第一篇：關(guān)于如何打造小學二年級語文高效課堂的一點思考

關(guān)于如何打造小學二年級語文高效課堂的一點思考

從事小學二年級語文的教學工作已經(jīng)將近兩年了。作為一名沒有多少教學經(jīng)驗的年輕教師，我經(jīng)常會去聽學校其他老師的課，從中學習方法，吸取經(jīng)驗。同時，我在教學的過程中也會經(jīng)常思考，怎樣才能把一節(jié)課上的更好？

我對這一年齡段的學生進行了仔細的分析：二年級的學生好動，上課愛講話，學習的主動性和積極性很低，課堂效率不夠高。那么如何打造小學二年級語文高效課堂呢？對于這個問題，我有以下幾點思考：

一、讓學生學會預習。

預習是個好習慣，我喜歡讓學生預習。學生通過欣賞，感悟，提問，收集資料，養(yǎng)成用心讀書的好習慣。但是，二年級學生不會自學，也不會預習。應(yīng)先針對學生的具體情況，有目的的指導預習。先教孩子怎么預習，做到有的放矢。

老師在每次講授新課之前必須對這節(jié)課所需要完成的知識目標十分清楚，根據(jù)目標確定這節(jié)課的重點難點。備課的時候更應(yīng)考慮如何進行教學才能達到教學效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學的重點和難點問題，學生可能存在哪些問題，如何引導學生去學習知識等。對于二年級的學生，已有一些識字基礎(chǔ)，但畢竟年齡小，知識量少。應(yīng)在講明學習目標后，在前十分鐘左右，可讓學生根據(jù)要求自行預習，然后老師指導。在預習中老師要不停巡視，隨時解決問題。

讓學生學會自學，學會預習，我們認為對于二年級的老師和孩子來說是最重要的。

二、讓課堂豐富有趣。

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學生的心理，這樣可以達到很好的效果。

1、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性。如：在教學《歌唱二小放牛郎》這一課時，先播放這首歌，讓學生跟著唱，把讀課文改成唱課文，調(diào)動了學生的積極性。

2、插入表演，激發(fā)學生的參與意識。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《小山羊和小灰兔》這一課的時候，我制作了小山羊和小灰兔的道具，讓學生戴到頭上，表演這篇課文的故事。學生都是爭先恐后地想要嘗試一番。課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去?？梢?，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

3、安排繪畫，增添課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。如：在《美麗的武夷山》這一課中，我讓學生讀完課文后，將課文內(nèi)容用圖畫形式呈現(xiàn)在紙上。結(jié)果學生的作品給了我很大的驚喜，武夷山山勢險峻，造型奇特的樣子被學生以各種形式表現(xiàn)得淋漓盡致。課堂生動有趣，學生對課文內(nèi)容的理解也更加深刻。

三、合理安排時間，調(diào)控教學活動。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，給小組評價獎勵等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂的40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。

總之，對于打造小學二年級語文的高效課堂，我認為沒有必要太過注重課堂的形式。不一定必須要有導學案，小組合作。我們需要根據(jù)二年級學生的特點，設(shè)計適合這個年齡階段的學生的課堂教學活動。只要教學目的能夠在輕松，愉悅的課堂氣氛下，高效地完成，就是一堂成功的高效課堂。

第二篇：淺談如何打造小學語文高效課堂

淺談如何打造小學語文高效課堂

石門小學黃永軍 高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標?，F(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質(zhì)量，必須構(gòu)建一個能充分調(diào)動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。

教育專家們說：“教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！蔽覀冇纱说贸鼋Y(jié)論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務(wù)的。怎樣才能實現(xiàn)課堂教學高效呢？我認為做到以下幾點：

一、做好認知的導演角色

教學過程是教師指導學生學習的過程，是師生共同參與、交流、互動的過程。學生是鮮活的個體，不是 “知識的容器”，不應(yīng)強行灌輸。而應(yīng)把學生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認知主體，變“教”為“引”，變傳統(tǒng)的演員角色為導演的角色。因此，教學中教師做到由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д撸寣W生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人；要充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自

己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等；豐富教學形式，以利于學生自主學習?？刹捎玫姆绞接校鹤灾魇?。以問題引路，學生自主學習。教師提前布置學生預習新知，查找資料，然后在課堂上展開討論，最后由老師點評小結(jié)。討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。探究新知，以教師精講導學，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。在這種環(huán)境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

二、精心預設(shè)提高課堂實效

教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是被受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。教師要給學生當堂練、寫的時間。一堂課分幾個大的步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計。盡管每位教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上有所不同，但必須做好以下幾個方面：

1、必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點的措施，必須省時、有力、有效。

2、必須精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題。

3、必須精心設(shè)計課堂訓練題，訓練題做到：具有典型代表性，難易適中，保證學生的訓練時間，做到重點問題堂堂清。

三、質(zhì)疑精講增強訓練的實效性

傳統(tǒng)灌輸式課堂教學，教師面面俱到的講解，擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學怎能不低效呢。因此在教學中我們做到三講三不講。即講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。把訓練時間留給學生，讓學生在訓練中自動生成新知。因此，根據(jù)教學內(nèi)容布置合理的作業(yè)，有利于鞏固和提高學生的學習成效。首先，學生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè)，孩子們愿意選擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓練核心給孩子留一些有創(chuàng)造性的、有訓練價值的題目。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓練點，留少而精的作業(yè)：留有思維價值的題目；留課堂中核心訓練的題目，以反饋其訓練過程的有效，以反饋其訓練目標的達成狀態(tài)；把握好學生高效寫作業(yè)的時間。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。

四、要加快提高教師素養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學習，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的要求。準確的教學目標準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。

另外，教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁?？傊?，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。

第三篇：如何打造小學語文高效課堂

如何打造小學語文高效課堂

高效課堂，就是說在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度完成教學任務(wù)、達成育人目標，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“減輕負擔、提高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造小學高效課堂呢？我認為應(yīng)從以下幾點去做：

一、轉(zhuǎn)變備課觀念。

備課是教師教學工作的一個重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認真，考慮不周密，就會影響課堂教學的教學效率和教學任務(wù)的完成。要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準備，教師除了對教材教法的把握外，還要深入了解每一個學生的認知特點，知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。教師在設(shè)計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

二、注重課堂師生互動。

現(xiàn)代教學提倡師生之間、學生之間的多邊活動。新課改特別強調(diào)以學生的發(fā)展為本，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 和實踐能力。在實際教學中要求教師應(yīng)尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主體意識，調(diào)動學生主動學習的積極性。所以許多教師采用了有利于學生主動、自主、創(chuàng)造性學習的教學方法，尊重學生的主體地位，從而取得了良好的教學效果。導語是一堂課的切入點。例如，語文課上精心設(shè)計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。在課堂上，教師應(yīng)把自己的激情完全融入上課過程當中，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。

三、調(diào)動學生課堂學習的激情。

在教學活動中教師要引導學生進行積極主動的學習，要把學生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力、形成習慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。教師在上課時要有針對性地進行教學，這樣不僅有利于學生個性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于促進學生的全面發(fā)展。課堂上讓每位學生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎(chǔ)上給予恰當?shù)闹笇?，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的作用。

四、講究提問技巧

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。以充分調(diào)動學生學習的主動性，促進學生自主探索學習。

五、合理安排時間，調(diào)控教學活動。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。教師要讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。

五、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如：學習《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學生依同樣的方法自學下一段，秋天的雨有哪些氣味。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

新課程改革把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就充滿了成長氣息；什么時候?qū)W生的激情和潛能得到了最大限度的發(fā)揮，什么時候就有了真正的高效課堂?？傊?，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和補課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

第四篇：如何打造高效課堂(語文)

如何打造高效的課堂

前滿村小學： 陳寧

我們前滿村小學在過去的一學年中本著“促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)”的目標。以在“表現(xiàn)中體現(xiàn)成功，在成功中感受快樂，在快樂中實現(xiàn)發(fā)展”為宗旨，著實有效地開展了小學語文教研活動。在活動中，我們采用了“目標協(xié)作式”，即某一個小組成員間密切協(xié)作，完成小學專題的研究，小組成員間配合，既動腦.動口又動手。就“如何打造高效的課堂”為專題，老師向老師發(fā)出邀請，在科組長的組織和服務(wù)下，由教研組長主持，同伴座談.、討論或觀摩等，大家積極思維、暢所欲言。就如何打造高效課堂提出幾點認識和創(chuàng)意：

1充分的課前準備

要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念當然，我們不僅僅要關(guān)注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

3、科學的學法指導

教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

目前，隨著這樣有使用價值的教研活動的常態(tài)化。我們學校已形成了良好的工作氛圍，不僅減輕了教師的教學負擔、學生的學業(yè)負擔，而且提高了教師的教學效益、學生的學習效益。最終達到了整體教育教學質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園、建設(shè)快樂校園的根本要義所在。

第五篇：如何打造小學六年級語文高效課堂

如何打造小學六年級語文高效課堂

課堂教學的有效性是教學的生命，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么怎樣才能有效地提高語文課堂教學的效率，打造高效課堂呢？

一、深入鉆研課本 把握教學重難點

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。

1、課始，.課題入手, 開端引趣。

上課一開始以趣導入, 會激發(fā)學生強烈的興趣。教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的導入, 開始設(shè)疑, 把課堂教學當作是一項探索活動, 激發(fā)學生閱讀、探究的欲望, 讓學生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習中去, 這無疑是一個良好的開端。如：我在上《狐假虎威》這一課時，我是這樣引入的：你們見過老虎嗎？它的脾氣怎么樣？假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰呢？不用問，當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。但是老師今天要講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，他非但不敢吃狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說怪不怪？想知道是為什么嗎？請打開課本《狐假虎威》。此時，教師的提問激起了學生思維內(nèi)部的矛盾，一種求知若渴，急于揭開謎底的濃烈學習興趣喲普然而生。

2、課中，巧妙切入, 喚醒情趣。

教師要調(diào)動學生學習的積極性, 就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法, 求新求奇。語文教學要主則詳, 次則略, 不可平均用力。教師必須做到任他千瓢水, 我只取一瓢。即抓住課文的重點, 牽動一隅而提挈全篇, 這樣才能有效地提高課堂教學效率。

3、課末、學以致用，發(fā)展興趣

小學生的學習興趣易受新鮮事物的影響，既不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)是易于激發(fā)，但難以持久。因此，我矜持學以致用的教學原則，教學后安排學生把所學知識及時的、經(jīng)常地用于實際，使學生有效地鞏固所學知識、深化所學知識。并進一步發(fā)展對語文學習的興趣。

三、巧用電教媒體, 提高課堂效率 在語文教學中, 恰如其分地運用電教媒體, 發(fā)揮其直觀、生動、形象的特點, 對提高課堂教學的有效性能起到積極的推進作用。

1、.運用媒體, 突出重點, 突破難點?！对坪Ｈ粘觥芬晃牡闹攸c、難點是引導學生體會黃山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。這部分內(nèi)容比較深奧, 學生難以理解。在深入品悟語言文字后, 我運用媒體將黃山云霧的特點清楚地展示給學生, 并配以文字說明和圖片講解, 使聲音和圖像有機地結(jié)合起來,形成活動的畫面, 刺激學生的多種感官, 再讓學生深入思考, 組織語言, 這樣學生就能輕松地表達出云霧的成因和形成過程。思考在教學過程中運用多媒體將教學內(nèi)容進行創(chuàng)造和再加工, 將原來冗長的文字敘述通過聲音和圖像表現(xiàn)出來, 使教學內(nèi)容更加集中簡練, 突出教學內(nèi)容的重點難點。同時運用多媒體通過學生視覺和聽覺雙重通道的刺激, 引導學生去想象文字所包含的意義, 使學生加快了對知識的理解和掌握, 從而提高課堂教學的實效。

2、.運用媒體, 巧設(shè)朗讀。

思考朗讀是對語言文字由外到內(nèi)的吸收, 也是小學生必須具備的能力之一。學生只有通過各種形式反復朗讀, 才能理解文章的內(nèi)容, 體會滲透在字里行間的思想感情。電教媒體調(diào)動了學生的學習積極性, 使學生在情感體驗中學習語言, 增強了學生參與教學活動的意識, 加強了學生的情感體驗, 從而提高了教學的有效性。

四、開展合作學習，提高課堂效率

合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。他把全班全班學生按一定的方法平均分成若干個小組。教學過程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。并以小組的總體成績以及全體的表現(xiàn)作為評價和獎勵的依據(jù)。如：《江南第一樓》一課的教學我是這樣設(shè)計的，在幫助學生概括了江南第一樓的幾個特點及分析作者的寫法后布置了一次小練筆：仿照《江南第一樓》的寫法，寫一篇寫景的短文，寫出景物的特點。每個學生只要求寫其中某一方面的特點。寫好后，小組中四人合作一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手寫之前，要求小組成員先討論該景物的特點，明確各自的任務(wù)。由于寫作已不僅僅是個人的事，他還關(guān)系到小組的榮譽，因此，同學們在寫作的過程中，可以做到專心了。