第一篇：信息技術(shù)如何說課

信息技術(shù)如何說課？

一、什么是說課？

說課是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)而開展的一項教研活動。說課就是在備課的基礎(chǔ)上，在上課之前向領(lǐng)導(dǎo)或同行闡述這堂課的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)。

二、說課的內(nèi)容

（一）說教材

說教材即是說明授課內(nèi)容在全冊教材或章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)，從而準(zhǔn)確地確定該課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。理解教材、分析教材，為教師備好課、上好課奠定基礎(chǔ)。

（二）說教法

說教法就是說在這一課中將采用哪些教學(xué)方法進行教學(xué)，并說明采用這些方法的依據(jù)及所能達到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法可以是多種多樣的，針對不同的學(xué)生可采用不同的方法。怎樣讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并能舉一反三，值得老師們深思。

（三）說學(xué)法

說學(xué)法就是交給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課時操作性比較強的課，而且是一門發(fā)展中的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會學(xué)生某一操作，某幾種軟件，而是教會他們學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會。例如，大家熟悉的復(fù)制操作方法很多，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據(jù)學(xué)生的情況介紹一、二種，其他的方法讓學(xué)生自己聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和復(fù)制相似的一些操作，總結(jié)方法。介紹完一種軟件，學(xué)生能自學(xué)其他的軟件。

（四）說教學(xué)手段

說教學(xué)手段就是根據(jù)教師的課堂設(shè)計，需要提前準(zhǔn)備哪些設(shè)施。

（五）說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課最重要的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從導(dǎo)入新課、傳授新知識入手，從如何突出重點、突破難點、如何進行學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。如資源管理器這一節(jié)有老師把資源管理器比作圖書館，學(xué)生是圖書管理員，那么你作為圖書管理員要做哪些工作呢？導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半。在這個過程中，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破難點，這一過程最能體現(xiàn)教師的基本功和素質(zhì)。

（六）說操作練習(xí)題

操作練習(xí)題是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個測試，對教學(xué)效果的一個檢查。說操作練習(xí)題側(cè)重說明教師選擇這些練習(xí)題的意圖，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，盡可能說出自己的特色。

第二篇：信息技術(shù)如何說課

信息技術(shù)是一門新興的課程，隨著教學(xué)條件和教學(xué)對象的不斷變化，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也在不斷地發(fā)生相應(yīng)的改變，這就要求廣大教師不斷地在新的教學(xué)情景中進行教學(xué)設(shè)計，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和情感的要求。為了促進廣大教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論、鉆研優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，幫助廣大教師提高教育教學(xué)水平，我們在前幾年開展“三定（定教師、定時間、定課題）備課”活動的基礎(chǔ)之上，拓展為“三定四課（備課、說課、聽課和評課）”活動?，F(xiàn)結(jié)合“信息技術(shù)”“三定四課”活動對說課作簡要分析，供大家參考，以求起到拋磚引玉的作用，還望得到專家和同行的指教。

說課是近幾年來在我國中小學(xué)各學(xué)科教研活動中日漸興盛的一種較好的教研活動形式，目前對“說課”雖然尚未找到統(tǒng)一的定義，但是，根據(jù)教研實踐經(jīng)驗，我們認為，說課是以提高課堂教學(xué)效率、教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研水平為目的一種教學(xué)研究活動。它是授課教師就某一具體教學(xué)課題，在充分認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，層次分明、條例清晰地向?qū)＜液屯薪處焸冋f明本節(jié)課教什么、怎么教以及為什么這樣教等問題，即呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計過程并展示進行這樣設(shè)計的理論依據(jù)；然后，由專家和同行教師們根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論和經(jīng)驗對該教學(xué)設(shè)計進行評說和討論，研究并確定該節(jié)課教學(xué)設(shè)計的改進意見；最后再由授課教師跟據(jù)改進意見對教學(xué)設(shè)計進行修改和完善的過程。說課的一般包括：說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說媒體、說設(shè)計和說小結(jié)等過程，現(xiàn)分別分析如下。

一、說教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質(zhì)的書面教材，還應(yīng)包括電子教材（光盤資料或網(wǎng)絡(luò)資源）。這是因為目前有很多地方的《信息技術(shù)》教材都有配套光盤（教材）。

“說教材”是在教材分析的基礎(chǔ)之上，說明本課教學(xué)內(nèi)容在這本（套）教材中的地位和作用，說出本課的知識結(jié)構(gòu)、特點以及與學(xué)過知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分清本課重點和難點。同時還要根據(jù)有關(guān)教育、教學(xué)理論和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，說明確定“地位”、“作用”、“結(jié)構(gòu)”、“特點”、“聯(lián)系”、“重點”和“難點”的依據(jù)。

二、說學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動過程中最基本的因素之一，對學(xué)生的充分認識，是取得良好教學(xué)效果的必要條件。面對浩如煙海的信息技術(shù)，學(xué)生有關(guān)“信息”的知識水平、“技術(shù)”操作能力和對“信息”的意識及思想情感都大不相同，因此，“說學(xué)生”在信息技術(shù)說課活動中尤為重要。

“說學(xué)生”就是在充分認識、了解和分析學(xué)生的基礎(chǔ)之上，說明學(xué)生的年齡特征、知識水平、能力結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、接受水平，當(dāng)前的發(fā)展水平以及潛在的可能發(fā)展水平、學(xué)生的共性以及個別差異等。

三、說目標(biāo)

這里所說的目標(biāo)即指教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面，一般學(xué)科大都強調(diào)知識目標(biāo)，而信息技術(shù)學(xué)科更注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

“說目標(biāo)”是指教師要說明，通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握哪些知識，訓(xùn)練哪些技能并且培養(yǎng)哪些情感、道德以及非智力因素。由于信息技術(shù)課程本身就是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程，因此，很多教師在說課時，往往對使學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)技能的教學(xué)方法或措施說得頭頭是道，而對培養(yǎng)學(xué)生文明使用計算機和網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)倫理等方面的情感卻涉及很少，甚至淡忘。這是我們教師在信息技術(shù)說課時往往容易忽略的地方。另外，有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的確定還必須切合學(xué)生的實際，即在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)《指導(dǎo)綱要》、教學(xué)內(nèi)容、年齡特征以及認知結(jié)構(gòu)，合理地確定本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，并說明這樣確定的有關(guān)依據(jù)。

四、說教法 教法是指教師為實現(xiàn)某個具體的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，在以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的原則指導(dǎo)下，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求分別選擇不同的教學(xué)方法。

“說教法”就是要求教師說明，如何從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點和目標(biāo)要求并結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，科學(xué)設(shè)計教學(xué)“任務(wù)”，綜合選用講練結(jié)合、分組合作、自主探究等教學(xué)方法，以便學(xué)生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，并分別說明采用這些教法的依據(jù)。

值得注意的是，目前“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)教學(xué)中的時尚，但是“任務(wù)驅(qū)動”本身不能說是一種教學(xué)方法，嚴(yán)格地說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種教學(xué)理念，即在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種適合于操作類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思想。如今，絕大都數(shù)《信息技術(shù)》教材都采用“任務(wù)驅(qū)動”的思想編寫，因而，這就要求廣大教師在實踐中努力學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，貫徹“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)思想。

五、說學(xué)法

學(xué)法是指學(xué)生為達到某個具體的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法或手段，以及為此而選用的學(xué)具。學(xué)法的選擇也是在分析教材、學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，在以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的原則指導(dǎo)下，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求分別選擇不同的學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)法的選擇要充分考慮學(xué)生的情感、意志、興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結(jié)構(gòu)特點、學(xué)科知識水平、能力結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等因素，以便充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

“說學(xué)法”的內(nèi)容在“說課”活動中，往往被許多說課教師所忽視，而這恰恰又是信息技術(shù)學(xué)科教師最需要重視的。這是因為，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的知識更新快、教學(xué)內(nèi)容多，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)作了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作式地、研究性的學(xué)習(xí)。因此，說課教師要說出教學(xué)中如何努力提高并維護學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；說出教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的一般方法；說出如何鼓勵學(xué)生多動手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學(xué)掌握信息技術(shù)的知識和技能，并用所學(xué)到知識和技能去解決實際問題；說出如何指導(dǎo)學(xué)生開展“合作”；說出如何指導(dǎo)學(xué)生開展“研究”活動，最終使學(xué)生的心理、生理等綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

六、說媒體

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用日趨廣泛，突出的表現(xiàn)就是教學(xué)信息的載體的多樣化，即多媒體在教學(xué)中的運用。目前，很多中小學(xué)都建設(shè)了校園局域網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室，并建設(shè)了多媒體教學(xué)資源中心，這使得我們的教學(xué)手段更加先進，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加形象，教學(xué)活動更加和諧。另外，很多教師在備課時還精心制作了課件或選用了一些較好的輔助教學(xué)軟件。

“說媒體”就是要求授課教在說課時，先交待上課時擬采用的教學(xué)（媒體）環(huán)境，自己制作或選用的教學(xué)軟件，必要時作些演示，并說明選用教學(xué)環(huán)境和教學(xué)軟件的理論依據(jù)或指導(dǎo)思想。

七、說設(shè)計

一般來說，說課的這個階段應(yīng)該是“說過程”，但是由于說課是在上課之前的一次教研活動，因此，嚴(yán)格地說，傳統(tǒng)意義的“說過程”應(yīng)該是“說設(shè)計”，即說明教學(xué)過程設(shè)計。

“說設(shè)計”就是要把整個教學(xué)過程的總體安排，即時間分配和教學(xué)建議等介紹給大家，其中包括新課的引入、新課的展開、練習(xí)的設(shè)計、小結(jié)如何安排、作業(yè)如何布置、板書如何設(shè)計等等。并且要說明這樣設(shè)計的理論依據(jù)；說明教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是如何安排并有機結(jié)合的，說明教學(xué)過程的構(gòu)想與整體分析；說明本課教學(xué)過程中如何運用教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)用具來突出本課教學(xué)重點、突破本課教學(xué)難點，以及如何實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)，并闡明如何對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如何落實學(xué)生的思維活動和技能練習(xí)，如何根據(jù)學(xué)生的情感、意志和興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結(jié)構(gòu)特點、學(xué)科知識水平、能力結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等，來充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則

八、說小結(jié)

“說小結(jié)”并不是對所說一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)，而是要“小結(jié)”出授課者對本節(jié)課的設(shè)計思想，以及在本節(jié)課的教學(xué)中需要注意的一些問題。

說課除了要說清以上八項主要內(nèi)容之外，還需要注意如下幾個問題：第一、要注意教師的形象。說課的過程也是教師儀表和氣質(zhì)的展示過程，因此，說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然；第二、要注意語言的表達。聽課的對象，一般不是學(xué)生，而是專家或同行，甚至還可能是領(lǐng)導(dǎo)，因此要注意說課態(tài)度和藹、自信并充滿活力，注意表情和稱呼，普通話要標(biāo)準(zhǔn)流暢、語言簡明扼要、清晰生動、邏輯性強，語言要富有感情、有感染力，最好富有個性、以體現(xiàn)自己的獨特風(fēng)采；第三、要注意專業(yè)的素養(yǎng)。說課要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學(xué)生、說訓(xùn)練，要注意詳略得當(dāng)，不可面俱到，對重點、難點的處理、教學(xué)過程、學(xué)法指導(dǎo)等應(yīng)該詳說，而對教學(xué)目標(biāo)、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；第四、要注意學(xué)科的素養(yǎng)。對于信息技術(shù)學(xué)科的教師，說課時最好能借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作一些簡單的多媒體說案，靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂糜嬎銠C及投影設(shè)備。

說課是教學(xué)研究活動的重要形式，對提高教師整體素質(zhì)、教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用：

1、有利于促進教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論；

2、有利于提高教師學(xué)科教學(xué)理論水平；

3、有利于提高教師教學(xué)實踐水平；

4、有利于教師將教育教學(xué)理論與實際教學(xué)相結(jié)合。

只要我們認真鉆研教材、深入研究學(xué)生、精心設(shè)計“說案”、靈活選擇說法、準(zhǔn)確實施“說程”，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。

第三篇：信息技術(shù)說課

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！（鞠躬）

我是 號考生。今天我說課的題目是（板書標(biāo)題）對于今天的說課我將從說教材、說教法、學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計四個方面進行簡單的闡述。

一．教材分析（說教材）

（一）、教材的地位和作用

我今天說課的內(nèi)容是___版小學(xué)信息技術(shù)教材第___冊第___課的《_________》，教學(xué)對象是小學(xué)___年級學(xué)生。它是教材關(guān)于___知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個___知識的教學(xué)，是形成學(xué)生“了解熟悉---技巧掌握---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材的目的是讓學(xué)生學(xué)會_________重點掌握_________。體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科與______學(xué)科的整合

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析和學(xué)生的特點，結(jié)合新課程改革理念，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點：

認知目標(biāo)：了解_________理解_________掌握_________能力目標(biāo)：初步學(xué)會_________學(xué)會_________熟練_________能夠保存自己的勞動成果。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

（三）、教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點：_________重點的依據(jù)：只有掌握了_________才能理解和掌握 _________。

（2）教學(xué)難點：_________ 難點的依據(jù)：_________較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說教法

本課采用的教學(xué)方法是綜合運用“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“分組教學(xué)法”。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。所以本課采用 建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)一個個情境，在情境中設(shè)置一個個任

務(wù)，在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

三、說學(xué)法

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“研究性學(xué)習(xí)”、“小組合作學(xué)習(xí)”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心。所以本課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究培養(yǎng)學(xué)生的實

踐能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如

下幾個環(huán)節(jié)：

１.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（3分鐘）

實例：向?qū)W生展示_________讓學(xué)生感受_________廣泛應(yīng)用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是 _________ 功勞，你想不想也來用 _________做_________？通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信大家一定能_____________。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用學(xué)生好奇好動和對美好

事物的向往，提出明確的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生積極參與活動，主動的接受學(xué)習(xí)任務(wù)，從而樂學(xué)。

2.任務(wù)驅(qū)動，自主探究（20分鐘）

任務(wù)一：由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學(xué)生們觀看我我操作過程中作品的變化是什

么？（這樣設(shè)計是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力）。給學(xué)生分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對操作過程中的問題加以強調(diào)、說明，同時肯定學(xué)生的成績。（我這樣設(shè)計目的是及時對學(xué)生的每一個操作成果進行評價，讓每個學(xué)生都能確定自己的方向）任務(wù)二：如果__________________，我們接下來該如何操作呢？

在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計讓學(xué)生通過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設(shè)定的

任務(wù)。

設(shè)計意圖：教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，不能將結(jié)果簡單地塞給學(xué)

生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補充，教師總結(jié)。任務(wù)三：_________ _________，這是與 _________學(xué)科有關(guān)的問題，這個任務(wù)我設(shè)計讓學(xué)

生通過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學(xué)談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問

題還沒用解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結(jié)。使學(xué)生在交流中彌補自己的不

足。任務(wù)四：我們生活中真實的__________________是這樣嗎？學(xué)生回答后，接下來我們共同來學(xué)習(xí)制作_________。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生借助老師的直觀演示學(xué)習(xí)_________。

通過完成以上四個任務(wù)，學(xué)生基本掌握_________的用法或者操作，我通過步步為營的方式達到教學(xué)目標(biāo)，突破重點、難點

3、實踐操作，學(xué)以致用（10分鐘）以小組討論競賽的形式，讓學(xué)生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4、展示評價 共同進步（5分鐘）

首先組織學(xué)生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內(nèi)容進行梳理歸納，并對學(xué)生的總體情況進行評價分析。要積極體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進一步提高。

5、課外延伸作業(yè)布置（3分鐘）

問題：是否還有其他方法可以操作?制作。針對年級的學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可

以使學(xué)有余力的學(xué)生有事提高，從而達到拔尖和減負的目的。

6、板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并有利于及時的體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能

夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：。但是由于時間關(guān)系，板書不在展

五、反思

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想。而且我在教學(xué)中也積極體現(xiàn)“以學(xué)

生為中心”，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學(xué)效果

我的說課完畢。請各位評委老師多多指導(dǎo)。謝謝！

（鞠躬）

第四篇：信息技術(shù)如何說課

信息技術(shù)如何說課

一、認識是說好課的前提

無論做什么工作都應(yīng)對其有深刻的認識，方能做好。說課活動也是如此，要想說好課，必須對說課的要素及各要素之間的關(guān)系有深刻的認識。因此要求說課人應(yīng)有良好的認識素質(zhì)。

首先要認清說課活動的性質(zhì)。

說課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種授課前的實踐演習(xí)；是教師在獨立備課基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施；還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。其次要明確說課的內(nèi)容及要求。

說課內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)對象，訓(xùn)練反饋等基本內(nèi)容?；疽笫牵骸⒁罁?jù)教材、大綱，符合學(xué)生實際。2、重點突出，層次分明，內(nèi)容具體。3、說理透徹，理論與實踐相結(jié)合。4、語言準(zhǔn)確、簡練、科學(xué)。掌握說課方法。

說課不僅要明確說課性質(zhì)、內(nèi)容和要求，而且更要掌握說課方法。方法對了，事半功倍；方法錯了，則事倍功半，甚至勞而無功。

說課應(yīng)遵循以下原則： 1、理論聯(lián)系實際的原則； 2、科學(xué)性原則； 3、可行性原則。

說課質(zhì)量的高低，除本人的素質(zhì)外，準(zhǔn)備工作也重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備的充分，說課質(zhì)量才會高。說課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下四步：、學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。、析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。3、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。4 ：演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課活動開展的好與壞，首先了取決于說課人對說課活動認識水平的高低，所以要搞好說課，必須從認識說課入手，努力提高自己的認識素質(zhì)。

二、情感是說好課的動力

人非草木，孰能無情。人原各種活動都與情感不無關(guān)系。列寧曾說過：“沒有‘分的情感’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的乞追求?！蓖瑯?，在說課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。對于說課活動具有積極的情感可激發(fā)教師 說課活力，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。1、說課要有激情

激情是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強的的意志相聯(lián)系，能激勵說課人克服困難，攻克難關(guān)，成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。、說課要有良好的心境 心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務(wù)。

說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心：通過自己不斷的努力，教學(xué)水平一定能得以充分的發(fā)揮。因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準(zhǔn)備的多么充分，也有可能揮失常。3、說課要有熱情

熱情是一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感。它可以掌握整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的?！?/p>

說課是一種新型教學(xué)研究活動。它的要求嚴(yán)格，教師即要有深厚的文化專業(yè)知識，又要有較好的教育教學(xué)理論知識，更需要有較強的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大，人們對此經(jīng)驗又不足，必然會遇到的問題，要想較好的完成這項工作，參與說課，解決遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，所以要求說課人要有熱情參予說課活動。情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去，說課活動必會結(jié)出豐碩的果實。

三、意志是說好課的保障

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程。它對行為的支配和調(diào)節(jié)具有巨大的作用。意志在說課活動中的作用主要表現(xiàn)為二個方面： 1、堅持力

堅持力也稱毅力。它是指人確信行動的正確性而不懈努力，堅持到底的意志品志。

堅持力的根本動力來源于人對事業(yè)原信心。說課人堅信說課活動會給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來新的活力，那么就會推動說課人去尋找設(shè)備，查詢資料，向他人請教，使自己的說課活動獲得圓滿的成功。

自立性是堅持力的重要特點。自立性這里是指說課人能獨立分析情況，形成自己的風(fēng)格，在說課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷的提高自己的教學(xué)水平。2、應(yīng)變力

應(yīng)變力是指人根據(jù)不同情況作非原則性變動的能力。說課是新鮮事物，我們是在“摸著石頭過河”，會有許多新的問題出現(xiàn)，會遇到許多新的障礙，這就要求我們憑借自身的應(yīng)變能力，及時解決問題、克服障礙。

說課既是科學(xué)，又是藝術(shù)，隨機性很大。如果說課人沒有理論與實際情況相聯(lián)系的較強應(yīng)變能力，那么說課活動很容易陷入困境，再則說課人在說課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位需要說課人迅速的適應(yīng)，因此說課人應(yīng)有意識的訓(xùn)練自己的應(yīng)變能力。

認識、情感、意志三種心理要素互相聯(lián)系。認志的產(chǎn)生是以認識為前提的，離開了認識過程，意志不可能產(chǎn)生，意志對認識過程也有影響，沒有意志努力，就不可能有認識過程。認識也的情感的基礎(chǔ)，情感又是認識的動力。意志與情感也有密切聯(lián)系，情感對人的活動起推動或支持作用時，情感也成為一直的動力，因此，要想說好課，說課人應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。

第五篇：初中信息技術(shù)說課[范文]

初中信息技術(shù)說課稿《信息與信息技術(shù)》

尊敬的各位評委，上午好！今天我說課的題目是《》，下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個方面與大家進行交流。

一、教材分析和學(xué)情分析：

1、教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時又是知識技能更新最快的學(xué)科?！缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對象是七年級的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認識。

本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可以為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。

新的學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，導(dǎo)致學(xué)生的理想和實際技能的不平衡。

基于此點，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合與生活實踐的整合理念，設(shè)計這一課時，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現(xiàn)實，喚起學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、學(xué)情分析：學(xué)生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞）

基于對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認識后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、本節(jié)課的內(nèi)容：了解信息的特征和信息的表達方式；

重點：信息的特征；

難點：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。

二、說目標(biāo)：

1、一個指導(dǎo)思想：

“使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標(biāo)就是：把復(fù)雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻?！?/p>

2、兩個學(xué)會:學(xué)會信息的特征和信息的流程；

3、一種體驗和一種培養(yǎng)：

以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息的意識，體驗信息從獲取到運用的全過程，并在其中享受快樂；

4、多種收獲：

養(yǎng)成在獲取信息到運用信息的思維習(xí)慣，通過聆聽、理解老師的想法，提高學(xué)生的聽力；通過閱讀提高學(xué)生的自學(xué)、自悟的能力；通過對學(xué)生的上機姿勢矯正、上機時間和休息時間的合理分配，使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的習(xí)慣。通過對信息的正確判斷，提高學(xué)生的辨別能力；

三、教法和學(xué)法：

1、教法：

（1）、任務(wù)驅(qū)動：結(jié)合信息技術(shù)本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式，通過學(xué)生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，自己思考，主動探究，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺。

（2）、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學(xué)生只要稍稍動腦就能馬上反應(yīng)過來的，結(jié)合課本插圖來共同討論。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時間和空間，應(yīng)此在討論的過程中，重在學(xué)生說出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。

以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內(nèi)化、自悟。

四、說教學(xué)程序：

本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個方面，一是：“討論”，讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務(wù)有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現(xiàn)通過信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。

過程設(shè)置分為：創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣----合作討論，自主探究----歸納總結(jié)，體驗成功

1、創(chuàng)設(shè)情境：

一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位（僅限三人），其他的信息都沒有，如果你是一名應(yīng)聘者，你該如何處理呢？

目的：創(chuàng)設(shè)美好的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時有明確了任務(wù)，利用學(xué)生對虛擬生活情境的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動接受任務(wù)，從而樂學(xué)。

2、合作討論、自主探究：

本環(huán)節(jié)從三個層次展開：

第一層次：通過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別；

（1）、相鄰兩個同學(xué)相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎？（交通標(biāo)志、閱讀等等）

（2）、閱讀課本，觀察課本上的圖片給出了哪些信息；

（3）、投影一些圖片：例如：2008北京奧運會的吉祥物“福娃”等等，學(xué)生交流，反饋信息。（有的學(xué)生一眼就可看出，有的只要“學(xué)生“掂掂腳”就可以達到）

這一環(huán)節(jié)是課堂內(nèi)容的中心部分，我通過學(xué)生的自主討論，以前知識的遷移，來發(fā)散思維。真正體現(xiàn)信息的“無處不在”。

第二層次：怎樣識別不良信息

（1）、手機短信：“某某中了大獎后？”

（2）、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的好與壞。

（3）、讓學(xué)生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；

本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的能力。（借此告訴學(xué)生，天上不會掉餡餅）

第三層次：學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁（投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字），教師巡回指導(dǎo)，及時糾正某些同學(xué)上機的操作姿勢和不良習(xí)慣；對學(xué)生的活動過程做科學(xué)有效的控制；這一過程還要注意學(xué)生的個體差異，以選擇不同的手段和方式進行輔導(dǎo)。

分層次的教學(xué)的運用，使全體學(xué)生能夠在自己的起點上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點，分散了難點。特別是最后的上機操作，讓學(xué)生過了一把癮。

3、總結(jié)歸納，體驗成功：

（1）、交流學(xué)習(xí)心得，各自說說本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容？

（2）、教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。

4、設(shè)疑，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：

“當(dāng)一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應(yīng)？

目的：是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識的遷移；

5、作業(yè)布置：

課后調(diào)查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會上的通過誤導(dǎo)信息來騙人的實例。要求講出你獲得該信息的途徑。

五、設(shè)計理念：

本節(jié)課在學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)的過程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣，是我這堂課的最終目標(biāo)。