第一篇：簡論新課程理念下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

簡論新課程理念下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

寧夏彭陽縣第二中學

李曉明

論文構(gòu)想背景：

一、從教二十二年來，我一直在思考怎樣的師生關(guān)系才是最好的師生關(guān)系，我國古代偉大教育家孔子一生弟子三千，賢者七十二，其中不乏與老先生關(guān)系親近和諧者，但他們在老師面前都是謙恭禮讓但又不乏大膽探討學術(shù)的態(tài)度。我想，賢者七十二，必定與老師的關(guān)系是親近、深交而又和諧的。古人的名言中有“親其師，信其道”之說，強調(diào)了和諧師生關(guān)系的重要性。千百年來，流傳著許多師生和諧的佳話，羅貫中與施耐庵，徐特立與毛澤東，等等?？梢?，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們民族文化的一部分。

二、本年度，我有幸到中國改革開放的前沿城市深圳特區(qū)學習，在深圳南山實驗學校，我看到了一種良好的師生關(guān)系，他們親密、和諧，學生面對老師，是一種朋友關(guān)系。當然，也不乏學生在老師面前有放肆和膽大妄為者，但這種不僵硬很隨和的氣氛給人非常民主的融洽感覺。很明顯，這是在新課程理念下產(chǎn)生的新型的最合理最科學的師生關(guān)系，這種關(guān)系下的學習狀態(tài)處在一種愉悅之中，其學習效果不言而喻。

基于以上兩個原因，我著手進行新課程背景下和諧師生關(guān)系構(gòu)建的研究，遂成此文。

關(guān)鍵詞：師生

和諧

關(guān)系

構(gòu)建

正 文：

泱泱中華，上下五千年，歷史悠久，文明傳承，教育文明，重中之重。春秋時期，教育已趨成熟。偉大的思想家、教育家孔子在春秋時期就形成了一整套教育的思想與理論?！叭收邜廴恕?，宣揚的是一種用愛心施行教育的思想理念；“人不知而不慍，不亦君子乎”，奉行的是寬容的待人之道；“學而不厭，誨人不倦”，倡導著一種積極的學習狀態(tài)，鼓勵著一種耐心的教育和不倦的追求；“三人行，必有我?guī)熝伞?，描述著一種相互學習、取長補短的師生互動與交流的良好氛圍。

唐代文學家、教育家韓愈有著名論斷：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，全面概括了教育工作者的神圣職責。傳道，傳什么道？傳教育者的思想，傳給學生認識人生認識社會的思想，并不是單純傳考試的方法和得高分的能力。授業(yè)，就是傳給學生生存、發(fā)展的能力，而非簡單而機械的應試能力。這種大氣的教育教學觀，必能構(gòu)成非常和諧的師生關(guān)系。因為，學生在一種思想與學術(shù)的氛圍中得到熏陶，得到教育，面對不只是督促他們做練習的老師，學生能聆聽到他們深刻的思想，品味著他們高尚的人格，咀嚼著他們精彩的語言，這肯定是樂在其中，這種高層次高境界的師生關(guān)系，必能產(chǎn)生學術(shù)研究的濃厚氛圍，必能建立和諧的師生關(guān)系。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要意義

“親其師，信其道”，千百年來，這是“傳道授業(yè)解惑”的最基本法則，古代圣人就以這樣的原則教育學生，這是我們教育工作者應當繼承的思想，從這一點來講，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實際上就是繼承中華傳統(tǒng)文化中的精華，這是一個教育工作者的義務和責任，此其一。

其二，今天，黨的十六大創(chuàng)造性地提出了建設社會主義和諧社會的偉大構(gòu)想，這是對中國現(xiàn)當代社會的一種準確定位和把握，對維護穩(wěn)定、保持繁榮、促進中國特色的社會主義建設有著極其重要的意義。作為教育工作者，更要對和諧社會的建設發(fā)揮重要的作用。因為，和諧社會的建設離不開和諧校園的建設，和諧校園的建設從根本上離不開和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，師生關(guān)系是校園中最基本、最重要的人際關(guān)系。這一關(guān)系處理的好壞，將直接影響到我們教育教學的成敗，從深層次上講，這是構(gòu)建和諧社會的根基，做好這項工作，具有偉大而又深遠的意義。

第三，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，對于塑造健全人格和高尚品格的新型合格人才，具有不可替代的作用。研究表明，和諧的家庭環(huán)境對于孩子的成長來說，可直接影響到他的性格、人格甚至是智力的發(fā)展。相應地，和諧的班集體，和諧的校園，必將對一個孩子的健康成長和發(fā)展起到良好的作用。在和諧友好的壞境中學生是快樂的放松的愉悅的。研究指出，人在身心愉悅的情緒中，其智力水平處于最佳狀態(tài)，在和諧的環(huán)境中學習，效率往往是最好的甚至能超常發(fā)揮。大量事 2

實表明，和諧的人際關(guān)系有利于培養(yǎng)出一個身心健康、人格健全、品格優(yōu)秀的人?？梢?，人在和諧的壞境中生活學習具有多么重要的意義。相反，在充滿諷刺、排擠、壓抑、甚至暴力的環(huán)境下成長的人，往往對周圍的一切充滿了排斥、敵意、甚至是仇恨?！敖煺叱?，近墨者黑”，這是千古不變的真理。

怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

第一、關(guān)愛并尊重學生，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)?！爸灰巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間?！?。愛，是教育的基礎(chǔ)。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗暴的方法，而是用仁慈的感情和語言去吸引他們；假如他們和善地指導學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿留在家里?！?這是偉大的教育家最深刻的體會。在中國，古代圣人孔子強調(diào)“仁者愛人”，仁愛成為儒家思想的核心，也是教育思想的核心。充滿愛心的教育是溫馨的，是甜蜜的。當一個孩子需要愛時，需要關(guān)心時，此時的愛與關(guān)懷尤為珍貴。例如，孩子有病父母不在身邊，你親自領(lǐng)他去看醫(yī)生，他就會對你感到親近，這一刻的一句問候勝過千言萬語，真正的感動也許就在這一刻。我們付出了愛心與關(guān)心，收獲的就是真心的回報，只有這樣，我們才能創(chuàng)造“親其師，信其道”的教育效果。在南山實驗學校，有這樣的教育理念：“教育，就是傳播愛”，“愛每一個學生，會愛每一個學生，讓每一個學生感受到愛”。在這所學校，我真正感受得到老師對學生的一種愛，一種極高程度的尊重感。在這樣的氣氛中，學生被潛移默化了，他們與老師的關(guān)系是融洽的，和諧的。在南山實驗學校，這樣的氛圍很濃。領(lǐng)導與教師之間，教職工之間，師生之間，都是相互理解、相互尊重的。學生在老師面前既體現(xiàn)出一種學生的謙恭，又可以看出他們把老師當成自己的朋友，與老師傾心相談。當學生在做事有出格或違規(guī)的時候，老師的教育也是委婉的巧妙的，沒有辱罵和嘲諷，更未見體罰和暴力。當然，這樣的環(huán)境未免太寬松，會出現(xiàn)個別因不理智的沖動而引發(fā)的安全事故，但這里的學生是放松的是愉悅的，他們的個性得到充分的張揚，他們的才情得到很好的展示，這樣的效果，只有在和諧寬松的壞境中才能實現(xiàn)。所以，有愛心才有構(gòu)建和諧的基礎(chǔ)。

愛心是基礎(chǔ)，尊重是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教育觀念中，師道尊嚴的理解頗有偏激，認為老師就是不可指責不可侵犯的，對于老師，學生只有絕對服從，于是便有了 3

老師對學生的呵斥、體罰與暴力。究其根源，實則是封建家長制思想的遺毒在作祟。君臣綱常，父子家規(guī)?！熬谐妓?，臣不得不死，父叫子亡，子不得不亡。”這種觀念長期以來滲透在中國家庭，延及學校，古代私塾教育中的戒尺、打手、罰跪等規(guī)則，就是這種思想的蔓延。學生在這樣的環(huán)境中，談何受到尊重，他們只有被壓抑的可憐，被摧殘的可悲，其人格、情感、自尊受到極大的傷害，其身心發(fā)展是不健康的。當今社會，仍然有一些教師在使用這種方式教育學生，這勢必造成師生之間的矛盾。很多時候，都有學生怒發(fā)沖冠的情形出現(xiàn)，師生反目，仇恨相加，關(guān)系極度緊張。這樣的教育談何成功，簡直是一敗涂地。因此，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“不要急于處罰學生，要好好想一想是什么促使他們犯了這樣或那樣的過失，要設身處地的為孩子想一想，那么孩子會通過自身的努力改正錯誤?！彼?，老師要像朋友那樣尊重學生，給予學生更多的理解，這樣，師生關(guān)系就會越來越和諧，其教育效果也會顯現(xiàn)出來。

二、多寬容，少挑剔，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的原則。開國總理周恩來曾說過：“嚴于律己，寬以待人?！笨此浦v做人原則，實則強調(diào)構(gòu)建和諧的遵旨?！按蠖悄苋?，容天下難容之事；笑口常開，笑世間可笑之事?！睆姆鸾绦麚P的這些處世觀念上講，寬容實則是一種做人的較高境界。作為老師也應當有這樣一種思想原則來對待學生，當然這里不是倡導超然物外的消極處世觀，這其實是對待外物的一種良好的心態(tài)。好多時候，我們對待學生的態(tài)度仍然是心態(tài)不好，是眼里揉不進沙子的表現(xiàn)。一個老師應當具有寬以待生的心態(tài)。要知道，孩子畢竟是孩子，他們還處在發(fā)育成長的階段，有許多斜枝椏杈要去修剪，這是成長的必經(jīng)過程，也是成長的規(guī)律，更是教師的職責，教師要有良好的心態(tài)對待這些學生，要認清，教育本身的遵旨就是幫助學生做好修正。允許犯錯誤，這才是一個教育工作者對教育規(guī)律的清醒認識。寬容學生的過失甚至是犯錯，并不是放縱，而是要在寬容的基礎(chǔ)上去教育，去引導孩子走上正確的發(fā)展道路，這才能構(gòu)建真正的和諧關(guān)系，否則，就是不負責任，就是在助紂為虐。當然，對于孩子負責，不見得就要事無巨細，處處盯著他，天天去說他，用挑剔的眼光與態(tài)度對待他，這樣的做法就嚴重違背了學生的心理教育原則，因為，學生更多時候需要的是鼓勵與釋放，如果挑剔勢必讓學生感到局促不安，放不開，甚至對自己產(chǎn)生懷疑，從而導致缺乏自信。這樣一來，師生關(guān)系肯定處于冷漠僵硬的狀態(tài)，缺少應有的活力與生機，這 4

對學校整體氣氛也是一種負面影響。“宰相肚里能撐船”，作為現(xiàn)代教育環(huán)境下的教師，應當具有宰相的胸懷，應當有所為，有所不為。

三、民主平等，正視差異是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的應有心態(tài)。對于當代的孩子來說，民主與平等的思想觀念已深入其中，因為孩子在家中和社會上接觸的這種正面的宣傳和教育思想的滲透是非常之多，民主的思想可能因為他們在家中的獨尊地位而有所沖淡，但凡事要與他們商量那可是不打折扣的，這種較為樸素的民主意識在他們的心里是很強烈的。因此，師生之間，尤其老師更應當注意與學生之間要形成一種有事商量的習慣。如果獨斷專行，勢必會引起學生的不滿，在同一個班級里，學生之間的差異較大，教師要公平公正地對待每一個學生，尤其是要注意對待差生的態(tài)度，這一點十分重要，如果教師看不起差生，用一種異樣的眼光看他們，就會把他們有意無意地打入冷宮，劃成另類，在被冷遇或異樣的感覺中，學困生就會有心理上的萎縮和反叛，班級的和諧肯定大打折扣。作為教師應當更多的關(guān)心這些差生，更多的幫助他們、愛護他們，讓他們感受到愛與溫暖，這個集體必定是友好相處、融洽和諧的。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要正確處理學生的學業(yè)成績和品德教育的關(guān)系 應試教育主宰中國教育的今天，學生的課業(yè)負擔過重已成為普遍現(xiàn)象，老師一味追求學生的考試成績，幾乎成了大家共同的心理?！八刭|(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應試教育做的扎扎實實”，這樣的教育現(xiàn)狀，似乎很難以改變。但是，由此引發(fā)的負面影響難以估量，大的方面不說，就師生關(guān)系而言，簡直是令人瞠目。學生對于那些大量布置作業(yè)，一味追求考試成績的老師都不太喜歡，甚至痛恨他們，由此引發(fā)的后果不堪設想。案例一，2002年，沈陽市一位六年級的女生魏巍因為不堪作業(yè)重負而自殺，她的遺書是這樣的：“媽你回來叫我！??！不管我怎么不想起來，你也低（得）把我叫起來?。?！因為我要寫作業(yè)——魏巍”“我活得太lei(累)了，還不如始（死）了算了，也許這樣對大家都有好處。??”案例二，2003年3月13日凌晨4時，長春市14歲的女中學生Z終于因為積勞成疾患上罕見的怪病，在昏迷8天后悄然離世。醫(yī)生解釋說，死因主要是疲勞過度、壓力過大。現(xiàn)實是如此怵目驚心，教師要清醒的認識到這一點，我們是培養(yǎng)身心健全的人還是訓練一些考試機器，對于孩子一生的發(fā)展來說，是培養(yǎng)合格的健康的人重要，還是訓練能考高分的尖子生重要，這是至關(guān)重要的也是需要人們高度重視 5 的。在這方面，老師要遵守黨的教育方針，德智體美勞全面發(fā)展，尤其要處理好“德”與“智”的關(guān)系，在當下的教育壞境中，要正確處理學生的學業(yè)成績和品德教育的關(guān)系。我認為，要德智并重，很大程度上，德要占據(jù)第一位，在智的方面要注重開發(fā)學生的智力，而不是簡單的學業(yè)成績，尤其是不要一味強調(diào)考試成績，更不要為了提高成績加大學生的課業(yè)負擔，給學生布置大量的練習。超負荷的作業(yè)，必將導致學生對學習缺乏興趣，最終厭學。這樣一來，學生對這樣的老師還有好感嗎？無才無德是廢品，有德無才是庸品，有才無德是毒品，有才有德是精品。因此，加強學生的道德教育尤為重要，開發(fā)學生的智力也是關(guān)鍵，只有二者相輔相成，相得益彰，才是成功的教育。教師只有走好這條正確的教育之路，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

五、要真正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從根源上講，要改革我們的應試教育制度?，F(xiàn)行的人才選拔制度，主要還是通過考試選拔，單一的選拔制度造成了千軍萬馬過獨木橋的窘迫局面。這種狀況，國家已經(jīng)在著手進行改革，現(xiàn)在，有了職業(yè)教育，可以多渠道的選拔不同層次的學生，國家每年都在擴大招生，廣大學子上學和就業(yè)的機會和渠道越來越多，形勢喜人。隨著素質(zhì)教育的不斷推進和深入人心，在新課程理念下，教師教學的方式也在悄然發(fā)生著變化，和諧的師生關(guān)系正在逐步趨向好轉(zhuǎn)。但是，真正的素質(zhì)教育還沒有實行，應試教育依然占據(jù)著主導地位，在中考和高考的重壓之下，校園的不和諧現(xiàn)象依然屢見不鮮。教師罰學生一個單詞抄寫100遍的，學生被罰站的，老師用棍棒打?qū)W生的，還有前文中舉到的案例，這些都極大的傷害了師生之間的感情，破壞了原本應當親密和諧的師生關(guān)系。當然，相應地也有學生背地里咒罵老師的，后果嚴重的還有老師被學生毆打致殘的。這些不該發(fā)生的事情在不斷地發(fā)生著，其根源仍舊是應試的教育方式和制度。我們需要把素質(zhì)教育真正的搞起來，政府、學校、家長、社會都要轉(zhuǎn)變觀念，投入改革，要在追求升學的競爭中量力而行，給學生合理的安排，多大蔓結(jié)多大瓜，量體裁衣，因人而異，三百六十行，行行出狀元。只有和諧的社會，才會豐富多彩。兩千年前的教育家孔子描述過大同社會的理想：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。??老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大 6

同?！逼渲校斑x賢與能，講信修睦”就是在強調(diào)和諧，“壯有所用，幼有所長”難道不是強調(diào)要孩子好好長身體，到了壯年時才大有作為嗎？而且，大量的事實也證明了好的身體是成功的保證，“身體是革命勝利的本錢”，領(lǐng)袖毛澤東的話讓我們深思。在應試教育的重壓下，難保學生有一個健康的身體和心理，只有和諧的壞境中才能造就合格健康的身心。應試教育在某種程度上對學生的損害，確實要引起重視，需要我們下大決心進行改革，在改革中追求和諧，在和諧的基礎(chǔ)上構(gòu)建大同。

總之，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建表現(xiàn)在多方面，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，關(guān)乎教育事業(yè)的成敗，影響國民素質(zhì)的提高，涉及國家的長治久安。讓我們大家以新課程的理念指導自己，積極投身到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建之中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

2010.12.15.7

第二篇：新課程理念下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系

《新課程理念下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系》記錄三

隨著教育改革的深入推進，師生關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化。教師不再是知識的權(quán)威，而是平等中的首席。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響教育的效果。教師要根據(jù)學生的實際需要不斷調(diào)整自己在課堂教學中的角色，給學生生命以活力。能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的一個關(guān)鍵。新型和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力。現(xiàn)實的學校教育中師生關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質(zhì)教育的一大障礙。構(gòu)建新型的師生關(guān)系是每一位教師不可回避的重要課題，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標的必然要求。我們必須以新課程理念為指導，以學生的發(fā)展為本，有意識地研究新型師生關(guān)系，擺正教師的位置，煥發(fā)學生的學習熱情和生命活力。

師生關(guān)系就是指在教育過程中形成的教師與學生的人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系。這個概念有兩層含義：一是師生關(guān)系是人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系；二是師生關(guān)系是在教學過程中形成的教師和學生之間的特殊的交往關(guān)系。

1、不可否認，教師和學生之所以產(chǎn)生聯(lián)系，形成師生關(guān)系，是因為教學過程這個媒介所起的作用，但是教學結(jié)束以后是不是師生關(guān)系就終結(jié)了呢？理論上可以確定，但在實際生活中很多學生始終和部分老師保持聯(lián)系，請教各種問題，因而師生關(guān)系就進入一個全新的階段，上升到人與人之間的關(guān)系上來。從把學生當成一個完整的教育對象進行教育到專業(yè)化的師生關(guān)系再到師生平等對話共同發(fā)展，師生關(guān)系實際上經(jīng)歷一個發(fā)展的、動態(tài)的上升過程。因此，研究師生關(guān)系不能僅僅靜態(tài)地考察，還要全面、發(fā)展地看待。那么師生關(guān)系的確立就能促就教育教學的發(fā)展嗎？顯然不是。只有和諧的師生關(guān)系才會促進教育教學的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系是師生關(guān)系發(fā)展的完美階段，這種和諧不是教師或?qū)W生單方面努力的結(jié)果，而是經(jīng)過師生雙方共同努力、相互作用達到協(xié)調(diào)、滿意的結(jié)果。和諧的師生關(guān)系對于學生的發(fā)展和教育教學的順利進行有著重要的作用。因此，正確、全面地認識和建立和諧的師生關(guān)系對當前的教育教學改革具有重要的意義。

2、師生關(guān)系的和諧發(fā)展要依靠教師的努力和學生的努力，但學生由于自身的限制，只能在教師的指導下發(fā)展與教師的關(guān)系，因此發(fā)展和諧師生關(guān)系的主導權(quán)就落入教師手中，教師在掌握權(quán)利的同時也要明確身上的責任，把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進教育教學發(fā)展作為一個重點進行探索。

第三篇：淺談新課程標準下如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

淺談新課程標準下如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

【摘要】 建立和諧師生關(guān)系是新課程實施與教學改革的前提和條件。我國教育家孔子說：親其師，信其道，和藹的師生關(guān)系也是取得很好教育教學的保證。本文試從教師角度對新課程師生關(guān)系的建立作幾點探討。

關(guān)鍵詞：老師學生和諧關(guān)系

當前許多學校由于各方面的原因而忽略了良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，導致了許多教學失誤。教師是主動者、支配者，學生是被動者、服從者的師生關(guān)系和師生之間的不平等仍然存在。可見在新課程改革熱的形勢下，師生關(guān)系并沒有根本性的變化，這影響著教育教學的質(zhì)量。那么怎樣構(gòu)建這種和諧的師生關(guān)系呢？

一、和諧的師生關(guān)系來源于教師與學生的平等相處

平等的師生關(guān)系,有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍,有利于師生的情感交流和心靈溝通。

七年級的孩子活潑好動，自制力差，注意力容易分散，即使是成績好的學生在課堂上也會經(jīng)常出現(xiàn)違反紀律的問題，如講小話等。七（2）班的何玉婷就是其中之一，她調(diào)研的成績是87.5，但是她上課總愛與同桌說小話。我一時沒有辦法讓她改掉這一壞習慣，罵她吧，怕她會對我有抵觸情緒。她或許覺得老師對她的這一壞習慣沒表示什么，于是她有越演越烈的趨勢。由于學習上不專心，她學習退步了，她在中段考試里只得了68分。有一次上課我忍無可忍，她一直在說話，我先用眼神暗示她，她正忙于聊天沒接收到我的提醒。我見這招一行，于是明示她,說:不要講話！專心聽課！這一次她接收到了我的提醒，停了下來，可沒過兩分鐘她又舊病重來。我由于忙于授課一直忍著，下課后我走到她跟前問她為什么不聽課，她感覺到我生氣了，不回答我不是，回答我吧又不知道說什么，想了一會兒，她找了一個不成理由的理由：“老師，你上課說話的聲音太小?！逼鋵嵨颐髦肋@不是理由，因為我上課的聲音不小。把孩子的問題當成機會。（《中國英才家庭造》，王金戰(zhàn)）她的這一問題是教育她的機會。于是我十分重視她的這一個建議，第二天我就提上麥克風走進教室并向全班同學宣布：“謝謝玉婷同學的好建議，她說我上課的聲音不夠大，我決定從現(xiàn)在起用麥克風上課?！蔽覍λ恼J真讓她出乎意料，她覺得不好意思，那節(jié)課她不再講小話，聽課特別認真。下課后她走到我跟前不好意思的說，“老師，其實你上課不用麥克風也可以?！蔽覍λ嬲\的說，“沒事，用上好。”她被我這一舉措感動了，從此以后，她特別尊敬我、喜歡我。每一次我在操場上散步，她主動過來與我聊天。在我的課堂上她特別專心，做題速度快，家庭作業(yè)我從不用擔心她不做，學習成績不斷進步。

在教育、教學過程中，教師要沖破傳統(tǒng)師道尊嚴，要從師道尊嚴中解脫出來，改變居高臨下的傳統(tǒng)習慣，樂于接受學生的建議，真心誠意地與學生平等交往與交流，不以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。教師要努力為學生提供一個寬松、民主的學習環(huán)境，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，使學生在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。在這樣輕松的氛圍中，學生不僅學得輕松、愉快、主動、扎實，而且能夠?qū)⒄鎸嵉南敕ㄕ孤冻鰜?，有助于教師全面了解學生的心理狀況，并針對學生問題采取措施，避免曲解，減少矛盾。此外，教師要勇于承認自己的錯誤，真誠地向?qū)W生說“對不起”，讓學生真正體會到教師的坦誠，師生的平等。

二、和諧的師生關(guān)系來源于教師對學生的寬容

寬容是一種積極有效的高層次的教育形式。教師應具備高尚的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，心里容得下班級中每一位學生。教師對學生寬容不是無能的表現(xiàn)，而是教師人格美的體現(xiàn)，寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量，寬容既不是消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和嚴肅批評一樣，最終目的還是為了讓學生冷靜反省，認識缺點，從而改正錯誤。

1．要理解學生出現(xiàn)錯誤的原因

盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比末受教育的兒童離智慧更遠?！币苊庹`人子弟，教師要理解學生出現(xiàn)錯誤的原因。

2009學年九（1）班的羅文杰同學是一個懂事的孩子，他的學習成績一般，他是考區(qū)的示范性高中的臨界生。在距離中考還有兩個月左右的時間里，所有的同學都在奮力拼搏，分秒必爭。但我發(fā)現(xiàn)羅文杰同學上課無精打采，疲倦的眼神中看出他睡眠不足，當時我猜想他是晚上復習得太晚了，而導致睡眠不足。下課后我走到他跟前對他說：課后復習重要，但上課專心更重要哦，否則中考時你會吃虧的。我原本以為這一提醒會讓他轉(zhuǎn)變過來，沒想到他卻越走越遠，他不但上課不專心，而且作業(yè)也不做了，班里只有他一人不做作業(yè)，以前他怎么也不會出現(xiàn)這樣的情況，為什么呢，我一直在思考著這一問題，我想他會不會進入青春期并對異性產(chǎn)生好感而單相思呢？如果是，就麻煩了，因為要轉(zhuǎn)變一個單相思的孩子，一個月時間太短了。我一邊思考著轉(zhuǎn)變“單相思”孩子的對策，一邊思考著有沒有其他的原因。有一天，我突然想到他會不會是因為幫助他父母做彈簧而導致上課無精打彩呢？因為第一學期我去過他家家訪，我知道他父母在家里做小本生意---做彈簧，做一個彈簧賺0.1元錢。當時他媽媽說他乖，放學回來總會幫忙。當時我想到這，我腦海一陣明朗，我想這一定是原因啦。于是，我馬上找他并問他是不是因為幫助父母而擔誤了學習，他說：是。聽了他的回答后我沒有猶豫就馬上與他算兩畢賬：我問他一天能幫媽媽做多少個彈簧，他說能做100個，也就是說一天能幫忙賺10元錢，一個月能賺300元，但如果你沒有考上區(qū)的示范性高中而選讀擇校生的話就要交30，000元。我問他：300元多呢?還是30,000元多呢?這是我與他算的第一筆帳；接著我與他算第二筆帳：你幫助你他*的目的是想讓媽媽開心，他*的確很開心，因為你懂事，你幫助她，但她的開心是短暫，因為，如果媽媽知道你因為幫助她而擔誤了學習，不能考上區(qū)的示范性高中，她就會不開心了，也會很痛心呀，而且她這痛心會持續(xù)比較長的時間，因為父母都想子女能就讀好的學校，你要你的父母長期開心還是短暫開心呢？聽完我的算賬后，他恍然大悟，從此他上課特別專心，腰子挺得特別直，眼睛特亮，而且作業(yè)再也沒有拖欠過。從他的眼神中我讀出了對我的那份愛戴和尊重，他畢業(yè)后常來拜訪我，就連他的弟弟都非常尊敬我，盡管我沒有教他的弟弟，但每次碰見后，他的弟弟總會尊敬地叫我一聲“夏老師”。

人必定是要犯錯誤的，每個人都是從錯誤和挫折中成長起來的。一個人從降生的那天起便不斷的犯錯誤，正是在不斷犯錯誤的過程中才逐漸成熟起來，可以說，錯誤是與正確并從，與真理相伴，與人生同行。學生是在無數(shù)次錯誤的嘗試中找到了科學的真諦。正因為如此，每一位教師更應該以一顆寬容之心正視、寬容學生的每一個錯誤。

2.要善待學生出現(xiàn)的錯誤

教育中錯誤在使用強迫別人改正錯誤的方法，導致許多孩子走向反而。教育家是懷著善心的，不以處罰為目的。因此，教師應善待學生出現(xiàn)的錯誤，引導學生走向正面。

宋仕維、賴仲強兩位學生班是中等生，但他們在學習方面越來越懶惰，于是我在課堂上總緊緊地盯著他們，并在課堂上較多讓他們回答問題，以此來逼他們專心聽課。但事與愿違，事情越弄越糟。2011年3月14日上課的時候，我叫了宋仕維、賴仲強同學到黑板上做練習題，他們倆都以“不會”做為理由拒絕到黑板上做練習題。我想：以他們的基礎(chǔ)他們是能夠解答黑板上的練習題，他們說“不會”是故意不聽老師的指令。當時我想：如果老師叫學生回答問題時，學生都以不會為理由拒絕回答的話，老師的威信何在呢？這一次我不能讓他們得逞。于是我拿出老師的威嚴并嚴厲地命令他們說：不會，你就到黑板上寫下“不會”兩個字。賴仲強被我的威嚴嚇倒了，他馬上到黑板上做題。在我意料之中，他做出的答案全對了。但宋仕維同學坐在位置上就是不動。老師的尊嚴受損了，我當時沒有多考慮就嚴厲地批評了他幾句。這樣一來，他受不了，滿肚子的怒氣，他不敢硬著與我對抗，但他軟著與我對抗，這一節(jié)課他一直都趴在桌子上不抬頭。下課后我與其他科任老師聊起這件事，他們一致說：現(xiàn)在宋仕

維同學在學習上沒用啦，上課都不聽課，總趴在桌子。我想這又是一個迷途的孩子，我要想辦法幫助他，幫他找回正確的方向。

一個星期后的一節(jié)課里，我巡查學生的答題情況時走到他身邊輕聲對提醒他：老師批評你是為你好呀，你把頭抬起來聽課做練習吧。他不作聲，依然趴在桌子上。之后，他做出的行為越來越令老師反感。他上課故意遲到，遲到后他不從前門走進教室反而從后門；下課時老師剛喊“下課”，同學們還沒說“謝謝老師”，他已經(jīng)跑到教室外面；他不做值日、不交作業(yè)；他測驗作蔽，等等。從他的行為舉止來看，他成為了一個名符其實的差生。日子一天天地過去，我一天天地靜觀其變，我相信時間會沖淡他對我的怒氣。我想等到他對老師態(tài)度變得心平氣和的時候才教育他，那才是教育的最好時機，我默默地等待這一天的到來。

這一天終于來了：2011年6月9日，我的那節(jié)課是練習課，我先讓學生自己傳發(fā)練習卷，之后我巡查哪個學生沒有卷子。當我走到宋仕維同學身邊時，我以為他沒有卷子，我就把卷子給他。當時趴在桌子上的他抬起頭來誠懇地說：老師，我有了。從他說話時誠懇的語氣中我推斷出他不再生老師的氣，教育他的時機到了。事不宜遲，我要馬上與他進行一次談心。于是，我馬上考慮：應該走到他座位邊對他說幾句話呢？還是把他叫到教室的走廊呢？我應該對他說什么呢？經(jīng)過一番斟酌后，我決定安排其他同學自行做練習題，然后把他叫到教室的走廊。這一次我要用愛心打動他，我要向他傳達我關(guān)心他，以此來轉(zhuǎn)變他。于是，我對他說：“從你剛才的回答老師態(tài)度來看，老師覺得你已經(jīng)消除了對老師的偏見，老師感到很欣慰。在我們相處過程中，你覺得老師對你好嗎？”他說：“好。”為了向他傳達我對他的關(guān)心，我對他提起以前我關(guān)心他的事例，如：上課時我會經(jīng)常走到他身邊了解他的答題情況并馬上輔導他；我經(jīng)常給機會他回答問題，等等。接著我真心地對他說：“老師現(xiàn)在對你好，老師還想你將來好?，F(xiàn)在你已經(jīng)兩個月沒有聽課了，落下了很多的知識，但從現(xiàn)在開始努力話，以你的基礎(chǔ)和智力，要趕上其他同學沒問題。如果你還執(zhí)迷不悟到九年級的話就沒有機會了，世上沒有后悔藥，難道你甘心將來眼睜睜地看著與你一樣起點的邱俊豪他們考上示范性高中，然后又考上理想的大學嗎？孩子，機會還在你手上，別讓它悄悄地溜走了，從現(xiàn)在開始努力學習！”他果真被我的愛心打動了，那一節(jié)課，他不再趴在桌子上而把頭抬起來并與其他同學一道認真做練習，下課時我大力地表揚他并讓其他同學鼓掌祝賀他的偉大轉(zhuǎn)變。從此以后，他像換了一個人似的，他上課時不再趴桌子了，其他的不良言行舉止也一點點地改變了。對于他落下的課程，我經(jīng)常輔導他并指導他學習的方法，他的學習慢慢地進步了。

在學生出現(xiàn)錯誤時，應少一些指責、批評，多一些循循善誘。切記與學生計較，粗暴地訓斥學生。教師要做廢紙簍，裝容下學生的錯誤，接納學生的錯誤，以變廢為寶的慧眼去挖掘?qū)W生錯誤中的寶貴之處。在學生的錯誤中，教師要善于分析，檢索學生犯錯誤的原因，進行錯誤診斷，找尋到幫助學生糾正錯誤的良方。在教師的幫助下，在教師一顆寬容的愛心下，學生自然會在一次次的錯誤中得到啟示，不斷增長見識，也會更加崇敬和親近老師。

三、和諧的師生關(guān)系來源于教師對學生的微笑

師生關(guān)系的和諧程度還能夠從課堂教學中反映出來，美國心理學家羅杰斯說過，教學的成功不決定于教學技巧，也不是建立在科學的課程計劃或生動的教具、有趣的讀物上，真正有意義的學習是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的。嚴厲而冷漠的老師雖然也能做到課程講授正確無誤，但是很容易使學生陷于無動于衷或反感的情緒中，而毫無收獲。微笑是傳情表意的一種重要的語言符號（《向魏書生學什么》，王春恒 王世翔）。邊微笑說話可以使人覺得親切可信，真誠善意，從而在情感上更易溝通。課堂上學生能較好的回答問題時，我們用微笑來表示贊同；學生羞澀不敢回答時，我們用微笑表示鼓勵；學生回答錯誤時，我們用微笑表示原諒。學生從我們的微笑中感受到了關(guān)心、愛護、理解和友誼。那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答的局面；那么，課堂氣氛就會非?；钴S，學生的積極性就會調(diào)動起來；那么，課堂上就會形成教師樂教，學生樂學的氛圍；學生在這校的課堂上，不

僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個人的長處也得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸變大。而且進一步促進了師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展，最終達到建立和諧的師生關(guān)系的目的。

四、和諧的師生關(guān)系來源于教師的反思

2010年9月我要出版一期科組墻報。根據(jù)我平時的觀察，七（2）班的班長陳麗容同學的組織能力強，字寫得漂亮。我決定找她負責出版這一期的科組墻報。下課后我走到她的座位邊并對她說明這項工作，但出乎我的意料，她說“不”，無論我怎樣說服她，她都拒絕接受我的任務。多年的教師生涯中我很少遇到學生敢對老師說“不”，習慣于師道尊嚴的我一下子不能接受她的拒絕，我怒氣沖沖地走開了，她多么可惡??！回到辦公室，我的心情平靜了來，我想我這樣做對嗎？孩子的心是敏感的，我討厭她，她絕對不喜歡我。我開始站在她那邊思考她拒絕我原因：她可能是有其他的出墻報的任務吧，這樣一想我不討厭她了。第二天我問她是否有其他出墻報的任務，她說“是”。這一刻我覺得她多么可愛呀！多么有勇氣呀！我喜歡她，慢慢地她也喜歡我，喜歡我教的科目，學習成績不斷進步。

和諧師生關(guān)系是促進教與學達到共生共長的基礎(chǔ)。那么，我們每天可以反思：今天我表揚學生了嗎？都表揚那些學生了？表揚的方法、方式如何？相應地，今天我批評學生了嗎？我批評的方法方式怎樣？在課堂上我今天發(fā)脾氣了嗎？我除發(fā)火之外再也沒其它方法可以能更好的解決了嗎？今天我解決師生的矛盾方法是怎樣的？……。我們走進課堂來看，有些老師對表揚學生的詞語非常吝嗇，甚至于課堂上從來都沒有表揚過學生，其實我們都很清楚，學生如果喜歡你就學你這科，如果不喜歡你他們就不學你這科。

如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一門科學，也是一門藝術(shù)。因為教師工作的對象是不斷發(fā)展變化的個性不一的未成年人，如何處理好與他們的關(guān)系，需要我們教師通過創(chuàng)造性的工作，因時、因地、因事、因人制宜地去尋找適合自己教育對象的方式和方法，方可構(gòu)建一種和諧、溫馨的師生關(guān)系，從而有效地推進新課程的實施與教學改革

參考文獻：

傅道春：《新課程中教師行為的變化》，2001，首都師范大學出版社

朱慕菊：《走進新課程與課程實施者對話》，2002，北京師范大學出版社

花都區(qū)教育局教研室主辦：《花都教研》，2011第1、2期

第四篇：以新課程理念構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

以新課程理念構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系 導入： 先說一些怪現(xiàn)象

怪現(xiàn)象之一，想大家都知道，去年底期末考試，普通班的向杜班的高分比其它班的都高，甚至比重點班的都高，學生陳嫵姍是事實的第一，因為，那名義上第一名是從一中來的復讀生。向杜是剛出學校的大學生，教學經(jīng)驗比不上我們，做思想工作比不上我們，生源比不上我們，班風學風比不上我們，可是，成敗異變，何以這高分在他的班而不在我們這些高級教師的班呢？你不要說這是偶然現(xiàn)象，熊偉的班也是這樣，周麗的班是這樣，楊先明的班是這樣。

怪現(xiàn)象之二，上世紀八九十年代有一段時間，高考表彰會在那個學校開，第二年那個學校就垮。

怪現(xiàn)象之三，我們學校哪個班由一把手蹲點，哪個班就垮。怪現(xiàn)象之四，近年來我校哪個班主任在這里搞經(jīng)驗交流，夸夸其談，哪個班就垮臺。

為什么我們的付出與我們的收獲不成正比？請你們思考，告訴我，其中的玄妙是什么？

一，以探究方式構(gòu)建班級民主與法制

以往考試題目是求證，論述一類封閉式題目，給人以極其嚴肅，威武的感覺，現(xiàn)在則是開放式的，探究式的題目，考試不像是在考試，像是和你拉家常，共同探究什么問題，像是在面試，在考察你知識能力的同時，更考察你品質(zhì)素養(yǎng)。所以，我們的教學也應該是開放式的，探究式的，對話式的學習。我們的管理也應該是探究式的，對話式的管理。班主任由封閉式走向開放式，由權(quán)威式走向探究式，由限制式走向包容式，由高耗式走向高效式，由經(jīng)驗式走向科研式。構(gòu)建一個和諧民主的班級。

開學之初，讓學生充分討論，由學生集體制定出大家認可的班紀班規(guī)。具體是：

（一），班主任要受班紀班規(guī)的制約。這是要從源頭上杜絕專制型班主任的產(chǎn)生，從源頭上制造出民主型的班主任。開學之初我規(guī)定，班上趕走一個學生，或請一個學生的家長須全班三分之二以上學生同意方能生效，班主任不能憑自己的好惡和一時的喜怒哀樂趕走學生或請家長。因為我覺得趕走學生或請家長是挺麻煩的，我懶得去做。

（二），班長競爭上崗，發(fā)表競爭演說，民主投票，輪流坐莊。班長、班干部半學期一換。我懶得去物色，淘神費力的。

（三），班干部組成立法委員會，制定班紀班規(guī)及處罰細則，經(jīng)全班學生大會投票通過，有三分之二以上學生反對就必須修改，重新制定。我懶得閉門造車去制定，去修改。

（四），班干部組成執(zhí)法委員會，輪流值日，每天三個干部值日。我不問是哪些人犯了錯誤，只過問一下違規(guī)的人是否受了處罰。我懶得和學生發(fā)生正面沖突，遲到的學生和我擦肩而過，我視而不見，這個時候，我最怕領(lǐng)導在場，說我瀆職，所以這個時候，我還要躲開。

（五），班級發(fā)生的事，學生集體處理。以班級出現(xiàn)了小超市為例，我沒有一聲令下去關(guān)閉它，而是開班會，組織學生辯論，我聲稱這純粹是鍛煉辯論能力，與超市開關(guān)不相干。學生辯論，我始終微笑，不發(fā)表觀點，我要是發(fā)表觀點，那就是定論了，誰還敢再發(fā)表看法了。會后不久，超市自動關(guān)閉了。這其中，學生“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。雖然表面意見不一致，但大家并非真要堅持什么，反對什么，可是有人自動放棄了自己的看法和做法，默認了他人的看法，絲毫沒有放棄的不快，也不關(guān)乎什么原則和立場，我沒得罪開超市的學生，學生之間也沒什么意見隔閡。

（六），學生間的矛盾嘗試由學生自己解決。高一開學后不久，一（某）班女生孫佩因和本班女生鬧矛盾，轉(zhuǎn)到我班，一到我班就受到我班學生王某的威脅，王某是一（某）班和孫佩作對的那個同學的親戚，孫佩的家長要到學校找王某，被我阻止了，家長要我找王某談話，被我拒絕了，我只是把孫佩找到教室外個別談話，說王某只是表面上完成她親戚的任務嚇唬你而已，并不會動真格，只會有一次，不會有第二次，你不必理會，你在班上能不能站住腳，純看你的成績，不在乎王某是否威脅。

王某以為我會時時去找她的，但我就是不去找她，我的這只靴子就是不落地，她就小心翼翼地搞學習，這樣就保護了孫佩，后來她二人學習都進步了，我就放到一塊表揚。我要是當時找了王某，說不定王某會更加地報復孫佩。就這樣，有些事我懶得插手，我的這只有形的手，有時只會把事情搞的更糟，影響班級和諧，還是讓那無形的手和時間自己去解決吧。

（七），學生自己的事自己解決。我班女生余某初中就談朋友，和那個男生從初中談到高中，開學后不久，和我面對面碰個正著，面對他們過于親密的動作，我當面沒有發(fā)火，也沒有請家長，事后找她談話，說對這樣的事，我是沒能力管住的，你要這樣繼續(xù)下去，就不能完成高中學業(yè)，就會馬上結(jié)婚生子，相夫教子，你覺得這樣甘心，你就繼續(xù)下去吧，我是沒能力阻止你的。沒想到她還真不想過早的為愛情，家庭所累，以后再也沒看到她們在一起了。對這樣的事，我不愿深究，你越深究他越有，你不深究，他倒沒有。二，以新課程理念指導學生學習

新課程標準綱要是國家考試的依據(jù)，是國家對學校和教師評價的總標準，當然也是我們教師教育教學的總方針。面對高一新生，應如何指導呢？

（一），全面發(fā)展觀。

1，每門學科都學，但都不要學精。--------驚愕，驚世駭俗。2，語，外重在聽說讀寫；數(shù)學重在做題與畫圖；理綜重在實驗；文綜重在討論。-------佩服。

3，堅決反對題海戰(zhàn)和疲勞戰(zhàn)。每科作業(yè)量較傳統(tǒng)至少減少二分之一，考不好我負責。-------------驚嘆。

我有新課程標準作依據(jù)：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀?！苯邮軐W習是指滿堂灌，機械訓練是指題海戰(zhàn)。4，反對魏書生否定課改。魏書生把傳統(tǒng)教學理念發(fā)揮到極致，但他不應該反對課改，因為課改是吸收現(xiàn)代教育研究成果，二者有相通的地方，他喝白開水，并不反對別人喝白酒，干嘛他發(fā)揮傳統(tǒng)教學理念，就反對現(xiàn)代教育理念？

5，統(tǒng)考成績一般般，平行班優(yōu)質(zhì)率第一，總分第二。

（二），終身發(fā)展觀和多元智能觀。

在新課改看來，一切為了考試的教學觀是狹隘的，他并不是教育的最終歸宿，教育的歸宿應該是有利學生的終身發(fā)展。宋世雄，丁俊輝就是例子。

2001年5月21日，美國總統(tǒng)布什返回母校耶魯大學，當年他成績不佳，被問及現(xiàn)在作此調(diào)查有何感想時，他說，對那些取得優(yōu)異成績的畢業(yè)生，我說，“干得好”，對于那些成績差的畢業(yè)生，我說，你可以當總統(tǒng)。我們要多給學生一些自主的時間和空間，發(fā)展學生自己的特長。二，以新課程理念轉(zhuǎn)變后進生

新課改要求我們公正平等地對待每一個學生，滿足不同學生的發(fā)展需要，讓每一個學生都能得到充分發(fā)展?？赡苡行┤苏J為這是假話，大話，空話，我倒認為是我們教學中切實可行的方針。

（一），積極包容每一個后進生在班上的存在。

許多教師不愿接納后進生，接納了也作為一種負擔，有驅(qū)趕走了而后快的念頭，這就違背了孔子“有教無類”的原則。有一句話這樣說：

海洋匯集每一滴水珠，不論其咸淡，故無比寬廣； 天空收容每一片云彩，不論其美丑，故無比廣闊。

我認為，拯救一個孩子，勝造七級浮屠，且按多元智能觀來看，每一個學生都是一種資源，都是一支潛力股，一切雞鳴狗盜，魑魅魍魎，牛鬼蛇神都是一種資源。再美麗的蝴蝶也有做毛毛蟲的時候，再美麗的白天鵝也有做丑小鴉的時候。農(nóng)民在沒有正確思想領(lǐng)導下的起義，就是一群殺人越貨，無惡不作的暴徒，有了正確思想指導的起義就是革命的動力。他是一顆棋子，就看你怎樣用他。雞鳴狗盜不就幫助孟嘗君度過了許多難關(guān)。

（二），公正平等地對待每一個學生。

新課改理念是治班的法寶，是摧毀一切仇恨心理和敵對情緒的法寶，有了這個法寶，教師進可攻，可守，收放自如，“降妖伏魔”只是時間問題。江蘇梁思中學和魏書生就善于從最后一名學生抓起，好的座位優(yōu)先給后進生，當班干部，課堂提問，各項實踐，看望老師，看望同學，找學生征詢意見，都是由后進生打“頭陣”，后進生的作業(yè)優(yōu)先批閱。上不封頂，下要保底。有些活動后進生做得很糟，老師也不要露出焦慮、不滿的情緒，反而肯定，說比我預料的強多了。心理學和教育學告訴我們：每個人都有要求進步的愿望，通過良好的教育和訓練每個學生都能成才。讓每朵花兒開放，讓每一只鳥兒唱歌，你贏得的將是一個真情飛揚的班級。

治不好后進生，也就帶不好優(yōu)秀生。或許會后院起火，就是不起火，優(yōu)秀生也難得高分，或許學生會受教師的影響，缺少人文主義素養(yǎng)，高考答題裝腔作勢，無病呻吟，無中生有，怎能得高分。

作為教師，最大的人文主義就是善待自己的每個學生，尤其是后進生。這或許是梁思中學從最后一名學生抓起，質(zhì)量迅速提升的邏輯所在，也是有些學?？疾缓玫陌Y結(jié)所在。我當高一班主任期間，學生葉天馳，初三畢業(yè)時，在體育館組織了60多人，打敗了組織了30多人的高中生，開學第一天，抽煙被學校抓住，把他編到好位置上，不是睡覺就是故意干擾周圍同學學習，周圍同學都到我這訴苦，他坐到哪就嫌到哪，他經(jīng)常帶些食物課上課下吃，還在班級開超市，叫賣食物，是典型的“雙差生”。我知道，對他的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，不能急躁，遠不是一個下馬威，一聲怒吼就能轉(zhuǎn)變的，一定要表現(xiàn)出一個優(yōu)秀教師的平常心和耐心，一定要認識到轉(zhuǎn)化的艱巨性，曲折性和長期性。我采取了懷柔政策，迂回戰(zhàn)術(shù)，用了半年時間，轉(zhuǎn)化了一個他，幫他找到了自己前進的方向，他發(fā)奮學習，大步邁入進取生行列，他的學習帶動了其它同學的學習，他的守紀帶動了其它同學的守紀，半年時間在一年的教學中可能覺得很長，但在孩子一生的成長中又不是很長。

（三），由衷地贊美你的學生

遠古時候，塞浦路斯國王皮格馬利翁喜愛雕塑。一天，他成功塑造了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止?？粗粗?，美女竟活了。這就是著名的“皮格瑪利翁效應”。

“皮格瑪利翁效應”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

皮格馬利翁效應被總結(jié)為：“上聯(lián)：說你行，你就行，不行也行；下聯(lián)：說不行，就不行，行也不行；橫批：不服“扶”不行?！?/p>

贊美是師生門交流的興奮劑，是學生成長最著震撼力的營養(yǎng)品。心理學研究告訴我們，人最大的需要是要被理解，被欣賞。

體育生黃詩會，平時訓練很辛苦，周日早自習下后吃早點，第一節(jié)課上課遲到，被校長教育了一頓后交給了我，我表揚了她，說：“你當時至少有四點優(yōu)點。第一，平時訓練很辛苦，周日早晨多睡一下，是為了恢復體力，接受更大強度地訓練；第二，為了保證早自習的學習，為了不影響班級形象，忍饑挨餓早自習不遲到，值得表揚；第三，吃早點是為了保證上午四節(jié)課的效果，也要肯定；第四，為了學習，還能虛心接受校長的批評教育，有些體育生是做不到的，你是尊敬老師的模范，你是體育生中有良好修養(yǎng)的楷模。不過下次-------”沒等我說完，她說：“老師，沒下次了?！蔽也灰木褪沁@句話嗎？我的贊美達到了批評所要達到的目的。

學生身上不是缺少美，而是我們老師缺少發(fā)現(xiàn)美的動機。(四)，包容性地處罰處罰學生的錯誤與過失

教育學和心理學分析得出結(jié)論：學生的過失與錯誤多是心理行為問題，而不是道德品質(zhì)問題。所以，對學生錯誤的懲罰只能是包容性懲罰。切不可殘酷斗爭，無情打擊。下面講幾個小故事。1，絕纓會的故事

春秋時期，楚莊王一次大宴群臣。，到黃昏仍未盡興。楚王乃命點燭夜宴，還特別叫最寵愛的兩位美人許姬和麥姬輪流向文臣武將們敬酒。忽一陣疾風吹過，筵席上的蠟燭都熄滅了。這時一位官員斗膽拉住了許姬的手，拉扯中，許姬撕斷衣袖得以掙脫，并且扯下了那人帽子上的纓帶。

許姬回到楚莊王面前告狀，讓楚王點亮蠟燭后查看眾人的帽纓，以便找出剛才無禮之人。

楚莊王聽完，卻傳令不要點燃蠟燭，而是大聲說：“寡人今日設宴，與諸位務要盡歡而散?，F(xiàn)請諸位都去掉帽纓，以便更加盡興飲酒。”

聽楚莊王這樣說，大家都把帽纓取下，這才點上蠟燭，君臣盡興而散。七年后，楚莊王伐鄭。一名戰(zhàn)將主動率領(lǐng)部下先行開路。這員戰(zhàn)將所到之處拼力死戰(zhàn)，大敗敵軍，直殺到鄭國國都之前。戰(zhàn)后楚莊王論功行賞，才知其名叫唐狡。他表示不要賞賜，坦承7年前宴會上無禮之人就是自己，今日此舉全為報7年前不究之恩。

楚莊王大為感嘆，便把許姬賜給了他。

古人講：“君則敬，臣則忠?！背f王能夠成為“春秋五霸”之一，與其心胸開闊、知人善任不無關(guān)系。假如宴上不絕纓，也許唐狡早就被處死了，楚國伐鄭就不一定能勝，楚莊王的春秋大業(yè)也就不一定能夠成就了。2，唐太宗李世民赦免390名死刑犯的故事

公元633年臘月，太宗視察朝廷大獄，那里有390名被判處死刑的囚犯等待批準，執(zhí)行死刑。

通過親自問話，死刑犯們對自己的罪責沒有異議，但卻表達出了想再回家看望一次父母妻子的強烈渴望。太宗陷入了深思之中，不過他很快就抬頭，宣布了一個令所有人大吃一驚的決定：死刑犯們可以不受任何約束回家與親人團聚，但必須遵守一個約定-----明年九月初四準時自行返獄伏法！死囚們幾乎不敢相信自己的耳朵，隨后大聲歡呼起來。

戶部尚書兼大理寺卿戴胃忍不住上前提醒道:“皇上，這些人都是殺人越貨，罪大惡極，沒有信用可言的人，您要三思而后行?。　?太宗露出一貫的堅定神情，回答說：“用誠心才能換忠心，我相信他們不會辜負這份信任?！?話雖這么說，可是所有人都將信將疑。讓大家意想不到的是，這一天死囚們真的一個一個地回來了，約定的時辰到了，389名，就差一個了。御使們急忙找來花名冊查看，只有死囚徐福林遲遲未到!這下不僅官員們不滿意了，連死囚們都憤怒起來，“徐福林的良心被狗吃了！”······ 時年35歲的太宗鎮(zhèn)定自若，他揮一下手，下令說：“再等等！”隨著時間一分一秒地流逝，人們臉上的表情越來越凝重。這時，一輛牛車漸漸走進人們的視野，來人正是那個叫徐福林的死囚。原來，他在返回京城的路上病到了，只好雇了一輛牛車趕路，才會比約定的時間晚了一個時辰。太宗的臉上露出了欣慰的笑容，死囚們因他們的信用得到了最高的獎賞------全被赦免！沒有人對此提出異議，因為懲罰從來不是目的。這也許是世界上絕無僅有的奇跡，390名死囚信守承諾，從容赴死！而讓這一奇跡發(fā)生的，只是信任。3，秦穆公賞賜三百野人的故事

秦穆公打獵走失了心愛的寶馬，找到深夜，在岐山腳下發(fā)現(xiàn)有篝火，有三百野人，殺了馬一起吃馬肉。秦穆公的官吏們建議趁機殺掉他們這些強盜。秦穆公說：“有德才的人說不因為畜生而殺人。我聽說吃馬肉而不喝酒，就會傷及身體。”于是便給酒他們飲。后來秦穆公攻打晉國，（那）三百人聽說秦穆公被晉軍圍困，拿著銳利的武器以死相救，來報答給馬肉吃的恩德。這次秦穆公擒獲了晉侯班師回國。

4，曹操火燒通敵信件的故事

當年，曹操與袁紹對壘時，實力相差懸殊，袁軍數(shù)倍于曹軍，于是曹軍內(nèi)許多人成了袁軍的奸細。但是，后來由于曹操用兵得當，打敗了袁紹。勝利的曹軍在袁紹的營地里發(fā)現(xiàn)了大量的曹軍將領(lǐng)通敵的信件。這些信件被拿到了曹操的面前，誰都以為曹操會按信捉人，沒想到，曹操說：“當初，袁強曹弱，孤尚且不保，況他人乎！”一把火將這些信件燒為灰燼，既往不咎，大得人心。

這個故事，告訴我們什么是大將風度，啟迪我們?nèi)绾螌Υ隆⑾聦?、朋友、家人?？慈?，看事，都應該從宏觀來看，從大處著眼，要往前看。水至清則無魚，人至察則無朋。不要糾纏于對方的過失。有時要有難得的糊涂。

學生過去的錯誤，干嘛要知道得那么清楚，老師知道的越多，帶有色眼鏡看學生的程度就越大。就是知道了他以前的錯誤，我也要裝作不知道，學生一旦有在新環(huán)境下重新做人的念頭，老師就要成全他。

學生周某，高一時遲到曠課，打架斗毆，抽煙勒肥，威脅老師。剛進二

（四）班，經(jīng)常引一批哥們帶著刀子在班上招搖過市，全班同學不寒而栗，暑期補課勒肥，被政教處抓住，回到班上，一番處置之后，我沒有趕他回家，也沒有請家長，我對他的罰單是讓他在班上講兩個成語。他在班上人模人樣地講“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”，有頭有臉地講大家很少聽到的“吞舟是漏”。沒想到他講完后多次向全班深深鞠躬，向全班受他傷害的同學道歉，向全校受他傷害的同學道歉，感謝全校師生對他的寬容。保證往后不再犯類似的錯誤了。我的目的達到了，因為懲罰從來就不是目的。

疏而不漏和吞舟是漏可能是形容我們包容性處理學生錯誤與過失的兩個成語。

我想我們教師不要整學生的材料，把學生的錯誤記流水賬，然后依次數(shù)落，或許老師還沒數(shù)落完，學生已被激怒。你拿哪些東西想要證明什么，你是潛意識的暗示他是壞蛋，是許多蘋果中的壞蘋果嗎？如果他接受了你的暗示，那你的教育就失敗了，如果我出現(xiàn)這種情況，我倒希望他辯解成功，然后我說，幸虧你說明，不然我會冤枉你的。

（五），維護每一個學生的尊嚴，培養(yǎng)積極品質(zhì)。

每個人的年齡，性別，職業(yè)可能不同，但尊嚴是相同的。心理學研究發(fā)現(xiàn)，從罪犯到總統(tǒng)，在犯錯誤的最初一段時間，都會為自己的行為辯護，都會認為自己的做法是對的，別人公開的指責毫無作用。

開學初不久，我向全班學生保證：對學生，一不打罵污辱，二不歧視，三不請家長，四不交政教處，以后，我從不在公開場合指責，呵斥學生。這樣，一方面不損自己的形象，另一方面維護了每個學生的尊嚴。我想，公開的指責往往導致兩種后果：一種是學生熊頭熊腦，一種是學生犟頭犟腦。

當你在公開場合指責，體罰學生的時候，當你覺得你很有威嚴的時候，當你覺得你達到了殺一儆百，殺雞嚇猴效果的時候，你是否感到正是學生熊頭熊腦，自信心流失，自卑感來臨，怯懦，壓抑，沮喪的時候，你是否感到你把學生變成了具有奴性的人，你是否感到你的威嚴是建立在學生自卑的基礎(chǔ)上。

當你在公開場合指責，體罰學生，你的學生不服的時候，當你還準備暴跳如雷，繼續(xù)施壓，學生還是犟頭犟腦，不服的時候，你是否想到因為你的方法不當，導致了學生壓抑，焦慮，暴躁，產(chǎn)生了逆反心理。你是否想到有逆反心理，仇視社會的人是會走上極端道路，甚至是犯罪道路的啊！

古人云：以暴禁暴，猶以石擊石，石必兩碎。

我們的教育是要培養(yǎng)什么樣的人，我們教育的宗旨是什么？新課改要求我們：培養(yǎng)自信、樂觀、開朗、友愛、寬容、積極向上、有責任心的具有國際競爭力的公民，具有積極性格的人，而不是自卑、膽怯、壓抑、焦慮、暴躁消極性格的人。一個自卑、膽怯、壓抑、沒有靈氣、沒有活力、沒有創(chuàng)造力的人是具有國際競爭力的公民嗎？一個壓抑、焦慮、暴躁、有逆反心理的人能成為具有國際競爭力的公民嗎？

你可以不把學生送進名校，但你不能把學生培養(yǎng)成自卑、膽怯、壓抑、焦慮、暴躁具有消極性格的人，你就是把學生送進了名校，但學生是一個自卑、膽怯、壓抑、焦慮、暴躁消極性格的人，也不是社會的福祉。

你不要指責學生沒有創(chuàng)造性，你要想到?jīng)]有創(chuàng)造性的源頭是什么，是家長、老師的指責、體罰、高壓導致的。

你不要指責學生具有逆反心理，你要想到逆反心理的源頭是什么，是我們家長、老師教育方法的失誤，學生有逆反心理，往后在社會上犯罪，你應該想到不是學生在犯罪，是我們家長、老師在犯罪。沒有最壞的學生，只有最壞的家長和最壞的老師！外國人指責我們中國沒有人權(quán)，如果我們就此反思，最沒人權(quán)的就是落后地區(qū)的我們的學生，讀書時沒有人權(quán)，沒有靈氣，長大了維權(quán)意識也就很差。

韓愈說的好：“------千里馬常有，而伯樂不常有，故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。-----------策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！眴韬簦∑湔鏌o馬耶？其真不知馬也！” 說到這，我想說第一個怪現(xiàn)象的原因：那就是這些班沒有壓抑感，心理學家分析：在沒有壓抑感的環(huán)境下，工作效率是最高的，而有壓抑感的環(huán)境下，工作效率是最低的。他們無意中營造了一個沒有壓抑感的，人性得以自然舒展的原生態(tài)的班級氛圍。我們不能在班上老是板著個臉，似乎只有這樣，才能讓學生怕，班級紀律才能好，把班級氛圍搞得十分壓抑，然后再花幾千元錢請心理老師，學生心理壓力緩解了幾天后，又回到壓抑狀態(tài)，高考怎能考得好。

我們班主任是營造沒有壓抑感班級的最好的心理輔導老師。我們要有意識的營造沒有壓抑感的氛圍。在教室始終面帶微笑，充滿自信。要有攻略如火，不動如山的氣概。

最后，我衷心祝愿，我們?nèi)熒p輕松松，快快樂樂，健健康康，取得高考的好成績。

第五篇：構(gòu)建新課程改革下的新型和諧的師生關(guān)系

淺論構(gòu)建新課改下新型和諧的師生關(guān)系

崔海濱 唐山市漢沽管理區(qū)第二中學

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革拉開了帷幕。新課程改革的目標是要構(gòu)建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系，學校教育要實現(xiàn)諸要素的和諧發(fā)展并貫徹以人為本的教育理念，最終實現(xiàn)學生的全面和諧發(fā)展。在基礎(chǔ)教育課程改革中，建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與改革的前提和條件，又是新課程實施的內(nèi)容和任務。師生關(guān)系問題是教育過程中的核心問題之一。新課程改革下建構(gòu)新型和諧的師生關(guān)系是迎合時代發(fā)展、全面貫徹素質(zhì)教育，實踐教育改革，共創(chuàng)和諧教育的要求和必然趨勢。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 和諧 師生關(guān)系 正文

在教育理念不斷更新的形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)已經(jīng)受到了前所未有的重視。世界上許多國家特別是一些發(fā)達國家,通過改革基礎(chǔ)教育課程,調(diào)整人才培養(yǎng)目標,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和既往的七次課程改革,雖然都取得了巨大的成就，但是,伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和以人為本德的現(xiàn)代教育理念的推行和以培養(yǎng)高素質(zhì)的學生為目的的新的課程改革的實施，我們不得不面對由新課程帶來的問題,其中尤為突出的是師生關(guān)系問題。在新的教育形勢下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，構(gòu)建新課程改革下的新型和諧的師生關(guān)系，促進現(xiàn)代教育和諧發(fā)展，是當前全面貫徹素質(zhì)教育，實踐新課程改革，共創(chuàng)和諧教育的緊迫課題。

一 構(gòu)建新型的師生關(guān)系是貫徹素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然要求。

師生關(guān)系是教師和學生在共同的教育教學活動中,通過相互交往而形成的一種重要的人際關(guān)系?，F(xiàn)代教育是人為本的教育，這就要求我們改變傳統(tǒng)教育教學中的老師高高在上，教育教學中老師始終是管理者，學生是被管理者；老師是教育者，學生是受教育者；老師是知識的傳授者，學生是知識的吸收者，老師與學生的關(guān)系是上下級關(guān)系的錯誤教育觀念。建立新型的師生關(guān)系尤為必要。

隨著課程改革的深入,新課程給師生關(guān)系帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系束縛了學生個體個性的充分發(fā)揮，排斥學生主體的能動存在。有悖于素質(zhì)教育的良性發(fā)展。傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應新課程的要求。而新型師生關(guān)系能夠突出人本理念，為師生創(chuàng)設一個民主寬松、和諧、愉悅的積極進取的校園文化氛圍,滿足師生的合理要求;同時為學生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)新課程改革的根本要求，因此構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系是貫徹素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然要求。

二 新課程改革下新型和諧師生關(guān)系的理論定位

以往提到師生關(guān)系，往往便會想起“師道尊嚴”、“一日為師、終身為父”等言辭，學生對老師只有敬畏。在這樣的師生關(guān)系中，好學生的首要標準要恭恭敬敬地地聽老師“傳道、授業(yè)、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關(guān)系只是“授”與“受”的關(guān)系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。

在推行素質(zhì)教育的今天，理想的師生關(guān)系也有了新的定位。新型師生關(guān)系應該凸現(xiàn)以人為本的教育理念。筆者認為：新型師生關(guān)系下老師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。學生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥以及成長的肯定。他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或?qū)W習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功。和諧融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，和巨大的教育創(chuàng)造力。

多年的教學實踐表明，學生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。正所謂“愛屋及烏”“親其師而信其道”。良好師生關(guān)系的構(gòu)建能使教育工作事半功倍。三 構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的實施策略和現(xiàn)實途徑。

師生關(guān)系是教育教學過程的核心，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育目標的實現(xiàn)，教育內(nèi)容的選擇、教學方法的改革、教育質(zhì)量的提高，無不依賴師生互動來達到目的。作為教師，要學會用民主，平等、和諧、相互學習、相互發(fā)展的觀點去看待師生關(guān)系。

（一）構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的實施策略——轉(zhuǎn)變觀念，增強教師建立良好師生關(guān)系的內(nèi)驅(qū)力。

師生關(guān)系良好，整個教育過程就會順利進行，教育效果也必將是理想的。反之，如果師生關(guān)系緊張，雙方心理隔閡嚴重，甚至產(chǎn)生敵對情緒，學生不僅不會接受教師的教育，而且還會對教育產(chǎn)生抗藥性。如果師生關(guān)系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是整人。這時表揚和批評都成了教育的障礙。時代呼吁我們要以新課改為理念，探討、研究新型的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì) 傳統(tǒng)觀念中以師為本的思想是造成師生關(guān)系失調(diào)的最主要原因，因此樹立正確的教育觀是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。

要完成教師角色的轉(zhuǎn)變，首要的是從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來。教師首先要更新兩個傳統(tǒng)觀念，一是學生不僅是消費者，首先是生產(chǎn)者。學生是以學習為任務的職業(yè)。從教育經(jīng)濟學意義上說，學習不僅是學得社會文化，同時也形成勞動能力；學生不僅使用書本，還包括使用工具、勞動、社交、學會服務等；不僅要消費、攝取，而且具有智慧能力，具有創(chuàng)造價值的潛能。二是學生既是受教育者，也是教育者。因為在學生群體中，師生交互活動中，都有不同內(nèi)容、不同形式的相互影響；學生對教師、對學生也有影響，學生向?qū)W生學習，教師也應向?qū)W生學習。師生相互誘發(fā)對方的想象力、創(chuàng)造力，溝通互學、雙向交流，師生雙方都得到升華。

（二）構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的現(xiàn)實途徑——以人為本，探索構(gòu)建新型師生關(guān)系的潛動力。用誠摯的愛心構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系。

教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。使學生深深的體會到教師的善意和愛護，把老師最為自己最親近的朋友而不是師長，向老師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，樂意接受教師。我們教師要求打破年齡、心理、職業(yè)界限，與學生談心里話，做“忘年交”，不僅經(jīng)常相互溝通、理解，而且在與學生交友中不斷完善自己。將師生關(guān)系升華為朋友關(guān)系是建構(gòu)新型和諧的師生關(guān)系的重要途徑。用因材施教的耐心構(gòu)建教學相長的師生關(guān)系。素質(zhì)教育不是千篇一律的單一教育，教師在教育活動中一定要尊重學生個體的差異，尊重學生的教育人格。因此在教育實踐中，必須矜持因材施教的的基本方針，用誨人不倦的耐心，引導學生聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，優(yōu)化師生情感的關(guān)系。這是建構(gòu)教學相長的新型和諧師生關(guān)系的重要策略。用平等的對話建構(gòu)民主和諧化的師生關(guān)系

走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，建立民主的新型師生關(guān)系，加強師生間的“平等對話”就是一條有效的途徑。語言是師生聯(lián)系的紐帶，“一語能暖四冬寒”，可見加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。在建構(gòu)新課程改革的下的新型師生關(guān)系中積極實施“對話策略”可以有效的拉近師生距離，消除師生關(guān)系的陌生感，距離感，有助于走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍。

建構(gòu)課堂內(nèi)外師生平等對話平臺，營造和諧師生關(guān)系。師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得，“對話”要輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤學生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功?！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細心的“對話”去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。用尊重作先導建構(gòu)相互人性化的師生關(guān)系。

尊重是構(gòu)建新型師生關(guān)系的前提。尊重，首先是尊重學生自尊心，這是學生心中最敏感的角落。因為自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內(nèi)動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學生才感到師生平等。這是建立新型師生關(guān)系的“秘訣”。為此，我們要求教師尊重學生人格、意愿，尊重他們受教育的權(quán)利，尊重學生對班級、學校提的意見，尊重師生的情誼，尊重他們的創(chuàng)新精神，尊重他們的隱私權(quán)。學校規(guī)定禁止一切諷刺、挖苦和刺傷學生心靈的不規(guī)范語言，不準呼“后進生”、“借讀生”等稱號，采用一切方式肯定、賞識學生，創(chuàng)造了諸如評選“校園之最”等激勵學生的措施。

新型的師生關(guān)系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上的。當然，建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的。蘇霍姆林斯基認為：“學校內(nèi)的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。學生會因老師的誤解而焦慮；因老師的冷漠而受傷；因老師的粗暴而消極。一個善于傾聽學生，關(guān)愛學生的好老師，會是學生一生的指路明燈。相反，便是學生一生抹不去的陰影?！苯?gòu)新課程改革下的新型和諧的師生關(guān)系任重道遠。我們相信：經(jīng)過我們的努力，一定會迎來素質(zhì)教育的春天。