第一篇：對歷史材料題解答的幾點建議

對歷史材料題解答的幾點建議

1、答題的文字表達(dá)方式

基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實、語言準(zhǔn)確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

2、如何分析變法或改革成敗的原因：

基本方法：注意四點：一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。

3、外顯比較式問答題的解題思路 基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認(rèn)真審清比較對象、比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。

4、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

5、比較項的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的朱因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。

6、分析、評價中國古代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路

基本方法：分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動力的投入等；二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊；三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定；六是地理條件的因素等。

7、分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法

基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影響；其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8、駁論式問答題解答方法

基本方法：接駁論式問答題要奏好三步曲：表明觀點，即指出所要評述的觀點是對還是錯；闡述理由，進(jìn)行史實剖析，這是主體部分；理論分析，指出觀點的對錯的根源。

9、怎樣分析概括“階段特征” 基本方法：“階段特征”指某個特定的歷史時期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交與民族關(guān)系諸方面所體現(xiàn)出的本質(zhì)屬性和基本趨向。分析歷史的階段特征要注意：一是分析章節(jié)之間的主要內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，從基本史實上得出歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、與民族關(guān)系諸方面的特征；二是語言要精練、高度概括，要源于教材高于教材的原則；三是從具體特征中抽象出本質(zhì)特征。

10、歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認(rèn)識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

11、開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。

其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。

12、如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題

基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。（1）這種斗爭的目的是什么？有何進(jìn)步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種蘧然？（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。

13、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景

基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。

可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要?，F(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

14、論述題的解答和史論結(jié)合的方法：

基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點（即總的觀點）分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進(jìn)行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點。

解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A(chǔ)，要有鮮明的觀點作為立論的導(dǎo)向；堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則?！皬臍v史在中來”，就是從史實中提煉觀點，“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統(tǒng)一。

15、怎樣評價歷史人物

基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動；其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極（或進(jìn)步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價；第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)（2）人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用（3）階級的觀點（4）時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人；（5）不要以偏概全（6）客觀公正，不要帶感情色彩（7）注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。

16、論證說明題的解題方法

基本方法：說明題按說明的方式，常用的有分析說明題、比較說明題、概括說明題、論證說明題和綜合說明題等。說明題往往要求說明歷史事物、歷史現(xiàn)象的原因（條件、目的）、內(nèi)容（表現(xiàn)）、特點、作用和影響，以及歷史觀點（或措施）的依據(jù)，或通過史實說明某一問題。解答說明體首先要明確說明的角度，然后根據(jù)不同的角度選取不同的方式說明。

17、評述題的解題方法

基本方法：解答要求：第一，整理知識線索；第二，正確的評價標(biāo)準(zhǔn)（即：是否有利于書會進(jìn)步，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展）第三，突破傳統(tǒng)思維觀點的束縛，把歷史人物放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評價；第四，史論結(jié)合，言之有據(jù)。

18、“歷史地圖”型問答題的解題方法

基本方法：注意四個方面：其一，認(rèn)真審題，辨析地圖，限定范圍，這是答題最關(guān)鍵的一步；其二，尊重史實，聯(lián)系教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為依托；其三，對問行文，進(jìn)口題意，講究層次；其四，規(guī)范作答，簡潔成文。

19、駁論式問答題解答方法

基本方法：接駁論式問答題要奏好三步曲：表明觀點，即指出所要評述的觀點是對還是錯；闡述理由，進(jìn)行史實剖析，這是主體部分；理論分析，指出觀點的對錯的根源。

第二篇：觀點類歷史題的解答

歷史觀點是指人們對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的評價。

它是人們對客觀對象的主觀評價，可能與客觀對象存在某些不符，因此還需要對歷史觀點進(jìn)行再“評論”。這種題型非常富于“歷史味”，因為歷史最重要的功能就是借古鑒今，歷史觀點就是連接古今的橋梁；只有正確的歷史觀點才能發(fā)揮借鑒作用，如果是錯誤的歷史觀點，很可能導(dǎo)致謬種流傳。因此，這種題型很受命題者的青睞，在高考試卷中屢屢出現(xiàn)。對于考生而言，掌握這種題型的解題步驟和解題技巧是有必要的。

1、提煉觀點題

（1）題型特點：往往給出一段材料或一個人的話，讓學(xué)生從中歸納概括其觀點；題型有選擇題也有材料解析題。

（2）解題技巧：要最大限度地獲取有效信息，注意不放過任何一則材料，而且每一則材料要先找到關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞，然后提煉概括。關(guān)鍵詞一般要直接采用，但切忌整段整句照抄，而且還要注意透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，善于用學(xué)科語言通俗易懂、言簡意賅地提煉觀點。

例1

(2009年海南單科8題)對英王查理一世的審判與處死是英國革命中的重大事件。布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在國王和他的人民之間存在一個契約協(xié)定……這就好像一條紐帶，紐帶的一頭是君主對國民應(yīng)盡的保護(hù)義務(wù)，另一頭是國民對君主應(yīng)盡的義務(wù)。先生，一旦這條紐帶被切斷，那么只能說，別了，君主統(tǒng)治！”上述材料表明，布拉德肖比法國啟蒙思想家更早提出了

A.君主立憲的觀點

B.革命權(quán)利的學(xué)說 C.社會契約的理念

D.天賦人權(quán)的思想

[答案]C [解析]本題依據(jù)題干材料提煉觀點，布拉德肖法官認(rèn)為國王和人民之間存在著“契約協(xié)定”，協(xié)定的雙方——國民和君主都必須履行各自的義務(wù)，一旦國王違背了契約（“紐帶被切斷”），人民有權(quán)推翻君主統(tǒng)治，這一觀點與法國啟蒙思想家盧梭的“社會契約論”觀點是一致的。

2、論證題

（1）題型特點：就是對史學(xué)觀點或歷史材料進(jìn)行分析論證。這類試題一般由兩部分組成，即需要論證的觀點和使用論據(jù)的范圍。有論證正確觀點的，有論證錯誤觀點的，提示語有“說明”、“證明”、“解釋”、“評論”、“你認(rèn)為”等。題型多以材料解析題或問答題的形式出現(xiàn)。（2）解題技巧：此類型的題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史和其他學(xué)科的知識，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，對歷史人物的主要事跡，或?qū)v史事件的起因、主要過程和影響，或?qū)v史現(xiàn)象的形成和發(fā)展，從本質(zhì)特征上闡述自己的認(rèn)識，作出符合當(dāng)時歷史條件的、實事求是的判斷。

例2

（1999年全國卷27題）《共產(chǎn)黨宣言》指出：“資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過菲常革命的作用”，其中包括：“使生產(chǎn)工具，從而使生產(chǎn)關(guān)系，從而使全部社會關(guān)系不斷地革命化”；“開拓了世界市場。使一切國家的生產(chǎn)和消費郡成為世界性的了”；“使鄉(xiāng)村從屬于城市”；“使未開比和半開化的國家從屬于文明國家”，等等，得出這些結(jié)論所依據(jù)的事實包括： ①資本原始積累②資產(chǎn)階級革命③海外擴(kuò)張④工業(yè)革命

A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

例3

有人認(rèn)為“甲午戰(zhàn)爭是中國歷史發(fā)展的一個重要的分水嶺，它使中國近代化的進(jìn)程大大加快了?！闭埬阏撟C這一觀點。

（從經(jīng)濟(jì)、思想、政治幾方面論證，答案略）

3、觀點評述題 評述：是對史學(xué)觀點或歷史材料進(jìn)行分析評論（1）對觀點進(jìn)行判斷然后論證。①題型特點：第一種是提供一段或一組材料，要求學(xué)生從中提煉觀點并加以評價；第二種是試題列出觀點，要求學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)知識加以辨析論證。

②解題技巧：注意三步驟，第一先判斷。即明確對觀點的態(tài)度，反對或同意，對或者錯；第二說明你的理由是什么。如果同意材料觀點，則直接依據(jù)材料和所學(xué)知識直接論證；如不同意材料觀點，首先要批駁材料觀點，提出自己的觀點，對自己的觀點進(jìn)行論證。要揭示事物本質(zhì)；第三你對持有該觀點的人有何評價，也就是分析其觀點對或錯或片面性的根源，一般從時代和階級的局限、理論的高度等方面思考。

例4

(1992高考)清代史學(xué)家趙翼在《唐女禍》中說：“開元之世幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之?！苯Y(jié)合你對唐朝由盛而衰原因的認(rèn)識，分析評論趙翼的這一觀點。

【答案】①唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是唐玄宗統(tǒng)治后期中央政治腐敗，地方節(jié)度使擁兵自重，(1分)導(dǎo)致安史之亂和“藩鎮(zhèn)割據(jù)"，(1分)戰(zhàn)亂和割據(jù)削弱了中央的統(tǒng)治，破壞了社會經(jīng)濟(jì)。(1分)②楊貴妃受寵愛，唐玄宗沉湎酒色，這只是中央政治腐敗的表現(xiàn)之一。趙翼把這說成是唐朝由盛而衰的根本原因是錯誤的。(2分)這一表現(xiàn)本身也是封建帝王唐玄宗造成的。趙翼把責(zé)任加在楊貴妃的頭上是不對的。（1分）趙翼的根本錯誤在于夸大了楊貴妃個人對唐朝由盛而衰的影響。

例5

（2009江蘇）（10分）歷史學(xué)家李洵認(rèn)為：“明代江南地區(qū)的?士大夫?是十六世紀(jì)以來中國歷史上有特點的社會勢力。他們憑借著江南地區(qū)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)文化有利條件，通過各種途徑獲取政治上的功名，然后擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)實力，引領(lǐng)當(dāng)時的社會風(fēng)潮，在江南社會中扮演著極其重要的角色?！遍喿x下列材料：

材料一：士大夫家多以紡績求利。其俗勤嗇好殖，以故富庶。……如華亭相（徐階）在位，多蓄織婦，歲計所積，與市為賈。

——[明]于慎行《谷山筆麈》卷四

材料二：江南役重甲天下，……祖父以役累中落。……啟中舉，盡免其役，家業(yè)復(fù)振。……（植蠶）與市為賈，驟富焉，市人多效之。

——《徐光啟文集》卷十一

材料三：（松江）嘉、隆以來，豪門貴室，導(dǎo)奢導(dǎo)淫，博帶儒冠，長奸長傲，日有奇聞疊出，歲多新事百端。……倫教蕩然，綱常已矣。

——[明]范濂《云間據(jù)目抄》卷二

材料四：前明吾鄉(xiāng)（蘇州）富家甚多，席費千錢而不為豐，長夜流酒而不知醉?！朽u望，亦有田三十萬畝，童仆三千人，……而好訟致窮。

——[清]錢泳《登樓雜記》

（1）據(jù)材料一、二，概括江南士大夫致富的主要途徑。（2分）

（2）據(jù)材料三、四，士大夫的活動引起了江南社會風(fēng)氣的那些變化？（3分）

（3）有學(xué)者認(rèn)為，明代江南士大夫既是資本主義萌芽的促進(jìn)者，又是其阻礙者，請依據(jù)以上材料并結(jié)合所學(xué)知識闡釋學(xué)者的觀點。（5分）

例6

（2007全國文綜二38題）（32分）閱讀材料回答下列問題

材料一

1924年，孫中山在《民族主義》演講中說：“英俄兩國現(xiàn)在生出了新思想，這個思想是有知識的學(xué)者提倡出來的，這是什么思想呢？是反對民族主義的思想。這種思想說民族主義是狹隘的，不是寬大的；簡直的說，就是世界主義。現(xiàn)在的英國和以前的俄國、德國，與及中國現(xiàn)在提倡新文化的新青年，都贊成這種主義，反對民族主義……列寧為什么受世界列強的攻擊呢？因為他敢說了一句話，他說世界上有兩種人：一種是十二萬萬五千萬人，一種是二萬萬五千萬人；這十二萬萬五千萬人，是受那二萬萬五千萬人的壓迫……我們要能夠聯(lián)合十二萬萬五千萬人，就要提倡民族主義，自己先聯(lián)合起來，推己及人，再把各弱小民族都聯(lián)合起來，共同去打破二萬萬五千萬人，共同用公理去打破強權(quán)。強權(quán)打破以后，世界上沒有野心家，到了那個時候，我們便可以講世界主義。”(1)材料一中的“十二萬萬五千萬人”和“二萬萬五千萬人”分別指的是什么？(4分)(2)概括材料一中孫中山關(guān)于民族主義與世界主義關(guān)系的觀點。(5分)(3)根據(jù)材料—，指出孫中山為什么在演講中強調(diào)民族主義。(5分)(4)根據(jù)孫中山上述觀點并結(jié)合所學(xué)知識，分析孫中山的“聯(lián)俄”思想。（8分）

材料二

冷戰(zhàn)結(jié)束后，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展，“一些評論家則更進(jìn)一步指出民族國家的時代可能將終結(jié)，也有其他一些人認(rèn)為這個結(jié)論下得為時過早，因為民族國家的功能只不過是發(fā)生了某種變化而已”。

-----（《全球社會學(xué)》）

(5)根據(jù)材料—并結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)剬Σ牧隙械挠^點的認(rèn)識。（10分）

第5問，材料二的時限是“冷戰(zhàn)”結(jié)束后，關(guān)鍵是答出材料中觀點的背景和錯誤之處。首先是二戰(zhàn)后，民族問題的變化；其次“冷戰(zhàn)”結(jié)束以后，有人所提出“民族國家時代終結(jié)”的觀點是錯誤的，因為世界上還存在著霸權(quán)主義和強權(quán)政治，各國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平懸殊，不合理的國際政治、經(jīng)濟(jì)舊秩序繼續(xù)存在，所以“民族國家時代終結(jié)”的結(jié)論是不符合現(xiàn)實的。

（5）第二次世界大戰(zhàn)后，亞非拉國家相繼獨立，殖民主義體系瓦解，經(jīng)濟(jì)全球化成為當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，應(yīng)該提倡全球意識，積極參與經(jīng)濟(jì)全球化；但由于存在不合理的世界政治經(jīng)濟(jì)秩序和強權(quán)政治，因此要維護(hù)民族國家的獨立和各民族的平等。

例7

（1996年全國卷45題）閱讀下列材料：

材料一

（大生產(chǎn)運動）包括公私農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工業(yè)、運輸業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)，而以農(nóng)業(yè)為主體。

——摘自毛澤東《開展根據(jù)地的減租、生產(chǎn)和擁政愛民運動》

材料二

陜甘寧邊區(qū)墾荒、耕地面枳和谷物、皮棉產(chǎn)量 年份 開墾荒地（萬畝）耕地面積（萬畝）谷物產(chǎn)量（萬擔(dān)）皮棉產(chǎn)量（萬斤）1941 39.0

1210.5

147

1944 128.8

1467.5

175

300（1）根據(jù)材料一,大生產(chǎn)運動“以農(nóng)業(yè)為主體”，在當(dāng)時有何特殊意義？（2）據(jù)材料二,比較1941和1944年的幾組統(tǒng)計數(shù)字,可以得出什么結(jié)論? 材料三

可以給人這樣一個印象，即邊區(qū)政府在發(fā)展它的領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)上取得了很大的進(jìn)展，特別是在1940—1941年間國民黨加緊封鎖以后更是如此……在農(nóng)業(yè)上，糧食作物的產(chǎn)量可能至少是有所增長的，這主要是由于為了增加谷物種植而大規(guī)模墾荒的結(jié)果。紡織品原料的生產(chǎn)由于棉花種植的恢復(fù)和振興肯定也大大增加了……政府發(fā)展生產(chǎn)的努力在許多方面取得了相當(dāng)?shù)某晒?。因為有了這樣的進(jìn)步，邊區(qū)政府能在1943——1945年間很好地達(dá)到了在衣、食、住等方面自給自足的目標(biāo)。當(dāng)然，這些目標(biāo)也反映了極端儉樸的消費水平。

——摘自（美）施蘭《陜甘寧邊區(qū)生產(chǎn)的發(fā)展》 回答：（3）材料三是美國人施蘭對陜甘它邊區(qū)大生產(chǎn)運動的一段評論.請結(jié)合材料二和你的認(rèn)識對它加以鑒別簡述理由。

（3）【評分說明：按以下三個層次給分】 第一層：評論正確，符合大生產(chǎn)運動的實際情況。（3分）

第二層：評論正確，材料二提供的數(shù)字可以證明，根據(jù)地渡過困難的事實更是證明。（5分）第三層：評論正確，他根據(jù)事實充分肯定大生產(chǎn)運動取得的成績并承認(rèn)它達(dá)到了目標(biāo)，同時也指出這是就極端儉樸的水平而言的。（6分）

（2）選擇其中的一種觀點論證。①題型特點：將史學(xué)界有關(guān)某一歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的不同觀點列舉出來，要求學(xué)生選擇一種，并運用所學(xué)知識和理論加以分析論證，做到自圓其說。

07山東文綜27題第四問：“關(guān)于“新政”中的社會保障措施，有人認(rèn)為主要是為克服危機而采取的臨時性措施，有人認(rèn)為主要是為維護(hù)資產(chǎn)階級民主制而進(jìn)行的長期性制度建設(shè)。請選擇你認(rèn)同的一種觀點并簡要說明理由。

②解題技巧：

1、選取其中一種觀點（回答時首先點明同意第一種還是第二種觀點，勿放在論述后和不加選擇，選擇觀點即可得分；要選擇自己最熟悉、最理解、最有根有據(jù)的觀點回答。

2、對所選擇觀點進(jìn)行論證，回答時注意史論結(jié)合。在論證的過程中一是要依據(jù)所學(xué)知識，二是要注意材料信息的利用。

例8．（1999全國文綜）有人認(rèn)為洋務(wù)運動為維新變法運動創(chuàng)造了有利的條件；又有人認(rèn)為洋務(wù)運動不利于維新變法的發(fā)展；還有人認(rèn)為洋務(wù)運動對維新變法運動既有利又不利。你同意哪一種觀點？結(jié)合維新變法的社會條件加以說明。

分析：你對上述三種觀點哪一種最熟悉？選擇一個種觀點說明。同時還要結(jié)合維新變法的前的社會條件來說明。（任選一種觀點，但須言之有理）參考答案：同意第一種觀點（有利說）① 經(jīng)濟(jì)條件：洋務(wù)運動客觀上刺激了中國資本主義產(chǎn)生發(fā)展，為維新變法提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。② 階級條件：隨著民族資本主義發(fā)展，從洋務(wù)派中分離出早期維新派，資產(chǎn)階級力量壯大，19世紀(jì)晚期登上歷史舞臺，為變法奠定階級基礎(chǔ)。③ 思想條件：洋務(wù)運動促進(jìn)西學(xué)傳播，促進(jìn)早期維新思想產(chǎn)生，為變法奠定思想基礎(chǔ)。同意第二種觀點：（不利說）① 經(jīng)濟(jì)上：洋務(wù)運動阻礙民族資本主義發(fā)展，洋務(wù)企業(yè)壓制民族資本主義企業(yè)。② 政治上：洋務(wù)運動的根本目的在于維護(hù)封建制度，堅持“中體西式用”，反對維新變法。③ 思想上：洋務(wù)派反對維新思想，與維新派展開思想論點，反對維新變法。觀點三（既有利又不利）綜合上述兩種觀點全面地回答。

例9（04年上海35題）經(jīng)濟(jì)全球化的歷史過程，西方學(xué)者存在兩種截然相反的觀點——沃勒斯坦認(rèn)為：“15世紀(jì)束16世紀(jì)初，一個我們所說的歐洲世界經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)生了……現(xiàn)代資本主義的技巧和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)……使這個世界經(jīng)濟(jì)體得以繁榮、增殖和擴(kuò)展?！?/p>

弗蘭克寫道：“正如歷史學(xué)家所?知道?的，歐洲人?以歐洲為中心組建了一個世界?。……人們甚至絲毫沒有想到，也許還有另一條相反的道路．也許是世界創(chuàng)造了歐洲?！?/p>

問題：(1)兩位學(xué)者爭論的焦點是什么?

(2)你持什么觀點?請結(jié)合史實扼要闡述。

[答案](1)焦點：經(jīng)濟(jì)全球化是否以歐洲為中心形成，或歐洲創(chuàng)造了世界，還是世界創(chuàng)造了歐洲。(2分)(2)見下列要素與要點。持其他觀點，言之有理均可給分

新航路開辟后

“歐洲說”要點

“世界說”要點

工業(yè)革命后

開始了世界范圍的聯(lián)系

加速了歐洲原始資本積累 二次工革后

發(fā)達(dá)的西方和落后的東方

為歐洲提供了市場和原料

促進(jìn)了歐洲經(jīng)濟(jì)不斷繁榮 二戰(zhàn)后

資本輸出加強經(jīng)濟(jì)一體化

第三世界興起與經(jīng)濟(jì)差異 兩極格局結(jié)束后

科技革命與經(jīng)濟(jì)全球化的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)改革與區(qū)

域經(jīng)濟(jì)合作

全球化進(jìn)程持續(xù)加速 經(jīng)濟(jì)全球化是在西方文明不斷沖擊下逐漸形成的，這就是第一種觀點。另一種觀點認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)全球化是各民族漸進(jìn)交流、融合的過程，而不是把某一種價值觀強加到其他民族頭上。

例10

（2009年山東文綜27題）（25分）書籍承載文化，傳播知識，是人類的精神食糧和社會進(jìn)步的階梯。閱讀材料，回答問題。

材料一

為學(xué)者，必有初。小學(xué)終，至四書。論語者，二十篇。群弟子，記善言。孟子者，七篇止。講道德，說仁義。作中庸，子思筆。中不偏，庸不易。作大學(xué)，乃曾子。自修齊，至平治。孝經(jīng)通，四書熟。如六經(jīng)，始可讀。詩書易，禮春秋。號六經(jīng)，當(dāng)講求。

——《三字經(jīng)》

（1）材料涉及了儒家的哪些主要思想？（4分）承載這些思想的儒家經(jīng)典在歷史上發(fā)揮了怎樣的積極作用？（4分）

材料二

若是我們要指定中世紀(jì)科學(xué)終結(jié)是哪一年，我們就推舉1543年，那年根據(jù)實驗方法而確立的兩本基本的近代著作出世了，一本是維薩留斯所著《人體結(jié)構(gòu)》，一本是哥白尼所著《天體運行之道路》。

-——桑戴克《世界文化史》

（2）上述兩本著作對“人體”和“天體”的研究，反映出當(dāng)時在思想和科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些新的變化？（6分）

材料三

表3 梁啟超《西學(xué)書目表》（1896年）

上卷：“西學(xué)”諸書

算學(xué)、重學(xué)、電學(xué)、化學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、地學(xué)、全體學(xué)、動植物學(xué)、醫(yī)學(xué)、圖學(xué)

中卷：“西政” 諸書 史志、官制、學(xué)制、法律、農(nóng)政、礦政、工政、商政、兵政、船政 下卷：雜類之書

游記、報章、格致

——據(jù)黃愛平等《西學(xué)與清代文化》

（3）據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明“上卷”諸書的傳播對近代中國社會發(fā)展的積極影響。（4分）“中卷”諸書的翻譯出版反映出當(dāng)時“西學(xué)東漸”有何新的發(fā)展？（2分）

（4）關(guān)于人文知識和科技知識在社會發(fā)展中的作用，有人認(rèn)為前者重要，有人認(rèn)為后者重要，結(jié)合史實談?wù)勀愕挠^點。（5分）

例9

(14分)（07廣東卷29題）閱讀下列材料：

【材料一】長期以來，很多學(xué)者將中國近代史的基本線索概括為“兩個過程”，即帝國主義和封建主義相結(jié)合，把中國變?yōu)榘胫趁竦睾椭趁竦氐倪^程，同時也是中國人民反抗帝國主義和封建主義的過程，主張以這一基本線索作為指導(dǎo)中國近代史研究的重要準(zhǔn)則。

【材料二】近二三十年來，有些學(xué)者注重從現(xiàn)代化角度研究中國近代史，認(rèn)為中國的現(xiàn)代化就是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面?！?840年以來中國錯綜復(fù)雜的歷史，可以用“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”這一思路作解釋。

請結(jié)合所學(xué)知識回答：

(1)按照材料一的研究角度來研究中國近代史，可能會對1840—1911年間的哪些重要事件評價較高?(3分)

(2)按照材料二的研究角度，評價辛亥革命。(5分)

(3)綜合材料一和材料二的觀點，分析中華人民共和國建立的影響。(6分)（1)太平天國運動、義和團(tuán)運動、辛亥革命及其他反侵略反封建斗爭。

(2)①政治：打擊了帝國主義，推翻了封建帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，使人民獲得了一定的民主和自由；②經(jīng)濟(jì)：有利于民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；③思想文化：使民主共和的觀念深入人心，革除了不少封建陋習(xí)；④沒有完成反帝反封建的任務(wù)，在推動現(xiàn)代化方面存在局限性。

(3)新中國的建立，開辟了中國歷史的新紀(jì)元，標(biāo)志著反帝反封建的民主革命任務(wù)的完成，為現(xiàn)代化開辟了廣闊的道路。①政治：成為一個獨立自主的國家，進(jìn)入了人民民主的新時代，建立了中國特色的民主政治制度；②經(jīng)濟(jì)：建立了新的經(jīng)濟(jì)制度，為新民主主義過渡到社會主義，實現(xiàn)國家繁榮和人民共同富裕創(chuàng)造了必要的前提；③思想文化：確立馬克思主義毛澤東思想為指導(dǎo)思想，為社會主義文化的全面繁榮提供了必要條件。

本題引用學(xué)術(shù)觀點，引領(lǐng)考生答題，是創(chuàng)新命題，對考生的學(xué)科能力要求比前幾題更高，考查的知識點是近代民主革命。第一問，擺出兩種不同觀點，要求考生從兩個不同的角度，綜合運用所學(xué)知識和歷史觀點分析具體歷史問題，然后回答，題目本身不要求對材料中的觀點和角度作評價。近代中國歷史一是列強侵華屈辱史，二是中國人民反抗的抗?fàn)幨?，兩條線索兩個角度的大事件考生并不陌生，關(guān)鍵在于“評價較高”，對眾多大事件（鴉片戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、太平天國運動、義和團(tuán)運動、辛亥革命等等）的取舍問題，估計考生不好把握。第二問難度較低，要求考生再認(rèn)再現(xiàn)辛亥革命的作用影響。第三問難度較大，受思維定勢的影響，估計不少考生習(xí)慣地把新中國成立的國內(nèi)影響和國際影響一一列出，這就與命題者的考查意圖對不上了，必定會丟分。其實，這一問是近年新的命題方向“對新的研究視角的運用”的一次考查，考查考生 “使用借鑒方式評論歷史史實”（考試說明中的高考能力要求）。此題給我們的啟示是，教學(xué)中一定要強調(diào)學(xué)生獨立思考，不死記硬背課本或老師的筆記；要關(guān)注學(xué)術(shù)研究，不照本宣科。

(3)可從中華人民共和國建立以后在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的影響作答。

本題創(chuàng)新之處：兩種不同觀點不同角度，分別運用觀點解答以及綜合運用觀點分析具體歷史問題，對觀點角度本身不作評介。第三問難度較大，習(xí)慣思維影響較大，對新的研究視角的運用是新的命題方向。對應(yīng)的考試說明能力要求：使用借鑒方式評論歷史史實。

例6

（2007全國文綜二38題）（32分）閱讀材料回答下列問題。

材料一1924年，孫中山在《民族主義》演講中說：“英俄兩國現(xiàn)在生出了新思想，這個思想是有知識的學(xué)者提倡出來的，這是什么思想呢？是反對民族主義的思想。這種思想說民族主義是狹隘的，不是寬大的；簡直的說，就是世界主義。現(xiàn)在的英國和以前的俄國、德國，與及中國現(xiàn)在提倡新文化的新青年，都贊成這種主義，反對民族主義……列寧為什么受世界列強的攻擊呢？因為他敢說了一句話，他說世界上有兩種人：一種是十二萬萬五千萬人，一種是二萬萬五千萬人；這十二萬萬五千萬人，是受那二萬萬五千萬人的壓迫……我們要能夠聯(lián)合十二萬萬五千萬人，就要提倡民族主義，自己先聯(lián)合起來，推己及人，再把各弱小民族都聯(lián)合起來，共同去打破二萬萬五千萬人，共同用公理去打破強權(quán)。強權(quán)打破以后，世界上沒有野心家，到了那個時候，我們便可以講世界主義?！?/p>

材料二 冷戰(zhàn)結(jié)束后，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展，“一些評論家則更進(jìn)一步指出民族國家的時代可能將終結(jié)，也有其他一些人認(rèn)為這個結(jié)論下得為時過早，因為民族國家的功能只不過是發(fā)生了某種變化而已”。（《全球社會學(xué)》）

(1)材料一中的“十二萬萬五千萬人”和“二萬萬五千萬人”分別指的是什么？(4分)(2)概括材料一中孫中山關(guān)于民族主義與世界主義關(guān)系的觀點。(5分)(3)根據(jù)材料—，指出孫中山為什么在演講中強調(diào)民族主義。(5分)(4)根據(jù)孫中山上述觀點并結(jié)合所學(xué)知識，分析孫中山的“聯(lián)俄”思想。（8分）(5)根據(jù)材料—并結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)剬Σ牧隙械挠^點的認(rèn)識。（10分）

（4）強調(diào)自求解放，并聯(lián)合世界上平等待我之民族；列寧領(lǐng)導(dǎo)下的蘇俄倡導(dǎo)和支持被壓迫民族反對國際帝國主義，因此中國應(yīng)該聯(lián)合蘇俄。（5）第二次世界大戰(zhàn)后，亞非拉國家相繼獨立，殖民主義體系瓦解，經(jīng)濟(jì)全球化成為當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，應(yīng)該提倡全球意識，積極參與經(jīng)濟(jì)全球化；但由于存在不合理的世界政治經(jīng)濟(jì)秩序和強權(quán)政治，因此要維護(hù)民族國家的獨立和各民族的平等。

4.使用借鑒方式評論歷史史實

5.評價：即評定歷史人物的功過是非或歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。一般來說要做到“三性”，即時代性、階級性、客觀性（辯證性或雙重性）。

論證題最大的特點就是“論”。即要求運用已有的歷史知識和歷史學(xué)科的基本理論，通過對史實的透徹分析，說明道理，得出結(jié)論，來論證某一觀點或結(jié)論的正確或錯誤。其提示語有“說明”、“論證”、“證明”、“試論”、“談?wù)摗薄ⅰ盀槭裁础敝悺?/p>

第三篇：中考?xì)v史材料題解答方法

中考?xì)v史材料題解答方法

大家好,很高興能到這里和大家一起交流學(xué)習(xí)，眾所周知，在中考?xì)v史題型中，材料解析題是最具有歷史特色的綜合性、主觀性試題，在中考中一直占有重要的地位。特別是近兩年隨著開卷考試的實行，這類試題更是增加了開放度和難度。如何把握好這類試題的答題技巧，提高解題能力，對于即將中考的同學(xué)們來說顯得尤為重要。今天就讓我們一起來探討這個問題吧！

如何解答材料題？總的而言可從三步入手：

一讀：解題的基礎(chǔ)

這一步要解決兩個問題，一是讀什么？也就是閱讀的內(nèi)容。二是如何讀？也就是閱讀的順序。

先說一下閱讀的內(nèi)容

材料題都有兩部分組成，一是材料部分，二是設(shè)問部分

在閱讀材料的時候，一定要注意讀全，也就是不能忽視材料的標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。這些說明性文字，它們往往能夠提供材料的時間、國別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，是考生琢磨材料的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視，不可漏讀。

再說一下閱讀的順序。

如何去讀卻有講究。根據(jù)我自己的實踐，感覺在讀題環(huán)節(jié)中，先讀設(shè)問，以掌握題目設(shè)置的要求，帶著問題閱讀材料，這樣既節(jié)省閱讀材料的盲目性，也節(jié)約時間。在閱讀材料的時候，另外，也不能忽視材料標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。

從后往前讀，也就是先讀設(shè)問部分，后讀材料部分。原因有三：一是先讀材料有一定的局限性和盲目性，特別是遇到一些難懂的或生疏材料，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題。二是每道材料題都有一個主題，而命題者就是圍繞著這個主題來設(shè)問的。所以先讀設(shè)問部分，可以抓住材料的主題，這樣在沒讀材料之前，就已經(jīng)給材料內(nèi)容定了位，這樣我們的思維就有了目標(biāo)。然后再帶著問題去閱讀材料更是有的放矢了。

二想：解題的關(guān)鍵

讀的同時，也是想的過程，找的過程，要邊讀邊想邊找，需要注意以下幾方面：

1、找材料與設(shè)問的相關(guān)點。

設(shè)問和材料關(guān)系密切，設(shè)問提出的是有關(guān)材料的問題，回答設(shè)問離不開材料。所以，找到材料與設(shè)問的相關(guān)點很重要。先在設(shè)問部分找出關(guān)鍵詞，然后帶著關(guān)鍵詞再去材料中找相應(yīng)的關(guān)鍵詞或句。通過對關(guān)鍵詞句的分析，結(jié)合相關(guān)的知識信息，對號入座，對問思答。一般情況下，問題就解決了。

2、找材料與教材的相聯(lián)點。

隨著開放性試題的增加，材料解析題的材料、問題都越來越“新”，但不管多新，必定與教材中的主干知識有著密不可分的聯(lián)系。正所謂“材料在書外，答案在書內(nèi)”。這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實、觀點相聯(lián)系，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材聯(lián)系在一起了。只要判斷準(zhǔn)確，解析的大方向便明確了。

3、找材料與材料之間的聯(lián)系。

一般情況下，每一道材料題都有一個主題，而每一個材料都是圍繞這個主題來設(shè)計的，即使有些材料的觀點完全相反，它也是圍繞一個中心而設(shè)計的。找出了中心，然后圍繞這個中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。

三答：解題的落腳點

走完了“讀”和“想”這兩步，答題的思路有了，只剩最后一步組織答案了。

1在組織答案時有幾個問題要注意：

1、問什么答什么

緊扣題意、論從史出。做到觀點和材料的統(tǒng)一，對號作答，堅持“問什么答什么”，不要脫離材料，隨意發(fā)揮，答非所問。

2、注意語言簡明扼要、條理清晰、書寫工整。

材料解析題對回答的要求是貴精不貴多。注意設(shè)問的分值，分值大的，回答要詳盡些；分值小的，回答要簡潔些。如果有字?jǐn)?shù)要求更要慎重處理，想好再下筆。

3、要恰當(dāng)使用歷史中的術(shù)語，少說大白話。

下面嘗試性歸類幾種材料題，并結(jié)合中考試題介紹一下解答思路： 歷史材料題基本上分為以下三種類型

一、文字型材料題；

二、圖表型材料題；

三、開放型材料題

一、文字型材料題

這是中考材料題中的傳統(tǒng)題型。一般都是選擇書上的引文或?qū)W生比較熟悉的文章，這類題目一般是問得直接明了，考生較好回答。這種類型的材料題旨在考查閱讀材料并尋找有效信息的能力及綜合分析解決問題的能力。我們可以按照前面的“一讀”“二想”“三答”三步來入手。前面已分析了，在此不再累述。（2007年〃荊州市）13．閱讀材料：

材料一：應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下開各處，定為通商口岸，以便日本從事商業(yè)、工業(yè)制作：

（一）湖北省荊州府沙市；

（二）四川省重慶府；

（三）江蘇省蘇州府；

（四）浙江省杭州府。

——摘自《馬關(guān)條約》 材料二：日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損失的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭端，而不訴諸武力和武力威脅。

——摘自《中日聯(lián)合聲明》（1972年9月29日）回答：

（1）與《南京條約》開放的通商口岸相比較，《馬關(guān)條約》中國被迫開放的通商口岸在地理位臵上有何特點？（2分）

（2）在材料二中，中日兩國達(dá)成了哪些共識？（2分）

（3）回顧中日兩國近現(xiàn)代的外交史實，你得到的最主要的啟示是什么？（2分）

二、圖表型材料題

圖表型材料題是以數(shù)字表格或圖象(線)變化為信息載體，通過一定的數(shù)量關(guān)系來反映事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系。它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢，成為中考測試綜合能力的重要方式。

1、單純表格型

（2006年〃沈陽市課改區(qū)歷史與社會）

25、閱讀下列材料： 材料一：

材料二：以下材料引自列寧《帝國主義是資本主義的最高階段》，括號里的數(shù)字為其所包括的殖民地統(tǒng)計數(shù)字

材料三:下列為某一時期主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)狀況簡表（1）材料一反映了哪兩方面的歷史現(xiàn)象?并分別分析其原因?（4分）（2）材料二反映了哪些方面的歷史現(xiàn)象?并分別分析其原因?（4分）（3）材料三反映了什么時期的資本主義經(jīng)濟(jì)狀況?（2分）（4）結(jié)合歷史總結(jié)以上三則材料的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律?（3分）

變化性、對比性和直觀性是歷史圖表材料承載信息最顯著的特點。因此，解決這類材料題的關(guān)鍵是通過圖表材料所呈現(xiàn)出的數(shù)字或線段的變化，來確定材料所要展示的信息。

首先先讀設(shè)問部分，帶著問題再去分析表格。根據(jù)第（1）問中“材料一反映了哪兩方面的歷史現(xiàn)象？”帶著這個設(shè)問，有意識地去觀察分析材料一。通過觀察發(fā)現(xiàn)，1870年和1913年各國煤鋼增長情況大不相同。1870年時，英國煤鋼總產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它國家，是其它幾國的總和。但1913年，占據(jù)熬頭的是美國和德國了。這就是兩方面最明顯的現(xiàn)象，確定下具體的現(xiàn)象，再分析原因，然后組織答案。

第（2）問與第（1）問的不同在于“哪兩方面”與“哪些方面”。哪些方面應(yīng)是等于或多于兩方面。帶著這樣的分析去閱讀表格。表格中共有5個經(jīng)濟(jì)區(qū)域各個方面情況的詳細(xì)內(nèi)容的對比，通過對這5個經(jīng)濟(jì)區(qū)域情況的分析，就有5個方面的歷史現(xiàn)象。還可以對其中任何幾個經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行對比分析，所以，答案的范圍比較廣。如：通過對俄與其它各經(jīng)濟(jì)區(qū)域情況的對比分析，可得出這樣的歷史現(xiàn)象，就是：俄國是幾個資本主義國家中發(fā)展較緩慢的一個。確定下歷史現(xiàn)象后，再深入地分析原因，俄國落后于其它資本主義國家的原因主要是走上資本主義道路的改革不徹底。其它歷史現(xiàn)象的分析也這樣進(jìn)行。

材料三中選取的國家很有代表性，一是美國在美洲，二是德國在歐洲，三是日本在亞洲。且這三個國家都是資本主義國家，所以，遍及全球且經(jīng)濟(jì)下降，工人失業(yè)嚴(yán)重。根據(jù)這些讀表得出的信息，我們應(yīng)能確定這就是資本主義經(jīng)濟(jì)危機。

第（4）問，需要綜合以上三個表格的內(nèi)容來做出綜合的分析。

在解答圖表型材料題時，既要遵循材料題的一般規(guī)律和方法，又要結(jié)合圖表的特點適當(dāng)變通，把一般規(guī)律與具體分析結(jié)合起來，才能融會貫通，提高自己的解答能力。

另外，需要注意的是，近兩年中考材料題中，出現(xiàn)了填表材料題，這種材料題所給出的表格材料是不完整的，需要考生先聯(lián)系其他內(nèi)容完成表格，然后再對完整的表格進(jìn)行進(jìn)一步的分析，這種題對考生的能力要求更高。例如：

（2007年〃河北省中考試題）33．學(xué)以致用，探究問題。（11分）

近代以來，面對外敵入侵，中國人民進(jìn)行了前赴后繼的英勇抗擊。在抗擊外敵的戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)出一個又一個英雄人物，如林則徐．左宗棠．鄧世昌．黃繼光．邱少云……他們可歌可泣的事跡被載入了史冊，并將永遠(yuǎn)激勵后人．啟迪后人。

（2）在近代史上抗擊外敵的事件中，中國軍隊往往付出重大代價，卻大多以失敗告終，你認(rèn)為其主要原因有哪些？（4分）

（3）當(dāng)今世界仍不太平，我們要居安思危。請綜合上述問題，談?wù)勗鯓硬拍苋〉每箵敉鈹橙肭值膭倮?。?分）

2、文、圖、表混合型材料題 此類型題的特點是文字材料、表格材料或圖片材料同時呈現(xiàn)，這類試題對學(xué)生考查面比較廣，如分析表格的能力、識圖辨圖的能力及理解文字的能力。例如：

（2006年〃河南?。?/p>

三、材料解析題

要求：分析所給材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。24．閱讀下列材料

材料三：1958年的一天，《人民日報》頭版頭條發(fā)表文章（見下圖），在此后一個多月時間里，人民公社很快在全國農(nóng)村普遍建立起來。

材料四：1978年冬，安徽鳳陽縣小崗村的18戶農(nóng)民，立下一張把人民公社的集體土地“包產(chǎn)到戶”的契約。他們苦干了一年，1979年糧食獲得大豐收。這種“分田包產(chǎn)到戶”的做法，后來被稱為家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

請回答：

（1）材料一中，全國糧食產(chǎn)量的變化情況如何？（1分）

（2）運用材料三和所學(xué)知識，說出材料一中全國糧食產(chǎn)量變化的主要原因。(1分)（3）根據(jù)材料四，說出材料二中小崗村糧食產(chǎn)量變化的主要原因。(1分)

（4）如果讓你搜集建國以來，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村面貌、農(nóng)民生活變化的翔實資料．你可以采用哪些途徑?(1分)

解析：面對這類混合型材料題時，要采取各個擊破的方法，不管是表格、圖片、還是文字，都要通過各種方法找到有效信息，然后按照“一讀”、“二想”、“三答”的步驟進(jìn)行解答。

三、開放型材料題

所謂的開放性，一是指所選材料大多脫離教科書，盡可能的新穎，貼近生活，側(cè)重現(xiàn)實性和社會性。二是指試題的設(shè)問盡可能的“徹底”開放，“不限定”范圍，答案也非唯一性，這是開放型材料題的本質(zhì)特點。

近年來開放型材料題命制的一個趨勢就是選擇材料時，是考生熟悉的、非教材中的材料，如新聞時事、名人名言、諺語詩歌、漫畫海報等。材料來源無法預(yù)知，但考生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識一點：無論材料千姿百態(tài)，所選擇的材料必定是以歷史課程中的重點知識為依托，所設(shè)問題必我所學(xué)、必我所能、不會超標(biāo)!所考問題必然是歷史課程中的重點知識，在解答這類材料題時，一定要史論結(jié)合，論從史出，能敢于創(chuàng)新、充分表達(dá)自己的情感、態(tài)度和價值觀是獲得高分的保證。

2006年江蘇省宿遷市中考試題

33、探究與實踐

材料一：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

——毛澤東《七律?長征》 材料二：胡錦濤總書記在看望出席全國政協(xié)十屆四次會議的委員時指出，要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀，堅持“八榮八恥”。

（1）紅軍為什么要“遠(yuǎn)征”？（1分）紅軍長征途中克服了哪些困難？（3分）

（2）長征精神，是艱苦奮斗革命精神的體現(xiàn)。請你圍繞“以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥”，寫出能體現(xiàn)這一中華民族傳統(tǒng)美德的古訓(xùn)（可以是詩句、成語、對聯(lián)、諺語、俗語等形式。至少兩條，共4分）。

（3）為在全社會倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、踐行“八榮八恥”，你校開展“知榮明恥，從我先行”倡議活動。請你完成倡議書提綱的相關(guān)內(nèi)容。（寫出兩條，共4分）

我們倡議：

第一、第二、第三、此題的開放性主要體現(xiàn)在第（2）和第（3）問上。這兩問能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們將自己在歷史課堂上學(xué)到的知識與自身的體會、感想結(jié)合起來，以達(dá)到升華認(rèn)識、指導(dǎo)今后的行動的目的。在解答這類題目時，學(xué)生應(yīng)做到論從史出、史論結(jié)合、敢于創(chuàng)新、充分表達(dá)自己的情感、態(tài)度和價值觀。

除上述類型外，材料題還有很多其他呈現(xiàn)方式，在此不一一羅列。

第四篇：高考?xì)v史材料題解答方法及萬能

高考?xì)v史材料題解答方法及萬能模板

一、高考?xì)v史材料題的解答方法

1、三讀材料，獲取信息。

材料一般應(yīng)該讀三遍：第一遍，粗讀（看），明白大體內(nèi)容，不要在個別字、詞上糾纏；第二遍，細(xì)讀，結(jié)合材料出處的說明（時間、會議、人物等），建立材料與所學(xué)知識的聯(lián)系，弄清楚考查的是什么時期的什么知識，分清材料中哪些是史實，哪些是觀點；材料之間的關(guān)系是相對獨立還是相互補充；第三遍，重點讀，帶著設(shè)問有針對性地閱讀材料，提取有效信息，井用筆畫出與問題有關(guān)的詞語、句子，對材料中的史實與觀點（評論）分點或分層，有些材料較淺顯的，可以先看提問，再帶著提問看材料并確定有效信息。提取有效信息要注意材料的開頭、結(jié)尾、出處、注悉。

2、分析提問，明確要求。

從提問情況看，一般有四種方式：結(jié)合材料回答、根據(jù)所學(xué)知識回答、根據(jù)材料和所學(xué)知識回答、沒有對答題依據(jù)作出明確規(guī)定.，在閱讀提問時，應(yīng)注意某一提問是要求怎樣回答的，同時要看清提問要求回答的是什么，有什么限制性條件。有的提問實際上包含著幾個要求回答的問題；有的提問是以上一問的回答為基礎(chǔ)的；有的提問要求根據(jù)幾則材料回答，在審題時要注意，在審題時最好把要求回答內(nèi)容的中心詞和限制性條件用筆畫上記號，以防答題時遺翻和疏忽。

3、緊扣提問，認(rèn)真作答。

第一，在組織答案時，一定要做到“怎么問就怎么答”，并且按要求回答，即注意答題依據(jù)和限制性條件，如提問為“根據(jù)材料??”，那么，答案主要來自相關(guān)材料；如提問為“根據(jù)所學(xué)知回答”，那么，答案主要為所學(xué)課本知識；如果沒有規(guī)定答題的依據(jù)，則要視材料和問題來定，第二，如果某一問有幾個要求回答的中心詞，那么在作答時最好把表示回答內(nèi)容的中心詞（如原因、意義、措施、區(qū)別等）寫在具體答案前面。

第三，組織答案要做到段落化、要點化、序號化，一般一問為一段，一問有幾個答案要點的話，用序號標(biāo)示出來。

第四，根據(jù)具體問題和提問賦分確定答案的多少，如“內(nèi)容”“措施”“原因”“意義”“異同”等應(yīng)多答；賦分多的要多答，賦分少的要簡答。

第五，對于“啟示”“說明”“經(jīng)驗教訓(xùn)”類問題，要從不同角度、不同層次思考和組織答案，不要在某一個方面展開敘述或分析。

第六，對于認(rèn)為很難的問題，根據(jù)材料和課本知識，能答多少就答多少，不要空題，因為高考評卷時，對錯答的不負(fù)分，另外，對于那些要求根據(jù)所學(xué)知識回答的問題，評分標(biāo)準(zhǔn)往往是“答案合理即可得分”，實際上給每位考生留下了發(fā)揮的空間。

第七、語言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。

第八、要使用正確的歷史名詞、歷史術(shù)語。從高考文綜歷史評分細(xì)則來看，其明確規(guī)定“用詞不準(zhǔn)或詞不達(dá)意者”，均只給少量分?jǐn)?shù)或者不給分。歷史學(xué)科中有許多概念和專有名詞，例如自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)、土地所有制、君主立憲制、資本原始積累、工業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)危機、資本主義世界體系、世界市場、世界格局、全球化等，必須準(zhǔn)確表達(dá)，不能張冠李戴

第九、注意答案的完整性：多個方面、多個角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時間、空間、分類別）

二、高考?xì)v史材料題分析方法和公式

1、歷史背景類=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）（1）經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??（2）政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+??（3）文化背景=思想+科技+教育+??

如：鴉片戰(zhàn)爭背景：

（一）國內(nèi)：

1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。

2、政治：①腐?。汗賵?軍隊+財政②階級矛盾。

3、思想：愚昧自大。

（二）國際：

1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命→市場原料。

2、政治：資本主義擴(kuò)張。

背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的，實質(zhì)上包括原因和條件兩個方面的內(nèi)容。如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。原因和條件其含義基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性；其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達(dá)。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。

歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

如十月革命的歷史條件：

（一）國內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、生活貧困。②政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等。③思想：列寧主義指導(dǎo)。

（二）國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。

2、歷史特點類

從背景、時間、目的、過程、內(nèi)容、措施、程度、范圍、性質(zhì)、影響等方面考慮；

3、歷史原因類：

（1）原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）（政治+經(jīng)濟(jì)+思想）

主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識方面的原因，即人為的原因；

客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。它是獨立存在于人的意識之外的原因

如美國獨立戰(zhàn)爭的原因廣度分析：

內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場等。②政治：美利堅民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等。③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。

外因：①英國的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫。②啟蒙思想的影響等。（2）原因深度：→直接→主要→根本

根本原因：從歷史發(fā)展趨勢、生產(chǎn)力發(fā)展、和主觀需要等方面考慮。

主觀原因：一般從領(lǐng)導(dǎo)某事件的階級、階層的主管目的、動機、決策或政策、方針等進(jìn)行思考；

客觀原因：一般從自然或社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、政治現(xiàn)狀等方面進(jìn)行思考。

根本原因 是指影響歷史發(fā)展的諸多因素中，帶有歷史發(fā)展必然性，在歷史進(jìn)程中起決定性作用的因素。我們可以從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的社會基本矛盾運動、階級本質(zhì)、歷史發(fā)展的主要原因等角度去探討歷史發(fā)展的根本原因。所謂根本原因，是指促使歷史事物產(chǎn)生的內(nèi)在的、本質(zhì)的必然性因素，是歷史事物能夠產(chǎn)生的土壤，在歷史事物產(chǎn)生過程中起著決定性的作用。如果缺少了這種因素，與之相應(yīng)的歷史事物便不會產(chǎn)生。

主要原因 是指對歷史事物的產(chǎn)生起主導(dǎo)性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會以當(dāng)時的特征出現(xiàn)。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會以當(dāng)時的特征出現(xiàn)，甚至不會產(chǎn)生。

直接原因 是指導(dǎo)致事件發(fā)生的近期的誘導(dǎo)性因素。“直接”的含義是指不經(jīng)過中間事物和中介環(huán)節(jié)，要注意分析出時間關(guān)系或邏輯關(guān)系上最為接近的因素。事件發(fā)生的導(dǎo)火線通常就是直接原因。它在歷史事物產(chǎn)生過程中起到催化劑的作用，是一種偶然性因素。

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失??；主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

4、根本原因類：

經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象：從生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系（上層建筑）的反作用考慮 政治現(xiàn)象：從經(jīng)濟(jì)方面考慮；

思想文化：社會存在決定社會意識，從經(jīng)濟(jì)方面考慮；

5、目的、動機：→直接→主要→根本

（1）直接動機：解決當(dāng)前面臨的種種危機或問題（2）主要目的：實現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等

（3）根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級利益（根本利益）

6、比較類：

首先要明確比較對象（是相同、是不同、還是異同），從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、特點、方式、性質(zhì)、影響等方面考慮；組織共同點的答案時，首先要寫出比較點的提示語，例如：“特點：”，“方式：”，然后行文上為”都-----“；組織不同點的答案時，首先寫出比較點的提示語，然后行文上為”A.---B---C---”

7、影響或意義類：

影響或意義=（積極+消極）（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化）+深遠(yuǎn)影響?? ⑴經(jīng)濟(jì)影響=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+?? ⑵政治影響=格局+制度+體制+政權(quán)+政策+階級+民族+?? ⑶文化影響=思想+科技+教育+文學(xué)藝術(shù)+??

8、判斷成敗及原因類：

⑴判斷成敗依據(jù)：→直接目標(biāo)→主要任務(wù)→根本任務(wù) ⑵成敗原因=（主觀+客觀）（經(jīng)濟(jì)+政治+軍事+策略+??）

（歷史發(fā)展的潮流和趨勢+改革的政策與措施+新舊勢力的力量對比+四看改革者的素質(zhì)如何）⑶成敗根源=（社會條件+階級本質(zhì)）（進(jìn)步/局限）

9、性質(zhì)分析類：

任務(wù)+領(lǐng)導(dǎo)階級+主力+手段+結(jié)果??

10、歷史評價類

⑴人物評價=屬性+事跡+影響（進(jìn)步+局限）+結(jié)論??

⑵事物評價=概況+性質(zhì)特點+影響（進(jìn)步/反動+正義/非義）+結(jié)論

⑶觀點評價=是什么（材料的觀點或你的觀點）+為什么（你的理由）+怎么樣（對錯的根源及正確的觀點）

11、啟示、認(rèn)識類：

⑴政治=國情+領(lǐng)導(dǎo)+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+?? ⑵經(jīng)濟(jì)=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+客觀規(guī)律+發(fā)展戰(zhàn)略+?? ⑶文化=批判+改造+繼承+發(fā)展+??

12.矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾??

如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾。②資產(chǎn)階級與封建階級矛盾。③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾。④加爾文教與天主教矛盾等等。13.、經(jīng)過 內(nèi)容

經(jīng)過 所謂經(jīng)過，就是指經(jīng)歷、過程。一個歷史事件除了它的前因和后果之外，經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個部分。如：“五四”運動的經(jīng)過怎樣？就要答出“五四”運動的爆發(fā)、發(fā)展和結(jié)局（取得初步勝利）三部分內(nèi)容。

歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??

歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載?；顒拥闹黧w包括重要歷史人物、群體、組織、機構(gòu)等?；顒觾?nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計劃、條約；文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。

經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+??

⑴古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度＋經(jīng)濟(jì)政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+??

①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+??

②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+??

③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=（紡織+礦冶+陶瓷+??）（技術(shù)+布局+??）

④商品經(jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+??

⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+?? 古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法，是先分析各時期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟(jì)：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，如均田制、租傭調(diào)制等；再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn)，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長等；手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局；城市商業(yè)的繁榮、民族、對外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟(jì)仍然微弱，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。

⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國際經(jīng)濟(jì)+??

① 經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營方式+政策+??

如19世紀(jì)后半期美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素：包括移民帶來勞力、技術(shù)；西部開發(fā)提供市場、原料；廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營、壟斷模式等。

② 經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+??

如新中國初期：地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個體經(jīng)濟(jì)發(fā)展；帝國主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復(fù)發(fā)展；國營企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。

③國際經(jīng)濟(jì)=總格局+（生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場+關(guān)稅）（協(xié)作+競爭）

如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢；具體表現(xiàn)為各國、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競爭等。

13、開放性問答題

解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能否有理有據(jù)的論證自己的觀點。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化

第五篇：家長對學(xué)校教育工作的建議及解答

家長對學(xué)校教育工作的建議及解答

1.怎樣更好的實施因材施教、個性培養(yǎng)：

關(guān)于因材施教、個性培養(yǎng)、教育方法： 因材施教；更多的理解每個孩子；培養(yǎng)孩子健康、積極向上的心靈； 多關(guān)注不活潑的孩子；多關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生；注意個性培養(yǎng)；改 善與學(xué)生交流方式，注重孩子的特點； 對孩子習(xí)慣培養(yǎng)給予意見加強習(xí)慣引導(dǎo)；要放大優(yōu)點，淡化缺點；盡量發(fā)掘孩子的優(yōu)點，多給 予鼓勵。對付每個學(xué)生；加強老師與學(xué)生單方面溝通，針對孩子的性 格給予教育；如何能體現(xiàn)對每個孩子的關(guān)注，是需要思考的問題，教 育資源在一個班級內(nèi)已出現(xiàn)過度集中現(xiàn)象，所以歸根到底，學(xué)校仍然 是傳統(tǒng)學(xué)校。不以批評為主，要表揚鼓勵，多給孩子展示機會；老師 要正確分析每個學(xué)生的具體狀況，對癥求藥，培養(yǎng)孩子的獨立能力和 學(xué)習(xí)能力；多鼓勵，多交流，學(xué)科老師應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。多鼓勵孩 子，增強自信，培養(yǎng)興趣；希望班主任正確評價每一個孩子，不要 對幾個人特別偏愛；多關(guān)注細(xì)節(jié)，多全面發(fā)展，少一些嘩眾取寵；更注重賞識教育；對自然藝術(shù)特長的學(xué)生，要堅持長期培養(yǎng)；盡量多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

2.怎樣更好的培養(yǎng)實踐能力：

全面落實“德、智、體、美”全面發(fā)展；讓學(xué)生實踐的機會盡量多； 多增加一些有意義的集體活動；對孩子進(jìn)行一些吃苦教育；多搞一些 火災(zāi)、地震等演習(xí)；多舉行防災(zāi)訓(xùn)練、軍事疏散；加強一些政治教育； 多一些啟發(fā)創(chuàng)造性活動；多一些與國外孩子交流的機會；增加點勞動； 讓孩子了解現(xiàn)代工業(yè)方面的知識；多做一些思想道德教育，培養(yǎng)孩子 的互助能力；希望學(xué)校多組織一些如學(xué)農(nóng)等活動，讓孩子親近自然，接近社會；通過學(xué)校的引導(dǎo)，讓孩子加強獨立生活能力；希望學(xué)校多 開展發(fā)展孩子個性化多讀課外書；對社會適應(yīng)力的培養(yǎng)與教育。