第一篇：宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

22、宋慶齡故居的樟樹

一、導(dǎo)入

1、（板書“宋慶齡故居”）今天這節(jié)課，老師帶來了一座位于上海市的建筑（出示圖），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定知道這就是（宋慶齡故居）正音：后鼻音（宋慶齡）

2、在這里有兩棵樹，是什么樹呢？這就是──揭題（板書“的樟樹”）齊讀兩遍課題。

3、齊讀課文1——3自然段，思考：周恩來勸宋慶齡搬家，但宋慶齡不肯，這是為什么呢？（我舍不得這兩棵樹。）

二、品讀課文，感受樟樹的生命力

過渡：這是兩棵什么樣的樟樹呢？讓我們一起走近這兩棵樟樹。出示課件（一棵樟樹）

1、請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話說一說。

2、書上又是怎么說的呢？請(qǐng)學(xué)生讀第4小節(jié)（自讀）找出一個(gè)最能概括樟樹生長特點(diǎn)的詞語。

蓬蓬勃勃（板書）

什么叫蓬蓬勃勃？（形容非常繁榮、旺盛）總結(jié)：蓬蓬勃勃寫出了樟樹長得非常茂盛。我們一起把這個(gè)詞語讀好，齊讀。3.自由讀讀第4自然段，你從哪里感受到樟樹蓬蓬勃勃的？

A．第一句話“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方?！?/p>

這里寫了樟樹的什么？（枝干）枝干有什么特點(diǎn)？（粗壯）你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

還有什么特點(diǎn)？（伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）你也用你的朗讀表達(dá)出來。

對(duì)啊，這些詞語讓我們看到了郁郁蔥蔥，枝干粗壯的樟樹，讓我們一起讀出它的這種特點(diǎn)。

B.還從哪里感受到？第二句

你看到了樟樹的什么？（葉子很多）稠密是什么意思？（樹葉很多很密。）

你還從這句話中感受到什么？綠得發(fā)亮→顏色健康，多健康的樹葉。” 齊讀：這是兩棵枝繁葉茂，充滿活力的樟樹，我們一起來讀好這句話

C.你還從哪里看出？第三句“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

這句話告訴了我們樟樹的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)：四季常青 四季常青從文中哪里看出？（無論??總??）點(diǎn)擊 讓我們一起讀讀這句關(guān)聯(lián)句。

齊讀拓展：多么頑強(qiáng)的樟樹啊，一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難??！它們還會(huì)在怎樣的環(huán)境與條件下顯示它們的蓬蓬勃勃，你還能用這句話來說一說嗎？可以從天氣、季節(jié)、環(huán)境等方面思考。

無論______________還是______________樟樹總是那么蓬蓬勃勃。

不管條件多么惡劣，不論有多大的磨難，樟樹總是那么蓬蓬勃勃，讓我們再來讀讀這句話。（齊讀）

4.這么多地方都感受到樟樹的蓬蓬勃勃，這就是生命力頑強(qiáng)的樟樹，讓我們一起來朗讀最后一句話。

5、這是兩棵______________的樟樹，難怪宋慶齡說：“我舍不得這兩棵樹”。6.（出示圖片）看，這就是蓬蓬勃勃的樟樹，想必大家一定想記住這么美得樟樹，你用什么樣的方法記住？（說說看先背什么，再背什么。）

學(xué)生自由練習(xí)背誦。

三、品味樟樹的高貴

1.樟樹不僅枝干粗壯，四季常青，蓬蓬勃勃，讓人舍不得，他還有一個(gè)特點(diǎn)讓人舍不得，是什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第5自然段，看看它寫了樟樹的什么特點(diǎn)？（點(diǎn)擊：樟樹的香氣能夠永久保持）

2.我們一起來讀讀描寫樟樹特點(diǎn)的句子。（板書：香氣永存）

3.哪些句子具體寫了香氣的永久保持呢？請(qǐng)你自己再讀第五自然段，并用橫線畫出來。

4.（出示：而樟樹本身卻有一種香氣??.仍然不變。）5.樟樹是在什么情況下香氣永久保持的？

當(dāng)樟樹枝枯葉落意味著什么？（枯萎的時(shí)候），甚至是什么時(shí)候（它失去了生命力）它的香氣仍然不變。

當(dāng)它被制作成家具，它改變了形態(tài)，不再是樹了，它的香氣仍然不變。你能把它的這種特點(diǎn)讀出來么？讀好，“即使。。仍然不變”

是啊，就算當(dāng)它已經(jīng)不再是一棵完整的樹的時(shí)候，它的香氣——仍然不變。只要這木質(zhì)——就——

所以我們說它（指板書）——香氣永存。

6.這是多么高貴的品質(zhì)啊，讓我們一起記住它，齊讀這段話。7.這段話中還有幾句話誰來讀？指名讀

這里是寫樟樹么？（不是）具體是寫什么樹？（石榴樹）8.這幾句話寫了石榴樹的什么特點(diǎn)？

課文是寫樟樹的啊，作者為什么還要寫別的樹林？具體石榴樹干什么？ 對(duì)的，這種寫法就叫對(duì)比描寫，通過石榴樹與樟樹對(duì)比，更突出了樟樹不招蟲，香氣永存的貴品質(zhì)。

9、這是兩棵______________的樟樹，難怪宋慶齡說：“我舍不得這兩棵樹”。10讓我們再來讀一讀，把樟樹的這種可貴品質(zhì)用朗讀表現(xiàn)出來。（齊讀）

四、感悟人樹的相同之處

1.這兩棵樟樹與宋慶齡奶奶有什么聯(lián)系呢？我們先來了解一下宋慶齡這個(gè)人。（不向敵人低頭，堅(jiān)持革命斗爭，一身正氣，為人民服務(wù)。）

2、她和樟樹有什么相似之處？

樟樹蓬蓬勃勃，四季長青——宋慶齡的精神蓬蓬勃勃，永留人們心間 樟樹拒蟲，香氣永久保持——宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈，一生正氣，令敵人畏懼 樟樹有高貴的品質(zhì)——宋慶齡有高貴的品質(zhì)

3.現(xiàn)在你能說說看為什么人們愛在這兩棵樟樹前合影留念？

是啊，這不再是兩棵普通的樟樹，在人們心中，它們是宋慶齡的化生，因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣一身正氣，令敵人畏懼。讓我們懷著對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，飽含深情地讀一讀這最后一段吧。

五、拓展延伸

借物喻人是寫作中常用手法，你也能從你的生活中找到能夠象征哪個(gè)人哪種特征的事物嗎？蠟燭？小石子？小草？……你一定能找到，那就用借物喻人的方法來寫一寫吧！

第二篇：宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

永善縣檜溪鎮(zhèn)中心校 李雪梅

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會(huì)用用“無論---總是”“只要---就”造句

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。教學(xué)重點(diǎn)：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

理解詞語：故居、樟樹。

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、指導(dǎo)生字書寫

1、學(xué)生讀帖，記憶字型。

2、學(xué)生提出難字，教師指導(dǎo)“瞻”、“齡”。

六、作業(yè)

1、生字描紅、臨寫。

2、注音：枝干（）繁衍（）崇敬（）瞻仰（）

3、組詞：

稠（）俱（）紀(jì)（）蓬（）綢（）具（）記（）逢（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 朗讀課題

二、探究課文，體情悟道。１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）（１）自由讀課文。

（２）說說你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）（３）朗讀訓(xùn)練

２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形 蓬蓬勃勃）②你從哪些地方可以看出樟樹長得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標(biāo)記 ③交流：枝干、樹葉

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；樹葉綠得發(fā)亮）④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。⑤看著圖片，學(xué)生再來介紹樟樹的特點(diǎn) 指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

樟樹不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書：內(nèi)在）

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學(xué)習(xí)第１～３句。a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。c、說說別的樹不好在什么地方。③學(xué)習(xí)第４～８句。a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書：永保香氣拒絕蟲子）④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

三、賞讀課文。

四、課堂作業(yè)：

1、寫出近義詞 崇敬（）繁衍（）稠密（）永久（）

2、根據(jù)意思寫出詞語

①恭敬地看（）②大略地看（）③ 向四周看（）④聚精會(huì)神地看（）⑤ 從高處往遠(yuǎn)處看（）⑥從高處往下面看（）⑦ 回過頭來看（）⑧仔仔細(xì)細(xì)地看（）

3、造句： 無論……總是…… 只要……就……

四、實(shí)踐作業(yè)：

搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。板書設(shè)計(jì)：

22、宋慶齡故居的樟樹

外形 蓬蓬勃勃 四季常青

內(nèi)在 永保香氣 拒絕蟲子

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

領(lǐng)悟“樹”的品質(zhì)，升騰“人”的精神

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

連云港師專一附小教育集團(tuán)

金鳳

課文內(nèi)容

宋慶齡故居的樟樹

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹.有一次,周恩來同志覺得那房子小了一點(diǎn),就勸宋慶齡同志搬個(gè)家.她不肯,說:我舍不得這兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。

人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。

文本解讀：

著名特級(jí)教師孫雙金說：“上好語文課，解讀文本是第一步?！遍喿x課堂教學(xué)效率高低主要取決于教者對(duì)教材把握的深度。不論難度大小的教材選文，都有其編寫意圖和道理可說。每一篇都需要老師仔細(xì)閱讀，透徹理解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)以實(shí)現(xiàn)編寫目的。

下面從以下幾個(gè)方面對(duì)《宋慶齡故居的樟樹》進(jìn)行文本解讀。

一、解讀樟樹，體會(huì)可貴

文本解讀從某種意義上說也是一種文學(xué)鑒賞。而欣賞文學(xué)作品，總是先從形象感受開始的，然后形象才作用于讀者的感情。課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出。我們可以按照“樟樹外在美——樟樹的內(nèi)在美——宋慶齡的人格美”的線索理解文章。

“樟樹的外形美和內(nèi)在的品質(zhì)美”是課文的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)詞語“枝干粗壯”、“稠密”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”、“香氣永久保持”、“香氣仍然不變”、“可貴之處”的理解，讓學(xué)生仔細(xì)地品讀，邊讀邊想象，真正讀進(jìn)去，再讀出來。在對(duì)話中互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著飽滿的激情，以熱愛、贊美的語氣去朗讀，在有感情地朗讀中體會(huì)樟樹的勃勃生機(jī)、贊美之情、可貴之處。

二、解讀人物，感受高貴

形象作用于讀者的感情，這只是第一步。對(duì)于這篇“借物抒情、以樹喻人”的優(yōu)美散文，僅僅解讀樟樹的美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想深入地解讀文本，挖掘文本的深刻內(nèi)涵，必須要走進(jìn)宋慶齡，解讀宋慶齡，感受宋慶齡品質(zhì)的高貴。

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以提出有價(jià)值的問題讓學(xué)生探究：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？要想解決這個(gè)問題，就必須要走進(jìn)宋慶齡，了解宋慶齡的事跡，感受她的高尚品質(zhì)，人格魅力。由于四年級(jí)的孩子理解能力和收集篩選資料的水平都有限，所以，教師有必要在課堂上提供一些文章，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，從而體會(huì)宋慶齡不屈不撓、無私奉獻(xiàn)、正氣凜然、愛國愛民的高尚品質(zhì)。

三、解讀表達(dá)，領(lǐng)悟技巧

樟樹的形象有了，宋慶齡的形象也建立起來了。如何把樟樹和宋慶齡聯(lián)系起來，使宋慶齡的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿起來，從而領(lǐng)悟“象征”手法的特點(diǎn)呢？這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生再回歸課文中，進(jìn)一步深入思考，樟樹和宋慶齡的相似點(diǎn)，找出作者寫樟樹的真正目的何在，以及宋慶齡對(duì)樟樹情有獨(dú)鐘，舍不得這兩棵樟樹的原因。

學(xué)生經(jīng)歷了“品讀文本——跳出文本——回歸文本”的閱讀歷程，閱讀達(dá)到了更深層次的品讀。學(xué)生在回讀過程中就能自然地把樟樹和宋慶齡緊密的聯(lián)系起來，此時(shí)的樟樹已不僅僅是樟樹，而是宋慶齡的化身，樹美，人更美，達(dá)到了樹即人，人即樹，樹人合一的最高境界。當(dāng)然，對(duì)“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念?！边@句話的理解已是水到渠成了。至此，“象征”這種難以理解的表達(dá)方式，學(xué)生也能有所體會(huì)了。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 宋慶齡故居的樟樹

教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．通過對(duì)課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴品質(zhì)。

3． 領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義 學(xué)情預(yù)測：

這是一篇精美的散文。運(yùn)用了借物抒情，以樹喻人的寫法，借贊美樟樹的可貴之處來贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。以當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力，在第一課時(shí)充分閱讀的基礎(chǔ)上，借助語言文字，學(xué)生可以體會(huì)到作者筆下的兩棵樟樹蓬勃旺盛的生命力以及拒蟲和香氣永久保持的可貴之處，但對(duì)樟樹的象征意義以及宋慶齡的生平事跡和高貴品質(zhì)卻很難理解到位。因此，樹和人融合一體，不可分割的的聯(lián)系，需要老師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、聽寫關(guān)鍵詞語

1．復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。（指名兩生板書，其余學(xué)生在聽寫本上聽寫。）

崇敬 四季常青

瞻仰 蓬蓬勃勃

紀(jì)念 香氣永存

蟲類害怕

可貴之處 2．反饋評(píng)議聽寫情況，訂正錯(cuò)字。

二、品詞析句，走近兩棵樹

1．提煉重點(diǎn)句“我舍不得這兩棵樹”

（1）（出示文中插圖）這就是宋慶齡故居中的兩棵樟樹。當(dāng)周恩來同志覺得那房子小了一點(diǎn),就勸宋慶齡同志搬個(gè)家,她不肯,因?yàn)樗吧岵坏眠@兩棵樹?！保?）出示：我舍不得這兩棵樹（3）齊讀，讀出留念之情。

2．品讀樟樹外形之美（1）這是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？讓我們一起“走近兩棵樹”。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文第四節(jié)，把能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語或句子畫下來。（2）品詞析句，交流匯報(bào)

重點(diǎn)抓住“蓬蓬勃勃”“四季常青”“枝干粗壯”等詞語品味樟樹的頑強(qiáng)生命力和勃勃生機(jī)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）指導(dǎo)背誦。出示填空

樟樹不高，但它的枝干()，而且伸向()，伸得()。()的樹葉()。樟樹()，無論是()還是()，它們總是那么()。

（4）小結(jié)：樟樹如此蓬蓬勃勃，充滿生機(jī)，難怪宋慶齡不肯搬家，說—— 出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。

3．品讀樟樹品質(zhì)之美

（1）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，難道僅僅因?yàn)樗鼈冮L得蓬蓬勃勃嗎？樟樹還有什么可貴之處？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案。（2）品詞析句，交流匯報(bào) 重點(diǎn)抓住

①“香氣可以永久保持”“ 只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里?！钡仍~句體會(huì)樟樹的可貴之處在于“拒蟲”和“香氣永久保持”。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

②運(yùn)用對(duì)比寫法，突出樟樹的可貴之處。

（3）小結(jié)：這兩棵樟樹不僅蓬蓬勃勃，充滿生機(jī)，而且具有可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡不肯搬家，說—— 出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。

三、拓展閱讀，走進(jìn)宋慶齡

1．宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)宋慶齡，了解這位偉大的女性。2．說說你所了解的宋慶齡。

3．多媒體出示宋慶齡的相關(guān)資料，讀一讀。

(1)20世紀(jì)最偉大的女性。她青年時(shí)代追隨孫中山，獻(xiàn)身革命。孫中山逝世后，她繼承他的事業(yè)，保護(hù)他的旗幟，堅(jiān)強(qiáng)不屈,一身正氣，英勇奮斗……在近70年的革命生涯中，為中國人民的解放事業(yè)，為婦女兒童的衛(wèi)生保健和文化教育事業(yè)，為保衛(wèi)世界和平、促進(jìn)人類的進(jìn)步事業(yè)鞠躬盡瘁，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。(2)宋慶齡斥責(zé)汪精衛(wèi)、蔣介石叛變革命 1927年7月18日，宋慶齡在《人民論壇》雜志發(fā)表《為抗議違反孫中山的革命原則和政策的聲明》，斥責(zé)汪精衛(wèi)、蔣介石叛變革命。宋慶齡聲明：“對(duì)于本黨新政策的執(zhí)行，我將不再參加?！彼龂?yán)厲譴責(zé)汪精衛(wèi)、蔣介石等肆意歪曲孫中山三民主義和三大政策。宋慶齡在反共高潮中公開表態(tài)，與汪蔣決裂。(3)國際友人眼中的宋慶齡

我認(rèn)為當(dāng)時(shí)在上海，只有一個(gè)光輝燦爛、無與倫比的人物，她就是勇敢、美麗的孫中山博士的遺孀?！?斯諾（美）

你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅?！_曼 羅蘭（法）

她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性?！材龋溃?/p>

四、回讀課文，人樹合一

1、聯(lián)系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，你有什么新的更深入的發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生自由發(fā)言，把樟樹的美與宋慶齡的人格美結(jié)合起來談。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、小結(jié)

這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）4.補(bǔ)充宋慶齡樟樹獎(jiǎng) 們一起說——

出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。

五、總結(jié)課文，體會(huì)崇敬之情

1、指名讀最后一節(jié)，完成填空

出示

人們總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)椴粌H這兩棵樟樹

，而且這兩棵樟樹還象征著宋慶齡。

2、懷著崇敬之情齊讀最后一節(jié)。

六、作業(yè)：

搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

5、學(xué)到這里，我們每個(gè)人的心中都和宋慶齡一樣對(duì)這兩棵樹充滿了敬意，讓我板書： 宋慶齡故居的樟樹

借物喻人

崇敬 四季常青

瞻仰 蓬蓬勃勃

紀(jì)念 香氣永存

蟲類害怕

可貴之處

教學(xué)實(shí)錄：

一、品詞析句，走近兩棵樹

師：這是兩棵怎樣的樟樹，會(huì)讓宋慶齡如此的不舍呢？

生：這是兩棵枝干粗壯，十分茂密的樟樹。作者說它們“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。”

師：綠得發(fā)亮的樹葉你看過嗎？給大家比喻一下。就像?? 生：就像剛被雨水洗過，很耀眼。生：就像抹了一層油似的，亮閃閃。

生：它們的樹冠一定像撐開的綠傘，在下面乘涼一定很舒服。師：你很會(huì)讀書。讀出了自己的感受，還加進(jìn)了自己的想象。生：這是兩棵蓬蓬勃勃，十分旺盛的樟樹。生：這兩棵樟樹四季常青，生命力很強(qiáng)。師：你從哪里看出的呢？

生：因?yàn)椤罢翗渌募境Ｇ?，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?師：是呀！這的確是兩棵很美很美的樟樹，難怪周恩來勸宋慶齡搬家時(shí)，宋慶齡說——

生齊：我舍不得這兩棵樹。

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品味樟樹的特點(diǎn)，并在閱讀中發(fā)展發(fā)散性思維，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力?？圩∥恼虑楦兄骶€“舍不得”，讓學(xué)生體味到樟樹與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系。下面隨著學(xué)習(xí)的深入，這種不舍的情感會(huì)逐步升華，慢慢地將課堂推向高潮。】

師：其實(shí)宋慶齡舍不得這兩棵樹，不僅因?yàn)檎翗涞耐庑蚊利悾€有更重要的原因。請(qǐng)你讀一讀第五節(jié)，說說你的感受。生：樟樹本身有香氣，而且香氣能永久保持。

生：其他樹招蟲，而樟樹本身能拒蟲。這是樟樹的可貴之處。

生：“即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里?！边@些句子都說明樟樹與眾不同的地方，也是最可貴的地方。

師：為了突出樟樹的可貴之處，作者用了什么寫法？ 生：對(duì)比。與石榴樹對(duì)比。

師：對(duì)。對(duì)比的寫法更能襯托出樟樹的可貴之處了。

師：這兩棵樟樹不僅蓬蓬勃勃，充滿生機(jī)，而且具有可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡不肯搬家，說——

生齊：我舍不得這兩棵樹。

【點(diǎn)評(píng)：作為作者重點(diǎn)描述的兩棵樟樹的形象，首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點(diǎn)：蓬蓬勃勃、拒蟲、香氣永久保持。這是從大量的描寫中“讀出一條線” 的讀書方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后，再回歸到語言文字，進(jìn)一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語言文字的味道，更是在樟樹和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁，在認(rèn)同式閱讀的同時(shí)，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對(duì)樟樹的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

二、拓展閱讀，走進(jìn)宋慶齡

師：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)宋慶齡，了解這位偉大的女性。說說你所了解的宋慶齡。

生：宋慶齡是孫中山先生的夫人。生：她是一位偉大的革命者。

生：我聽爸爸說，她對(duì)少年兒童很關(guān)心。??

師：我這兒有一些宋慶齡的資料，我們一起來讀一讀。（多媒體出示，略）

師：根據(jù)你對(duì)宋慶齡的了解。你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人呢？ 生1：她是個(gè)很美麗，很偉大的人。

生2：她是個(gè)憂國憂民，很愛國的人，像林則徐一樣。生3：她一身正氣，很勇敢，頑強(qiáng)不屈。生4：她有奉獻(xiàn)精神。把一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)和婦女兒童福利事業(yè)。生5：我想到了魯迅的詩句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。我想把它送給宋慶齡。

師（帶頭鼓掌）：說得太好了！真是太恰當(dāng)了！你真是太有才了！【點(diǎn)評(píng)：有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里幾乎是個(gè)空白。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宋慶齡，知之甚少，他們從一些資料上了解的知識(shí)是零散而有限的。要想真正體會(huì)“樟樹的象征意義”，必須要引領(lǐng)孩子走進(jìn)宋慶齡，感受宋慶齡光輝的一生，革命的一生，奉獻(xiàn)的一生。感受她的一身正氣，感受他的高尚人格。因此，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀適當(dāng)?shù)恼n外拓展的補(bǔ)充資料是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)宋慶齡的印象，為下面聯(lián)系課文，理解“人樹合一”做好鋪墊。】

三、回讀課文，人樹合一

師：聯(lián)系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，想想宋慶齡和樟樹之間有什么聯(lián)系呢？相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

生默讀課文，邊讀邊思。

師：讓我們來交流一下你的發(fā)現(xiàn)和感受。

生：看了宋慶齡的照片，以及人們對(duì)她的評(píng)價(jià)，我覺得宋慶齡像樟樹一樣，長得很美。

師：是啊，宋慶齡儀態(tài)端莊俊美，的確很美。你發(fā)現(xiàn)了宋慶齡和樟樹的第一個(gè)相似點(diǎn)。

生：“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”我覺得宋慶齡就像樟樹一樣，把她的一生奉獻(xiàn)給了革命和人民。

生：她的影響力也是很大的，伸向四面八方。師：真了不起。這一點(diǎn)連老師都沒有想到。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：樟樹四季常青，蓬蓬勃勃。宋慶齡的生命力很強(qiáng)，也是蓬蓬勃勃，四季常青。

師：是呀。面對(duì)艱苦的斗爭，她總是不屈不撓。

生：宋慶齡像樟樹一樣有香氣，并且香氣能永久保持。她一身正氣，蔣介石、汪精衛(wèi)等壞蛋都怕他。

生：老師，這樣說來，蟲子就是國民黨反動(dòng)派吧？

師：你分析的很有道理，聯(lián)系得很恰當(dāng)，說明你動(dòng)了腦筋了。生：我感覺文中的石榴樹好像是反動(dòng)派，叛徒等大壞蛋似的。師：哦？說說你的想法。生：你看，石榴樹容易招蟲。那些叛徒、反動(dòng)派也容易叛變，禁不住誘惑的。師：嗯。你分析得也很有道理。這樣讀書，我們就讀出了文字背后的深刻含義，把書讀厚了。

師：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）

師：學(xué)到這里，我們每個(gè)人的心中都和宋慶齡一樣對(duì)這兩棵樹充滿了敬意，讓我們一起說——

生齊：我舍不得這兩棵樹

【樹人合一是教學(xué)本文的一個(gè)難點(diǎn)。但有了前面的鋪墊，學(xué)生在品讀了樟樹的特點(diǎn)和對(duì)宋慶齡有了一定的了解的基礎(chǔ)上，再回讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)：原來樟樹與宋慶齡之間有太多的相似。樹即人，人即樹，人和樹已經(jīng)融為不可分割的一體，樟樹也成了宋慶齡的化身?！敖栉镉魅恕钡睦斫庖簿退角闪?。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了要指導(dǎo)學(xué)生把書讀厚，讀出文字背后的東西的指導(dǎo)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生要掌握前后聯(lián)系，由此及彼，由表及里的讀書方法?！?/p>

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，在開始今天的這節(jié)課之前，讓我們先來吟誦幾首小詩：《梅花》、《竹石》、《青松》。

讀得真好啊，同學(xué)們，從你們的吟誦中，老師能感覺到你們不但欣賞詩中所贊頌的這些植物，更被他們的精神所感動(dòng)，是不是？相信上完今天這節(jié)課，你們也一定會(huì)深深地愛上課文中描寫的那兩棵樟樹。

一、揭題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)詞語

1、師：今天，我們繼續(xù)走進(jìn)位于上海的宋慶齡故居，學(xué)習(xí)課文—— 生：《宋慶齡故居的樟樹》

2、師：課文中的這些詞語，你們會(huì)讀了嗎？誰來讀給大家聽一聽（指名讀）

枝干粗壯

樹葉稠密 四季常青

蓬蓬勃勃 永久保持

可貴之處 崇敬

瞻仰

紀(jì)念

師（評(píng)價(jià)）：你讀得既正確又響亮。讀詞語和讀書一樣，帶著感受和理解來讀就會(huì)讀得更好。我們一起來一遍。（齊讀）師：老師這里還有一個(gè)更高的挑戰(zhàn)，誰能用上這些詞語中的幾個(gè)，來說說課文主要寫了什么？

3、這節(jié)課就讓我們走近這兩棵讓宋慶齡無法舍棄的樟樹，用心體會(huì)它們的特別之處。

二、層層深入、緣文悟情

1、扣詞讀“厚”，感受“蓬勃”

師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊思考：樟樹給你留下了怎樣的印象，能用文中的哪個(gè)詞來概括？ 生：蓬蓬勃勃

師：板書“蓬蓬勃勃”。非常好！蓬蓬勃勃是什么意思 生：形容植物長得茂盛

師：這是字典中的解釋，在課文中，你們能理解、感受到它的意思嗎。再次品讀這一自然段，哪些詞句讓你感受到了樟樹的蓬蓬勃勃，邊讀邊把它們?nèi)鰜怼?/p>

學(xué)生交流

（一）、第一句扣“粗壯”和“伸” 師：“粗壯”讓你體會(huì)到什么？ 生：樟樹長得很好，很茂盛。

師：想不想看看粗壯的枝干是什么樣的？（出示圖片）

同學(xué)們驚訝的表情說明你們都感受到了枝干的粗大、結(jié)實(shí)，這就是——蓬蓬勃勃 那句子能不能讀好呢？（指名讀、齊讀）師：這些枝干不但粗壯，而且—— 生：“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 師：追問：這說明什么？ 生：枝干很多、很長 師：哪里看出來？

師：你真會(huì)讀書啊。樟樹的枝干粗壯，又多又長，真是—— 生：蓬蓬勃勃。

師：我們一起讀一遍（齊讀）

師：剛才老師聽出來了，你們將“伸”這個(gè)字讀得特別重，這是為什么呢？兩個(gè)“伸”給你什么樣的感覺？誰能一遍做動(dòng)作一遍來讀這一句。（指名讀）師：你讀出了樟樹枝干怎么樣？ 生：我覺得樟樹長得很有力。

師：非常好！粗壯中蘊(yùn)含著力量，這就是蓬蓬勃勃。讀！把它放到句子里，誰還能讀好它（指名讀、齊讀）

（二）第二句扣“稠密”|“綠得發(fā)亮” 師：“稠密”是什么意思。生：又多又密。

師：又多又密到怎樣的程度呢？誰能看圖描繪？

生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙/密不透光，一根針都扎不進(jìn)）師：對(duì)，這就是蓬蓬勃勃——誰能讀好這一句（指名讀、女生齊讀）師：這一句中還有哪里讓你覺得這樟樹蓬蓬勃勃。生：綠得發(fā)亮。

師：“亮”這個(gè)字寫出了樹葉充滿了生機(jī)與活力。帶著這個(gè)感覺再來讀這個(gè)詞。

師：是啊，樟樹好像在把它們的全部生命力展示給我們看。陽光下，微風(fēng)中翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)生命在顫動(dòng)！你來讀。（開火車快速讀）師：“稠密”“發(fā)亮”的樹葉充滿了活力，這也是蓬蓬勃勃。

（三）第三句，緊扣“無論??總是” 師：樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時(shí)的呢？ 生：不是

師：哪句話看出來 生：“樟樹四季常青??蓬蓬勃勃”

師：哦，也就是說，在萬物復(fù)蘇的春天，樟樹總是——“蓬蓬勃勃”

在驕陽似火的夏天，樟樹也是“蓬蓬勃勃”，在草木凋零的秋天，樟樹還是“蓬蓬勃勃”，在冰天雪地的冬天，樟樹仍然——“蓬蓬勃勃”。這就叫 生：四季常青。

師：我們再一起讀好這句話。

師：你們的朗讀讓老師仿佛看到了兩棵生命力頑強(qiáng)的樟樹。同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？（幻燈片出示：無論是

還是

，它們總是那么蓬蓬勃勃。）選擇一句寫在書上空白處。學(xué)生寫話、交流 師：老師聽出來了，你們不但讀出了樟樹的蓬蓬勃勃，還體會(huì)到了它的堅(jiān)忍不拔，真了不起，掌聲送給自己！

師：文字多么神奇，此時(shí)此刻，那兩棵樟樹好像浮現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著體會(huì)，動(dòng)情地朗讀這一段好不好？ 生：齊讀

師：如此蓬蓬勃勃的樟樹，你們想記住它的樣子嗎？怎么來背誦這一段？ 生：先背“枝干”，再背“樹葉”，最后背“蓬蓬勃勃”

師：你可真會(huì)總結(jié)。根據(jù)這個(gè)提示，大家先自己聯(lián)系背誦。(齊背）

師：老師聽出來了，你們都愛上了這兩棵樟樹，難怪我們的宋慶齡奶奶會(huì)說—— 生：“我舍不得這兩棵樹”

2、體會(huì)對(duì)比，感受 “可貴”

（1）師：如果說蓬蓬勃勃展現(xiàn)了樟樹外形特點(diǎn)的美，那么作者在第五自然段則將樟樹的可貴之處完全展現(xiàn)出來。放聲朗讀這一自然段，看看哪些句子體現(xiàn)了樟樹的可貴之處，用橫線劃出來

生交流

師：你們真棒，一下子就把描寫樟樹可貴之處的句子全都找出來了，請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，體會(huì)樟樹的可貴之處，可以將自己的感悟?qū)懺跁稀?/p>

（2）師：好，我們一起來交流，你們讀懂了哪些，跟大家來分享吧。

“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持”

師:樟樹從什么時(shí)候就有一種香氣?(幫助學(xué)生理解“本身”。)師小結(jié)：這種與生俱來，天生就有就叫“本身”。而很多樹木是不具備這個(gè)本領(lǐng)的。所以說樟樹的可貴之處—— 生：就在這里

師：這種香氣什么時(shí)候會(huì)消失？ 生：永遠(yuǎn)也不會(huì)消失

（3）師：對(duì)，這就是“永久保持”。哪句話具體告訴我們樟樹的香氣能永久保持？

生：“即使當(dāng)他??仍然不變”

師：找的很準(zhǔn)確，誰能讀好這句話（指名讀）

師：老師聽出來了，這樟樹的香氣一直存在著。想一想，當(dāng)它還是棵小樹苗的時(shí)候，它的香氣就

生：與生俱來了。

師：當(dāng)它枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣—— 生：依然保持

師：當(dāng)它成為枯枝敗葉時(shí)，它的香氣—— 生：仍然不變

師：當(dāng)它已經(jīng)成為木料被制作成家具的時(shí)候，它的香氣—— 生：仍然不變

師：用四個(gè)字概括就叫做—— 生：香氣永存（師板書）。

師：是啊，從破土而出到最后成為木料，從始至終，樟樹都香氣永存，它無私地奉獻(xiàn)著自己的全部。樟樹的可貴之處—— 生：就在這里。師：誰能帶著贊賞再來讀讀這句話。（指名讀）

師：他讀得好不好？同學(xué)們有沒有注意到，他突出強(qiáng)調(diào)了“即使??仍然”。這組關(guān)聯(lián)詞讓你感受到了什么？

生：無論如何樟樹的香氣都不會(huì)消失，會(huì)永久保持 師：說得真棒。誰能用自己的話贊美贊美這兩棵樟樹 學(xué)生交流

（4）師：這確實(shí)是兩棵香氣永存的樟樹，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就 生：存在一天

師：只要這香氣存在一天，蟲類就—— 生：怕它一天。

師：原來，這香氣還有防蟲的作用?。≌l再來把這句話讀一讀（指名讀）師：從你們的朗讀中，我聽出了你們對(duì)樟樹的贊美。香氣拒蟲，樟樹的可貴之處就在這里啊。我們再一起讀好這句話。（齊讀）出示句子：這香氣存在一天，蟲類怕它一天（對(duì)比朗讀）同學(xué)們，這兩句那一句好，為什么？ 生：多了“只要??就”讓我們感覺到無論何時(shí)何地，只要這木質(zhì)存在，蟲類就怕它 師：你可真會(huì)讀書。

（4）出示三句話。

師：同學(xué)們看，作者用了三組關(guān)聯(lián)詞將描寫樟樹可貴之處的三層意思緊密聯(lián)系起來，讓我們一起讀好這條理清晰，層層深入的文字吧。（齊讀）

師：讀得真有感情，誰有勇氣根據(jù)老師的提示試著背一背這一小段。（指名背）

（5）師：課文讀到這里，老師有一點(diǎn)疑惑，這一自然段開頭3句話有50個(gè)字，和樟樹好像一點(diǎn)關(guān)系也沒有，不信，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

師：這描寫別的樹的文字放在這里有什么作用呢？ 生：對(duì)比

師：說得太妙了，原來這是一種對(duì)比反襯的手法呀。我再請(qǐng)男女同學(xué)分別朗讀這一段的前后兩部分，我們一起來體會(huì)樟樹香氣拒蟲的可貴品質(zhì)。（男女生朗讀）

三、人樹聯(lián)系，懂得寫法

師：這樣的朗讀更讓人感受到這兩棵香樟的與眾不同，高潔可貴。難怪人們——

生齊讀第六自然段。

師：難怪宋慶齡奶奶說—— 生：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

師：是啊，宋慶齡是如此喜愛這兩棵樟樹，她經(jīng)常在樹下散步、休息，舉行茶話會(huì)，接見國家領(lǐng)導(dǎo)人，樟樹陪伴她一起經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。宋慶齡喜愛樟樹，也想成為像樟樹一樣的人。那么她是這樣的人嗎？

（出示圖片）讓我們跟隨這些圖片仰望宋慶齡的一生：

1.宋慶齡早年留學(xué)美國，回國擔(dān)任孫中山的秘書，建國后，她擔(dān)任了國家副主席，在長達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的斗志，如同樟樹——蓬蓬勃勃

2.在危難時(shí)刻，宋慶齡英勇戰(zhàn)斗，從不向反動(dòng)勢力妥協(xié)，她一身正氣，讓敵人害怕。這就如樟樹（香氣可拒蟲）

3.宋慶齡的一生無私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，關(guān)心婦女兒童的身心健康，她的高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹 香氣永存 宋慶齡自己是這樣說的

（出示“我將踏著革命??”）（生齊讀）

外國友人這樣評(píng)價(jià)她：（出示??）（男女生讀）所以人們—— 生齊讀第六段

師：是啊，我們再回頭來看這一課的課題《宋慶齡故居的樟樹》。這是兩棵普通的樟樹嗎？ 生：不是 師：是啊，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格早已融為了一體。這樟樹就是宋慶齡的化身，人們只要看到這兩棵樹，聞到這香氣，就會(huì)想到宋慶齡。難怪人們—— 生：齊讀第六自然段。

師：聯(lián)系全文，本文表面上是在寫樟樹，其實(shí)是在寫—— 生：宋慶齡。

師：說得好！今天老師要告訴大家這種高明的寫作手法就叫做——借物喻人，記在書本上。最后讓我們帶著對(duì)樟樹的喜愛，對(duì)這位偉大女性——宋慶齡的敬仰再來讀一讀最后一段。

課后作業(yè)：1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀并背誦全文。

2.為同學(xué)們推薦一本書《宋慶齡——永遠(yuǎn)的美麗》，相信你們會(huì)對(duì)這位二十世紀(jì)最偉大的女性有更深的了解。

板書： 蓬蓬勃勃

香氣永存 借物喻人

香氣拒蟲

第五篇：宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文寫了幾部分？每部分寫了些什么？ 第一部分（1-3）：上海宋慶鈴故居里有兩顆樟樹。第二部分（4-5）：具體描寫了樟樹的外形和生長特點(diǎn)以及它的可貴之處。第三部分（6）：講人們愛在兩顆樟樹前留影記念。

2、導(dǎo)入新課：這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、自由讀文，思考宋慶齡不肯搬家的原因是什么。

2、指答。（因?yàn)樗岵坏媚莾射樥翗?。?/p>

3、齊讀。（讀出宋慶齡對(duì)樟樹的喜歡。）

4、導(dǎo)語：宋慶齡喜歡樟樹的什么呢，樟樹長的什么樣子。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二部分。

（一）、感悟樟樹“形象”體會(huì)樟樹的蓬蓬勃勃。

1、默讀課文第四自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞語。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

2、再讀、畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。討論交流，投影出示：（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）指導(dǎo)“發(fā)亮”和“四季常青”（太陽能夠發(fā)亮

，因?yàn)樗旧砟軌虬l(fā)光，小露珠能夠發(fā)亮，因?yàn)樗梢哉凵涔猓G葉卻不是這樣，這一個(gè)“亮”字積蓄了多少生命的能量！指名讀。

投影出示植物對(duì)比圖就如你們所說，當(dāng)春回大地的時(shí)候，樟樹展開了綠色的雙臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)赤日炎炎的時(shí)候，樟樹披著一身的綠葉，它還是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)秋風(fēng)乍起的時(shí)候，樟樹穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)寒風(fēng)凜冽的時(shí)候，樟樹那稠密的樹葉卻綠的發(fā)亮，它總是那么──（蓬蓬勃勃）。讓我們再來讀一讀文中的這句話吧（出示，齊讀最后一句）。

3、指導(dǎo)朗讀第四自然段，對(duì)于表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語讀重音。（指讀、齊讀）表達(dá)出樟樹的蓬蓬勃勃。

4、導(dǎo)語：通過第四自然段的學(xué)習(xí)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)在我們的面前，樟樹不僅外表好看，而且還有什么特別的內(nèi)涵呢？

（二）品味樟樹精神，體會(huì)樟樹的可貴。

1、自由讀文第5自然段，思考樟樹和其它樹相比有什么可貴之處。

2、交流、投影、板書。（拒蟲、永久保持香氣）

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！?/p>

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變?！?/p>

③“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天?！?/p>

3、導(dǎo)朗讀。（多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡舍不得他們，帶著這種理解，我們來有感情的朗讀這一段，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。）

4、導(dǎo)語：小結(jié)特點(diǎn)，樟樹品質(zhì)的高貴。高貴的品質(zhì)僅僅指樟樹嗎？

四、體會(huì)樟樹與宋慶齡的共同“精神”

1、組織交流宋慶齡的資料。（師生合作）（投影）

2、討論宋慶齡和樟樹有什么相似之處？（有的可能說：樟樹長得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹一樣長得挺拔秀麗。有的可能說：樟樹四季長青，具有頑強(qiáng)的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰(zhàn)，說明她是樟樹一樣具有頑強(qiáng)的生命力。有的可能說：樟樹的香氣，令蟲子害怕，而宋慶齡熱愛共產(chǎn)黨、熱愛人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國愛人民的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。）

3、導(dǎo)語：《宋慶齡故居的樟樹》表面是寫樟樹，其實(shí)是以物喻人，借物抒情，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。人們在樟樹下留影無疑是為了表達(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。（板書：以物喻人，借物抒情）

4、齊讀課文最后一自然段。

五、板書設(shè)計(jì)。

宋慶齡故居的樟樹

蓬蓬勃勃 拒蟲香氣

永久保持

以物喻人 借物抒情

六、作業(yè)（略）