第一篇：高考必須從實際出發(fā)

《高考必須從實際出發(fā)，完善和推進課程改革——一“標(biāo)”多“本”下高考改革的思考》

聶幼犁

（華東師范大學(xué)教科院課程系，上海200062）

英文標(biāo)題：

摘要：

關(guān)鍵字： 新課程，高考，改革

[中圖分類號]G63 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]0457－6241（2005）10－0033－08

為適應(yīng)我國不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實際情況，本次課程改革下放了部分課程管理權(quán)，同一課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的多樣化教科書（簡稱一“標(biāo)”多“本”）是其中之一。但由此引出的考試特別是高考命題改革，始終是懸而未決的問題。盡管教育部正在逐步向各省、直轄市下放高考命題權(quán)，但即使在同一省內(nèi)，也存在與此相同的問題。隨著新課程的臨近推開，這個問題也加速躍出水面，愈益突出。

一

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮包括教科書在內(nèi)的各種教材的特色和教學(xué)過程的能動性與創(chuàng)造性，全面地測量與評價教學(xué)或?qū)W習(xí)的成就，這大概是所有制定教育政策者的初衷。然而，事實上總是“考什么，教什么，學(xué)什么”，其中，高考則是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的“指揮棒”，這幾乎是“鐵律”，并非中國特色，世界各國都如此，情況不同，表現(xiàn)程度不同而已。高考的競爭及其特點是社會競爭及其特征的客觀反映和延伸。盡管教育理論家們可以用許多道理和實例忠告公眾，一次考試并不反映和決定終身，但考生和所有與考生利益有關(guān)的方面，首先考慮的是考試的結(jié)果對考生的前程有直接的利益關(guān)系。全面測量與評價是一種理想和努力的方向，但理想、方向固然重要，卻并不能取代現(xiàn)實和用什么方式、方法到達。當(dāng)社會誠信和全面測量與評價的有效性和可靠性不足以保障其客觀和“三公”時，人們會本能地放棄“全面”而選擇“三公”，無奈地相信那可愛又可恨的考試——不公平中的公平。因為，每個考生的權(quán)利因此可以少受其他“先天”的或人為的因素干擾，至少理論上是如此。人們對“文革”的教訓(xùn)記憶猶新，大規(guī)模推薦入學(xué)的做法，不僅使大學(xué)無法正常教學(xué)，而且使基礎(chǔ)教育也難以為繼，其中有強烈的政治因素，社會誠信的缺失也是重要原因之一。

社會誠信是全社會的事，前途光明，卻有待時日和努力。全面衡量與評價的有效和可靠性，即使從技術(shù)層面上看，也還有許多問題尚未解決，其中，有些是世界性難題，如對情感態(tài)度價值觀的測量。在正常情況下，在與無法超越的功利相聯(lián)系的時候，很少有人會不按評價者的意圖來表現(xiàn)，智商越高，越是如此；有些有中國特色，如“快節(jié)奏”、“大跨度”的教育或課程改革、高期望值和高競爭率的負面效應(yīng)等；有些有辦法而缺乏實施的條件，如考試社會化、命題人員的專業(yè)化和職業(yè)化、增加考試機會、進一步提高閱卷信度、考試的信息化等。這些都非一蹴而就，而牽動千家萬戶的高校招生卻是每年必須進行的。

考試是一個系統(tǒng)，其內(nèi)部的所有要素必須互相契合，任何一方面的“長”、“短”或改革，必然要求或限制其他方面的協(xié)同或變化，否則，就可能損害甚至破壞其基本的功能，甚者不如不改。因此，考試改革必須從實際效果出發(fā)作系統(tǒng)的考慮。這個“實際效果”包括兩個方面，一是測量效果；二是對教育的反撥作用，或者說“應(yīng)考”效果。前者直接決定測量與評價的成功與否，從長遠的觀點看，后者具有更持久而深遠的影響，因為它左右著測量對象本身的變化。

二

那么，如何使現(xiàn)實的教學(xué)或?qū)W習(xí)不僅在輿論宣傳、行政督導(dǎo)上，而且盡可能在事實上按照課程改革的方向去努力呢？除了極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可以通過專門組織的“理想”方式評鑒外，對大多數(shù)學(xué)生的取舍而言，考試，升學(xué)考試，特別是高考改革的影響力是不言而喻的。因此，高考必須提高以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則的有效性與可靠性，必須最大限度地遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定來命題和實施，使那些按照課程標(biāo)準(zhǔn)及其方向進行教學(xué)或?qū)W習(xí)的學(xué)校和學(xué)生得到較好的成績，使那些不按照課程標(biāo)準(zhǔn)及其方向進行教學(xué)或?qū)W習(xí)的學(xué)校和學(xué)生得不到好成績。偏差越小，成績越好；偏差越大，成績越差。因勢利導(dǎo)，借“迎考”之力，克“應(yīng)考”之弊——考試的競爭就可能轉(zhuǎn)化為按課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)或?qū)W習(xí)的競爭，課程標(biāo)準(zhǔn)才可能真正變成教師、學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)宗旨和標(biāo)準(zhǔn)。

考試本身是一種抽樣測量，不可能將考生學(xué)過的所有內(nèi)容都放進考試。高考是在普通高中畢業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進行的，關(guān)注的是進一步深造的潛力，所以目標(biāo)可以比課程目標(biāo)少一點，“精”一些；但如果高考的目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)“差拍”或錯位，或者另搞一套體系——“兩張皮”，雖然在理論上有可能是更好的，但是課程標(biāo)準(zhǔn)就會在事實上變成對教學(xué)或?qū)W習(xí)不怎么起作用，甚至根本不起作用的紙上談兵。這在有著長期科舉傳統(tǒng)和以考查知識記憶見長的我國，尤其如此。有一個調(diào)查說，高中教師幾乎百分之九十九點九都研究高考說明，而讀教學(xué)大綱的不到百分之十。盡管這個調(diào)查的樣本還不夠大，但經(jīng)驗告訴我們，其結(jié)果是比較可靠的，甚至是一個不需要調(diào)查的調(diào)查。面對現(xiàn)實，只要考試真的想做課程改革的“仆人”和“杠桿”，就必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)來命題。反之，只要課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為了好看，而是真是要實行的，就應(yīng)當(dāng)讓考試成為自己忠實的“仆人”和有力的“杠桿”，特別是高考。

有一種觀點認(rèn)為：“考試測量的試題不可能局限于模塊和專題來命制。而且，當(dāng)前絕大多數(shù)省份高考采用的是文科綜合的試卷，要求學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科知識的融會貫通。因此，從考試測量的實際出發(fā)，需要??用文明史的觀點整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系?！盵1]言下之意，新課標(biāo)的模塊和專題不成體系。其實，這是一種誤解：

首先，從史學(xué)上看，學(xué)科體系是相對的。迄今為止，史學(xué)體系一直在被不斷地認(rèn)識和創(chuàng)新，從未成為某種固定的模式。史學(xué)體裁更是不一，“章節(jié)體”可以是一種學(xué)科體系的形式，“專題”也是一種學(xué)科體系的形式，而且還可以有別的體裁。文明史并非只有“章節(jié)體”才能體現(xiàn)，“專題”同樣可以展示。

其次，從教育上看，雖然高考的目標(biāo)與學(xué)科體系有密切關(guān)系，但其本質(zhì)不是學(xué)科體系，而是考生的學(xué)習(xí)結(jié)果——學(xué)習(xí)能力和深造潛力。這些能力與潛力可以在“章節(jié)體”的學(xué)習(xí)和考試中折射，也一樣可以在“專題”的學(xué)習(xí)和考試中反映。

其三，從命題上看，命題時的“從考試測量的實際出發(fā)”的這個“實際”應(yīng)當(dāng)是考查對象的實際，即學(xué)生學(xué)習(xí)的對象、過程及其結(jié)果的實際，而不是其他理論或?qū)W術(shù)觀點的實際。過去的“章節(jié)體”可以做縱向的理解與命題，并與其他學(xué)科綜合，現(xiàn)在的“專題”也可以作橫向的理解與命題，并與其他學(xué)科綜合。

其四，從實踐上看，直接從教科書介紹、分析過的史實中提問題的知識掌握水平考查，只是高考目標(biāo)的一部分，還有相當(dāng)部分屬于方法或能力的考查，這些目標(biāo)的考查可以利用已經(jīng)學(xué)過的知識，也可以利用新材料、新情景、新問題來考查。國內(nèi)外的經(jīng)驗都表明，通過后者進行的思維方法或能力的考查不僅有更好的效度，對教學(xué)有更明確、有利、有力的導(dǎo)向，而且可以彌補課本的局限，使考試成為課程的有機組成部分。

其五，從“文明史”上看，文明史首先表現(xiàn)在人類文明的觀念和視角上，新課標(biāo)的制定者已經(jīng)根據(jù)史學(xué)研究和學(xué)生的情況從內(nèi)容的選擇和觀點的運用上考慮了這一點，即使有所不足，命題時同樣可以通過“搭橋”的方式，從更完善、更新的高度去審視。上海市近幾年的高考命題對老教材的內(nèi)容試行了從文明史視角切入的處理，實踐證明，既較好地完成了考查任務(wù)，又達到了導(dǎo)向的目的，受到了師生的歡迎，并得到了同行的贊譽。

總而言之，關(guān)鍵的問題還在于命題者如何堅定以學(xué)生發(fā)展為本的思想，樹立以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則的觀念，熟悉課程改革的主要目標(biāo)和實踐情況，提升立意高度，改進設(shè)計思路、革新處理技術(shù)和轉(zhuǎn)變操作習(xí)慣。

要做到高考目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)相一致，有兩個基本前提是必需的，一是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)定要比較清晰，直至用行為化的語言來描述，盡可能避免教、學(xué)、考等與高考有關(guān)的方面見仁見智，發(fā)生重大歧義，使其確實能夠成為高考的依據(jù)；二是有相應(yīng)的考試方式和命題技術(shù)作保障，使考試能夠全面、有效、可靠地測量這些既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，不無遺憾的是，從操作層面上看，目前這兩個前提都不夠成熟，甚至有較大的距離。

三

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，提出了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三大方面的目標(biāo)，提倡和鼓勵個性的選擇與發(fā)展[2]。由于長期以來我國對中學(xué)生的歷史能力、過程、方法和情感態(tài)度價值觀等停留在反復(fù)強調(diào)卻失之抽象的一般的號召上，缺乏從心理因素、認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)行為上展開的具體的既有必要性，又有操作性的實驗分析和研究，其中，對個性發(fā)展的研究則更是薄弱環(huán)節(jié)。所以，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時，就出現(xiàn)了難題——非寫不可，又難以按目標(biāo)的表述要求做到具體、明晰、行為化，即按照“學(xué)習(xí)結(jié)果”的方式描述，只能做比較原則的定性規(guī)定。另外，又由于為了使教材的編寫者、課程的實施者有相當(dāng)?shù)撵`活性和創(chuàng)造性，對歷史知識目標(biāo)大都只作了粗線條的規(guī)定，如“列舉從漢到元的政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點”，“列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”等，正如穆易寧先生的文章所評論的“比較簡略”，“一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點有很大的不確定性”[1]。從貫徹《綱要》精神，鼓勵教材、教學(xué)突破原有的模式，革除舊習(xí)，發(fā)揮課程實施過程中各方面的積極性上看，新課標(biāo)有其不可低估的現(xiàn)實意義。長期形成的、有很大“勢能”和慣性的舊的教學(xué)理念和做法，確實需要相應(yīng)的強有力的開放來沖擊，才足以樹立新的理念和重構(gòu)新的體系。可以這樣說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)備不足的情況下，完成了“跨越式”改革的“宣言”和“法定”的角色，但作為一種“標(biāo)準(zhǔn)”，卻留下了需要在實踐中進一步補足或完善的“缺位”和“空檔”。

從這兩年新課程試行的情況看，盡管由于商業(yè)利益的驅(qū)動，還存在利用以前的蓄勢和各種手段“開倒車”的情況，但教科書從一枝獨秀向“多”花爭艷發(fā)展的趨勢已有所激發(fā)；盡管由于史論觀念和知識體系的更新使教師有一定的“失重”感，但百家爭鳴的格局也正在發(fā)動。于是，已經(jīng)做的、正在做的、準(zhǔn)備做的、等著做的和等著看的人都開始關(guān)心高考這一事實上的“末日審判”，高考支持什么？從這個意義上看，高考的改革是多么的重要！高考不僅要承擔(dān)既定的遴選任務(wù)，更為關(guān)鍵的是要回答社會賦予的“是否應(yīng)當(dāng)相信課程改革？”“該不該按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行教學(xué)或?qū)W習(xí)？”等問題。這已經(jīng)成為高考命題面臨的不可否認(rèn)的第一要義?？梢赃@樣說，高考在“先天”不足的情況下，不以人的意志為轉(zhuǎn)移地成了課程改革的焦點！

綜上所述，為了與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，高考除了加緊研發(fā)有效的測量方式和技術(shù)并創(chuàng)造條件實施外，還必須在制定高考目標(biāo)和說明時，研究和做好課程標(biāo)準(zhǔn)的“補臺”工作。

四

歷史知識是過去的事實在人們頭腦中的正確反映，能力是運用已學(xué)的知識解決問題時表現(xiàn)出來的知識的“活性”和個性傾向。理論上，知識的掌握包括記憶、理解、運用等累積性的層次，已經(jīng)內(nèi)涵了能力。因此，當(dāng)我們探討知識的掌握及其水平時，有三個問題是必須考慮的，一是“知”，即“你知道嗎”，“知道多少”；二是“識”，即“你理解嗎”，“理解的深、廣度如何”；三是“用”，即“你能用這些知識解決有關(guān)問題嗎”，“解決怎樣難度或復(fù)雜的問題”。傳統(tǒng)上，我國的歷史考試在“知”的目標(biāo)上見長，上世紀(jì)80年代開始，考查理解、運用目標(biāo)的試題及其命題技術(shù)才有了較快的發(fā)展，雖然其成就令人矚目，但尚處于自發(fā)的探索階段，還需要有效、可靠的系統(tǒng)梳理。

從性質(zhì)上看，高考有其特定的基準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，為不同水平與個性的考生搭建展示其已有成就和潛能的平臺。當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識與能力”目標(biāo)規(guī)定得比較“簡略”時，實際上，不同版本的教材執(zhí)行的是在方向、框架上可能相同，但在具體的史實、觀點、分析方法及其掌握水平上不盡相同的目標(biāo)。因而，高考命題最佳的方法是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，為使用不同版本教科書和不同個性的學(xué)生分別命制試卷。如英國基礎(chǔ)教育的水平考試就以國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本能力（思維方法與歷史意識）為核心目標(biāo)，由五個以大學(xué)為核心的考試委員會分別為選擇不同史實目標(biāo)和個性的學(xué)生命制試題。這種方式工作量大，對命題者的要求很高，還要有系統(tǒng)的試題儲備、等值處理機制和協(xié)調(diào)制度。這種制度之所以能被大眾接受，還與英國的社會與教育傳統(tǒng)有關(guān)。日本的由文部省組織的“第一次共同考”加各大學(xué)自主考試，也是一種既強調(diào)了國家的基本要求，又照顧到考生與高校個性要求的較好辦法。美國的高等教育比較普及，競爭程度較小，因此只需看平時成績和通過相對統(tǒng)一的，知識要求較低的學(xué)習(xí)潛能考試，但進名牌大學(xué)、強勢專業(yè)學(xué)習(xí)還得通過大學(xué)自主進行的考試。上海市在上一世紀(jì)90年代中期的教材改革過渡時期采用過“同”、“異”結(jié)合的組合卷（即在一份試卷中，為兩種或多種教科書的共同部分命制相同的試題，為不同的部分分別命制不同的但在主要參數(shù)上等值的試題，俗稱一卷兩分岔或多分岔），也是一種較好的方法，但用在本次“一標(biāo)多本”的改革，就不是過渡的問題，必須科學(xué)合理、持久地建立解決不同試題等值問題的機制，另外，每一次命題以及考后分?jǐn)?shù)處理的工作量也會明顯加大。新高考如果偏向某一版本，這個版本就會在事實上“一統(tǒng)天下”，教科書多樣化的開端就會被扼殺在搖籃里；如果在各種版本的教科書中“求同”，就會產(chǎn)生凌駕于多本教科書之上的“求同”版，其時，不僅會出現(xiàn)多種“求同”版，使經(jīng)國家審查的“多樣化”的教科書變?yōu)榕阋r，而且更重要的是在實際上大大增加了學(xué)生的負擔(dān)。

“一卷多選”模式（即三個必修模塊的試題相同，六個選修模塊的試題內(nèi)容不同，但能力目標(biāo)、難度相同?？忌蛇x答其中二或三個模塊的試題）大概既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也比較符合中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣，但必須貫徹好課程標(biāo)準(zhǔn)下的有利于推進百花齊放的教材和教學(xué)這一基本準(zhǔn)則，如果另立目標(biāo)，后果如前所述；或者不立目標(biāo)，每次按命題者對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解來命題，在我國，由此造成的后果是可以想見的，在教學(xué)實踐上，更可能出現(xiàn)多種“合成本”或“大全本”和“補充本”。到那時，只要有可能，學(xué)生就會放棄負擔(dān)既重，成績又“云遮霧障”的歷史學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)教育界甚至高校也可能呼吁取消歷史考試(上個世紀(jì)80年代末，上海市在確定“三加一”時，曾經(jīng)做過一個意見調(diào)查，有90％以上的被調(diào)查者認(rèn)為高考應(yīng)當(dāng)取消歷史，其中包括著名大學(xué)的歷史系。理由是歷史學(xué)生負擔(dān)太重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)僵化，其高考成績與大學(xué)的學(xué)習(xí)成績相關(guān)甚低或沒有相關(guān)性。)。這種“自毀長城”的局面是誰也不愿意見到的。因此，如果采用同一卷，高考目標(biāo)就有必要對課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定得比較“簡略”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”做符合課程標(biāo)準(zhǔn)框架、指向和原則的目標(biāo)化的規(guī)范。設(shè)想如下：

（一）在“知”的層面上，將比較簡略的概述具體為明晰、可理解的知識點，并做出必要的限定和解釋，對課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的“了解”、“知道”、“列舉”等記憶性的要求做出規(guī)范的、行為化的定義。如有可能，還應(yīng)當(dāng)做出心理學(xué)意義上的規(guī)定，如“回憶”、“再認(rèn)”等。

（二）在“識”的層面上，對已經(jīng)確定的知識點分別提出明確的理解方向和程度的要求。下列常用的要求和術(shù)語可供參考：

1．背景：國內(nèi)、國際；

2．條件：客觀、主觀、主要（或基本）、根本；

3．原因：主觀、客觀、歷史、當(dāng)時、主要（或基本）、根本；

4．聯(lián)系：事實、本質(zhì)、因果、對立、統(tǒng)一、同一；

5．矛盾：主要、基本、根本（或本質(zhì)）；

6．特征：本質(zhì)、形式、根本（或本質(zhì)）、顯著；

7．目的：直接、間接、主要（或基本）、根本（或宗旨）；

8．性質(zhì)：一般、特殊、根本；

9．作用：主要、直接、間接、長遠（或歷史）；

10．影響：直接、間接、正面、反面、歷史；

11．意義：當(dāng)時、歷史、實際、理論。

……

以上要求可根據(jù)“知識點”的重要性和連貫性來取舍和側(cè)重。另外，對課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的“簡述”、“概述”、“講述”、“概括”、“分析”、“認(rèn)識”、“理解”、“說明”等理解性的要求做出規(guī)范的、行為化的定義。

（三）在“用”的層面上，應(yīng)當(dāng)對運用這些知識解決的問題及其所需要的思維程度給出界定，必要時用實例加以說明：

1．具體解釋和界定運用的類型及其程度，如課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“分析”、“綜合”、“比較”、“歸納”等。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出了“進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”，但沒有明確閱讀怎樣類型、形式和難度的史料，通過哪些途徑？信息的提取要達到什么水平？高考目標(biāo)應(yīng)當(dāng)加以必要的明確。

五

史實知識的運用已經(jīng)內(nèi)涵了“能力”，但不是“能力”的全部。在具體的解決問題的過程中，史實知識處于被運用的狀態(tài)。因此，對知識運用的規(guī)定，只是考察能力的必要條件之一，還有一個取什么觀點、方法來運用的問題。正確的史實只有和正確的史論（觀點、方法）正確結(jié)合，才可能構(gòu)成解決實際問題的能力。從可持續(xù)發(fā)展的角度看，后者的遷移性更大，對素質(zhì)的提高也更重要。課程標(biāo)準(zhǔn)在“過程與方法”中以“歷史學(xué)習(xí)的基本方法”作了抽象的定性規(guī)定。欲使其變?yōu)榭刹僮鞯母呖寄繕?biāo)，還有許多工作要做，甚至是剛開頭。穆易寧先生認(rèn)為對歷史唯物主義和辯證唯物主義理論“應(yīng)該有一個大致范圍”，對以前高考的十條能力要求有必要進一步具體化[1]，這個的意見是非常實際而中肯的，不僅可以使高考在理論、方法上有確定性，從而提高測量的有效性，更重要的是可以有力地促進我國中學(xué)歷史教學(xué)提高理論和方法論的思維水平，使歷史課程向能力、素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)型。萬事開頭難，開始可以適當(dāng)粗一點，并在實踐中逐步完善。依筆者愚見，至少，這兩方面應(yīng)當(dāng)先行一步，時機成熟時抑或可以像英國的課程標(biāo)準(zhǔn)那樣合二為一。

（一）對“歷史唯物主義的基本觀點和方法”中的所謂“基本”應(yīng)當(dāng)有明確的界定。由于政治學(xué)科的改革取消了歷史唯物主義與辯證唯物主義的專題，前些年開始，上海市的高考說明增加了這方面的目標(biāo)，遺憾的是沒有深入下去[3]。如何從文明史的高度來選擇和重構(gòu)這些觀點和方法，如何根據(jù)高中生的認(rèn)知特點確定其程度大概是最不容易的工作，前者和史學(xué)理論的進展有關(guān)，后者同歷史教學(xué)的研究水準(zhǔn)和傳統(tǒng)有關(guān)。比如，是否可以提出地理、地緣與人類文明，文明交融、沖突與傳承，現(xiàn)代社會與思想潮流，公民意識與法制，傳統(tǒng)文化與外來文明，科學(xué)技術(shù)與人類文明，文學(xué)藝術(shù)與社會修養(yǎng)，宗教文化與當(dāng)代社會，現(xiàn)代國家與國際關(guān)系，國家利益與國際責(zé)任，和平競爭與全球經(jīng)濟，民主政治與社會主義，社會轉(zhuǎn)型與個人發(fā)展等更加貼近時代和學(xué)生的思想方法？

（二）“獨立思考”，“探究學(xué)習(xí)”，“從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法”，“合作學(xué)習(xí)和交流”的方法。這是本次課程改革最重要的目標(biāo)之一，如何使其具體化、可操作和能測量，確實是一個較大的難題。如我們都知道質(zhì)疑能力、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、假設(shè)能力、整理與鑒別證據(jù)的能力和構(gòu)思論證能力等，對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)都是非常重要的，但對這這些能力的具體研究卻大都停留在經(jīng)驗或大而化之的層面上，缺乏系統(tǒng)的、操作性的思考與研究。上海市的課程標(biāo)準(zhǔn)吸收了上一次課程改革以來的研究成果和實踐經(jīng)驗，提出了“史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”，對能力及其水平和探究行為提出了一個大致的思路，可供研究和制定高考目標(biāo)時參考。具體如下：

中學(xué)歷史課程培養(yǎng)的能力包括：

搜集史料

能通過圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，運用調(diào)查、訪問等方式，從文獻、音像、實物、當(dāng)事人的回憶等材料中搜集史料；能圍繞主題，多渠道、有目的地搜集各類史料。

提取信息

能按一定的要求，提取史料中直接和間接的有效信息；甄別信息的可靠性和有效性，并進行合理的歸納和分類。

解決問題

能運用已掌握的歷史知識，運用解釋、論證或反駁等方法，史論結(jié)合，解決問題。

交流成果

能用口頭、書面等形式表述歷史事件的過程和歷史人物的主要活動；能發(fā)表自己的觀點，對他人觀點進行完善或辯駁。

中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)水平是相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)能力要求和評價依據(jù)。學(xué)習(xí)水平按四個遞進的層次分類。以下學(xué)習(xí)水平中的“Ⅰ級”是對初中階段的要求，“Ⅱ級”是對高中階段的要求。

A．識記與鑒別

Ⅰ．掌握公元、王朝紀(jì)年和按某些文明標(biāo)志劃分歷史時期的常用方法；了解中外文明史上重要人物、重大事件、重要制度、優(yōu)秀成果的基本內(nèi)容；運用已掌握的歷史知識甄別有關(guān)歷史材料等。

Ⅱ．掌握文明史的基本線索、基本史實與基本觀點；掌握每個歷史主題的基本線索與基本史實；根據(jù)已掌握的知識對相關(guān)歷史事實或觀點做出真?zhèn)位蚴欠桥袛唷?/p>

B．領(lǐng)會與詮釋

Ⅰ．領(lǐng)會中外文明的主要特征，理解重要歷史人物、事件的影響；簡單解釋人類文明發(fā)展的主要過程和成果。

Ⅱ．運用已有知識，對有關(guān)史料或問題進行解釋、梳理和提煉，作出必要的說明。

C．分析與綜合

Ⅰ．運用提綱、表格或地圖等形式，分析或綜合重要歷史人物、重大歷史事件和優(yōu)秀文明成果的歷史背景、主要史實和歷史地位。

Ⅱ．在新情境中采用多種史料，運用分析、綜合的方法，比較、概括主要文明的發(fā)展進程、重要特征及其重要人物、重大事件和優(yōu)秀成果。

D．評價與論證

Ⅰ．了解重要人物、重大事件的基本歷史評價；感悟重要歷史時代特有的生活狀況、社會環(huán)境和精神風(fēng)貌；體會歷史人物的情感意志和道德情操。

Ⅱ．依據(jù)各類史料，對重要歷史人物、重大事件作出評價；根據(jù)已有歷史知識獨立思考，闡釋、論證相關(guān)問題。[4]

初中探究型課程的一般程序是：

●學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主提出問題，在教師指導(dǎo)下形成課題；

●圍繞課題，有目的、有針對性地多渠道獲取歷史信息；

●對所獲信息進行分析、甄別、歸納；

●根據(jù)有效信息形成文字、圖像等各種形式的探究成果；

●展示、交流探究成果。[4]

高中研究性學(xué)習(xí)的一般程序是：

●從已知信息中發(fā)現(xiàn)問題，評估問題的價值；

●提出解決問題的方案及策略；

●實施研究方案，并在研究中加以調(diào)整；

●完整表述或概括自己的研究過程與結(jié)果，展示、交流研究成果；

●反思研究過程，檢驗與評價研究成果。[4]

六

考試是一種教育測量，屬于間接、特殊的心理屬性測量。所謂“間接”，是指考試所測量的不是某物體外在的屬性，而是考生內(nèi)在的心理屬性，如知識、能力及思維品質(zhì)等，看不見、摸不著，須通過解決問題才能折射出來；所謂“特殊”，是指考試與一般的心理測量不同，考生有專門的，某種意義上可以說是針對考試的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練背景。

正是由于這個“特殊”，再加上高考強烈的功利特征，使得考生和與考生有關(guān)的方面會在應(yīng)考過程中，用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“押題策略”等辦法，盡可能地將考查能力、過程與方法等目標(biāo)的試題在實際上轉(zhuǎn)化為考查記憶和熟練水平的試題，結(jié)果卻損害了學(xué)習(xí)的宗旨和效果。人們盡可以譴責(zé)這種做法如何急功近利，用各種輿論的、行政的手段加以抑制。但現(xiàn)實地考察這種做法，卻是合乎情理的——如果用這種方法能取得高分，人們就一定會暫時犧牲“能力”而采用這種方法。這種“教”與“考”的矛盾是客觀存在的規(guī)律，矛盾的主要方面在命題的本身，利用得好，是一種進步的動力。解決“題海戰(zhàn)術(shù)”和“押題策略”問題的根本辦法是積極地改革試題，合理地引進新材料、新情景，以及據(jù)此提出既在情理（即目標(biāo)）之中，又在意料（即押題）之外的新問題，使“題海戰(zhàn)術(shù)”和“押題策略”不能奏效，至少奏效甚微，使得教、學(xué)、考等有關(guān)方面都知道，只有平時按課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)教學(xué)和學(xué)習(xí)，突出歷史基本知識和基本脈絡(luò)，注重能力、思維品質(zhì)和個性的發(fā)展才能既有效果，又有效率地得到高分。

基本知識和基本脈絡(luò)是個既相對于史學(xué)，又相對于學(xué)生而言的概念。為了使教師與學(xué)生兩方面都“放心”地將注意力和更多的時間放在思維訓(xùn)練和培養(yǎng)上，切實減輕記憶負擔(dān)，根據(jù)實際情況壓縮史實知識，強調(diào)理解的深度和廣度是非常必要的。換句話說，不求“知識點”更多，但求“知識點”更明確和理解得更透，以及由此學(xué)到的思想方法、思維能力更實、更好。壓縮史實知識點的方式主要有兩種，一是在高考目標(biāo)中加以控制，對課程目標(biāo)中的“知識點”作適當(dāng)刪減，保留最具思維價值的“知識點”；二是在考試的分值比例中加以控制，壓縮其權(quán)重。由于我國的課程標(biāo)準(zhǔn)對史實知識的要求要遠多于發(fā)達國家，而在思維方法上又甚差于發(fā)達國家，因此，就減輕學(xué)生的負擔(dān)、增強能力訓(xùn)練而言，前者的效果可能更好。

近十年來，上海市高考歷史科采用了上述兩種辦法，在高考目標(biāo)中，“知識點”逐年減少，至今已經(jīng)比《教學(xué)大綱》壓縮了近一半；命題時，又盡可能將“題眼”放在目錄、大事年表（基本知識）和每一章開篇的概述（基本脈絡(luò)）這些教、學(xué)、考等方面都能看得見和取得共識的“知識點”上，這對減輕學(xué)生記憶負擔(dān)、解放思維起到了很大的作用。另外，所有的考查目標(biāo)（包括史實、觀點和方法，特別是觀點和方法）都突出了學(xué)以致用的特征，新材料、新情景、新問題率達到了百分之九十以上，其中又有一半以上必須運用應(yīng)當(dāng)掌握的技能、觀點和方法來解題，而與教科書中具體的史實知識關(guān)系不大，有的幾乎沒有關(guān)系。這就是所謂“海派”風(fēng)格的基本點，具體地說：

1．以與教科書和大量流行的“練習(xí)冊”不同的方式，在鑒別正誤、判斷對錯、確定是非等簡單應(yīng)用的層次上考查史實知識的識記情況；

2．以已經(jīng)學(xué)過的史實知識為載體，采用與教科書和大量流行的“練習(xí)冊”不同的變式，考查已學(xué)史實知識的理解水平；

3．以已學(xué)史實知識為背景，采用與已學(xué)史實知識程度相當(dāng)?shù)男虏牧?、新情景和新問題，考查已學(xué)史實知識的運用活力。

4．以已學(xué)史實知識為背景，采用與已學(xué)史實知識程度相當(dāng)?shù)男虏牧?、新情景和新視角，考查“獲取歷史信息”方法的掌握特征。

5．以已學(xué)史實知識為背景，采用與已學(xué)史實知識程度相當(dāng)?shù)男虏牧稀⑿虑榫昂托抡n題，考查基本觀點、方法和學(xué)習(xí)方法的理解與運用能力。

6．與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，開拓能夠適應(yīng)大規(guī)?？荚嚨男滦问?、新問題和新題型，為新課程的高考目標(biāo)尋找新的測量模式。

7．以現(xiàn)代信息技術(shù)為保障，改革閱卷理念、方式和規(guī)則，在確保閱卷信度的前提下，適當(dāng)提高開放式試題的比重，為不同特點、水平的考生提供展示其綜合能力、學(xué)習(xí)潛能和個性傾向的平臺。

8．考試是一門科學(xué)，學(xué)科專家、教學(xué)專家還必須經(jīng)過相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、研究和訓(xùn)練才能夠成為命題專家。因此，一方面應(yīng)加強命題研究和隊伍的建設(shè)，另一方面要加強教育測量與評價的科普力度，使命題改革推出的節(jié)奏和力度既反映史學(xué)研究的新成果，又符合教學(xué)改革的實際，也使大家更理解和支持考試改革。

以上措施不僅提高了考試的效度和信度，而且較成功地用歷史學(xué)科是思想性、人文性、應(yīng)用性學(xué)科的形象改變了歷史學(xué)科是記憶性、機械性、背誦性學(xué)科的形象。在“三加一”和高考錄取時，政治、歷史成績通用的體制下，在歷史有三本教科書，政治是一本教科書加近兩年時事的情況下，選考歷史的學(xué)生逐年增多，成為文科選考科目之最。據(jù)不完全統(tǒng)計，最不擅長記憶的考藝術(shù)類考生半數(shù)以上選考歷史，在理科向文科轉(zhuǎn)向的學(xué)生中，選考歷史的居多。

舉上海市的例子是想說明不求更多、但求更好，減輕記憶，導(dǎo)向思維及其實施策略這個道理。如何進一步發(fā)展，同樣需要與時俱進，比如能否開卷？上海市上一次教材改革后的會考曾經(jīng)實行過，雖然效果不甚理想，但問題不是出在開卷上，而是出在試題及其他措施的配套上。初、高中新課程試點學(xué)校采用開閉卷結(jié)合，對開卷部分的試題作了相應(yīng)的改革，情況就大為改觀。另外，運用多媒體等視聽設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景和問題，并進而實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的考試（E－Testing）也應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。

七

課程標(biāo)準(zhǔn)用了較多的文字規(guī)定了“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。歸納起來大致有以下三個方面：

1．熱愛祖國、熱愛中華民族，以及由此升華的自豪感、責(zé)任感和人生理想；

2．以人為本的人文主義精神和真善美的人生境界，積極進取的人生態(tài)度和健全人格，求真、求實的科學(xué)精神和態(tài)度；

3．國際視野、全球文明和開放意識。[2]

這些本應(yīng)是中學(xué)歷史學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有的極為重要的目標(biāo)，在“知、行、意”中，是它們之間能否轉(zhuǎn)換和怎樣轉(zhuǎn)換的制約因素。但在測量中，被試者有更自覺、強烈的功利意識和意志控制，即使“知”之，但“行之”與否，怎么“行”，抑或反“行”，則取決主體對“行之”后果的利益判斷。從心理學(xué)上看，對情感、態(tài)度和價值觀的測量屬于態(tài)度領(lǐng)域的測量?！皯B(tài)度”是由認(rèn)知、情感、意向等因素構(gòu)成的個體內(nèi)在結(jié)構(gòu)，是調(diào)節(jié)外界刺激與個體反應(yīng)之間的中介因素，是“不可能直接觀察到的先有的傾向與準(zhǔn)備”。[5]有效、可靠的態(tài)度測量的基本前提是被測者意識不到需要作假；或者意識到了，但不需要作假，如測量結(jié)果的真實性對被測者沒有利害關(guān)系，甚至有利。因此，其適用性比認(rèn)知領(lǐng)域要小得多。測謊技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，只是“凈化”部分不真實的測量結(jié)果，校正測量結(jié)果的解釋，而且還有許多適用條件。高考是大規(guī)模的團體測量，其結(jié)果對考生來說，有著非?，F(xiàn)實的利益關(guān)系，越是聰明的學(xué)生越趨向于按照評價者的要求應(yīng)答。更何況課程標(biāo)準(zhǔn)對情感、態(tài)度與價值觀所規(guī)定的那些目標(biāo)都與政治思想、民族情感、世界觀念、人生態(tài)度等“主流意識”有關(guān)，此時此刻，有誰寧愿冒被“一票否決”或失分的風(fēng)險，而堅持說真話呢？這些，都使高考喪失了有效、可靠地測量情感、態(tài)度與價值觀的基本前提。更何況，對情感、態(tài)度與價值觀的測量還需要有一整套與認(rèn)知領(lǐng)域不同的測量技術(shù)上的保障，如，即使被測者主觀上想說真話，還有正確認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)表達與解釋的問題。這正如醫(yī)生必須對病人的陳述作科學(xué)分析，因為病人的感覺往往是一種假象，甚至與病因錯位或顛倒，而且不同生理狀態(tài)和文化背景的病人對相同的病癥會有不同的感受和表述。因此，迄今為止，世界上所有的國家，即使是“民主、自由”和高考升學(xué)率很高的國家，可以宣布他們的大學(xué)入學(xué)考試是學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)習(xí)能力考試或?qū)W習(xí)潛能考試等等，都屬認(rèn)知領(lǐng)域的考試，但沒有一個國家可以肯定地說他們的大學(xué)入學(xué)考試是情感、態(tài)度、價值觀的測量。從實踐上看，對以專門的教育、教學(xué)、訓(xùn)練為背景的情感、態(tài)度與價值觀的測量與評價，最好的方式是與考生有關(guān)人員，如教師、家長、朋友的長期觀察和交流，以及對被觀察到的屬于情感態(tài)度價值觀的信息進行可比較的、標(biāo)準(zhǔn)化的量表處理。這一點，思想政治學(xué)科有其豐富而深刻的經(jīng)驗和教訓(xùn)。實踐證明，考試所考查到的是可能蘊含著考生情感、態(tài)度、價值觀的認(rèn)知水平及其傾向，而非情感、態(tài)度、價值觀本身。

那么，考試有沒有可能使這種“可能”性和“蘊含”量最大限度地提高呢？經(jīng)驗表明，同時符合下列條件的試題大概是有希望的，但效度到底有多高，可靠性有多大，技術(shù)壽命由多長，尚待實驗研究：

1．顯然不觸及“敏感”問題或“主流意識”，明顯允許考生發(fā)表看法的“中性”的開放式話題；

2．符合當(dāng)代學(xué)生心理特征的，使考生有話可說，確實蘊含立場正負或傾斜和情感、態(tài)度、價值觀投入程度的討論式或論辯式話題；

3．以已學(xué)知識為背景，以新材料、新情景為載體，在教科書或大量流行的“練習(xí)冊”中沒有任何答案的話題；

4．對獨立思考、創(chuàng)新思維或答案有明確的鼓勵辦法，甚至有獎勵措施的，出了差錯至少不倒扣分的話題。

八

考試不僅要有較高的效度和信度，還必須有較大的社會公信度，即考試是否被與考試有關(guān)的方面乃至公眾實際（不是無奈）認(rèn)可及其程度，這是考試的公舉性或權(quán)威性問題。因此，新高考的改革必須考慮考生、教師的可接受程度，有一個非常重要的新高考與原高考之間的過渡和接軌的問題。理論上再好的考試，如果不能被考生和教師以及與考試有關(guān)的方面積極、正確地接受，其效度和信度都會大打折扣，對教育的“反撥”作用也會大大降低，甚至走向反面。一般地說，應(yīng)充分考慮以下幾點策略：

1．回顧和總結(jié)我國以往高考的經(jīng)驗，最大限度地挖掘和利用原高考中能夠為新的考查目標(biāo)服務(wù)的積極因素，包括選題、立意和題型、材料、常用語等一切外在方式；

2．深入調(diào)查研究，盡可能地吸收廣大教師和專業(yè)部門在新課程實踐過程中的經(jīng)驗和創(chuàng)造的可以（或作適當(dāng)改造后可以）用于大規(guī)?？荚嚨臏y量方式和方法；

3．?dāng)U大國際視野，有比較、有選擇地汲取國外心理與教育測量、高等院校招生考試的優(yōu)秀理論和實踐經(jīng)驗，特別是比較成熟的“過程與方法”的命題理論和技術(shù)，使之本土化，為高考改革服務(wù)；

4．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加緊高考目標(biāo)的研究和試題的實驗研究，取得盡可能有效、可靠的實踐及其程序的依據(jù)，使高考改革建立在既有必要性，又有可行性的基礎(chǔ)之上；

5．以教與學(xué)的適應(yīng)性為基點，以現(xiàn)在到全面實行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考為過渡期，“走一步，看一看”，有計劃、有節(jié)奏地推出改革措施——目標(biāo)（尤其是能力目標(biāo)）可以逐步到位；權(quán)重可以由小到大；題型可以漸變成型；改“此”可以暫緩改“彼”；評分可以從“泛”到“范”等。

6．加強信息反饋，對考試后的各種數(shù)據(jù)做統(tǒng)計分析，準(zhǔn)確掌握考生對命題改革的實際承受和適應(yīng)能力；進行社會調(diào)查，及時了解考生、教師以及與考生有關(guān)的各個方面對高考改革的心理承受和適應(yīng)能力，由此調(diào)整改革的策略和力度，使高考改革“有利、有理、有節(jié)”?！咀髡吆喗椤柯櫽桌纾?953－），男，華東師范大學(xué)歷史科學(xué)學(xué)院教授。

【責(zé)任編輯：王公愨】

參考文獻：

[1]穆易寧．新課標(biāo)下高中歷史學(xué)科考試測量命題改革[J]．天津：歷史教學(xué)，2005（4）． [2]中華人民共和國教育部制訂．普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S]．北京：人民教育出版社，2003（4）．

[3]上海市教育考試院．2005年全國普通高等學(xué)校招生考試上海卷考試手冊[S]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005．該《手冊》提出了以下理論觀點“人類社會和自然界／生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑／社會形態(tài)及其基本特征／階級（階層）、國家改革與革命／人民群眾和個人的作用／民族關(guān)系／文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)／戰(zhàn)爭及其性質(zhì)／歷史發(fā)展之特點：統(tǒng)一性與多樣性、量變與質(zhì)變、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、局部與全局、原因與結(jié)果等／觀察與把握歷史的思想方法：從事實出發(fā)、階級分析、科學(xué)性與革命性相結(jié)合等”。

[4]上海市教育委員會．上海市中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）[S]．上海：上海教育出版社，2004（11）．

[5]朱智賢主編．心理學(xué)大辭典[Z]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1989（10）．

第二篇：高考必須注意事項

高考完全手冊

高考前一周注意事項

高考考前準(zhǔn)備對成功考試來說也十分重要，對于每一個考生來說，考前準(zhǔn)備應(yīng)注意以下幾點：

一、堅持到底就是勝利。高考進入沖刺階段，也是備考最關(guān)鍵的階段，對學(xué)生的心理、體力、耐力都是一次考驗。教師要做好學(xué)生的鼓勁工作，學(xué)生要敢于面對備考中的種種困難。

二、勞逸結(jié)合，回歸教材。進入最后階段，要特別高考考前準(zhǔn)備對成功考試來說也十分重要，對于每一個考生來說，考前準(zhǔn)備應(yīng)注意以下幾點：

三、注意飲食衛(wèi)生，保證充沛體力。隨著高考的臨近，考生的理壓力也在增大，因此在飲食方面要加以注意，不要挑食，要注意營養(yǎng)的搭配。考前幾天和考試當(dāng)中要特別注意飲食衛(wèi)生。

四、準(zhǔn)備好考試用具。一定要按考生須知中強調(diào)的考試用具備齊、備足。要準(zhǔn)備好2B鉛筆和0.5毫米的黑色簽字筆（中性黑色簽字筆），要到信得過的文具商店購買。最后幾次考試要練習(xí)使用這兩種筆答題。上考場時要認(rèn)真檢查所有考試用具是否帶齊。

五、考前要事先熟悉考試場地?？忌玫綔?zhǔn)考證后，要到考點看。注意勞逸結(jié)合，不搞加班加點，要對前階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行“回頭看”，不要再大量的練習(xí)，而是應(yīng)該回歸課本，尤其是綜合科目，要更加注意夯實基礎(chǔ)，熟悉課本中的主干知識。

慢做會，求全對；

穩(wěn)做中檔題，一分不浪費；

舍去全不會，以免費時辰；

不求得高分但求不丟分；

只有不丟分，才能得高分。

高考考前一天注意五大事項

考點離家有多遠？

高考實行統(tǒng)一編場，很多考生都會到一個相對陌生的學(xué)校參加考試，考前看考場也就非常必要。

考生應(yīng)于6月6日下午，到考點查看自己所在的考場，熟悉考點環(huán)境，對考點的各類設(shè)施做到心中有數(shù)，包括考點辦公室、醫(yī)務(wù)室、飲水處、存車處、廁所等位置都要清楚。

如果以前沒有來過考點，就要記清楚行車路線(步行、自行車、打車要多長時間、公交車坐幾路)。

由于考點都設(shè)在縣以上政府所在地，距離考點較遠的考生要提前聯(lián)系安排好食宿，建議考生選擇距離考點較近的地方選擇住宿，在飲食方面，一定注意衛(wèi)生。

備齊考試用品

《準(zhǔn)考證》是進入考場的有效證件，必須妥善保存。(一些有經(jīng)驗的老師建議，考生可以找一條喜歡的絲帶，把準(zhǔn)考證掛在脖子前，以防丟失、遺忘。)

文具：2B鉛筆、書寫藍(黑)顏色的鋼筆或圓珠筆、直尺、圓規(guī)、三角板、橡皮等。

特別提醒：涂答題卡使用的鉛筆削得太細，會延長涂卡時間，建議把鉛筆削成扁扁的“鴨嘴”型，涂卡時，一抹就可覆蓋選項。

表：考試時最好帶一只表合理安排時間。這方面不用挑剔，只要準(zhǔn)確就行，太貴重的手表還會擔(dān)心丟失、損壞，影響精力。

水：很多經(jīng)歷過高考的同學(xué)反映，考試時很少感覺口渴找水喝，但是部分同學(xué)平時上課有帶水的習(xí)慣，如果沒有帶水，感覺少些什么，帶上自己習(xí)慣的水杯，起到心理暗示的作用，遇到卡殼的題，也可以象征性地喝口水，放松一下。

雨具：考試前兩天考生或家長應(yīng)注意天氣預(yù)報，了解高考當(dāng)天的天氣情況，如果有雨，提前準(zhǔn)備好雨具。

如果高考當(dāng)天溫度較高，應(yīng)準(zhǔn)備舒適、寬松、透氣性好的衣服，如棉、麻質(zhì)地，避免考場中暑。

調(diào)整狀態(tài)

其實很多考生都清楚，考前最后一天看書，不會對自己的能力有多少提高，但是為了保持狀態(tài)，考生還是應(yīng)該適當(dāng)看書、調(diào)整。不必打破日常生活規(guī)律而刻意創(chuàng)造一種輕松的氛圍。高三學(xué)生通常每天都要學(xué)習(xí)到很晚，身體的生物鐘已經(jīng)從某種程度上適應(yīng)了這種節(jié)奏，突然打破了這種規(guī)律反而會感到不適。所以考生只要按照日常習(xí)慣稍提前一些休息就可以了。有些學(xué)生為了放松情緒而去跳迪斯科、玩電子游戲，這是絕對不可行的。

適當(dāng)復(fù)習(xí)

考前一天仍舊在做大量的題或是索性什么也不做都是不合理的。過多做題不僅會使人更加疲倦，而且若遇到難題還會降低考生的自信心，增加緊張和憂慮。就像熱身運動一樣，復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識要點是很有必要的，想一想簡單的問題，使大腦處于一種較活躍、清醒的狀態(tài)，但量不宜大，時間不宜長。也可以讀一些報紙雜志、看看電視，在放松情緒的同時豐富知識，也許還能為第二天的作文開拓思路。

注意飲食衛(wèi)生

很多高三考生都能注意到膳食營養(yǎng)，但由于天氣炎熱，心情緊張，冷飲、涼菜往往成為同學(xué)們的首選，這時考生有必要注意飲食衛(wèi)生，必須保證食物的新鮮清潔，防止出現(xiàn)腹瀉從而消耗體力；少食容易引起胃腸不適的食物。

高考前一周注意事項：如何應(yīng)對考試焦慮

高考前一周注意事項有那些呢？高考考前一周如何應(yīng)對焦慮癥狀？

高考時很至關(guān)重要的，這樣的話高考前一周的注意事項也是很重要的。建議高考考生多進行正向暗示。針對應(yīng)試技巧，特別強調(diào)高考考生要多給自己正向暗示，多使用肯定句。她指出，考生在高考考試前和開始考試的5分鐘內(nèi)較為容易出現(xiàn)緊張的情況，此時高考考生可以暗示自己“我有一點緊張是正常的，我可以正常發(fā)揮”；中途遇到怯場也不需擔(dān)心，考生可以對自己說“我可以順利完成考試的。”等正向暗示。提醒廣大考生，高考考前填寫考號、姓名等資料時應(yīng)放慢速度，一方面可以減少出錯機率，另一方面可以通過放慢肢體動作起到平復(fù)心情的作用。

此外，高考臨考前一周，考生或多或少會出現(xiàn)焦慮的情況，如失眠。失眠是高考考前最常見的焦慮癥狀，是應(yīng)激狀態(tài)下出現(xiàn)的自然反應(yīng)，適度的焦慮還能促使更好地發(fā)揮水平，對此考生不需過度擔(dān)憂。陳老師還建議考試，如果早上起來后感覺精神不太好，可以用冷水洗臉，平常有洗冷水澡習(xí)慣的高考考生還可以洗個冷水澡，但要注意結(jié)合自己的身體狀況，遇上感冒等身體不適的情況時就不要嘗試了。

在高考前注意事項中：緩解高考考前焦慮是刻不容緩的。那么，高考考前一定要保持一顆平穩(wěn)的新，要有一個好的心理狀態(tài)，才能發(fā)揮出一個更好的成績。

高考前最后一周必須做的三件事情

離高考還有最后一周的時間，這個時候要想再進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)已經(jīng)來不及了，要想在短時間內(nèi)把自己的成績提高一個檔次也是不實際的。最重要的是調(diào)整號自己的考試狀態(tài)，保證自己在考場上能夠發(fā)揮出平時的正常水平，不要給自己12年的學(xué)習(xí)留下遺憾，這才是最重要的。

在高考前一周，應(yīng)該做一下三件事情：

第一、理清思路

我在《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》里面反復(fù)強調(diào)，不管讀書做題，最重要的就是理清思路。在最后一周，不可能再把所有的教材都看一遍。這個時候需要做的是對各個科目的知識體系做一次最后的整理，梳理知識框架，把握好知識點之間的聯(lián)系，頭腦清楚的走進考場。如果平時就有整理知識體系習(xí)慣的同學(xué)，這個時候只需要看一下自己畫的思維導(dǎo)圖或者框架結(jié)構(gòu)、筆記就可以了。如果自己沒有整理，那么有很多復(fù)習(xí)資料上都有類似的框架結(jié)構(gòu)圖，也可以找來認(rèn)真的看一看。此外，復(fù)習(xí)一下教材的目錄也是很好的，看著目錄（最好是高考的考試大綱上的目錄），腦子里邊把所有的知識都過一遍，看看是不是都記住了、熟悉了。對于比較重要，但是自己還印象比較模糊的地方，就要抓緊再看一看。

第二、復(fù)習(xí)錯題和典型例題

錯題是自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，我在《高考狀元的屠龍寶刀》中提出了“三個本”的概念，就是筆記本、錯題本和課本。其中筆記本和課本用來理清知識的思路，錯題本用來理清解題思路。我也一直建議大家在平時學(xué)習(xí)中用一個錯題本來整理錯題。這個時候就可以發(fā)揮大用場了，在最后一周一定要把自己以前的錯題拿出來再認(rèn)真的看一遍，理清解題思路。這個時候要注意，對于一些偏題難題就不要去理它。除了錯題之外，需要看一看一些典型的例題，這些題型比較普遍，高考中考類似題型的可能很大。即使沒有考，也可以通過對典型例題的復(fù)習(xí)來掌握一般的解題思路和重要知識點之間的聯(lián)系。高考中的題目基本都是新出的，但是它的絕大部分題型不可能是新的，只要我們復(fù)習(xí)好了錯題和典型例題，大部分題目都可以不用花什么時間去思考就知道怎么做了，節(jié)約大量的時間來做難題和檢查。

第三，調(diào)整好狀態(tài)

1、調(diào)整好生物鐘。作息時間要和高考一致，最后一周不要熬夜，保證自己在上午9點和下午2點正好處于精神狀態(tài)最好的時刻。

2、每天保持一定的做題量，保證考場上做題的狀態(tài)。有的人休息一周，精神倒是休息得挺好，但是上了考場就蒙了，這是要不得的。但也不能再搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，這樣不利于高考發(fā)揮。

3、注意飲食，不要大吃大喝。平時吃什么高考期間還吃什么。在高考前幾天可以稍微吃好點保證身體，真正考試的時候不能吃的太好，熱量太多會讓人感到坐著不舒服，在考場上難以安靜下來。

這三點方法，不僅用于高考，我們平時的任何重要考試之前，都應(yīng)該按照這三點來。才能保證我們在考試的時候能夠發(fā)揮出最好的狀態(tài)。

第三篇：從實際出發(fā) 真抓實干

從實際出發(fā)

真抓實干

——“千校萬師”未成年人思想道德

建設(shè)骨干教師培訓(xùn)心得

在這個初冬的季節(jié),我有幸參加了貴州省團校主辦的“千校萬師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師第四十五期的培訓(xùn)，我是帶著學(xué)習(xí)的目的來的，所以十分珍惜這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)從2011年11月14日開始到2011年11月18日結(jié)束，每天的日程安排得緊緊的，雖然辛苦、累，但收獲卻是巨大。

聽了貴州省委常委、省委宣傳部部長諶貽琴同志在啟動會上的講話，明白黨和國家政府對未成年思想道德教育的高度重視，讓每一位參加培訓(xùn)的教師深感肩上的擔(dān)子之重大。

聽了貴州大學(xué)教授謝萍的《教師人文素養(yǎng)》和貴州省團校高級講師李東志的《教師禮儀》講座，要做好未成年思想道德教育關(guān)鍵在于教師，只有教師的思想道德素質(zhì)提高了才能做好這項工作；貴州省委研究室副主任、研究員吳祖平的《走社會主義道路，構(gòu)建社會主義核心價值體系》要讓我們的教師明白中國選擇走中國特色社會主義道路是中華民族經(jīng)過生死奮斗的選擇，讓中國人的內(nèi)心更加明白這是中華民族的選擇。教師明白了這一點，思想、認(rèn)識提高了，才會教育學(xué)生；在貴州省團校講師祿紅“勵志訓(xùn)練在未成年工作中的運用”的活動中，讓我們明白團隊精神的重要；貴州省團校教師的“祖國好家鄉(xiāng)美”活動短片及歌曲的傳唱，要我們樹立對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛，把這些帶到學(xué)校，帶給我校的教師，帶給我的學(xué)生們；貴州師范大學(xué)心理學(xué)教授何

克的《小學(xué)生心理特點及心理健康分析指導(dǎo)》講座，對我來說，雖然了解一點，但都理論化多一些，不太好操作，聽完后，激發(fā)了我的靈感。特別是團省委春暉中心蔡順華主講的《春暉感恩教育》，特讓我感動，我們確實應(yīng)該反思自己：我們好好回報我們的親人、我們的學(xué)生、關(guān)心我們周圍的人，回報社會，讓“感恩”之花遍開神州大地；還有學(xué)習(xí)小組討論、德育教育經(jīng)驗分享，從中獲得不少的經(jīng)驗教訓(xùn)：特別是全體教師都要重視未成年思想道德教育，結(jié)合實際情況全方位、多層次、多學(xué)科的進行，它不是任何一方的、單方面的教育活動。在后面的學(xué)習(xí)中也是收獲很大。

通過五天的學(xué)習(xí)活動，我收獲了很多：從思想上高度重視，從行動上真抓實干，一切從實際出發(fā)，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得的知識運用到自己的教育工作中去。

第四篇：淺談公司如何從實際出發(fā)——開源節(jié)流

淺談公司如何從實際出發(fā)——開源節(jié)流

隨著企業(yè)之間競爭的日益激烈，企業(yè)內(nèi)開源節(jié)流，降低經(jīng)營成本，提高競爭力逐漸成為管理者們談?wù)撦^多的話題。對企業(yè)的老板來說，面對日趨激烈的商業(yè)競爭，如何開源節(jié)流，提高自身競爭力，更加有效地利用各種現(xiàn)有的資源有效地拓展市場，以及降低管理和運營成本是大家最關(guān)注的話題。

開源節(jié)流，顧名思義就是：開辟源頭減少流失。是指在理財時開辟更多的賺錢渠道，對于浪費的開銷進行有節(jié)制地控制，以達到積累財富的目的。對于企業(yè)來說，“開源”就是增收——開辟增加收入的途徑；“節(jié)流”就是節(jié)支——節(jié)省不必要的資源消耗與費用支出。

在目前嚴(yán)峻的經(jīng)濟環(huán)境下，除了通過不斷開展新業(yè)務(wù)和提高服務(wù)水平來開辟新的利潤源外，如何充分利用手頭一切資源來節(jié)省成本，減少不明智添置費用和一大部分設(shè)施閑置造成的浪費，這也是企業(yè)保持競爭力，持續(xù)運營的關(guān)鍵?？梢?，如何更有效地運用現(xiàn)有的資源，同時又不影響運行其他的應(yīng)用和服務(wù)成為急需解決的問題。

開源是增效的有效途徑，節(jié)流是增效的措施。也就是說：企業(yè)開源加上節(jié)流的總和才是最大的企業(yè)效益。因此，任何企業(yè)在推行開源節(jié)流時，都必須雙管齊下。

首先：企業(yè)如何實現(xiàn)“開源”

鑿開利潤的源頭——增加銷售量 ：唯有開源“活水”來，獨特的賣點創(chuàng)造高利潤 ：

1、分部采銷部門通過積極與廠家談判，爭取更多的貨源與資源，保證門店銷售的貨源與資源到位，使門店在銷售過程中做到“后顧無憂”，積極投入到門店銷售中去。

2、降低滯銷殘次比例，滯銷庫存的嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致庫存周轉(zhuǎn)率低、嚴(yán)重占壓公司資金、并存在庫存結(jié)構(gòu)嚴(yán)重惡化等問題。為了減少公司資金無限期的占壓，合理運用資金，改善庫存質(zhì)量使企業(yè)資金能夠有效流通，進而提高公司公司效益。

其次：企業(yè)如何實現(xiàn)“節(jié)流”

1、加強預(yù)算管理的預(yù)見性、前瞻性和準(zhǔn)確性，使預(yù)算管理的剛性和權(quán)威性得到保障和認(rèn)同。加大工程預(yù)算管理的過程監(jiān)查、糾偏力度，突出預(yù)算結(jié)果的導(dǎo)向性，逐步向?qū)I(yè)審計靠攏。

2、進一步提高前期投標(biāo)報價與后期施工中出現(xiàn)商務(wù)問題后可協(xié)調(diào)和可運作的前瞻性，提高商務(wù)報價能力，為工程后期運作做好商務(wù)鋪墊。規(guī)避風(fēng)險，減少公司法律成本。

3、對于工程材料、辦公物資等物品的采購，應(yīng)該做到貨比三家，在清晰成本的前提下，盡量實現(xiàn)期貨買賣。以加強再用材料和資金的周轉(zhuǎn)。合理的安排購買材料，減少采保運雜費用的支出。同時建立完善的領(lǐng)取材料和物資的制作，做到合理的領(lǐng)用物資。

A、對于辦公物資的采購：可以分為總部統(tǒng)一配發(fā)和當(dāng)?shù)刈圆?，對于商品價值教高的物資（例如；電腦等），公司應(yīng)統(tǒng)一采購配發(fā)。首先，可以在物資審批過程中對物資的配發(fā)進行監(jiān)管精簡，防止造成資產(chǎn)的閑置浪費；然后根據(jù)各項的需要統(tǒng)一調(diào)配，不僅可以節(jié)約成本，還可以通過分析市場趨勢，定是否應(yīng)有儲備，從而規(guī)避價格上漲帶來的風(fēng)險。對于一些商品價值相對較低，適宜分部當(dāng)?shù)刈孕胁少忁k公物資，就應(yīng)該給分部放開采購權(quán)限，這樣不但可以做到價格最優(yōu)勢，也可以減少運輸成本，從而從整體上降低物資采購的成本。

B、對于辦公用品的領(lǐng)用：辦公用品實行集中發(fā)放，分部行政部根據(jù)辦公用品的到位情況按周辦理辦公用品發(fā)放工作。對于耐用辦公用品如出現(xiàn)破損必須交回已損壞的物品，方可再領(lǐng)用新品，辦公用紙必須雙面使用后方可作廢，這樣辦公用品每周節(jié)約率最起碼能達到10%。

C、分部行政部可以定期協(xié)同各職能部門、門店兼職資產(chǎn)管理員對各部門辦公物資進行盤點抽查，將好的閑置物資調(diào)撥的需要的部門使用，從而防止出現(xiàn)物資浪費現(xiàn)象，提高資產(chǎn)利用率。

4、分部要從戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識資源節(jié)約的極端重要性，積極教育引導(dǎo)員工帶頭提高節(jié)水節(jié)電自覺性，強化節(jié)約意識，養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，研究節(jié)約的機制，在分部和門店中培養(yǎng)“節(jié)約光榮，浪費可恥”的良好氛圍和風(fēng)尚，真正做到節(jié)約資源和費用控制人人有責(zé)、人人有為，節(jié)約資源。

加大力度，深入宣傳開展節(jié)水節(jié)電活動的重要意義和節(jié)水節(jié)電的知識措施，營造分部門店合理用水用電、節(jié)約用水用電的良好氛圍。

認(rèn)真落實總部的部署，按照各自職責(zé)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)配合，制定節(jié)水節(jié)電的目標(biāo)、配套措施，合理安排銷售及費控，切實做好電力高峰安全保障工作和節(jié)約用水工作。

分部電話費一直是居高不下的開支，分部對于長途電話應(yīng)盡量使用VOIP電話，同時嚴(yán)格控制私人電話，對于違反者，應(yīng)該做出嚴(yán)厲處罰。

5、人力資源要針對目前公司的用人情況，在員工招聘、培訓(xùn)、考核、薪資等方面形成系統(tǒng)管理，建立符合公司特點的人力資源管理體系，逐步實現(xiàn)高層次運作?？刂迫斯こ杀?，使每位員工工作量達到飽和，發(fā)揮員工最大積極性。

6、把成本控制和成本管理作為各項工作的重中之重來抓，強化管理，加大考核力度，努力消化并緩解策略性降價等因素給公司實現(xiàn)銷售帶來的壓力，為公司加快發(fā)展、進一步深化改革特別是實現(xiàn)做大做強、絕對第一的目標(biāo)創(chuàng)造更好的條件。

第四：企業(yè)可以通過ERP系統(tǒng)所包含的二個方面的管理體系：一是內(nèi)部管理流程的優(yōu)化，二是搜集并整合外部相關(guān)資源，最終融入內(nèi)部管理體系的過程。來進行優(yōu)化和上下游相關(guān)業(yè)務(wù)伙伴的交易行為，從而提升自身業(yè)務(wù)能力，減少成本，促進銷售。

在市場總體環(huán)境供大于求的情況下，企業(yè)在某些環(huán)節(jié)削減成本將導(dǎo)致產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的降低，對企業(yè)的客戶服務(wù)造成不可預(yù)見的影響。單純節(jié)流并不能最有效地解決問題，關(guān)鍵在于要使企業(yè)的經(jīng)營核心從產(chǎn)品轉(zhuǎn)向服務(wù)，做到以客戶為中心，并通過知識管理、客戶關(guān)懷等方式充分挖掘現(xiàn)有客戶的潛在價值，將客戶看作一口井而非一碗水，開發(fā)客戶的客戶，實現(xiàn)動態(tài)開源。開源節(jié)流不是領(lǐng)導(dǎo)或者老板個人就能做到的，需要靠廣大職工在自己的崗位上以實際行動去執(zhí)行，創(chuàng)造開源節(jié)流的企業(yè)文化，大家一起來琢磨開源節(jié)流，只有這樣，才能將開源節(jié)流的思想深入人心，各個部門和門店從點滴開始自身做起，從節(jié)約一張紙開始，從不浪費一支筆開始。平時細心一點，及時把燈關(guān)上，把電腦關(guān)上，把空調(diào)關(guān)上，把水龍頭關(guān)上。為企業(yè)多創(chuàng)造一份財富，少浪費一份資源。

第五篇：關(guān)于一切從實際出發(fā)的淺談

題目：《關(guān)于一切從實際出發(fā)的淺談》

專業(yè)：思想政治教育

學(xué)號：20081030001

2姓名：黃玉丹 關(guān)鍵詞：馬克思主義、實事求是、實踐、從實際出發(fā)

內(nèi)容摘要：物質(zhì)第一性，意識第二性，世界的本質(zhì)是物質(zhì)的，意識是客觀存在在人腦中的反映。這要求我們想問題、辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發(fā)點，要求我們一定要根據(jù)客觀存在的事實來決定我們的主觀思想和行動，即一切從實際出發(fā)。因為這是我們做好各項工作的起碼要求，這是無產(chǎn)階級政黨正確地制定和執(zhí)行路線、方針、政策的前提，這是人們正確認(rèn)識世界和改造世界的根本立足。因此，無論是個人的學(xué)習(xí)生活，還是國家的政策或計劃，都要堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。

正文： 人類的實踐是人類認(rèn)識的源泉和基礎(chǔ)，意識的產(chǎn)生是實踐的需要。馬克思主義哲學(xué)也是在實踐的基礎(chǔ)上不斷完善與發(fā)展的，“馬克思主義哲學(xué)的實踐觀作為世界觀的最根本觀點，形成的根本的思想方法和路線就是事實求是。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中講到：‘人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，亦即自己思維的此岸性。關(guān)于離開實踐的思維是否有現(xiàn)實性的爭論，是一個純粹經(jīng)院哲學(xué)的問題?！凑振R克思的觀點，社會生活在本質(zhì)上是實踐的，實踐性成為馬克思主義哲學(xué)區(qū)別于就哲學(xué)的顯著特征。馬克思主義的生命力在于以科學(xué)的實踐觀為基礎(chǔ)的理論與實踐的統(tǒng)一、科學(xué)性與革命性的統(tǒng)一。馬克思主義的理論來源于實踐，服務(wù)于實踐，為實踐所檢驗，并隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。馬克思把作為社會進步與人類解放的實踐看作是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)和最高標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

當(dāng)今社會我們正好處在一個高速變化，一個不斷變化發(fā)展與不斷變革的時代，斗轉(zhuǎn)星移、日新月異，我們想要跟上時代的步伐，就要使我們的思想隨著客觀實際的變化而變化，使主觀符合客觀，一切從實際出發(fā)?！白杂X的把思想認(rèn)識從那些不合適宜的觀念和體制的束縛中解放出來，從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來?！睌[脫教條主義和經(jīng)驗主義，真正做到解放思想、實事求是、與時俱進，從實際出發(fā)。

因此，無論是我們的個人學(xué)習(xí)生活，還是國家的政策或計劃，都應(yīng)該堅持實事求是的精神，一切從實際出發(fā)。

個人的學(xué)習(xí)生活

記得從小我們就開始樹立遠大的理想，有要當(dāng)科學(xué)家的，有要當(dāng)醫(yī)生的，有要當(dāng)飛行員的，有要當(dāng)律師的，有要當(dāng)教師的，有要當(dāng)總統(tǒng)的......還有要拯救世界的，到最后才發(fā)現(xiàn)連自己都拯救不了?，F(xiàn)在看來覺得是那么的可笑，笑完之余，認(rèn)真的想一想又覺得是情理之中。小時候由于接觸的事物少，經(jīng)歷少，對事物的認(rèn)識就很淺，更無法想象社會的復(fù)雜性，只是憑著一時的愛好，就給自己確立目標(biāo).根本沒有切合實際地思考，認(rèn)真地想一想究竟什么才是適合自己的，還有其實現(xiàn)的可能性。這說明了實踐是認(rèn)識的來源，實踐的局限性導(dǎo)致了認(rèn)識的局限性。話再說回來，如果是現(xiàn)在我們就變得實際多了，就像沒上高中之前，就會認(rèn)為自己可以上清華北大，到了高二就想著上重點大學(xué)就不錯了，到了高三就覺得最多上得了一本的學(xué)校，高考完了連自愿都不敢報了。這說明隨著學(xué)習(xí)難度的增加和對自我的認(rèn)識的深入，制定的目標(biāo)會越來越貼近實際，符合自己。

那我們在學(xué)習(xí)生活中究竟怎樣才能做到一切從實際出發(fā)呢？在《傅雷家書》中講到：“一個人年輕的時候，當(dāng)學(xué)生的時候，倘若不把馬克思主義“身體力行”，在大大小小的事情上實地運用，那么一朝到社會上去，遇到無論怎么微小的事，也運用不了一分一毫的馬克思主義。所謂辯證法，所謂準(zhǔn)確的世界觀，必須到處用得爛熟，成為思想的習(xí)慣，才可以說是真正受到馬克思主義的鍛煉。否則我是我，主義是主義，方法是方法，始終合不到一處，學(xué)習(xí)一輩子也沒用。從這個角度上看，馬列主義絕對不枯索，而是非常生動活潑有趣的，并且能時時處處幫助我們解決或大或小的問題的，——從身邊瑣事到做學(xué)問，從日常生活到分析國家大事，沒有一處地方用不到。”

“理論與實踐絕對不可分離。學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)實生活結(jié)合；馬列主義不是抽象的哲學(xué)，而是極現(xiàn)實極具體的哲學(xué)，它不但是社會革命的指導(dǎo)理論，同時亦是人生哲學(xué)的基礎(chǔ)。??我常常有這么個印象，就是一般人的政治學(xué)習(xí)，完全是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不是為了生活而學(xué)習(xí)，不是為了應(yīng)付實際斗爭而學(xué)習(xí)。所以談起理論來頭頭是道，什么唯物主義，什么辯證法，什么批評與自我批評等等，都能長篇大論發(fā)揮一大套，一遇到實際事情，一坐到辦公桌前面，或是到了工廠里，農(nóng)村里，就把一切理論忘得干干凈凈。學(xué)校里亦然如此，據(jù)在大學(xué)里念書的人告訴我，他們的政治討論非常熱烈，有些同學(xué)提問題提得極好，也能作出很精辟的結(jié)論，但他們對付同學(xué)，對付師長，對付學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，仍是顧慮重重，一派的世故，一派的自私自利。這種學(xué)習(xí)態(tài)度，我覺得根本就是反馬列主義的，為什么把最實際的科學(xué)——唯物辯證法，當(dāng)作標(biāo)榜的門面話和口頭禪呢？為什么不能把嘴上說得天花亂墜的道理化到自己身上去，貫徹到自己的行為中作風(fēng)中去呢？”

我想傅雷講得很明白，學(xué)以致用，學(xué)是為了用，只有把學(xué)到的理論知識運用到實際生活中去，做到理論聯(lián)系實際，并具體問題具體分析，結(jié)合自身實際地去想問題，解決問題，才是真正地從實際出發(fā)，才會在對的時間做好對的事情。

國家政策或計劃

世界是多樣性的統(tǒng)一，世界上的各民族是千姿百態(tài)的，各民族的發(fā)展更是千差萬別、各有特點，不可能只有一個模式。

馬克思主義哲學(xué)揭示了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，但它沒有也不可能指出每一個民族的具體特點和發(fā)展道路。歷史已經(jīng)證明，只有把馬克思主義基本原理同各國具體實踐相結(jié)合，才能取得社會主義革命的勝利和建設(shè)的勝利。

世界在變，中國也在變。就中國而言，必須把馬克思主義基本原理 同中國革命的具體實踐相結(jié)合，必須根據(jù)時代的特征和我國的社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，走自己的現(xiàn)代化道路，而且有中國特色的社會主義道路。

無論是國內(nèi)還是國外，歷史上就有過因為沒有遵守一切從實際出發(fā)的原則而導(dǎo)致了錯誤。

前蘇聯(lián)在社會主義建設(shè)時，斯大林進行了經(jīng)濟體制和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改革，曾起過積極的作用。但當(dāng)社會主義經(jīng)濟和政治制度已經(jīng)得到鞏固和加強后，仍繼續(xù)沿用這樣的制度，就出現(xiàn)了問題。斯大林時期形成的高度集中的指令性計劃經(jīng)濟體制和片面發(fā)展重工業(yè)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致經(jīng)濟片面發(fā)展：工業(yè)發(fā)展很快，而農(nóng)業(yè)卻徘徊不前，只提高了40％；人民生活水平提高不快，某些方面還有所降低；城市中，副食供應(yīng)不足，多數(shù)消費品質(zhì)量低劣，農(nóng)村情況更差。面對這一現(xiàn)實，赫魯曉夫執(zhí)政后試圖突破“斯大林模式”的經(jīng)濟體制，對蘇聯(lián)的經(jīng)濟體制進行了一些改革。他首先從農(nóng)業(yè)入手，開始大規(guī)模開墾荒地，擴大播種面積，種植大量的玉米，想以此來增加糧食產(chǎn)量。由于他沒有充分考慮到當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，沒有從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，大量種植的玉米生長矮小，幾乎沒有收成。不但浪費了資源，而且直接挫傷了人民的積極性。赫魯曉夫的改革缺乏科學(xué)的考慮，沒有從實際出發(fā)，加上個人又太急于求成，這使得許多從原則上說是正確的改革措施，結(jié)果卻事與愿違。他還主觀地認(rèn)為社會主義在蘇聯(lián)取得了完全和最后的勝利，蘇聯(lián)已進入全面開展共產(chǎn)主義社會的建設(shè)時期，便提出了許多超越現(xiàn)實的口號和目標(biāo)。最終，赫魯曉夫并沒有從根本上改變中央集權(quán)和計劃經(jīng)濟的舊體制，也沒能有效地推行政治體制改革，其改革而是失敗的。

再看一下我國，在1934年 王明、博古等領(lǐng)導(dǎo)者在突破國民黨第五次“圍剿”時，一意孤行，片面地模仿前蘇聯(lián)“城市包圍農(nóng)村”的模式，沒有考慮到當(dāng)時的國民黨要強于中共，就采取全面的攻擊，這樣只會讓自己的力量更加薄弱和分散，采取了全面攻擊敵人。先后犯了冒險主義、保守主義、逃跑主義，所以導(dǎo)致了第五次反圍剿失敗，使中國革命事業(yè)遭到嚴(yán)重危害，紅軍被迫轉(zhuǎn)移陣地，中共開始了慢慢的長征路。

還有社會主義建設(shè)初期的大躍進運動，就是由于對經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和中國經(jīng)濟的基本情況認(rèn)識不足，對社會主義建設(shè)經(jīng)驗不足，也由于部分領(lǐng)導(dǎo)人急于求成，夸大了主觀意志和主觀努力的作用，沒有經(jīng)過實際的調(diào)查，就胡亂提出了“鼓足干勁，力爭上游，多快好省地建設(shè)社會主義”的總路線，還提出了一些不切實際的任務(wù)和指標(biāo)。在大躍進中，高指標(biāo)、瞎指揮、虛報風(fēng)、浮夸風(fēng)、“共產(chǎn)風(fēng)”盛行，全國各地片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度。全國幾千萬人掀起了“全民大煉鋼鐵運動”，并且“以鋼為綱”； 在農(nóng)業(yè)上，也提出“以糧為綱”。由于忽視了客觀 經(jīng)濟規(guī)律，忽視國情，忽視實際情況，“大躍進”打亂了國民經(jīng)濟秩序，浪費了大量的人力物力，造成了工農(nóng)業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致了國民經(jīng)濟比例大大失調(diào)；損害了廣大人民的利益，挫傷了人民的生產(chǎn)積極性；最終造成嚴(yán)重的經(jīng)濟困難，很多人餓死。

以上都是沒有做到一切從實際出發(fā)所造成的錯誤，當(dāng)然也有做到了一切從實際出發(fā)的成功典范。

在抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東沒有完全照搬蘇聯(lián)的“城市包圍農(nóng)村”的路線，充分考慮了我國的國情，分析了敵強我弱的局面等因素，決定首先在敵人統(tǒng)治力量比較薄弱的農(nóng)村，發(fā)動農(nóng)民武裝暴動，建立人民軍隊，建立革命根據(jù)地，把武裝斗爭、土地革命、建立政權(quán)結(jié)合起來，使之建成支持長期革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略基地。從農(nóng)村包圍城市，最后奪取全國勝利。這是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導(dǎo)中國革命實踐中逐步摸索出來的一條具有中國特色的革命道路 ； 這是符合中國國情的正確的革命道路，也是中國革命能夠成功的唯一正確的革命道路 ；這是堅持實事求是、一切從實際出發(fā)，打破思想禁錮和教條主義的束縛，將中國的革命實際情況相結(jié)合的產(chǎn)物。

中國的改革開放引起了全世界的矚目，這場歷史上的偉大改革取得了偉大的成就。鄧小平指出：“中國還處在社會主義的初級階段，是一個還不發(fā)達的階段。”他在深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足于中國國情，從本國實際出發(fā)，提出了建設(shè)有中國特色的社會主義經(jīng)濟 ——改革開放，堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，提出“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略；堅持改革社會主義市場經(jīng)濟體制，堅持對外開放。走出了一條中國式的現(xiàn)代化道路。這場偉大的改革開放，極大地調(diào)動了億萬人民的積極性，使我國成功實現(xiàn)了從高度集中的計劃經(jīng)濟體制到充滿活力的社會主義市場經(jīng)濟體制、從封閉半封閉到全方位開放的偉大歷史轉(zhuǎn)折。使中國人民得以擺脫貧困，走向富裕；擺脫封閉，走向開放；擺脫落后，走向進步。

還有“一國兩制，和平統(tǒng)一”的偉大創(chuàng)舉。實現(xiàn)中華民族的統(tǒng)一是中國近代史遺留的任務(wù)，臺灣、香港、澳門曾經(jīng)淪為西方帝國列強的宰割對象，未解決臺灣、香港和澳門的問題，實現(xiàn)國家和民族的統(tǒng)一。鄧小平同志為維護祖國和中華民族的根本利益，從尊重歷史和現(xiàn)實的實際出發(fā)，運用他豐富的政治經(jīng)驗和哲學(xué)思想，創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港、澳門順利回歸。事實充分證明，“一國兩制”方針是正確的，也是史無前例的驚人之舉。是中國共產(chǎn)黨堅持解放思想、實事求是的思想路線，把馬克思主義的普遍真理與解決臺灣問題、香港問題、澳門問題的具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。它為解決存在著不同社會制度、不同意識形態(tài)的一個國家實現(xiàn)統(tǒng)一的難題，提供了有力的思想理論依據(jù)；它為在當(dāng)今世界上通過和平談判解決國與國之間懸而未決的問題提供了新的思路；它為加快我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，保持香港、澳門、臺灣的繁榮與穩(wěn)定創(chuàng)造了有利條件。

以上都是堅持了從客觀實際出發(fā)，實事求是，所取得的巨大成就。

總之，對于我們每一個人來說，學(xué)習(xí)并做到一切從實際出發(fā)是非常重要的，因為我們也只有這樣才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)。只有這樣我們才能更好地進行社會主義建設(shè)，才能找到適合自己的路，才能走得更遠。

參考文獻：《偉大的理論，偉大的實踐——紀(jì)念鄧小平誕辰一百周年》

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《鄧小平

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民族出版社

2003年8月第一版 《鄧小平教育理論與實踐研究》

對外貿(mào)易經(jīng)濟大學(xué)出版社

1999年9月第一版

http://zhidao.baidu.com/question/15103410.html

補充說明：由于個人的閱歷與理論知識不夠豐富，無法自己寫好4000多字的論文，從書上和網(wǎng)上借鑒了很多，似乎在東拼西湊，但每一句都是經(jīng)過大腦的思考才決定寫下來的，就算是抄，也是深思琢慮了許久才運的。這像馬拉松式的馬哲論文，歷時很長，但也沒覺得好，終究湊合著交上去了，還麻煩老師您費神指點指點。