第一篇：小學(xué)二年級閱讀興趣的培養(yǎng)==課題研究計劃

小課題研究申報

一、課題名稱：小學(xué)二年級學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)

二、課題研究的背景：

語文教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，也就是在教學(xué)過程中不僅教給學(xué)生語言文字知識，使個個學(xué)生善于使用語文這個工具，還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個性品質(zhì)，幫助形成良好的思維方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力等。讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、知道文學(xué)作品的優(yōu)劣，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界實實在在提高其閱讀水平學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高受多種因素的影響，作為教師，要對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)，養(yǎng)成愛讀書，會讀書，讀好書的習(xí)慣。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高能力。而要達到這一目的，僅靠幾十篇文章是不夠的。因此，語文教學(xué)必須高度重視閱讀。

三、課題界定：

小學(xué)二年級學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)是本課題的核心內(nèi)容。閱讀興趣：是指學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，指學(xué)生對知識的一種積極認知傾向，表現(xiàn)為學(xué)生積極主動要求閱讀，喜歡閱讀和堅持閱讀。只有進行大量的閱讀，才能使學(xué)生積累大量的優(yōu)美詞匯，提高閱讀理解能力，對學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。多閱讀、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老觀念，卻是學(xué)好語文的基本功。特別是閱讀學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的知識面，受到高尚情操與趣味的熏陶，從而形成積極的人生觀和價值觀。本課題將借鑒他人的先進經(jīng)驗，研究如何培養(yǎng)二年級學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使之愛閱讀，并使他們積極主動地去閱讀，去表達，并主動地探索新知，自主學(xué)習(xí)，以求更大發(fā)展。

四、課題研究的理論依據(jù)：

新的教育理念著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動汲取珍寶，心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出記憶力增強，想象力豐富。

《語文課程標準》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蔽覀円舱J為：在推進素質(zhì)教育的今天，教師要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生亦如此，通過自主的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析、解決問題。使我們的小學(xué)教育真正成為培養(yǎng)人才的搖籃。

五、課題研究的內(nèi)容：

內(nèi)容：

1、探索激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的有效途徑和策略。

2、探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)；提升學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的認識。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提出相應(yīng)的閱讀要求。

重點： 探索激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和策略，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

六、課題研究的目標：

1、本課題從加強閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)二年級閱讀內(nèi)容以及閱讀課堂指導(dǎo)的方法研究，形成閱讀指導(dǎo)的特色。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會讀，在輕松愉快的閱讀氛圍中獲取知識。

3、本課題研究旨在通過讓教師介入學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量。使學(xué)生真正讀起來，真正欣賞起來，真正走進閱讀。

七、課題研究的預(yù)期成果：

1、總結(jié)一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。

2,、通過實驗課題研究，撰寫一篇閱讀指導(dǎo)的案例分析或一篇有關(guān)培養(yǎng)閱讀 興趣的論文

3、結(jié)題報告一份。

第二篇：《小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》課題研究計劃

《小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》課題研究計劃

扣河子鎮(zhèn)中心校

一、課題提出背景

小學(xué)英語作為一門全新的學(xué)科，老師到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能有機結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語教師的重大問題。很多教師，特別是低年級教師，他們盡管認識到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學(xué)中的機械操練，死記硬背，機械重復(fù)等等弊端？成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進一步推進的一大障礙。小學(xué)英語游戲教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也為廣大小學(xué)英語教學(xué)工作者提供有效的借鑒。

二、選題的研究意義

本課題是應(yīng)用培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的理論，針對我縣實際開展的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實踐中，將學(xué)習(xí)英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、研究目標

通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。

四、研究的主要問題

1、小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)游戲的實踐與運用。通過研究，切實提高英語課堂教學(xué)效益，走進新課程，適應(yīng)素質(zhì)教育和時代進步的要求。

五、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標和主要問題，本課題主要采取如下研究方法：

A、文獻研究法

閱讀文獻資料，認真學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下和前人研究的基礎(chǔ)上深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定用游戲教學(xué)法來培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的具體目標和工作策略。

B、行動研究法

有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對之作出分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調(diào)制出最符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)大餐。

C、調(diào)查研究法

對學(xué)生情況進行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進行收集、整理、分析，以了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

六、課題研究的成果形式

1、小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的調(diào)研報告。

2、課題階段性研究報告。

3、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究論文集。

4、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的典型案例、個案、教學(xué)設(shè)計等。

第三篇：二年級課題研究計劃

為了使課題研究落到實處，真正提高教師的業(yè)務(wù)水平，真正提高課堂教學(xué)效率，本課題研究試驗以來，我們認真做好以下工作：

(一)閱讀教學(xué)貼近生活

在課題研究中，我們把研究的重點放在閱讀教學(xué)中，我們努力使學(xué)生在生活背景下進行情景化學(xué)習(xí)。通過“邊玩邊學(xué)”“邊查邊看”“邊演邊悟”“邊學(xué)邊用”等方式，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

1、“邊玩邊學(xué)”。如學(xué)習(xí)《秋游》這篇課文之前，就帶孩子們?nèi)デ镉?，讓他們在大自然中觀察秋天的特點，去草地上打滾；去撿落葉，貼樹葉畫……感受秋天的美，對課文內(nèi)容有更深的感悟。

2、“邊查邊看”。在上課之前要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料，調(diào)查訪問，對課文的背景有一定的了解。如學(xué)習(xí)《2008，北京》一文前，我們就讓孩子查一查剛結(jié)束的奧運會，搜集有關(guān)的資料，課前進行交流，這樣學(xué)生學(xué)起課文來就容易理解多了。再如學(xué)《美麗的丹頂鶴》，我們這的孩子對丹頂鶴不大了解，就讓他們課前查找相關(guān)的資料，以增進了解。

3、“邊演邊悟”。學(xué)習(xí)《小動物過冬》，就讓孩子們分別扮演燕子、青蛙、蜜蜂，通過角色對話了解動物過冬的方法，增長知識。

4、“邊學(xué)邊用”。學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》后，讓學(xué)生模仿詩的格式，寫一寫武夷山，在了解武夷山風(fēng)光、特產(chǎn)的基礎(chǔ)上，寫《武夷山歌》，不僅寫話能力得到提高，還進一步激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）編寫課外閱讀小冊子《小水滴》 充實課堂資源

我們做這個課題是從一年級開始的，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，不認識字，怎樣才能讓孩子閱讀？兒歌朗朗上口，益于學(xué)生閱讀。為此，我們年段的老師利用課余時間，編寫了《小水滴》這本閱讀輔助冊?！缎∷巍芬曰顫娪腥ぁ⒄Z言簡潔、語音押韻、朗朗上口的兒歌為主。寓意有三：其一，讓學(xué)生通過閱讀，積累語言，似聚沙成山；其二，讓學(xué)生通過閱讀形成習(xí)慣，如滴水穿石；其三，讓學(xué)生通過閱讀，激發(fā)興趣，內(nèi)化素質(zhì)，涵養(yǎng)個性。這本閱讀小冊在全年段發(fā)行，學(xué)生一下課就讀，有的學(xué)生還達到熟讀成誦。

（三）、教給學(xué)生讀書、積累的方法

學(xué)生愛看課外書，我們就利用閱讀課教會學(xué)生讀通讀懂文章。還適時地告訴他們哪些是好詞、好句，怎樣進行圈畫、摘抄、背誦、引用……他們每人都有自備的練筆本，取名為《采蜜集》。至于摘抄，每天我都要抽出十分鐘讓孩子們記憶一下他自己摘抄的優(yōu)美詞語和句子，挑一兩句寫得好的句子先讀一兩遍，看誰記得快，這樣做，一是練習(xí)速記，二是內(nèi)化積累?，F(xiàn)在有的孩子寫作文時，就能有目的的用到一些優(yōu)美句子和詞語。我們對學(xué)生積累的保底線是每天積累兩個好詞，一個好句。這樣，學(xué)生把書中的語言轉(zhuǎn)化為了內(nèi)部的口頭語言，積累的詞匯多了，語言表達能力強了，個性得到了張揚，思維也發(fā)展了。有的學(xué)生還寫出了不少有趣的文章。

（四）、結(jié)合語文課教學(xué)，進行擴展閱讀。

語文教材中的不少課文都是選自中外優(yōu)秀文學(xué)作品，孤立地學(xué)習(xí)，難免會使學(xué)生掌握不夠全面。為此根據(jù)語文學(xué)習(xí)和特點，采用多種方法，擴展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生了解書本以外的故事，知道更多的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《小動物過冬》一課，就讓學(xué)生去讀讀《十萬個為什么》，學(xué)了《魯班和櫓板》，就讓學(xué)生去讀讀《發(fā)明家的故事》，學(xué)了《他得的紅圈圈最多》《陳毅探母》，就讓學(xué)生去讀讀《中國偉人的故事》，使學(xué)生閱讀面隨之擴大，對課文的理解也就更加深刻。有的班級還結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，進行“古典名著故事會”、“經(jīng)典詩文誦讀會”，使活動進一步深入。在上學(xué)期少先隊舉辦的“書香班級”評選活動中，二（3）和二（4）班榮獲“書香班級”的稱號。這跟我們開展這個課題有一定的關(guān)系。

（五）、利用家長會的形式，爭取家長對學(xué)生課外閱讀的支持。

以前的教學(xué)，只是以課本為主，學(xué)好課本就行了，而今后的小學(xué)生，除了課本知識以外，還必須更多閱讀更廣泛的課外書。如果不加強課外閱讀的指導(dǎo)，今后的學(xué)習(xí)都將成為一個瓶頸。我們對實驗班進行了“親子閱讀活動情況調(diào)查”，內(nèi)容涉及學(xué)生喜歡讀的類型、平時閱讀的習(xí)慣、家長的配合以及家長平時是否有讀書習(xí)慣，結(jié)果可想而知，情況不太理想。特別是學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成較差，很少有天天閱讀的習(xí)慣，更不用說課外閱讀時動筆，摘錄和寫讀書筆記的事了，而且學(xué)生普遍對文學(xué)類書籍不感興趣，再加上有些家長的習(xí)慣、素質(zhì)本身就差，根本做不到家長的榜樣作用，所以從調(diào)查情況來分析，更加強了我們進行本課題研究的緊迫感。我們把這一道理廣泛向家長宣傳，取得他們的支持，結(jié)果非常明顯，家長們也紛紛表示，空閑時間陪孩子讀讀書，舍得這給孩子買書了。從每班訂閱課外書的情況開看，訂閱人數(shù)明顯增加了。學(xué)生手中的課外書也多了。

（六）、利用班中優(yōu)秀學(xué)生，榜樣示范。

每一個班中，總有一部分同學(xué)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、家庭教育是比較好的，這部分同學(xué)他們的閱讀理解能力強，方法得當，閱讀習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，把這部分同學(xué)的經(jīng)驗向同學(xué)們進行宣傳，也是不可多得的下面教材。我們利用各班的先進事跡，讓這部分同學(xué)在班中進行介紹經(jīng)驗，讓他們在班中展示自己的閱讀成果，使全體同學(xué)獲得同伴的學(xué)習(xí)方法，取得了較好的效果。如二（4）班徐馨怡同學(xué)，她每天都養(yǎng)成了閱讀課外書的習(xí)慣，甚至到了不看課外，晚上睡不好覺的程度，她讀過許多的名著，知識面較廣，她的語文成績在班中名列前茅，閱讀能力、理解能力很強，在班中介紹后，很多同學(xué)向她學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成喜愛看課外書的習(xí)慣。

四、教師的成長

我們教研組無論從年齡還是從職稱來說，都是最合理的。從年齡上說，有40多歲的，有30多歲的，也有20多歲的。從職稱上講，有小中高，有高級，也有小一的。因此，課題組在蘭韻平副校長的引領(lǐng)下，課題研究工作扎實穩(wěn)步的進行中。對于我們自身來說，我們在課題研究中，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)思想有了很大的轉(zhuǎn)變，理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也相應(yīng)得到了提高。蘭老師執(zhí)教《鮮花和星星》一課，作為全國骨干教師培訓(xùn)的觀摩課，受到與會代表的好評。在04年學(xué)校的新教師課堂教學(xué)展示活動中我執(zhí)教漢語拼音課《ai ei ui 》和程紅英執(zhí)教漢語拼音課《un ün》被評為優(yōu)質(zhì)課。王小平執(zhí)教漢語拼音課《ao ou iu》作為省級觀摩課受到好評。裴玉琪老師論文《賞讀古詩詞 積錠文化底蘊》和《放飛想象 凸現(xiàn)美》分別在cn刊《教學(xué)與管理》和《小學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表。湯良菊老師的論文《架設(shè)于文娛生活的橋梁》在《小學(xué)語文教學(xué)研究》上發(fā)表。課題組實驗教師的論文在各級論文大賽中獲一、二、三等獎。

五、課題的成果

通過兩年的課題研究，取得了一定的成績。

1、閱讀量明顯增加

當孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，便如饑似渴地找書讀。每個孩子在自備圖書箱里，放著許多心愛的圖書，只要一有空，大家就相互借閱。通過大量閱讀，不僅鞏固、擴大了識字量，而且還拓寬了他們的知識視野，提高了語言表達能力。不少學(xué)生在課堂上能大談與課文內(nèi)容有關(guān)的課外知識及信息，課后，思維的閘門仍關(guān)不了，還不住地問老師：“為什么冬眠的動物不吃不喝也不會死呢?” “小松鼠從樹上跌下來為什么摔不死呢?”，“為什么南極沒有人居住呢?”“為什么要在三峽建大壩呢?”……一串串的問號，開啟了思維的閘門。反之又促進孩子從頭去尋書來讀。

2、識字量明顯增多

學(xué)生閱讀的興趣提高后，也促進學(xué)生大量識字。在閱讀中，遇到不認識的字還主動去查字典，請教不說話的“老師”。這樣日積月累，識字量自然就增多了。

3、寫話能力明顯提高

識字、閱讀能力的增強明顯帶動了寫作能力的提高。學(xué)生寫話本上的文與畫，把他們的所思、所見、所聞、所感……真實地記錄了下來。細細讀來，頗有童真、童趣……取得可喜的效果。在cn刊發(fā)表有二（1）班彭舒婷《賞月》、二（3）班劉靖雯《星星太陽月亮》、二（5）班張家偉《快樂的春游》在《快樂語文》上發(fā)表。二（i）班汪毅鴻《蘿卜爺爺》、二（4）班林先哲《我不再害怕》在《小學(xué)生天地》發(fā)表。二（2）班劉旭《勤勞的蜜蜂》在《看圖作文》發(fā)表。二（4）班林先哲《會走路的小樹葉》在《小火炬》上發(fā)表。在各級作文比賽中，本年段的學(xué)生屢屢獲獎。在?！独嘶ā穲蟀l(fā)表的習(xí)作達16篇

六、反思與今后的打算。

(一)兩年的實踐，確實嘗到了這一課題實驗的甜果。在課題的研究過程中，開發(fā)了孩子的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，激發(fā)了孩子對漢字、對語文的熱愛，對生活的熱愛。

(二)我們的實驗還存在不足之處，今后還需刻苦地學(xué)習(xí)教科研理論，還需堅持不懈地進行課題研究，并加強規(guī)范化的管理以取得更大的成果。下學(xué)期我們打算出一本有關(guān)對子的閱讀小冊讓學(xué)生背誦。因為在五月份時，在蘭老師的推薦下，我們認識了一本非常好的書《對課》，全組成員都買了一本，讀后我們都認為有必要挑一些讓學(xué)生背誦。并讓學(xué)生收集銀聯(lián)、勝聯(lián)及摩崖石刻，豐富學(xué)生的文化底蘊。下階段，全組成員更有信心，堅定不移地把課題研究深入下去，使本課題研究更上一個臺階。

（一）進行課題研究是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必由之路。

每位教師在成長和發(fā)展的過程中，當你取得一定業(yè)績和成果以后，要想再向前走往往會有“欲進不能”的感覺，這也就是一種“高原現(xiàn)象”。怎么辦？有效的措施是邊反思，邊學(xué)習(xí)（所謂“充電”），邊實踐。當你在工作實踐中遇到困惑的時候，一定會聯(lián)系個人實際反復(fù)思考：問題究竟出在什么地方？該從何處入手，采取什么策略加以突破？為了尋找理論支撐，你總得翻翻有關(guān)的理論報刊和書籍，這就進入了課題研究的準備階段。然后你再找?guī)孜恢就篮系耐疽黄鹕塘?，如何做一個專題研究，首先進行準確的目標定位，爾后制定具體的實施步驟，為了達成預(yù)定目標必將采用一定的方式方法，一旦形成實施方案，接著行動起來，這就實質(zhì)上進入課題研究的運作軌道了。為了取得必要的業(yè)務(wù)支持和幫助，得到公開的認可，一般要向具有某種權(quán)威的科研單位提出課題申請，如果獲得批復(fù)，這項課題就算正式立項了。以后的活動一方面有課題審批單位的管理、監(jiān)控和指導(dǎo)，另一方面則由課題組全體成員在主持人的具體領(lǐng)導(dǎo)下，有計劃、有步驟地進行創(chuàng)造性的實際操作。每個課題組都聯(lián)系著一個優(yōu)秀的教師群體。每位成員都會充分地發(fā)揮個人的聰明才智，隨時觀察實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，記下各種數(shù)據(jù)、個案及一切有價值的素材，這期間有時會產(chǎn)生一些新問題和新矛盾，這正好是課題進一步深化和發(fā)展的契機。在個人刻苦鉆研（帶著問題到理論著作和相關(guān)課題中找答案）和深入思考的基礎(chǔ)上，課題組可以通過專題研討和“科研沙龍”進行集體攻關(guān)。攻克了一個難題，解決了一個矛盾，課題研究就上了一個臺階。我們在先進的理論指導(dǎo)下進行實踐，在實踐的過程中不斷總結(jié)，把感性的東西上升為科學(xué)的理論，力求使一切教育教學(xué)活動都符合教育、教學(xué)規(guī)律。這樣一來，我們的教育、教學(xué)效率自然就會不斷提高。正是在這種“學(xué)習(xí)——實踐——總結(jié)——提升”的反復(fù)循環(huán)的過程中，我們的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界就獲得一步步的發(fā)展和升華。這就是由經(jīng)驗型教師向科研型、專家型教師轉(zhuǎn)變的必由之路。

（二）課題研究應(yīng)該促使學(xué)生更好地成長。

教育的根本任務(wù)是育人。因為我們的服務(wù)對象就是學(xué)生，所以，我們要牢牢確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。我們的課題研究雖然主要由教師操作，但最終是為了促使學(xué)生更健康地成長。今天我們不是搞閉門研究，而是開放式的實驗，那么首先就要向?qū)W生開放。事實上許多課題在實施的過程中，肯定有學(xué)生的參與，很多時候是師生互動，共同開發(fā)。例如閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或者綜合性實踐活動，這些都少不了學(xué)生的直接參與。在這個過程中教師會與學(xué)生打成一片，很自然地將學(xué)生引進課題，師生合作，共同完成某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，長此以往師生必將一起成長。教師有了發(fā)展，學(xué)生有了發(fā)展，學(xué)校和教育事業(yè)也就必然會得到發(fā)展。所謂科研興教，科研興校，道理也就在于此。

第四篇：二年級課題研究計劃

《繪本閱讀怎樣有效促進二年級寫話能力》

課題研究計劃

寫話，是作文的啟蒙階段。新課標明確指出小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求是“易于動筆，樂于表達”。但是實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫話的興趣不濃，寫話水平也參差不齊。如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，尤其是如何巧用繪本更加有效提高學(xué)生的寫話能力成為教學(xué)工作中的重點。

一、指導(dǎo)思想

《語文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到405萬字；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。繪本教學(xué)不僅能促進低年級學(xué)生說話寫話訓(xùn)練還能讓學(xué)生形成自學(xué)能力的主動發(fā)展。通過對學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多看書、愛看書，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。既學(xué)到新的漢字，新的知識，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的漢字，積累了知識。

一、激發(fā)興趣，欲寫先讀

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的。而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測，能激起孩子強烈的閱讀欲望?！赌鸽u蘿絲去散步》這本有趣的故事書。當孩子們看到書的封面時，都被母雞蘿絲自由自在的神情所吸引。有不少眼尖的小朋友在書的一角發(fā)現(xiàn)了狐貍?！袄蠋?，還有一只狐貍呢？”我為孩子們驚奇發(fā)現(xiàn)感到高興，因為他們在逐漸掌握觀察的能力。這時靜靜問道：“為什么是半只狐貍呢？”“它躲起來了，不讓母雞發(fā)現(xiàn)”童童說。通過封面的觀察，孩子們的自我解答，大家對于這本書的興趣被高高吊起。

在教學(xué)繪本《我是霸王龍》時，我在講述開頭以后，突然停住不再講下去，而是引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)故事的題目和封面插圖質(zhì)疑：在爸爸媽媽離開小翼龍之后，他自己怎么生存？如果遇到了困難和危險，小翼龍一個人能應(yīng)付得了嗎？小翼龍還有可能再和爸爸媽媽見面嗎？學(xué)生們自己所提的這些問題激起了他們自己強烈的閱讀欲望，從而使學(xué)生積極地參與，主動地探索。

二、豐富寫話形式

繪本以其鮮艷的色彩、鮮明的主題、簡單的情節(jié)、賦予了孩子們無限的想象，繪本作文作為繪本閱讀的延伸，已經(jīng)成為寫作教學(xué)富有趣味的補充。繪本作文在視覺上更具有吸引力，圖文互補的形式給原本枯燥的寫作過程注入無限情趣。而且，繪本作文與原來的“看圖作文”相比，拓展出更廣闊的畫面空間、想象空間，這些多向的、活動的畫面，有利于引領(lǐng)學(xué)生走進故事情境，在鮮活的情境之中感受，進而進行表達。

（1）仿寫。許多繪本以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的畫面緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)、簡單有趣的語言，是孩子們仿寫的好媒介。例如《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用自己的巧手和巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。在講這個故事的時候，我故意讀到一半，讓學(xué)生們自己猜測：“爺爺把背心又變成了什么？”有的孩子說圍巾，有的孩子說手套，有的孩子說手帕，孩子們自然的以故事中的句式“這塊料子還夠做……”猜測著各種各樣的答案，于是我要求孩子們模仿著文中的句式寫一寫：這塊料子還夠做________。于是，爺爺拿起剪刀喀嚓喀嚓地剪，又用針飛快地縫，終于做出了_______。

《逃家小兔》是本兒童繪本圖書。故事講述了小兔子想各種辦法要離開家里，而兔媽媽卻永遠有方法找到小兔，并一直陪伴小兔，照顧小兔。最后小兔決定要跑回家，兔媽媽說自己會在家門前迎接它。讀完后我問孩子們小兔和媽媽還會變成什么呢？請你模仿著書中的樣式用手中的筆把他們之間發(fā)生的故事畫下來，寫下來。

于是孩子們寫到

如果你變成荷葉,媽媽就變成水里的蝌蚪。

如果你變成蝌蚪，媽媽就變成青蛙跳進水里去找你。

如果變成青蛙，媽媽就變成小船去找你。

如果變成小船，媽媽就變成船長駕駛著你回家。

……

（2）擴寫。如在教學(xué)《母雞螺絲去散步》繪本寫話課時，教師可以充分挖掘圖畫背后藏著的故事，引導(dǎo)學(xué)生想象文中沒有提到的狐貍的遭遇，狐貍的心理活動是怎樣的？這留給孩子們充分的想象空間。書中母雞經(jīng)歷了六次“劫難”，但是書中的沒有任何語句來表達“劫難”的經(jīng)過。我設(shè)計了這樣幾個指導(dǎo)步驟：

首先在向孩子介紹《母雞蘿絲去散步》這個故事時，只是簡單直白的敘述故事中的文字，卻又讓孩子邊聽故事邊觀看繪本畫面。這時孩子就發(fā)現(xiàn)圖中的狐貍、青蛙等許多動物并沒有出現(xiàn)在老師的故事中，對此充滿了疑惑。

接著我利用這種疑惑引導(dǎo)孩子仔細去觀察繪本圖畫，去尋找圖畫書中詼諧有趣的情節(jié)：狐貍一心一意想吃母雞，可是，總是事與愿違，每一次撲起，總是洋相百出：被釘耙碰到了，得忍著疼痛不出聲；掉進池塘，得悄悄爬起；摔到了手推車中，撞到了蜜蜂房，被許許多多蜜蜂追趕……最后，狐貍狼狽地逃跑了，母雞安全地回到了家中。于是隨著孩子們的不斷發(fā)現(xiàn)，不斷觀察，一個個故事就此產(chǎn)生了，由于每一個孩子發(fā)現(xiàn)的事物不同，他所編出來的故事也就不同。這天的故事課不再是圍繞著一本繪本文本的講述了，而是由孩子自己“創(chuàng)作”的了。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就會從他們的筆下奔涌而出。

（3）編寫。當時拿到《小黑魚》時發(fā)現(xiàn)這是一本原版書，非常擔心孩子們會看不懂?？墒钱斘壹毤氶喿x后發(fā)現(xiàn)雖然孩子們從文字上無法閱讀，但是正本書的圖片風(fēng)格獨特、簡潔，只要教師適當?shù)奶釒讉€問題，孩子們就能很好的體會書中的故事，而沒有了文字的依賴則非常適合孩子們進行編寫。于是在向孩子們介紹《小黑魚》時我先介紹在大海的一個角落里，住著一群快樂的小魚，他們都是紅色的，只有一條是黑色的，黑得就像淡菜殼，他比他的兄弟姐妹們游得都要快，他叫小黑魚。借著我向孩子們提供了幾條線索：①小黑魚游啊游!真開心!但是發(fā)生了一件事情?②小黑魚的兄弟姐妹們呢？③小紅魚到底去哪里了？④失去了兄弟姐妹的小黑魚，逃到了大海深處，他現(xiàn)在的心情怎么樣呢?根據(jù)四條線索，孩子們通過仔細閱讀繪本串出了一個個故事。

三、繪本打開寫作的大門

孩子的生活應(yīng)該是豐富多彩的，寫話教學(xué)的形式也不該一成不變，應(yīng)該是靈活多樣的。繪本憑借著它絢麗的色彩，可愛的畫面，神奇的想象，為低年級學(xué)生打開了一扇通往文字與圖畫共同演奏而成的美麗新世界的大門。在繪本樂園里，孩子們聆聽故事，積累語言，學(xué)習(xí)寫話，播下創(chuàng)作的種子。通過一段時間的實踐不難發(fā)現(xiàn)繪本是訓(xùn)練低段學(xué)生寫話的極佳載體，教師應(yīng)利用繪本為孩子創(chuàng)設(shè)選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓孩子盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，真正體會到了寫話的樂趣與輕松。

第五篇：關(guān)于《如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣》的課題研究計劃（推薦）

2011-2012下學(xué)期

關(guān)于《如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣》的課題研究計劃

王麗

課題研究的目的

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！鄙鷦踊顫姷慕虒W(xué)方法和技巧有助于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍形成，可以有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷交換教學(xué)方式則能使這種興趣保持長久，從而使學(xué)生玩中學(xué)，樂中學(xué)，樂中受益。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的教師。激發(fā)學(xué)生的興趣則是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要原則。小學(xué)英語情趣教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。課題研究意義

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探究知識和獲得能力的一種強烈欲望。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能促進學(xué)生全身心地、積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)，特別是相互交流的活動中去。教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法，激勵學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是開啟智慧的鑰匙，興趣也是集中注意力的重要因素。學(xué)習(xí)的興趣是他們學(xué)習(xí)的直接動力。好奇、好動是他們突出的心理特征，小學(xué)生樂于在玩中學(xué)，在動中求知，在喜悅中索取，因此教師在教學(xué)中使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生共鳴。課題研究的內(nèi)容

1）運用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）利用英語歌曲激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣。3）運用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4）轉(zhuǎn)換角色，體驗英語的樂趣。5）開展競賽，生生互動，培養(yǎng)興趣。6）創(chuàng)設(shè)情景，感受生活中的愉悅。7）積極評價，持久興趣。課題研究方法

根據(jù)上述研究目標和主要問題，本課題主要采取如下研究方法：

A、文獻研究法

閱讀文獻資料，認真學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下和前人研究的基礎(chǔ)上深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定用游戲教學(xué)法來培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的具體目標和工作策略。

B、行動研究法

有計劃、有步驟的由實驗教師與教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對之作出分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調(diào)制出最符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)大餐。

C、調(diào)查研究法

對學(xué)生情況進行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進行收集、整理、分析，以了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

課例分析的具體時間安排

準備階段：（2012年3月——2012年6月）1． 確定課題研究的目的和研究內(nèi)容。

2． 廣泛收集學(xué)習(xí)興趣激勵，培養(yǎng)等方面的文獻資料。3． 認真學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論。

實施階段：（2012年9月——2012年12月）

1．采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，完善研究的方案。按照研究方案具體實施。

2．定期進行課題小結(jié)，根據(jù)實際情況討論調(diào)整修改課題實施策略，及時作好記錄。

2012年2月27日