第一篇：淺談班主任如何做好后進生工作

淺談班主任如何做好后進生工作

新課程改革的形式下，讓我們老師，特別是班主任常常感覺到現(xiàn)在的學(xué)生沒有以往那些學(xué)生好教了，也沒有以往那些學(xué)生聽話了。現(xiàn)在的學(xué)生“不想上學(xué)，只想泡吧，不想奮斗，只想成功?！边@樣的學(xué)生越來越多，其中有很大一部分已經(jīng)成為“后進生”，“學(xué)困生”。作為班主任，要想在教育中體現(xiàn)全面育人觀，“后進生”問題便是班級管理中不可缺少的問題。也是令班主任最為頭疼的問題。

作為班主任，應(yīng)對“后進生”的形成因素進行深入了解，深入研究，對不同情況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施，使“后進生”振作起來，奮發(fā)向上，成為一個樂觀的，有自信心的，對社會有用的人才。

多年的班主任工作使我發(fā)現(xiàn)，自己教出的學(xué)生很多，而留給我印象最深的并不是那些無可挑剔的“三好學(xué)生”，而是那些別具特點，與眾不同的孩子。這樣的現(xiàn)象使我意識到，班主任工作在很不自覺的情況下，把教育的主要對象和大部分的工作精力放在了對這些“與眾不同”的特殊群體的教育上。回顧多年的工作，我主要從以下幾個方面注重工作的。

（一）用愛心真誠地與他們溝通，了解他們內(nèi)心世界的苦悶和矛盾

“后進生”也是有靈性的活生生的人，作為班主任，要做到尊重他們，愛護他們，公平對待每一位學(xué)生。不能只偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對“后進生”漠不關(guān)心。有時即使一個不經(jīng)意的眼神或動作，都會對他們心靈造成影響。對待“后進生”應(yīng)付出更多的愛心，更多的溝通，使他們增強信心，這樣會更有利于他們的轉(zhuǎn)化。

（二）小心呵護學(xué)生的自尊心

英國教育家洛克曾經(jīng)說過“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重和屈辱對他們的心理便是一種有力的刺激，”班主任應(yīng)激發(fā)學(xué)生的榮辱觀，尊重他們，給他們以信任，并加以引導(dǎo)。

我曾在一個后進生明顯轉(zhuǎn)化之后犯過這樣的錯誤；一次上數(shù)學(xué)課時，因為教學(xué)內(nèi)容多，課容量大，課堂上制止了一個后進生的兩次提問，以后半天的課他竟然跑到教室后面，和一個徹底放棄學(xué)習(xí)的孩子當(dāng)同桌。當(dāng)我問他為何那么做時，他哭著說他也要徹底放棄學(xué)習(xí)，把好座位讓給想考高中的學(xué)生坐。還說老師看不起他，上課拿白眼看他，要是好學(xué)生上課提問老師肯定會給他機會的，而在老師眼里，他是“差生”。永遠不會看得起他的。

這件事讓我意識到一個后進生的自尊心是多么脆弱，哪怕是小小的忽略也能讓他受傷，以至胡亂想象，失去拼搏的勇氣。因此，班主任工作還需要有長期的耐心和愛來關(guān)懷學(xué)生，愛護學(xué)生。

（三）幫助學(xué)生樹立信心

歌德有這樣一句名言“你失去了財富，你只失去了一點點。你失去了名譽，你就失去了很多。你失去了勇氣，你就什么都失去了。”而后進生，大多數(shù)失去的正是勇氣。因此，要使后進生進步，重新幫他們樹立信心是班主任工作的關(guān)鍵。這需要花大功夫，下大力氣。幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，即要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中切不可把后進生排斥在外，認為他們拉了班級的后腿。是班級的負擔(dān)。要有意安排他們干一些力所能及的工作，還可以讓一些取得進步的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到成功的希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。平時的考試成績我都放寬“政策”，出一些比較容易得分的題目。鼓勵他們有勇氣站起來，重新樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心，用正確的態(tài)度和方法不失時機的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進。

（四）以寬容心包容他們的缺點，耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。

班級是一個集體，當(dāng)然需要紀(jì)律嚴(yán)明。班主任對學(xué)生，尤其是對后進生要給予人文關(guān)懷。但這并不是不要“嚴(yán)”，一味地講“慈愛”，那是沒有原則的表現(xiàn)。在班級管理中，班主任一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。另一方面，班主任要極有分寸地做到嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合。班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，要淡化權(quán)威意識，寬容學(xué)生的錯誤，給學(xué)生改正的機會，對后進生適當(dāng)降低要求，增加感情投入，給他們信心，使他們體會到教師的關(guān)心，愛心，苦心。

在初一新生入學(xué)不久的一個星期一早晨，我被叫到校長辦公室，是因為我班的學(xué)生薛某在星期六伙同外校學(xué)生強了鄰居小孩的自行車被這個小孩的家長告到學(xué)校，學(xué)校決定要嚴(yán)肅處理，征求班主任的意見。我考慮再三，要求學(xué)校給這個孩子認錯和改錯的機會。讓我試著做好他的教育工作。

我單獨將這個學(xué)生和他的家長以及被強的孩子的家長約在校外，讓他談了事情的經(jīng)過以及自己對這件事情的認識。真誠的向小孩道歉，乞求對方原諒，并且愿意負一切賠償責(zé)任。在征得對方同意的情況下，我們私下解決了此事。事后我告訴他我之所以這么做是不想破壞他在同學(xué)心目中的形象，在老師的眼中他始終是個品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。我愿意給他改過的機會，并且也相信他以后再也不會有這么惡劣的行為?？吹剿飨铝嘶诤藓托呃⒌臏I我感到我的做法是對的。以后的事實證明了我決斷的正確性。在班里，我安排他負責(zé)管理班級財產(chǎn)。他盡職盡責(zé)，還很多次主動幫助遲到的學(xué)生打掃衛(wèi)生，在學(xué)習(xí)上也比以前努力多了。一年的學(xué)習(xí)結(jié)束了，他寫信告訴我，說感謝老師在同學(xué)面前給他留住了面子，也感謝老師給了他改過的機。，他將更加努力學(xué)習(xí)。不光要使學(xué)習(xí)成績好。更主要的是要做一個真正品質(zhì)優(yōu)良的好學(xué)生。我的批語是：老師相信你一定能做的很好。

另外，容易反復(fù)是后進生的一大弱點。他們的思想，學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣已形成一種難以改變的定勢。對這樣艱苦的工作，班主任要有允許學(xué)生犯錯誤，又允許他們改正錯誤的博大胸懷。要有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)。要時時提醒自己：一口吃不了一個大胖子。要深入了解后進生反復(fù)的原因，給他們注人新的前進動力。

綜上所述，教育后進聲要有耐心，有信心。教育者要能用運動的，發(fā)展的眼光看待后進生。教育是一個循序漸進，反復(fù)教育的過程，對后進生的教育尤其需要老師的一顆飽滿的愛心，真誠熱愛學(xué)生，才能潛移默化，耐心地把學(xué)生培養(yǎng)成一個合格的社會公民。

第二篇：淺析班主任如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作（本站推薦）

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略

周煥均

（納雍縣第一中學(xué)，貴州 納雍553300）

摘要：班主任如何做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中的一大難題，但是也是必須要解決的問題。我想：應(yīng)該理解 寬容和尊重問題學(xué)生，作為班主任，應(yīng)抓住良好的教育時機，對問題學(xué)生滲透德育，做好思想工作；應(yīng)該認識到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，不是一蹴而蹴的事，它是一項周期長，復(fù)雜性強的工作。需要教師多關(guān)心多呵護.具有較強的堅韌性；采取潛移默化的教育；我們必須進行家訪，與家長建立良好的聯(lián)系，便于我們及時了解該生在家中的成長情況，做好該生的成長記錄。

關(guān)鍵詞：班主任；問題學(xué)生；轉(zhuǎn)化工作

在提倡素質(zhì)教育的今天，不論在農(nóng)村還是在城市都存在著“問題學(xué)生”這一看似弱勢的學(xué)生群體。“問題學(xué)生”這一概念也許是許多教育工作者不愿看也不愿聽到的。但實際上，所謂的后進，從某種意義上說，是我們執(zhí)行和遵循一種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)而對他們強加的評價，比如說學(xué)習(xí)成績不好，我們就認為那是問題學(xué)生，這顯然是不科學(xué)和有失公正的。問題學(xué)生們也有其閃光的一面，只是我們教育工作者未發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)較少，從而將他們遺忘在灰暗的角落，這是不對的。作為人，都有其長處和短處，如果我們能夠發(fā)揮他們的長處，那就可以把他們從地獄帶到天堂。因此做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們教育工作者應(yīng)重視的問題，也是社會應(yīng)關(guān)注的問題。關(guān)鍵是，我們又將如何做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作呢？筆者班門弄斧，就長期的班主任工作經(jīng)驗的總結(jié)，覺得以下的幾方面是我們應(yīng)該努力的方向。

方的矛盾。而這時我正好路過這里，我先對該生的一些閃光點進行了表揚，然后指出他的不對，找出事例給他說明如果照此下去，會對自己.家庭和社會造成一定的危害。最后這個同學(xué)認識到自己的錯誤，激動得流下了熱淚。這使我深感理解.寬容和尊重問題學(xué)生的價值。

第二，作為班主任，應(yīng)抓住良好的教育時機，對問題學(xué)生滲透德育，做好思想工作。因為問題學(xué)生的形成感受其社會.家庭.朋友的影響，應(yīng)該考慮和分析其生存和發(fā)展的空間，對其進行因材施教，具體問題體分析，抓住問題學(xué)生的個性特征和心理年齡特征。同時，我們也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)點，并對其加以肯定，表揚，讓問題學(xué)生在鼓勵中享受學(xué)習(xí)的快樂。同時也需要我們投入問題學(xué)生的生活環(huán)境中，認真了解問題學(xué)生形成的原因，針對不同的情況采取不同的方式教育。如，對自高的問題學(xué)生，我們應(yīng)采用柔繩對猛虎的策略，一定不能傷及他們的上進心；對喜軟惡硬的問題學(xué)生盡量避免不必要的沖突和矛盾的激化，應(yīng)該對他們進行思想教育；對行為輕率，不檢點的問題學(xué)生，不要過于溫和和遷就，可以適當(dāng)采取“鐵血宰相”的方式。

第三，我們應(yīng)該認識到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，不是一蹴而就的事，它是一項周期長，復(fù)雜性強的工作。事實上，整個人類社會的發(fā)展就是一個艱辛的過程，把這個艱辛的過程縮小到我們的生活，那就意味著我們在做每一件事情的時候都不可能一帆風(fēng)順。因此，在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的這一點上，它需要教師多關(guān)心多呵護、具有較強的堅韌性，因為任何事物的發(fā)展都有一定的過程，要經(jīng)歷復(fù)雜性，曲折性和長期性。這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的進步，及時表揚、幫助其樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀，需要我們教師有韌性，對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化有執(zhí)著追求的精神。

第四，采取潛移默化的教育。可以黑板左側(cè)空出黑板的五分之一，每天要求同學(xué)寫一句名言警句或本班同學(xué)的心聲，存留一至兩天的時間，要求同學(xué)們用自己的行為與名言警句、心聲進行對照，找出差異，進行整改。

第五，我們必須進行家訪，與家長建立良好的聯(lián)系，便于我們及時了解該生在家中的成長情況，做好該生的成長記錄，將家庭教育與學(xué)校教育形成一個有機的統(tǒng)一體，共同教育該生。一般而言，問題學(xué)生都在其家庭、社會或者其它的環(huán)境中受到或多或少的不利影響，所以要對其進行轉(zhuǎn)化，我們就必須要了解學(xué)生的具體生活情況，這樣才便于我們有針對性的對其加以教育。因此，家訪是必不可少的。比如說我們班有一個學(xué)生成績老是上不去，人還很沉默寡言，我做了很多努力都沒有效果。后來，我家訪了才知道，他很小就失去了父親，母親又改嫁了，他有一個弟弟也被母親遺棄送人了，他是跟著爺爺奶奶住的，這使他很自卑，也覺得很對不起爺爺奶奶，一天悶悶不樂。知道了情況，我再對他開導(dǎo)，結(jié)果第二學(xué)期就成為班上的尖子了。由此可以看出家訪的重要性。

總之，教師對問題學(xué)生要嚴(yán)格要求，曉之以理，動之以情，獻出真誠的愛心，艱辛的努力。認真了解、剖析問題學(xué)生的特點，具體問題具體分析。

第三篇：如何做好轉(zhuǎn)化后進生工作-后進生轉(zhuǎn)化

如何做好轉(zhuǎn)化后進生工作

在筆者開始對這一論題展開討論之前，先讓我們來看一段來自全國少工委的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：“在我國現(xiàn)有的3億多中小學(xué)生中，被教師和家長列入”差生“行列的學(xué)生高達5000萬人以上。僅這一數(shù)字而言就相當(dāng)于一個法國、10個瑞士、100個盧森堡的人口數(shù)”。雖然我們對這一數(shù)字的準(zhǔn)確與否無法去核實，但是這一個數(shù)字卻可清醒地告訴我們：我們每一個教師的肩上還擔(dān)負著轉(zhuǎn)化好后進升這一艱巨而又長遠的工作。筆者結(jié)合自己的工作實踐認為做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，應(yīng)該注重以下幾個方面的問題。

一、首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對后進生的不良看法

這取決于每位教師的素養(yǎng)和閱人的正確“態(tài)度”問題。筆者在教育教學(xué)工作中，每次和同行同事聊及“后進生”這個問題的時候，發(fā)現(xiàn)許多教師都習(xí)慣于用一種消極的、靜止的、單一的眼光去看待“后進生”。在他們看來似乎每一個學(xué)生一旦成為了“后進生”就難以改變甚至是無可救藥了。筆者認為以這種以點帶面的看法是極為不對的。要知道古人曾經(jīng)：有這樣一句話：“知錯能改，善莫大焉”。一個人有了缺點或者錯誤是可以彌補或者改正的，何況我們面對的是一群幼稚的孩童呀！古人云：“人無完人，金無足赤”，所以筆者認為要真正做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，我們每以為教育工作者都必須做到首先要轉(zhuǎn)變對“后進生”的不良看法，樹立一些新的觀念，比如：

1.對待“后進生”我們要以積極欣賞的眼光去看待他們。

談到這里，我在況晨光老師編著的《感悟教育一書》中讀到這樣一段文字，談的就是對“后進生”的一種積極的看法，江蘇洋思中學(xué)校長蔡林森先生有這樣句話說得好∶“好學(xué)生是個寶，差生也是個寶，要把差生看成是一種資源，一種課研題源”。對！我們應(yīng)該把“后進生”看成是一種資源，一種尚在開發(fā)中的資源，這樣的資源一旦開發(fā)成功，不就是蔡林森校長所說的那個“寶”了嗎？他們還認為：“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到教好學(xué)生的方法”。這就告誡我們每一個教育工作者，對待“后進生”在認識上應(yīng)由“恨鐵不成鋼”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋в癫怀善鳌?，要用愛護和幫助替代過去那種批評和歧視，千萬記住一定不能夠?qū)Α昂筮M生”說“你不行”，不能夠讓他們總是面對失敗，要學(xué)會欣賞他們，要善于用賞識的目光去面對每一個“后進生”，爭取能夠讓他們從自己的身上找到勇氣和信心，這樣教師再適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和幫助，筆者認為這樣才能達到一種真正的轉(zhuǎn)化效果。

2.對待“后進生”我們要以發(fā)展的眼光去看待他們。

美國人曾經(jīng)做了個很有名的研究實驗，就是對3000名學(xué)生跟蹤了50年，每5年回訪一次

結(jié)果發(fā)現(xiàn)在校成績和他們后來的成材沒有一種必然的聯(lián)系。由此我想到我國著名教育家陶行知先生也曾經(jīng)說過∶“做教師的要時刻想到你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有牛頓、你的譏笑中有愛迪生”。這樣的話說得簡直是經(jīng)典極了。據(jù)筆者學(xué)習(xí)了解“愛迪生、愛因斯坦、林肯、牛頓、巴爾扎克和中國的童弟周”他們曾經(jīng)都是“后進生”，但是最終他們成為了為人類作出巨大貢獻的人物。在我的記憶中還有一位印象最深刻的科學(xué)家，那就是在2002年榮獲了“諾貝爾”物理學(xué)獎的日本科學(xué)家“小柴昌俊”。小柴昌俊先生曾在大學(xué)的多次物理考試中考過“倒數(shù)第一”的成績，而就是這個倒數(shù)第一者，偏偏在科學(xué)研究中登上了天體物理學(xué)的真正第一。這樣的人太多，真實舉不勝舉。這么多的事例無一不在啟示著我們每一位教育工作者，任何一個學(xué)生的發(fā)展都是難以預(yù)料的，“后進生”只是暫時表現(xiàn)為相對較差的學(xué)生，千萬不能夠冷眼扼殺他們幼小的心靈，在平常我們所認為的“后進生”中蘊藏有大量的人才資源。今天的“后進生”也許明天的佼佼者甚至是社會的棟梁之才。所以筆者認為對待我們身邊的“后進生”，我們必須用一種發(fā)展變化的眼光去看待他們。

3.對待我們身邊的“后進生”，我們不能夠用靜止單一的眼光去看待他們，我們要用“多元”的變化的眼光去看待他們。

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說∶“一個人不可能沒有任何天賦，以至于沒有可能在生活中表現(xiàn)自己”。其實我們每一個教育工作者都清楚“后進生”并不是什么都差甚至永遠都差。如果作為教師的我們，只要在和“后進生”的交往中稍微細心一點，就不難發(fā)現(xiàn)不同的“后進生”存在有不同的天賦、潛能和強項智慧。比如：我的班級中就有一個學(xué)生楊某學(xué)習(xí)成績很差，屬于班級中的倒數(shù)人物，我在輔導(dǎo)他的時候發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的記性特別好，平時都是不用心貪玩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。找到了學(xué)生的長處鼓勵其發(fā)展，就會使學(xué)生因為一方面的轉(zhuǎn)變而帶動其它方面的進步。

上述說明我們身邊的“后進生”都存在有自己不同的發(fā)展空間，換句話說，學(xué)生的個性差異是客觀存在的事實，但是學(xué)生的智能是多元的，學(xué)生將來的發(fā)展空間也是多向的多層次的。作為教師要善于在每一個“后進生”的身上發(fā)現(xiàn)他們的天賦和才能，不能夠用同一標(biāo)準(zhǔn)或者用同一把尺子去培養(yǎng)和衡量本身就存在個性差異的所有學(xué)生，也可以說∶“要因材施教或者叫對癥下藥”吧！其中尤其不能簡單地把那些智力水平和分數(shù)較低的學(xué)生草率地，不負責(zé)任地視為“后進生”，讓其總扮演失敗者的角色，使他們在學(xué)習(xí)生活中總是覺得自己低人一等，嚴(yán)重的甚至?xí)适W(xué)習(xí)的信心和做人的尊嚴(yán)。所以筆者認為我們每一個教師，在這一個問題上都必須采用多元標(biāo)準(zhǔn)，多把尺子去認識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生和評價學(xué)生。只要他們將來能夠適應(yīng)社會對人才的多元化和多層次的需求都應(yīng)該把他們看成是好學(xué)生。最關(guān)鍵的是要求教師始終在教學(xué)中一定要樹立這樣一種意識∶“不存在差生，只存在差異，學(xué)生的差異是一種特殊的潛質(zhì)，不是一種差距；要面對有差異的學(xué)生，實行有差異的教育，爭取讓他們實現(xiàn)有差異的發(fā)展”。

上面講到的其實就是強調(diào)，教師一定要對身邊的“后進生”有一種積極的正確的態(tài)度去看待他們，去關(guān)愛他們、去鼓勵他們、去支持他們，并且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們。

二、研究“后進生”的形成原因，做到有的放矢

“后進生”在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的相對差不是天生的，應(yīng)該有一定的形成原因。筆者在教育教學(xué)實踐中將“后進生”的形成原因作了如下方面的研究分析：

1.家庭方面的原因。都說∶“父母是孩子的第一任老師”，這話很有道理，筆者亦如此認同，因為孩子的更多生活空間是在家庭中，而家庭中的不同生活模式和不同的教育模式甚至是各種差異，就形成了孩子的一定的個性差異了，例如：

①家庭教育方法的錯誤或者不當(dāng)。

筆者在教育教學(xué)工作之余，經(jīng)常開展家訪工作，從許多家庭中發(fā)現(xiàn)他們對孩子的教育方法，都存在有錯誤與不當(dāng)之處。筆者發(fā)現(xiàn)在家庭中父母要么溺愛孩子，讓孩子從小就百依百順的溫柔習(xí)慣于“朕即真理”；要么就粗暴，讓孩子在呵斥中和棍棒中疏遠了感情，這樣以來無疑就形成懶惰和散漫的個性，這樣以來就有可能逐步成為一名“后進生”。

②家長在平時生活中行為不端正。

俗話“說上梁不正下梁歪”。家長是孩子的第一任老師，這是大家都熟悉的道理，但是我們的部分家長卻沒有用自己健康積極的言行

去對自己的孩子產(chǎn)生健康積極的良好的影響。反而有這樣的一些家長“胸?zé)o大志、工作懶散、趣味低級、生活平庸、言語粗俗、沉迷賭博和色情”等一系列不良言行卻對孩子造成了根深蒂固的很不好的影響。

③家庭離異。

家庭離異是最常見的一個社會問題，許多家庭的離異最大的受傷害者就是無辜的孩子。我們大家都很明白，一個真誠和睦的家庭，就是孩子生活溫馨的港灣，而且從教育的角度去看，和睦的家庭更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，如果夫妻之間經(jīng)常吵架打架，就會給孩子幼小的心靈投下生活的陰影，甚至?xí)で麄兊牡赖率欠怯^。由于父母的離異而造成的家庭破裂，使他們的子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng)傷，感情的失落，畸形的教育，使不少的孩子漸漸的成為了學(xué)校中的“后進生”。

2.對于“后進生”的形成，學(xué)校也有一定的因素。

這里主要講的是，我們多數(shù)學(xué)校教育中的教師，因為他們的教育理念和對待“后進生”的態(tài)度存在問題，同樣也會使學(xué)生逐步的跨進了“后進生”的隊伍之中。所以教師要如何轉(zhuǎn)變好“后進生”，在分析研究“后進生”的形成原因時，不能夠不分析學(xué)校方面的原因。而學(xué)校方面的原因，筆者認為有如下幾個方面：

①學(xué)校教師對“后進生”的重視不夠甚至歧視“后進生”。關(guān)于這一點，著名教育家李鎮(zhèn)西老師在他編寫的《做最好的老師》一書中說到∶“關(guān)于教師對后進生的歧視，是他在一次對后進生的問卷調(diào)查中得到的驚人發(fā)現(xiàn)。相當(dāng)多的后進生訴說，他們從小學(xué)起就成為了孤獨的臭小鴨，經(jīng)常被老師冷落、辱罵、甚至是各種體罰或者變相的體罰”。當(dāng)然筆者認為這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但是后果卻是不但使這些學(xué)生從小就喪失了自信心更喪失了自尊，更為嚴(yán)重的是在這些“后進生”的心中播下了對教師乃至于對教育的敵意。所以我們前面就首先談到，我們存在有歧視“后進生”心理的教師，必須轉(zhuǎn)變對“后進生”的一切不良的看法。

②教師在教育教學(xué)中的失誤。形成教師在教育教學(xué)中的失誤的根本原因是教師沒有做到“因材施教”，在教學(xué)上采用了“一刀切”。

“因材施教”是古已有之的教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，但是一些教師在教學(xué)中總是習(xí)慣于讓所有的學(xué)生

“齊步走”，這樣一來不斷積累的學(xué)習(xí)成績差異使越來越多的學(xué)生淪為“后進生”。

③“后進生”們在學(xué)習(xí)生活中多次嘗試著失敗。

人們常說∶“失敗是成功之母”。但是這句話對于相當(dāng)多的“后進生”而言，就是“失敗是失敗之母”了。面對“后進生”的第一次“失敗”，教師或者其他教育者（家長）等并沒有給予應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)上的關(guān)懷和幫助，致使學(xué)生沉重的自卑感成為了第二次失敗的前奏。如此惡性循環(huán)，本來可以學(xué)得不錯的學(xué)生，就成了教師眼中的“瘟豬仔”！

3.除開一切外部因素外，“后進生”個人方面的原因也值得我們?nèi)シ治龊脱芯俊?/p>

關(guān)于“后進生”個人方面的原因，筆者很贊成著名教育家李鎮(zhèn)西老師所說。李鎮(zhèn)西老師在他的一本書名為《做最好的老師》中說到，“后進生”的形成自然也離不開個人方面的原因，李鎮(zhèn)西老師將這方面的原因歸納為以下三點：

①街頭結(jié)交。就是說學(xué)生在生活中不正當(dāng)?shù)亟挥眩虼硕旧弦恍┥鐣毫?xí)，無疑這也是形成“后進生”的一重要原因。

②身體狀況。“后進生”的體質(zhì)較弱或者身體某些方面的疾病，自然也會導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績不佳而淪為“后進生”。

③智力狀況。因為學(xué)生客觀地存在身理，心理和智力等各方面的差異，造成個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍，接受能力較弱也是他們學(xué)習(xí)中落后的原因。

筆者在歸納前面內(nèi)容的同時認為，其實“后進生”的形成，其重要原因還是來自家庭和學(xué)校。綜上所述，筆者認為當(dāng)我們的教師真正找到每一位“后進生”之所以相對“差”的根本原因后，就完全可以有的放矢地去研究和轉(zhuǎn)化身邊的“后進生”了。接下來我們將討論的是轉(zhuǎn)化“后進生”的一些具體措施，這也是筆者總結(jié)于教育教學(xué)實踐的一家之言，不當(dāng)之處敬請專家同仁指出。

三、要研究轉(zhuǎn)化“后進生”的有效措施

在轉(zhuǎn)化“后進生”的工作中，教師除了要樹立“沒有教不好的學(xué)生，只因為沒有找到轉(zhuǎn)化后進生的有效措施”這種新的而且是永恒不變的理念外，關(guān)鍵是要能夠與時俱進尋找到一套能夠有效轉(zhuǎn)化“后進生”的方法或措施，才能夠達到轉(zhuǎn)變的效果和教師預(yù)期的目標(biāo)。在“后進生”的轉(zhuǎn)化工作實踐中，筆者認真地研讀和學(xué)習(xí)了著名教育專家況晨光老師編寫的一些文獻資料，如：《感悟教育》等，并且將一些值得借鑒和推廣的理論付諸自己的教育教學(xué)工作實踐中，其中自然是收獲頗多受益非淺啊！

況晨光老師曾經(jīng)提出了幾點轉(zhuǎn)化“后進生”的有效措施，在這里筆者將它整理于后與大家共同研究參考：

1.對待“后進生”千萬不能夠“冷淡”，要動之以情。

談到這一點，我不禁就聯(lián)想到佛教講“慈悲為懷，普度眾生”；道教講“天人合一，萬物同體”；儒家講“忠孝仁愛，溫良恭儉”；

孫中山先生的“天下為公”和“博愛”甚至還有今天提出的構(gòu)建“和諧社會”等思想，無不貫穿著一個“愛”字。而愛學(xué)生應(yīng)該是我們每位教育工作者的本能，更是師德的核心，所以我們教師應(yīng)該把更多的“愛”給需要關(guān)心的“后進生”，用“情”去感化他們，用心靈去贏得心靈的溝通和對他們真正的轉(zhuǎn)化。李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書中這樣寫到：“愛，是教育的前提；但是，對后進生來說，這種愛應(yīng)該是真誠的。換句話而言，教育者對待后進生的愛，決不應(yīng)該是為了某種教育效果而顧作姿態(tài)的平易近人，而是教育這真誠的人道主義情懷的自然流露?！?/p>

當(dāng)我們把“后進生”看作朋友的時候，這些頑皮的“后進生”也會不知不覺地把我們視為他們的朋友了。在我的教育教學(xué)工作中，我喜歡和“后進生”一起交流，一起上操甚至一起在草坪上摔跤聊天等，不知不覺在快樂的相處中增進了師生之間的友誼，也使他們的學(xué)習(xí)成績有了相應(yīng)的不同程度的進步。用愛心去關(guān)心“后進生”吧！前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能夠讓兒童那種成為一個好人的愿望的火花熄滅?！?/p>

2.對待“后進生”要曉之以理。學(xué)生由于智力水平、非智力因素，個性特長和發(fā)展領(lǐng)域等方面存在差異，我們就可以試將身邊的“后進生”分為智力上的遲鈍型、行動上的對抗型、紀(jì)律上的散漫型、學(xué)習(xí)上的無興趣型和心理上的消極型等幾種類型。既然我們對“后進生”的種類作了劃分，我們就應(yīng)該在對待不同類型的“后進生”的教育轉(zhuǎn)化上，要注意因人而異因勢利導(dǎo)。比如：在對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的時候，我就及時給予誘導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)方法不對的時候，我就幫助他們找到方法錯誤的地方，同時向他們推薦一些同學(xué)的好的學(xué)習(xí)方法；當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中思路不對的時候就給予正確的開導(dǎo)；當(dāng)他們的學(xué)習(xí)效果不好的時候，就給予鼓勵和應(yīng)有的輔導(dǎo)，正如同況晨光老師所說：“使他們不只是學(xué)會，更重要的是要會學(xué)?！蔽覀冋劻诉@么多，其實就是一句話，就是要使得各種類型的“后進生”在具體的轉(zhuǎn)化過程中，明白情理和道理，從而達到以理服人和以理育人的目的。

3.對待“后進生”要導(dǎo)之以行。

在“后進生”的轉(zhuǎn)化工作中，筆者認為“后進生”有著喜歡聽表揚話和表現(xiàn)自己的行為習(xí)慣。因此筆者特別注意“后進生”的這一個心理特點，比如在實際的課堂教學(xué)中特意為“后進生”準(zhǔn)備了一些簡單易思考的問題，并創(chuàng)造機會讓他們發(fā)言，當(dāng)他們回答正確的時候，就給予及時的表揚和鼓勵；如果答錯了，也會在他能夠回答問題的勇氣上給予鼓勵，絕對拒絕對“后進生”的挖苦和指責(zé)出現(xiàn)?？傊P者認為，要善于多從其學(xué)習(xí)態(tài)度變化和點滴進步中去，做到適時，適量和適度的表揚他們。除外我還借助平時作業(yè)批閱和期中、期末評語等形式，多給他們一些充滿人性化親情式的激勵語言，幫助他們樹立更多的學(xué)習(xí)自信心。

其次，筆者在平時特別注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮“后進生”的特長，讓“后進生”能夠在一些超越別人的領(lǐng)域里取得更多的成功，多給“后進生”創(chuàng)造他們大顯身手的表現(xiàn)機會，讓他們真正能夠在學(xué)習(xí)生活中找回自信，然后再進一步引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)上也不甘落后。同時要針對“后進生”可塑性強，反復(fù)性大的特點，加強對他們的管理。比如，從時間上說，可以幫助他們制定如何長進的月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)等等；從內(nèi)容上說，可以幫助他們制定一些德育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、文體目標(biāo)等等，然后再督促他們?nèi)嵤┖屯瓿?。?dāng)他們接近目標(biāo)的時候給予鼓勵，當(dāng)他們達到目標(biāo)或者基本達到目標(biāo)的時候，要多加表揚。筆者認為我們每一個教育工作者都應(yīng)該記住“好學(xué)生是夸出來的?！币纬蓪Α昂筮M生”的夸獎氛圍和合力，幫助他們從自卑走向自信，再從自信走向自強從而邁向成功。

寫到這里筆者認為，我們還有一步更重要的工作，等待我們?nèi)ネ瓿珊茫蔷褪且獙ψ约涸凇昂筮M生”的輔導(dǎo)工作中的得失，作好比較詳細的總結(jié)。這樣就可以將一些成功的經(jīng)驗給予推廣和學(xué)習(xí)交流。下面筆者就這一點和大家提出探討，不對之處請多給予批評指教為謝！

第四篇：班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

河南省商水縣湯莊鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

訾基峰

電話：*** 【內(nèi)容摘要】：只要抓住特點，在工作中做到持之以恒，后進生才會轉(zhuǎn)化，良好的班容、班風(fēng)才會形成。小者為班，大者為國，如果后進生都能轉(zhuǎn)化我想國家的犯罪率也一定會大大降低．．．．．

關(guān)鍵詞：表揚 關(guān)愛 接觸 感化

轉(zhuǎn)化后進生，是班主任工作的難點，也是建立良好班容班風(fēng)的重要突破口。那么，怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教育工作實踐中，著重從下面幾點做起：

一、抓住有利時機

在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，我認為捕捉有利時機是非常重要的。因為恰當(dāng)?shù)臅r機在很大程度上會成為后進生前進道路的轉(zhuǎn)折點。記得有一次，我擔(dān)任九（2）班的班主任。有一個調(diào)皮的學(xué)生唐洋洋，他父親五年前因病去世，母親在北京常年打工，從小就跟爺爺生活，家庭生活非常貧困，經(jīng)常進網(wǎng)吧打游戲，逃學(xué)，打架，甚至由于進網(wǎng)吧沒錢經(jīng)常向其他小同學(xué)勒索錢財。七八年級的班主任老師都說他是無可救藥了，已放棄了他。所以他的成績很差。我任他的班主任后，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡物理尤其喜愛物理的電學(xué)知識，上課經(jīng)常搶著回答問題。后來經(jīng)過談心知道他的目的是長大后能開一個電器修理部，要好好孝敬自己的母親。我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生其實本質(zhì)不壞，人還有點小聰明。于是，我捉住這個有利時機，經(jīng)常提問他，對了及時給予表揚，課外經(jīng)常找他談心，同時，在作業(yè)上經(jīng)常寫一些帶有鼓勵性的評語。在第一學(xué)期的期中考試中，他的物理竟然考了61分（滿分70分）。由于成績提高了，思想也穩(wěn)定下來了，不良行為也漸漸改正了。抓住有利時機，因勢利導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化后進生工作的轉(zhuǎn)折點。

二、善用工作技巧

因為后進生思想比較復(fù)雜，本身缺點特別多，被人看不起。如果老師不關(guān)心、信任他們，他們就會抱著破罐子摔破的情緒。因此作為一個班主任，不但要關(guān)心、愛護全班學(xué)生，而且要更關(guān)心、更愛護后進生。對后進生要真誠地相待，熱情地鼓勵，耐心地指導(dǎo)。我深深地體會到，只有對學(xué)生誠摯的愛，才能開啟學(xué)生的心靈。如：有一次我發(fā)現(xiàn)生性好動但自尊心很強的王輝同學(xué)伏在桌上無精打采的聽課。我沒有急風(fēng)暴雨地點名批評他，而是走到他的身邊，一邊用手摸摸他的頭，一邊溫和地說：“你怎么了？是不是不舒服？這時他搖搖頭說：“不是”。那為什么不留心聽課呢？”我接著說。他臉紅了，立刻端端正正地坐好，并認真的聽課。其實，我早就意料到他是沒事的，只不過是開小差罷了，如果我在班上點名批評他，只能適得其反。對這樣的學(xué)生進行教育時，教育的方式很重要，方式不同，教育的效果就截然不同。因此，要特別注意工作技巧，多從愛的角度考慮，學(xué)生就很容易接受老師的教育。師生間的感情無形中得到溝通和連接。

三、注重家庭聯(lián)系

愛學(xué)生，就要熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，只有這樣才能教育好學(xué)生。作為班主任不僅要了解學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、活動情況，而且要了解他們的性格、愛好，更要熟悉他們的家庭。每接一個班，為了盡快了解和熟悉學(xué)生的家庭情況，我首先要求每個學(xué)生寫出自己的家庭地址、電話號碼，并進行一次普訪，以便掌握第一手材料，為今后的工作做好鋪墊。對后進生重點跟蹤，收到一定效果。如有一次，有學(xué)生反映我班彭勇同學(xué)近來有吸煙現(xiàn)象。于是，我及時找他了解情況，對他進行耐心、細致的教育，講道理算危害。我說到目前你一共吸煙四次，然后把班干部記錄的吸煙時間和地點一一的告訴他，他頓時目瞪口呆，供認不諱。他說他弟兄三人和父親都吸煙，父親說男人不吸煙沒有男子漢的氣質(zhì)，別人看不起，長大后連一個對象都找不到。于是我及時進行家訪，把情況告訴家長，爭取家庭的配合進行教育。由于經(jīng)常與家長密切聯(lián)系，彭勇終于改掉了這個不良的行為習(xí)慣。從日常工作中，我深深地體會到，要轉(zhuǎn)化一個后進生，離開家長的配合是不行的，因為家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。如果與家長密切聯(lián)系，工作就會事半功倍。

四、珍惜學(xué)生的閃光點

俗話說：“沒有愛，就沒有教育?！睈凼墙逃脑慈?。我不但愛優(yōu)生，更愛后進生。后進生也有長處，只不過這些長處不象其缺點那么突出罷了。那么，怎么發(fā)現(xiàn)他們的閃光點呢？我用沙里掏金的精神去發(fā)掘，發(fā)揮他們的長處，并進行正面教育。如：李勝利同學(xué)雖然以前曾經(jīng)因為經(jīng)常曠課而被學(xué)校處分過，但他有較強的好勝心，且體育成績很好，于是，我讓他擔(dān)任班的體育委員。取得成績時及時表揚他，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正他，鼓勵他進步。此外，還在班上開展一幫一的活動，讓成績好的學(xué)生幫助他。由于老師的重視，他的積極性被調(diào)動起來了。漸漸地，他各方面的表現(xiàn)也比以前有了很大的改變。不但整個學(xué)期未缺過一節(jié)課，而且，班干部工作盡職盡責(zé)，得到了同學(xué)和體育老師的夸獎。其實，后進生并非無藥可救。作為班主任，切忌把他們看死或把他們推向一邊，采取放任自流的態(tài)度。只要多關(guān)心、尊重后進生，與他們做知心朋友，特別是要善于從日常點滴中發(fā)掘他們的長處，幫助他們消除自卑感，樹立信心直至向好的方向轉(zhuǎn)化，形成質(zhì)的飛躍。由此可見，班主任珍惜學(xué)生的閃光點是進行后進生轉(zhuǎn)化工作中的重要一環(huán)。班主任要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，一定要用愛點燃后進生的心靈之火，要熔化他冰冷的心，沒有愛就沒有教育，只有真誠地愛后進生，對他們教育才會有耐心，才會把自己的時間精力用在他們身上，才不會對他們產(chǎn)生厭煩之火。事實證明一個被教師真愛的學(xué)生常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，否則相反，因為愛有著一種感情的力量，只有真誠地愛學(xué)生才能以情動人，才能使學(xué)生感到溫暖，感到師愛，才能使學(xué)生從內(nèi)心把教師當(dāng)作自己的親人，師長，這樣才能主動親近你，有話才能知無不言，言無不盡。對后進生的批評也很注意方式方法，時間，地點。經(jīng)常在學(xué)習(xí)上，生活上照顧他們，如甄貴波、姜雪兩名同學(xué)家庭生活比較困難，資料費都交不起。但這兩名同學(xué)自尊心非常強，為了不影響他們的學(xué)習(xí)我就先給他倆墊上，等家里有錢在給我，這樣保證了他們正常學(xué)習(xí)，由于教師愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，因此學(xué)生也關(guān)心教師，尊重教師。班級工作是繁、多、雜的工作，后進生的教育工作是不能放松的。尤其對于后進生在前進中的思想反復(fù)不能失去信心。要用教育者的信心去說服感染被教育者，使每一位差生卻能在思想上，學(xué)習(xí)

上發(fā)生質(zhì)變，成為比較好的學(xué)生，為國家培養(yǎng)合格的棟梁之材！從小的說是為了自己的班級，從大的說是為了國家，使他們進入社會后有一個好的品質(zhì)，好的思想，使他們不被社會拋棄，使他們感激社會，為國家服務(wù)奉獻一生。俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調(diào)動一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵揚起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。對學(xué)生多一點關(guān)心，多一點指導(dǎo)，往往會得到戲劇性的收獲。對后進生應(yīng)“捧出一顆愛心”，真誠關(guān)心，熱情愛護，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。我班學(xué)生雷東風(fēng)沒人敢惹，做事向來“我行我素”，上課學(xué)習(xí)沒有心思，遲到，早退是普遍現(xiàn)象。家人對他都厭惡，班級學(xué)生“爭相避之”。但他很義氣，我并沒有歧視他，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會做，個別輔導(dǎo)；有一點進步，就表揚、鼓勵……并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。并在班級鼓勵學(xué)生同他交往，他感受到了老師的關(guān)心與愛護，進步很快。

當(dāng)然，由于后進生形成的原因不同，導(dǎo)致后進生的轉(zhuǎn)化工作比較困難。而且，后進生的思想普遍不穩(wěn)定，情緒起伏大，內(nèi)心比較難以捉摸。但只要做到因人而異，對癥下藥，教育入情入理就能感化他們。也只有抓住特點，在工作中做到持之以恒，后進生才會轉(zhuǎn)化，良好的班容、班風(fēng)才會形成。小者為班，大者為國，如果后進生都能轉(zhuǎn)化我想國家的犯罪率也一定會大大降低。

第五篇：班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

班主任怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果?/p>

要達到轉(zhuǎn)化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學(xué)生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、后進生類型：

后進生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進生的個性才能得到充分的發(fā)揮。

二、后進生形成的原因：

唯物辯證法認為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學(xué)作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現(xiàn)實生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏及時教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。

三、后進生轉(zhuǎn)化途徑：

轉(zhuǎn)變后進生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：

（一）激勵法

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增強其發(fā)生行為的動力，激發(fā)起自信心。后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進生這些心理特點，在教學(xué)管理過程中，有意激勵這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵法，可以給后進生樹立起自信心。

（二）表揚法

表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。

我在教學(xué)管理中運用適當(dāng)?shù)谋頁P，起到了提高后進生學(xué)習(xí)興趣，達到健全品質(zhì)，促進全面發(fā)展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚要注意方式，根據(jù)情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另外，中學(xué)生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”?？梢姡蠋煂W(xué)生實施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會“敬其師，而信其道”，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個學(xué)生，特別是班上的后進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

（三）反復(fù)法

做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負有心人，“調(diào)皮蛋”也上了光榮榜。綜上所述，轉(zhuǎn)化后進生的工作需要用大膽的激勵，恰當(dāng)?shù)谋頁P，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學(xué)生全面發(fā)展，達到“放下包袱，開動機器”的目的。