第一篇：品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

實(shí)踐活動(dòng)是品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的重要載體和途徑，而目前在品德與社會(huì)教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中還存在著許多問題，嚴(yán)重影響了品德教育的有效性。為了提高品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性，教師在教學(xué)的過程中要積極爭取家長的積極參與和配合，把家長作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢，凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。可見，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)重要載體和途徑。目前，品德與社會(huì)教學(xué)中開展的一系列課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，都是由老師一手操辦組織的，存在著許多問題，如課前組織學(xué)生開展調(diào)查、訪問、搜集資料等實(shí)踐活動(dòng)，注重任務(wù)布置忽視方法指導(dǎo)；課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)由于課堂時(shí)間短促，流于形式，匆匆走過場，不考慮學(xué)生的能力水平和現(xiàn)實(shí)困難；課后鞏固延伸的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)?；㈩^蛇尾，只開展無反饋評價(jià)，削弱了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。這些現(xiàn)象的存在都影響了品德教育的有效性。

人們常說：“孩子的啟蒙老師是父母。”因此在走進(jìn)新課程的今天，我們對家長在品德與社會(huì)課的作用又提升到一個(gè)新的高度，那就是家長同樣也是一個(gè)不可缺少的課程資源。因此，在教學(xué)的過程中要積極爭取家長的積極參與和配合，把家長作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢，凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、家長輔助，充實(shí)了課前準(zhǔn)備

品德與社會(huì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，教學(xué)方式以活動(dòng)為主，許多的活動(dòng)需要學(xué)生在課堂教學(xué)前做一些準(zhǔn)備，而且有的活動(dòng)必須由家長陪同。

如在上《快樂的春游》這一課，我先通知家長，讓家長能協(xié)助老師，利用星期天帶孩子春游去，并且輔導(dǎo)孩子記錄春游的情況，體會(huì)春游的快樂：可以寫文，可以拍照，還可以畫畫。

這課的教學(xué)由于家長的參與，幾乎所有的學(xué)生均在親人的帶領(lǐng)下出去春游，學(xué)生有的拍攝到了許多春天的美景，有的收集到了許多春天的鮮花圖片。少數(shù)父母不能陪同春游的學(xué)生，則在家人的指導(dǎo)下利用課外閱讀和上網(wǎng)查閱等方法，也算去春游了一番。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生把記錄的表格、收集的圖片、拍攝的照片帶到課堂和其他同學(xué)一起交流。由于有了充分的準(zhǔn)備，在合作交流活動(dòng)中學(xué)生能講、能說、能畫、能做，取得了比較好的教學(xué)效果，這些都與家長合作參與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)密不可分。

二、家長參與，精彩課堂教學(xué)

家長是學(xué)校最大的人才資源庫之一，家長們從事各種各樣的工作，教學(xué)中，我們也可適時(shí)邀請一些家長參與到課堂教學(xué)中，記得有一次家長開放日，班里來了二十幾個(gè)家長聽課，品德與社會(huì)課我有意安排上《謝謝你們，我的父母》這一課，課堂上，我先通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學(xué)生計(jì)算一年，十年所做的事，使學(xué)生從細(xì)微中見真情，感受到父母無私的愛。然后讓有家長來的學(xué)生直接在課堂上向父母傾訴自己發(fā)自肺腑的感激之情，沒來的學(xué)生也可以撥通家長的電話，在電話里向父母傾訴。但是我們知道感恩不只單單是言語上的還要有行動(dòng)。只想不做不是感恩,只說不做也不是感恩。只有踏踏實(shí)實(shí)地做出行動(dòng),把行動(dòng)的結(jié)果展現(xiàn)給施恩之人才是真正的感恩。到了這個(gè)環(huán)節(jié)，我就拿出一份表格，讓在坐的家長評一評：表格上列出的內(nèi)容哪幾項(xiàng)你的孩子已經(jīng)做得很好了，哪幾項(xiàng)還做的不夠好，希望大家從今天開始努力做一做，讓爸爸媽媽滿意。

再如《品德與社會(huì)》四年級上冊第二單元《我與家庭》一單元的主題是讓學(xué)生“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑?、尊敬和關(guān)心。”教學(xué)這個(gè)單元時(shí)適逢國慶長假，于是假期中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)作業(yè)：給父母——一個(gè)驚喜或讓自己 —— 學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)。旨在讓學(xué)生通過自己的實(shí)際行動(dòng)來感恩家長，讓家長也能體驗(yàn)到來自孩子的那份感激之情和享受孩子帶來的幸福和快樂！做完后用流暢文字寫下來并請父母寫上感言，再在班隊(duì)活動(dòng)課上交流評比。

只要我們教師有讓家長成為教學(xué)活動(dòng)的合作者的意識，把家長這一寶貴的教學(xué)資源充分利用起來，就能把教學(xué)活動(dòng)從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的空間里，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校、社區(qū)、家長共同參與，提高學(xué)生的知識水平和道德認(rèn)識，真正凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性。

三、家長援手，豐富課外延伸 教師要有意識地開放課堂，開展課后延伸實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，促使情感和道德認(rèn)知真正內(nèi)化為行為品質(zhì)，使知、情、意、行得到同步發(fā)展。我們教師可以通過家長的配合，布置一些學(xué)生可以完成的課外作業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去感受、去體驗(yàn)，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展教育空間！因?yàn)槲覀冎溃浩返碌男纬墒请x不開生活的，學(xué)生的校園生活只是生活的一部分，小學(xué)生的生活大部分是家庭生活，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。孩子良好品德的形成需要家長的配合，品德與社會(huì)的教學(xué)需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

如四年級上《品德與社會(huì)》第二單元教學(xué)主題強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)了《我也會(huì)當(dāng)家》之前，在和家長交流中，我了解到本班學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活自理能力較差。從學(xué)生處，我也了解到很多的家長什么事都不讓孩子做，有些學(xué)生有些抱怨。我意識到，這一課的教學(xué)正是溝通雙方，提高孩子能力，體會(huì)父母艱辛的好機(jī)會(huì)。于是，我在上完這一課后，利用國慶長假，布置了一個(gè)課外作業(yè)：布置孩子跟父母（一般是母親）買兩天菜，學(xué)做兩天家務(wù)。剩下的五天，由孩子主管家中的一切，讓孩子當(dāng)一星期家。交流在一周后的課堂進(jìn)行。我要求父母放手、放權(quán)，不心痛，做好課前調(diào)查實(shí)踐反饋表。從家長的反饋表中，看出孩子盡管在當(dāng)家過程中遇到了不少困難，但大部分堅(jiān)持下來了。

在課堂中，紛紛談了自己的經(jīng)歷和收獲，感受很深，要提高生活自理能力，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，成為學(xué)生的共識。

總之，學(xué)校品德與社會(huì)課外活動(dòng)中充分利用家長這一有效的教育資源，能夠充分挖掘家長協(xié)助教育的潛力，拓展品德社會(huì)教育新天地，為孩子真正走進(jìn)生活，受到真教育有很大的幫助！

品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

（2012-------2013學(xué)年度下）登特科中心校

張宗紅

第二篇：三年級品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

三年級品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

烏拉街中心校 李新宇

一、教學(xué)目標(biāo)：

總要求：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。1．引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實(shí)守信、友愛寬容、公平公正、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

3.嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學(xué)習(xí)對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

4．初步了解個(gè)人的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會(huì)公共生活的重要意義。

5．知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，知道社會(huì)生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發(fā)展是人類共同的愿望。

二、教材資源分析：

品德與社會(huì)》教材三年級的教育主題是：我在成長。這四個(gè)單元主題所涉及的內(nèi)容是對這個(gè)年齡階段兒童具有重要影響的、在兒童生活中所發(fā)生的各種社會(huì)互動(dòng)關(guān)系（如兒童自我、家庭、學(xué)校、鄰里、家鄉(xiāng)之間的相互作用關(guān)系。）

“我的成長與他人”這一教育主題是本冊教材的重難點(diǎn)，本主題以兒童的成長與他人的關(guān)系為教育內(nèi)容，從自我勞動(dòng)體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)對勞動(dòng)和勞動(dòng)者的理解和尊重，最后落實(shí)到對公共勞動(dòng)成果的愛護(hù)上。

三、學(xué)生基本情況分析

三年級是小學(xué)生知識、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分會(huì)學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

本校三年級共八個(gè)班級。各班學(xué)生集體主義榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，大部分都積極向上，勤奮刻苦，能夠互相幫助，互相探討問題，勤于思考，勇于發(fā)言，都能聽從老師指導(dǎo)，遵守學(xué)校紀(jì)律，遵守課堂常規(guī)，有了錯(cuò)誤能虛心接受，積極改正。

四、教學(xué)方法：

1．以單元為主題來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。教科書貫徹兒童的學(xué)習(xí)“源于兒童生活、貼近兒童生活、引導(dǎo)兒童生活”的理念，力求從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選取他們熟悉、感興趣的、有研究價(jià)值的社會(huì)問題作為教科書的素材，來構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)主題?！胺奖忝娴膩須v”、“天涯若比鄰”、“科技改變生活”是本冊教材的三個(gè)學(xué)習(xí)主題，都是從學(xué)生最熟悉的生活情境入手，引出需要探究的問題，指導(dǎo)學(xué)生展開開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材設(shè)置的情境貼近生活，能夠激起學(xué)生探究的興趣和欲望。

2．重視學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教科書根據(jù)不同學(xué)習(xí)主題的需要，設(shè)計(jì)了調(diào)查、訪問、參觀等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的學(xué)習(xí)方式來解決一些社會(huì)問題，初步掌握一定的研究社會(huì)問題的方法和技能，從而能自主有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在調(diào)查、訪問的過程中，學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的大腦思考，捕捉不同的信息，感悟不同的道理，提高綜合學(xué)習(xí)能力和參與社會(huì)的意識。

3．重視品德教育的實(shí)效性。品德與社會(huì)是一門幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)做人”的學(xué)科，教學(xué)過程中要注意體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。外在的道德規(guī)范只有融入學(xué)生的價(jià)值觀中，教育才具有實(shí)效性。教材在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，力求學(xué)生的良好品德在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。教材還注意引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值觀念多元化的社會(huì)中作出正確的判斷，從而選擇自己合理的行為方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4．教學(xué)時(shí)間和空間具有開放性。教科書設(shè)計(jì)了許多空白的文本框，引導(dǎo)學(xué)生把自己搜集的資料、感想、調(diào)查內(nèi)容等寫下來，這既體現(xiàn)了“使教材成為與兒童進(jìn)行對話、需要兒童進(jìn)行創(chuàng)造的文本”的設(shè)計(jì)理念，也為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)留下空間。教科書在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間中的所有對兒童有意義、有興趣的題材；教科書還注意本課程與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合，使教學(xué)時(shí)間得以拓展延伸。

5．教學(xué)內(nèi)容的安排有層次性。教科書從單元學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建到板塊主題的選擇再到活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，都遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“點(diǎn)面結(jié)合”的設(shè)計(jì)思路，從最熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入，然后一步步加深，最后擴(kuò)展到最前沿最復(fù)雜的內(nèi)容。這樣安排，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容層次清楚，又具有深度。

6．教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教科書在圍繞單元主題選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，努力體現(xiàn)出課程的綜合性。教科書將天文、地理、歷史、倫理、生物科技、通信科技等有機(jī)的結(jié)合在一起，把熱愛祖國、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛科學(xué)的教育融入其中，通過學(xué)生的探究、合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主構(gòu)建，促進(jìn)個(gè)體品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一與整合。

五、課時(shí)分配

第一周 一：

1、家人的愛（2）第二周

一、2、讀懂爸爸媽媽的心（2）第三周

一、3、來自社會(huì)的愛(2)第四周

二、1、不一樣的你我他（2）第五周 二

2、不一樣的你我他(1)

二、3、換個(gè)角度想一想（1）

第六周

二、3、換個(gè)角度想一想（1）

二、4、分享快樂(1)第七周

二、4、分享快樂（1）

三、1、我們的生活需要誰（1）

第八周

三、1、我們的生活需要誰（1）

三、2、阿姨叔叔辛苦了（1）

第九周

三、2、阿姨叔叔辛苦了（1）

三、3、說聲“謝謝”（1）

第十周

三、3、說聲“謝謝”（1）

四、1、學(xué)看平面圖（1）第十一周

四、1、學(xué)看平面圖（2）第十二周

四、2、校外探路（2）第十三周

四、2、校外探路（1）

四、3、出行的學(xué)問（1）第十四周

四、3、出行的學(xué)問（1）

四、4、馬路不是游戲場（1）第十五周

四、4、馬路不是游戲場（1）第十六周 期末復(fù)習(xí)（2）

六、教學(xué)評價(jià)方案 ：

注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程能力評價(jià)，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展（包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)）全面評價(jià)學(xué)生。

1、進(jìn)行隨堂評價(jià)與回授

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)性評價(jià)。

3、開展民主評議活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。

4、依據(jù)各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，制定評價(jià)指標(biāo)體系，對學(xué)生課堂活動(dòng)及落實(shí)情況進(jìn)行過程評定。

5、精選習(xí)題，加強(qiáng)考法研究，努力改進(jìn)單元達(dá)標(biāo)檢測評價(jià)制度。

七、采取措施

1．全面把握課程目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握必備的知識，提高參與社會(huì)的能力。

2．發(fā)揮藝術(shù)形式在本課程教學(xué)中的效能，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．重視發(fā)展性教學(xué)評價(jià)方法的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程化，重視兒童在活動(dòng)中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強(qiáng)調(diào)評價(jià)多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)日常觀察過程，強(qiáng)化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實(shí)施階段性評價(jià)。

4．開發(fā)教學(xué)資源，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，使本課程教學(xué)走向家庭、社會(huì)，真正走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)該課程的開放性、實(shí)踐性。

5．拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發(fā)展。

6．重視教學(xué)反思，在反思中與學(xué)生共同成長。

第三篇：六年級品德與社會(huì)學(xué)科考查方案

西師版六年級上冊

《六年級品德與社會(huì)》學(xué)科考查方案

曾 凡 梅

一、指導(dǎo)思想

為發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？疾榧纫紤]到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課程的情況，又要考慮到學(xué)生掌握教材的內(nèi)容情況。促進(jìn)學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)、快樂成長、全面發(fā)展”。

二、考查原則

1、基礎(chǔ)性原則。根據(jù)教育內(nèi)容和目標(biāo)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合能力等為改進(jìn)教育教學(xué)服務(wù)。

2、發(fā)展性原則。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到提高并積極主動(dòng)地發(fā)展。

3、開放性原則。全面考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，充分反映學(xué)生的的綜合素質(zhì)。

三、考查內(nèi)容與權(quán)重

一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、習(xí)慣、參與狀況等，占40%；二是學(xué)習(xí)的客觀效果，采取答卷方式進(jìn)行考核，占60%。

四、考查方法

采用開卷考試考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合；書面測試與口頭測試、動(dòng)手測試相結(jié)合；學(xué)科測試與特長測試相結(jié)合。

五、評價(jià)：

1、平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況占40%。

2、書面測試成績占60%。

3、最后按A、B、C、D分四個(gè)等級。

第四篇：小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)模式

小學(xué)品德與社會(huì)情景體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式

品德與社會(huì)是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動(dòng)性三大基本特征。由于品德與社會(huì)課是一門綜合課程，低年級強(qiáng)調(diào)活動(dòng)型，而高年級更注重綜合性?；诖耍緦W(xué)科的課型不是固定不變的，有活動(dòng)型、實(shí)踐體驗(yàn)型和綜合學(xué)習(xí)型三種基本課堂形式。我校經(jīng)過反復(fù)地實(shí)踐探索，根據(jù)不同課型研究了品德與社會(huì)學(xué)科“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，即“情景設(shè)置，興趣導(dǎo)入——自主合作、交流信息——精講點(diǎn)撥、知識整合——結(jié)合實(shí)際，有效拓展——課堂小結(jié)、總結(jié)升華。”

一、情景設(shè)置，興趣導(dǎo)入

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時(shí)，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

二、自主合作、交流信息

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個(gè)過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動(dòng)型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，認(rèn)識社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。品德與社會(huì)課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來，社會(huì)即課堂，課堂即社會(huì)，樹立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。如在教學(xué)四年級下冊《通信的種類和發(fā)展》一課時(shí)，我們要讓學(xué)生親自到郵局寄一封信，或寄一張匯款單，讓學(xué)生體驗(yàn)通信的快速發(fā)展以及給人類生活帶來的方便。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去銀行、保險(xiǎn)公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險(xiǎn)單，或成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對于需要長時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個(gè)階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。教師深入小組合作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且會(huì)引導(dǎo)、提升事例深度，讓學(xué)生了解其深意，通過匯報(bào)交流，將大家掌握的知識都說出來和大家共享，以此達(dá)到資源共享的目的。

三、精講點(diǎn)撥、知識整合 這個(gè)環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點(diǎn)、原理）進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會(huì)之處，二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動(dòng)。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述只不過幾分鐘的時(shí)間。

四、結(jié)合實(shí)際，有效拓展

品德與社會(huì)課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個(gè)課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，具體操作如下：

1．課堂訓(xùn)練累計(jì)時(shí)間在20分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；

2．訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；

3．訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

五、課堂小結(jié)、總結(jié)升華

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價(jià)，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。

3、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

第五篇：小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)模式

小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)模式

品德與社會(huì)是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動(dòng)性三大基本特征?；诖?，本學(xué)科的課型不是固定不變的，有活動(dòng)型、實(shí)踐體驗(yàn)型和綜合學(xué)習(xí)型三種基本課堂形式。下面“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式適用于這三種課型。即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化——自主合作、信息搜索——精講點(diǎn)撥、知識整合——當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固雙基——課堂小結(jié)、總結(jié)升華。”

一、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時(shí)，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

二、自主合作、信息搜索

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個(gè)過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動(dòng)型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，認(rèn)識社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。品德與社會(huì)課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來，社會(huì)即課堂，課堂即社會(huì)，樹立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。如在教學(xué)《通信的種類和發(fā)展》一課時(shí)，我們要讓學(xué)生親自到郵局寄一封信，或寄一張匯款單，或在網(wǎng)上練習(xí)E-mail。讓學(xué)生體驗(yàn)通信的快速發(fā)展以及給人類生活帶來的方便。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去銀行、保險(xiǎn)公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險(xiǎn)單，或成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對于需要長時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個(gè)階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。

三、精講點(diǎn)撥、知識整合

這個(gè)環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點(diǎn)、原理）進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會(huì)之處，二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動(dòng)。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述只不過幾分鐘的時(shí)間。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固雙基

品德與社會(huì)課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個(gè)課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，具體操作如下： 1．課堂訓(xùn)練累計(jì)時(shí)間在20分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；

2．訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；

3．訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

五、課堂小結(jié)、總結(jié)升華

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價(jià)，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。

3、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。