詮釋了 學(xué)派的觀點。

A.行為主義 B.精神分析 C.人本主義 D.功能主義

(A)

48、在下列方法中，哪種方法可以更好地獲得研究對象在自然狀態(tài)下的真實行為？

A 觀察法 B 實驗法 C 相關(guān)法 D 調(diào)查法

(C)

49、在下列方法中，哪種方法可以在短時間內(nèi)調(diào)查很多人，同時獲得大樣本數(shù)據(jù)？

A 觀察法 B 實驗法 C 問卷法 D 訪談法

二、多項選擇題：

（BD）

1、下列人物___________是人本主義取向的心理學(xué)家。

A.弗洛伊德 B．馬斯洛 C華生 D.羅杰斯

（ABCD）

2、心理學(xué)的常用研究方法有。

A.實驗法 B.調(diào)查法 C.觀察法 D.個案法（AD）

3、調(diào)查法可分為________和_________。

A、問卷法 B、個案法 C、觀察法 D、訪談法

（AC）

4、心理學(xué)的基本任務(wù)中，_________屬于理論任務(wù)。

A、描述 B、預(yù)測 C、解釋 D、控制

（BC）

5、下列人物___________是行為主義取向的心理學(xué)家。

A.弗洛伊德 B．斯金納 C．華生 D.苛勒

（AD）

6、行為遺傳學(xué)主要是用以確定遺傳對行為的影響，最常用的方法是______。

A、選擇性繁殖 B.、訪談法 C.、個案法 D、雙生子研究

（ABC）

7、心理學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在：

A、客觀性 B、系統(tǒng)性 C、可驗證性 D、特異性（ABC）

8、弗洛伊德把人的意識分為。

A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

三、填空題

1.心理學(xué)的目標(biāo)是描述，解釋，預(yù)測和 控制。

2.心理學(xué)是研究人的 行為與心理活動規(guī)律 規(guī)律的科學(xué)。3.美國心理學(xué)家華生是 行為主義 學(xué)派的代表人。

4.在心理學(xué)實驗中，如果研究者和被試都不知道誰在接受實驗處理，這種研究叫做 雙盲實驗。

5.觀察法是由研究者直接觀察記錄研究對象的行為，從而了解事物的特征或規(guī)律性的方法。為了保證觀察的客觀性，研究者要注意三點，分別為： 觀察者效應(yīng)、觀察者偏差、擬人化錯誤。

6.行為主義是由美國心理學(xué)家 花生 創(chuàng)立的一個心理學(xué)派，1913年，他發(fā)表《一個行為主義者眼中的心理學(xué)》，這篇論文的發(fā)表就標(biāo)志著行為主義的創(chuàng)立。

7.實驗法是控制無關(guān)變量，操縱自變量從而了解自變量與因變量之間的___因果____關(guān)系的方法。

8.控制無關(guān)變量，操縱自變量從而了解自變量與因變量之間的因果關(guān)系的方法是實驗法_______。

9.心理學(xué)中的“安慰劑效應(yīng)”是指 被試以為自己接受了自變量的影響而實際上所受的只是自己期望的影響。

10.心理學(xué)研究的基本任務(wù)是 探索心里現(xiàn)象的事實，本質(zhì)，機制和規(guī)律。11.由實驗者操縱控制并且能產(chǎn)生所要研究的心理現(xiàn)象的變量是 自變量。12.根據(jù)可操作、可觀察、可測量的特征和程序來界定變量的方法稱為 操作性定義。13.從總體中獲得樣本的過程稱之為 抽樣。

14.一個研究者告訴你他/她的主要目標(biāo)在于尋找一些基本的元素來理解人類的心理經(jīng)驗。他/她的這種取向能從歷史上的那個流派中找到根源：結(jié)構(gòu)主義 結(jié)構(gòu)主義。15.觀察者只看他們希望看見的東西，而對一些與研究者的期望不一致的現(xiàn)象視而不見，這種現(xiàn)象叫做 觀察者偏差。

16.在心理學(xué)研究中，除自變量以外的所有可能影響因變量的因素被稱作_額外變量______________。17.認(rèn)知學(xué)派用 計算機 來比擬人的信息加工過程。

18.通過有計劃的觀察被試活動，搜集資料，分析心理活動的研究方法是 觀察法。

四、判斷改錯題：

1、心理學(xué)研究中運用觀察法能夠探究自變量與因變量之間的因果關(guān)系。心理學(xué)研究中運用實驗法能夠探究自變量與因變量之間的因果關(guān)系。

2、心理是人腦對客觀現(xiàn)實的客觀反映。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映

3、馮特被譽為“美國心理學(xué)之父”。詹姆斯“美國心理學(xué)之父”

4、心理學(xué)研究的事物之間的關(guān)系包括相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系兩種。正確 5、20世紀(jì)50年代，精神分析、行為主義和人本主義被稱為心理學(xué)的三大勢力。正確

6、在心理學(xué)研究中，調(diào)查法是指對某個人或某團體（一個家庭或一個班級）進行全面深入了解的方法。

在心理學(xué)研究中，個案法是指對某個人或某團體（一個家庭或一個班級）進行全面深入了解的方法。

7、在心理學(xué)研究方法之一的實驗法中，由研究者所操縱的變量是無關(guān)變量；控制的變量是自變量；測量的變量是因變量。

在心理學(xué)研究方法之一的實驗法中，由研究者所操縱的變量是操縱自變量；控制的變量是控制無關(guān)量；測量的變量是因變量

8、心理學(xué)是一門只研究人的學(xué)科。

心理學(xué)是一門研究人以及動物為研究對象的學(xué)科。

五．簡答題

1、簡述心理學(xué)的目標(biāo)。答 描述 解釋 預(yù)測 控制

2、簡述心理學(xué)的定義和含義。

答 心理學(xué)研究對象包括人和動物 心理學(xué)研究行為和心理及其的相互關(guān)系 是一門學(xué)科

3、簡述行為主義學(xué)派的基本觀點。

答 主張將行為作為心理學(xué)的研究對象 心理學(xué)的目的是揭示刺激和反應(yīng)的確定關(guān)系 即Ｓ－Ｒ 主張客觀方法 如觀察法 實驗法 行為時環(huán)境的結(jié)果

可將刺激和反應(yīng)之間的確定關(guān)系預(yù)測動物和人的行為 主張將行為作為心理學(xué)的研究對象

4、簡述人本主義心理學(xué)的基本觀點。

研究人的潛能和價值的實現(xiàn) 主張以問題為中心 人有自由意志 為自己的行為負(fù)責(zé)

5、簡述心理學(xué)研究的一般程序。

確定研究對象 界定概念和測量工具 選擇研究方法

數(shù)據(jù)處理 結(jié)果解釋以及推論

6、簡述心理學(xué)研究的方法。

觀察法 ：研究者直接觀察記錄研究對象的行為，從而了解食物的特征或規(guī)律性的方法。調(diào)查法 ：調(diào)查法是預(yù)先擬就所要了解的問題，讓被調(diào)查者回答這些問題以獲得研究所需資料的方法

個案研究法 ：是指對某個人或某團體進行全面深入了解到方法

實驗法：觀察往往是科學(xué)研究的開始，它主要用于描述性的研究，用于發(fā)現(xiàn)事實和問題。相關(guān)法：相關(guān)法就是了解兩種變量之間關(guān)聯(lián)到什么程度的方法。

7、簡述心理學(xué)的流派及其代表人物、主要觀點。

構(gòu)造主義 ：馮特 鐵欽納 主張心理學(xué)研究人的意識，采用內(nèi)省法。機能主義：詹姆斯，主張心理學(xué)研究意識的功能和目的，而不是它的結(jié)構(gòu)。格式塔心理學(xué)：韋特海默、苛勒、考夫卡，主張研究知覺和意識的組織。

行為主義：華生、斯金納，主張心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究可觀察的外顯的行為，采用實驗法。精神分析學(xué)派：弗洛伊德，認(rèn)為人在童年時期的潛意識經(jīng)驗及其導(dǎo)致的內(nèi)心沖突是心理障礙的根源。

認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰、奈瑟、西蒙，廣義上，研究人在認(rèn)識事物過程中所進行的各種心理活動，狹義上，研究人接收、存儲、提取、加工和利用信息的過程。人本主義心理學(xué)：馬斯洛、羅杰斯，主張以正常人為研究對象。

8、簡述實驗法的含義、優(yōu)點與缺點。

含義：控制無關(guān)變量, 操縱自變量從而了解自變量與因變量之間的因果關(guān)系的方法。優(yōu)點：能控制無關(guān)變量, 推論因果關(guān)系;研究者處于主動地位, 可有計劃引起某種行為現(xiàn)象發(fā)生;可使某種行為在不同條件下重復(fù)發(fā)生, 反復(fù)觀察驗證。有些問題無法以實驗的方式進行探討。

9、簡述心理學(xué)研究中相關(guān)法和實驗法的差別。

相關(guān)法中的變量往往是自然變化的，而實驗法中自變量是研究者操控的； 實驗法中被試往往是隨機分配的，而相關(guān)法并非如此；

實驗法能較好的明確變量之間的因果關(guān)系，而相關(guān)法往往只能揭示相關(guān)關(guān)系，不能很好的明確因果關(guān)系；

實驗法往往是理論檢驗性的驗證性的，而相關(guān)法則更多的是探索性的； 相關(guān)能較高效的檢驗許多的關(guān)系，而實驗法則往往只針對少數(shù)變量之間的關(guān)系。

第四篇：成考教育理論心理學(xué)習(xí)題及答案

一、選擇題

1.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體反映是()

A.感覺

B.知覺

C.表象

D.后像

2.看見一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時的心理活動是()

A.感覺

B.視覺

C.色覺

D.知覺.3.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

4.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于()A.形狀知覺

B.大小知覺

C.深度知覺

D.方位知覺

5.煤塊被強光照射時，人們?nèi)哉J(rèn)為它是黑的，這是知覺的()

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

6.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?()

A.知覺的選擇性

B.知覺的規(guī)律性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

二、辨析題

1.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

2.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

3.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗無關(guān)。

三、論述題

教學(xué)活動中，教師如何靈活運用直觀教學(xué)的方法?

參考答案：

一、選擇題

1.A

2.D

3.A

4.D

5.D

6.B

二、辨析題

1.錯誤。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

2.正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物，形成清晰的映象，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

3.錯誤。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認(rèn)識它，并用詞語把它標(biāo)志出來，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。

三、論述題(要點)

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)會、理解和掌握，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學(xué)中，教師應(yīng)按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學(xué)生的感知效果。(3)教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。教師有針對性地對學(xué)生進行個別指導(dǎo)是必要的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

第五篇：2011教育心理學(xué)答案

作業(yè)1 1－4章

一、名詞解釋

1．觀察法：觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目的、有計劃地考察、記錄和分析的一種方法。P16

2．實驗法：實驗法是一種控制影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。P18

3．認(rèn)知風(fēng)格：認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。P18

4．意義記憶：是在對事物的意義和邏輯關(guān)系理解的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)材料的記憶，它是一種更有效的記憶方式。P34

5、學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，是個體適應(yīng)環(huán)境的手段，通過學(xué)習(xí)個體行為或能力發(fā)生相對持久的變化。P59

6、社會性：社會性是生物個體通過與他所處的社會環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)掌握基本生產(chǎn)、生活知識和技能，遵從社會規(guī)范，成為社會人的過程。P39

7、意義學(xué)習(xí)： P72

8、陳述性知識： P84

9、原理學(xué)習(xí)： P95

10、遷移： P100

二、簡答

1、簡述行動研究的特點 P19 2．簡述小學(xué)兒童情緒、情感發(fā)展的特點。P37-38 答：情緒和情感是人對客觀事物態(tài)度的體驗及相應(yīng)行為的反應(yīng)，它們是以個體的愿望和需要為中介的心理活動。情緒和情感是個體適應(yīng)生存與發(fā)展的重要方式，它們會隨著個體的成長而不斷發(fā)展。小學(xué)階段，兒童情緒和情感的發(fā)展特點主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強，沖動性減弱。（2）情緒、情感的內(nèi)容不斷豐富，社會性成分不斷增加。（3）高級情感進一步發(fā)展。隨著年齡的增長和社會生活的拓展，小學(xué)生的社會性需要越來越豐富，這促進了高級情感的發(fā)展。兒童的高級情感包括道德感、理智感、意志感和美感。

3、簡述小學(xué)期間同伴團體對兒童的影響 P43

答：同伴交往是兒童形成和發(fā)展個性特點，形成社會行為、價值觀和態(tài)度的一個獨特的社會化方式。同伴交往的特點主要表現(xiàn)為：與同伴交往的時間更多，交往的形式更為復(fù)雜；在同伴交往中傳遞信息的技能增強，他們能夠更好地理解他人的動機和目的，能更好地對他人進行反饋。其同伴間的交流更加有效；他們更善于利用各種信息來決定自己對他人采取的行動；更善于協(xié)調(diào)與他其他兒童的交往活動；開始形成同伴團體。

4、小學(xué)生學(xué)習(xí)的類型有哪些？P63

5、簡述加涅的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。P86

6、知識遷移與應(yīng)用的關(guān)系如何？P102（1）區(qū)別：知識遷移指一種情境中獲得的知識對另一種情境中知識的獲得或形成產(chǎn)生的影響，包括正負(fù)遷移和順向逆向遷移。知識應(yīng)用是依據(jù)已有的知識解決問題的過程，它與知識理解、知識鞏固共同構(gòu)成掌握知識的全過程，是知識掌握、原理學(xué)習(xí)中必不可少的階段，是檢驗知識理解和鞏固情況的重要途徑，也是加深理解和鞏固，使知識系統(tǒng)化的重要方法。

（2）聯(lián)系：存在密切聯(lián)系。一方面知識的應(yīng)用可以促進遷移的發(fā)生及加強效果，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用是知識遷移的有效途徑。另一方面，知識應(yīng)用過程中都存在知識遷移，知識遷移是保證知識應(yīng)用成功的重要途徑。但知識應(yīng)用并不等于知識遷移的全部，知識的應(yīng)用主要是一種順向的正遷移過程。

三、論述：

1、根據(jù)小學(xué)兒童的個體差異，簡述“因材施教”的必要性。P45

答：了解與鑒別個體差異是教師“因材施教”的前提。小學(xué)兒童的個體差異主要表現(xiàn)為：

（1）認(rèn)知差異。包括: A.一般認(rèn)知能力差異。對于早聰早慧的學(xué)生教師要幫助他們拓展自己、完善個性。對于晚熟的學(xué)生，教師要給以扶持和鼓勵，防止一個未來的巨匠埋沒在不適當(dāng)教育氛圍中。組成智力的認(rèn)知成分一般包括感知覺、記憶、思維和想象等，這些成分可以按照不同的方式進行組合，從而構(gòu)成了智力結(jié)構(gòu)上的差異。學(xué)生智力結(jié)構(gòu)上的差異隨時會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來，如果教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些差異，就能夠找到適應(yīng)個別差異的教育教學(xué)方法。

B.專門領(lǐng)域的知識差異。學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)不同，對教學(xué)的要求也就不同。教學(xué)方法上的差異可以彌補學(xué)生因缺乏預(yù)備性知識給學(xué)習(xí)成績帶來的負(fù)面影響。

C．認(rèn)知風(fēng)格差異。具有不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的特點，不同的認(rèn)知特點和不同的學(xué)習(xí)特點要求不同的教學(xué)方式與之相適應(yīng)。比如，教師有必要在幫助沖動型學(xué)生在發(fā)揮優(yōu)勢的同時，提高學(xué)習(xí)和解決問題的精確性。

（2）人格差異。A．氣質(zhì)差異。教師了解學(xué)生的氣質(zhì)特點，對于做好教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長，具有重要意義。但值得注意的是，不同氣質(zhì)類型之間沒有好壞之分。氣質(zhì)不能決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。無論哪一種氣質(zhì)類型的學(xué)生都有可能獲得好的學(xué)習(xí)成績，成為學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生。但是，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生達到同一成就水平所走的道路有可能不同；他們適應(yīng)學(xué)校生活環(huán)境的方式也可能不同。針對學(xué)生的氣質(zhì)差異，教師一是要尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生按照自己方式發(fā)展進步。二是采用個性化的教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點采用適宜的教育教學(xué)方式。B．性格差異。兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格形成起著重要作用。小學(xué)時期，是兒童性格形成的關(guān)鍵期，廣大教育工作者應(yīng)切實承擔(dān)起塑造兒童良好性格的任務(wù)。

（3）性別差異。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的、清醒的、審慎的態(tài)度對待學(xué)生的性別差異，對確實存在差異的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要精心研究幫助男女學(xué)生共同提高的教學(xué)設(shè)計；對于社會偏見，可通過教學(xué)與學(xué)習(xí)的事實，打消社會偏見帶來的消極影響，鼓勵學(xué)生努力進取。

2、試述小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點？ P62 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)主要掌握間接經(jīng)驗。

②學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的。

③學(xué)生的學(xué)習(xí)是未來的生活作準(zhǔn)備。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有學(xué)生學(xué)習(xí)基本特點外還表現(xiàn)出年齡階段特點。

①小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機從直接向長遠(yuǎn)發(fā)展。

②小學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)態(tài)度。

③學(xué)習(xí)的思維活動水平從直觀向抽象發(fā)展。

3、試論促進知識的遷移和應(yīng)用的教學(xué)原則。P105--106 答：為了將“為遷移而教”的思想滲透到教育、教學(xué)的全過程中，我們的教學(xué)應(yīng)該遵循以下幾條原則：

（1）制定明確、具體、現(xiàn)實的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)該循序漸進

（3）把握每一階段學(xué)習(xí)的遷移價值

（4）啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行概括總結(jié)

（5）進行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

4: 聯(lián)系實際論述為了幫助學(xué)生有效地掌握概念，應(yīng)如何進行概念教學(xué)？P94--95 答：

1、以準(zhǔn)確的語言明確揭示概念的本質(zhì)

2、突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征

3、恰當(dāng)使用正例和反例

4、多用變式和比較

5、在實踐中運用概念 小學(xué)兒童教育心理學(xué)形成性考核冊作業(yè)2答案

一、名詞解釋

1、創(chuàng)造性：是人的一種心理素質(zhì)，是創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵特征。是根據(jù)一定目的，運 用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值的產(chǎn)品的過程.2、智力技能：是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。

3、頭腦風(fēng)暴法：是奧斯本提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種重要方法。其基本作法是：教師先提出問題，后鼓勵學(xué)生尋找盡可能多的答案，不必考慮該答案是否正確，教師也不作評論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止。

4、高原現(xiàn)象：是指在總的進步過程中，會出現(xiàn)練習(xí)時而進步、時而退步的波動起伏現(xiàn)象，有時甚至出現(xiàn)進步一時性停頓的現(xiàn)象。

5、原型啟發(fā)：P129

6、品德：是道德品質(zhì)的簡稱，是人的個體現(xiàn)象，它是個體將社會道德內(nèi)化為道德意識并在行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。

7、他律：又稱權(quán)威階段（6---8歲），兒童的品德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)支配和制約。

8、習(xí)俗水平：（9---15歲）這一水平的主要特點是兒童為了得到贊賞、表揚或維護而服從多項準(zhǔn)則，也可以說是為了滿足社會的需求和希望而服從多項準(zhǔn)則。

9、精加工策略 P195

10、元認(rèn)知策略 P191

二、簡答題：

1、簡述問題解決的過程？P111

2、簡述影響問題解決的個人因素。P119

3、簡述動作技能和智力技能的關(guān)系。P137

4、簡述動作技能形成的標(biāo)志。P139--141

5、道德行為的訓(xùn)練包括哪些方面？P174

6、如何培養(yǎng)學(xué)生的道德意志？P176

7、簡述柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。P162

8、為了保證有效地復(fù)述，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意哪些方面？192

三、論述題：

1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造性P129—130

2、試論述如何培養(yǎng)智力技能。P150

3、試論學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則》P206

小學(xué)兒童教育心理學(xué)形成性考核冊作業(yè)三答案

一、名詞解釋

1．學(xué)習(xí)動機：就是推動、引導(dǎo)和維持人們進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。

2．成就動機：是指個體對自己認(rèn)為重要或有價值的工作,不但愿意做,且力求達到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過程。簡言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績的欲望。阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。3.表現(xiàn)性目標(biāo)： P251 4.個別化教學(xué)： P259

5.課堂評價： P263 6.課堂氣氛： P281 7.移情：情又叫感情移入，是指在人際關(guān)往中，當(dāng)一個人感知對方的某種情緒時，他自己也能體驗相應(yīng)的情緒。即設(shè)身處地從對方的角度去體察其心情。

8．課堂中的學(xué)生問題行為：課堂中學(xué)生的問題行為，主要是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。具體來說，是指那些直接指向環(huán)境和他人的不良行為，直接妨礙教學(xué)或?qū)W習(xí)過程的行為，以及某些適應(yīng)不良的行為?？傊?，問題行為包括品行和人格兩個方面。9.趨-避式?jīng)_突：P314—315 10.教學(xué)設(shè)計：

P243

二、簡答題

1、簡述成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容 P220

2、簡述課堂教學(xué)中的主要情緒 P233

3、簡述愉快教育的教學(xué)策略 P238

4、簡述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系 P247

5、簡述陳述性知識的教學(xué)設(shè)計要求。

P253

6、簡述現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)管理應(yīng)遵循的原則。

P278

7、簡述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。P285-287

8、簡述課堂紀(jì)律的功能。P290

三、論述題：

1、聯(lián)系實際論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。P226—228

2、論述維持課堂紀(jì)律的基本策略。P293—295

3、聯(lián)系實際論述如何保持小學(xué)生的心理健康。P316 小學(xué)兒童教育心理學(xué)形成性考核冊作業(yè)四答案

一、選擇題

1、（ABC）

2、（ABCD）

3、（ACD）

4、（B）

5、（ABCD）

6、（B）

7、（BD）

8、（C）

9、（D）

10、（ABCD）

二、名詞解釋

1、行動研究法 P19

2、自律 P161

3、合作學(xué)習(xí)P260

4、成長記錄袋 P268

5、教師的工作倦怠 P324

三、判斷題

1、×

2、√

3、×

4、√

5、√

6、×

四、簡答

1、簡述小學(xué)期間同伴交往的點。P43

2、簡述動作技能的形成過程。P138

3、簡述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。P229

4、如何維護小學(xué)教師的心理健康？ P32

六、論述：

1、試評述羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀

p78—80

2、聯(lián)系實際，分析小學(xué)教師存在的心理健康問題。P321