第一篇：從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

北侖蘆瀆中學(xué)

顧婧婧

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使我們的課堂教學(xué)有太多的束縛，太多的“標(biāo)準(zhǔn)”說法，學(xué)生自由思索的空間很小，思想被牢牢地束縛，沒有放飛的機(jī)會(huì)，由此，也使得我們的課堂少了一份生機(jī)，多了一份古板。使得學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，收獲甚少，而且顯得非常疲倦，總覺得數(shù)學(xué)是極其深?yuàn)W的東西，是枯燥的學(xué)問，是高深的科學(xué)。學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)是單調(diào)的，是被動(dòng)的，是沒有任何興趣與激情的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變得厭倦數(shù)學(xué)，如何改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變得愛好數(shù)學(xué)呢？學(xué)生是生活在實(shí)際生活中的群體，周圍的環(huán)境隨時(shí)隨地都在影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活最親近，實(shí)際的生活對(duì)學(xué)生最有吸引力。只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入新課的教學(xué)。

學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題是常見的，就看你發(fā)現(xiàn)沒有。教給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上就是讓學(xué)生去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。交給學(xué)生一件解決實(shí)際生活的任務(wù)，學(xué)生是樂意的，并且也是非常想把這項(xiàng)任務(wù)干好，因?yàn)槿巳硕加谐晒Ω?，都渴望成功。良好的開端是成功的一半，用貼近學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入新課的教學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上就是解決自己身邊的問題。比如，在教學(xué)三角形全等的條件（1）三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（簡(jiǎn)寫成“邊邊邊”或“SSS”）時(shí)，課程的導(dǎo)入可以先設(shè)計(jì)在這樣一個(gè)實(shí)際問題中：木工師傅在剛剛做好的木門框的直角處各釘一根木條，形成了一個(gè)三角形，這是為什么呢？從而導(dǎo)出三角形特有的性質(zhì)：三角形的穩(wěn)定性。那學(xué)生就要發(fā)問了：“為什么只有三角形具有這個(gè)性質(zhì)呢？”教師可以通過實(shí)驗(yàn)介紹當(dāng)三角形的三條邊長(zhǎng)確定時(shí)，三角形的形狀、大小完全被確定。接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)作圖的方法驗(yàn)證其的理論依據(jù)，引出這節(jié)課的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生自己去干事，學(xué)生是非常愿意的，這樣的引入，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生潛在的內(nèi)驅(qū)力，還能使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，形象化。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，傳授新知。

新大綱要求教師“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。要求低、中、高年級(jí)的教師都必須結(jié)合不同年齡學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，采用不同的形式，提供較多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從自己周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”。新大綱中也明確提出“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，開展教學(xué)活動(dòng)”，允許教師調(diào)整課程內(nèi)容。教材的脫離生活是客觀存在的，在現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。對(duì)于教材中單調(diào)的知識(shí)傳授，學(xué)生接受起來(lái)也顯得牽強(qiáng)。在教學(xué)中只有把新知融入到學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，才能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比等，加深對(duì)新知的理解。比如：?jiǎn)栴}解決的基本步驟（浙教版七上），這節(jié)課是對(duì)一元一次方程解應(yīng)用題的一節(jié)總結(jié)和復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵是明確解這類問題時(shí)的思路，課本設(shè)計(jì)大量篇幅強(qiáng)調(diào)思考步驟，學(xué)生讀后更是不知其所以然。我在教授這節(jié)課時(shí)，就以柴橋地區(qū)移動(dòng)電話收費(fèi)為背景設(shè)計(jì)問題，在與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題下體會(huì)問題解決的基本步驟：理解問題、制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、回顧。這樣，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中，思維就變得活躍，學(xué)生也變得積極主動(dòng)。

三、在新知的鞏固中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，又應(yīng)用于生活，二者相依相成。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，如何做到學(xué)以致用呢？那就在鞏固新知的時(shí)候，安排一些結(jié)合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。比如，學(xué)習(xí)完線段垂直平分線性質(zhì)后，提出這樣一個(gè)實(shí)際問題：有A、B、C三個(gè)不在同一條直線上的村莊，要建一個(gè)加油站，使加油站到三個(gè)村莊的距離相等。這樣，既結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)就是為了應(yīng)用于日常生活，又鞏固了這節(jié)課的知識(shí)。

四、知識(shí)的小結(jié)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。

小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)概括。教師在小結(jié)時(shí)，不管采用的是哪一種方式，在總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，千萬(wàn)別忘了告訴學(xué)生，學(xué)是為了用，把今天的所學(xué)和日常的所用聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生去留心身邊的數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)?？傊?，要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我們必須要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，全方面的優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二篇：創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

“創(chuàng)設(shè)情境—發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

——綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)研究課 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師：

黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

高占國(guó)

一、設(shè)計(jì)理念：

按照實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革實(shí)驗(yàn)的基本要求，按照綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題教學(xué)研究模式”的基本要求，我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的基本理念主要是：

1、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的結(jié)構(gòu)性，而教材的邏輯結(jié)構(gòu)性又必須符合學(xué)生心智發(fā)展的水平。

（2）重視學(xué)生理解，而理解的重要條件是靠學(xué)生自行探索；從探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的原理原則，才是真正的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)不能與生活脫節(jié)，在接近實(shí)際生活的教學(xué)情境中，才會(huì)學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。

2、人本主義的學(xué)習(xí)理論。

（1）每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供他學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他就會(huì)自行學(xué)習(xí)。

（2）只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。

（3）不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的教材教法；主張教師的責(zé)任在設(shè)置情境、提供材料，而學(xué)習(xí)活動(dòng)則是學(xué)生自已的責(zé)任。（4）重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中人際關(guān)系的培養(yǎng)，因而主張合作學(xué)習(xí)

3、主體教育理論

（1）“主體教育理論”認(rèn)為“自由、自覺的活動(dòng)是個(gè)體主體性發(fā)展的決定性因素。個(gè)體的主體性發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，個(gè)體只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展?！?/p>

（2）“主體教育理論”認(rèn)為“ 主體性教育認(rèn)為，教育應(yīng)該以育人為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心，確立受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)他們的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，自覺地以學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)、主體地位的確立、主體能力的擴(kuò)大和主體力量的解放為己任，建構(gòu)學(xué)生的豐富和全面的主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)：

我確定本活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：第一，《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的要求；第二，課程改革的基本理念中布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、人文主義和主體教育等理論；第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題教學(xué)研究模式”的基本要求；第四，根據(jù)我們學(xué)校小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的具體情況；第五，我自身的知識(shí)能力等情況；第六，我們學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的條件；第七，實(shí)施本活動(dòng)的課程資源情況等。根據(jù)以上情況我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力：

（1）大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)描述具體情境所包括的內(nèi)容；（2）大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)初步形成分析理解具體情境的能力；

（3）大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)具體情境初步形成自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的知識(shí)和能力；

（4）大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)具體情境初步形成合作發(fā)現(xiàn)和提出問題的知識(shí)和能力；

2、過程與方法：

（1）大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了解具體情境中的知識(shí)的過程；初步了解和運(yùn)用解讀具體情境的基本方法。

（2）大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)具體情境中初步形成自主發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的過程；初步了解和運(yùn)用自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本方法。

（3）大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)具體情境中初步形成合作發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的過程；初步了解和運(yùn)用合作發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）大多數(shù)學(xué)生通過根據(jù)這一情境發(fā)現(xiàn)問題的綜合實(shí)踐活動(dòng)初步產(chǎn)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣；

（2）大多數(shù)學(xué)生通過根據(jù)這一情境發(fā)現(xiàn)問題的綜合實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值；

（3）大多數(shù)學(xué)生通過根據(jù)這一情境發(fā)現(xiàn)問題的綜合實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值；

三、教學(xué)內(nèi)容： 情境內(nèi)容：

一位專家在給學(xué)生講課。

?我們進(jìn)行個(gè)小測(cè)驗(yàn)。?專家拿出一個(gè)一加侖的廣口瓶放在桌上。隨后，他取出一堆拳頭大小的石塊，把它們一塊塊地放進(jìn)瓶子里，直到石塊高出瓶口再也放不下了。他問：?瓶子滿了嗎？?所有的學(xué)生都回答：?滿了。?他反問：?真的？?說著他從桌下取出一桶礫石，倒了一些進(jìn)去，并敲擊玻璃壁使礫石填滿石塊間的間隙。?現(xiàn)在瓶子滿了嗎？?這一次學(xué)生有些明白了，?可能還沒有。?一位學(xué)生說道。?很好！?他伸手從桌下又拿出一桶沙子，把它慢慢倒進(jìn)玻璃瓶。沙子填滿了石塊的所有間隙。他又一次問學(xué)生：?瓶子滿了嗎？??沒滿！?學(xué)生們大聲說。然后專家拿過一壺水倒進(jìn)玻璃瓶直到水面與瓶口齊平。他望著學(xué)生：?這個(gè)例子說明了什么？?一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言：?它告訴我們：無(wú)論你的時(shí)間表多么緊湊，如果你真的再加把勁，你還可以干更多的事。? ?不。?專家說，?那還不是它的喻意所在。這個(gè)例子告訴我們，如果你不先把大石塊放進(jìn)瓶子里，那么你就再也無(wú)法把它們放進(jìn)去了。那么，什么是你生命中的‘大石塊’呢？你的信仰、學(xué)識(shí)、夢(mèng)想？或是和我一樣，傳道授業(yè)解惑？切切記得先去處理這些‘大石塊’，否則你會(huì)終身錯(cuò)過了。?

——《哲理故事三百篇》

播放下面的動(dòng)畫：

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本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題教學(xué)研究模式”中“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)。

教學(xué)任務(wù)主要包括：

1、理解并敘述情境的內(nèi)容。

2、根據(jù)情境發(fā)現(xiàn)問題。

四、教學(xué)策略：

為了能夠?qū)崿F(xiàn)我確定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、人文主義的學(xué)習(xí)理論、主體教育理論，按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，本活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本策略是：

1、按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的策略；

2、在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的策略；

3、根據(jù)情境進(jìn)行教學(xué)的策略；

4、問題教學(xué)策略。

五、教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)方法；

2、發(fā)現(xiàn)法；

3、文獻(xiàn)法；

4、自主學(xué)習(xí)方法；

5、合作教學(xué)方法；

6、探究教學(xué)方法；

7、頭腦風(fēng)暴法；

8、目標(biāo)教學(xué)方法等。

六、教學(xué)模式：

本活動(dòng)設(shè)計(jì)是按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)的?！爸黝}研究教學(xué)模式”是黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高占國(guó)主持研究的課題。

“主題研究教學(xué)模式”是在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，是按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論和《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的要求，在一定主體（教師個(gè)體或集體）的組織引導(dǎo)下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門學(xué)科知識(shí)、能力、各種課程資源，使一定的活動(dòng)主體——學(xué)生學(xué)習(xí)使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜合主題的所有問題的過程。

“主題研究教學(xué)模式”的基本操作程序是：“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題——確定主題——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——總結(jié)評(píng)價(jià)——拓展延伸???！? 這一設(shè)計(jì)只是這一教學(xué)模式中“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題”的環(huán)節(jié)，其中“發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)包括四個(gè)基本部分“怎樣發(fā)現(xiàn)問題——什么是問題——什么是發(fā)現(xiàn)問題——為什么要發(fā)現(xiàn)問題”，這節(jié)課只上到“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”部分。

七、教學(xué)時(shí)間： 年月日

八、教學(xué)對(duì)象： 班級(jí)學(xué)生的具體情況分析：

九、教學(xué)地點(diǎn)： 包括：教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

十、教師： 主導(dǎo)教師： 指導(dǎo)教師：

輔導(dǎo)教師：其他相關(guān)教師 專家教師：

十一、教學(xué)過程：

第一 環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境

1、內(nèi)容：

一位專家在給學(xué)生講課。?我們進(jìn)行個(gè)小測(cè)驗(yàn)。?專家拿出一個(gè)一加侖的廣口瓶放在桌上。隨后，他取出一堆拳頭大小的石塊，把它們一塊塊地放進(jìn)瓶子里，直到石塊高出瓶口再也放不下了。他問：?瓶子滿了嗎？?所有的學(xué)生都回答：?滿了。?他反問：?真的？?說著他從桌下取出一桶礫石，倒了一些進(jìn)去，并敲擊玻璃壁使礫石填滿石塊間的間隙。?現(xiàn)在瓶子滿了嗎？?這一次學(xué)生有些明白了，?可能還沒有。?一位學(xué)生說道。?很好！?他伸手從桌下又拿出一桶沙子，把它慢慢倒進(jìn)玻璃瓶。沙子填滿了石塊的所有間隙。他又一次問學(xué)生：?瓶子滿了嗎？??沒滿！?學(xué)生們大聲說。然后專家拿過一壺水倒進(jìn)玻璃瓶直到水面與瓶口齊平。他望著學(xué)生：?這個(gè)例子說明了什么？?一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言：?它告訴我們：無(wú)論你的時(shí)間表多么緊湊，如果你真的再加把勁，你還可以干更多的事。? ?不。?專家說，?那還不是它的喻意所在。這個(gè)例子告訴我們，如果你不先把大石塊放進(jìn)瓶子里，那么你就再也無(wú)法把它們放進(jìn)去了。那么，什么是你生命中的‘大石塊’呢？你的信仰、學(xué)識(shí)、夢(mèng)想？或是和我一樣，傳道授業(yè)解惑？切切記得先去處理這些‘大石塊’，否則你會(huì)終身錯(cuò)過了。?

——《哲理故事三百篇》

播放下面的動(dòng)畫：

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2、主體：指導(dǎo)教師

3、方式：講述和多媒體輔助等方式。

4、時(shí)間：5分鐘。

5、地點(diǎn)：多媒體教室。第二環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題 導(dǎo)語(yǔ)：在情境中大家一定產(chǎn)生了許多想法和問題，下面按照老師的要求，要根據(jù)情境去發(fā)現(xiàn)問題。首先，進(jìn)行學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題；然后，學(xué)生小組內(nèi)合作發(fā)現(xiàn)問題；第三，學(xué)生小組之間合作發(fā)現(xiàn)問題；第四，學(xué)生小組和教師之間合作發(fā)現(xiàn)問題；第五，學(xué)生小組和其他人合作發(fā)現(xiàn)問題；第六，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。下面我們首先進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)問題。

（一）學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

1、教師提出對(duì)學(xué)生的要求：（演示文稿演示或者其他方式）（1）目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)教師提供的情境自主發(fā)現(xiàn)問題。

（2）主體：發(fā)現(xiàn)問題的主體是每個(gè)學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，不能與同學(xué)和教師交流。

（3）時(shí)間：25分鐘。

（4）地點(diǎn)：教室、圖書館、閱覽室、計(jì)算機(jī)教室等。

（5）數(shù)量：發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)量至少5個(gè)，越多越好。錯(cuò)了沒關(guān)系。（6）發(fā)現(xiàn)問題一定要根據(jù)的給定的情境，不能離開給定情境發(fā)現(xiàn)問題。

（7）發(fā)現(xiàn)問題時(shí)遇到不知道的知識(shí)和不懂的可以查找資料。（8）把自己發(fā)現(xiàn)的問題記錄在檔案袋內(nèi)。

（9）發(fā)現(xiàn)問題的方法時(shí)可以采用發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴等方法。

2、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的過程：

在這個(gè)過程中教師盡量觀察記錄每個(gè)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的情況，并同時(shí)根據(jù)情境進(jìn)行教師自主發(fā)現(xiàn)問題。

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作發(fā)現(xiàn)問題

1、教師提出對(duì)學(xué)生的要求：（演示文稿演示或者其他方式）（1）目標(biāo)：根據(jù)教師提供的情境學(xué)生小組內(nèi)合作發(fā)現(xiàn)問題。（2）主體：發(fā)現(xiàn)問題的主體是每個(gè)學(xué)生小組內(nèi)部，每個(gè)學(xué)生小組不能與其他學(xué)生小組交流。

（3）時(shí)間： 20----25分鐘。

（4）地點(diǎn)：教室、圖書館、閱覽室、計(jì)算機(jī)教室等。

（5）數(shù)量：發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)量平均每個(gè)人至少6個(gè)，越多越好。錯(cuò)了沒關(guān)系。

（6）發(fā)現(xiàn)問題一定要根據(jù)的給定的情境，不能離開給定情境發(fā)現(xiàn)問題。

（7）發(fā)現(xiàn)問題時(shí)遇到不知道的知識(shí)和不懂的可以查找資料。（8）把小組合作發(fā)現(xiàn)的問題寫在小組筆記本上，同時(shí)每個(gè)學(xué)生把小組合作發(fā)現(xiàn)的問題記錄在檔案袋內(nèi)。

（9）發(fā)現(xiàn)問題的方法時(shí)可以采用發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴等方法。（10）程序：在學(xué)生小組長(zhǎng)的組織下，先每個(gè)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)的問題和其他學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)傾聽并記錄匯報(bào)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題，這同時(shí)其他同學(xué)還可以評(píng)價(jià)匯報(bào)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題，被評(píng)價(jià)的同學(xué)可以解釋和反駁同學(xué)的評(píng)價(jià)，也可以修改自己發(fā)現(xiàn)的問題。組長(zhǎng)組織統(tǒng)計(jì)整理小組同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問題，形成小組共同發(fā)現(xiàn)的問題。在形成小組共同發(fā)現(xiàn)的問題過程中，還可以由組長(zhǎng)組織大家通過共同查找資料等方式進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題。

2、學(xué)生小組內(nèi)合作發(fā)現(xiàn)問題的過程：

在這個(gè)過程中教師觀察記錄每個(gè)學(xué)生小組合作發(fā)現(xiàn)問題的情況，并同時(shí)根據(jù)情境進(jìn)行合作發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)和指導(dǎo)。

（三）學(xué)生小組之間合作發(fā)現(xiàn)問題

1、教師對(duì)學(xué)生的要求：（演示文稿演示或者其他方式）（1）目標(biāo)：各學(xué)生小組之間交流各小組合作發(fā)現(xiàn)的問題。（2）主體：各學(xué)生小組。（3）時(shí)間：30分鐘之間。（4）地點(diǎn)：教室。（5）主持：教師。（6）程序：

●各小組派代表匯報(bào)小組發(fā)現(xiàn)的問題。

●其他小組每個(gè)學(xué)生和教師傾聽和記錄匯報(bào)小組發(fā)現(xiàn)的問題?！衿渌〗M可以評(píng)價(jià)匯報(bào)小組發(fā)現(xiàn)的問題?！駞R報(bào)小組可以解釋和反駁其他小組的評(píng)價(jià)。

●匯報(bào)小組根據(jù)其他小組的評(píng)價(jià)形成新的發(fā)現(xiàn)問題。

●可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行：交流——修改——再交流——再修改??的多次反復(fù)。

●活動(dòng)中選出符合要求且發(fā)現(xiàn)問題最多的小組

2、組際合作交流發(fā)現(xiàn)問題的過程： 在學(xué)生小組之間進(jìn)行合作交流的過程中，交流由輔導(dǎo)教師主持進(jìn)行，學(xué)生小組按照教師的要求進(jìn)行小組之間的合作交流，教師要根據(jù)進(jìn)行交流過程中的問題及時(shí)進(jìn)行示范和指導(dǎo)。

第三篇：《一切從實(shí)際出發(fā)》教學(xué)案例（模版）

《一切從實(shí)際出發(fā)》教學(xué)案例

王瓊瑛

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)生閱讀材料、分析材料、發(fā)表看法和互相交流討論等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生掌握什么是一切從實(shí)際出發(fā)，為什么要一切從實(shí)際出發(fā)，怎樣才能做到一切從實(shí)際出發(fā)，并懂得我國(guó)最大的實(shí)際就是現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，必須從中國(guó)的國(guó)情出發(fā)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義。教學(xué)步驟：

步驟一：學(xué)生閱讀材料、分析材料

教師將以下四個(gè)材料的內(nèi)容，采取圖文結(jié)合的形式，用多媒體展示出來(lái)：

１． 同病施同藥，效果卻不同

東漢大醫(yī)學(xué)家張仲景，一次，有兩個(gè)做小買賣的人找他看病。他們都是在路上被大雨淋了，頭痛、發(fā)燒、咳嗽、鼻子不通氣。張仲景給他們每人開了一帖麻黃藥。第二天早上，一個(gè)病人吃了藥，出了一身汗，病已好了一大半；而另一個(gè)人雖然也出了一身汗，病卻反而加重了。這是為什么呢？張仲景仔細(xì)進(jìn)行了分析研究，原來(lái)兩個(gè)人盡管病因、癥狀都差不多，但一個(gè)人看病時(shí)沒有汗，另一個(gè)人正在出汗。沒有汗的病人吃過藥發(fā)了汗就好了；原來(lái)有汗的病人再吃發(fā)汗藥，汗就出得太多了。于是，他另?yè)Q了一個(gè)藥方，這個(gè)人吃藥后病也很快好了。２． 寓言故事：按圖索驥

伯樂是古代著名的“相馬”專家，年老后，他的兒子很想繼承這項(xiàng)專門的技能，以免失傳。他把伯樂的〈相馬經(jīng)〉讀得爛熟。〈相馬經(jīng)〉上說：“千里馬是額頭隆起，雙眼突出，蹄如壘起的酒藥餅?！彼透鶕?jù)這條出去“相馬”結(jié)果找到了一只癩蛤蟆，興沖沖地回家對(duì)父親說：“總算找到了一匹馬，額頭、雙眼同書上說得差不多，就是蹄子不像壘起的酒藥餅。”伯樂聽了，哭笑不得地對(duì)兒子說：“你是找到了一匹好馬，但它太會(huì)跳，你可駕馭不了啊！”。3.中國(guó)的《羅密歐與朱麗葉》

1954年，周總理參加日內(nèi)瓦會(huì)議期間，為外國(guó)記者舉行了一場(chǎng)電影招待會(huì)，放映中國(guó)戲劇電影《梁山伯與祝英臺(tái)》。工作人員準(zhǔn)備了一份長(zhǎng)達(dá)十幾頁(yè)的說明書。周總理批評(píng)這位工作人員不看對(duì)象，對(duì)牛彈琴。周總理只要工作人員在請(qǐng)柬上寫上一句話：“請(qǐng)你欣賞彩色歌劇電影——中國(guó)的《羅密歐與朱麗葉》”。果然，那天外國(guó)記者都來(lái)了，放映前翻譯只作了3分鐘的說明，觀眾便看得如癡如醉，外國(guó)朋友高度贊揚(yáng)這部中國(guó)戲劇片。4．隨機(jī)應(yīng)變的“煙灰缸”

浙江省一廠家曾生產(chǎn)了一種質(zhì)地和造型均不錯(cuò)的煙灰缸，大量出口到美國(guó)、加拿大、西班牙。過了一段時(shí)間，產(chǎn)品漸漸受到冷落，原來(lái)這些國(guó)家寓所里普遍安裝了電扇，電扇一開，宴會(huì)就飛起來(lái)，很不衛(wèi)生。他們馬上試制了一種口小、肚大、底深的新式煙灰缸，果然又受到歡迎，但好景不長(zhǎng)，銷量再次下降，原來(lái)情況有發(fā)生了變化，有些國(guó)家的居民室內(nèi)安裝了空調(diào)，主婦們嫌口小的煙灰缸不好清洗，為此廠家又設(shè)計(jì)出一種口大而底深的新樣式，再度占領(lǐng)了市場(chǎng)。

教師在學(xué)生閱讀時(shí)給出閱讀思考的題目：

（1）張仲景第一次臨床實(shí)踐不大成功的例子說明什么？（2）伯樂的兒子為什么會(huì)鬧出此等笑話？（3）從電影招待會(huì)的成功舉辦得到了什么啟示？（4）煙灰缸重新占領(lǐng)市場(chǎng)說明了什么？ 步驟二：學(xué)生分組討論，發(fā)表對(duì)問題的看法 教師歸納總結(jié)：

張仲景第一次臨床實(shí)踐不大成功的例子告訴我們，同樣患了感冒，由于發(fā)病過程中癥狀不同，用藥就要有所區(qū)別。張仲景沒有從兩個(gè)人不同的實(shí)際出發(fā)，缺乏深入細(xì)致的調(diào)查研究，沒有對(duì)癥下藥，致使一個(gè)病人病情加重，犯了主觀主義錯(cuò)誤。但是，張仲景到底不愧是名醫(yī)，它沒有止步就事論事，而是極善于總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的醫(yī)術(shù)水平，經(jīng)過努力，逐步把感冒分成六類八型，發(fā)展了“辯證論治”的中醫(yī)理論。

伯樂的兒子迷信《相馬經(jīng)》，從書本出發(fā)，死記硬背，而不是從實(shí)際出發(fā)，不去認(rèn)真了解事物的真相，憑掌握到的一鱗半爪材料，便貿(mào)然下結(jié)論，一直鬧出了笑話，把癩蛤蟆當(dāng)成千里馬找來(lái)了。這是一種主觀主義態(tài)度。

外國(guó)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)愛情故事《梁山伯與祝英臺(tái)》知之甚少，而對(duì)莎士比亞名著《羅密歐與朱麗葉》很熟悉，對(duì)中國(guó)戲劇知之較少，而對(duì)于歌劇卻很熟悉，周總理從外國(guó)朋友的實(shí)際出發(fā)，來(lái)介紹中國(guó)傳統(tǒng)名劇。

物質(zhì)決定意識(shí)，要求人們想問題，辦事情要一切從實(shí)際出發(fā)，是主觀符合客觀，該廠家堅(jiān)持從變化了的實(shí)際出發(fā)，做到主觀符合客觀。一切事物都是變化發(fā)展的，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，該廠家根據(jù)市場(chǎng)需求，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，追求卓越，努力創(chuàng)新才使其產(chǎn)品長(zhǎng)盛不衰。

主要強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性的哲學(xué)道理用到實(shí)際生活中，就要求我們做到一切從實(shí)際出發(fā)。從實(shí)際出發(fā)，就是要從客觀存在的事實(shí)出發(fā)，按照實(shí)際情況辦事。這是遵循唯物主義的根本要求。否則從主觀想象出發(fā)，或從書本的條文出發(fā)，就會(huì)犯主觀主義的錯(cuò)誤，是唯心主義在實(shí)際生活中的表現(xiàn)。第二步驟的操作，教師應(yīng)注意的問題是，要讓學(xué)生較充分地發(fā)表自己的看法，教師不要急于歸納。每個(gè)材料的歸納總結(jié)，教師要與教材的觀點(diǎn)密切結(jié)合。如果學(xué)生有好的材料也可以在課堂上進(jìn)行分析。

步驟三：結(jié)合上述材料討論怎樣做到一切從實(shí)際出發(fā)？學(xué)生繼續(xù)分組討論，發(fā)表對(duì)問題的看法

教師歸納總結(jié)：第一、重視調(diào)查研究。只有真正地把實(shí)際情況搞清楚了，才有可能使自己的主觀思想符合客觀實(shí)際。否則，那是辦不成事情的。

第二、全面掌握實(shí)際情況。從實(shí)際出發(fā)，要力求全面地了解和掌握有關(guān)各方面的基本事實(shí)，而不能滿足于一鱗半爪、零星的和殘缺不全的材料；要力求重點(diǎn)地掌握有代表性的關(guān)系到全局的實(shí)際情況，而不能“眉毛胡子一把抓”；也不能以為只有本單位、本人的情況和要求才叫做實(shí)際，忘記了還有更大范圍和更為重要的實(shí)際，尤其是國(guó)家的大局和人民的利益。否則，便是丟掉了更為重要的實(shí)際。

第三、樹立為人民服務(wù)的思想。只有樹立了全心全意為人民服務(wù)的思想，自覺地把國(guó)家和人民的利益放在第一位，才能夠自覺地做到自己的思想和行為與人民群眾的利益相一致，做到從實(shí)際出發(fā)。

第四、有務(wù)實(shí)的態(tài)度。所謂務(wù)實(shí)的態(tài)度，就是講老實(shí)話，干老實(shí)事，做老實(shí)人。那種說假話、大話、空話，弄虛作假，都違背了務(wù)實(shí)的態(tài)度，是非常要不得的。

在教師歸納中，用多媒體展示兩個(gè)材料，進(jìn)一步說明從實(shí)際出發(fā)必須樹立為人民服務(wù)的思想和有務(wù)實(shí)的態(tài)度。

1．“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?/p>

鄧稼先，早年從昆明西南聯(lián)合大學(xué)物理系畢業(yè)后，遠(yuǎn)涉重洋到了美國(guó)，在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后留校任教。1950年春天，當(dāng)新中國(guó)誕生的消息傳到大洋彼岸后，他仿佛聽到了母親的召喚，心情再也無(wú)法平靜，下定決心要回到祖國(guó)的懷抱去。就在這一年，他同200多位熱愛祖國(guó)的留美學(xué)生一起，克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，回到祖國(guó)，當(dāng)時(shí)年僅27歲。從此，鄧稼先同剛從歐美各國(guó)歸來(lái)的前輩物理學(xué)家錢三強(qiáng)、彭恒武、王淦昌等一起工作，把整個(gè)身心都獻(xiàn)給我國(guó)的原子彈、氫彈事業(yè)。1964年10月16日，我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月，我國(guó)第一枚氫彈爆炸成功。中國(guó)人創(chuàng)造了奇跡，從原子彈到氫彈，美國(guó)用了七年的時(shí)間，蘇聯(lián)用了五年，法國(guó)用了八年，而中國(guó)只用了兩年八個(gè)月。

鄧稼先把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，把個(gè)人的一切都置之度外。他長(zhǎng)年不能與家人一同生活，但他從不向組織題任何要求，為了使祖國(guó)的國(guó)防早日強(qiáng)大起來(lái)，等稼先及他的親人們默默的忍受了個(gè)人痛苦，做出了巨大的犧牲。一次，他在杭州參加一個(gè)會(huì)議，有人問他：“老鄧，憑你的水平和資歷，你完全可以把日子過得舒坦一點(diǎn)，到國(guó)內(nèi)國(guó)外講講學(xué)，游覽一下名勝。你為什么選擇了這樣一條路，甘心在如此艱苦的崗位上工作呢？”他回答說：“是呀，到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當(dāng)然好。但是，一個(gè)人總得為人民多干點(diǎn)事嘛！”鄧稼先為發(fā)展我國(guó)的物理科學(xué)研究事業(yè)，特別是新中國(guó)的核事業(yè)，建立了卓越的成績(jī)，成為“兩彈元?jiǎng)住薄?/p>

2．誠(chéng)實(shí)小衛(wèi)士

上海有個(gè)小學(xué)生叫小月，有一天她心情格外沉重。因?yàn)?，她書包里放著的那張“防非典情況調(diào)查表”上，有爺爺幫她填寫的不實(shí)之詞。到了學(xué)校，她忐忑不安。眼看老師要來(lái)收那份表格，她鼓起勇氣，將“家中是否接待過外地人員”一欄中爺爺填寫的“無(wú)”字劃去，用鉛筆寫上“外地表姐來(lái)過”的實(shí)情。經(jīng)過詢問核實(shí)，老師要求爺爺將小月領(lǐng)回家，進(jìn)行為期兩周的醫(yī)學(xué)觀察。爺爺原本就是怕小月要留在家中觀察，才隱瞞了接待過外地訪客的實(shí)情，這一來(lái)，謊言被揭穿，孩子的功課要受影響，他當(dāng)然很惱火，就在校門口責(zé)罵了小月。小月哭著被領(lǐng)回了家。小月在家中著實(shí)收了委屈，可是，小月在學(xué)校卻“紅”了。她勇于講真話的事情在學(xué)校被傳開，大家稱贊她是“誠(chéng)實(shí)小衛(wèi)士”.薩斯病毒的突然襲來(lái)，像大自然的許多災(zāi)難一樣，無(wú)法預(yù)料，讓我們措手不及。因此，災(zāi)難一旦發(fā)生，就應(yīng)該及時(shí)得讓人們了解災(zāi)難的真相，采取必要的措施。欺騙和隱瞞只會(huì)加重災(zāi)難，尤其是傳染病，更是刻不容緩。北方某地有位老人與一薩斯病人接觸，需要隔離，調(diào)查人員要求家屬提供與老人接觸的名單，家屬堅(jiān)決不說實(shí)話，結(jié)果一家7口感染，3人死于薩斯，更多的人為此隔離。謊言最終都要付出代價(jià)，甚至是生命的代價(jià)。

第三步驟的操作中，教師應(yīng)注意的問題是：要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由學(xué)生進(jìn)行歸納整理，必要時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。

步驟四：教師通過分析，幫助學(xué)生懂得我們現(xiàn)在講一切從實(shí)際出發(fā)，最大的實(shí)際就是中國(guó)現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。二十多年我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)取得偉大的成就，就在于對(duì)我國(guó)所處的社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情有了準(zhǔn)確的把握，做到一切從社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際出發(fā)。

步驟五：組織學(xué)生討論：在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們應(yīng)如何做到一切從實(shí)際出發(fā)？

第四篇：從實(shí)際出發(fā) 真抓實(shí)干

從實(shí)際出發(fā)

真抓實(shí)干

——“千校萬(wàn)師”未成年人思想道德

建設(shè)骨干教師培訓(xùn)心得

在這個(gè)初冬的季節(jié),我有幸參加了貴州省團(tuán)校主辦的“千校萬(wàn)師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師第四十五期的培訓(xùn)，我是帶著學(xué)習(xí)的目的來(lái)的，所以十分珍惜這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)從2011年11月14日開始到2011年11月18日結(jié)束，每天的日程安排得緊緊的，雖然辛苦、累，但收獲卻是巨大。

聽了貴州省委常委、省委宣傳部部長(zhǎng)諶貽琴同志在啟動(dòng)會(huì)上的講話，明白黨和國(guó)家政府對(duì)未成年思想道德教育的高度重視，讓每一位參加培訓(xùn)的教師深感肩上的擔(dān)子之重大。

聽了貴州大學(xué)教授謝萍的《教師人文素養(yǎng)》和貴州省團(tuán)校高級(jí)講師李東志的《教師禮儀》講座，要做好未成年思想道德教育關(guān)鍵在于教師，只有教師的思想道德素質(zhì)提高了才能做好這項(xiàng)工作；貴州省委研究室副主任、研究員吳祖平的《走社會(huì)主義道路，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系》要讓我們的教師明白中國(guó)選擇走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是中華民族經(jīng)過生死奮斗的選擇，讓中國(guó)人的內(nèi)心更加明白這是中華民族的選擇。教師明白了這一點(diǎn)，思想、認(rèn)識(shí)提高了，才會(huì)教育學(xué)生；在貴州省團(tuán)校講師祿紅“勵(lì)志訓(xùn)練在未成年工作中的運(yùn)用”的活動(dòng)中，讓我們明白團(tuán)隊(duì)精神的重要；貴州省團(tuán)校教師的“祖國(guó)好家鄉(xiāng)美”活動(dòng)短片及歌曲的傳唱，要我們樹立對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，把這些帶到學(xué)校，帶給我校的教師，帶給我的學(xué)生們；貴州師范大學(xué)心理學(xué)教授何

克的《小學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康分析指導(dǎo)》講座，對(duì)我來(lái)說，雖然了解一點(diǎn)，但都理論化多一些，不太好操作，聽完后，激發(fā)了我的靈感。特別是團(tuán)省委春暉中心蔡順華主講的《春暉感恩教育》，特讓我感動(dòng)，我們確實(shí)應(yīng)該反思自己：我們好好回報(bào)我們的親人、我們的學(xué)生、關(guān)心我們周圍的人，回報(bào)社會(huì)，讓“感恩”之花遍開神州大地；還有學(xué)習(xí)小組討論、德育教育經(jīng)驗(yàn)分享，從中獲得不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：特別是全體教師都要重視未成年思想道德教育，結(jié)合實(shí)際情況全方位、多層次、多學(xué)科的進(jìn)行，它不是任何一方的、單方面的教育活動(dòng)。在后面的學(xué)習(xí)中也是收獲很大。

通過五天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我收獲了很多：從思想上高度重視，從行動(dòng)上真抓實(shí)干，一切從實(shí)際出發(fā)，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)運(yùn)用到自己的教育工作中去。

第五篇：淺談公司如何從實(shí)際出發(fā)——開源節(jié)流

淺談公司如何從實(shí)際出發(fā)——開源節(jié)流

隨著企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)內(nèi)開源節(jié)流，降低經(jīng)營(yíng)成本，提高競(jìng)爭(zhēng)力逐漸成為管理者們談?wù)撦^多的話題。對(duì)企業(yè)的老板來(lái)說，面對(duì)日趨激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何開源節(jié)流，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，更加有效地利用各種現(xiàn)有的資源有效地拓展市場(chǎng)，以及降低管理和運(yùn)營(yíng)成本是大家最關(guān)注的話題。

開源節(jié)流，顧名思義就是：開辟源頭減少流失。是指在理財(cái)時(shí)開辟更多的賺錢渠道，對(duì)于浪費(fèi)的開銷進(jìn)行有節(jié)制地控制，以達(dá)到積累財(cái)富的目的。對(duì)于企業(yè)來(lái)說，“開源”就是增收——開辟增加收入的途徑；“節(jié)流”就是節(jié)支——節(jié)省不必要的資源消耗與費(fèi)用支出。

在目前嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，除了通過不斷開展新業(yè)務(wù)和提高服務(wù)水平來(lái)開辟新的利潤(rùn)源外，如何充分利用手頭一切資源來(lái)節(jié)省成本，減少不明智添置費(fèi)用和一大部分設(shè)施閑置造成的浪費(fèi)，這也是企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)力，持續(xù)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵?？梢?，如何更有效地運(yùn)用現(xiàn)有的資源，同時(shí)又不影響運(yùn)行其他的應(yīng)用和服務(wù)成為急需解決的問題。

開源是增效的有效途徑，節(jié)流是增效的措施。也就是說：企業(yè)開源加上節(jié)流的總和才是最大的企業(yè)效益。因此，任何企業(yè)在推行開源節(jié)流時(shí)，都必須雙管齊下。

首先：企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)“開源”

鑿開利潤(rùn)的源頭——增加銷售量 ：唯有開源“活水”來(lái)，獨(dú)特的賣點(diǎn)創(chuàng)造高利潤(rùn) ：

1、分部采銷部門通過積極與廠家談判，爭(zhēng)取更多的貨源與資源，保證門店銷售的貨源與資源到位，使門店在銷售過程中做到“后顧無(wú)憂”，積極投入到門店銷售中去。

2、降低滯銷殘次比例，滯銷庫(kù)存的嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致庫(kù)存周轉(zhuǎn)率低、嚴(yán)重占?jí)汗举Y金、并存在庫(kù)存結(jié)構(gòu)嚴(yán)重惡化等問題。為了減少公司資金無(wú)限期的占?jí)?，合理運(yùn)用資金，改善庫(kù)存質(zhì)量使企業(yè)資金能夠有效流通，進(jìn)而提高公司公司效益。

其次：企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)“節(jié)流”

1、加強(qiáng)預(yù)算管理的預(yù)見性、前瞻性和準(zhǔn)確性，使預(yù)算管理的剛性和權(quán)威性得到保障和認(rèn)同。加大工程預(yù)算管理的過程監(jiān)查、糾偏力度，突出預(yù)算結(jié)果的導(dǎo)向性，逐步向?qū)I(yè)審計(jì)靠攏。

2、進(jìn)一步提高前期投標(biāo)報(bào)價(jià)與后期施工中出現(xiàn)商務(wù)問題后可協(xié)調(diào)和可運(yùn)作的前瞻性，提高商務(wù)報(bào)價(jià)能力，為工程后期運(yùn)作做好商務(wù)鋪墊。規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，減少公司法律成本。

3、對(duì)于工程材料、辦公物資等物品的采購(gòu)，應(yīng)該做到貨比三家，在清晰成本的前提下，盡量實(shí)現(xiàn)期貨買賣。以加強(qiáng)再用材料和資金的周轉(zhuǎn)。合理的安排購(gòu)買材料，減少采保運(yùn)雜費(fèi)用的支出。同時(shí)建立完善的領(lǐng)取材料和物資的制作，做到合理的領(lǐng)用物資。

A、對(duì)于辦公物資的采購(gòu)：可以分為總部統(tǒng)一配發(fā)和當(dāng)?shù)刈圆?，?duì)于商品價(jià)值教高的物資（例如；電腦等），公司應(yīng)統(tǒng)一采購(gòu)配發(fā)。首先，可以在物資審批過程中對(duì)物資的配發(fā)進(jìn)行監(jiān)管精簡(jiǎn)，防止造成資產(chǎn)的閑置浪費(fèi)；然后根據(jù)各項(xiàng)的需要統(tǒng)一調(diào)配，不僅可以節(jié)約成本，還可以通過分析市場(chǎng)趨勢(shì)，定是否應(yīng)有儲(chǔ)備，從而規(guī)避價(jià)格上漲帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于一些商品價(jià)值相對(duì)較低，適宜分部當(dāng)?shù)刈孕胁少?gòu)辦公物資，就應(yīng)該給分部放開采購(gòu)權(quán)限，這樣不但可以做到價(jià)格最優(yōu)勢(shì)，也可以減少運(yùn)輸成本，從而從整體上降低物資采購(gòu)的成本。

B、對(duì)于辦公用品的領(lǐng)用：辦公用品實(shí)行集中發(fā)放，分部行政部根據(jù)辦公用品的到位情況按周辦理辦公用品發(fā)放工作。對(duì)于耐用辦公用品如出現(xiàn)破損必須交回已損壞的物品，方可再領(lǐng)用新品，辦公用紙必須雙面使用后方可作廢，這樣辦公用品每周節(jié)約率最起碼能達(dá)到10%。

C、分部行政部可以定期協(xié)同各職能部門、門店兼職資產(chǎn)管理員對(duì)各部門辦公物資進(jìn)行盤點(diǎn)抽查，將好的閑置物資調(diào)撥的需要的部門使用，從而防止出現(xiàn)物資浪費(fèi)現(xiàn)象，提高資產(chǎn)利用率。

4、分部要從戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)資源節(jié)約的極端重要性，積極教育引導(dǎo)員工帶頭提高節(jié)水節(jié)電自覺性，強(qiáng)化節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，研究節(jié)約的機(jī)制，在分部和門店中培養(yǎng)“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的良好氛圍和風(fēng)尚，真正做到節(jié)約資源和費(fèi)用控制人人有責(zé)、人人有為，節(jié)約資源。

加大力度，深入宣傳開展節(jié)水節(jié)電活動(dòng)的重要意義和節(jié)水節(jié)電的知識(shí)措施，營(yíng)造分部門店合理用水用電、節(jié)約用水用電的良好氛圍。

認(rèn)真落實(shí)總部的部署，按照各自職責(zé)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)配合，制定節(jié)水節(jié)電的目標(biāo)、配套措施，合理安排銷售及費(fèi)控，切實(shí)做好電力高峰安全保障工作和節(jié)約用水工作。

分部電話費(fèi)一直是居高不下的開支，分部對(duì)于長(zhǎng)途電話應(yīng)盡量使用VOIP電話，同時(shí)嚴(yán)格控制私人電話，對(duì)于違反者，應(yīng)該做出嚴(yán)厲處罰。

5、人力資源要針對(duì)目前公司的用人情況，在員工招聘、培訓(xùn)、考核、薪資等方面形成系統(tǒng)管理，建立符合公司特點(diǎn)的人力資源管理體系，逐步實(shí)現(xiàn)高層次運(yùn)作。控制人工成本，使每位員工工作量達(dá)到飽和，發(fā)揮員工最大積極性。

6、把成本控制和成本管理作為各項(xiàng)工作的重中之重來(lái)抓，強(qiáng)化管理，加大考核力度，努力消化并緩解策略性降價(jià)等因素給公司實(shí)現(xiàn)銷售帶來(lái)的壓力，為公司加快發(fā)展、進(jìn)一步深化改革特別是實(shí)現(xiàn)做大做強(qiáng)、絕對(duì)第一的目標(biāo)創(chuàng)造更好的條件。

第四：企業(yè)可以通過ERP系統(tǒng)所包含的二個(gè)方面的管理體系：一是內(nèi)部管理流程的優(yōu)化，二是搜集并整合外部相關(guān)資源，最終融入內(nèi)部管理體系的過程。來(lái)進(jìn)行優(yōu)化和上下游相關(guān)業(yè)務(wù)伙伴的交易行為，從而提升自身業(yè)務(wù)能力，減少成本，促進(jìn)銷售。

在市場(chǎng)總體環(huán)境供大于求的情況下，企業(yè)在某些環(huán)節(jié)削減成本將導(dǎo)致產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的降低，對(duì)企業(yè)的客戶服務(wù)造成不可預(yù)見的影響。單純節(jié)流并不能最有效地解決問題，關(guān)鍵在于要使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)核心從產(chǎn)品轉(zhuǎn)向服務(wù)，做到以客戶為中心，并通過知識(shí)管理、客戶關(guān)懷等方式充分挖掘現(xiàn)有客戶的潛在價(jià)值，將客戶看作一口井而非一碗水，開發(fā)客戶的客戶，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)開源。開源節(jié)流不是領(lǐng)導(dǎo)或者老板個(gè)人就能做到的，需要靠廣大職工在自己的崗位上以實(shí)際行動(dòng)去執(zhí)行，創(chuàng)造開源節(jié)流的企業(yè)文化，大家一起來(lái)琢磨開源節(jié)流，只有這樣，才能將開源節(jié)流的思想深入人心，各個(gè)部門和門店從點(diǎn)滴開始自身做起，從節(jié)約一張紙開始，從不浪費(fèi)一支筆開始。平時(shí)細(xì)心一點(diǎn)，及時(shí)把燈關(guān)上，把電腦關(guān)上，把空調(diào)關(guān)上，把水龍頭關(guān)上。為企業(yè)多創(chuàng)造一份財(cái)富，少浪費(fèi)一份資源。