第一篇：中小學(xué)教育案例的結(jié)構(gòu)與成型

中小學(xué)教育案例的結(jié)構(gòu)與成型 浙江臨海市臨海小學(xué)徐向陽

浙江臺(tái)州市教育科學(xué)研究所李哉平

由于中小學(xué)教育科研的對象大多是教師實(shí)踐中的問題，具有很強(qiáng)的情境性，使得案例研究深受中小學(xué)教師們的青睞。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的思考，本文試圖對中小學(xué)教育案例的文本結(jié)構(gòu)、提煉路徑和定型忌諱等方面做一探討

一、教育案例的文本結(jié)構(gòu)

關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述。雖然說法不一，卻也有一定的共識(shí)，如果概括為一個(gè)定義, 即:教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)“生動(dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)”。

從文章結(jié)構(gòu)看，案例一般包含背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析等基本元素。案例需要向讀著交代故事發(fā)生的有關(guān)情況如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等，這就是背景。背景介紹不需要面面俱到，重在說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。主題:即寫案例首先要考慮反映什么樣的問題。細(xì)節(jié)有針對性地向讀者展開特定情境的描述，當(dāng)然情境中包含介紹解決問題的方法技巧。結(jié)果:這種解決方法的即時(shí)效果，讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。評(píng)析:針對反映的主題和內(nèi)容，析其利弊得失，進(jìn)一步揭示事件!的意義和價(jià)值。

如《當(dāng)批評(píng)變得如此艱難》[選自《思想理論教育》2010(14)《我對教育案例的認(rèn)識(shí)(五)》，作者馬蘭霞，系上海某區(qū)示范性實(shí)驗(yàn)高中班主任]: [主題]一直以來，心中就有疑問，現(xiàn)在的孩子怎么教?在家里,家長不能批評(píng)，否則就對家長撒嬌使性；在學(xué)校，老師不能批評(píng)，否則就對老師冷眼相對，甚至拂袖而去。

[背景、細(xì)節(jié)]昨天班級(jí)里有個(gè)學(xué)生,早上晨掃役做，我在他座位旁邊小聲提醒他，他卻不以然。中午午休，全班學(xué)生都進(jìn)了教室，他在半小時(shí)后姍姍來遲,手里抱著籃球，頭上大汗淋漓，大搖大擺進(jìn)入教室，全然不顧大家都在休息，回到座位上，叫醒同桌，大聲說話?？戳送瑢W(xué)們都在午休，我沒有說什么，只用眼睛瞪了瞪他?？伤麤]有反應(yīng)，依然故我！午休結(jié)束、上課之前，我對全班學(xué)生宣布:“今后午休時(shí)，如果遲到時(shí)間太長，請你不要進(jìn)入教室,不要影響大家休息?！笨纯茨莻€(gè)孩子，無動(dòng)于衷！

當(dāng)天是期中考試的第一天，下午3點(diǎn)考試就結(jié)束了。因?yàn)閾?dān)心他們提前放學(xué)會(huì)出亂子，我決定全班留下來自習(xí)到4點(diǎn)半。還是這個(gè)孩子，全班已經(jīng)自習(xí)20分鐘之后才走進(jìn)教室，嘴里還嘟嚷著廣其他班級(jí)已經(jīng)放了......”“拫告”——（理直氣壯)“進(jìn)來”——我答復(fù)他！他徑直走向座位，一屁股坐下！我示意他，“請你起來，你沒有向全班同學(xué)衡躬致歉!”班級(jí)在開學(xué)時(shí)做過約定:凡是遲到，在報(bào)告結(jié)束后進(jìn)入教室，必須面向全班同學(xué)鞠躬致歉，對自己打擾他人的行為表示歉意。全班鼓掌通過。作為班主任也不例外，這一點(diǎn)我也身體力行地做到了。

讓我驚訝的事情是，他拒絕道歉。我說我們是全班鼓掌通過的，當(dāng)時(shí)你的掌聲很響亮！[結(jié)果]他表示承認(rèn)，但就是不愿意道歉。我堅(jiān)持著，他卻滿臉憤怒。不一會(huì)兒，居然提起那早已收拾好的書包，摔門而去！摔門的聲音讓我現(xiàn)在還記憶猶新。

[評(píng)析]當(dāng)時(shí)的我很納悶，怎么會(huì)這樣呢？.我說話重嗎?不重！有過激行為嗎？沒有！為什么就因?yàn)楱D天內(nèi)多次批他嗎?早在來滬之前，就聽說上海的孩子?jì)少F，難教，現(xiàn)在想來，真是耳聞不如眼見啊。我算是領(lǐng)教了。

回看案例，背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析，這些基本元素有機(jī)地融合在整個(gè)案例之中，不一定要有意安排為幾個(gè)獨(dú)立的段落。五種元素并不一定面面俱到，但細(xì)節(jié)與評(píng)析不可缺少。值得一提的是，每個(gè)案例要特別重視敘事之后的分析與討論，力求層層深入評(píng)析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以揭示其中潛藏的教育規(guī)律。但上文的案例評(píng)析只在現(xiàn)象表面打轉(zhuǎn)，可以進(jìn)行溯本求源。

現(xiàn)在的孩子怎么了？嬌貴，難教。在整個(gè)事件中，引起師生沖突的責(zé)任方顯然是那個(gè)學(xué)生。

有專家指出,面對教育失敗的事件，“歸因”是對的，即依據(jù)師生的行為準(zhǔn)則對雙方行為做出客觀評(píng)判找出錯(cuò)誤較大的一方，但是有時(shí)錯(cuò)誤歸因改善不了教育現(xiàn)狀，如找出那個(gè)學(xué)生是責(zé)任方，寄希望于那個(gè)學(xué)生不主動(dòng)犯錯(cuò)后，教育會(huì)有成效嗎?行得通嗎?行不通，于是更重要的是教師“反思不足'這需要班主任用專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，找出不足(教育方法或策略不符合客觀現(xiàn)實(shí)情況的地方)，改變方法，改進(jìn)策略，嚴(yán)格要求，提升自己的教育教學(xué)能力。

在上文的細(xì)節(jié)描述中，班主任的不足在于教師教育不好把責(zé)任歸咎于學(xué)生難教。如果靜下心來想想事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們就能理淸“孩子怎么了”的前因后果。班主任和學(xué)生之所以會(huì)發(fā)生沖突，是因?yàn)樗麄儌z各自在自己的邏輯里打轉(zhuǎn)。班主任的邏輯是:“經(jīng)過全班討論、鼓掌認(rèn)可的規(guī)則，你就應(yīng)該執(zhí)行?！倍莻€(gè)學(xué)生的邏輯是:“其他班都已經(jīng)放學(xué)了，那么老師要求學(xué)生考試結(jié)束后留下來復(fù)習(xí)就不算是正式上課。既然不算是正式上課，遲到了也不算是違反紀(jì)律，因此班主任也不能要求學(xué)生當(dāng)面道歉?！卑嘀魅问前凑铡耙话銓W(xué)生”的邏輯來預(yù)測這位學(xué)生行為的，沒想到這位學(xué)生一貫是從自我出發(fā)思考問題、支配行動(dòng)的。由于班主任沒有走進(jìn)“這位學(xué)生”的邏輯來預(yù)測他的行為，產(chǎn)生“預(yù)測失誤”導(dǎo)致沖突。

面對這樣的沖突，成功老師一般采取“退一步法”,不與那個(gè)學(xué)生當(dāng)場論理,讓他先說出遲到的充分理由，暴露思想后再采取策略。因此，為避免類似的事件重新上演，教師要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生難管傾向時(shí)，幫助這類學(xué)生認(rèn)清自己的權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系，告訴他個(gè)人權(quán)利的邊界在哪里，教會(huì)他必要的服從和退讓。這就是本案例的價(jià)值所在:“用‘退步法’能避免教師的預(yù)測失誤，使教育走向成功,?！?/p>

上文中者加了這樣的評(píng)析，目的只有一個(gè)，使案例結(jié)構(gòu)緊湊、主題突出、鮮活感人、發(fā)人深省。

二、教育案例的提煉路徑

我們把教師做案例的提煉路徑，按生成軌跡可歸為偶發(fā)性、預(yù)設(shè)性和反觀性三條。1.偶發(fā)性提煉.事先沒有確定的研究主題，甚至也沒想創(chuàng)作什么案例，但所上的某一堂課或教育事件震動(dòng)了教師自己，因此，就把發(fā)生的真實(shí)故事寫了下來。這類案例強(qiáng)調(diào)偶發(fā)性的靈感，并及時(shí)記錄而形成。案例中常常能夠看到師生精彩互動(dòng)，看到教師的教育智慧。這樣的案例看似偶然，有不可預(yù)見性，但偶然中有必然，也有一些規(guī)律，可以通過案例的形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用有關(guān)的理論進(jìn)行檢釋。

2.預(yù)設(shè)性提煉

先確定自己喜歡的研究主題或需要研究的主題，再據(jù)主題進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，把相關(guān)理論或教學(xué)策略自覺地鑲嵌在教育活動(dòng)之中，并實(shí)施之；然后根據(jù)教育現(xiàn)實(shí)進(jìn)行案例研究與創(chuàng)作。這類案例強(qiáng)調(diào)針對研究主題而預(yù)設(shè)方案，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)而形成。案例中往往重視后面的反思，著重圍繞研究主題，針對教胄設(shè)計(jì)(理想)與教育實(shí)踐(實(shí)際)之間的落差(或超越了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，或沒達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)），以及處理方法的得失，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找對策，或提出新的問題與觀點(diǎn)。

3.反觀性提煉

每位教師對教育問題的感悟，是隨著教師內(nèi)在素質(zhì)的變化而變化的。處在終生學(xué)習(xí)的社會(huì)里,教師抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，親密書籍、觀看錄像、探索實(shí)踐??向?qū)＜伊?xí)、向一線優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力將理論內(nèi)化為自己的思想，以優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來反觀自己的教育思想和教學(xué)行為，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，避免重犯其教學(xué)失誤和不當(dāng)，在觀察、對比、反思、修正的過程中產(chǎn)生案例。這類案例強(qiáng)調(diào)對照別人事例反觀自己而形成。這樣整理加工的案例，可以促使自己的教育教學(xué)行為更加合理、科學(xué)、這三條提煉路徑，可選其一進(jìn)行，能使教師養(yǎng)成勤思考、善研究的好習(xí)慣。

三、教育案例的定型忌諱

要得到好的案例，在其提煉過程中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。1.內(nèi)容上，忌失真

案例要求真實(shí)。實(shí)地收集案例，便于獲取真實(shí)信息。有些案例單靠記憶，不可能記得那么完整、準(zhǔn)確。因此，時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人員的特點(diǎn)，包括語言、行動(dòng)、做法、效果和相互關(guān)系等和真實(shí)事件有些出入，影響了案例的質(zhì)量。部分案例，如表揚(yáng)、鼓勵(lì)等案例,教師采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)能使學(xué)生進(jìn)步，但常?？浯笃浣逃Y(jié)果或?qū)崯o此教育變化，讓人無法信服。因此，做案例要及時(shí)記錄研究過程相關(guān)信息，保存案例真實(shí)的面目。

2.思維上，忌雷同

案例展示的故事要求鮮活化，能展示教育教學(xué)過程的多樣性和多變性。有些教師閱讀少，缺乏職業(yè)敏感度，思維定勢，對許多典型案例的變化因素熟視無睹,其研究常在別人案例的影子里。因此，經(jīng)常注意具體教學(xué)現(xiàn)象及其反映，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發(fā)人警醒的、達(dá)成共識(shí)的、存在爭議的，思想的火花、錯(cuò)誤的行為??只有注意傾聽，注意觀察，注意思考，想辦法讓許多很有價(jià)值的案例不從我們眼前滑過去，才有可能讓自己的案例不和人家雷同。

3.反思上，忌平面

案例是把教育教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事用亊例形式來表現(xiàn)，并對此進(jìn)行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。好案例能夠啟發(fā)大家思考。有些案例只注意了鮮活的故事，卻忽視了事理結(jié)合的評(píng)點(diǎn)，不能夠讓教師看出“故事”揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對教育工作所起的指導(dǎo)作用不大。因此，做案例要多問幾個(gè)為什么，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？為什么釆取這種策略就能解決問題?還有別的策略嗎?策略與結(jié)果之間是偶然關(guān)系還是必然關(guān)系？??分析者還要找出充分的論據(jù)，來支持自己提出的觀點(diǎn)。這樣，案例才會(huì)避免平面推進(jìn)，從情境層面走向經(jīng)驗(yàn)層面，走向理論層面。

4.意義上，忌個(gè)別化

好案例的事例具有典型性。有的教師把“典型”誤認(rèn)為“特別”“特別學(xué)生的特別事例”，因此案例的素材個(gè)別化，沒能夠反映事件發(fā)生的普遍意義。因此，做案例要關(guān)注普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問題，體現(xiàn)問題的深刻性，提出的措施也能解決教育實(shí)踐中一般意義上的問題，切實(shí)可行、便于操作，有實(shí)用的價(jià)值和無窮的回味。

精彩案例的生成并沒有什么固定的套路，甚至沒有數(shù)字序號(hào)標(biāo)記的段落劃分，但是仔細(xì)研讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)案例研究的精髓、元素、層次一一具備。案例的提煉也本無定法，甚至不用任何參照，但通過剖析案例的文本結(jié)構(gòu)、提煉路徑與成型忌諱，可使教育案例的提煉少走一些彎路。當(dāng)然，初寫案例不可能一次成功，還得靠大量的實(shí)踐和積累，才能使自己的案例具有魅力，就像一篇好的文學(xué)作品一樣令人享受而余味無窮。

參考文獻(xiàn)

[1] 張肇豐.從實(shí)踐到文本——中小學(xué)教師科研寫作方法導(dǎo)論.上海:華東師范大學(xué)出版社,2011.[2] 張肇豐.敘事研究與案例研究的性質(zhì)與應(yīng)用。課程?教材?教法，2010(2).[3] [4] [5] [6] 樂漪.基于案例的教師校本研修的行動(dòng)研究，上海教育科研,2009(5).劉永和.案例研究：反思型教師成長的“金光大道”.教育科學(xué)研究，2009(1).< 黃永明，胡克州.談教育案例的撰寫.云南教育(基礎(chǔ)教育版)，2005(9).鄭金洲.教育研究方式與成果表達(dá)形式之教育案例.人民教育，2004(20).(責(zé)任編輯楊子)

第二篇：磁磚成型模具結(jié)構(gòu)及材料分析

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

畢業(yè)課題設(shè)計(jì)論文

題

目：

磁磚成型模具結(jié)構(gòu)及材料分析

所在系（部）：

機(jī)械電子與信息工程系

學(xué) 科 專 業(yè)：

模具設(shè)計(jì)與制造

作 者 姓 名：

易

田

指導(dǎo)教師姓名：

夏

正

林

學(xué)

號(hào)：

20080200330136

答 辯 日 期：

2011 年

月

日

磁磚成型模具結(jié)構(gòu)及材料分析

摘 要

隨著我國城市化進(jìn)程的加快，城市建設(shè)也在逐步加快，人們生活水平的提高決定了生活物資的質(zhì)量。這就帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，陶瓷行業(yè)就是這其中之一。通常把用于建筑工程結(jié)構(gòu)，建筑裝飾和衛(wèi)生設(shè)施的陶瓷制品統(tǒng)稱為建筑衛(wèi)生陶瓷，產(chǎn)品包括：陶瓷墻磚、外墻磚和地磚等陶瓷磚；洗面器、小便器、凈身器、水槽、浴盆等衛(wèi)生陶瓷器；琉璃磚、琉璃瓦、琉璃磚等琉璃陶瓷器。

陶瓷模具分兩種，一種是用于生產(chǎn)衛(wèi)生陶瓷器，由于這些都是非標(biāo)準(zhǔn)形狀，多為異形，所以采用堆沙方式層層堆建造型；另一種是用于生產(chǎn)陶瓷磚、琉璃瓦、建筑陶瓷浮雕等，本文多為論述生產(chǎn)這類陶瓷的模具。

在陶瓷界流傳著這樣一句話“壓機(jī)是陶瓷的心臟，模具是心臟中的心臟”。一套模具就是一條生產(chǎn)線，一套模具出了問題就決定這條生產(chǎn)線必須停下，模具的重要性在陶瓷生產(chǎn)中數(shù)第一位。

本論文研究基于陶瓷模具與塑料模具的對比和陶瓷模具的特點(diǎn)描述陶瓷模具?？偨Y(jié)了現(xiàn)行模具界通用的一些模具類型級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其中由于大部分?jǐn)?shù)據(jù)皆會(huì)侵犯他人商業(yè)機(jī)密，所以本文大多只作理論討研和論述。

關(guān)鍵詞：（注：關(guān)鍵詞3－5個(gè)）陶瓷、模具、壓機(jī)、陶瓷模具

目錄

目錄

第1章 緒論..........................................................................................1

1.1 引言.............................................................................................................................1 1.2 研究現(xiàn)狀......................................................................................................................2 1.2.1 磁磚模具的地位........................................................................................................2 1.2.2 生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新...........................................................................................................2 1.2.3 現(xiàn)有磁磚模具生產(chǎn)的不足..........................................................................................3 1.3 論文的工作與意義........................................................................................................3 1.4 論文的章節(jié)組織...........................................................................................................3 第2章 磁磚模具的基本構(gòu)造................................................................4

2.1 磁磚模具的主要結(jié)構(gòu)....................................................................................................4 2.2 磁磚模具的主要技術(shù)....................................................................................................5 2.2.1 壓膠技術(shù)..................................................................................................................5 2.2.2 模芯的設(shè)計(jì)與制造....................................................................................................5 2.2.3 母模.........................................................................................................................6 2.2.4 溫度與壓力...............................................................................................................6 第3章 磁磚模具的維護(hù).......................................................................7

3.1磁磚模具在生產(chǎn)中的主要問題.......................................................................................7 3.1.1卡模..........................................................................................................................7 3.1.2積粉..........................................................................................................................7 3.1.3 側(cè)板合金磨損嚴(yán)重及破裂..........................................................................................8 3.1.4 磁座無磁或變形........................................................................................................8 3.1.5密封皮套破損及進(jìn)粉..................................................................................................8 3.1.6連接螺栓松動(dòng)或斷裂..................................................................................................9 3.2磁磚模具的一般維修.....................................................................................................9 致

謝.................................................................................................10 參考文獻(xiàn).............................................................................................1達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)課題設(shè)計(jì)論文

磁磚成型模具結(jié)構(gòu)及材料分析

第1章 緒論

1.1 引言

建筑業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展，極大地加快了相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。陶瓷模具的發(fā)展已成必然趨勢，我國陶瓷器歷史悠久從新石器時(shí)代就已經(jīng)開始生產(chǎn)簡單陶瓷做器皿，用于建筑及衛(wèi)生的建筑陶瓷從秦漢時(shí)期流行并逐步發(fā)展。現(xiàn)代衛(wèi)生陶瓷和陶瓷墻地磚制品及制造技術(shù)由歐美傳入我國，于20世紀(jì)除我國開始建廠生產(chǎn)。在陶瓷品中使用量最多的是陶瓷墻地磚，亦作磁磚，所以生產(chǎn)這類陶瓷的模具最多，其技術(shù)體系雖正處于發(fā)展中，卻是陶瓷模具中最完善、經(jīng)驗(yàn)最豐富、實(shí)用性最強(qiáng)的一類。磁磚模具的特性有：

（1）結(jié)構(gòu)簡單：相對塑料模具陶瓷墻地磚模具結(jié)構(gòu)簡單，其結(jié)構(gòu)主要由底板、推頂板、磁座、上下模心、中框、支柱、皮套等構(gòu)成。一般沒有出現(xiàn)過塑料模具中的滑塊、冷卻道、注射孔等復(fù)雜構(gòu)建。

（2）體形龐大：由于這類模具是采用千噸級(jí)壓機(jī)，所以模具必須能承受足夠的壓力，這就使得模具的整體比較龐大。

（3）封閉性、耐磨性：由于生產(chǎn)瓷磚的材料是采用粉料，在大量生產(chǎn)時(shí)粉塵容易滲透到縫隙中，這就要求模具在必要的精度環(huán)節(jié)具有封閉性，一旦粉塵進(jìn)入這些地方必然導(dǎo)致生產(chǎn)無法達(dá)到要求。由于壓制后的毛胚是固體且摩擦系數(shù)比較大，所以要求在拔模斜面增加耐磨性。

（4）可持續(xù)翻新、壽命長：由于模具整體是由鋼材制造其成本較高，各個(gè)廠家都希望模具持久耐用，翻新是瓷磚模具的一大特點(diǎn)。一套模具持續(xù)翻新使用其使用年限甚至可以達(dá)到5年以上，這樣極大的降低了廠家的成本更加大了生產(chǎn)效率。

（5）專一性：一套成品模具只適用于模具訂購商，因?yàn)樘沾缮a(chǎn)商的生產(chǎn)設(shè)備各有區(qū)別，粉料配方各有不同，瓷磚大小各有區(qū)別，壓力參數(shù)等各有自己的標(biāo)準(zhǔn)，所定制的模具就各有不同，一套成品模具只適用于其定制商無法互通使用。

（6）整體螺絲及螺栓連接靈活性極強(qiáng)：由于為了方便翻新降低成本，所有的零部件大多采用螺絲及螺栓連接。整套模具的螺絲及螺栓數(shù)量少則數(shù)十多則上千，一般都在300~800左右，這就增加了裝配的靈活性。

（7）淬火：為了達(dá)到一定的硬度，淬火是必須的，幾乎所以零件都經(jīng)過了淬火的過程，但是淬火程度卻各有差異，特別是磁座的淬火要求最高，由于磁座間接承受了壓機(jī)提供的所有壓力，所以磁座的必須有很高的硬度，特別是小尺寸的磁座，因?yàn)槌叽巛^小承受壓強(qiáng)較大，其硬度必須達(dá)標(biāo)。

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)課題設(shè)計(jì)論文

磁磚成型模具結(jié)構(gòu)及材料分析

1.2 研究現(xiàn)狀

隨著各個(gè)行業(yè)的競爭加強(qiáng)，陶瓷模具行業(yè)的生產(chǎn)已加快了競爭步伐，陶瓷模具生產(chǎn)技術(shù)也在不斷更新，更趨于系統(tǒng)化，正逐步走上新的路程。未來陶瓷模具的發(fā)展將更具輝煌，逐步走向世界領(lǐng)先地位。1.2.1 磁磚模具的地位

現(xiàn)今人們的生活方方面面都離不開陶瓷制品，無論是建筑裝飾還是衛(wèi)生設(shè)施，或者是飲食用具，甚至是家電設(shè)備中也都有陶瓷的身影。陶瓷制品已成人們生活中的必備品。在這些制品中需求量最大的當(dāng)數(shù)磁磚，在城市建設(shè)加快的情況下瓷磚的需求量正逐步增加，大量高層建筑外墻磚、室內(nèi)地磚、內(nèi)墻磚已成暢銷品。這就要求陶瓷生產(chǎn)商有足夠的生產(chǎn)能力。模具，這個(gè)廠家生產(chǎn)線上的核心，一直都是極為重視的部位。在生產(chǎn)線上一套模具決定了生產(chǎn)線的生產(chǎn)進(jìn)度，一套模具的使用壽命極長，且成本較高，生產(chǎn)商不會(huì)閑置一套模具做備用設(shè)備，當(dāng)模具出問題后續(xù)工作將全部停下等待模具維修。所以才有“壓機(jī)是陶瓷的心臟，模具是心臟中的心臟。”

雖然現(xiàn)代衛(wèi)生陶瓷和陶瓷墻地磚制品及制造技術(shù)是有歐美傳入我國，但是由于長年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)積累，我國的陶瓷生產(chǎn)制造技術(shù)已逐步走向國際先列。1.2.2 生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新

塑料模是將液體塑料壓制成形冷卻開模后即可進(jìn)行修邊、檢驗(yàn)、包裝等工序。與塑料模不同，磁磚模是將配方粉料壓制成毛胚，開模后對毛胚進(jìn)行修邊整形，然后將毛胚經(jīng)過高溫?zé)Y(jié)成形，然后再進(jìn)行篩選檢驗(yàn)、包裝。就是瓷磚模具生產(chǎn)出的毛胚不具備使用屬性，而塑料模具生產(chǎn)出的已具備一部分使用屬性。

磁磚生產(chǎn)中，壓機(jī)所提供的壓力極為重要，壓力不夠?qū)⑹归_模后無法得到完整的毛胚，或者壓制成形后毛胚中空氣較多容易產(chǎn)生空洞，或者壓力沒有分配均勻燒結(jié)時(shí)毛胚變形度過大等等，為了批量生產(chǎn)一套模具多數(shù)是多模腔，廠家只愿意增加壓機(jī)的噸位，除非壓力不夠，同壓機(jī)下的模具很少減少模腔。

模具行業(yè)的競爭在于行業(yè)技術(shù)競爭及創(chuàng)新，不同的模具廠家也有不同的生產(chǎn)工藝和技術(shù)參數(shù)，各個(gè)廠家對核心技術(shù)的把握極為緊密，這成為行業(yè)生存的根本。創(chuàng)新是生產(chǎn)的必須，雖然特別的技術(shù)掌握在部分廠家，但是創(chuàng)新會(huì)使這些技術(shù)逐步落后，所以誰先創(chuàng)新出新技術(shù)也是行業(yè)競爭和模具發(fā)展的必然途徑。

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1.2.3 現(xiàn)有磁磚模具生產(chǎn)的不足

現(xiàn)有瓷磚生產(chǎn)廠家較多，為尋求生存小廠以質(zhì)量為根本，大廠也積極擴(kuò)大銷售范圍，競爭已成不可磨滅的現(xiàn)實(shí)。由于最近幾年模具成交價(jià)格的降低，各個(gè)廠家為降低生產(chǎn)成本已更新不少方式，但仍然存在一些不足。

由于各個(gè)廠家的生產(chǎn)都是獨(dú)立的，所以生產(chǎn)數(shù)據(jù)大多不一樣，產(chǎn)品也各不相同，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一般有45mmX45mm、45mmX95mm、200mmX200mm、300mmX300mm、300mmX600mm、600mmX600mm、600mmX1200mm、800mmX800mm、800mmX1200mm、1200mmX1200mm等等各種尺寸的生產(chǎn)要求，就是在同一尺寸的產(chǎn)品在模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)中也有不同數(shù)據(jù)，這與各個(gè)廠家的壓機(jī)壓力與粉料配方不同和毛胚膨脹系數(shù)不同有關(guān)。

幾乎所有的磁磚模具都是非標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，陶瓷生產(chǎn)商的要求也只是生產(chǎn)使用能力，凡是在其壓機(jī)下能正常生產(chǎn)就是合格產(chǎn)品。這就導(dǎo)致各個(gè)模具廠家的生產(chǎn)必然分離，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這樣模具的發(fā)展體系比較難以形成固定模式及標(biāo)準(zhǔn)，雖然整體體系已慢慢形成，但其發(fā)展歷程仍然艱辛。

1.3 論文的工作與意義

本論文結(jié)合達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)到的模具知識(shí)和實(shí)習(xí)期間在新鵬程模具廠的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在歸納實(shí)習(xí)內(nèi)容及模具理論的同時(shí)，對瓷磚模具的構(gòu)造以及特點(diǎn)等相關(guān)問題進(jìn)行研究，論述陶瓷模具與塑料模具的不同。

（1）本論文的目標(biāo)：

論述陶瓷模具與塑料模具的區(qū)別，描述瓷磚模具的構(gòu)造原理及使用原理。（2）本文研究的主要內(nèi)容：

論述磁座模具的主要結(jié)構(gòu)及零件的應(yīng)用關(guān)系，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際表述模具生產(chǎn)中的重要部分及維護(hù)方式，本論文大多是個(gè)人在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1.4 論文的章節(jié)組織

本文各章節(jié)基本內(nèi)容如下：

（1）磁磚模具的主要結(jié)結(jié)構(gòu)及主要生產(chǎn)工藝的介紹（2）磁磚模具在生產(chǎn)中主要出現(xiàn)的幾種問題及維護(hù)（3）結(jié)束語中，對本文的研究工作進(jìn)行總結(jié)。

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第2章 磁磚模具的基本構(gòu)造

2.1 磁磚模具的主要結(jié)構(gòu)

現(xiàn)今使用最廣的陶瓷模具數(shù)磁磚模具，雖然隨著各個(gè)廠家的使用標(biāo)準(zhǔn)不同，各個(gè)型號(hào)的模具各有區(qū)別，但是大體的主要結(jié)構(gòu)確實(shí)相同的。瓷磚模具主要結(jié)構(gòu)及主要作用如下：

（1）底板；模具的底面標(biāo)準(zhǔn)，承受著整套模具的重量，也是模具與壓機(jī)連接的下基準(zhǔn)面。

（2）推頂板：與所有模具都具有相同的作用，就是將毛胚推出模腔。瓷磚模具的推頂板是靠頂套或蹄塊直接連接壓機(jī)的推頂機(jī)構(gòu)。由于壓制的毛胚是由粉料壓制的，雖然經(jīng)過高壓壓緊，卻是仍然脆弱，而且毛胚在壓力消失后會(huì)有一定的膨脹，即使有拔模斜度仍然卡在模腔內(nèi)，這就需要整個(gè)模芯推動(dòng)能讓其完整推出，所以推頂板就需要連接所有模芯，導(dǎo)致推頂板整塊比較大。（3）磁座：為了方便模芯的更換并連接固定模芯與推頂板，采用磁座做連接件。磁座的設(shè)計(jì)增加了推頂模具機(jī)構(gòu)的推頂距離，更減小了模芯的厚度，方便模芯更換及生產(chǎn)。在模芯安裝方面，由于是磁座的吸磁將模芯固定，這就讓模芯與型腔周邊的搭配更方便，將模芯放在型腔內(nèi)吸磁后就固定好了。

磁座也是模具的一大核心，因?yàn)榇抛侵苯邮芰Φ囊淮蟛考?，?dāng)壓機(jī)下壓時(shí)磁座將全部直接承受壓力以提供反作用力將粉料壓制成形。這就要求增加了磁座的抗壓強(qiáng)度的設(shè)計(jì)，而磁座也往往成為模具維修的一大重點(diǎn)。

（4）模芯的設(shè)計(jì)與正反打：由于磁磚是規(guī)整的六面薄體件，所以采用上下模芯作為上下型面的成型。一般的磁磚都是正面是光整的平面，背面是帶有廠家標(biāo)志和增加接觸面積的花紋，所以一般將光面模芯在上、紋路模芯在下的安裝方式叫做正打；反之，光面模芯在下、紋路模芯在上的按照方式叫做反打。

正反打的安裝有一定的區(qū)別，由于為了方便拔模，磁磚的周邊成型面都設(shè)計(jì)了拔模斜度，這就使得上模芯往往比下模芯大，而且正打壓制出的磁磚光面比較大反打的則光面比較小。在實(shí)際應(yīng)用中，磁磚的張貼必須考慮多方面因素，其中溫度尤為重要。在室外張貼的墻磚一般都是間隔有5mm左右的距離，所以多是正面較大，是為了防止室外溫差帶來的變形使瓷磚相互擠壓變形脫落或破損；在室內(nèi)溫差較小，所以張貼比較緊密，但為了防止變形擠壓破損多是正面較小。所以一般大件的磁磚多是反打，在脫模后將毛胚翻面，小件的目前大多也是如此。

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（5）中框與支柱：中框的作用是用于確定填料深度、模具高度，及固定磁磚周邊型面。中框是由支柱連結(jié)固定在底板上，這就體現(xiàn)了底板的基準(zhǔn)性。填料深度即下模芯型面到中框正面的距離。由于中框是由支柱固定在底板上，所以支柱就決定了整套模具的高度和填料深度的調(diào)整，一般支柱一定卻填料深度不夠則在支柱上增加等高墊片以達(dá)到所需要的高度，填料深度由磁磚廠家的粉料配方和壓機(jī)規(guī)格決定。

2.2 磁磚模具的主要技術(shù)

2.2.1 壓膠技術(shù)

壓膠是燙金工藝中的一種簡單工藝的簡稱。壓膠主要使用壓價(jià)帶，利用高溫時(shí)產(chǎn)品達(dá)到粘性，在冷卻后可達(dá)到防水等效果。在模芯上使用壓膠主要是為了得到壓膠后的型面，是利用母模與模芯在高溫下將模具膠壓制在模芯上，這就要求母模的精度高且光潔度高，而模芯就必須經(jīng)過噴沙處理才能增加整體接觸面積，加大粘力。

磁磚模具是為陶瓷生產(chǎn)商專業(yè)提供的生產(chǎn)設(shè)備，隨著各個(gè)生產(chǎn)商的要求不同而各有區(qū)別，但都是適用于陶瓷生產(chǎn)商的壓機(jī)設(shè)備。

磁磚是經(jīng)過燒結(jié)制成的產(chǎn)品，模具所壓制的就是毛胚，由于毛胚需要經(jīng)過高溫?zé)Y(jié)，在高溫?zé)Y(jié)過程中難免會(huì)出現(xiàn)變形、氣泡、龜裂等現(xiàn)象，除了在粉料填料時(shí)做到盡量均勻，增加一定的壓力，模具的重要性更為突出。模具的模芯是采用壓膠技術(shù)，將塑膠壓在模芯上形成一層具有彈性的型面。這就使得粉料在不均勻的情況下能有一定的流動(dòng)性減少壓制后的密度差別。

模芯壓膠技術(shù)的使用具有重要意義。除了在生產(chǎn)中調(diào)節(jié)毛胚密度增加燒結(jié)平整度，最大的作用是降低模具生產(chǎn)成本增加模具的整體使用壽命。由于壓制的毛胚原料是粉料，此粉料主要成分是SiO2和Al2O3,在將粉料壓制成毛胚后其摩擦系數(shù)較大，如采用一般金屬制作型面本身不夠耐磨，更換頻率高，若采用耐磨金屬制作則成本高昂更新不方便。壓膠則是解決這些問題的關(guān)鍵。2.2.2 模芯的設(shè)計(jì)與制造

為了適應(yīng)壓膠的順利進(jìn)行，模芯的型面只需要達(dá)到大概輪廓就可以了，但是在型面周邊都需要增加刃口。

模芯刃口確定了模芯型面的水平位置，也確定了型面的外圍形狀。增加刃口的另一個(gè)作用是為了保證壓膠時(shí)讓膠體不外流，使膠體更緊密，增加膠體在生產(chǎn)中所能承受的巨大壓力。

刃口內(nèi)呈半圓角是為了增加壓膠后膠體的粘接度及緊密性，在生產(chǎn)中膠體就 達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)課題設(shè)計(jì)論文

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不容易脫落，一旦膠體脫落進(jìn)粉模芯就必須翻新。

模芯又分排氣模和液壓模。排氣模是在模芯上定距離增加細(xì)小的排氣孔，便于在壓制毛胚時(shí)將粉料間的空氣盡量拍盡，以減少燒結(jié)時(shí)空洞的擴(kuò)大、增多，降低磁磚的變形率；液壓模的目的也是為了減少磁磚的變形而設(shè)計(jì)的，液壓模的膠體下面是連成一體的空洞，在空洞中填滿了液壓油，這就使得液壓模具有一定的流動(dòng)性，在壓制毛胚時(shí)粉料由于壓力不均，會(huì)出現(xiàn)壓力集中點(diǎn)而其他點(diǎn)的壓力會(huì)自動(dòng)減少，這就致使粉料具有一定的流動(dòng)性，讓毛胚在壓制后的緊密度比較均勻，燒結(jié)后變形少，2.2.3 母模

母模的型面就是產(chǎn)品的真實(shí)型面，模芯的型面就是利用母模壓制膠體后的印記。壓膠的實(shí)體就是模芯與母模相扣將膠體在高溫下壓制成形，冷卻后將膠體固定在模芯上，將母模與模芯相對面的印記留在模芯上形成模芯型面。

這就要求母模的精度必須高，如果是光面母模，其型面不能有任何損傷，粗糙度不得低于1.6μm。母模一般是用于批量生產(chǎn)模芯型面的，除了小型模芯壓制時(shí)批量壓制需要多個(gè)母模，300mmX300mm以上的都很少批量生產(chǎn)，更是因?yàn)榫雀呱a(chǎn)成本高。一個(gè)母模一般只使用與一個(gè)廠家的對應(yīng)模芯這也決定母模沒有大量生產(chǎn)的必要。

母模的粗糙度不夠就必須經(jīng)過打磨拋光才能使用，因?yàn)樵趬耗z后母模光潔度不夠就難以開模，即使開模后模芯的光潔度也會(huì)受到影響，這將直接影響最后產(chǎn)品的質(zhì)量。2.2.4 溫度與壓力

由于需要達(dá)到一定的彈性，膠體的厚度一般在3到5個(gè)毫米，如此厚度的膠體需要在壓制時(shí)增加一定的壓力才能在生產(chǎn)中承受足夠的壓力，當(dāng)液態(tài)膠添加固化劑后，在壓制時(shí)必須長時(shí)間地保持高溫高壓狀態(tài)。高溫是為了讓膠質(zhì)與模芯結(jié)合更緊密，并且在高溫下緩慢能減小其收縮率的差距，防止在壓膠冷卻后不會(huì)因?yàn)槭湛s率差距過大而自動(dòng)脫落。

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第3章 磁磚模具的維護(hù)

3.1磁磚模具在生產(chǎn)中的主要問題

在生產(chǎn)過程中磁磚模具會(huì)遇到很多問題，按照生產(chǎn)與使用可以分為生產(chǎn)缺陷與使用缺陷兩大類。使用缺陷就是磁磚廠家生產(chǎn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤使用或生產(chǎn)未按照標(biāo)準(zhǔn)使用；生產(chǎn)缺陷即生產(chǎn)廠家在生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的生產(chǎn)未達(dá)標(biāo)間隙不合理等。主要常見的問題有以下幾種： 3.1.1卡模

卡模是比較常見的一種問題，卡模就是下模芯在推頂出陶胚后由于模芯與中框側(cè)板的間隙過小，模芯不能隨磁座回到原位卡在中框側(cè)板上。模芯與中框的間隙搭配非常重要，這就要求模芯與中框的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)較高。一般多腔模芯中少數(shù)出現(xiàn)卡模，生產(chǎn)廠家會(huì)將卡模的模芯取出將那一腔封住，若是卡模較多或單腔卡模將調(diào)配會(huì)模具生產(chǎn)商調(diào)整間隙。

卡模將影響磁磚生產(chǎn)廠家的生產(chǎn)效率，無論是堵住型腔或者是調(diào)回維修都將減少其生產(chǎn)量，即使較輕微的卡模也是影響較重的。當(dāng)出現(xiàn)卡模時(shí)模芯未能準(zhǔn)確歸位，這將使填料深度變淺，在同等壓力條件下卡模的這腔壓出的陶胚密度較小，燒結(jié)時(shí)最容易出現(xiàn)變形氣泡等眾多問題。

卡模一般出現(xiàn)在小件磁磚的生產(chǎn)上，小件磁磚都是采取的多型腔制，模芯型腔較多，在批量生產(chǎn)時(shí)誤差較多。在維修方面一般是特別調(diào)整有問題的地方，或者直接進(jìn)行翻新。3.1.2積粉

由于粉料是粉塵狀，當(dāng)空氣濕度較高時(shí)容易堆積粘附在模芯上、側(cè)板上或者磁座上，輕微的積粉一般無關(guān)重要，但是在模芯上的積分尤為重要。因?yàn)槟Ｐ緸樾兔?，若有積粉在壓制后開模出的陶胚上就會(huì)出現(xiàn)瑕疵坑洞等，特別是光面模芯，光面要求光潔平整，若出現(xiàn)積粉，壓制出的陶胚將直接報(bào)廢。

側(cè)板上也容易出現(xiàn)積粉，因?yàn)槭菈褐品哿夏Ｐ九c側(cè)板的間隙處會(huì)掉落一定的粉料，在模芯推頂出陶胚后歸位時(shí)也會(huì)帶走一定的粉料到磁座上，這就使得側(cè)板和磁座都容易出現(xiàn)積分。

掉落磁座上的粉料可以采用推、刮、吹等方式將粉料弄出模具，側(cè)板上的積粉產(chǎn)生比較緩慢，但當(dāng)形成時(shí)將會(huì)出現(xiàn)卡?，F(xiàn)象，這時(shí)就得采取翻新了。

出現(xiàn)積粉是因?yàn)榭諝鉂穸容^高，為了緩解積粉于模具上，一般在冬季生產(chǎn)的 7 達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)課題設(shè)計(jì)論文

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模具都會(huì)添加加熱管，這是陶瓷模具與塑料模具的區(qū)別之一。加熱管加熱溫度無需過高，溫度過高會(huì)使磁座的線圈燒壞出現(xiàn)短路。與塑料模具的冷卻道不同，加熱管是讓模具接觸粉料的主要部件保持一定較高溫度，這樣水蒸氣就不會(huì)凝結(jié)在模具上與粉料結(jié)合成積分。

所以磁磚模具是在比較干燥的環(huán)境下工作的。3.1.3 側(cè)板合金磨損嚴(yán)重及破裂

側(cè)板作為拔模型面與陶胚的接觸面積雖然是最小的，卻又是磨損最嚴(yán)重的型面。因?yàn)樘张叩脑媳旧碛行┚褪怯檬^研磨成的粉料，在壓制后又有一定的彈性系數(shù)，這就增加了陶胚對側(cè)板的摩擦，其磨損度是比較高的，即使是采用價(jià)格昂貴的耐磨合金，在長期使用后其磨損量仍然是肉眼可見。

在生產(chǎn)過程中由于上模芯的安裝稍有偏移，將會(huì)導(dǎo)致壓制時(shí)模芯刃口直接作用于側(cè)板合金條，由于合金條是高耐磨金屬，材料本身提高了硬度其柔韌性比較差容易破裂，此時(shí)若再進(jìn)行生產(chǎn)，其產(chǎn)品周邊難以成型，會(huì)出現(xiàn)缺口等重大缺陷此情況必須予以返修。

若模芯安裝偏移過多將導(dǎo)致模芯壓制時(shí)直接作用于側(cè)板之上，將會(huì)把側(cè)板打沉，此時(shí)拔模斜面就已經(jīng)變位置，已經(jīng)無法正常形成周邊，此時(shí)也當(dāng)予以返修。3.1.4 磁座無磁或變形

磁座也是一大重要環(huán)節(jié)，模芯的安裝與固定都離不開磁座，在開模時(shí)的頂出與歸位更需要磁座的配合，而且磁座在生產(chǎn)中起著承受壓機(jī)的間接壓力為下模芯提供反作用力。由于淬火的不穩(wěn)定性各個(gè)磁座的硬度各有差異，在生產(chǎn)中磁座容易出現(xiàn)破裂、變形、缺口和線路不通短路等情況。

磁座通電無磁性時(shí)，模芯就不能按照預(yù)定歸位，有時(shí)會(huì)變相出現(xiàn)卡模，即使自動(dòng)掉落則磁座與模芯間存在間隙，壓制的陶胚將不能達(dá)到預(yù)定要求，或者模芯移位使局部應(yīng)力集中會(huì)將側(cè)板合金壓破或者將磁座壓破。3.1.5密封皮套破損及進(jìn)粉

推頂板與底板間的接觸面為緊密接觸，不能有任何雜物，因?yàn)楫?dāng)推頂板和底板接觸的時(shí)候就是確定了下模芯型面的水平位置，若這個(gè)接觸面有雜物將導(dǎo)致下模芯型面相對不平，此時(shí)壓制出陶胚將是厚薄不均，其密度就更不均勻，在燒結(jié)時(shí)最容易出現(xiàn)變形，所以采用密封皮套對該接觸面周邊進(jìn)行密封。

模具是長時(shí)間處于粉塵環(huán)境工作中，難覓出現(xiàn)摩擦或其他擦傷，皮套出現(xiàn)孔洞火裂縫，或者密封玻璃膠的老化等等，都容易使得粉料進(jìn)入密封皮套內(nèi)，使得 達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)課題設(shè)計(jì)論文

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模具精度降低，此時(shí)應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)并予以維修。3.1.6連接螺栓松動(dòng)或斷裂

為了方便模具的生產(chǎn)裝配與維修拆卸，模具整體構(gòu)造幾乎都是采用螺絲與螺栓連接，所以螺絲及螺栓必須擰緊，若有松動(dòng)則危害甚廣，譬如中框側(cè)板螺栓松動(dòng)側(cè)板將容易移位合金條容易出現(xiàn)破裂，磁座螺栓松動(dòng)則會(huì)使磁座移位推頂時(shí)容易頂壞側(cè)板或者磁座，支柱螺栓出現(xiàn)松動(dòng)則會(huì)影響填料深度和中框的穩(wěn)固性等等。

螺栓斷裂也是比較常見的問題，在安裝和生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)應(yīng)力集中，致使連接螺栓斷裂，嚴(yán)重的是主要應(yīng)力承受面的螺栓連接容易出現(xiàn)螺栓斷裂，如中框支柱的連接，模芯與墊板的連接，磁座與推頂板的連接，頂套與推頂板等等。

在生產(chǎn)與應(yīng)用中還容易出現(xiàn)其他問題，如中框及底板變形或出現(xiàn)裂紋、耐磨陶瓷破碎、合金條松動(dòng)、模芯圓角等等。

3.2磁磚模具的一般維修

磁磚模具一般都是達(dá)到使用周期后才進(jìn)行例行翻新，但是出現(xiàn)上述情況較多則需立即進(jìn)行翻新維修。該磁磚最長的使用周期是半年到一年。

一般的維修是將除推頂板和磁座所以零件拆除完進(jìn)行翻新，中框、底板、推頂板、磁座等等等都是將使用平面進(jìn)行磨平，一般都是在不保證原有厚度尺寸的條件下進(jìn)行翻新，僅個(gè)別特殊情況需要單獨(dú)調(diào)整，如側(cè)板合金條破裂需要將合金條更換再制造成形，磁座不通磁則需檢查電路，電路無問題則更換磁座或線圈等等。若有零件被壓變形后則都采用替換零件，若有裂紋一般采用報(bào)廢產(chǎn)品，個(gè)別經(jīng)生產(chǎn)商同意可以采用焊接方式加固。

在零件翻新后裝配就是采用增加墊片的方式達(dá)到圖紙尺寸或縮短原有差距。若皮套破裂有孔洞則更換皮套。

陶瓷模具的維修一般都是發(fā)至模具生產(chǎn)商進(jìn)行維修，磁磚生產(chǎn)廠家難以維修，主要是因?yàn)榇糯u模具個(gè)體龐大笨重，設(shè)備和生產(chǎn)工藝也是一個(gè)重要因素。

最后在生產(chǎn)實(shí)踐中感受良多，讓本人對模具的生產(chǎn)有個(gè)實(shí)際的了解，本人認(rèn)真分析生產(chǎn)中的實(shí)際，總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，就磁磚模具生產(chǎn)做出本論述讓大家對磁磚模具有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)課題設(shè)計(jì)論文

陶瓷成型模具結(jié)構(gòu)及材料分析

致

謝

本論文的撰寫是在我的導(dǎo)師歐江、王付和與代勝全的精心指導(dǎo)下完成的。歐老師淵博的科學(xué)知識(shí)、王師傅敏捷的思維構(gòu)想、代師傅豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及他們一絲不茍的工作精神將永遠(yuǎn)成為我今后工作學(xué)習(xí)的指針，在此謹(jǐn)表衷心的謝意!感謝歐江老師的指導(dǎo)，在歐江老師的指導(dǎo)下才順利完成這偏論文，在此衷心地感謝！

感謝陳濤老師，在我學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程期間他給我們一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神；同時(shí)也要感謝張平老師，在我《模具制造工藝學(xué)》課程入門學(xué)習(xí)的時(shí)候給予了我很多幫助。他們一絲不茍的認(rèn)真教學(xué)態(tài)度值得作為一名教師的我學(xué)習(xí)、借鑒。

還要感謝夏正林老師，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間他給了我在生活、學(xué)習(xí)等多方面的關(guān)心。

在我的論文撰寫過程中，向毅、朱嘉、康正會(huì)等給予了我許多幫助，在此向他們表示謝意。

最后，對所有關(guān)心和幫助過我的老師、同學(xué)和親朋好友表示衷心的感謝!

參考文獻(xiàn)

[1] 劉云生，《現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)》，北京：國防工業(yè)出版社，2001 [2] 周繼峰等《建筑衛(wèi)生陶瓷》第二版，化學(xué)工業(yè)出版社、材料學(xué)與工程出版中心，2006年1月

[3] 李九團(tuán)，《最新陶瓷與陶瓷制品生產(chǎn)加工工藝及質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)務(wù)全書》，北京中軟電子出版社

第三篇：中小學(xué)心理健康教育典型案例

中小學(xué)心理健康教育典型案例

瓜州縣腰站子學(xué)校 史曉燕

一般情況

姓名：孔某 性別：女年齡：十四歲 初中二年級(jí)學(xué)生。求助者自述

我是一名初二的學(xué)生，以前在父母的眼中我是一個(gè)乖乖女，我也總是嚴(yán)格要求自己。但自從我的父母離異后，我上課注意力不集中，記憶力也下降了，學(xué)會(huì)了撒謊、逃課。還出現(xiàn)睡眠不好，總是很難睡著，但又容易醒，早晨起床后感覺頭疼，頭暈?zāi)X脹，疲勞，我上課的時(shí)候無精打采，哈欠連天，雖然抬著頭在聽課，但腦子里卻再想別的事，上自習(xí)課，雖然眼睛盯著書，但我什么也沒看進(jìn)去，根本控制不住，我很想讓母親送我去上技?！，F(xiàn)在我的成績很差，感覺做什么事都很難，也覺得做不了，煩惱不堪，精神緊張，總會(huì)為一些小事發(fā)脾氣，但自己卻控制不住，內(nèi)心感到非常痛苦?，F(xiàn)在老師也不喜歡我了，我覺得學(xué)習(xí)很痛苦，也覺的很壓抑。母親對我的學(xué)習(xí)很關(guān)心，要求也很嚴(yán)格。她會(huì)給我講道理，但她也會(huì)揍我。母親給我報(bào)補(bǔ)習(xí)班、請家教，但講了我也聽不懂。在家里我感到很壓抑，雖然繼父對我很好，但我仍舊不快樂。我覺得沒有人理解我，大人們太自私了，根本不會(huì)考慮孩子的感受。

觀察了解到的情況

該生自幼身體健康，未患過嚴(yán)重疾病，家中經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越。母親是公務(wù)員，父親是教師。雙方對孩子的教育都非?？粗?，注重對子女的培養(yǎng)。在寒暑假期間給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，并且每天看著孩子學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)，之后進(jìn)行檢測。就目前英語學(xué)習(xí)來說，該學(xué)生在背兩小時(shí)單詞，檢測時(shí)卻記不住十個(gè)單詞。其家教嚴(yán)格，該生性格比較內(nèi)向，不善言談，喜歡安靜、很少與同伴玩耍、作游戲，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績很好。

升入初中后，起初學(xué)習(xí)、生活還比較適應(yīng)，只是朋友少，與人交往不多。但兩年前父母離異，使她幼小的心靈受到了傷害。自此，她盡量避免與別人接觸。逐漸出現(xiàn)失眠，白天感到疲勞，頭暈，沒精神，注意力不集中，記憶力減退，很想擺脫目前的狀況，但擺脫不了，很痛苦。

一、有關(guān)資料的整理

1、精神狀態(tài)：（1）注意力不集中；（2）記憶力下降；（3）自控能力差（4）心情壓抑

2、生理功能改變：頭疼，頭暈，疲勞。

3、社會(huì)功能狀況：學(xué)習(xí)效率降低；（2）社會(huì)交往很少，與外界接觸不良；

二、主要癥狀：精神易興奮、易疲勞、煩惱、精神緊張、注意力不集中、記憶力減退、回避行為、睡眠障礙、頭部不適感。

三、診斷：非精神病性障礙、神經(jīng)癥性障礙、神經(jīng)衰弱 對該案例的鑒別診斷：

1.與抑郁癥相鑒別：抑郁癥雖有神經(jīng)衰弱的癥狀，但大部分時(shí)間情緒低落，消極悲觀，興趣減退，有自殺企圖和自殺行為，本案例無此典型癥狀，因此可以排除抑郁癥。2.與精神分裂癥相鑒別：精神分裂早期雖有神經(jīng)衰弱的癥狀，但常伴有思維障礙和人格改變，如孤僻、淡漠、行為怪異、幻覺、妄想等，本案無此典型癥狀，因此排除。

3.與焦慮癥相鑒別：焦慮癥的焦慮為原發(fā)癥狀，本案例的焦慮為繼發(fā)癥狀，且以精神易興、奮、易疲勞為特征，因此可以排除焦慮癥。

四、對該案例應(yīng)選擇EPQ、SCL-90、SDS、SAS等量表進(jìn)行檢查。

五、致病原因分析

1、心理原因：該生處于在青春期，其心理處于成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心里斷乳與精神依賴之間的矛盾；心里閉鎖與開放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替；同時(shí)由于認(rèn)知水平低，所以形成的心理問題容易泛化而轉(zhuǎn)變成心理障礙。

2、社會(huì)原因：（1）家庭因素。家庭的破裂使得孩子的心靈受到創(chuàng)傷，同時(shí)在家庭中缺乏溝通，父母過高的期望無形之中給孩子造成很大的壓力。家庭教育的原因，家庭教養(yǎng)嚴(yán)厲。（2）學(xué)校原因。目前學(xué)校教育注重學(xué)業(yè)成績，教師的忽視及其環(huán)境的影響，這也是其中重要的原因。(3)性格內(nèi)向，不喜歡與人交往，故人際交往少。缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助。（4）家庭變故負(fù)性生活事件的影響和認(rèn)知。（5）未得到理解和關(guān)注，缺乏正確的指導(dǎo)。

六、治療方法

1、精神治療把疾病的知識(shí)交給病人，調(diào)動(dòng)他們戰(zhàn)勝疾病的主觀能動(dòng)性，為鞏固療效建立合理生活制度，加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，克服不健康的性格。

2、藥物治療

（1）選用利眠寧、安定、硝基安定，舒樂安定等減輕焦慮，穩(wěn)定情緒，改善睡眠、松馳肌肉和緊張狀態(tài)。

（2）胰島素低血糖療法，可調(diào)節(jié)植物神經(jīng)系統(tǒng)功能和增強(qiáng)機(jī)體代謝，適用于衰弱狀態(tài)病人，每周六次，30-40次為一療程。

3、物理治療對頭痛頭暈病人選用直流電鈣、溴離子透人，共鳴火花。

4、心理治療

（1）支持性心理治療：當(dāng)人在生活和工作中遇到各種挫折，或是遇到精神或軀體疾病時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生劇烈的心理沖突，并出現(xiàn)緊張、焦慮、悲觀等情緒反應(yīng)和消極的觀念。此時(shí)，如果我們熱心地對待病人，耐心傾聽他們的訴說，對他們的痛苦寄予高度的同情、理解和尊重，同時(shí)又給他們盡可能的建議。指導(dǎo)、勸解、疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、安慰，以至一定的保證，讓病人知道自己不是孤立無援的，樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，并進(jìn)而從超負(fù)荷的心理壓力下解脫出來，恢復(fù)心理的平衡，甚至最終治愈各種癥狀，這就是支持性心理治療。適用于各種神經(jīng)癥。的人或事的認(rèn)識(shí)和

（2）認(rèn)知療法：要了解認(rèn)知療法，首先我們應(yīng)了解什么是認(rèn)知。通俗地說，認(rèn)知就是指一個(gè)人對周圍看法，當(dāng)然也包括對自己的認(rèn)識(shí)和看法。顯然人的情緒和活動(dòng)是受到認(rèn)知影響的。如果一個(gè)人對周圍或自己的看法是不正確的，比如對某人存有偏見或?qū)ψ约禾貏e的自卑，總認(rèn)為不如人，那么他所表現(xiàn)出的情緒和行為也會(huì)相應(yīng)的不正確。認(rèn)知療法就是幫助病人矯正扭曲的認(rèn)知，或說改變各種不正確的看法，從而達(dá)到治療病人，使病人改善或消除適應(yīng)不良的情緒和行為。

（3）生物反饋療法：生物反饋治療是在行為治療的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，通常需使用一些治療儀器，比如肌電生物反饋儀，皮膚電反饋儀等等。治療時(shí)將病人體內(nèi)生理活動(dòng)的信屈、記錄下來，并經(jīng)過儀器放大變成我們可以看見或聽見的信號(hào)，讓病人根據(jù)這些信息信號(hào)，在一定范圍內(nèi)調(diào)節(jié)控制自己的生理活動(dòng)，通過反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，病人掌握了這一技術(shù)，就可以放松自己，減輕或消除緊張焦慮等各種癥狀。

（4）催眠療法：催眠療法是通過環(huán)境和言語的暗示或使用藥物如2.5%硫噴妥鈉，使病人達(dá)到一定程度的催眠狀態(tài)，病人全身放松，再用言語暗示，或幫助病人把創(chuàng)傷的體驗(yàn)回憶和發(fā)泄出來，通過數(shù)次治療之后，病人的恐懼。焦慮以及緘默、抑制、遺忘等癥狀即可以消失。

（5）精神分析法：傳統(tǒng)的精神分析法是讓病人自由聯(lián)想，近年來主要是采用面對面的普通交談方式，讓病人充分表達(dá)潛意識(shí)中的意念，通俗的說就是倒出靈魂深處的想法，醫(yī)生經(jīng)由分析來了解病人的各種欲望和動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)病人對挫折、沖突或應(yīng)激的反應(yīng)方式，并對病人進(jìn)行解釋和幫助，經(jīng)過長期的治療，調(diào)整病人的內(nèi)心世界，消除各種情感疙瘩，促進(jìn)人格的成熟，提高對現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)能力。

第四篇：中小學(xué)教育熱情教育管理案例

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作之我見

——教育管理案例分析 XXXXXX

XXXX

XXX 案例背景： 案例過程：

RON CLARK從北卡羅萊納前往紐約大都市一所中學(xué)開始了他新的教師生涯。他年輕充滿熱情富有創(chuàng)造力。他運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)規(guī)則和革新式的教學(xué)方法教育每個(gè)調(diào)皮的小搗蛋，為家境困難想要念書的女孩打通通往課堂的道路，讓有著藝術(shù)天賦的男孩得以發(fā)揮特長。即使剛從肺炎中解脫出來，CLARK馬上投入到他的調(diào)皮學(xué)生當(dāng)中。

學(xué)校中的題材永遠(yuǎn)挖不完，我們知道中國的教育精髓，我們看過鬼冢的日式狂放教育，但是我們沒有見過美國學(xué)校中如此熱血的CLARK，年輕的學(xué)生有著各式各樣煩惱和天賦，尖銳叛逆，在美國這個(gè)倡導(dǎo)自由的國家里CLARK和學(xué)生究竟碰撞出怎樣的火花？何況出演主角RON的演員可是在Friend和The West Wing的Matthew Perry哦。

克拉克沒有退卻，他第一堂課就教育孩子們要有夢想，說自己和學(xué)生們是一家人，自己永遠(yuǎn)不會(huì)離開。

也許影片做了藝術(shù)加工,電影中克拉克的學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn),我們都是無法想像的。這簡直是菜市場,根本不像是教室,學(xué)生都像小痞子,為所欲為無法無天。

在我們看來，這就是一個(gè)不折不扣的爛攤子，克拉克充滿熱情的想要去改變這些學(xué)生們，但是，學(xué)生們根本不買賬，到了第六天，看到教室一片狼藉的景象，克拉克決定放棄了，他無奈的對學(xué)生說，你們贏了。

就在這時(shí)，克拉克的女友鼓勵(lì)他不要放棄。于是第二天，學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)，被他們氣跑的克拉克居然還在教室里。接下來，克拉克一條條的制定班規(guī)，從行為規(guī)范入手，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的行為規(guī)范；為了吸引學(xué)生的注意力，他在面前放滿了幾十罐酸奶，他告訴孩子們：“如果你們能認(rèn)真聽我講話15秒，我就喝下一罐巧克力酸奶”。就這樣，為了孩子們能專心聽講，一堂課下來，他硬是喝下了幾十罐酸奶；他放下架子，和學(xué)生一起學(xué)雙跳，切實(shí)的走進(jìn)孩子心中，贏得孩子的信任；他自編說唱詞，帶著孩子載歌載舞蹈記美國歷史知識(shí)，巧妙地讓孩子們在游戲中在快樂中學(xué)習(xí)。盡管病得很重，他仍然堅(jiān)持上課，結(jié)果暈倒在黑板前，住院了，他也舍不得放下孩子，他讓女友幫他攝像錄像，放在班級(jí)的電視里進(jìn)行視頻教學(xué)。

克拉克老師和學(xué)生們一起為好成績歌唱跳舞慶祝；

學(xué)生們運(yùn)用他們學(xué)的詩，把她稱作是他們的“光”，露安（米歇爾菲弗）決定留下來；

克來門特老師要走了，學(xué)生們被校長關(guān)在教室里不讓送行，于是一架架紙飛機(jī)從教室的窗戶里飛了出來，上面寫著對老師的祝福和感謝；

基丁經(jīng)過教室去收拾自己的東西，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都站到了桌子上，高喊“船長，我的船長！” 霍蘭德先生退休那天，三十年來他教過的學(xué)生們都來為他送行，坐滿了整個(gè)禮堂，在這里，他指揮演奏出他這一生最偉大、最壯美的一個(gè)樂章

2012年2月2日下午，“班主任尖峰論壇”群友湖南劉海美老師推薦了美國教育電影《熱血教師》（the Ron Clark Story）。因?yàn)樯习啵灾皇乾F(xiàn)在網(wǎng)上搜索了解了一下，《熱血教師》由馬修·派瑞(Matthew Perry)主演，改編自美國教師羅恩·克拉克(Ron Clark)的真實(shí)事跡。影片選取了克拉克只身來到紐約執(zhí)教于黑人區(qū)一所學(xué)校的一段典型經(jīng)歷，講述他的為人師表、鞠躬盡瘁，將全校最差的一個(gè)班級(jí)教導(dǎo)成了全校成績最好的一個(gè)。原形克拉克當(dāng)老師屬于半路出家，他的經(jīng)歷非常豐富，是個(gè)干勁十足思維活躍的家伙。當(dāng)老師后，摸索出一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法，取得了巨大成功。他強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)以及和家長的良好溝通，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律和規(guī)范，學(xué)會(huì)尊重他人，以求在學(xué)校以至社會(huì)中容易被接受和交際。他在教學(xué)中為了吸引學(xué)生們的注意和興趣，他用了種種方法，他編寫有關(guān)歷史的RAP歌曲，甚至有時(shí)不惜讓自己出丑。他將他的教育經(jīng)驗(yàn)寫成了書——《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》（The Essential 55），書問世后大受歡迎，高居2003美國暢銷書排行榜第七位。

然而，Clark老師完全出于自發(fā)有目的的家訪。最后，他雖然遇到了不歡迎、不信任、不合作的家長和家庭，但是，Clark老師還真的獲得了許多第一手的學(xué)生信息，比如，他了解到了胡里奧的調(diào)皮；了解到了泰肖恩跟壞孩子鬼混和繪畫的潛能；了解到了莎美卡12歲就是3個(gè)孩子的母親，放學(xué)后無瑕完成功課的現(xiàn)狀……這樣，家訪極大地幫助了他對他的學(xué)生迅速開展有針對性的教育。

見面第一節(jié)課，學(xué)生就不買帳，稱呼Clark老師為“白癡”，和他對著干，打賭他最多周五就會(huì)辭職，下課后，學(xué)生無序混亂地離開教室。如果是在中國，我想很多的老師都會(huì)被教室的此種場景氣瘋而掉頭就跑。但是，Clark老師極富愛心，沒有去計(jì)較這些“需要”教育的孩子，而是滿懷信心、耐心地去教育、幫助他們，去“轉(zhuǎn)化”（我們常用的詞）他們。他在教室里用兩張大紙書寫著“Dream Big, Take Risks”(雖不能至，心向往之)貼在教室墻上（美國教室的周圍都擺放著電腦、模型、儀器、書架等教學(xué)用具，墻壁上根據(jù)需要都張貼著很多教育教學(xué)資料，相比我們的黑板報(bào)等多數(shù)情況下用于宣傳的目的要實(shí)用得多），激勵(lì)學(xué)生懷有夢想，努力去追求，去實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人都應(yīng)該種下夢想的種子，并去努力實(shí)現(xiàn)夢想！他向孩子們展示了自己的教育理念和基本要求：Rule 1 We are a family(我們是一家人)；Rule 2 We respect each other(我們互相尊重)；Rule 3 We will follow the line to enter and exit the classroom or dining room(進(jìn)出教室餐廳要排隊(duì))。這不僅僅是班級(jí)的要求，而且是為人處世和在公共場合的基本規(guī)范。育人在課堂，也應(yīng)該延伸至社會(huì)！

教師必要時(shí)找臺(tái)階下，學(xué)會(huì)反思、調(diào)整、改變十分重要，值得學(xué)習(xí)！在講枯燥的語法時(shí)實(shí)施“苦肉計(jì)”來吸引學(xué)生的注意力，Clark老師每講15秒鐘，他就叫調(diào)皮的胡里奧提醒他停下來喝一杯巧克力奶，讓學(xué)生等待觀看他吐的窘相。學(xué)生們自然開始了安靜地期待著Clark老師的第一次課。課后，為了和學(xué)生拉近距離，Clark老師和學(xué)生打賭，他向?qū)W生學(xué)雙跳，師生一起跳長繩，Clark老師開始時(shí)笨拙地摔過很多次跤，后來逐步熟練，最后快樂地和學(xué)生們一起游戲。師生關(guān)系漸漸開始融洽。這時(shí)，我問身邊一起看電影讀小學(xué)一年級(jí)的6歲半的兒子Gary, “你喜歡Clark老師嗎？” “喜歡?！?“為什么呢？” “因?yàn)檫@個(gè)老師能和學(xué)生一起做游戲，而且他很幽默，不怕丟丑（因?yàn)镃lark老師喝巧克力奶時(shí)喝得想吐，跳長繩時(shí)多次摔跤）?！?是啊，一個(gè)6歲半的孩子也喜歡這樣的老師，幼小的孩子說的都是真話。能和學(xué)生打成一片，同喜同樂，風(fēng)趣幽默，表現(xiàn)自然，毫不做作的老師不正是學(xué)生所喜歡的老師嗎？

他將學(xué)生難懂的美國歷任總統(tǒng)編寫成了節(jié)奏感極強(qiáng)的Rap歌曲，帶頭和學(xué)生們邊唱邊跳，不一會(huì)了，全體學(xué)生就攻克了這個(gè)難點(diǎn)。教師也要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地改編整合教材內(nèi)容，化繁為簡，變難為易，學(xué)科滲透，指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生快速、有效、高興地學(xué)習(xí)知識(shí)。不巧，學(xué)生的統(tǒng)考迫在眉睫，在緊張的復(fù)習(xí)備考之時(shí)，Clark老師積勞成疾，染上肺炎，在講解重力時(shí)倒在了教室白板下。Clark老師生病住院期間，也沒有忘記他的學(xué)生們，他在瑪麗莎的幫助下，每天錄制4個(gè)小時(shí)的錄像課，播放給學(xué)生看。電影中出現(xiàn)了兩個(gè)特寫鏡頭，Clark老師在錄像中提醒正在嚼口香糖的阿麗塔，提醒朝后面坐著的胡里奧轉(zhuǎn)身向前聽講，Clark老師對學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罴?xì)節(jié)特點(diǎn)的觀察做到了極致和神奇，距離考試一周了，Clark老師終于回到了孩子們中間。學(xué)生們的作業(yè)令他失望地當(dāng)著學(xué)生的面給丟到了身后。但是，他耐心地做著學(xué)生的考前心理調(diào)適，回憶他們?yōu)榱私y(tǒng)考一起奮斗準(zhǔn)備三個(gè)月的互相學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲，打消他們“我們是失敗者”的悲觀思想，教會(huì)他們藐視考試。Clark老師一直把學(xué)生送進(jìn)考場。電影的最后是一個(gè)完美的喜劇結(jié)局，Clark老師在有家長參加的畢業(yè)典禮上頒發(fā)各科最高獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候，特納校長來喜上加喜宣布從教育部獲取的信息：該班取得了全州統(tǒng)考最好的成績！家長、學(xué)生、老師沸騰了，歡快地又跳起了Clark老師編排的美國總統(tǒng)RAP歌曲。開始的時(shí)候，孩子們沒有夢想，不敢有夢想，孩子們自暴自棄，但是電影結(jié)尾他們確實(shí)實(shí)現(xiàn)并超越了特納校長提出的州統(tǒng)考成績優(yōu)異的夢想。正如獲得整個(gè)街區(qū)英語和數(shù)學(xué)兩個(gè)滿分的莎美卡發(fā)表感言時(shí)所說，“是你鼓勵(lì)我們敢于夢想”。老師，應(yīng)該給學(xué)生插上夢想的翅膀；老師，應(yīng)該托舉起學(xué)生讓他們高高自由地飛翔。

Ron Clark老師雖然是一位優(yōu)秀的美國教師，也讓我們也向他學(xué)習(xí)吧！多一點(diǎn)關(guān)愛，少一些責(zé)備；多一點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨，少一些暴風(fēng)驟雨；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助；少一些大聲呵斥 案例分析：

在日新月異的時(shí)代下，作為新理念教育改革背景的“新教師”，我認(rèn)為，對待后進(jìn)生，有責(zé)任幫助學(xué)生樹立自信心，堅(jiān)持采用積極因素克服消極因素的原則，用發(fā)展性看待學(xué)生，幫助學(xué)生更快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。我們認(rèn)為應(yīng)做到這幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持孔子的“有教無類”的傳統(tǒng)思想

施旭東,張?zhí)K（2008年）提出當(dāng)代中國正在致力建設(shè)和諧社會(huì),必然要 求教育充分體現(xiàn)公平原則,不僅使邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村、落

后地區(qū)和弱勢群體享受入學(xué)機(jī)會(huì)的均等,、尊重個(gè)體，做到有教無類

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”萬世宗師孔子曰：“親其師而信其道。”正是這樣，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)，視學(xué)生為真正意義上的獨(dú)立的人。師生之間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍狀態(tài)，千萬不要奚落、嘲笑、侮辱學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格。

教育主體是學(xué)生，教師最好的教學(xué)方法、最淵博的知識(shí)都必須通過學(xué)生的主動(dòng)接受才可以轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，發(fā)展能力。所以我們必須關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”成為我們的辦學(xué)宗旨，實(shí)施“全員轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的活動(dòng)。使學(xué)生從揚(yáng)長開始樹信心，從信心的樹立起改陋習(xí)，從師生溝通之中感受師愛。

2、關(guān)愛學(xué)生，做到全面發(fā)展

二、堅(jiān)持關(guān)愛學(xué)生的教育原則，包容差異，特別是后進(jìn)生

不會(huì)、調(diào)皮、有問題的學(xué)生特別需要老師教。耶穌說，有病的人才需要醫(yī)生。與其說Ron Clark是一個(gè)樂於挑戰(zhàn)高難度學(xué)生，春風(fēng)化雨的良師益友，倒不如說他是一個(gè)耶穌基督教導(dǎo)的現(xiàn)代實(shí)踐者。

三.關(guān)注問題學(xué)生，以心換心 欽佩于他的敬業(yè)和對每個(gè)學(xué)生的了如指掌，比如說一句話不同學(xué)生的反應(yīng)，誰的好奇最大，誰擅長涂鴉，誰有領(lǐng)導(dǎo)力……他贏取了學(xué)生的尊敬，源于他的執(zhí)著、觀察力、信心，并始終抱著許三多式的不放棄精神，不斷地給予學(xué)生是最棒的，是讓我為之驕傲的心理暗示。當(dāng)學(xué)生放棄時(shí)，當(dāng)學(xué)生說我們是最落后的，他說不，是領(lǐng)先的，不是失敗者。領(lǐng)隊(duì)人不能放棄，執(zhí)著如此。

更欽佩于他對問題學(xué)生的關(guān)注，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有潛力，而且孩子更多的是受到了家庭環(huán)境的影響。有領(lǐng)導(dǎo)力的薩美卡疲于照顧弟妹，克拉克與其母談心肯定了其的聰明潛質(zhì)，說服家長信任自己并讓她孩子繼續(xù)上學(xué)多花點(diǎn)時(shí)間在功課上。寄養(yǎng)的漢肖姆與老師沖突不斷，喜歡涂鴉，卡拉克充分肯定，并鼓勵(lì)給他補(bǔ)課，當(dāng)他抱著被打傷躺在下雨小巷中的孩子，感動(dòng)不已。

熱血教師，趁著我對于教育的熱情尚未熄滅，趁著我骨子里不服輸?shù)母蓜?，在信仰的名義下，調(diào)整方式和心態(tài)，我也許不會(huì)那么痛苦和彷徨…… 克拉克點(diǎn)燃孩子們熱情，指引他們方向，激發(fā)他們的興趣，由此每個(gè)孩子都是可愛的好學(xué)的潛力無限的，我們呢？

三、做好一視同仁，尊重學(xué)生的個(gè)別差異性

周華（2012年）提出，教師對學(xué)生一視同仁表現(xiàn)在師愛的實(shí)施上，教師平等地

關(guān)愛學(xué)生，用心地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受到教師的付出，認(rèn)

同教師的勞動(dòng)，自覺地接受教師的引領(lǐng)，遵循教師的要求。而 師愛學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在以下三方面：

謝禾華，袁海林（2010年）提出在教學(xué)中，熱愛關(guān)心 學(xué)生，平等對待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，營造寬松民主的教 學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以充沛的感情感染學(xué)生，啟

發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，促進(jìn)每一 個(gè)學(xué)生健康成長。

克拉克老師要做的是放下老師與成人雙重的架子，爭取和孩子們打成一片，能夠得到孩子們的認(rèn)可與信任?？死俗尯⒆觽兘趟K作為交換的條件，他教他們之時(shí)，當(dāng)然，這里有兩個(gè)前提，一是克拉克學(xué)會(huì)了跳繩，一是孩子們必須認(rèn)真聽講。其實(shí)，這不僅僅是一種手段，他所要告訴孩子們的是，他克拉克不是高高在上的，他和孩子們是彼此平等的，老師和學(xué)生的角色關(guān)系，教與學(xué)不是單方向的而是雙方向的?？死讼蚝⒆觽儗W(xué)習(xí)跳繩，孩子們就是老師，克拉克就是學(xué)生；而克拉克向孩子們講授知識(shí)時(shí)，才恢復(fù)了傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系。這種雙向的師生關(guān)系，是很難得的，教與學(xué)不是簡單的此端與彼端，他們是相互的，教中有學(xué)，學(xué)中有教。

四、堅(jiān)持因材施教

克拉克將這一群孩子慢慢“馴服”之后，教學(xué)漸漸走上了正軌，下面所要針對的是孩子們的個(gè)別問題，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們都有著自己鮮明的個(gè)性，克拉克所要做的就是撐起一片自由的天空讓孩子們想自己選定的方向努力發(fā)展。

最后的大考將近，克拉克已經(jīng)很了解這群孩子的能力、實(shí)力和潛力了，因?yàn)橐郧暗氖〉年幱?，孩子們對自己沒有信心，而克拉克害怕的就是孩子們的膽怯與緊張會(huì)讓他們不能正常發(fā)揮。他最后所要給予孩子們的就是勇氣與自信，這比知識(shí)更重要。無疑的，克拉克成功了，孩子們?nèi)〉昧巳械谝坏暮贸煽儭?/p>

五、以積極因素克服消極因素的原則

李艷華（2010）年提出，“多元智力所內(nèi)含的積極的學(xué)生觀———即每個(gè)學(xué)生都有多種智能，但不同智能的發(fā)展水平是不相同 的，此時(shí)教師就應(yīng)該全面了解每個(gè)學(xué)生，擇其優(yōu)勢智能

再開發(fā)適合其優(yōu)勢智能發(fā)展的有效教法，從而揚(yáng)長避短地使其得到發(fā)展”

五、用發(fā)展的眼光看待“后進(jìn)生”

六、堅(jiān)持正面教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 周總理 “為中華之崛起而讀書”、巴金“光輝的理想像明凈的水一樣洗去我心靈上的污垢”，用名人名言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用先進(jìn)人物的事跡去鼓勵(lì)他們奮發(fā)、努力，用各種獎(jiǎng)勵(lì)制度催化他們的學(xué)習(xí)興趣，通過出版各種專欄，張貼學(xué)生獲獎(jiǎng)光榮榜使他們學(xué)有榜樣。開展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)與體育節(jié)為學(xué)生展示才藝提供了平臺(tái)，燃點(diǎn)了他們頭腦中創(chuàng)造的火花。

七、轉(zhuǎn)化思路

二.貼近學(xué)生，興趣引導(dǎo)。

此點(diǎn)很高明，很重要，要能春風(fēng)化雨滋潤心田才能使人心悅誠服，克拉克老師雖然最初屢屢碰壁甚至甩門而出，但是其信仰和朋友的鼓勵(lì)使之繼續(xù)回到課堂，然后就改變了方式。

方式一，自虐，為了讓學(xué)生耐心聽課，每安靜15秒就喝一杯巧克力，喝到反胃。

方式二，運(yùn)動(dòng)，參加別的老師都不屑的雙跳，與學(xué)生打成一片，雖然在學(xué)生面前摔得四仰八叉，但是很可愛。這點(diǎn)似乎丁老前輩就做過。

方式三，獎(jiǎng)懲分明，獎(jiǎng)勵(lì)為主，及時(shí)表達(dá)，聽到他說的最多的就是“I AM PROUD OF YOU”給予學(xué)生足夠的信心。學(xué)生得了A的一根棒棒糖、學(xué)期末的小金人頒獎(jiǎng)等。

方式四，RAP式背書，該方法來源于他受到了樓上HIP HOP的騷擾。將美國總統(tǒng)的歷史編成RAP，在教室里和著節(jié)拍與學(xué)生扭成一片，相當(dāng)自娛自樂。

第五篇：淺談中小學(xué)教育教學(xué)案例分析

淺談中小學(xué)教育教學(xué)案例分析

一、什么是教育案例分析

教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例(往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件)，通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。

上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評(píng)課上，讓一個(gè)男生上講臺(tái)朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。

臺(tái)下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟:初為人師的我不是也有過臨場時(shí)的恐懼和冷場時(shí)手足無措的尷尬嗎,然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會(huì)陷入后一種情形嗎,不，絕不能。我終于微笑著開口了:“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧～”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺(tái)站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更注重學(xué)習(xí)者的思考與分析過程。)

二、教學(xué)案例分析與教師教育理論學(xué)習(xí)

案例是學(xué)校問題解決的源泉。黨的十五大報(bào)告中向全黨提出:”一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展?！贬槍Ξ?dāng)前教育理論界風(fēng)行的”淺入淺出”、急功利近，”深入深出”、食洋不犯”淺入深出”、故弄玄虛，以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風(fēng)氣，課題組鮮明地提出，要”深入淺出”，返樸歸真，堅(jiān)持深入學(xué)校實(shí)際，研究現(xiàn)實(shí)問題，腳踏實(shí)地做學(xué)問。

案例是教師專業(yè)成長的階梯。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。

案例是教師獨(dú)特的話語系統(tǒng)。

本研究從數(shù)千個(gè)案例中輯錄了60個(gè)案例，選自28所實(shí)驗(yàn)學(xué)校、兩所幼兒園。表述的風(fēng)格不同，案例的寫法各異，煥發(fā)出每所學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性色彩。但它們也有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是從不同角度生動(dòng)地記錄了中國基礎(chǔ)學(xué)校在改革發(fā)展進(jìn)程中，觀念的變革，實(shí)踐的探索，理性的思考，前進(jìn)的足跡，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征和鮮明的中國特色。

教育教學(xué)案例分析是教師教育理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是自身成長與發(fā)展的重要途徑。它與教育理論學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切:過分偏重教育原理(原則、觀念)，難免空泛;過分依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(技能技巧)，易致盲目。以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補(bǔ)這兩者的缺失。案例研究分析的是真實(shí)教學(xué)情境下，面對不確定的、復(fù)雜多變的教學(xué)情境，教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進(jìn)教師實(shí)踐的反思和默會(huì)的智慧。

教育理論是教學(xué)案例分析的基礎(chǔ)，教學(xué)案例分析是教育理論學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充以及具體運(yùn)用。(與純理論學(xué)習(xí)相比，兩者的側(cè)重點(diǎn)存在不同:?目的不同。純理論學(xué)習(xí)主要目的在于系統(tǒng)地掌握教育原理、原則、方法等，教育教學(xué)案例分析主要目的在于提高學(xué)習(xí)者的教育理論運(yùn)用能力?方式不同。純理論學(xué)習(xí)采取的是“理解—接受”的學(xué)習(xí)方式，而案例分析采取的是“理解—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方式。)一個(gè)典型的案例可以生動(dòng)形象的詮釋一個(gè)教育觀念，或者解讀一個(gè)問題解決的策略，有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的真理。從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。案例研究是科學(xué)決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。對學(xué)校教育改革發(fā)展進(jìn)程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進(jìn)行系統(tǒng)的案例研究，可以對現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學(xué)校富有創(chuàng)造性的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)新理念，新思路和新見解，從而找到改進(jìn)學(xué)校工作的新的生長點(diǎn)。不同的研究者表述自己的研究過程和結(jié)論，有不同的話語系統(tǒng)。高等學(xué)校理論工作者擅長的是概念的演繹和理性的思辨。中小學(xué)、幼兒園教師作為實(shí)踐的研究者，最適合于他們自身用于學(xué)校研究的話語系統(tǒng)是案例研究。正是通過案例研究，教師可以清楚明白地闡明自己的教育觀念和教育決策，可以將教師明確的知識(shí)”內(nèi)化”，將默會(huì)的知識(shí)”外顯”。

三、如何答好教育教學(xué)案例題

答好教育教學(xué)案例題必須注意三個(gè)方面:一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識(shí)，這是答好題的基礎(chǔ)。(教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識(shí)及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例,此案例的目的是什么,跟哪些教育理論有關(guān),);其次是解題技巧，即如何分析教育教學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。(關(guān)鍵問題是什么,誰充當(dāng)了主要角色,該如何充當(dāng),要圍繞問題展開分析。需注意從兩個(gè)基本角度進(jìn)行分析:?當(dāng)事者角度，不是旁人，要進(jìn)入角色?教師角度，教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當(dāng)然是關(guān)鍵。);最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。(答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么,要尋求理論上的支持。)