第一篇：小學生語文課堂游戲

玩照鏡子 只需請幾組人上臺 一個人當照鏡子的人 另一個人當鏡子 當鏡子的那個人要學照鏡子的人的動作 ^^ 課間十分鐘休息的時候，帶領小朋友們走出教室，玩小游戲，既可消除大腦疲勞，增進身心的健康，又能提高交往能力，增進友誼和情感，還可以使部分患有心理障礙的兒童得到矯治，這是多么好的活動呵！

1、小猴撈月

這個游戲非常有趣。大家先手拉手圍成一個圓圈當“水井”，選一個小朋友站在圈內(nèi)當“小月亮”，另外再選兩個小朋友站在圈外當“小猴子”。游戲開始，大家按逆時針方向一邊轉(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌：“小月亮，晃悠悠，樂得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完兒歌，兩個“小猴”鉆進“水井”，手拉著手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈內(nèi)逃跑躲閃，一旦被捉住就要說出一個帶“月”字的成語、詩句或表現(xiàn)一個小節(jié)目。接著由這個同學指定別人擔任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戲重新開始。

2、三打白骨精

這個游戲有兩個同學就能玩。先背向而站，相距二步遠。游戲開始后兩人一塊唱：“孫悟空三打白骨精！”并在原地合拍雙足跳三下，注意唱到最后一個“精”字時，必須同時做180度跳，同時在落地前還要做一個造型動作。造型動作有三種：1·抬起左膝，右手反掌心在額前作搭涼棚狀，同時左臂微屈勾拳為孫悟空。2·雙手插腰，兩腿側(cè)開為白骨精。3·雙手合掌于胸前為唐僧。這三個童話人物的制約關系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來一次，方法同前，一旦造型之間建立了制約關系，負者就要給勝者恭敬地鞠一個躬。

3、炒股票

游戲者5人為宜，選一人當股民，面對墻壁而站，其他4人分散站在后面當股票，股票名稱可事先自定，比如：新錦江、二紡機、大眾出租、豫園商城等。游戲開始，股民把一枚硬幣朝頭后高高地拋出，說：“炒股票嘍！”當股票者其中一人就近拾起藏在手內(nèi)，與此同時股票要同聲對股民說：“什么股票最看好？”股民要馬上猜出是何種，對了就算發(fā)，繼續(xù)炒，錯了由拾者當股民，重新再玩。

4、搜捕逃犯

一人當逃犯，另一人當公安干警，用手帕蒙住他們的雙眼，分別帶到乒乓桌的兩個對角上。主持人發(fā)令后，兩人手摸著桌子一逃一追，逃犯想要躲開公安干警的搜尋，而公安干警則竭力想要找到逃犯，兩人都躡手躡腳地走動，以免發(fā)出聲響，使對方發(fā)現(xiàn)自己在哪里，但最終也許會糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接著可再換兩人上場游戲。規(guī)則：圍觀者只能笑，不得暗示。

5、歡樂猜拳

女生們圍成一個圓圈，面朝圓心，人數(shù)必須是雙數(shù)，游戲開始，大家拍大麥（1、自己擊一下掌；

2、側(cè)開與兩側(cè)同伴合掌；

3、翻掌，用掌背與兩側(cè)同伴相碰；

4、同1。）并齊說：“賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個接一個，阿拉馬克賽，這么好的天氣飄雪花，這么好的鞋子漏腳丫，這么好的孩子小傻瓜！”接著，各自旋轉(zhuǎn)小臂并說：咕碌咕碌錘?。ù藭r每二人面對面“石頭剪子布”猜拳，若相同則再轉(zhuǎn)小臂重猜，直至決出勝負）負者退下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最后剩下者為勝。

6、翹板接毽 準備學生尺一把，大象皮一快，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一個小翹板，一端放毽子，另一端翹起，游戲者依次進行。用手去拍翹起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，積分多者為勝。熟練后，還可以用腳，肘部、面額部接毽等。也可以選一人拍翹，讓另外的搶接，接到者可得1分并當拍翹者。

7、裝卸木材

在桌子的一端放1只鉛筆盒，盒上橫放10支鉛筆，另一端放1只紙疊蓬蓬船，大小如同鉛筆盒，再配備30厘米長的細繩拴住的鑰匙圈2根。游戲每組兩人，分別站在桌子兩邊，拿起帶圈的繩子，發(fā)令后，用圈插進鉛筆兩頭，保持好平衡，把鉛筆一支支抬到船上，圈不許碰到桌面或鉛筆盒，否則重做。栽判員記時，哪組完成得最快為優(yōu)勝。參加游戲的人數(shù)較多時，可布置幾個課桌，同時進行比賽。

8、猜成語

主持人事先在四張白紙上寫一句成語，一紙一字，比如：龍騰虎躍。請四位游戲者站成一排，用別針在他們背上各別上一張紙，接著手拉手圍 成一個圈，按逆時針方向跑跳步三周，然后解散，每個人都竭力去看到其他三個人背上的字，同時還要隱蔽好自己背上的字。一旦看到其他三個人背上的字，就可判斷自己背上的字，例如看到龍、虎、躍，就可以舉手向主持人報出自己背上是一個“騰”字先猜出者為勝。

9、跳繩奪帕

二個組的甲乙丙先將手帕的一角掖在衣領后面，然后依次相對跳進長繩里，邊跳邊找機會奪取對方的手帕，先奪到者得分，積分多的組為勝。平局加賽，直至決出勝負。

回答人的補充 2009-07-10 12:11 幼兒游戲都是靈活創(chuàng)造性的，可以再實際生活中靈活的改變，我現(xiàn)在都是自己隨時改···嘿嘿· 祝你和孩子玩的開心

第二篇：語文課堂游戲

語文課游戲

一、擴字游戲。

就是將一個詞或者短語擴成一句話。例：“黃河”，可以擴成：“在一個黃昏里，我和媽媽沿著小河邊散步?！边@個游戲很簡單，幾乎每個學生都會，可以用全班接龍的方式進行，這樣也可調(diào)動程度較差的學生的積極性。詞或者短語的字數(shù)增多，難度就逐漸增大，既有趣味性又具挑戰(zhàn)性。

二、故事接龍。

教師給一個故事的開頭，讓學生接著往下編。例：“教室里靜悄悄的，同學們正在上晚自習。突然，門被打開了……”學生可以天馬行空地進行想象（內(nèi)容要健康，不可以帶暴力，不可以借此侮辱他人），接個三句五句，或長或短都行。故事收尾以后，還可以讓學生進行自我評價，可以評選出“最生動獎”、“最有創(chuàng)意獎”、“最具文采獎”等等。

三、我來表演你來猜。

教師在課前準備好一些小紙條（越多越好），上面寫上較適宜表演的詞，例如“洗澡”、“打籃球”、“生氣”之類。這個游戲適合分小組進行，可以讓每個小組分別派一個同學上臺來表演紙條的內(nèi)容，要求只能用肢體來表演，不能出聲，讓組里的其他同學來猜，在限定的時間內(nèi)，哪個組猜出的詞最多哪個組就贏了。學習生字詞的時候可以玩這個游戲，一方面能活躍課堂的氣氛，一方面加深了學生對生字詞的理解和掌握。

四、成語競猜。

這個游戲與上面一個有異曲同工之妙，同樣需要教師在課前準備好一些小紙條（越多越好），上面寫上學生常見的成語，例如“千軍萬馬”、“恩重如山”、“歡呼雀躍”之類。讓每個小組分別派一個同學上臺，說出這個成語的意思，但不能出現(xiàn)成語中任何一個字，讓組里的其他同學來猜，同樣是在限定的時間內(nèi)，哪個組猜出的成語最多哪個組就贏了。這個游戲有利于學生對成語的理解，增加他們的成語積累。

五、悄悄話兒大聲說。

首先讓學生在紙上寫一段最想說平時又不便說的心里話（不可以寫帶攻擊或侮辱性的話、不留署名），然后放入教師事先準備好的盒子里。教師隨機從中抽取紙條，并在全班同學面前讀出來。這個游戲可以增進同學間的相互了解，可以借此機會聽聽大家的心聲，有時會讓你發(fā)現(xiàn)原來他們在說自己的心里話的時候文筆那么流暢。要注意的是事后教師要及時“銷毀”紙條。

六、我創(chuàng)意我做主。

讓學生給商店取名字，并設計出廣告語，可以是鮮花店、書店、蛋糕店、文具店之類。這個游戲很適合四人小組合作進行，小組同學可以各抒己見。給他們時間，充分討論好了之后，派一名代表上臺發(fā)言。最后可由全班評議，選出“最獨具匠心獎”、“最吸引眼球獎”等等。

七、排演課本劇。

以四人小組為單位，任選一篇課文將其改編成課本劇，然后進行表演?？裳堃恍├蠋熡^看并進行評分，評選出“最佳編劇”、“最佳男女演員”、“最可樂獎”、“最具潛力獎”等等。在學生選擇篇目和編寫臺詞的時候，教師最好進行一定的指導，幫助他們選好適合改編的課文、確定表演情節(jié)和各個角色、完善劇本等，以達到最好的表演效果。這個游戲可以使學生更熟悉課文情節(jié)，深入地理解課文的內(nèi)涵，活躍他們的思維，激起他們學習語文的興趣。

八、比比誰的速記能力強。

這個游戲適合在學習新課文的時候進行。首先給學生一點時間，讓他們看課文；然后，合上書本，教師來提問，學生來搶答。比如在上七年級上冊里的《走一步，再走一步》這篇課文時，就可以玩這個游戲了。教師可以提出這樣的問題：“本文的作者叫什么？是哪個國家的？”“這個故事發(fā)生在什么時候？”“當時一起去爬山的有幾個人？”“我最好的朋友叫什么名字？”“那個懸崖大概有多高？”……要注意的是提的問題不要太難，答案最好在課文中能直接找到。這樣可以調(diào)動學生的主動性和積極性，讓他們盡快地熟悉課文，進入學習情境。

第三篇：小學語文課堂游戲

1、成語接龍 這個方式很多

2、故事接力棒

準備一本作文本，封皮上寫《故事接力棒》。凡是對故事創(chuàng)作感興趣者，先抽簽確定順序，然后每人輪流一天，在上面寫一個有趣的故事，要求后一個故事和前一個有連續(xù)性，人物和情節(jié)可以盡情發(fā)揮，也可以對前面的故事作點評，依次傳遞下去，循環(huán)往返。

3、編童話

在每張卡片上，寫一個角色名，如：老大爺、奶奶、小花貓、變形金剛、孫悟空等。游戲者從主持人手上抽取5張，看看上面寫的是什么角色，然后思考3分鐘，以這些角色為主人公，構思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，講得精彩者為優(yōu)勝。

4、集體造句

規(guī)則：分成若干小組，每一小組第一位組員準備好一支筆和一張空白紙，游戲開始向每小組第一位組員隨意在紙上寫一個字，然后將筆和紙傳給第二人，第二人按要求寫完一個字后交給第三位組員??直到組成一個句子。

要求：如果到排尾句子沒有結(jié)束則排尾的組員將句子寫完整，寫完后將所造的句子高舉起來，最后以句子通順，先舉起造好句子的小組為勝。

5、造句游戲

造句游戲?就是讓同學分別在紙上寫時間地點人物事件！然后沒個分類抽出一張組合起來！請一個同學上來大聲讀出來看看造成什么樣的句子！很有趣的?我們有玩過！希望對你有幫助！

6、小故事續(xù)寫 小故事續(xù)寫的那種...給一個情節(jié),讓學生發(fā)揮想像力,猜想接下來會發(fā)生什么事情...7、搶凳子游戲：

老師出題（建議是上節(jié)課的內(nèi)容），選取回答正確的同學參加游戲，激勵同學溫故知新。游戲開始先把凳子成圓形（按參加人數(shù)減一計算，即8人擺7張），然后，參加人員在凳子外面圍成一圈，老師敲鼓或放音樂時參加人員就沿著圓形順時針或逆時針跑動（注意不能插隊），當鼓聲或音樂停下時參加人員要訊速找到一張凳子座下，因為凳子少一張，所以會有一人沒凳子座，這個人就算是被淘汰了，這時要把凳子減少一張，其余的人繼續(xù)玩，直到剩下最后一人為止，這人就算贏了。贏的人給予獎勵。

8、猜成語

腦筋急轉(zhuǎn)彎：就比如現(xiàn)在很多的成語歪解

9、做啞劇 -

做這個游戲，始終不準發(fā)出聲音。-

主持人先板書“做?。俊?，示意舉手填空，有填“巴、語”等，都不對，當填入“劇”時，伸出大姆指表示贊嘆。接著板書“各小隊走出教室，到操場，手拉手，圍成圈?！敝?，請出兩人假裝搖長繩，大家依次跳??。再各隊對分兩組玩抱腰拔河、摸瞎子等游戲，結(jié)束后返回教室，主持人板書“作文：做啞劇”，將想說不能說，憋得難受的觀感，寫進作文中。-

10、正話反說 -

選幾個口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準備好一些詞語。主持人說一個詞語，要參加游戲的人反著說一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說出“好年新”，說錯或者猛住的人即被淘汰。從三個字開始說起，第二輪四個字，第三輪五個字，以此類推，估計到五個字以上的時候游戲者就所剩無幾了。-

11、玩照鏡子

只需請幾組人上臺，一個人當照鏡子的人，另一個人當鏡子。鏡子需要模仿照鏡子人的動作。

12、小猴撈月

這個游戲非常有趣。

大家先手拉手圍成一個圓圈當“水井”，選一個小朋友站在 圈內(nèi)當“小月亮”，另外再選兩個小朋友站在圈外當“小猴子”。游戲開始，大

家按逆時針方向一邊轉(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌：“小月亮，晃悠悠，樂得小猴翻跟頭； 小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完兒歌，兩個“小猴”鉆進“水井”，手 拉著手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈內(nèi)逃跑躲閃，一旦被捉住就要說出 一個帶“月”字的成語、詩句或表現(xiàn)一個小節(jié)目。

接著由這個同學指定別人擔任小月亮和小猴子，游戲重新開始。

13、猜成語

主持人事先在四張白紙上寫一句成語，一紙一字，比如：龍騰虎躍。請四位游戲者站成一排，用別針在他們背上各別上一張紙，接著手拉手圍 成一個圈，按逆時針方向跑跳步三周，然后解散，每個人都竭力去看到其他三個人背上的字，同時還要隱蔽好自己背上的字。一旦看到其他三個人背上的字，就可判斷自己背上的字，例如看到龍、虎、躍，就可以舉手向主持人報出自己背上是一個“騰”字先猜出者為勝。

14、鏡子反著干游戲

我說伸左手，孩子伸右手，我說起立，孩子們坐下。課堂氣氛很活躍，也很好地鍛煉了聽力，理解力和反應力

15、我說你做

我說你做：先全班起立，師生問好，老師接著說“女生請坐”，“不是男生的請坐”“怎么可能是女生的請站起來”之類的要思考的語言來命令，幾個回合下來，會發(fā)現(xiàn)男生女生開始性別混亂了，和有趣。

字 詞 游 戲詞語接龍順口溜，字詞撲克用處大，一字開花組詞語，猜字游戲變筆畫，改變偏旁組新字，同伴說說正反話。

識字要講究方法，學習要融入童年生活。就拿積累詞語來說，你可以和大家一起設計一些有趣的語文活動，在玩中學，在游戲中使自己變得厚實起來。

“詞語接龍”：可以是兩字詞語，也可以是四字成語，或是不規(guī)定字數(shù)的成語，可以是“龍尾”“龍首”必須同音同字，也可以降低難度，音同字不同或音同調(diào)不同。

“編順口溜”：記憶字詞可以利用編順口溜的方式。例如區(qū)分“跑，炮，泡，袍”就可以這樣來說：“用腳跑步火點炮，袍子穿臟用水泡”。同樣，你在低年級學過的“反義詞歌”、“對子歌”都是很好的韻文歌謠，你不妨也來一試。

“字詞撲克”：把重要的詞語寫到規(guī)格統(tǒng)一的卡片上，拿它們當撲克來玩也很有意思。簡單的可以像“拍畫片”那樣，誰認得快，拍得快，就贏得卡片。復雜一點的，可以讀詞語，說意思，甚至用詞語說話，或是把幾張撲克上的詞語連起來說一段話，或者組成詞語串兒等等。更多的玩兒法還要靠你和同學一起去發(fā)明。

“一字開花”：這是豐富詞語的游戲。用一個常用的字去組詞，一開始后可以規(guī)定得簡單一些，慢慢地可以提高難度，如規(guī)定字數(shù)、規(guī)定中心字的位置等。

“猜字（詞）游戲”：如果你?？匆恍┚C藝電視節(jié)目，你對這個游戲肯定很喜歡。分成小組，有人比劃，有人猜。還可以找一些字謎或是自編一些字謎，大家猜一猜。有些傳統(tǒng)的字謎是很有文化內(nèi)涵的，如“劉邦聽了笑，劉備聽了哭”這條字謎的謎底是“翠”，也就是“羽—卒”，“卒”在古語中有“死”的意思?！绊椨稹迸c漢王劉邦是敵手，項羽死了劉邦就高興，而“關羽”與劉備是結(jié)義兄弟，關羽死了劉備就很傷心。你看，一個小小的字謎，里面竟然包含著這么多的歷史知識。

此外，根據(jù)漢字的造字規(guī)律，“加偏旁組新字”的游戲可以幫你快速地復習一些形近字；通過加減筆畫組成新字的游戲，你還可以對那些字形接近、容易誤寫的字進行鞏固；說“正反話”則可以練習反義詞的運用??

第四篇：教師必備語文課堂游戲100例 集

2011海淀版本

《小學語文課堂游戲100例》精選了一批具有代表性的優(yōu)秀游戲活動方案，方案的設計或采用課堂實錄，或采用教案形式，便于教師參考，操作性強，既強調(diào)了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用，改變了以往教學中過于強調(diào)接受學習、機械訓練的做法，寓教于樂，使知識性與娛樂性得到了較好地結(jié)合。供廣大語文教師參考。

編輯推薦

《小學語文課堂游戲100例》的語文游戲主要有以下兩個特征：一是參考性。小學語文游戲活動方案，是由小學一線教師設計出來的，有的已在教學中多次運用，具有較強的針對性與實用性。方案的設計或采用課堂實錄，或采用教案形式，便于教師參考，操作性強。更值得一提的是，教師只要對游戲的結(jié)構和思路，稍作改變后，就能在自己的教學中運用。二是時代性。小學語文游戲，既強調(diào)了學生的主體地位，改變了以往教學中過于強調(diào)接受學習。小學語文游戲根據(jù)少年兒童的身心特點和認知規(guī)律，為學生提供生動活潑的教育懷境，讓學生在感興趣的活動中，學到知識，提高能力，陶冶情操，完善人格！

目錄

第一部分 拼音游戲篇

1我是小傘兵——聲韻母組合與拼讀

2到拼音王國秋游——聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的認讀 3蒼蠅拍——聲調(diào)標法與拼讀

4小兔拔蘿卜——拼音、生字、詞語等復習游戲 5金手指——單韻母、復韻母認讀 6找朋友——聲韻母拼讀 7皮球接力——聲韻母識記

8拯救溺水者——聲母、韻母等的認讀 第二部分 識字游戲篇

l歡樂足球賽——低年級生字認讀 2象棋翻翻翻——低年級牛字認讀及組詞 3放飛氣球——低年級生字認讀與復習4識字連環(huán)扣——低年級生字復習5小動物躲雨——生字音節(jié)歸類 6購物——低年級學生課外識字量檢測 7種太陽——生字認讀與組詞

8運球識字接力賽——低年級生字認讀與組詞、復習9猜猜我在想什么——字形、字音復習10有趣的豎彎勾——漢字筆畫書寫指導 11小雞捉蟲——漢字筆畫、部首等復習12生字王國——生字綜合復習13你點我猜——字音、字形復習14小蝌蚪找媽媽——字詞歸類復習15貼商標——認讀音節(jié)和詞語的總復習第三部分 詞語游戲篇

1字詞王國一日游——低年級字詞認讀與組合· 2詞語連連看——四素句復習3快樂成長——組詞游戲 4有趣的疊字——詞語中的疊字 5開心詞語——詞語綜合復習游戲

6字詞對對碰——形近(同音、同義)字詞復習7游量詞樂園——量詞趣味游戲 8造產(chǎn)品——詞語、古詩等歸類復習第四部分 成語游戲篇 l成語回家——單字組成語．

2數(shù)字游戲——帶數(shù)字的詞語、成語和詩詞 3成語王國大比武——成語積累 4成語大比拼——成語故事積累 5成語paTt)，—一巧記成語

6闖關成語王國——成語的理解和運用． 7八仙過海各顯神通——低年級成語復習． 8做動作，猜成語——在表演中記成語 第五部分 說話游戲篇

1悄悄話快快傳——低年級學生傳話游戲 2啞劇表演——動作表演．

3你說我猜樂陶陶——人物外貌描寫與口語訓練 4占領陣地——語文識字、口語復習游戲． 5我和動詞交朋友——中低年級學生動詞運用 6課題串文——課題串文寫話．

7西瓜派對——“話說西瓜”中的口語訓練． 8綠色家園——一年級學生環(huán)保活動中的口語訓練 9心有靈犀一點通——動作表演與口語訓練 第六部分 閱讀游戲篇

1穿越時空，理解作品——閱讀課文復習中的口語訓練 2詩歌對對碰——古詩背誦

3你問我答——朗讀練習中的口語訓練 4古詩大比拼——古詩鑒賞

5爭做小導游——借助游記(寫景)課文進行說話訓練 6《淘氣包馬小跳》，我愛你——結(jié)合課外讀物進行口語訓練 7小山羊請客——結(jié)合閱讀教學內(nèi)容進行口語訓練 8走進古詩苑——古詩積累與運用

9古詩中的春夏秋冬——古詩鑒賞(四個季節(jié))lO語文課堂競技游戲——中高年級學生階段性復習第七部分 作文游戲篇

l我和標點交朋友——認識標點 2猜猜他(她)是誰——外貌描寫練習3聚寶箱——狀物描寫

4樂從想象中來——編歇后語與想象作文 5你的優(yōu)點我來寫——尋找同學的閃光點 6 7印畫寫畫——畫畫與習作 7鷸蚌相爭之后——故事續(xù)寫．． 8作文接龍——想象類作文．． 9招聘小小售貨員一水果描寫． 10四素句游戲——詞語組句練習一 ll說“美”大賽——發(fā)現(xiàn)生活中的美 12快樂猜詞秀——猜詞游戲與場面描寫 13巧手男生——為女生梳頭 14猜物，寫物——觀察小物件 15指點迷途——游戲作文 16盲童畫畫——情境作文 第八部分 綜合游戲篇 l走近廣告——關注廣告語 2我當“小導游”——設計解說詞 3小貓釣魚——詩詞句文綜合游戲 4你猜你猜你猜猜猜——猜謎游戲 5歌詞話朋友——說歌詞．學語文 6卡通歡樂屋——字詞句綜合復習7過關斬將——字詞綜合復習

8快樂大轉(zhuǎn)盤——字音、字形組合與認讀 9為春天設計名片——“春天”語文綜合性學習． 10美麗的動物卡——“動物”語文綜合性學習11認識我們的學校——新生學前教育游戲 12趣聯(lián)雜談——學習對聯(lián)

13漫游語文王國——語文綜合性知識復習14爭當小老師——字、詞與課文朗讀游戲 15我們快畢業(yè)了——畢業(yè)贈言 16字謎，我來猜——猜字謎游戲 17破譯密碼——趣味查字典

18暢游歇后語王國——歇后語趣味學習

第五篇：小學生語文課堂發(fā)言情況調(diào)查報告

小學生語文課堂發(fā)言情況調(diào)查報告

在科小實習的兩個月中，每每走進語文課堂，我都會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象。無論是自己上課，還是聽指導老師上課，亦或是學校老師開設的豐富多彩的展示課。一節(jié)語文課，往往都會成了“那幾位同學”的表演舞臺，而其他學生則在課堂上處于低頭不語的壓抑狀態(tài)，猶如學習的旁觀者，課堂上看不到他們的參與，寶貴的時間從身邊悄然流逝?？上攵?，這樣的教學過程對提高課堂教學效益根本就起不到任何作用。如何讓這些沉默的孩子在課堂上活躍起來呢？這無疑是我們這些即將走上三尺講臺的老師們不得不面對的一個問題。

因此，我在班級中做了一個簡單的語文課堂發(fā)言情況調(diào)查。（附調(diào)查表）

調(diào)查結(jié)果分析：

24名被調(diào)查的學生全都認為，在語文課堂上常發(fā)言對學習有幫助。其中21名學生愿意在班級公開發(fā)言，但還有3名同學不愿意在班級公開發(fā)言。24名學生中只有8名學生認為自己在語文課堂上發(fā)言的機會多，有16名學生認為自己在語文課堂上發(fā)言的機會不多。有15名同學認為自己不經(jīng)常發(fā)言，其中有8名同學不經(jīng)常發(fā)言的原因認為“老師不會叫我”，只有4名同學是“不會”，3名同學是“不敢”。從調(diào)查結(jié)果上分析，孩子們自身是有主動發(fā)言的心理動機的，但實際情況是孩子們在主動發(fā)言時有所顧慮；同時教師在提問時也照顧不周，沒有照顧到更多的學生。因而造成了發(fā)言不夠主動的現(xiàn)狀。

為此，我嘗試了以下措施：

一、營造良好的課堂氛圍

要想讓學生能夠主體性發(fā)言，必須創(chuàng)設一個和諧的課堂教學氛圍。師生關系平等是前提條件，只有師生關系平等，學生才可能有“自我”，才能有機會在語文課堂中主動地發(fā)言。

1、以低姿態(tài)贏得和諧

說起來夸張，但是在學生眼中的老師往往真的就如同仿佛是不食人間煙火的圣人一般，和老師打交道的時候，學生們怎么都存在著一道心理陰影。有了這個隔閡，想要營造出“和諧課堂”無疑成了不可能完成的任務。所以，我在教學過程中就放低姿態(tài)，經(jīng)常這樣告訴學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。學生也不會再因為怕自己回答得不正確而不敢舉手發(fā)言，并且更愿意表達自己的觀點與他人交流。

2、以多改變占領先機

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。不過，我們在頻繁的提問中往往忽略了提問的方式與語氣。而這看似非主流的因素，卻成了課堂沉悶的關鍵。試想如果教師總是用命令式的語氣進行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是什么？”），或?qū)W生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”），教師就會顯得缺乏親和力，學生在情感上也必然會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學生的主體作用了讓孩子主動樂意地去發(fā)言了。

教師提出問題時要能夠激發(fā)學生學習的興趣體現(xiàn)出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！保┗蜻m時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。改變了提問的技巧，學生放松了心情、消除了緊張感，自然能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。

教師若能在學生似懂非懂時及時提出問題,然后與學生共同釋疑,可收到事半功倍的效果。

3、以真行動拉近距離

在課堂教學中，教師往往站在講臺上，居高臨下地面對坐著的學生提問，這樣的落差總會給學生們一種距離感，讓學生們畏懼。

走到學生中間去，彎下腰來與學生進行對話，在這一過程中，教師與學生的距離拉近了，提問與回答變成了一種自然而然的面對面地交流。教師更可以根據(jù)情況，適時地用眼神和語言來鼓勵學生。相信在這樣的氛圍中，學生必然愈發(fā)敢于回答，樂于回答，主動回答了。

二、培養(yǎng)、激發(fā)良好的學習動機

學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力。學生學習動機的水平和強度，直接影響到學生能否有效地進行學習。面對課堂學習，其實學生們有很強烈的主動發(fā)言的心理動機。因為學生知道，主動地發(fā)言，可以獲得老師的表揚、同學們的認可，可以從中獲得成功的體驗。也正由于這樣的的初衷，很多學生開始回避課堂發(fā)言，因為他們顧忌自己的發(fā)言是否正確完美，能否得到認可。

針對學生這樣的顧慮，我采用的辦法是，經(jīng)常性地告訴學生：“當你主動發(fā)言的時候，你就成為了知識的傳播者。不管是否準確、是否完整，全班同學，包括老師，都會受益于你自己獨立的思考、獨特的見解。謝謝你愿把它和我們一起分享。”

類似于這樣的話，培養(yǎng)、激發(fā)了學生良好的學習動機，促使他們越來越肯定地知道，發(fā)言不一定只是為了自己，它是我們課堂學習中重要的一部分，它需要我們一起去思考，需要相互分享。而當學生正確地認識了主動發(fā)言價值的時候，他們的發(fā)言主動性也自然提高了。

三、適當運用外部刺激

外部動機激發(fā)，適當?shù)剡\用獎勵與懲罰，當然，在課堂中主動發(fā)言，不管正確與否，適當?shù)莫剟钍潜匾?。獎勵要與學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞，以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。對小學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。因此，哪怕有些時候?qū)W生的發(fā)言不盡完美，或者出現(xiàn)了一定錯誤，我們也不應該草率地予以全盤否定，給回答錯誤的學生更多一些肯定，更多一些引導，相信在不久的將來，他們也能成為課堂舞臺的不錯的“表演者”。

其次，創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境。目前教學中的弊端之一是過于強調(diào)競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學生是競爭的失敗者，因而更容易誘發(fā)部分學生的自卑、自暴自棄心理。因此，應通過建立合作的課堂

學習的方法，如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛的方法提倡互助與協(xié)作，強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學生發(fā)言的積極性、主動性和參與性。

再次，根據(jù)個體差異來進行分層評價。我班有一名學生，課間總是能和同學們正常交流，作業(yè)質(zhì)量也很高，可是一到課堂發(fā)言，他的聲音卻很小，以致于只有同桌能聽清楚。經(jīng)過和他的交流，發(fā)現(xiàn)他是不敢在同學面前大聲發(fā)言，心理上有陰影。所以，每次他發(fā)言的時候，我總是站在他的身邊，給他鼓勵。等他發(fā)言結(jié)束的時候，還會鼓勵他說：“恩，不錯，不僅正確，而且比上次發(fā)言更響亮了?！崩蠋煹拿恳粋€肯定的眼神，每一句贊許的話語，還有同學們的掌聲。這些無疑都可以激勵學生更加主動的發(fā)言。

作為一名實習老師，所知所學有限，以上只是自己在實習過程中，在張明彬老師指導下的一些簡單認識。如何才能充分調(diào)動學生在語文課堂上的積極性、主動性，還需要更深入的研究。