第一篇：關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的意見

湖南廣播電視大學(xué)

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見

（修改稿）

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！?學(xué)校第五次黨代會已經(jīng)明確了新時(shí)期發(fā)展總目標(biāo)：把湖南廣播電視大學(xué)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良、基礎(chǔ)設(shè)施完善、教學(xué)資源豐富、教學(xué)質(zhì)量過硬、管理科學(xué)、綜合實(shí)力較強(qiáng)的國內(nèi)一流開放大學(xué)。要建設(shè)一流開放大學(xué)，建設(shè)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，也是學(xué)?！盎貧w大學(xué)、回歸教學(xué)、回歸教師”的重要標(biāo)志。為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循“文化立校、質(zhì)量興校、人才強(qiáng)?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，以全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)科、專業(yè)帶頭人和青年骨干教師為重點(diǎn)，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，建立起教師資源共享和優(yōu)秀人才遴選機(jī)制，整合系統(tǒng)資源，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍，為提升學(xué)校教育內(nèi)涵、辦好開放大學(xué)提供有力的人才保障和智力支撐。

二、建設(shè)目標(biāo)

(一)整體目標(biāo)：以學(xué)科和專業(yè)建設(shè)為龍頭，以學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人和青年骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，培引并舉，專兼結(jié)合，造就一批在省內(nèi)外具有相當(dāng)知名度的學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人和能夠引領(lǐng)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)骨干、教學(xué)名師，全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，構(gòu)建國內(nèi)一流的開放大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

(二)具體目標(biāo)：依據(jù)學(xué)校整體發(fā)展規(guī)模和教育行政主管部門有關(guān)規(guī)定合理配臵教師，增加師資數(shù)量，提升師資素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

1.總量目標(biāo)：經(jīng)過3-5年努力，學(xué)校師資隊(duì)伍總量達(dá)到880人；其中，專職教師達(dá)到440人。

2.結(jié)構(gòu)目標(biāo)：經(jīng)過3-5年努力，學(xué)校整體人員結(jié)構(gòu)更趨于合理，專業(yè)技術(shù)人員比例占70%，專任教師占55%；教師職稱結(jié)構(gòu)更趨于合理，教師隊(duì)伍中，副高及以上職稱人員比例占37%，中級職稱比例占45%，初級職稱比例占18%；專兼職教師結(jié)構(gòu)更趨于合理，遠(yuǎn)程開放教育責(zé)任教師隊(duì)伍專兼比例為3：1，高職教育專兼比例為1：1；生師比當(dāng)量更趨于合理，遠(yuǎn)程開放教育生師比當(dāng)量穩(wěn)定在50：1以下，高職教育生師比當(dāng)量達(dá)到16：1。

3.質(zhì)量目標(biāo)：經(jīng)過3-5年努力，培養(yǎng)出一批饒有建樹的學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師、教學(xué)名師，力爭每一個(gè)一級學(xué)科、重點(diǎn)二級學(xué)科有1名學(xué)科帶頭人，高職重點(diǎn)專業(yè)有專業(yè)雙帶頭人；培養(yǎng)省級學(xué)科、專業(yè)帶頭人8名以上；省級教學(xué)名師8名以上；省級青年骨干教師10名以上。

三、主要措施

（一）立足培養(yǎng)，建立教師培訓(xùn)長效機(jī)制

1.學(xué)校提供相應(yīng)支持條件，鼓勵(lì)教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。學(xué)校制定教師攻讀博士學(xué)位相關(guān)制度，明確在職或脫產(chǎn)攻讀學(xué)位教師的工資待遇、獎(jiǎng)勵(lì)等事項(xiàng)。

2.立足在崗進(jìn)修。按照專業(yè)對口、按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注重實(shí)效的原則，積極開展進(jìn)修、訪學(xué)、交流、下企業(yè)鍛煉等多種形式的教師培訓(xùn)，不斷豐富培訓(xùn)工作內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式、方法，提高培訓(xùn)工作效果。

3.明確培訓(xùn)重點(diǎn)，有計(jì)劃的開展教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)以中青年教師為主要培訓(xùn)對象，優(yōu)先培訓(xùn)國家級、省級和校級的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)骨干，定期進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用能力及教學(xué)、科研與管理能力培訓(xùn)，每年組織1-2期骨干教師培訓(xùn)班到國內(nèi)外學(xué)習(xí)考察、進(jìn)修提高。

4.建立學(xué)術(shù)休假制度。學(xué)校建立教師“學(xué)術(shù)休假”制度，以提升教師的教學(xué)水平,激發(fā)教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力,緩解教師的職業(yè)倦怠。

5.強(qiáng)化培訓(xùn)工作的政策導(dǎo)向，把培訓(xùn)與教師職務(wù)評聘掛鉤。教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件；不接受培訓(xùn)或培訓(xùn)成績不合格者，學(xué)校取消其高一級職務(wù)的評聘資格。

6.設(shè)立專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)基金，通過多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加大培訓(xùn)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)投入，為教師培訓(xùn)提供保障。

（二）適度引進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍

1.提高高職稱、高學(xué)歷人才比例。從學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)，加大高水平師資招聘力度，有計(jì)劃、有針對性地招聘高職稱、高學(xué)歷人才，中年教師一般要求具有教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或同時(shí)具有副教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)和博士學(xué)位，青年教師招聘重點(diǎn)放在985高校和211高校碩士、博士畢業(yè)生中，好中選優(yōu)、優(yōu)中取精；對于學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)急需人才，適當(dāng)放低招聘標(biāo)準(zhǔn)。

2.引進(jìn)在國內(nèi)具有一定影響力的學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人。根據(jù)學(xué)校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，對學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)，采取“帶頭人+團(tuán)隊(duì)”發(fā)展戰(zhàn)略，適度引進(jìn)在國內(nèi)具有一定影響力的學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人，提升學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)在全國電大系統(tǒng)和國內(nèi)的地位。

3.建立人才穩(wěn)定機(jī)制。學(xué)校將進(jìn)一步完善人才引進(jìn)和管理辦法，為各類人才提供良好的工作平臺和生活條件，力爭做到“引得進(jìn)、留得住、用得上”。

（三）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

3年內(nèi)，40歲以下青年教師100%獲得碩士學(xué)位，3-5年內(nèi)，各學(xué)科、專業(yè)中的青年教師在讀博士比例達(dá)到50%，高職100%的青年教師都經(jīng)過企業(yè)鍛煉，30-50%的青年教師成為學(xué)科、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)對象，10%的青年教師成長為省級青年骨干教師。

1．加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)。通過聘請名師專家講座等形式，加強(qiáng)對青年教師整體人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。

2．制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。通過制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，明確每個(gè)青年教師的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，力爭做到每一位青年教師的專業(yè)發(fā)展方向明確，定位符合學(xué)校發(fā)展要求，與學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人一起形成層次清晰、銜接緊密的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3．開展“傳幫帶”工作。明確責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級職稱人員作為指導(dǎo)教師對青年教師進(jìn)行傳幫帶，對所指導(dǎo)的指導(dǎo)對象每學(xué)年至少聽課4次，同時(shí)在課題申報(bào)、學(xué)科研究等方面給予悉心指導(dǎo)和熱忱幫助。每學(xué)年至少開展一次有青年教師參加的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)交流會。聘請知名教師和青年教師同臺講述經(jīng)驗(yàn)與體會，做到信息與經(jīng)驗(yàn)共享，新老教師互學(xué)互助。

4.遴選青年骨干教師。在優(yōu)秀青年教師中確立培養(yǎng)對象，加強(qiáng)培養(yǎng)，優(yōu)先推薦參評省級及以上青年骨干教師；對獲得青年骨干教師榮譽(yù)的青年教師學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先推薦參加培訓(xùn)與訪學(xué)，并作為學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。

（四）建立學(xué)科、專業(yè)帶頭人制度

開展學(xué)科、專業(yè)帶頭人遴選，在學(xué)校一級學(xué)科和重點(diǎn)二級學(xué)科中設(shè)臵學(xué)科、專業(yè)帶頭人崗位。

1.遴選學(xué)科、專業(yè)帶頭人。擔(dān)任學(xué)科帶頭人的基本條件是：教授職稱，在本學(xué)科領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)影響，出版過學(xué)術(shù)專著，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇以上，其中在核心期刊上刊載的占三分之一，取得4項(xiàng)以上省級（中央電大）以上教學(xué)、科研成果，主持3個(gè)以上省級（中央電大）以上科研課題和教改項(xiàng)目，擔(dān)任過1個(gè)專業(yè)的主持人和3門以上課程的主講，教學(xué)效果好，深受學(xué)生擁戴。學(xué)科專業(yè)帶頭人由本學(xué)科成員根據(jù)學(xué)校規(guī)定的條件進(jìn)行民主推薦，校學(xué)術(shù)委員會審核并提出建議名單，報(bào)校務(wù)會審定。暫無學(xué)科帶頭人合適人選的，校學(xué)術(shù)委員會在系部推薦的基礎(chǔ)上確定1名學(xué)科建設(shè)牽頭人。

專業(yè)帶頭人的基本條件是：副教授以上職稱，主持本專業(yè)教學(xué)3年以上，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)管理能力，取得了3項(xiàng)以上省級（中央電大）以上教學(xué)成果獎(jiǎng)和科研成果獎(jiǎng)，主持了1個(gè)以上省級（中央電大）以上教研教改課題并取得突出成效，在本專業(yè)領(lǐng)域和4

所服務(wù)的行業(yè)有一定影響。專業(yè)帶頭人由系部推薦，教學(xué)指導(dǎo)委員會提出建議名單報(bào)校務(wù)會審定。

2.明確學(xué)科、專業(yè)帶頭人職責(zé)任務(wù)。學(xué)科帶頭人對本學(xué)科建設(shè)全面負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)本學(xué)科相關(guān)專業(yè)3門以上課程教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)3-5名青年教師的教學(xué)與科研使之有明顯的進(jìn)步。組織開展本學(xué)科領(lǐng)域的科研活動(dòng)，一年組織一次本系統(tǒng)或跨系統(tǒng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，一年發(fā)表本學(xué)科學(xué)術(shù)論文2篇，專業(yè)教學(xué)研究論文1篇，其中1篇在核心期刊發(fā)表或者在國際學(xué)術(shù)會議、國家一級學(xué)會年會上交流。專業(yè)帶頭人對本專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)、把關(guān)并組織實(shí)施，負(fù)責(zé)本專業(yè)師資培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量考核督察，完成規(guī)定的教學(xué)、科研任務(wù)。

3.加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)帶頭人的考核與管理，對遴選為學(xué)科帶頭人的教師，每月發(fā)放500元津貼；學(xué)科建設(shè)牽頭人和專業(yè)帶頭人每月發(fā)放300元津貼，并作為省級和國家級學(xué)科、專業(yè)帶頭人推薦人選。學(xué)科、專業(yè)帶頭人實(shí)行任期制，任期3年，可以連任，動(dòng)態(tài)管理。

（五）開展教學(xué)名師評選

1.制定教學(xué)名師評選辦法。對在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)影響，主持省級及以上教育教改項(xiàng)目并獲得省級及以上等級教學(xué)成果獎(jiǎng)，從事教育教學(xué)工作15年及以上，教學(xué)效果好，自覺指導(dǎo)和幫助中青年教師不斷提高教學(xué)水平，在中青年教師中具備示范作用，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)的教師，可作為教學(xué)名師評選對象。教學(xué)名師評選采取個(gè)人申報(bào)，所在部門推薦，學(xué)校組織專家評審的辦法，每兩年評選一次，實(shí)行限額推薦，嚴(yán)格評審，寧缺毋濫。

2.對評選為學(xué)校教學(xué)名師的教師，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)和校報(bào)宣傳其教學(xué)成果，并作為省級及以上教學(xué)名師推薦對象，學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書并發(fā)給獎(jiǎng)金2000元；對獲得省級及以上教學(xué)名師榮譽(yù)的教師，學(xué)校予以通報(bào)表彰，一次性獎(jiǎng)勵(lì)1萬元。

（六）發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，有效整合師資資源

1.以示范創(chuàng)建和評估為推手，推動(dòng)基層分校師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步完善分校辦學(xué)指標(biāo)考評體系，通過教學(xué)評估與示范評選活動(dòng)，促進(jìn)分校充實(shí)師資隊(duì)伍數(shù)量，提升師資隊(duì)伍層次。

2.以學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，整合系統(tǒng)師資資源。根據(jù)學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法和課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法，以全系統(tǒng)教師為基礎(chǔ)組建專業(yè)和課程核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)；按照學(xué)科專業(yè)帶頭人條件及課程主持教師條件，在全系統(tǒng)遴選學(xué)科專業(yè)帶頭人和課程主持教師；進(jìn)入核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)和被遴選為學(xué)科專業(yè)帶頭人、課程主持教師的分校老師，頒發(fā)聘書，納入省校教師考評體系，享受相應(yīng)待遇。

3.建立系統(tǒng)教師共享機(jī)制。進(jìn)一步明確系統(tǒng)各層級教師職責(zé)，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，理順關(guān)系，實(shí)行分級分類管理與考評，省校和基層電大都制定和完善相應(yīng)的管理和激勵(lì)辦法，有效發(fā)揮系統(tǒng)師資資源作用。

（七）建立兼職教師資源庫，合理利用優(yōu)質(zhì)教師資源

1.加大兼職教師聘任力度。在聘用兼職教師時(shí)，遠(yuǎn)程教育重點(diǎn)聘任在國內(nèi)具有一定影響力學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人，提升學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)在全國電大系統(tǒng)和國內(nèi)的地位。高職教育重點(diǎn)聘任企業(yè)專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠，充分發(fā)揮其在校企合作、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的作用。

2.保證兼職教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性。建立人力相對充足的教師資源庫，實(shí)施有效激勵(lì)，對兼職教師實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，尤其要加大對師德好、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)績突出的兼職教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，從而吸引更多的兼職教師并穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。

3.完善兼職教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)。每學(xué)期定期收集兼職教師的資料,及時(shí)錄入教務(wù)管理系統(tǒng)“外聘教師信息”欄，保證資料完整可查。凡以湖南電大、湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院名義發(fā)表的論文、獲得的教學(xué)科研成果，按學(xué)校規(guī)章享受獎(jiǎng)勵(lì)。

4.建立兼職教師的考核評價(jià)體系。兼職教師考核納入學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系范疇，學(xué)校定期或不定期地對兼職教師的教學(xué)水平、工作質(zhì)量、工作態(tài)度和工作業(yè)績進(jìn)行綜合考核，根據(jù)兼職教師多形式、多地點(diǎn)教學(xué)的特點(diǎn)，建立符合兼職教師工作特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)督體系，建立兼職教師業(yè)績考核檔案，加強(qiáng)對兼職教師的考核和動(dòng)態(tài)管理。

5.實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度。教師考核堅(jiān)持聘期考核與年度考核相結(jié)合的原則，通過嚴(yán)格的年度考核和聘期考核實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰。師資緊缺專業(yè)考核合格的教師可續(xù)聘；師資充足的專業(yè)考核良好的教師予以續(xù)聘；對考核不合格、教學(xué)效果不好、學(xué)生意見較多的教師要解聘。對連續(xù)聘用兩年以上，教學(xué)效果好、學(xué)生滿意度高的教師，第三年開始，按500元/年津貼遞加。

（八）立足崗位職責(zé)，嚴(yán)格教師管理

1.明確崗位職責(zé)，嚴(yán)格上崗條件。按照湘人社發(fā)【2011】97號文件要求，嚴(yán)格制定和執(zhí)行各級教師崗位的崗位職責(zé)及上崗條件，凡上崗的教師必須與學(xué)校簽訂聘任協(xié)議，以合同的方式明確教師的責(zé)權(quán)利，促進(jìn)教師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，努力提升自身業(yè)務(wù)水平和科研水平。

2.實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立轉(zhuǎn)崗機(jī)制。對于在聘任期內(nèi)不能履行崗位職責(zé)，教學(xué)效果反映差、出現(xiàn)教學(xué)事故以及有違背師德行為的教師，視具體情況作出調(diào)離教師崗位或進(jìn)行降級聘用的處理。

3.制定相關(guān)政策，引導(dǎo)正向流動(dòng)。學(xué)校制訂向教師崗位傾斜的相關(guān)政策，鼓勵(lì)具備教師崗位上崗條件的其它崗位的教職工向教師崗位轉(zhuǎn)崗。

4.完善考核辦法，加強(qiáng)教師考核。進(jìn)一步完善教師考核方法，制定科學(xué)合理的量化考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。逐步建立起科學(xué)規(guī)范的教師考核評價(jià)體系。教師考核堅(jiān)持聘期考核與年度考核相結(jié)合的原則，考核結(jié)果作為高聘、續(xù)聘或低聘各級教師崗位的主要依據(jù)，通過嚴(yán)格的年度考核和聘期考核實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰。對未完成教學(xué)科研任務(wù)、教學(xué)效果差的專任教師在年終評優(yōu)和職稱晉升時(shí)實(shí)行一票否決，連續(xù)兩年未完成教學(xué)科研任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量測評未達(dá)到良好等次的，實(shí)行高職低聘。

第二篇：通過師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

通過師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

——內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)側(cè)記

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)人事處

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本?？倳洀?qiáng)調(diào):“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。堅(jiān)持把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作”。教師隊(duì)伍是一所高校提高教育質(zhì)量最重要的資源，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的主體力量，更是一所高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)造與學(xué)術(shù)成就以及社會影響力等方面獲得競爭優(yōu)勢的決定性因素。充分發(fā)揮師資隊(duì)伍建設(shè)在高校發(fā)展中的重要作用，是當(dāng)前高校的中心任務(wù)。

近年來，我校把師資隊(duì)伍建設(shè)工作作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)和頭等大事來抓，大力推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，緊緊抓住人才引進(jìn)、培養(yǎng)、教育、管理、使用等環(huán)節(jié),在千方百計(jì)地吸引人才、為學(xué)科建設(shè)進(jìn)行“人才輸血”的同時(shí),加大對青年教師的培養(yǎng)力度,培植和強(qiáng)化“人才造血”功能，通過積極探索，大膽實(shí)踐，初步建立起了一支數(shù)量基本滿足需要、結(jié)構(gòu)日趨合理、整體實(shí)力明顯增強(qiáng)的師資隊(duì)伍，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供了基本的人才保證。

一、深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，以師資隊(duì)伍發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)全局 2009年在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中，我校提出了強(qiáng)校必先強(qiáng)人才隊(duì)伍的工作思路，進(jìn)入“十二五”，特別是2012年人才工作會議的召開，為我校人才工作開創(chuàng)了新局面。學(xué)校出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍中長期發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)引進(jìn)人才補(bǔ)充師資 暫行辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師攻讀學(xué)位及進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》等多個(gè)重要指導(dǎo)性文件，開創(chuàng)了師資隊(duì)伍建設(shè)工作的新局面。

（一）創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)高層次人才引進(jìn)力度。為有效防止人才引進(jìn)和評價(jià)的“一言堂”現(xiàn)象，進(jìn)一步提高人才引進(jìn)工作質(zhì)量，學(xué)校建立了“三公開、三評價(jià)”的人才引進(jìn)工作體系?！叭_”指的是招聘計(jì)劃和方案公開發(fā)布，招聘考察過程對外開放，招聘結(jié)果公開公示?！叭u價(jià)”指的是在引進(jìn)人才過程中，一是由院系組織相關(guān)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師等組成面試組對應(yīng)聘人員進(jìn)行考察，形成評價(jià)意見；二是人事處組織學(xué)校專家組進(jìn)行獨(dú)立的校級學(xué)科學(xué)術(shù)評價(jià)，決定是否引進(jìn)；三是引進(jìn)高學(xué)歷人才上崗后，校學(xué)術(shù)委員會根據(jù)其畢業(yè)院校、業(yè)績成果、發(fā)展?jié)摿Φ却蚍衷u價(jià)，擬定享受人才獎(jiǎng)勵(lì)的額度?！叭_、三評價(jià)”的人才工作體系既有效提高了人才引進(jìn)工作的透明度，確保了人才引進(jìn)質(zhì)量，同時(shí)也提高了人才引進(jìn)的工作效率，確保了人才引進(jìn)工作的公開、公正和公平。2010年以來學(xué)校已引進(jìn)各類人才185人（占學(xué)校專任教師隊(duì)伍總數(shù)的1/8），其中博士研究生66人（占全校具有博士學(xué)位教師總數(shù)的1/4），全部都補(bǔ)充到學(xué)校教學(xué)和科研工作隊(duì)伍中，極大地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)在職教師培養(yǎng)，給予培養(yǎng)政策傾斜。

人才建設(shè)既要重視引進(jìn),更要苦練“內(nèi)功”,要做到內(nèi)外兼修。多年來,我校堅(jiān)持“兩手抓,兩手都要硬”,一方面大力引進(jìn)人才,另一方面加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍的培養(yǎng),重點(diǎn)抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)。充分依托青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者、“少數(shù)民族高層次骨干人才”研究生招生計(jì)劃、國家留學(xué)基金委資助出國項(xiàng)目、511人才工程赴美培訓(xùn)項(xiàng)目、日元貸款人才培養(yǎng)項(xiàng)目等多種方式，選派教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位等，促使一批“土生土長”的中青年教師骨干脫穎而出。對于國內(nèi)進(jìn)修、攻 讀學(xué)位的教師，學(xué)校鼓勵(lì)其脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并全額發(fā)放工資待遇；對于經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的出國研修的教師，學(xué)校除資助其國外生活費(fèi)、國際旅費(fèi)及享受工資待遇外，還補(bǔ)發(fā)一定比例的出國期間崗位津貼，解除了他們的后顧之憂，保證他們能夠安心學(xué)習(xí)，同時(shí)對取得博士學(xué)位的在職教師與引進(jìn)人才一視同仁，進(jìn)行業(yè)績評審，分層次兌現(xiàn)高學(xué)歷人才待遇，2010年以來，共有94名教師取得博士學(xué)位回校上崗工作，超過全校具有博士學(xué)位教師總數(shù)的1/3，目前均已成為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量。

（三）推進(jìn)教師職務(wù)聘任制改革，形成激勵(lì)競爭機(jī)制。

學(xué)校按照“按需設(shè)崗、公開招聘、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、以崗定薪”的用人機(jī)制，不斷深化人事制度改革，變身份管理為崗位管理。2011年3月我校成為全區(qū)首家完成首次崗位聘任工作的高校，教師職務(wù)聘任制改革走在了全區(qū)高校的前列。學(xué)校十分注重改善教職工待遇，科學(xué)合理的提高校內(nèi)崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)，為高層次人才提供安家費(fèi)、科研啟動(dòng)費(fèi)、按服務(wù)期享受高學(xué)歷人才獎(jiǎng)等，充分保障高層次人才的工作和生活環(huán)境。在提高收入的同時(shí)，研究制定考核、評優(yōu)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，拉開差距，形成了競爭，增強(qiáng)了重實(shí)績、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)作用。學(xué)校成立了以黨委牽頭的人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，近三年來學(xué)校投入2000余萬元專項(xiàng)用于人才隊(duì)伍建設(shè)，“頂層設(shè)計(jì)，高端引領(lǐng)”的人才工程成果已初步顯現(xiàn)，2010年以來，學(xué)校教師入選自治區(qū)“草原英才”工程25人，自治區(qū)“杰出人才獎(jiǎng)”3人，自治區(qū)“新世紀(jì)321人才工程”

一、二層次52人，獲得享受國務(wù)院特殊津貼專家、自治區(qū)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、全區(qū)深入生產(chǎn)一線做出突出貢獻(xiàn)科技人員14人，自治區(qū)教學(xué)名師、教壇新秀13人，入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”5人，入選自治區(qū)高等學(xué)?！扒嗄昕萍加⒉胖С钟?jì)劃”17人。

二、加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，目前，我國高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張發(fā)展階段已經(jīng)過去，黨的十八大報(bào)告中明確提出推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部也提出“走以質(zhì)量提升為核心”的內(nèi)涵發(fā)展道路，即“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新”。不斷提高核心競爭力，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，是高校踐行科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是遵循教育規(guī)律，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的現(xiàn)實(shí)要求。我校順應(yīng)國內(nèi)高校建設(shè)的大趨勢，開始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，其中最核心的就是堅(jiān)定不移的扭住高層次領(lǐng)軍人才和人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)不放，認(rèn)真抓，下大力氣抓，持續(xù)不斷的抓，抓出結(jié)果，抓出成效。

（一）積極引進(jìn)高層次領(lǐng)軍人才，為其提供創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺。我校依托國家“高端外國專家項(xiàng)目”、國家“千人計(jì)劃”、自治區(qū)“草原英才工程”、自治區(qū)“333人才引進(jìn)工程”等重大人才工程項(xiàng)目的實(shí)施，積極引進(jìn)了一批高層次領(lǐng)軍人才，對高層次領(lǐng)軍人才給予充分的科研支撐條件。“十二五”以來，學(xué)校已引進(jìn)了具有正高級專業(yè)技術(shù)資格的高層次領(lǐng)軍人才7人，特別是2012年柔性引進(jìn)加拿大工程院院士，麥克馬斯特大學(xué)拉扎普爾教授，作為我區(qū)引進(jìn)的第一位國外院士，在校內(nèi)產(chǎn)生了良好的反響，帶動(dòng)了土木工程及相關(guān)學(xué)科的建設(shè)步伐，在其積極參與下，國家教育部對我校土木學(xué)院進(jìn)行的專業(yè)評估取得了優(yōu)異成績。

（二）采取多種途徑和形式，發(fā)揮人才團(tuán)隊(duì)的作用。

學(xué)校以創(chuàng)新團(tuán)體為載體,以學(xué)科帶頭人為核心，以成果交流和展示為平臺,形成和培育了多支各具特色的人才團(tuán)隊(duì)。學(xué)校制定出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)加強(qiáng)科技工作促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)施意見》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)科帶頭人管理 辦法》等文件，累計(jì)投入760萬元用于支持團(tuán)隊(duì)建設(shè)。已遴選出研究生授權(quán)學(xué)科帶頭人76人，校級特色學(xué)科2個(gè)，科研團(tuán)隊(duì)21個(gè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)16個(gè)，其中，已建成自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)9個(gè)，自治區(qū)級科研團(tuán)隊(duì)5個(gè)。

（三）營造鼓勵(lì)創(chuàng)，有利于人才成長的環(huán)境。

所謂人才成長的環(huán)境，就是要在校內(nèi)營造一個(gè)寬松、和諧的工作氛圍，充分發(fā)揮各類人才的積極性和創(chuàng)造性，形成一個(gè)人人想干事，人人想出成績，適合于各類人才成長的良好環(huán)境。營造人才成長環(huán)境，要求學(xué)校的所有部門都要有為人才服務(wù)的強(qiáng)烈意識和得力措施。吸引高層次人才并發(fā)揮作用，只靠少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的工作是不夠的，必須全面強(qiáng)化各個(gè)職能部門的服務(wù)意識和服務(wù)措施，使尊重人才的價(jià)值觀得到真正的體現(xiàn)和落實(shí)。目前，學(xué)校尊重人才、尊重創(chuàng)造、愛惜崗位、為學(xué)校服務(wù)的思想和意識已滲透到每個(gè)教職員工的日常工作中，入腦入心，并成為校園文化的基本理念和價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)科研質(zhì)量和核心競爭力

高校青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，也是高校教學(xué)科研工作的新生力量和骨干力量，是決定高等教育質(zhì)量的根本因素，是提升高校教師質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)所在?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍”。《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41 號）明確要求：“高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境”。總書記也強(qiáng)調(diào)：“要切實(shí)關(guān)心教師成長進(jìn)步，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，對青年教師要給予更多關(guān)愛”。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，青年教師的數(shù)量也隨之大幅增加，目前學(xué)校35歲以下青年教師占教師總數(shù)的比例為 40.8%，45歲以下教師所占比例達(dá)到 77.6%，超過學(xué)校教師總數(shù)的四分之三，青年教師的發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)已成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的焦點(diǎn)。

要使青年教師真正成為推動(dòng)高校可持續(xù)健康發(fā)展的新生力量，必須解決當(dāng)前高校青年教師隊(duì)伍面臨的幾個(gè)主要問題。一是思想政治素質(zhì)和師德水平需要提高，二是教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐技能要進(jìn)一步強(qiáng)化，三是科研能力及工程實(shí)踐能力急需提升。為此，我校在青年教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了以下工作：

（一）完善“重師德、重教學(xué)、重育人、重貢獻(xiàn)”的考核評價(jià)機(jī)制。學(xué)校重新修訂了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》，《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)資格評審條件》，出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)新教師教學(xué)能力培訓(xùn)及講課資格認(rèn)定工作管理辦法）》等文件，建立師德一票否決制，在職稱評審，職務(wù)晉升，評獎(jiǎng)評優(yōu)時(shí)，把師德和教學(xué)能力作為先決條件，充分調(diào)動(dòng)廣大青年教師專心投身于教學(xué)的積極性。通過新教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力評價(jià)和講課資格認(rèn)定、新老教師“結(jié)對子，傳幫帶”，舉辦優(yōu)秀教師師德報(bào)告會，青年教師教學(xué)技能大賽等多種形式提高青年教師的師德和教學(xué)水平。同時(shí)在?；?、自治區(qū)人才開發(fā)基金、自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目的申報(bào)中加大資助青年教師開展各類科學(xué)研究活動(dòng)的力度。

（二）以推進(jìn)青年教師“三化工程”為抓手，大力培養(yǎng)青年骨干力量

從2014年開始，學(xué)校實(shí)施青年教師“博士化、國際化、工程實(shí)踐化”工程。學(xué)校制定出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)歷提高計(jì)劃實(shí)施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)中青年教師海外研修支持計(jì)劃實(shí)施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)青年教師專業(yè)實(shí)踐能力提升計(jì)劃實(shí)施辦法》等文件。大力鼓勵(lì)和支持青年教師提升學(xué)歷層次和國際交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校以工科為主的辦學(xué)特點(diǎn)，更加注重青年教師對工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)校定期分批次組織和引導(dǎo)青年教師通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、項(xiàng)目合作以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方式，參與工程實(shí)踐訓(xùn)練，以培育其工程教育理念、提高其工程意識，增強(qiáng)其培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐教育的能力，收到了良好效果。

（三）以體制機(jī)制創(chuàng)新為根本，提供優(yōu)秀青年教師脫穎而出的條件

從以資歷為本的用人制度轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸镜挠萌酥贫?，從以往的身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还芾?，進(jìn)一步深化聘任制。按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，鼓勵(lì)青年教師在教學(xué)科研和社會服務(wù)實(shí)踐中大膽探索，發(fā)揮所長，對于成就特別突出的青年教師予以破格任用，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出。學(xué)校出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施辦法》，做好中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)規(guī)劃，為他們創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)及工作條件。根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)情況制訂詳細(xì)的實(shí)施方案，分階段、分層次的造就一批高質(zhì)量的新一代學(xué)科帶頭人并形成若干支精干高效的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。鼓勵(lì)開展學(xué)術(shù)交流，廣泛開展國際交流與合作，構(gòu)建學(xué)科平臺，包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)平臺、研究信息交流平臺、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊(duì)伍平臺。為青年創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、研究環(huán)境、政策環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境。

四、今后工作的目標(biāo)和努力方向 學(xué)校將緊緊抓住“十二五”這一重要?dú)v史機(jī)遇期，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十八大和總書記系列教育論述精神，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和高等教育改革發(fā)展形勢的需要，積極實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，以優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境為基礎(chǔ)，以高層次人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以人才能力建設(shè)為核心，以體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高人才隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，緊緊抓住培養(yǎng)、引進(jìn)、使用三個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高黨管人才工作的科學(xué)化水平，為把學(xué)校建成特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)提供智力支持和人才保障。通過制定政策、整合資源、保證經(jīng)費(fèi)、提供服務(wù)等措施，統(tǒng)籌高層次人才隊(duì)伍建設(shè)工作。到2015年，引進(jìn)、培養(yǎng)和選拔30名左右首席專家、100名左右具有較深學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、300名左右優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干教師，建設(shè)30個(gè)特色學(xué)科團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新能力強(qiáng)，有大作為、大貢獻(xiàn)、大影響的教師隊(duì)伍，為學(xué)校發(fā)展，為國家和地方的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：抓好職教隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)職教內(nèi)涵發(fā)展

抓好隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職教內(nèi)涵發(fā)展

摘要：在我市三年職教攻堅(jiān)階段，抓好職業(yè)教育兩支隊(duì)伍建設(shè)，提高干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)，是促進(jìn)職教內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量，為社會提供優(yōu)質(zhì)教育的的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：職教隊(duì)伍 建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

職業(yè)教育兩支隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到職校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。提高兩支隊(duì)伍整體素質(zhì)，是貫徹國家、省市職業(yè)教育工作會議精神和要求，是促進(jìn)職教內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建名牌學(xué)校的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育兩支隊(duì)伍建設(shè)就是要突出：一是創(chuàng)建一支能適應(yīng)職業(yè)教育迅猛發(fā)展與變革的，以校長為中心的干部隊(duì)伍；二是打造一支能適應(yīng)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、能面向市場的“雙師型”教師隊(duì)伍。

一、以培養(yǎng)一個(gè)好校長為核心，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)。

“一個(gè)好校長就是一個(gè)好學(xué)校”，校長是學(xué)校干部隊(duì)伍的核心、靈魂。一個(gè)好校長，就會注重建設(shè)好一支“團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拚搏、開拓創(chuàng)新”干部隊(duì)伍。

提高職校校長的素質(zhì)，應(yīng)以引領(lǐng)校長更新觀念為先導(dǎo)。

校長應(yīng)該成為觀念變革的旗手。校長的觀念直接決定學(xué)校改革的成??；校長的觀念變革是改變職業(yè)教育面貌的根本力量。

1、轉(zhuǎn)化職校校長的職業(yè)觀，淡化職務(wù)觀

職務(wù)要求是一種特定的要求，校長容易恪守職務(wù)權(quán)限，遵從上級指令，而積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，缺乏面向市場的自主應(yīng)變能力。職校校長的職業(yè)要求則是一種立足市場的社會化要求，其客觀機(jī)制能激發(fā)校長的自主意識、競爭意識和敬業(yè)意識。學(xué)校的業(yè)績和辦學(xué)質(zhì)量要接受市場的檢驗(yàn)，在職業(yè)意識的驅(qū)動(dòng)下，校長將更加關(guān)注市場，尊重客觀規(guī)律，不遺余力地改革創(chuàng)新。

2．強(qiáng)化職校校長的能力觀，淡化權(quán)力觀

以權(quán)治校突出的是行政意志，講的是服從。市場經(jīng)濟(jì)不看重權(quán)力而看重校長的能力，只有具備職業(yè)能力的校長，才能在市場經(jīng)濟(jì)大潮中辦好與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)教育。

3．強(qiáng)化職校校長的職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)觀，淡化純教育事業(yè)觀。

職業(yè)教育的辦學(xué)方向和辦學(xué)模式?jīng)Q定了與市場經(jīng)濟(jì)的密不可分，而不同的觀念決定職業(yè)學(xué)校有不同的發(fā)展途徑。囿于純事業(yè)觀的，其教育重管理而輕經(jīng)營，主觀割裂了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系；而具有產(chǎn)業(yè)觀的校長，則把職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合提到重要位置，校長按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)營教育資源。

職業(yè)學(xué)校的經(jīng)營能力是校長的本色能力，也是校長能力結(jié)構(gòu)中的重中之重。校長不但善于運(yùn)作學(xué)校的有形資產(chǎn)和物力資源，更應(yīng)善于運(yùn)作學(xué)校的無形資產(chǎn)和人力資源，還應(yīng)善于組合社會教育資源創(chuàng)造學(xué)校的經(jīng)營效益。

二、以培養(yǎng)“雙師型”為切入點(diǎn)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

從戰(zhàn)略的高度推進(jìn)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高，要根據(jù)現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，專業(yè)知識更新速度加快的實(shí)際，加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育，并以培養(yǎng)“雙師型”、教師為切入點(diǎn)。教師的能力提升包括現(xiàn)代職教理論、專業(yè)實(shí)踐技能、現(xiàn)代教育手段等多個(gè)方面。

1．專業(yè)技術(shù)能力的提升。當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，高新技術(shù)層出不窮的時(shí)代，因此，教師的專業(yè)技術(shù)能力至關(guān)重要。教師的專業(yè)技能包含了解現(xiàn)代高新技術(shù)知識，掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備操作、維護(hù)等技能。如果教師不能及時(shí)跟進(jìn)科技的進(jìn)步，就不能達(dá)到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，其在課堂上的執(zhí)教，就如無源之水、無本之木。要使教師及時(shí)跟進(jìn)科技進(jìn)步的步伐，可以采取有計(jì)劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，或作技術(shù)員，或作學(xué)員，使教師在實(shí)踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能。

在教師中推行與所教專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格證書制度，通過此條途徑，使專業(yè)教師取得中、高級技術(shù)等級證書。學(xué)校應(yīng)制訂激勵(lì)性政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師申報(bào)所教專業(yè)非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，使專業(yè)教師盡快成為既是合格的教師，又是稱職的科技工作者，成為“雙師型”復(fù)合式人才。

2．教學(xué)能力的提升。技術(shù)和制造業(yè)的發(fā)達(dá)，提供了教學(xué)手段的多元化。目前，職業(yè)學(xué)校中傳統(tǒng)的單一的媒體已被打破，現(xiàn)代化教學(xué)媒體大大提高了課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效率。在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，要不斷增添大量新技術(shù)信息，必得提升教師的教學(xué)能力，使教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。鑒于職業(yè)學(xué)校已具有的裝備和人才優(yōu)勢，通過努力，每個(gè)教師都能無紙化備課，課堂教學(xué)多數(shù)能以多媒體手段進(jìn)行逐步成為現(xiàn)實(shí)。

3．人際溝通能力的提升。良好的人際關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的潤滑劑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，極大地縮短了人際間在地域和時(shí)空上的距離，同時(shí)也擴(kuò)大了人們的視野，提高了人們的思辨能力。從而，在教師與學(xué)生，教師與學(xué)生家長，教師與校內(nèi)外同事的交往方式和技巧上，對教師提出了更高的要求。

4．管理能力的提升。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師大多身處多重角色，既是理論課的施教者，又是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的指導(dǎo)者，有的還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的開發(fā)者，或是學(xué)校管理的參與者。因此，要求教師掌握多種管理知識與技能，成為復(fù)合型人才。

三、以培養(yǎng)學(xué)科中堅(jiān)力量為核心，保障隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展

在當(dāng)前新老教師交替任務(wù)緊迫的形勢下，為適應(yīng)教師隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)需要，必須進(jìn)一步加大中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人和名教師的培養(yǎng)力度。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，應(yīng)堅(jiān)持政府、社會和學(xué)校相結(jié)合的方針，充分發(fā)揮各方面的積極性。采取面向全體、重點(diǎn)培養(yǎng)、擇優(yōu)資助、動(dòng)態(tài)管理、不斷優(yōu)化的辦法，形成多層次、多渠道的優(yōu)秀人才培養(yǎng)格局，創(chuàng)造優(yōu)秀人才輩出的良好局面。

1、完善中青年骨干教師培養(yǎng)制度。

學(xué)校要掌握一批年齡在35歲以下，具有中級以上教師職務(wù)的優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對象。通過幾年的努力，促使他們達(dá)到中學(xué)高級教師水準(zhǔn)，成長為具有較高教育理論水平，掌握現(xiàn)代教育基本知識和現(xiàn)代化教育手段，有較

強(qiáng)的教育教學(xué)和科研能力，在教育教學(xué)和教科研工作中起示范作用的骨干教師，在實(shí)踐上，建立完善教師教學(xué)進(jìn)修制度，以脫產(chǎn)進(jìn)修、考察等為形式，定期組織專業(yè)骨干教師參加省市級培訓(xùn)，赴國家級、省級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、企業(yè)考察學(xué)習(xí)，在相關(guān)專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)修，立足在實(shí)踐中提高。

2．建立和完善中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)制度

統(tǒng)籌掌握一批年齡在45歲以下，具有中學(xué)高級或中級教師職務(wù)的優(yōu)秀骨干教師作為培養(yǎng)對象。以教育行政部門為主重點(diǎn)資助培養(yǎng)，通過專項(xiàng)資助，參加國家級專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，開展省、市級課題研究，參加全省乃至國內(nèi)較高層次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促使他們盡快成長為具有堅(jiān)實(shí)的、系統(tǒng)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教育教學(xué)、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教書育人、教育教學(xué)和科研方面成績突出，在較大區(qū)域內(nèi)有一定影響的學(xué)科帶頭人。

3．建立和完善培養(yǎng)教師的激勵(lì)機(jī)制，暢通教師成長之路。教師的成才方式多種多樣，一般應(yīng)有如下經(jīng)歷：合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名教師或教育教學(xué)專家（教育教學(xué)管理專家）。建立和完善培養(yǎng)教師的激勵(lì)機(jī)制，暢通教師成長之路，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，也是內(nèi)涵建設(shè)之必須。

四、深化人事制度改革，擴(kuò)大職校用人自主權(quán)，確保教師隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，必須深化學(xué)校人事制度改革，建立和完善包括激勵(lì)機(jī)制、政策導(dǎo)向、規(guī)范管理等在內(nèi)的趨動(dòng)系統(tǒng)和調(diào)控手段。

1、圍繞辦一流職校廣招天下人才

在當(dāng)今世界，誰擁有人才優(yōu)勢誰就擁有發(fā)展優(yōu)勢，誰就會在激烈的競爭中處于主動(dòng)地位。職業(yè)學(xué)校要抓住當(dāng)前人才市場初步形成，流動(dòng)環(huán)境日趨寬松和學(xué)校靈活辦學(xué)的有利條件，采取短期聘用合同制或其他形式，進(jìn)一步擴(kuò)大非“調(diào)入”的優(yōu)秀人才隊(duì)伍規(guī)模，如聘用企事業(yè)單位的在職人員為兼職教師，聘用大學(xué)退休專家、教授等。這種借雞生蛋的做法，不僅可以壯大職業(yè)學(xué)校一流人才隊(duì)伍的力量，同時(shí)，也可以利用他們的信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)來推動(dòng)自身教學(xué)、管理等工作。

2．深化教師任用制度改革，實(shí)行專業(yè)教師資源配置市場化，促進(jìn)教育人

力資源的優(yōu)化配置

教師資格配置市場化的實(shí)質(zhì)是把專業(yè)教師作為重要的生產(chǎn)要素，遵循價(jià)值規(guī)律，合理配置教師資源。應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校用人的自我調(diào)控機(jī)制，在加強(qiáng)教師編制管理、推行編制、人員、工資總額包干的基礎(chǔ)上，放權(quán)于學(xué)校，實(shí)行學(xué)校自主聘用教師制度。長期以來，教師由國家“統(tǒng)購統(tǒng)銷”，缺乏開放的教師人才市場，即使在改革開放30年后的今天，傳統(tǒng)體制下國家指令性計(jì)劃配置方式所導(dǎo)致的強(qiáng)制性、非流動(dòng)性和非競爭性的缺點(diǎn)仍然存在。因此，打破職業(yè)學(xué)校與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才流動(dòng)的壁壘，疏通流動(dòng)的渠道，建立統(tǒng)一的師資市場，顯得非常重要。

應(yīng)允許學(xué)校不受身份限制，面向企業(yè)公開招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技師或技師，擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。省級教育行政部門應(yīng)在職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立教師基本職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定中心，對志愿從教的非師范專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)和考核，合格的，充實(shí)到職業(yè)學(xué)校任教。

綜上所述，在新的形勢下，只有切實(shí)加強(qiáng)二支隊(duì)伍建設(shè)，才能不斷適應(yīng)新的職業(yè)教育形勢，才能使職業(yè)教育適應(yīng)市場，充實(shí)內(nèi)涵，快步跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勃勃潮流，為建設(shè)和諧社會作出貢獻(xiàn)。

第四篇：14-5-15強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 加速幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 加速幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

江雅英

（小金星國際教育集團(tuán) 福建 福州 350001）

摘要：“小金星”把培養(yǎng)優(yōu)秀人才，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)當(dāng)作重要方針，把師資隊(duì)伍建設(shè)視為幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的生命線。從幼兒園核心文化建設(shè)入手，為教師明確責(zé)任提供支柱，建立層層培養(yǎng)機(jī)制，為教師勝任崗位奠定基礎(chǔ)，跟進(jìn)各項(xiàng)具體工作，為教師實(shí)施規(guī)范管理導(dǎo)航。多方式為教師搭建成長平臺，多通道幫助教師在特定的階段獲得特有的職業(yè)發(fā)展，從而建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，加速幼兒園內(nèi)涵的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè) 核心文化 培養(yǎng)機(jī)制 規(guī)范管理

“先有非常之人，然后有非常之事。有了非常之事，才有非常之功”，因此，我們把培養(yǎng)優(yōu)秀人才打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)當(dāng)作重要方針，把師資隊(duì)伍建設(shè)視為幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的生命線。從幼兒園核心文化建設(shè)入手，多方式為教師搭建成長平臺，多通道幫助教師在特定的階段獲得特有的職業(yè)發(fā)展，從而建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，加速幼兒園內(nèi)涵的發(fā)展。

一、構(gòu)建幼兒園核心文化，培養(yǎng)教師責(zé)任意識

（一）圍繞“三種精神”，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)----文化構(gòu)建

幼兒園文化是幼兒園的靈魂，是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的不竭動(dòng)力，其核心是幼兒園的精神和價(jià)值觀。因此，我們在全體教師中廣泛組織開展《弟子規(guī)》及《傳統(tǒng) 文化與幸福人生》學(xué)習(xí)活動(dòng)，并要求教師聯(lián)系工作及生活實(shí)踐，討論作為家庭成員、企業(yè)員工、國家子民該如何為人處世。通過學(xué)習(xí)、執(zhí)行《弟子規(guī)》，傳播企業(yè)文化，建立一支擁有共同價(jià)值觀、具有核心競爭力的團(tuán)隊(duì)，讓教師獲得一個(gè)好1的工作環(huán)境，幫助他們改善心態(tài)，提升修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的人格魅力，擴(kuò)展自己 作者簡介：江雅英（1964--），女，福建福州人，小金星國際教育集團(tuán)副總裁、福州地區(qū)總監(jiān)，高級教師，本科學(xué)歷，從事幼教工作30余年。

的人脈關(guān)系，提高他們生活的質(zhì)量，讓他們職業(yè)和人生更加幸福，從而推進(jìn)幼兒園發(fā)展。因此，幼兒園團(tuán)隊(duì)核心文化注重弘揚(yáng)“三種精神”：

“愛”是優(yōu)秀教師工作的靈魂。我們把“愛”的教育融入日常工作中，倡導(dǎo)熱愛幼兒教育事業(yè)，把個(gè)人的發(fā)展融入團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，高度敬業(yè)，真誠付出，忘我投入，高效執(zhí)行，高調(diào)做事、低調(diào)做人，心懷感恩?！皭邸彼茉炝宋覀儓F(tuán)隊(duì)成員正直、向上、陽光、積極的職業(yè)心態(tài)。平凡的工作因?yàn)闃窐I(yè)而偉大！

“精”是優(yōu)秀教師工作的標(biāo)準(zhǔn)。我們把具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)作為最高榮譽(yù)，倡導(dǎo)人人要有精湛的業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真履行職責(zé)，肯做、能做、會做。善用標(biāo)準(zhǔn)、制度、流程規(guī)范團(tuán)隊(duì)，把簡單的事情做精做細(xì)。日常的管理因?yàn)榫珮I(yè)而顯品質(zhì)！

“寬”是優(yōu)秀教師工作的準(zhǔn)則。我們努力營造寬松的育人環(huán)境，做人--寬以待人，在講求原則的前提下，有容才納賢之氣度，能包容別人的優(yōu)點(diǎn)甚至缺點(diǎn)。能注重傾聽不同的聲音，建立良好的溝通渠道，整合多元的智慧。胸懷坦蕩，不計(jì)較個(gè)人得失，幼兒園利益高于一切。做事--寬大臂膀，竭盡全力在職責(zé)范圍內(nèi)做力所能及的事；比領(lǐng)導(dǎo)期待的多做一些。做工作--拓寬專業(yè)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力，涉獵工作需要的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。做人做事因?yàn)榍跇I(yè)而提升！

當(dāng)“愛”成為主旋律，當(dāng)“精”成為習(xí)慣，當(dāng)“寬”成為方向，我們的團(tuán)隊(duì)就擁有無窮的力量！

（二）完善管理機(jī)制，建設(shè)人文環(huán)境----制度保障

幼兒園建立了完善的福利激勵(lì)制度，設(shè)立了長期服務(wù)獎(jiǎng)，為對幼兒園有特殊貢獻(xiàn)的員工辦理了退休儲蓄保險(xiǎn)，使員工老有所養(yǎng)。同時(shí)建立健全了主動(dòng)吸納、及時(shí)重用的人才引進(jìn)機(jī)制；目標(biāo)明確、綜合激勵(lì)的人才培養(yǎng)機(jī)制，公平競爭、優(yōu)勝劣汰的人才使用機(jī)制；績效優(yōu)先、體現(xiàn)價(jià)值的人才分配機(jī)制。為了穩(wěn)定優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍，幼兒園每年進(jìn)行工資制度的改革，在普調(diào)基本工資基礎(chǔ)上特設(shè)立了團(tuán)隊(duì)績效考核獎(jiǎng)，并制定了合理可行的考核方案，將教師工作情況進(jìn)行量化考核，與團(tuán)隊(duì)績效掛鉤，這極大地推動(dòng)了教師工作的積極性，有力地促進(jìn)了保教工作質(zhì)量。我們經(jīng)常開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為來自四面八方的員工營造溫馨的大家庭。經(jīng)常開展評選“先進(jìn)班級”、“崗位之星”活動(dòng)，樹立典型，宏揚(yáng)正氣，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力和競爭力。為了使制度在執(zhí)行時(shí)發(fā)揮其最大的作用，我園遵循民主管理原則，聚合群體智慧實(shí)施管理。幼兒園定期召開園務(wù)會、伙委會、家委會，實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮各職能部門的作用。我們設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，激發(fā)教職工參與幼兒園管理的主人翁意識，鼓勵(lì)教職工為幼兒園的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。我們努力做到充分尊重、信任教師，讓他們感受到管理者的真誠，感受到關(guān)懷、重視、尊重和信任，感受到自身的價(jià)值。幼兒園每學(xué)年組織一次教代會，向教職工征集優(yōu)秀提案，廣泛收集和聽取教職工的意見或建議，并及時(shí)作出回復(fù)。切實(shí)做好園務(wù)公開，把教職工感興趣的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以員工大會、園內(nèi)公開欄等方式，向教職工公開，增加了園務(wù)管理的透明度，提高了教職工參與幼兒園管理的熱情和水平，使幼兒園成為一個(gè)民主、人文、和諧的整體。

二、建立層層培養(yǎng)機(jī)制，幫助教師勝任崗位

（一）培養(yǎng)教師重視職業(yè)生涯規(guī)劃----用人所長

幼兒園非常重視教師的成長，認(rèn)為教師的成長與幼兒園的成長是互為基礎(chǔ)、互相促進(jìn)。我們建立了人才資源管理機(jī)制，注重人才儲備和職業(yè)生涯規(guī)劃，幼兒園對教師成長的幫助、支持開始于他們?nèi)肼毜牡谝惶?。根?jù)幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，我們提供管理、專業(yè)技術(shù)兩大系列供教師發(fā)展，教師可以選擇從配班--班主任--年段長--教研組長--行政助理--園長的成長階梯，也可以潛心做教育教學(xué)，從一名新手--優(yōu)秀教師--骨干教師--學(xué)科帶頭人。因此，入職后每一個(gè)教師可根據(jù)自身能力水平及職業(yè)發(fā)展需要，制定切實(shí)可行的在園三至五年發(fā)展規(guī)劃。

園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)園內(nèi)每個(gè)教師的特點(diǎn)潛質(zhì)及綜合考評情況，確定培養(yǎng)人選及培養(yǎng)目標(biāo)，并明確落實(shí)目標(biāo)的措施和期限，在教師發(fā)展的不同階段配備不同的指導(dǎo)人，提供不同的培訓(xùn)課程，為每個(gè)新教師指定一名合適的指導(dǎo)人。指導(dǎo)人將幫助他們了解崗位職責(zé)、工作流程、相關(guān)計(jì)劃進(jìn)度等，每天的跟班指導(dǎo)、每周的交流反饋、每月的考核及培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整等等，聽推門課和上示范課結(jié)合，一對一給予教師專業(yè)成長的支撐，成為他們身邊的一本活字典。

（二）培養(yǎng)教師立足崗位練兵----助力成長

為了有效提高教師的綜合素質(zhì)，我們注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鋪路子、壓擔(dān)子、搭臺子，促進(jìn)教師成長。針對年輕教師的特點(diǎn)，我們努力拓寬培養(yǎng)途徑，多層次、多渠道加速隊(duì)伍建設(shè)。我們經(jīng)常采用“走出去”、“請進(jìn)來”等學(xué)習(xí)方式，定期聘請幼教專家來園進(jìn)行專題講座，拓寬教師信息渠道，近距離聆聽專家有思想的聲音，更新教育觀念，在互動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，在工作中實(shí)踐深化。我們還積極參與教育主管部門組織的優(yōu)質(zhì)園開放和教學(xué)研討活動(dòng)，擴(kuò)大教師視野，吸收先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)；帶領(lǐng)教師觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)，組織觀摩后的研討或課例再現(xiàn)，促使教師把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

幼兒園注重給教師提供各種鍛煉機(jī)會，要求青年教師要認(rèn)真磨研每一個(gè)教育活動(dòng)，優(yōu)化活動(dòng)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，向一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量。我們通過老帶新、行政跟班指導(dǎo)等，著力抓好教學(xué)常規(guī)工作，引導(dǎo)教師抓住每一個(gè)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，在做好基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作的同時(shí)提升自我，切實(shí)為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

三、跟進(jìn)各項(xiàng)具體工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長

（一）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，考核評價(jià)助推----規(guī)范提升

作為新教師的上級或指導(dǎo)人，除了通過崗前培訓(xùn)使教師明確崗位標(biāo)準(zhǔn)外，還對教師崗位各項(xiàng)工作流程、操作細(xì)則、方案預(yù)案等實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)定及管理，讓工作程序標(biāo)準(zhǔn)化，使各類工作依標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作。同時(shí)還通過參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)、審核其工作日志及巡查其一日保教常規(guī)管理工作，從中幫助新教師以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)管理中的問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)管理工作，提高管理水平，達(dá)到良好的教學(xué)管理效果。

幼兒園為每位教師量身定立遠(yuǎn)期與近期目標(biāo)，公平競爭、優(yōu)勝劣汰、績效優(yōu)先，每月進(jìn)行月績效考核、部門間進(jìn)行優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)的考核評比，每學(xué)年綜合評定后實(shí)行末位淘汰制度，升遷、調(diào)薪與績效掛鉤，以此激活用人機(jī)制，有效地激發(fā)教師的潛能，讓他們體驗(yàn)自身的價(jià)值。

（二）創(chuàng)新思維模式，提高管理水平----支撐引領(lǐng)

圍繞教師現(xiàn)場管理的“計(jì)劃—執(zhí)行---檢查---處理”（PDCA）的循環(huán)，幫助他們建立解決問題的思維模式，授之以漁，才能從根本上幫助他們快速成長。

計(jì)劃（Plan）階段，我們培養(yǎng)教師立足任務(wù)的背景做功課，列舉現(xiàn)場管理中實(shí)際存在的問題，確定哪些類型的管理問題是突出和亟待解決的，把它作為研究和針對的對象。制訂方案前要求我們的教師學(xué)會按照5W1H的思維模式思考并制定計(jì)劃,即：為什么制定該措施(Why)？達(dá)到什么目標(biāo)（What）?在何處執(zhí)行（Where）？由誰負(fù)責(zé)完成（Who）？什么時(shí)間完成（when）？如何完成（How）？措施和計(jì)劃是執(zhí)行力的基礎(chǔ)，盡可能使其具體、可測量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)聯(lián)和有時(shí)間限制，落實(shí)責(zé)任到人。

制定了計(jì)劃后，要求教師在執(zhí)行(Do)的環(huán)節(jié)要鎖定目標(biāo)問題，步步推進(jìn)，看到情況，想到問題，說到點(diǎn)子，寫到關(guān)鍵，方能做到有效。

檢查（Check）階段，要求教師對照計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)檢查考核指標(biāo)，確定逐項(xiàng)檢查或有重點(diǎn)檢查等方式，對工作進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在這過程中，發(fā)現(xiàn)存在的問題，選定關(guān)鍵的問題，追查原因，提出整改方案，檢查并持續(xù)改進(jìn)直至問題的解決。

在處理(Action)階段，培養(yǎng)我們的教師對檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并變成標(biāo)準(zhǔn)；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)中。良好的思維及工作模式有效推進(jìn)教師的專業(yè)成長。

總之，幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)長期的過程，需要多渠道多方位以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，持之以恒，幫助他們可持續(xù)成長。多年來，我們幼兒園已形成一支由管理專家、名園長、名師組成的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)團(tuán)隊(duì)，她們在幼兒園這片充滿生機(jī)的人文樂土中播種希望、發(fā)揮潛能、追求理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳強(qiáng)

《各地多種途徑加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)》《幼兒教育》 2011（10）； [2]張玉華《幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)》北京師范大學(xué)出版社；

[3]梁斌《如何將戴明環(huán)引入企業(yè)管理》，摘自《施工企業(yè)管理》2008年（11）。

第五篇：狠抓教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展

狠抓教師隊(duì)伍建設(shè) 大力促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展

教師隊(duì)伍建設(shè)，在教育改革發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用?；菝窨h職業(yè)教育正處在一個(gè)加快發(fā)展的新階段，提高教育教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要先提高教師隊(duì)伍的教育教學(xué)管理水平和能力。近幾年，惠民縣職教中心將教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)工作，放在更加突出的戰(zhàn)略地位，統(tǒng)籌規(guī)劃，全方位、多渠道、多形式地開展教師隊(duì)伍培訓(xùn)、素質(zhì)提升活動(dòng)，惠民縣職教中心專任教師71人，參加各級各類培訓(xùn)80多人次，教師整體素質(zhì)明顯提高，為惠民縣職業(yè)教育的又好又快發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，營造教師隊(duì)伍建設(shè)良好氛圍

一是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局提出的“強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)”的精神，堅(jiān)持面向全員、突出骨干、側(cè)重專業(yè)教師，緊密結(jié)合“雙師型”教師培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)提高教師業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

二是簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，將隊(duì)伍建設(shè)列入工作考核系列，突出校長負(fù)責(zé)制、師德師風(fēng)建設(shè)、教師日常管理與素質(zhì)培訓(xùn)、教師教學(xué)能力的提升建設(shè)等內(nèi)容，年終考核根據(jù)實(shí)際情況，分別給予表彰、警告、誡免的獎(jiǎng)懲通報(bào)。

三是招聘專業(yè)師資，充實(shí)壯大教師隊(duì)伍力量，優(yōu)化教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，為教師隊(duì)伍不斷注入新的生機(jī)與活力。2006年至今，共引進(jìn)專業(yè)師資26人。

四是組織舉辦師德師風(fēng)報(bào)告會、模范教師先進(jìn)事跡報(bào)告會，弘揚(yáng)高尚的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二、突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，千方百計(jì)促進(jìn)中層隊(duì)伍管理能力的提高

一是調(diào)整配齊配強(qiáng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子。針對學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子中存在的領(lǐng)導(dǎo)能力較低、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、抓落實(shí)精神不夠等情況，以提高管理隊(duì)伍素質(zhì)、完善機(jī)構(gòu)、增強(qiáng)活力為出發(fā)點(diǎn)，對部分學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行較大的調(diào)整和重新配備。選好學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，提拔一批富有領(lǐng)導(dǎo)能力、會管理、敢創(chuàng)新、年富力強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)助、工作協(xié)調(diào)、人員精當(dāng)，具有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二是組織學(xué)校校長、副校長和中層主任，參加省市級短期強(qiáng)化培訓(xùn)，開拓教育管理工作者的視界，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念，武裝管理頭腦，促進(jìn)學(xué)校管理工作走向規(guī)范化、科學(xué)化。

三是全面實(shí)施教師素質(zhì)提升工程。以技能大比武為平臺，提高教師愛崗敬業(yè)、立足崗位追求卓越的意識。先后參加了全省班主任培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)，效果良好。

四是分別舉行了以“強(qiáng)化學(xué)校管理、提高辦學(xué)質(zhì)量和水平”、“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與教師的角色”為主題“網(wǎng)上論壇”。40多位教師圍繞教師素質(zhì)、學(xué)校管理、民主決策、制度建設(shè)、如何提高教育教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容展開探討，闡述了對教育改革發(fā)展多層面、多視角的看法和感悟。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)，多形式多途徑提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

一是組織培訓(xùn)。為幫助青年教師迅速提高管理水平和教研能力，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)化成長，選派市級骨干教師及教研員12人，分別到濱州、江蘇等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓青年教師學(xué)習(xí)借鑒、推廣先進(jìn)學(xué)校的良好做法和成功經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

二是組織教師參加國家級培訓(xùn)。幫助教師提高業(yè)務(wù)能力，更有效地實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

三是舉辦教師全員崗位培訓(xùn)。認(rèn)真實(shí)施教師全員崗位培訓(xùn)工作，已完成《心理健康教育教程》、《班主任課程》等課程的培訓(xùn)和考核工作，共有61人次參加培訓(xùn)，教師培訓(xùn)合格率99.9%。

四是組織實(shí)施了中小學(xué)教師《現(xiàn)代教育技術(shù)》培訓(xùn)，共有50名教師參加，通過培訓(xùn)，讓各學(xué)科教師能正確理解、掌握以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并能指導(dǎo)各自學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程。

五是開展“英特爾未來教育”培訓(xùn)。根據(jù)教育部和教育廳的部署，結(jié)合我校教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的實(shí)際，知難而進(jìn)，主動(dòng)出擊，積極爭取支持，進(jìn)行“英特爾未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)，共舉辦培訓(xùn)班4期，組織40名教師參加培訓(xùn)。

六是啟動(dòng)周末菜單培訓(xùn)。利用雙休日時(shí)間，結(jié)合實(shí)際情況首期開設(shè)了八個(gè)專題的“培訓(xùn)菜單”，此項(xiàng)培訓(xùn)的對象主要是文化課教師。特邀專家及名師結(jié)合八個(gè)“培訓(xùn)菜單”上示范課，使每個(gè)專題內(nèi)容達(dá)到既新穎又切合需要，使受訓(xùn)的教師能學(xué)到一些實(shí)效性的新知識，為有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教師對參加這種培訓(xùn)都非常滿意，受訓(xùn)教師逐步自覺樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。

四、創(chuàng)建教師交流平臺，促進(jìn)專業(yè)成長

一是組織精品課參加全市優(yōu)質(zhì)課評比。今年，組織思想品德課、美術(shù)、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等學(xué)科參加全市優(yōu)質(zhì)課評比，獲二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)。

二是組織廣大教師撰寫教學(xué)論文參加評比。本，教師撰寫的論文獲國家級一等獎(jiǎng)的有6人；獲省級一等獎(jiǎng)的有7人，二等獎(jiǎng)的有12人，三等獎(jiǎng)的有8人；獲市級一等獎(jiǎng)的有6人，二等獎(jiǎng)的有7人，三等獎(jiǎng)的有11人。

三是搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺。已涌現(xiàn)出一批教學(xué)博客群組，其會員已有49人，網(wǎng)上發(fā)表文章1084篇、3071條評論，點(diǎn)擊數(shù)20萬多次。教研員、信息技術(shù)員經(jīng)常引導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)成長。

五、積極做好常規(guī)工作，力求高質(zhì)高效 每年的教育督導(dǎo)總是保質(zhì)保量的完成，教師評聘、評優(yōu)選模、考核、人事人才統(tǒng)計(jì)等常規(guī)工作，保證按時(shí)按質(zhì)完成。各項(xiàng)工作做到了零失誤。

由于重視教師隊(duì)伍管理，2010獲濱州市師德建設(shè)先進(jìn)單位、濱州市職業(yè)教育與成人教育先進(jìn)單位、濱州市先進(jìn)團(tuán)委等榮譽(yù)稱號。

惠民縣職業(yè)教育中心 2011年6月3日