第一篇：教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)綜述

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)綜述

【摘要】：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)作為一對(duì)相互影響的因素，二者常常并行出現(xiàn)，本文借助經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)方面的探索及研究，對(duì)二詞的概念進(jìn)行綜述，并結(jié)合自身的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)這一問(wèn)題進(jìn)行解答和詳細(xì)闡述，旨在更加清楚了解這方面的內(nèi)容，并進(jìn)行更深層次的研究。

【關(guān)鍵詞】：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；教育結(jié)構(gòu)

在我國(guó)，對(duì)于教育結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的各種研究中，許多研究者都對(duì)教育結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了界定。其中涉及到此方面內(nèi)容的文章分為兩類，一類文章研究范圍只涉及到教育結(jié)構(gòu)或經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，因此只對(duì)其中一種概念進(jìn)行了解釋；另一類文章則是將二者聯(lián)系起來(lái)，分別解釋，并進(jìn)行不同角度的研究和探討。其中，涉及到教育結(jié)構(gòu)的概念探討的碩博士論文有程方文的《論高中階段教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化》，吳新業(yè)的《中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與功能》，袁安娜的《美國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)研究》，丁繼勇的《教育結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系研究》等，相關(guān)的小論文有麻麗娟的《高等教育結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)綜述》，傅征的《高等教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性研究》，袁岳駟、胡建忠的《論區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的關(guān)系》。對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討的碩博士論文有王兆生的《能源結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系研究》，邢凡輝的《當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)視域下大學(xué)生就業(yè)研究》，小論文有對(duì)二者兼有討論的有的小論文有靳希斌的《教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)》，練小榮的《經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的協(xié)同發(fā)展研究》，李能武的《論教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)》，熊衛(wèi)平的《論教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)》，蘇萌的《淺析高等教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系》等

1關(guān)于教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

關(guān)于教育結(jié)構(gòu)的概念，國(guó)外學(xué)者的研究重點(diǎn)是高等院校的課程結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)，權(quán)利結(jié)構(gòu)等具體概念，很少對(duì)教育結(jié)構(gòu)作直接的概括。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教育結(jié)構(gòu)的定義說(shuō)法雖有不同，但具有一定的相似性。袁岳駟、胡建忠、李能武認(rèn)為教育結(jié)構(gòu)是指教育社會(huì)現(xiàn)象總系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)、各部分之間的排列、組合和結(jié)合方式即教育縱向子系統(tǒng)的級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系和相互銜接，教育橫向子系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。它具有多層次性和多方面性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育結(jié)構(gòu)就是指教育的層次結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)。這是對(duì)教育結(jié)構(gòu)概括性的說(shuō)法。丁繼勇從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了劃分，主要指教育的類別結(jié)構(gòu)、程度結(jié)構(gòu)、型式結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)和體制結(jié)構(gòu)等。他將教育結(jié)構(gòu)歸結(jié)為了體系內(nèi)的各種結(jié)構(gòu)。袁安娜從哲學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為教育結(jié)構(gòu)是由教育和結(jié)構(gòu)組成的復(fù)合詞，因此借助馬克思的理論，從結(jié)構(gòu)二字入手進(jìn)行解釋，認(rèn)為結(jié)構(gòu)即“系統(tǒng)組成要素的聯(lián)系方式和相互作用形式相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)，它由組成要素的性質(zhì)、數(shù)量和要素間的聯(lián)系方式、作用形式來(lái)決定。從蘇萌對(duì)高等教育內(nèi)涵的理解來(lái)看，她將教育結(jié)構(gòu)理解為各級(jí)各類教育相互間的組合關(guān)系及其與經(jīng)濟(jì)等外部環(huán)境諸系統(tǒng)的相互關(guān)系，主要包括：層次結(jié)構(gòu)“形式結(jié)構(gòu)”種類結(jié)構(gòu)和地區(qū)分布結(jié)構(gòu)四個(gè)方面，這種理解將教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在了一起，程方生與蘇萌對(duì)教育結(jié)構(gòu)的定義一致，但他認(rèn)為教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)成分宏觀層面和微觀層面，并從狹義角度對(duì)教育結(jié)構(gòu)各個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行了詳細(xì)闡述。傅征對(duì)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的理解分兩部分，即縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)，主要指體系的各個(gè)組成部分和橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成教育結(jié)構(gòu)總體系的各個(gè)部分的類別結(jié)構(gòu)。

2關(guān)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

到目前為止，不管是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)界還是馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)界，尚未對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的定義達(dá)成一致，但各種定義都體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是指經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的各個(gè)部門(mén)、地區(qū)、領(lǐng)域以及社會(huì)再生產(chǎn)所涉及到的各個(gè)方面的組成和構(gòu)造。并且，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)出它們之間的相互依存、制約的關(guān)系。

在李能武看來(lái)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)具有兩層含義，一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，二是國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中與教育結(jié)構(gòu)關(guān)系密切的有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)結(jié)構(gòu)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)等。練小榮在其文章中對(duì)眾多學(xué)者在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面的研究進(jìn)行了總結(jié)：佩盧認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是表示一個(gè)經(jīng)濟(jì)整體在時(shí)間和空間里具有確定位置的各種特性所表現(xiàn)出來(lái)的比例和關(guān)系，而潘恩強(qiáng)在研究經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)將經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：一是基本經(jīng)濟(jì)制度，實(shí)際上就是社會(huì)生產(chǎn)方式；二是經(jīng)濟(jì)體制；三是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。熊衛(wèi)平認(rèn)為從社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)就是一定社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和看，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為生產(chǎn)資料所有制結(jié)構(gòu)，如全民所有制、集體所有制和個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、“三資”企業(yè)及其它非公有制經(jīng)濟(jì)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。從國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門(mén)與社會(huì)再生產(chǎn)各個(gè)方面的結(jié)構(gòu)看，主要包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)、交換結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等等。蘇萌認(rèn)為在熊衛(wèi)平對(duì)教育結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上，從不同角度進(jìn)行專門(mén)研究的需要來(lái)分，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)又可分為經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)"人員結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等。邢凡輝借助馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)即生產(chǎn)要素在行業(yè)、地區(qū)、企業(yè)之間的分布狀況，或是國(guó)民生產(chǎn)總量在部門(mén)、地區(qū)、企業(yè)之間的分布，生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)關(guān)系結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合構(gòu)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

綜上，教育結(jié)構(gòu)指教育機(jī)構(gòu)總體的各個(gè)部分的比例關(guān)系及組合方式。即教育縱向系統(tǒng)的級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系和相互銜接及教育橫向系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。從宏觀層面分，教育結(jié)構(gòu)包括程度（層次）結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、學(xué)制結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)和管理體制結(jié)構(gòu)；從微觀層面看，主要指學(xué)校的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)等。對(duì)各級(jí)教育的內(nèi)部而言，又有各自的類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)：從一個(gè)地區(qū)的辦學(xué)格局看，還有各級(jí)各類學(xué)校的規(guī)模及布局組成的地域結(jié)構(gòu)。從狹義的角度看，比較重要的教育結(jié)構(gòu)主要有這樣幾類：（1）教育程度（層次）結(jié)構(gòu)：在我國(guó)，主要由學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)相互銜接的不同層次構(gòu)成。（2）教育類型結(jié)構(gòu)：按學(xué)制形式分類，有全日制、半日制和業(yè)余制，以及函授、廣播電視學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等構(gòu)成。按教育內(nèi)容分類，主要由普通教育、職業(yè)教育、和特殊教育等類型構(gòu)成。（3）教育管理體制結(jié)構(gòu)：現(xiàn)時(shí)主要由公辦、民辦和私人辦學(xué)等構(gòu)成。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)就是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成要素相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系和方式，主要包括所有制結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、需求結(jié)構(gòu)和地區(qū)結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)由許多系統(tǒng)構(gòu)成的多層次、多因素的復(fù)合體，有多重含義：（1）從一定社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和來(lái)考察，則主要通過(guò)不同的生產(chǎn)資料所有制經(jīng)濟(jì)成分的比重和構(gòu)成來(lái)表現(xiàn)。（2）從國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)和社會(huì)再生產(chǎn)的各個(gè)方面的組成和構(gòu)造考察，則包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（如一、二、三次產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成，農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)的構(gòu)成等）、分配結(jié)構(gòu)（如積累與消費(fèi)的比例及其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等）、交換結(jié)構(gòu)（如價(jià)格結(jié)構(gòu)、進(jìn)出口結(jié)構(gòu)等）、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)等。（3）從所包含的范圍來(lái)考察，則可分為國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體結(jié)構(gòu)、部門(mén)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)，以及企業(yè)結(jié)構(gòu)等。（4）

從不同角度進(jìn)行專門(mén)研究的需要來(lái)考察，又可分為經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)、材料結(jié)構(gòu)，等等。

也就是生產(chǎn)要素在行業(yè)、地區(qū)、企業(yè)之間的分布狀況，這主要是從要素配置的角度理解經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，其實(shí)還可以從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的結(jié)果的角度來(lái)理解經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，也就是國(guó)民生產(chǎn)總量在部門(mén)、地區(qū)、企業(yè)之間的分布?！雹龠@一定義相對(duì)比較具體、全面，不足之處在于沒(méi)有體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中各要素之間的相互作用及動(dòng)態(tài)調(diào)整的特點(diǎn)。總結(jié)前面的觀點(diǎn),本文在進(jìn)行研究中,將經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)定義為:構(gòu)成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門(mén)、經(jīng)濟(jì)成分、地區(qū)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中各環(huán)節(jié)所涉及到的經(jīng)濟(jì)要素的劃分、相互關(guān)系以及關(guān)聯(lián)組合狀態(tài)。

第二篇：7教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

讀書(shū)筆記——教育班楊舒婷

第七章 教育結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

內(nèi)容提要：本章由三部分組成：教育系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相結(jié)合，包括系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、教育系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，包括教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)體制改革、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、教育結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展；教育結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性就業(yè)，包括我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)狀況、教育結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)組合2.把握教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的各種關(guān)系

3.理解教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)的關(guān)系

4.深刻認(rèn)識(shí)教育結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性就業(yè)的關(guān)系

關(guān)鍵詞：

教育結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性就業(yè)

第一節(jié) 教育系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組合一、系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)，就是客觀事物與社會(huì)現(xiàn)象各系統(tǒng)的排列組合以及結(jié)合的方式，其中包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)和比例結(jié)構(gòu)等。

二、教育系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)

教育結(jié)構(gòu)，指教育這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象總系統(tǒng)中各子系統(tǒng)、各組成部分之間的排列、組合和結(jié)合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系和互相銜接，教育橫向子系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和互相聯(lián)系。

教育結(jié)構(gòu)具有多方面，多層次性。主要包括以下結(jié)構(gòu)：

(一)教育人力結(jié)構(gòu)

(二)教育投資結(jié)構(gòu)

(三)教育級(jí)別結(jié)構(gòu)

(四)教育類別結(jié)構(gòu)

(五)教育形式結(jié)構(gòu)

(六)教育布局結(jié)構(gòu)

(七)教育體制結(jié)構(gòu)

合理的教育結(jié)構(gòu)主要包含相互關(guān)聯(lián)的兩層意思：

教育的類別與專業(yè)設(shè)置以及類與類、專業(yè)與專業(yè)的比例關(guān)系，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)以及其比例相適應(yīng)；

教育的級(jí)別結(jié)構(gòu)、教育程度結(jié)構(gòu)以及級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)的勞動(dòng)技術(shù)以及其比例相適應(yīng)。

三、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)主要是指國(guó)名經(jīng)濟(jì)的各種成分、各個(gè)部門(mén)以及社會(huì)再生產(chǎn)的各個(gè)方面的構(gòu)成、比例關(guān)系和相互聯(lián)系。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)同樣具有多方面性和多層次性。

(一)宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

也稱部門(mén)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，主要有兩類：

物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)；非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)

(二)生產(chǎn)關(guān)系要素結(jié)構(gòu)

主要表現(xiàn)為所有制結(jié)構(gòu)

(三)生產(chǎn)力要素結(jié)構(gòu)

(四)國(guó)民收人分配結(jié)構(gòu)

國(guó)民收人分配結(jié)構(gòu)主要指國(guó)名收入分配按其最終使用性質(zhì)劃分的積累基金與消費(fèi)資金的比重及其內(nèi)部構(gòu)成，還包括按社會(huì)各階層及社會(huì)集團(tuán)劃分的國(guó)民收入分配結(jié)構(gòu)，即它們?cè)趪?guó)民收入分配中所占的比重。

分類：

1.按產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史順序：

第一產(chǎn)業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)；第四產(chǎn)業(yè)（信息業(yè)）

2.新興的分類法：

勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)；資金密集型產(chǎn)業(yè)；技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè) ；知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)

合理的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是根據(jù)一定的時(shí)間、地點(diǎn)·條件而言的。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，建立合理的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，指建立一個(gè)比較有效地利用人力、物力和各種自然資源，使生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門(mén)，特別是農(nóng)、輕、重、服務(wù)等各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)良性循環(huán)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

第二節(jié) 教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

一、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)體制改革

經(jīng)濟(jì)體制改革的必然帶動(dòng)政治體制、科技體制和教育體制改革。教育體制是國(guó)家或社會(huì)組織與管理教育的方式、方法和制度的總稱。

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)教育行政管理體制改革的要求

教育行政管理體制主要包括決策體制、組織管理體制等，其主要任務(wù)是進(jìn)行教育資源配備，特別是人事管理和計(jì)劃財(cái)務(wù)管理。

1、改革教育決策體制，沖破高度集中的行政決策模式，建立分權(quán)型的多層次的決策體系政府

和教育行政部門(mén)的主要任務(wù)是宏觀決策，要給非義務(wù)教育的學(xué)校更多的決策權(quán)，即放權(quán)松綁。

2、改革組織管理機(jī)制，改變那種單純依靠計(jì)劃指令和行政干預(yù)組織管理機(jī)制，建立綜合運(yùn)用

市場(chǎng)調(diào)節(jié)、計(jì)劃調(diào)節(jié)、各種經(jīng)濟(jì)桿杠、法律手段以及行政措施等機(jī)制。

3、非醫(yī)務(wù)教育性質(zhì)的學(xué)校，特別是職業(yè)技術(shù)教育性性質(zhì)的學(xué)校，可以逐步擺脫行政和計(jì)劃管

理的機(jī)制，直接引入市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，通過(guò)人力和勞動(dòng)力供求信息，反映教育供求關(guān)系，使學(xué)校組織管理逐步市場(chǎng)化。

（二）對(duì)辦學(xué)體制改革的要求

1、義務(wù)教育性質(zhì)的學(xué)校要加強(qiáng)國(guó)家化、地方化

2、職業(yè)技術(shù)教育性質(zhì)的學(xué)?？蓪?shí)行辦學(xué)主體多元制

3、高等學(xué)?？蓪?shí)行多樣辦學(xué)模式和形式

（三）對(duì)學(xué)校內(nèi)部體制改革的要求

1、上級(jí)政府和教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校管理要實(shí)行宏觀調(diào)控間接化

2、學(xué)校要建立健全自我決策、自我約束、自主化管理機(jī)制

3、學(xué)校后勤管理社會(huì)化

二、教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化

(一)經(jīng)濟(jì)部門(mén)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)的制約性

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化制約著教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，要求及時(shí)增加各種類型與各科專業(yè)的學(xué)校，增加和新設(shè)產(chǎn)業(yè)對(duì)口的學(xué)校與專業(yè)，削弱與產(chǎn)業(yè)不對(duì)口的學(xué)校及專業(yè)。

(二)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性

盡快建立起適應(yīng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革需要的專業(yè)學(xué)科體系；

逐步確立起與農(nóng)、輕、重產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重點(diǎn)向戰(zhàn)略重點(diǎn)部門(mén)輸送人才專業(yè)的學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)；

打破傳統(tǒng)專業(yè)模式，增加新興的專業(yè)學(xué)科，使學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容向著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

三、教育結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)

（一）經(jīng)濟(jì)部門(mén)的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)教育系統(tǒng)的級(jí)別結(jié)構(gòu)、程度結(jié)構(gòu)具有制約性

一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)資料數(shù)量越大，質(zhì)量越高，對(duì)勞動(dòng)者的受教育程度和文化水平的要求也就越高。

經(jīng)濟(jì)部門(mén)的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)制約著教育系統(tǒng)的級(jí)別結(jié)構(gòu)、程度結(jié)構(gòu)，并且隨著生產(chǎn)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)也必然發(fā)生相應(yīng)變化。

（二）教育級(jí)別結(jié)構(gòu)、程度結(jié)構(gòu)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)具有適應(yīng)性

1、教育級(jí)別結(jié)構(gòu)、程度結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

2、我國(guó)經(jīng)濟(jì)部門(mén)勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)部門(mén)勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)主要指科學(xué)變成物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)的程度和物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)科技人員的比例關(guān)系。

3、調(diào)整、改革教育的級(jí)別結(jié)構(gòu)與程度結(jié)構(gòu)

1)要使教育結(jié)構(gòu)，特別是級(jí)別結(jié)構(gòu)和成都結(jié)構(gòu)適應(yīng)勞動(dòng)技術(shù)裝備結(jié)構(gòu)的需求

2)要使教育結(jié)構(gòu)，特別是級(jí)別結(jié)構(gòu)和教育程度結(jié)構(gòu)相適應(yīng)勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)的要求

3)高等教育層次結(jié)構(gòu)要合理，實(shí)行多層次化

四、教育布局結(jié)構(gòu)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展

國(guó)民經(jīng)濟(jì)地區(qū)結(jié)構(gòu)對(duì)教育地區(qū)布局結(jié)構(gòu)有很大的影響，而各級(jí)各類學(xué)校布局結(jié)構(gòu)應(yīng)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有適應(yīng)性。

三類地區(qū)布局結(jié)構(gòu)：

（一）城市、沿海各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和內(nèi)地少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)

應(yīng)重點(diǎn)考慮中等教育學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)結(jié)構(gòu)和布局，逐步普及中等教育并使中等教育結(jié)構(gòu)趨于合理。

（二）經(jīng)濟(jì)中等發(fā)展程度的地區(qū)

要首先抓好普及鞏固九年義務(wù)教育的學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局，同時(shí)著手考慮中等教育的學(xué)校布局結(jié)構(gòu)問(wèn)題，逐步向普及中等教育邁進(jìn)。

（三）經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)

應(yīng)重點(diǎn)抓好小學(xué)教育的學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)盡快地、分期分批地普及初等教育，完成普及九年義務(wù)教育。

第三節(jié) 教育結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性就業(yè)

一、我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)狀況

（一）基數(shù)大、增速快

（二）勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)輕型化

（三）勞動(dòng)力職業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

（四）勞動(dòng)力文化程度構(gòu)成低

表現(xiàn)為：

1.基本文化教育程度地下，文盲和半文盲數(shù)量大

2.勞動(dòng)力文化程度不平衡：產(chǎn)業(yè)部門(mén)分布不均；地區(qū)差別大

二、教育結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的關(guān)系

（一）勞動(dòng)力的職業(yè)結(jié)構(gòu)直接影響著教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化

（二）教育結(jié)構(gòu)對(duì)改變勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的作用：直接作用

1、教育結(jié)構(gòu)直接影響勞動(dòng)力水平結(jié)構(gòu) 具體表現(xiàn)：

勞動(dòng)力平均教育程度和文化水平過(guò)低

勞動(dòng)力平均技術(shù)水平也很低

從事復(fù)雜勞動(dòng)的勞動(dòng)力數(shù)量太少，比例太低——做好兩次分流工作（關(guān)鍵性舉措）

2、教育結(jié)構(gòu)影響勞動(dòng)力知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)

勞動(dòng)力知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性就業(yè)的基礎(chǔ)。勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性就業(yè)與勞動(dòng)力知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展程度更為直接的關(guān)系。

要點(diǎn)小結(jié)

研究教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。教育結(jié)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)直接或間接制約教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部發(fā)展變化趨勢(shì)。其中，教育結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性就業(yè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，勞動(dòng)力的職業(yè)結(jié)構(gòu)直接影響著教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，同時(shí)教育結(jié)構(gòu)也直接影響勞動(dòng)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)。

第三篇：土木 結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文獻(xiàn)綜述

題 目： 舟山教學(xué)樓建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 學(xué) 院： 船舶與建筑工程學(xué)院 學(xué)生姓名：

葉志威

專

業(yè)： 土木工程 班 級(jí)： A08土木2 指導(dǎo)教師： 顧若飛 起迄日期：__2011.10.5－2011.11.5 _

2011年 11 月 25日

文獻(xiàn)綜述 前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的飛躍，人們對(duì)于建筑的要求已越來(lái)越高。對(duì)于建筑評(píng)估不僅是從其使用性，耐久性以及穩(wěn)定性等各個(gè)方面。隨著建筑業(yè)的發(fā)展，以及施工單位及設(shè)計(jì)單位的探討并從實(shí)踐中總結(jié)出結(jié)果，逐步認(rèn)識(shí)到了框架結(jié)構(gòu)在當(dāng)代建筑建設(shè)中的優(yōu)越性?？蚣芙Y(jié)構(gòu)有其自身的優(yōu)點(diǎn)：承載力大、結(jié)構(gòu)自重輕、抗震性能好、造價(jià)低、材料來(lái)源廣泛、耐火性好、結(jié)構(gòu)剛度大、使用維修費(fèi)用低等。與其他結(jié)構(gòu)相比框架結(jié)構(gòu)有其自身的優(yōu)越性，文獻(xiàn)《淺談框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)》（作者：王光友，安徽：滁州市建筑勘察設(shè)計(jì)院，2003）認(rèn)為，在合理的高度和層數(shù)的情況下，框架結(jié)構(gòu)能夠提供較大的建筑空間，其平面布置比較的靈活，可適合多種工藝與使用功能的要求?；诟鞣N因素的影響下，框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性已被建筑各界所共識(shí)，近幾年來(lái)世界各地框架結(jié)構(gòu)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)前所未有的新紀(jì)元。接下來(lái)的將是在發(fā)展框架結(jié)構(gòu)的同時(shí)所發(fā)生的機(jī)遇以及對(duì)于建設(shè)從業(yè)人員的不斷挑戰(zhàn)。主題

2.1 地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、處理與加固技術(shù)

地基處理是指對(duì)建筑物和設(shè)備的基礎(chǔ)下的受力層進(jìn)行提高其強(qiáng)度和穩(wěn)定性的強(qiáng)化處理。處理地基的方法有很多，其中包括孔內(nèi)深層強(qiáng)夯法、換填墊層法、強(qiáng)夯法、砂石樁法、振沖法、水泥土攪拌法、高壓噴射注漿法、預(yù)壓法、夯實(shí)水泥土樁法、、灰土擠密樁法和土擠密樁法、柱錘沖擴(kuò)樁法、單液硅化法和堿液法等。隨著科技的發(fā)展地基處理技術(shù)及加固技術(shù)已經(jīng)不斷地更新更符合當(dāng)代建筑發(fā)展的需要。文獻(xiàn)《地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中的若干問(wèn)題探討》（作者：賈衛(wèi)超，梁鵬虎，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010年第9卷第1期）中認(rèn)為，地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)歷來(lái)是建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,施工中問(wèn)題較多的也往往是地下部分。對(duì)于地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)從地下室底板的受力、靜壓樁的適用性、多高層建筑的沉降控制、基礎(chǔ)的傾斜與偏心、沉降控制復(fù)合樁基的適用條件等問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)并且實(shí)施研究。文獻(xiàn)《淺談鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)》（作者：劉平湘，沿海企業(yè)與科技，2010第5期）基礎(chǔ)部分：對(duì)于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)柱下擴(kuò)展基礎(chǔ)較寬或地基不均勻及地基較軟時(shí)宜采用柱下條基；建筑地段較好、基礎(chǔ)埋深大于3m時(shí)，應(yīng)建議做地下室；地下室外墻為混凝土?xí)r，相應(yīng)的樓層處梁和基礎(chǔ)梁可取

消；抗震縫、伸縮縫在地面以下可不設(shè)，連接處應(yīng)加強(qiáng)但沉降縫兩側(cè)墻體基礎(chǔ)一定要分開(kāi)。即使這樣操作，也會(huì)產(chǎn)生我們不想看到的事情。文獻(xiàn)《框架結(jié)構(gòu)房屋地基基礎(chǔ)不均勻沉降危害分析及對(duì)策研究》（作者：王永輝，建筑科學(xué)，2009）中認(rèn)為，由于地基基礎(chǔ)不均勻沉降產(chǎn)生的工程質(zhì)量事故，輕則影響建筑物的美觀，破壞室內(nèi)外裝修，造成房屋使用者心理上的不安，重則造成墻體滲水和灌風(fēng)，影響建筑物的使用功能，更嚴(yán)重的會(huì)引起墻倒屋塌，出現(xiàn)傷人事故和財(cái)產(chǎn)損失。因此我們?cè)诘鼗O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視對(duì)于地基基礎(chǔ)不均勻沉降的處理。而地基的缺陷處理也是在設(shè)計(jì)上不容我們所忽略的，文獻(xiàn)《淺談地基基礎(chǔ)缺陷處理及地基加固.》（作者：孫維莎，民營(yíng)科技，2010年第5期）中認(rèn)為，地基基礎(chǔ)缺陷的處理應(yīng)綜合考慮下列因素：①、地基基礎(chǔ)缺陷的種類及其對(duì)建筑物使用、安全、耐久性等方面的影響；②、上部結(jié)構(gòu)的整體性、安全度、使用要求等具體情況對(duì)地基基礎(chǔ)變形的適應(yīng)性；③、地基基礎(chǔ)變形、結(jié)構(gòu)變形的數(shù)值，發(fā)展速度和趨勢(shì)；④、地基基礎(chǔ)缺陷和加固上部結(jié)構(gòu)的可能性和經(jīng)濟(jì)性。綜合考慮了地基基礎(chǔ)缺陷的綜合因素以后，文獻(xiàn)《地基基礎(chǔ)缺陷處理方法淺析》（作者：王海波，建筑工程）中認(rèn)為，地基基礎(chǔ)處理的措施有：對(duì)上部結(jié)構(gòu)進(jìn)行維護(hù)；對(duì)上部結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固或減荷，基礎(chǔ)加固、地基加固。上述幾種措施有時(shí)不單獨(dú)采用，有時(shí)需多種措施綜合采用。通過(guò)這些方法的處理，可以有效的避免由于地基缺陷所造成的問(wèn)題。我們不僅要對(duì)缺陷進(jìn)行處理，還要對(duì)已有建筑的基礎(chǔ)進(jìn)行加固以保證其安全的使用。文獻(xiàn)《已有建筑地基基礎(chǔ)的加固策略》（作者：李貞龍，建筑設(shè)計(jì)管理，2010年第1期（第27卷總第155期））中，認(rèn)為一般的，建筑物基礎(chǔ)加固時(shí)應(yīng)按以下程序進(jìn)行：第一步，查明建筑物破壞的原因。第二步，經(jīng)選擇、優(yōu)化后確定建筑物基礎(chǔ)加固方案。第三步，確定建筑物基礎(chǔ)加固施工的技術(shù)措施與應(yīng)變方案。第四步，進(jìn)行地基加固或基礎(chǔ)托換。第五步，進(jìn)行基礎(chǔ)與承臺(tái)加固及二者的連接。第六步，糾偏，結(jié)構(gòu)加固補(bǔ)強(qiáng)。因此，地基的設(shè)計(jì)處理及其加固技術(shù)在框架結(jié)構(gòu)上是相當(dāng)重要的，我們要將其作為設(shè)計(jì)與處理的第一要?jiǎng)?wù)。

2.2 框架結(jié)構(gòu)主體設(shè)計(jì)與施工方法

框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程有其自身的特點(diǎn)，文獻(xiàn)《論建筑物框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程》（作者：王 艷，吳家旭，科技天地）中認(rèn)為，框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括：看懂各專業(yè)圖紙；建模；軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算；繪制結(jié)構(gòu)圖；出圖及后期服務(wù)?？傊?，設(shè)計(jì)單位要做到最好乃至工程完工。文獻(xiàn)《對(duì)民用建筑多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概述》（作者：黃健軍，建材與裝飾，2008年6月）中認(rèn)為，多層框架電算結(jié)果中梁、柱的配筋調(diào)整和設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題：①、截面尺寸的選擇，梁、柱的截面尺寸的選擇是框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前提，應(yīng)符合規(guī)范所要求的“強(qiáng)柱弱梁強(qiáng)節(jié)點(diǎn)”；②、梁、柱的適宜配筋率 框架梁的配筋在設(shè)計(jì)中應(yīng)掌握“適中”的原則，一般情況下其配筋率宜

取0.4%～1.5%框架柱的全部縱向受力鋼筋的配筋率宜取1%～3%。另外當(dāng)梁端的縱向受拉鋼筋最小配筋率大于2%時(shí)，其箍筋的最小直徑應(yīng)增2mm；③、框架柱配筋的調(diào)整

應(yīng)選擇最不利的方向進(jìn)行框架計(jì)算，另外也可分別從縱、橫兩個(gè)方向計(jì)算后比較同一側(cè)面的配筋，取其較大值，并采用對(duì)稱配筋的原則；④、框架梁裂縫寬度、斜截面配筋調(diào)整 在滿足梁柱的截面尺寸和配筋率的情況下，仍需在計(jì)算配筋后進(jìn)行梁的裂縫寬度的驗(yàn)算和滿足梁端斜截面“強(qiáng)剪弱彎”條件下的梁端配筋調(diào)整。隨著社會(huì)的發(fā)展，由于各種原因自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生在設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)時(shí)同樣也免不了對(duì)抗震的設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)《鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的地震控制設(shè)計(jì)》（作者：黃小弟，工程建設(shè)）中認(rèn)為，鋼筋混凝土多高層房屋的抗震設(shè)計(jì)要求, 不僅與建筑重要性和地震烈度有關(guān), 而且與建筑結(jié)構(gòu)本身潛在的抗震能力有關(guān)。當(dāng)結(jié)構(gòu)布置不十分合理時(shí), 可將單向框架加固為雙向框架;當(dāng)平面布置不規(guī)則而產(chǎn)生明顯的扭轉(zhuǎn)效應(yīng)時(shí), 可將不規(guī)則平面分割成規(guī)則平面、增設(shè)鋼筋混凝土抗震墻或翼墻、砌體填充墻、抗震支撐、消能支撐等抗側(cè)力構(gòu)件加固;當(dāng)結(jié)構(gòu)剛度差時(shí), 可增設(shè)鋼筋混凝土翼墻、砌體填充墻、抗震支撐、消能支撐等抗側(cè)力構(gòu)件加固;當(dāng)女兒墻超高時(shí), 可采用拆矮、內(nèi)加構(gòu)造柱、增設(shè)斜鋼拉桿加固。通過(guò)這些方法來(lái)增加框架結(jié)構(gòu)的抗震能力。文獻(xiàn)《of the SPIE Vo1》（作者：Proc，ma rt Systems for Bridges，Structures，and Highways，PP．479-486）中認(rèn)為，為了避免較大誤差，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)計(jì)算周期應(yīng)該進(jìn)行折減。一般情況．周期折減系數(shù)的取值： 當(dāng)填充墻為砌體時(shí)，取0．6～0．7； 為輕質(zhì)砌塊或砌體填充墻較少時(shí)，取0．7～0．8； 當(dāng)填充墻為輕質(zhì)墻體板材時(shí)，取0．9；無(wú)填充墻的純框架取1．0?？梢钥闯觯畛鋲Φ膭偠仍叫?duì)框架的周期影響越小，吸收地震作用的能力也越弱.框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是施工的前提，然而良好的施工技術(shù)以及方案則是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的必要條件。文獻(xiàn)《多層框架結(jié)構(gòu)現(xiàn)澆梁板施工工藝的探討》（作者：席衛(wèi)忠，山西建筑，第28卷第5期，2002年5月）中認(rèn)為，采用混凝土二次澆灌、混凝土側(cè)下料、分段流水作業(yè)解決了大跨度、大面積現(xiàn)澆梁板施工中諸多弊端。通過(guò)嚴(yán)格控制混凝土配合比及攪拌時(shí)間, 二次澆灌前用水潤(rùn)濕接觸面, 保證了澆灌用混凝土質(zhì)量, 解決了混凝土現(xiàn)澆梁板施工中的技術(shù)難題?？蚣芙Y(jié)構(gòu)中節(jié)點(diǎn)的施工時(shí)十分重要的，目前由于建筑的需要都追求無(wú)縫節(jié)點(diǎn)的施工，文獻(xiàn)《淺談框架結(jié)構(gòu)梁柱節(jié)點(diǎn)施工工藝及質(zhì)量控制》（作者：賀煒清，建筑與發(fā)展）中認(rèn)為，框架結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)處，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)柱混凝土強(qiáng)度等級(jí)比同一層梁板高的情況，通常的施工方法是先澆節(jié)點(diǎn)處混凝土強(qiáng)度等級(jí)高的核心部分，然后于初凝前再澆梁板混凝土。對(duì)于節(jié)點(diǎn)的施工措施，文獻(xiàn)《淺現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)施工質(zhì)量的防治措施》（作者：譚昌勇，建筑工程，2010）中認(rèn)為，框架節(jié)點(diǎn)施工質(zhì)量的措施應(yīng)注意：①、節(jié)點(diǎn)上下層柱的中心線要保證準(zhǔn)確傳遞。②、節(jié)點(diǎn)鋼筋安裝應(yīng)保證鋼筋數(shù)量、規(guī)格、鋼號(hào)、埋設(shè)長(zhǎng)度和位置符合設(shè)計(jì)要求?？傊?，在做好整體施工的同時(shí)

要注意特殊地方的施工并掌握其施工工藝。在設(shè)計(jì)和施工都做到很好的情況下，最后也可能出現(xiàn)建筑上的質(zhì)量等方面的通病。文獻(xiàn)《多層框架結(jié)構(gòu)鋼筋綁扎質(zhì)量通病及防治措施》（作者：盧大昌）中認(rèn)為，出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的原因有：①、主梁支座處柱箍的缺漏；②、主次梁交叉處吊筋位移；③、梁底彎起鋼筋彎起點(diǎn)位置不正確；④、梁鋼筋排距不正；⑤、框架梁架立筋未通長(zhǎng)設(shè)置；⑥、板角負(fù)彎矩鋼筋綁扎不到位，對(duì)工程的監(jiān)督除加強(qiáng)對(duì)以上通病的督促檢查外還對(duì)框架結(jié)構(gòu)平臺(tái)鋼筋實(shí)行主次梁鋼筋綁扎與板鋼筋綁扎分二次監(jiān)督檢查的辦法，這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便于整改也利于平臺(tái)鋼筋綁質(zhì)量的提高。質(zhì)量出現(xiàn)的問(wèn)題中，裂縫的問(wèn)題是十分嚴(yán)重的，文獻(xiàn)《多層框架結(jié)構(gòu)的裂縫控制分析》（作者：肖偉年，防水天地）中認(rèn)為，裂縫的出現(xiàn)應(yīng)從施工方面和設(shè)計(jì)方面進(jìn)行有效的控制。

總之，在考慮了設(shè)計(jì)以及施工的常見(jiàn)問(wèn)題的前提下，積極做好各個(gè)方面的相互關(guān)系將其做到做好。總結(jié)

由于框架結(jié)構(gòu)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，目前框架結(jié)構(gòu)正被廣泛的運(yùn)用于各種建筑中。應(yīng)該從設(shè)計(jì)方面加以深化和了解，將其有效的運(yùn)用到建筑施工中，在配合施工的先進(jìn)操作將框架結(jié)構(gòu)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)推至另一個(gè)高度。作為一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該積極了解各方面的知識(shí)，不僅從設(shè)計(jì)方面，乃至施工方面有著更好的了解，使得做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)符合各方面的要求。為自己以后從事的工作奠定基礎(chǔ)，為自己未來(lái)的發(fā)展埋下伏筆。[參考文獻(xiàn)] [1]王光友.淺談框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[D].安徽:滁州市建筑勘察設(shè)計(jì)院,2003.[2]賈衛(wèi)超梁鵬虎.地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中的若干問(wèn)題探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2010年第9卷第1期.[3]劉平湘.淺談鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)[J].沿海企業(yè)與科技.2010第5期.[4]王永輝.框架結(jié)構(gòu)房屋地基基礎(chǔ)不均勻沉降危害分析及對(duì)策研究[J].建筑科學(xué).2009.[5]孫維莎.淺談地基基礎(chǔ)缺陷處理及地基加固[J].民營(yíng)科技.2010年第5期.[6]王海波.地基基礎(chǔ)缺陷處理方法淺析[J].建筑工程.[7]李貞龍.已有建筑地基基礎(chǔ)的加固策略.建筑設(shè)計(jì)管理.2010年第1 期.[8]王 艷,吳家旭.論建筑物框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程[J].科技天地.[9]黃健軍.對(duì)民用建筑多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概述.建材與裝飾[J].2008年6月.[10]黃小弟.鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的地震控制設(shè)計(jì)[J].工程建設(shè).[11]Proc.of the SPIE Vo1.4330.Sma rt Systems for Bridges,Structures,and Highways,PP.479-486.[12]席衛(wèi)忠.多層框架結(jié)構(gòu)現(xiàn)澆梁板施工工藝的探討[J].山西建筑.第28卷第5期.2002年5月.[13]賀煒清.淺談框架結(jié)構(gòu)梁柱節(jié)點(diǎn)施工工藝及質(zhì)量控制[J].建筑與發(fā)展.[14]譚昌勇.現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)施工質(zhì)量的防治措施[J].建筑工程.2010.[15]Mita A and Yokoi I(2001).Fiber Bragg Grating Accelerometer for Building and Civil Infrastructure.[16]盧大昌.多層框架結(jié)構(gòu)鋼筋綁扎質(zhì)量通病及防治措施.[17]肖偉年.多層框架結(jié)構(gòu)的裂縫控制分析.防水天地.[18] 藍(lán)宗建,朱萬(wàn)福.混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).東南大學(xué)出版社.2007年1月第二版.[19] 陳仁朝.鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題初探[J].建筑技術(shù)與應(yīng)用.2004.[20] GB50204-2002,混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范[S].5

第四篇：教育文獻(xiàn)綜述

魯潔、吳康寧著《教育社會(huì)學(xué)》，第494頁(yè)，人民教育出版社，1994年。其研究發(fā)現(xiàn)，家庭的職業(yè)類別，是家庭教育影響的一個(gè)客觀指標(biāo)。由于家長(zhǎng)職業(yè)在類別上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到不同影響。家長(zhǎng)的文化程度是影響子女學(xué)習(xí)成績(jī)和品德面貌極為重要的因素之一。

陶紅、楊東平著《我國(guó)高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就與家庭背景關(guān)系的實(shí)證研究》，清華大學(xué)教育研究，第28卷第1期。研究表明，初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與父母職業(yè)、教育程度有顯著相關(guān)性。在家長(zhǎng)能夠強(qiáng)烈影響子女成長(zhǎng)的低幼齡階段，家庭背景對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的作用很明顯。

林淑玲、馬信行著《家庭社經(jīng)背景對(duì)學(xué)前教育機(jī)會(huì)的影響及學(xué)前教育對(duì)小學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響》，教育與心理研究，1983年6期，P19-39。不同社經(jīng)地位的兒童，其接受學(xué)前教育的年數(shù)有差別。低社經(jīng)地位子弟接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)比高社經(jīng)地位的少，這形成了教育機(jī)會(huì)上起步的不平等。

周新富著《社會(huì)階級(jí)對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響——以家庭資源為分析架構(gòu)》，臺(tái)灣教育社會(huì)學(xué)研究，2008年，8卷1期，P1-43。研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)業(yè)成就最主要的變項(xiàng)為家庭經(jīng)濟(jì)成本，其次是社會(huì)階級(jí)等背景變項(xiàng)。

劉笑飛，盧珂著《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景相關(guān)性研究》，天中學(xué)刊，第24卷第1期，2009年2月。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景（SES）之間呈正向影響趨勢(shì)，即SES指數(shù)越高，學(xué)生就越有可能獲得較高的數(shù)學(xué)成績(jī)或語(yǔ)文成績(jī)。

譚承紅著《家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的相關(guān)分析》，衛(wèi)生職業(yè)教育。研究表明，家庭環(huán)境對(duì)子女的學(xué)業(yè)成就有重要影響，應(yīng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

林清江著《家庭文化與背景》，國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)教育研究所集刊，1972年，14卷，P89-108。研究表明，家庭文化是一個(gè)基本的判定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)教育抱負(fù)、以及行為的模式。學(xué)校教育的成功條件是適當(dāng)?shù)募彝ノ幕?/p>

黃富順著《影響國(guó)中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的家庭因素》，國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)教育研究所集刊，1974年16卷P383-486。研究發(fā)現(xiàn)，父母的態(tài)度和對(duì)孩子教育學(xué)術(shù)成果的期望對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成就具有重要的影響。

張新勞著《家庭因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的調(diào)查研究》，其研究發(fā)現(xiàn)，家庭因素對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成就影響在個(gè)體上的影響差異較明顯。

結(jié)論：家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是影響子女學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素之一，我們應(yīng)注重家庭在孩子成長(zhǎng)教育中的作用，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。

第五篇：化學(xué)教育文獻(xiàn)

化學(xué)教育

2010年化學(xué)教育和科學(xué)教育學(xué)術(shù)的排名是通過(guò)從事化學(xué)教育的研究。

文摘：世界排名22的學(xué)術(shù)印刷期刊積極參加在化學(xué)教育和科學(xué)教育方面的化學(xué)教育的研究。這次調(diào)查的結(jié)果可以補(bǔ)充過(guò)去在學(xué)術(shù)質(zhì)量這一領(lǐng)域的影響因素。了解這些學(xué)術(shù)在頂級(jí)領(lǐng)域有利于學(xué)術(shù)環(huán)境，要求研究員經(jīng)常出版和產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：研究生教育/研究.化學(xué)教育研究.專業(yè)發(fā)展

特征：化學(xué)教育研究

介紹

當(dāng)前在學(xué)術(shù)方面的研究是致力于生產(chǎn)力。實(shí)際上很多人預(yù)期顯示較過(guò)去30年和許多高校相比有一定的增長(zhǎng).1 例如：在澳大利亞，大學(xué)可以獲得額外的資金，源于他們的學(xué)術(shù)的出版速度和推廣，推廣是很難有一個(gè)出版記錄的.2 在美國(guó).出版物的記錄通常被用于評(píng)估學(xué)術(shù)性產(chǎn)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常用于進(jìn)行推廣和任期的決定.3

Pienta已經(jīng)證明在化學(xué)教育出版物速度比較積極，并且已經(jīng)在所有教師的部門(mén)做了比較?；瘜W(xué)教化學(xué)教育的每年平均出版率百分之67是為了獲取博士學(xué)位，百分之55是授予碩士學(xué)位。作為教師在化學(xué) 教育本門(mén)發(fā)表論文占3.7，還有1.2是授予了博士和碩士學(xué)位的論文。與每年出版的率低的相比較，教師同事發(fā)表的化學(xué)和科學(xué)研究的期刊可以總結(jié)為進(jìn)行研究和準(zhǔn)備所需時(shí)間在化學(xué)教育方面的手稿。及時(shí)的審查出版物是研究人員和有關(guān)知識(shí)引文度量時(shí)成功的關(guān)鍵，一篇期刊在這一領(lǐng)域得到肯定變得至關(guān)重要。在科學(xué)家中普遍的觀點(diǎn)是高質(zhì)量的期刊趨向于有更大的影響。

在大部分科學(xué)學(xué)科，包括化學(xué)，影響因素已成為一種廣泛用于度量區(qū)分，目的為了在期刊中產(chǎn)生的影響和信譽(yù)。尤金.加菲爾德在1963設(shè)計(jì)的影響因素，并且成立了科技信息的研究所為了把影響因素制成表格.ISI現(xiàn)在是湯普森出版公司的一部分，它計(jì)算每年影響因素的指標(biāo)，并且把它們?cè)贘CR期刊中出版這些因素。

計(jì)算期刊的影響因素

特定的期刊的影響因素平均被引用的頻率在一個(gè)具體的時(shí)期之內(nèi)。它被決定的平率在一個(gè)為期兩年的時(shí)間框架，但是也可以被計(jì)算用于五年的期間。為了計(jì)算一個(gè)特定為期2年的索引的期刊，被計(jì)算文章的數(shù)量超過(guò)2年以上。在一年之內(nèi)這些引文的文章的數(shù)量被計(jì)算。影響因素就是在這2年期間出版文章的比例。如此這樣，為期2年的影響因素為5.0，將意味著平均在在一個(gè)特定的雜志文章2年內(nèi)被引用五次。

在計(jì)算頂級(jí)出版的文章里,JCR僅僅包括文章.評(píng)論.注解，然而頂級(jí)的引文也能包括信件和會(huì)議摘要。盡管JCR出版了一個(gè)2年的影響因素，在某些領(lǐng)域，五年影響因素可能是一個(gè)更合適的度量。這些領(lǐng)域有冗長(zhǎng)提交出版時(shí)間表，需要花費(fèi)2年多的時(shí)間去整合和和應(yīng)對(duì)，出版物可以通過(guò)一個(gè)影響因素獲得更好的服務(wù)，發(fā)表的款項(xiàng)引文和文章數(shù)需要更長(zhǎng)的時(shí)間框架。

湯姆森計(jì)算來(lái)自60多個(gè)國(guó)家1000多份期刊的影響因素，大量的期刊被用英文出版或最低限度的書(shū)目知識(shí)也是用英文。然而，在這特定領(lǐng)域里，這些影響因素并不是對(duì)所有期刊都有價(jià)值。例如，在化學(xué)教育領(lǐng)域，化學(xué)教育者和澳大利亞教育雜志不能被ISI索引，在科學(xué)教育方面，科學(xué)學(xué)院教學(xué)雜志不能被ISI索引。影響因素，它源于數(shù)字上的公式，沒(méi)有偏見(jiàn)。重度引用評(píng)論文章可以使一篇期刊的影響因素膨脹，盡管評(píng)論型的文章可以從計(jì)算中移

除。有些影響因素不贊成那樣的研究領(lǐng)域，這些研究是在小的范圍或者領(lǐng)域，他們往往引用舊的研究和非定期的來(lái)源，例如，人文或者社會(huì)科學(xué).盡管影響因素的缺點(diǎn)，他們被學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)使用，為了在這一領(lǐng)域里比較期刊和評(píng)估獎(jiǎng)學(xué)金的工作。期刊和領(lǐng)域的比較可能產(chǎn)生誤導(dǎo)，作為一個(gè)低影響因素將是在一個(gè)小的.專門(mén)的領(lǐng)域，而不是在一個(gè)大的令人深刻的一般領(lǐng)域。也很少出版有關(guān)作為一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金工作指標(biāo)的影響因素的有效性.化學(xué)教育研究期刊出版的影響因素

2009年索引的期刊的影響因素在化學(xué)教育和科學(xué)教育出版，并且被列于表1。通過(guò)比較，表2列出了期刊的影響因素，發(fā)布廣泛的科學(xué)研究和化學(xué)研究，包括那些專注于特定的學(xué)科2年和5年期刊的影響因素包括化學(xué)科學(xué)和自然，與化學(xué)教育和科學(xué)教育研究的期刊相比，他們大幅度的提高。實(shí)際上，在化學(xué)教育方面，評(píng)估化學(xué)教育研究者的獎(jiǎng)學(xué)金是通過(guò)推廣和任期限制的委員會(huì).薪酬與功績(jī)委員會(huì)等，他們需要一個(gè)方法使他們能洞悉低的影響因素。

每2年和5年在化學(xué)教育具體的期刊方面的影響因素少于1.000,。如此這樣，那些評(píng)估作為一種比較一個(gè)給定的出版期刊的方法是近乎沒(méi)有意義的。即時(shí)指數(shù)被定義為文章引用的次數(shù)除以某一年在該雜志發(fā)表的文章數(shù)目。因此，它代表一篇在今年出版的文章平均被引用的次數(shù)。在表1的低即時(shí)指數(shù)值表明整合，在化學(xué)教育的教育研究出版工作的時(shí)間長(zhǎng)于1年，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)案件的即時(shí)指數(shù)不到1。

科學(xué)教育期刊出版化學(xué)教育研究的文章，為期2年的影響因素都大于1.000.4個(gè)刊物有2個(gè)5年的影響因素接近3.0。然而，即時(shí)指數(shù)再次表明，出邊和科普工作在科學(xué)教育方面的一體化步伐緩慢。在一個(gè)小的領(lǐng)域里，提供可靠的數(shù)據(jù)不作為比較的影響因素，影響因素具有速度較慢的出版和集成研究。在化學(xué)教育研究需要被探究中，我們認(rèn)為有一個(gè)方法在決定頂級(jí)期刊提供了影響因素的比較。

這項(xiàng)研究的靈感和它被設(shè)計(jì)的起源來(lái)自一個(gè)數(shù)學(xué)教育的場(chǎng)地研究報(bào)告，這項(xiàng)研究關(guān)注了出版場(chǎng)地的排名，在本科數(shù)學(xué)教育研究，包括了同行審閱的期刊會(huì)議錄。調(diào)查問(wèn)卷被送往49個(gè)本科數(shù)學(xué)科學(xué)人員，要求他們將3種22個(gè)期刊不同的分類，第一類：最突出現(xiàn)場(chǎng)的的場(chǎng)地，第二類:表示表示強(qiáng)烈的審閱場(chǎng)地，第三類，簡(jiǎn)單描述另一個(gè)審閱場(chǎng)地。在該領(lǐng)域里大量期刊的質(zhì)量的排名有效的提供大量的分析源自該領(lǐng)域的期刊，關(guān)于質(zhì)量.信譽(yù).外貿(mào).工貿(mào)各個(gè)時(shí)期的影響。這個(gè)信息可以用來(lái)通知的推廣和使用權(quán)的過(guò)程中。

因此，我們決定如何同行審評(píng)化學(xué)教育研究員在化學(xué)教育和和科學(xué)教育方面的排名。

方法：合伙調(diào)查

這項(xiàng)人口調(diào)查研究由2種來(lái)源組成?；瘜W(xué)教育研究人員的清單通過(guò)使用由Stace.Lowery.Bretz建設(shè)的網(wǎng)站所認(rèn)定，它包含了一系列大學(xué)，這些大學(xué)擁有化學(xué)教育的項(xiàng)目（碩士和博士水平）和實(shí)際上直接參加這些項(xiàng)目。第二個(gè)來(lái)源指出“期刊編輯”由已經(jīng)在研究方面有所發(fā)表的一系列成員所組成：2000和2009的科學(xué)與教育的化學(xué)教育部分章節(jié)或者已經(jīng)在化學(xué)教育方面出版過(guò)文章和在2005年和2009之間實(shí)踐過(guò)（CERP）。2005的這一年的標(biāo)志，當(dāng)時(shí)大學(xué)化學(xué)教育被英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)出版，化學(xué)教育起初在歐洲被Ioanninas大學(xué)合并為了組成化學(xué)教育研究和實(shí)踐，然后它被英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)研究和實(shí)踐。2個(gè)來(lái)源取得的總?cè)丝谌藬?shù)的267名教師成員?；瘜W(xué)教師成員來(lái)自32個(gè)國(guó)家和6個(gè)不同的州的代表在這個(gè)聯(lián)合里。這相當(dāng)于美國(guó)的中心，267名教師中的146人被雇傭到美國(guó)的學(xué)院和大學(xué)。在歐洲，66名教師在聯(lián)合里被認(rèn)定，他們中的25定居在美國(guó)。

資料搜集

這項(xiàng)調(diào)查是使用一個(gè)程序，允許匿名手機(jī)數(shù)據(jù)，通過(guò)一個(gè)基于Web的軟件界面。一個(gè)邀請(qǐng)去完成那個(gè)調(diào)查，它被發(fā)送通過(guò)Qualtrics軟件送到267名教師成員那里。

調(diào)查

這項(xiàng)調(diào)查由3個(gè)問(wèn)題組成。第一個(gè)問(wèn)題包含了7個(gè)國(guó)際期刊的名單，出版化學(xué)家與研究在美國(guó).墨西哥.英國(guó)和澳大利亞。被選中的7個(gè)刊物整個(gè)基于頻繁引用整個(gè)化學(xué)教育文獻(xiàn)。對(duì)于每個(gè)雜志，3個(gè)選擇之1就是教師成員被要求去給期刊的質(zhì)量排名打分。第一類表示一個(gè)頂級(jí)期刊，在這個(gè)領(lǐng)域里最杰出之一。第二類表示中級(jí)期刊，和第二類是低級(jí)期刊，要么化學(xué)教育研究人員不熟悉或者認(rèn)為是至少在該領(lǐng)域有影響力的，在調(diào)查的第二個(gè)問(wèn)題要求受訪者使用相同的分類方案分類15科學(xué)教育期刊。一套科學(xué)教育期刊的選擇源于在化學(xué)教育文獻(xiàn)被頻繁的引用。第三個(gè)問(wèn)題要求提供同行評(píng)審期刊的名字，它們沒(méi)有被列于前兩個(gè)問(wèn)題之中和使用分類方案去分類這些期刊。

郵寄調(diào)查

此次調(diào)查可有效利用30天和一個(gè)提醒邀請(qǐng)?jiān)?5天內(nèi)被發(fā)送，在最初的邀請(qǐng)送到教師成員那里，他們還沒(méi)有完成那個(gè)調(diào)查，一個(gè)功能有效的Quqltrics軟和件，所以回應(yīng)數(shù)據(jù)在結(jié)束的30天的期間被下載和在一個(gè)密碼保護(hù)的電腦上儲(chǔ)存。

結(jié)果與討論

一個(gè)回應(yīng)率百分之四十的調(diào)查被獲得（267中的107參加了那個(gè)人口回應(yīng)）。這些資料被分析用于完成107位調(diào)查回應(yīng)的每一個(gè)人的問(wèn)題并且進(jìn)行低的討論。那些回應(yīng)和分析被展示在化學(xué)教育期刊的表3。這些期刊按照意義從最小到最大的排列好，化學(xué)教育期刊（美國(guó)）一直排名最高，平均1.28，Quimica教育（墨西哥）一直排名最低，平均2.59。這些受訪者的回應(yīng)的比例被包括在表2的最后一列為了表明，并不是每一個(gè)參加的期刊都會(huì)被排名。平均計(jì)算.中位數(shù).標(biāo)準(zhǔn)差，不包括空白處的響應(yīng)，因此，空白處的這些回應(yīng)不會(huì)差生不利于統(tǒng)計(jì)的分析的影響。

方差分析方法被用來(lái)測(cè)試是按照坐落的地理位置在回應(yīng)中的差異。坐落的地理位出現(xiàn)的響應(yīng)對(duì)排名沒(méi)有重大意義的影響。

這些資料顯示，積極的化學(xué)教育研究人員把“華爾街日?qǐng)?bào)”評(píng)為最杰出的期刊，由ACS化學(xué)教育和ACS期刊聯(lián)合出版，化學(xué)教育研究與實(shí)踐由皇家化學(xué)學(xué)會(huì)出版。中級(jí)的期刊包括化學(xué)教育家.生物化學(xué)模建和分子生物學(xué)教育。較低層次的期刊包括澳大利亞在化學(xué)方面的期刊.化學(xué)教育和Quimica教育。

科學(xué)教育期刊的回應(yīng)和分析在表4中展示。四個(gè)排名最高的科學(xué)教育期刊被索引在ISI和已經(jīng)報(bào)道了一些影響因素。再次，方差分析方法被用來(lái)測(cè)試是按照坐落的地理位置在回應(yīng)中的差異。坐落的地理位出現(xiàn)的響應(yīng)對(duì)排名沒(méi)有重大意義的影響。

在教師的回應(yīng)和分析的基礎(chǔ)之上，最杰出的期刊科學(xué)雜志.國(guó)際科學(xué)教育雜志.科學(xué)教學(xué).科學(xué)教育中的研究。中級(jí)的期刊是科學(xué)教育期刊和科技期刊.科學(xué)教師教育期刊.科學(xué)學(xué)院教育雜志.校園科學(xué)期刊和數(shù)學(xué)期刊。低級(jí)的期刊的科學(xué)教育期刊是科學(xué)期刊的編輯，國(guó)際科學(xué)教育期刊.加拿大科學(xué)期刊.數(shù)學(xué)科技術(shù)教育.納米教育雜志.婦女雜志和少數(shù)民族在科學(xué)與工程.，共振：科學(xué)教育期刊和Baltic科學(xué)教育期刊。

這很能說(shuō)明較在化學(xué)教育的評(píng)級(jí)比較最高等級(jí)的的期刊排名的問(wèn)題—化學(xué)教育期刊和化學(xué)教育研究與實(shí)踐—與那些在科學(xué)教育方面：科學(xué)教育研究期刊（JRST），國(guó)家科學(xué)教育期刊（IJSE），科學(xué)教育。所有這些期刊的編輯委員會(huì)，包括從來(lái)自國(guó)際委員會(huì)的研究人員，除了JCE之外，其中有一個(gè)是社會(huì)咨詢委員會(huì)，他們由來(lái)自美國(guó)的教師和化學(xué)家組成。有關(guān)答辯的一件一致的其他證據(jù)可以再表5中搜索，它平均的展示了JCE.IJSE，對(duì)于其他期刊，科學(xué)教育作為第一類期刊排名在JCE或者CERP。表6平均展示了JCE和CERP的期刊，期刊在JRST,IJSE的排名，或者科學(xué)教育作為第一類期刊。