第一篇：小學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言情況調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言情況調(diào)查問(wèn)卷

親愛的同學(xué)們，請(qǐng)如實(shí)填寫這份問(wèn)卷，它的宗旨是為了改善你的學(xué)習(xí)狀況，提高你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我們將對(duì)你所填寫的信息進(jìn)行保密。謝謝合作！

1、你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于（）

A 較好B 一般C 較差

2、你認(rèn)為在語(yǔ)文課上經(jīng)常發(fā)言對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）

A有幫助B沒(méi)什么幫助

3、你覺(jué)得同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上發(fā)言的機(jī)會(huì)多嗎？（）

A 多B 不多

4、你愿意經(jīng)常在課堂上發(fā)言嗎？（）

A 愿意B 不愿意

5、你現(xiàn)在在語(yǔ)文課上經(jīng)常發(fā)言嗎？（）

A 經(jīng)常發(fā)言B 偶爾C 很少，幾乎不主動(dòng)舉手

6、遇到課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，你通常會(huì)（）

A 搶先發(fā)言B 等別人說(shuō)了自己再說(shuō)C 聽別人說(shuō)，自己不說(shuō)

7、遇到課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，而你沒(méi)有發(fā)言的原因是什么？（）

A 不敢B 不會(huì)C 老師不會(huì)點(diǎn)我D 其他原因（請(qǐng)?zhí)顚懀____________________

8、在發(fā)言前，你希望得到怎樣的幫助？（）

A 老師提示B 同學(xué)示范C 小組討論D 自己有時(shí)間思考

9、如果你發(fā)言了，你希望老師給你什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？（）

A 全班表?yè)P(yáng)B 給你星星貼紙、紅花等形式獎(jiǎng)勵(lì)C 小獎(jiǎng)品D 不需要

10、你的家長(zhǎng)平時(shí)詢問(wèn)你的課堂發(fā)言狀況嗎？（）

A 經(jīng)常詢問(wèn)B 偶爾問(wèn)問(wèn)C幾乎從來(lái)不問(wèn)

11、如果你發(fā)言了，你希望父母給你什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？

A 語(yǔ)言表?yè)P(yáng)B 給你記功C 小獎(jiǎng)品D 不需要

12、你認(rèn)為哪些做法可以有效地改進(jìn)現(xiàn)在班上語(yǔ)文課的發(fā)言狀況？（可多選）（）

A 專心聽老師的問(wèn)題B 積極思考，不依賴他人C 不怕說(shuō)錯(cuò)，多舉手

D 在相關(guān)的工具書中找答案E 向同學(xué)請(qǐng)教

13、你能針對(duì)你的發(fā)言狀況，給老師提一些建議嗎？

___________________________________________________________________________

第二篇：小學(xué)生語(yǔ)文課堂調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)生語(yǔ)文課堂調(diào)查問(wèn)卷

1、你認(rèn)為語(yǔ)文課是：（）

A、有趣的 B、枯燥的 C、令人興奮的 D、一般，無(wú)所謂

2、你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？

A、聽講

B、自主探究 C、合作交流 D、實(shí)踐

3、在學(xué)習(xí)課文之前，你有沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣？ A.經(jīng)常 B.有時(shí)候有 C.沒(méi)有

4、你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì)：

A、大部分同學(xué) B、部分優(yōu)等生 C、部分后進(jìn)生

5、在課上老師組織小組合作學(xué)習(xí)的情況如何？ A、經(jīng)常組織 B、有時(shí)組織 C、不組織

6、你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

B、較少主動(dòng)答問(wèn)，提問(wèn)或參與討論

7、語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、從來(lái)沒(méi)有

8、你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂：

A、融洽、活躍而有序 B、有時(shí)感興趣 C、沒(méi)有興趣

9、你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時(shí)感興趣 C、沒(méi)有興趣

10、你對(duì)語(yǔ)文情景化學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時(shí)感興趣 C、沒(méi)有興趣

11、你每學(xué)期的課外閱讀量是多少（）？ A、一兩冊(cè) B、低于五冊(cè) C、五冊(cè)以上

第三篇：關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言情況調(diào)查的研究報(bào)告

關(guān)于《小學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言情況調(diào)查》的研究報(bào)告

本次調(diào)查的主要目的是，通過(guò)問(wèn)卷形式，了解本班學(xué)生目前的發(fā)言狀況，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及動(dòng)機(jī)，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整課堂提問(wèn)的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣與表達(dá)需求，讓學(xué)生能夠在課堂上充滿信心，暢所欲言，有意識(shí)地鍛煉自己的口頭表達(dá)能力與思維敏捷度。

調(diào)查內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面：

1、了解學(xué)生目前發(fā)言狀況的個(gè)體差異及成因；

2、傾聽學(xué)生對(duì)于課堂發(fā)言方面的意見，以便營(yíng)造民主化的課堂；

3、引導(dǎo)學(xué)生反思和回顧自身課堂行為，幫助學(xué)生自我提高。

經(jīng)過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有幾點(diǎn)收獲小結(jié)如下：

1、學(xué)生在回答“你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于何種水平”時(shí)，有63.6%的學(xué)生認(rèn)為

自己是處于“較差”水平，僅36.4%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)水平較好。證明本班學(xué)生有將近三分之二的人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，自信心不足。而自信心不足往往又是導(dǎo)致課堂上不敢公開發(fā)言的直接原因。因此教師有必要在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心上采取進(jìn)一步措施，以富有激勵(lì)性和示范性的語(yǔ)言多多地刺激學(xué)生的發(fā)言欲望，讓他們能夠敢于說(shuō)，并且善于說(shuō)。

2、調(diào)查“你認(rèn)為發(fā)言是否有助于學(xué)習(xí)”時(shí)，結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生都持肯定態(tài)度，但

也有一人持否定態(tài)度，填寫這個(gè)答案的是個(gè)性格極其孤僻、內(nèi)向的女生。雖然其行為不具有普遍性，但這一情況很適合開展個(gè)案研究，而且從“因材施教”的角度來(lái)看，很有必要幫助她盡快樹立起當(dāng)眾發(fā)言的勇氣與信心，并盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓她積極參與課堂，當(dāng)課堂與學(xué)習(xí)的小主人。

3、第3、4兩項(xiàng)調(diào)查顯示，全班僅有人認(rèn)為自己經(jīng)常公開發(fā)言并且機(jī)會(huì)較多，但還

有人認(rèn)為沒(méi)有太多機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)言，占%。說(shuō)明教師在創(chuàng)設(shè)發(fā)言情境的同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生的參與面的問(wèn)題?，F(xiàn)在我班已經(jīng)接近小班化人數(shù)，但學(xué)生實(shí)際參與發(fā)言的機(jī)會(huì)卻并沒(méi)有人為地增加，與學(xué)生正常的發(fā)言需要不相符合。

4、有相當(dāng)一部分學(xué)生（%）愿意發(fā)言，但苦于口頭表達(dá)能力不佳，或是思考時(shí)間

過(guò)短，問(wèn)題考慮不成熟，因此便消極等待，或是干脆一言不發(fā)當(dāng)聽眾。這樣的學(xué)生占了一大半，這樣久而久之，便形成了“被動(dòng)接受”型的學(xué)習(xí)方式，而且還很大程度地影響到班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果長(zhǎng)期讓學(xué)生習(xí)慣于當(dāng)“聽眾”，看教師“表演”，這樣的課堂效率將會(huì)是十分低下的。

5、在征求學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)的改進(jìn)意見的調(diào)查中，意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是那么地懂事，幾

乎沒(méi)有學(xué)生希望因發(fā)言而得到教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，卻不約而同地想得到教師的口頭表?yè)P(yáng)或是記星等獎(jiǎng)勵(lì)，（共占%），說(shuō)明三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始形成初步的榮譽(yù)感。教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的正面引導(dǎo)作用還是功不可沒(méi)的。另外甚至還有%的學(xué)生認(rèn)為根本不需要獎(jiǎng)勵(lì)。說(shuō)明在這個(gè)班集中，“以積極發(fā)言為榮，以沉默不語(yǔ)為恥”的觀念已經(jīng)開始萌芽了，教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，合理激發(fā)，保護(hù)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。

在最后一項(xiàng)問(wèn)答測(cè)試題中，%的同學(xué)都認(rèn)為教師應(yīng)多多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)；%的學(xué)生要求教師降低問(wèn)題的難度，或是提供多方面的幫助，如語(yǔ)言提示，他人示范等，提高回答的正確率；但也有部分學(xué)生認(rèn)為難度還不夠，占了總?cè)藬?shù)的%，證明這部分學(xué)生是完全有著良好的學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言習(xí)慣的，而且是學(xué)有余力。教師也應(yīng)該注意對(duì)于他們這部分學(xué)生，最重要的不是搞“一刀切”，而是要因人而異，因材施教，向他們提出更富有思考價(jià)值與挑

戰(zhàn)性的難題，鼓勵(lì)他們面對(duì)困難，克服困難的勇氣，培養(yǎng)更好、更扎實(shí)的語(yǔ)言技能。1

第四篇：關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言情況調(diào)查的研究報(bào)告

關(guān)于《小學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言情況調(diào)查》的研究報(bào)告 本次調(diào)查的主要目的是，通過(guò)問(wèn)卷形式，了解本班學(xué)生目前的發(fā)言狀況，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及動(dòng)機(jī)，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整課堂提問(wèn)的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣與表達(dá)需求，讓學(xué)生能夠在課堂上充滿信心，暢所欲言，有意識(shí)地鍛煉自己的口頭表達(dá)能力與思維敏捷度。

本次調(diào)查主要是圍繞學(xué)生目前自身對(duì)于課堂發(fā)言的一些看法與自身的表現(xiàn)狀態(tài)，調(diào)查對(duì)象為本班全體學(xué)生，33份問(wèn)卷全部真實(shí)有效。

問(wèn)卷題型共分三種：

1、單選題；

2、多選題；

3、問(wèn)答題?？紤]到三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，題目總量為12題，備選答案基本不超過(guò)3個(gè)（多選題最多有5個(gè)備選答案）。

調(diào)查內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面：

1、了解學(xué)生目前發(fā)言狀況的個(gè)體差異及成因；

2、傾聽學(xué)生對(duì)于課堂發(fā)言方面的意見，以便營(yíng)造民主化的課堂；

3、引導(dǎo)學(xué)生反思和回顧自身課堂行為，幫助學(xué)生自我提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有幾點(diǎn)收獲小結(jié)如下：

1、學(xué)生在回答“你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于何種水平”時(shí)，有63.6%的學(xué)生認(rèn)為自己是處于“較差”水平，僅36.4%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)水平較好。證明本班學(xué)生有將近三分之二的人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，自信心不足。而自信心不足往往又是導(dǎo)致課堂上不敢公開發(fā)言的直接原因。因此教師有必要在如何 1

提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心上采取進(jìn)一步措施，以富有激勵(lì)性和示范性的語(yǔ)言多多地刺激學(xué)生的發(fā)言欲望，讓他們能夠敢于說(shuō)，并且善于說(shuō)。

2、調(diào)查“你認(rèn)為發(fā)言是否有助于學(xué)習(xí)”時(shí)，結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)

生都持肯定態(tài)度，但也有一人持否定態(tài)度，填寫這個(gè)答案的是個(gè)性格極其孤僻、內(nèi)向的女生。雖然其行為不具有普遍性，但這一情況很適合開展個(gè)案研究，而且從“因材施教”的角度來(lái)看，很有必要幫助她盡快樹立起當(dāng)眾發(fā)言的勇氣與信心，并盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓她積極參與課堂，當(dāng)課堂與學(xué)習(xí)的小主人。

3、第3、4兩項(xiàng)調(diào)查顯示，全班僅有人認(rèn)為自己經(jīng)常公開發(fā)言

并且機(jī)會(huì)較多，但還有人認(rèn)為沒(méi)有太多機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)言，占%。說(shuō)明教師在創(chuàng)設(shè)發(fā)言情境的同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生的參與面的問(wèn)題?，F(xiàn)在我班已經(jīng)接近小班化人數(shù)，但學(xué)生實(shí)際參與發(fā)言的機(jī)會(huì)卻并沒(méi)有人為地增加，與學(xué)生正常的發(fā)言需要不相符合。

4、有相當(dāng)一部分學(xué)生（%）愿意發(fā)言，但苦于口頭表達(dá)能力

不佳，或是思考時(shí)間過(guò)短，問(wèn)題考慮不成熟，因此便消極等待，或是干脆一言不發(fā)當(dāng)聽眾。這樣的學(xué)生占了一大半，這樣久而久之，便形成了“被動(dòng)接受”型的學(xué)習(xí)方式，而且還很大程度地影響到班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果長(zhǎng)期讓學(xué)生習(xí)慣于當(dāng)“聽眾”，看教師“表演”，這樣的課堂效率將會(huì)是十分低下的。

5、在征求學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)的改進(jìn)意見的調(diào)查中，意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)

生是那么地懂事，幾乎沒(méi)有學(xué)生希望因發(fā)言而得到教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，卻不約而同地想得到教師的口頭表?yè)P(yáng)或是記星等獎(jiǎng)勵(lì)，（共占%），說(shuō)明三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始形成初步的榮譽(yù)感。教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的正面引導(dǎo)作用還是功不可沒(méi)的。另外甚至還有%的學(xué)生認(rèn)為根本不需要獎(jiǎng)勵(lì)。說(shuō)明在這個(gè)班集中，“以積極發(fā)言為榮，以沉默不語(yǔ)為恥”的觀念已經(jīng)開始萌芽了，教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，合理激發(fā)，保護(hù)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。

6、在最后一項(xiàng)問(wèn)答測(cè)試題中，%的同學(xué)都認(rèn)為教師應(yīng)多多地

為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)；%的學(xué)生要求教師降低問(wèn)題的難度，或是提供多方面的幫助，如語(yǔ)言提示，他人示范等，提高回答的正確率；但也有部分學(xué)生認(rèn)為難度還不夠，占了總?cè)藬?shù)的%，證明這部分學(xué)生是完全有著良好的學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言習(xí)慣的，而且是學(xué)有余力。教師也應(yīng)該注意對(duì)于他們這部分學(xué)生，最重要的不是搞“一刀切”，而是要因人而異，因材施教，向他們提出更富有思考價(jià)值與挑戰(zhàn)性的難題，鼓勵(lì)他們面對(duì)困難，克服困難的勇氣，培養(yǎng)更好、更扎實(shí)的語(yǔ)言技能。

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第五篇：小學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)

調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）

1.你違反了學(xué)校紀(jì)律，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的處理方式是：（）

A、偶爾體罰和變相體罰

B、經(jīng)常體罰和變相體罰

C、責(zé)罵、諷刺挖苦

D、從不體罰和變相體罰 2.教師對(duì)你的生活、學(xué)習(xí)是否關(guān)心（）

A、關(guān)心

B、一般

C、不關(guān)心

3.學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有沒(méi)有相關(guān)的救助補(bǔ)助？（）

A、有

B、沒(méi)有

C、不清楚

4.學(xué)校教師是否經(jīng)常對(duì)同學(xué)們開展心理健康咨詢（談心交流）？（）

A、是

B、否

5.音體美課程是否按課程表上課？（）

A、是

B、否

6.除了上體育課和做廣播操外，你還經(jīng)常參加別的體育活動(dòng)嗎（）

A.經(jīng)常

B.偶爾

C.很少

D.不參加

7.教師是否平等對(duì)待每一位學(xué)生（）

A、是

B、否

8.教師是否按時(shí)批改作業(yè)（）

A、按時(shí)

B、不按時(shí)

9.教師是否會(huì)在課堂內(nèi)接打手機(jī)、抽煙、酒后進(jìn)入教室（）

A、不會(huì)

B、偶爾

C、經(jīng)常

10.教師的形象（言行、舉止、著裝等）是否符合教師職業(yè)形象？（A、符合 B.不符合 11.教師教育學(xué)生的用語(yǔ)是否文明（）

A、文明

B、不文明

12.你對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境和安全是否滿意()

A、滿意

B、一般

C、不滿意

13.學(xué)校有沒(méi)有安全教育的講座，班會(huì)或者宣傳欄（）

A、經(jīng)常

B、一般

C、沒(méi)有

14．老師是否存在不批改作業(yè)現(xiàn)象？（）

A.存在B.不存在

15．老師對(duì)你的作業(yè)是否進(jìn)行過(guò)面批？（）

A.有過(guò)

B.從未有過(guò)

16．老師是否會(huì)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)償輔導(dǎo)?（）

A.經(jīng)常

B.偶爾

C.從不

17.你對(duì)任課教師師德師風(fēng)的總體評(píng)價(jià)（）

A、優(yōu)，即90分以上；

B、良，即75—89C、較差，即60—74分；

D、差，即60分以下 18.你對(duì)課任教師和學(xué)校有什么意見或建議）分；