第一篇：提高語文課堂教學(xué)效率 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

“提高語文課堂教學(xué)效率 構(gòu)建和諧師生關(guān)系”課題研究方案

一、課題研究的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科研強(qiáng)校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動教育教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。

二、課題研究的目的意義

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容，是構(gòu)建和諧教育、和諧社會的基礎(chǔ)。同時，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系還是“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。研究該課題可使教師進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，創(chuàng)新教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生存；改革課堂教學(xué)，構(gòu)建符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知，努力提高課堂教學(xué)效率。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既能體現(xiàn)教師的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也能促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的提高。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，能夠使教師尋回從事教育工作的職業(yè)幸福感，在愉悅的狀態(tài)下，積極探索教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自我提升，自我發(fā)展。

課堂是學(xué)生求知、獲知、發(fā)展的主渠道，也是師生進(jìn)行情感交流的主陣地。建立和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證。對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。

三、課題研究的理論根據(jù)

1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師，深感課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。

2．著名語言學(xué)家呂叔汀先生生前曾說：“中小學(xué)語文教學(xué)效率很低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題?！闭n堂教學(xué)盲目性、隨意性大，教師往往偏重于課文內(nèi)容的講解，而忽視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。寶貴的課堂教學(xué)時間被白白浪費(fèi)，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，厭學(xué)情緒日增。

3．著名語言學(xué)家呂叔湘先生早就說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴于教師的講解分析。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！?/p>

四、課題研究的目標(biāo)

1．教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使學(xué)生愿學(xué)，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。

2．教師能夠依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，靈活選用教學(xué)方法，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動，逐步形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

3．教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，多使用教具、學(xué)具，能大大增強(qiáng)教學(xué)效果，大幅度提高教學(xué)效率，收到事半功倍之效。

4．科學(xué)合理地利用時間。學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是有限的，要珍惜分分秒秒，不做無用功。當(dāng)我們節(jié)省出更多的時間時，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，多背書，讀好書，好讀書，在語文積累和實(shí)踐中逐步把握規(guī)律。總之，要盡可能科學(xué)合理地利用時間，以提高學(xué)習(xí)效率。

五、課題研究的主要內(nèi)容

如何提高語文課堂教學(xué)效率構(gòu)建和諧師生關(guān)系：

(1)、靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡學(xué)語文，愿意主動地去學(xué)習(xí)；

(2)、體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建高效語文教學(xué)；(3)、優(yōu)化師生關(guān)系，營造一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；(4)、提高課堂訓(xùn)練效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

六、課題研究的方法

本研究遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐求證理論的研究思想，主要采用實(shí)驗(yàn)法來完成。

七、課題研究的步驟

本課題研究分四個階段。

1．準(zhǔn)備階段（2008年9月----2008年12月）

選擇課題，初步確定研究目標(biāo)。分析語文教學(xué)高耗低效的原因，做好準(zhǔn)備工作。

2．初步實(shí)施階段（2008年12月——2009年6月）

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研究教育理論、方法等，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，不斷完善課題研究的方案。3．實(shí)施階段（2009年7月——2009年12月）

重溫課題研究的意義，記錄研究過程。包括案例、論文等階段性成果的材料收集與整理。４ 總結(jié)階段（2010年1月－－2010年6月）撰寫課題研究報(bào)告、論文、案例。結(jié)題。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、教師教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)素質(zhì)及能力得以提高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以助燃，主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

3、師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧民主，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

九、成果形式

教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)論文等。

語文組

2008年9月

第二篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效益

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

提高課堂教學(xué)效益

2012年虹口區(qū)中小幼課堂教學(xué)評比

學(xué)

科

高中語文 初中語文 初中語文 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 高中歷史 初中歷史 初中社會 高中生命科學(xué) 初中音樂 高中體育 初中體育 高中勞技 高中美術(shù) 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 高中心理 初中心理

小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語 小學(xué)英語 品德與社會

一 等 獎（45名）

中學(xué)28名

姓

名

學(xué)

校

課

題

李駿 虹口高級 金岳霖先生 陳文禮 新復(fù)興初級 斑馬的斑 馬穎穎 鐘山初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧葉青 復(fù)興高級 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 黃顯文 市五中學(xué) §3.6等可能事件

孔慶昊 復(fù)興高級 Planning for the perfect wedding 陸佳 新華初級 8A Aliens land on our world 胡天玨 虹口實(shí)驗(yàn) 9AU4 The History of the Internet 陸明 華師大一附中 牛頓第三定律 陳靚 長青學(xué)校 二力平衡 於宙 北郊學(xué)校 二力平衡

施一鳴 澄衷高級 測定1mol氣體的體積 朱慧 新復(fù)興初級 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 顏秉圣 曲陽二中 初識多功能瓶 吳曉穎 五十二中學(xué) 王權(quán)與教權(quán) 陸文靜 霍山學(xué)校 文藝復(fù)興與宗教改革 蔡云菲 曲陽二中 哪種行業(yè)適合自己 舒文 華師大一附中 DNA分子模型搭建 呂慧麗 繼光初級 圖畫展覽會 侯淑峰 繼光高級 籃球：傳切配合 王志弘 海南中學(xué) 排球：正面雙手墊球 張靂 華師大一附中 邏輯門電路的應(yīng)用 施榮 北虹高級 中西方傳統(tǒng)繪畫欣賞 吳慧萌 繼光高級 計(jì)算機(jī)的硬件組成 劉麗君 北郊學(xué)校 演示文稿的修飾和美化 彭華恩 繼光高級 蔬菜常見病蟲害的診斷與防治 錢煒臨 魯迅中學(xué) 攜手進(jìn)韌、長風(fēng)破浪 楊輝

魯迅初級

情緒ABC

小學(xué)17名

吳蓓蓉 上外附小

小海星快回家 杜怡雯 四中心小學(xué) 想別人沒想到的 許珺 四中心小學(xué) 大數(shù)的湊數(shù) 李勤業(yè) 祥德路小學(xué) 數(shù)墻

陸曉悅 麗英小學(xué) 5AM4U1 Water 張曄 上外附小 4A M3 U1 In our school 瞿佳悅

涼城三小

爸爸媽媽的手

小學(xué)音樂 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)心理 小學(xué)心理 特殊教育

高中語文 高中語文 高中語文 初中語文 初中語文 初中語文 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語 高中英語 初中英語 初中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 初中化學(xué) 高中政治 高中政治 高中政治 初中政治 高中歷史 初中歷史 高中地理

封晶艷 麗英小學(xué) 可愛的家 何榮 涼城四小 連續(xù)前滾翻 朱敦豪 紅旗小學(xué) 裝飾的駿馬 胡超 曲陽四小 鋸子

黃海亮 麗英小學(xué) 我的學(xué)習(xí)好助手 葉欣 四中心小學(xué) 扎染 唐曄華 宏星小學(xué) 魔方 李吉瑞 曲陽三小 合作的力量 徐凝婷 密云學(xué)校 老師，我想對您說 符愔

涼城四小

軸對稱圖形

二 等 獎（78名）

中學(xué)48名

周穎 北郊高級

金岳霖先生 徐俊賢 華師大一附中 金岳霖先生 崔紅 鐘山高級 金岳霖先生 安晨雯 曲陽二中 草鞋下的故鄉(xiāng) 景旭初 北虹初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 陸怡瑾 新華初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 任遠(yuǎn) 虹口高級 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 姜鈺 繼光高級 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用

孫廷磊 長青學(xué)校 §26.3（1）二次函數(shù)y=ax

2+bx+c的圖像陳盈盈 虹口實(shí)驗(yàn) §26.3（1）二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像施慧 迅行中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 顧娟 新北郊中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 丁琦 新華初級 §11.1平移

朱海燕 虹口高級 Oceans under Threat 趙瑾 澄衷高級 The Luncheon 王丹 迅行中學(xué) 8A Nobody Knows 曾燕 新北郊中學(xué) 9A Owning a Car 江昀 江灣初級 9AU6 Protecting the innocent 吳驍婷 新復(fù)興初級 9A Writing: Choosing Gifts 杜雪梅 魯迅高級 磁場對電流的作用 左手定則 史美琪 新復(fù)興初級 二力平衡 周麗君 迅行中學(xué) 二力平衡 黃菁華 魯迅中學(xué) 原電池 萬霄云 培華學(xué)校 二氧化碳的性質(zhì)

楊正敏 鐘山高級 建設(shè)法治政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府 王元秋 華師大一附中 社會生產(chǎn)的三大產(chǎn)業(yè)

李為夷 北虹高級 建設(shè)法治政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府 任瑋 新復(fù)興初級 建立真摯的同學(xué)友誼 朱真 北虹高級 羅斯福新政 梁春 北虹初級 新航路開辟

陳先鋒

五十二中學(xué)

地球的運(yùn)動

初中地理 高中生命科學(xué) 初中科學(xué) 初中音樂 高中體育 高中體育 高中體育 初中美術(shù) 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 初中拓展 高中心理 高中心理 初中心理 初中心理

小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語 小學(xué)英語 小學(xué)英語 小學(xué)英語 品德與社會 品德與社會 品德與社會 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)小學(xué)信息科技 小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)探究 小學(xué)心理

王剛 新市學(xué)校 日本

董晶 鐘山高級 DNA分子模型搭建 朱麗君 霍山學(xué)校 電流的熱效應(yīng) 應(yīng)瑩 海南中學(xué) 民族花苑—瑤寨風(fēng)情 張界天 華師大一附中 墊上運(yùn)動：頭手倒立 王華 澄衷高級 籃球：側(cè)掩護(hù) 宋保華 南湖職校 籃球：傳切配合 東震晨 新華初級 國畫

胡洋洋 虹口高級 計(jì)算機(jī)的硬件組成 馮聰 北虹高級 圖像編碼 羅也菁 新華初級 Excel 圖表建立 沈智超 北虹高級 結(jié)果正義與程序正義 樊玲 海南中學(xué) 現(xiàn)代瘟疫——艾滋病 施雯 澄衷高級 從相識到合作，體驗(yàn)成功 俞嘉溦 復(fù)興高級 你所不知的老師 謝琦 長青學(xué)校 “溝通秘笈之六種武器” 全曉艷

澄衷初級

傾聽——人際交往的金鑰匙小學(xué)30名

劉曉屹 涼城四小 鎮(zhèn)定的女主人 毛凱 崇明路小學(xué) 煙臺的海 羅曉霞 宏星小學(xué) 一座銅像 李翀 曲陽四小 一枝白玫瑰 吳曉文 紅旗小學(xué) 循環(huán)小數(shù) 王佩君 涼城四小 物體的形狀 吳燕 麗英小學(xué) 數(shù)墻

朱瑩迎 豐鎮(zhèn)一小 5A M3 U3 Seeing a doctor 羅培穎 四中心小學(xué) 5A M3 U3 Seeing a doctor 王芳 廣靈路小學(xué) 5A M4 U1 Water 石美娟 二中心小學(xué) 1A M 4 U2 In the zoo 陳蕓 紅旗小學(xué) 去超市購物 鄭青 崇明路小學(xué) 爸爸媽媽的手 高怡君 柳營路小學(xué) 小球轉(zhuǎn)動 打球 王蘋 涼城四小 請來看看我們的村莊 范穎單 四川北路一小 歡樂頌 湯儷 廣靈路小學(xué) 吉祥三寶

張豪杰 上外附小 腳擱高處的屈體或直腿俯撐 蔣炤俊 幸福四平后滾翻 郭琳 上外附小 裝飾的駿馬 羅麗 六中心小學(xué) 裝飾的駿馬 宮來 三中心小學(xué) 陶瓷 陳永軍 幸福四平當(dāng)回小編輯 張彥鵬 四中心小學(xué) 網(wǎng)上尋寶 姜穎 涼城四小 春暖花開 浦益淼 長青學(xué)校 魅力折紙 范琦瑋 宏星小學(xué) 吹泡泡

朱承佳

崇明路小學(xué)

放飛心情 快樂起來

小學(xué)心理 特殊教育

高中語文 高中語文 初中語文 初中語文 初中語文 初中語文 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語 高中英語 初中英語 初中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 高中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中政治 初中政治 初中政治 高中歷史

曾玲 祥德路小學(xué) 我心我想

劉星辰

廣中路小學(xué)

5am3u Seeing the doctor

三 等 獎（100名）

中學(xué)57名

周佳俊 澄衷高級 金岳霖先生 洪瑩瑩 北虹高級 金岳霖先生 陳澍 新復(fù)興初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧怡泠 新北郊中學(xué) 斑馬的斑 陸璐 鐘山初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 趙思雯 魯迅初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 宋煜 華師大一附中 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 范月紅 澄衷高級 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 崔佳翌 鐘山高級 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 馬丹 魯迅初級 §11.1平移 繆琳 鐘山初級 §11.1平移

戴云英 海南中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 韓春芝 江灣初級 §3.6等可能事件 勵晨寒 華師大一附中 Big Businesses 吳菡 繼光高級 Cartoons and Comic Strips 陸淵懿 四平中學(xué) 9AU6 Protecting the innocent 王歡佳 一附中實(shí)驗(yàn) 9AU6 Protecting the innocent 徐藝?yán)?鐘山初級 9AU7 Writing 倪瑜杰 長青學(xué)校 6A Good diets and bad diets 穆林 北虹高級 牛頓第一定律 蘇仲才 繼光初級 二力平衡 顧云飛 金沙中學(xué) 二力平衡 吳璘 北虹初級 二力平衡

陳葉 復(fù)興高級 結(jié)晶水合物中結(jié)晶水含量測定 宋余榮 北郊高級 溴和碘的性質(zhì) 孟陳燕 長青學(xué)校 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 余汪吉 新華初級 蠟燭中的化學(xué)

楊敏妍 迅行中學(xué) 啟普發(fā)生器的原理及應(yīng)用 蔣霞萍 虹教實(shí)驗(yàn) 鐘乳石 石灰石 萬廣文 一附中實(shí)驗(yàn) 自覺愛護(hù)公共設(shè)施 阮嫣 虹口實(shí)驗(yàn) 我的班規(guī)我做主 梅清 金沙中學(xué) 尊敬老師是人類美德 徐志宏

北郊高級

法國大革命

高中歷史 初中歷史 高中地理 高中地理 高中地理 初中地理 初中生命科學(xué) 初中生命科學(xué) 初中音樂 初中音樂 初中體育 初中體育 初中體育 中學(xué)美術(shù) 中學(xué)美術(shù) 初中勞技 初中信息科技 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中心理 初中心理 初中心理 初中心理

小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語 小學(xué)英語 小學(xué)英語 小學(xué)英語 品德與社會 品德與社會 品德與社會 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂 王莉娟 南湖高級 崔瑩 新北郊中學(xué) 陳丹 北虹高級 唐文瑩 魯迅中學(xué) 徐曉敏 北郊高級 周一梅 霍山學(xué)校 趙麗俊 曲陽二中 黃少芳 新北郊中學(xué) 周芝 霍山學(xué)校 陳伊 豐鎮(zhèn)中學(xué) 胡曉燕 霍山學(xué)校 趙玫? 虹口實(shí)驗(yàn) 高芳明 復(fù)興實(shí)驗(yàn) 湯奇沁 魯迅初級 唐湜婷 北虹初級 朱蓓雯 新復(fù)興初級 周超 豐鎮(zhèn)中學(xué) 趙玨 南湖高級 黃小媚 魯迅中學(xué) 鄔維汶 澄衷初級 周琳 北虹高級 吳瑋 虹口實(shí)驗(yàn) 王瑾 新復(fù)初級 郭麗麗

北虹初級

劉瓊 天水路小學(xué) 陸燁

中州路一小 陸燕雯 新市學(xué)校 陳賽 廣靈路小學(xué) 朱琛麟 中州路小學(xué) 劉嵐 華師實(shí)小 徐雯 二中心小學(xué) 張立峰 長青學(xué)校 張正波 廣靈路小學(xué) 徐嵐 一中心小學(xué) 張承 紅旗小學(xué) 陳嵐 北郊學(xué)校 葉佳蓺 長青學(xué)校 潘之春 涼城四小 殷文殊 廣靈路小學(xué) 陳琦 豐鎮(zhèn)一小 朱奕琳 四中心小學(xué) 蔚欣 曲陽四小 張晶璟

祥德路小學(xué)

甲午戰(zhàn)爭與馬關(guān)條約 美國獨(dú)立戰(zhàn)爭

季風(fēng) 行星風(fēng)系 臺風(fēng)、寒潮 新疆維吾爾自治區(qū) 解剖鯽魚

解剖鯽魚

親情友情—我愛我家 大海 障礙跑 武術(shù)

墊上運(yùn)動：側(cè)手翻 紙版畫頭像 T恤上的卡通 繩結(jié)工藝---云雀結(jié)

項(xiàng)目活動 我的一天網(wǎng)絡(luò)生活 信息的壓縮 計(jì)算機(jī)的硬件組成 計(jì)算機(jī)硬件

快樂心情從“你好”開始 “人緣兒”養(yǎng)成記

失敗，我不愛你，但我謝謝你 學(xué)會溝通，讓心靠近

學(xué)43名

小冰熊 斯塔笛的藏書 古文二則 山里的桃花開得遲 角的度量 大數(shù)與湊整 角的計(jì)算 三角形面積 有余數(shù)的除法

4AM4U1 A visit to a farm 2A M4U2 In the forest 5AM4U1 Water 4AM3U3 In the shop

潑水節(jié)與那達(dá)慕 游戲有規(guī)則 紅花送給誰 搖船調(diào) 小白鴿之歌 白雪公主的小馬車

小小學(xué)音樂 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù) 小學(xué)科學(xué)與技術(shù) 小學(xué)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)信息科技 小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)探究 小學(xué)探究 小學(xué)心理 小學(xué)心理 小學(xué)心理 小學(xué)心理 特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育

孫祎 崇明路小學(xué) 方佳燕 三中心小學(xué) 饒磊 中州路小學(xué) 朱愛玥 霍山學(xué)校 倪祝 三中心小學(xué) 馮潔 祥德路小學(xué) 孫卿 四中心小學(xué) 鄔徐敏 海寧路一小 朱俊杰 六中心小學(xué) 湯倩 豐鎮(zhèn)一小 聶文慧 四川北路一小 陳聿敏 涼城二小 席益敏 廣靈路小學(xué) 陸霞 涼城一小 姜曉蓉 崇明路小學(xué) 呂莉 四中心小學(xué) 陳潔 天水路小學(xué) 王嫻斐 曲陽四小 葉含文 上外附小 李莉 紅旗小學(xué) 仇佩琦 密云學(xué)校 沈雪寒 密云學(xué)校 蔡家春 曲陽二幼 李鳳梅

海寧路一小

吉祥三寶

跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋 山羊分腿騰躍 擲實(shí)心球 裝飾的駿馬 裝飾的駿馬 銹的產(chǎn)生 連接

垃圾的產(chǎn)生與危害 《一張精美的郵票》

《讓我們吃得更健康——確定研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)記錄表》造房子 來龍去脈話傳說 漫游海底世界 隊(duì)列設(shè)計(jì) 放學(xué)路上保平安 大優(yōu)和小缺 溝通無極限 曬曬你的幸福事兒 手牽手，溝通零距離 常見的蔬菜 小小一碗飯 蘋果樹

線段、射線和直線

幼兒園17名

一 等 獎（3名）學(xué)

科

幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

姓

名

學(xué)

校

課

題

楊曉蕾 體育幼兒園 我是中國人 周 莉 三中心幼兒園 我是中國人 陳曉艷

西街幼兒園

我是中國人

二 等 獎（6名）

徐 怡 樂樂幼兒園 我自己 許 婧 友誼幼兒園 我們的城市 徐 莉 同嘉路幼兒園 春夏秋冬 楊蘇霏 實(shí)驗(yàn)幼兒園

娃娃家 邊恒亮 東余杭路幼兒園

我在馬路邊 王 丹

虹口實(shí)驗(yàn)分園

我是中國人

三 等 獎（8名）

吳術(shù)燕 曲陽第三幼兒園 我們的城市 孫慧芳 小不點(diǎn)幼兒園 我愛我家 王敏敏 機(jī)關(guān)三幼 動物花花衣 朱蓮青 涼城第四幼兒園 動物大世界 朱 侃 新鄉(xiāng)路幼兒園 我們的城市 劉曉萍 花園幼兒園 春夏秋冬 魏雯超 星貝幼兒園 有用的植物 虞 虹

郵電幼兒園 我自己

第三篇：建立和諧的師生關(guān)系 提高課堂教學(xué)效率

建立和諧的師生關(guān)系

提高課堂教學(xué)效率

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關(guān)系，還應(yīng)注意提高自身素質(zhì)，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學(xué)生和你協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，努力提高學(xué)習(xí)效率。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂學(xué)生的生活并不是指讓每一個人單獨(dú)地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲??當(dāng)然，在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式?？墒?，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。以往在自己曾經(jīng)教過的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會的。在一組畢業(yè)生調(diào)查中，請他們回答問題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒有教好你們？“學(xué)校很少教會我們創(chuàng)造性和獨(dú)立性”，“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦?，常把自己的學(xué)習(xí)問題推給老師和家長去決定”，“學(xué)校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業(yè)生的這些話無不觸動著我們每一位教師的心，難道這不也是當(dāng)今整個教育界所面臨的問題嗎？我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

使學(xué)生樂學(xué)，教師必須運(yùn)用行之有效的方法，首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)。通過改善教學(xué)活動中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。無數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學(xué)相長的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對你的信賴，此時教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，第二要熱愛學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動中是思想、情感、知識的綜合載體。第三要了解學(xué)生，因?yàn)闆]有對學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來有所提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識。

其次，要想提高課堂效益，教師必須創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境。美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件，第一，教師要在講授對話、課文時，巧妙構(gòu)思，隨之介紹一些外國的風(fēng)土人情、文化背景，名人欽事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正像葉圣陶先生所說的那樣：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也是高中英語教學(xué)大綱中的目標(biāo)之一。例如：對話教學(xué)，老師可先帶學(xué)生共同操練；然后讓學(xué)生自己模仿練習(xí)，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而鞏固所學(xué)的知識。

另外，提高課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無論對話、課文還是寫作、都要避免死教、死學(xué)，老師一是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂提問板書、練習(xí)等教學(xué)活動都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識，增強(qiáng)智能。第二，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說正是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要不同對待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵，有的需要補(bǔ)課，尤其是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏，下到功夫。第三要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展個性特長，語言學(xué)科注意發(fā)展個性特長，既要學(xué)扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松，然而機(jī)械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機(jī)械重復(fù)，嚴(yán)重地忽視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律。改變這種有百害而無一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過程的需要。因?yàn)樗鼘τ趯W(xué)生不只是一種負(fù)擔(dān)，更是一種對學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)情緒的摧殘。

總之，在英語教學(xué)中，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：構(gòu)建良好的師生關(guān)系,提高課堂教學(xué)效率

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

王志亮

王凱

課堂教學(xué)是師生在特殊環(huán)境、特定時間內(nèi)的一種平等交往與多邊互動。因此，前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往；美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。

由此看來，良好的師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效率和對學(xué)生進(jìn)行良好教育的前提和基礎(chǔ)。對此，筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。

一、良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的突出作用

1、良好的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。古代教育家孔子早在兩千多年前就強(qiáng)調(diào)過興趣在學(xué)習(xí)中重要性，他認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”。在教學(xué)實(shí)踐中，由于形成了良好的師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生反過來會給教師相應(yīng)的積極的情感回報(bào)，由愛教師進(jìn)而愛他所教的學(xué)科，正如《學(xué)記》中所指出的“親其師，而信其道”。

2、良好的師生關(guān)系，可以通過影響學(xué)生學(xué)習(xí)中的歸因方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐中，教師對學(xué)生的尊重、理解及客觀的評價，引導(dǎo)他們采用適當(dāng)?shù)臍w因方式進(jìn)行自我評價，可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出努力向上的進(jìn)取精神，從而獲得持久的學(xué)習(xí)動力。

3、良好的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生積極的情感，促進(jìn)智力活動的進(jìn)行。美國心理學(xué)家莫維爾認(rèn)為：情緒是智慧的高級組織者，情緒能夠指導(dǎo)認(rèn)知過程和影響推理。愉快的情緒有利于智力操作活動，沮喪、憤怒的情緒則不利于智力活動。教學(xué)實(shí)踐中，教師深切的期望和愛護(hù)，和諧友好的師生關(guān)系，使學(xué)生心情愉悅，對智力活動起到良好的調(diào)節(jié)和組織作用，使課堂教學(xué)活動成了學(xué)生獲取成功體驗(yàn)的場所，學(xué)生的整體學(xué)力得到提高。

二、良好的師生關(guān)系的內(nèi)涵

1、平等與民主：從教師所承擔(dān)的社會角色而言，要體現(xiàn)國家對學(xué)生教育總體目標(biāo)的要求。從教學(xué)過程的特殊性看，教師又要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以人格平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生；從課堂教學(xué)的本質(zhì)看，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自 己的見解，特別是要允許和鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的不同意見，學(xué)生的學(xué)習(xí)才積極、主動，才會更有興趣、自信和動力。

2、尊重與信任：尊重和信任是人的一種高級心理需要。所以，對于正在成長中的學(xué)生，教師首先要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為一個獨(dú)立完整的社會人來看待，特別是要尊重學(xué)生的自尊心，任何情況下都不要令學(xué)生的自尊心受到傷害，因?yàn)檫@是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力和精神支柱，是人自我意識的表現(xiàn)；其次是要信任每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，相信他們經(jīng)過努力都會取得成功的。

3、理解與合作：教師要善于理解學(xué)生，要在深入熟悉和掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和個性差異的基礎(chǔ)上理解他們，包括他們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、思維方式、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，同他們建立一種互助、合作關(guān)系，讓他們時刻感覺到教師是在同他們一道學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系的途徑

1、與學(xué)生平等相處。

教師為學(xué)生的長輩，這是我國傳統(tǒng)的禮儀道德。但正是這種輩份關(guān)系，影響著一些教師，在課堂教學(xué)中以長輩自居，唯我獨(dú)尊，不知不覺中在教師與學(xué)生之間劃上一道鴻溝，使學(xué)生不敢親近，這與“親其師，而信其道”嚴(yán)重背離。改變這一不良現(xiàn)象的途徑有：

與學(xué)生交朋友：在課余時間，教師要主動找學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況、興趣愛好和對學(xué)習(xí)生活的感受等。

讓學(xué)生談看法：讓學(xué)生談?wù)勛约簩蠋熒险n時的教態(tài)、語言、知識點(diǎn)的講授、提問方式，以及對待學(xué)生的態(tài)度，有什么想法和意見？引導(dǎo)學(xué)生象朋友一樣坦誠相見，指出老師上課的不足，促進(jìn)教學(xué)相長。

和學(xué)生共活動：老師與學(xué)生一起參加課外活動，這是學(xué)生引以為榮的事，也是培養(yǎng)師生關(guān)系最佳時機(jī)。所以，在學(xué)生打乒乓球、下棋、做游戲等活動中，老師也應(yīng)該參加，跟他們比一比、賽一賽，成為學(xué)生中的一員。

2、營造民主和諧的課堂氛圍。

一堂好課，應(yīng)該有以學(xué)生為主體的民主和諧的課堂氣氛。民主的氣氛有別于無組織無紀(jì)律的吵吵鬧鬧，它是圍繞知識的學(xué)習(xí)，師生之間展開討論，質(zhì)疑問難，把知識學(xué)得更廣、更活。主要形式有： 讓學(xué)生當(dāng)老師：有些知識淺顯易懂，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，就可讓認(rèn)為“我”已學(xué)會的同學(xué)上臺當(dāng)老師，傳授他所學(xué)到的知識，由其他學(xué)生逐步把知識補(bǔ)充完整。除此之外，還可讓學(xué)生評價同學(xué)的作業(yè)，包括正誤、書寫格式、解題方法等。

讓學(xué)生提問題：學(xué)生中有仔細(xì)的，有粗心的，有愛動腦筋的，有愛滿足現(xiàn)狀的，通過課堂學(xué)習(xí)，能提出一些問題來思考學(xué)習(xí)，這是一種很好的知識互補(bǔ)和復(fù)習(xí)。所以，老師要鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，尤其是容易疏忽、混淆的知識點(diǎn)，作為設(shè)問的主要內(nèi)容，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

讓“后進(jìn)生”質(zhì)疑難：在課堂里，能質(zhì)疑問難的學(xué)生應(yīng)該并不多，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也正是因?yàn)樗麄儾欢豢蠁枺懦闪藢W(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”。老師應(yīng)該特別關(guān)照他們，讓“后進(jìn)生”提出不懂的問題，然后大家一起解決。

另外，教師還要提高自己教學(xué)的藝術(shù)性。一個小玩笑，一個小游戲，一點(diǎn)點(diǎn)幽默，都能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們活躍起來，從而大膽展示自我。在此過程中，教師要以肯定和鼓勵為主，側(cè)重看學(xué)生的能力、思維是否得到和諧發(fā)展，使學(xué)生明白：每個人都有自己的閃光點(diǎn)，每個人都是可塑之才。

3、尊重學(xué)生的人格，信任每個學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生，由于大多都是獨(dú)生子女，嬌氣金貴，造成了自尊心和自信心較脆弱，個別學(xué)生人格也有一定缺陷，本能防衛(wèi)意識強(qiáng)、逆反心理重、受人尊重的需要及愿望強(qiáng)烈。為此，教師必須：

（1）研究怎樣講，學(xué)生才喜歡聽？

首先，要贏得學(xué)生的尊重，獲得學(xué)生的認(rèn)可。一個不具備扎實(shí)專業(yè)知識和教學(xué)技能的教師，是很難給學(xué)生以人格的感召力，他的課學(xué)生不會喜歡聽。因此，教師不僅要不斷地學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識，還要潛心研究怎樣講學(xué)生才喜歡聽？

其次，要時刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。處理問題要一視同仁，批評教育千萬不能“急不擇詞”，想到什么就說什么，一定要注意方式和效果的統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著尊重和自信生活學(xué)習(xí)在班級里，始終保持樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而積極配合、專心聽講、勤于思考、努力學(xué)習(xí)。

（2）寬容對待學(xué)生的錯誤。

人非圣賢，孰能無過。面對學(xué)生的錯誤，不管在何種情形下，首先要使自己冷靜下來，過于激動會使事情變得更加糟糕，尤其是在課堂上當(dāng)學(xué)生言語中有冒 犯教師權(quán)威或尊嚴(yán)時，更要擺正自己的位置，寬容對待學(xué)生的錯誤。寬容并非代表軟弱，有時比嚴(yán)厲批評更有力量。

信任是一種無聲的教育力量，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。如果教師能真心地信任學(xué)生，那么學(xué)生才會真心地相信教師，這樣才會消除他們心中的隔閡，才會對老師敞開心扉，從而心悅誠服地接受老師的批評和教育，并自覺地去改變自己。

4、愛而有方，有區(qū)別地塑造不同學(xué)生。

教師所面臨的是一個個活生生的個體，不同的學(xué)生有不同的個性特點(diǎn)，有些學(xué)生，由于社會、家庭等方面的原因，導(dǎo)致一些心理上的異常和不健康，如孤僻不合群，無組織無紀(jì)律，自卑和自信心不足，等等。這些不同，促使我們用不同的方式，把情感和理智統(tǒng)一。

對于孤僻不合群的學(xué)生：教師要有意在其他學(xué)生面前和他親近，與他談學(xué)習(xí)、談生活，問寒問暖；要有意安排與其他學(xué)生一起完成老師布置的作業(yè)；要有意讓他為同學(xué)、班級做事而得到表揚(yáng)。久而久之，一顆“小睡”的心得到“喚醒”，老師的親切，同學(xué)的熱情，集體的溫暖，使他心情愉悅，學(xué)習(xí)的勁頭隨之而來。

對于無組織無紀(jì)律的學(xué)生，我們給予更多的關(guān)懷和愛護(hù)，因?yàn)檫@些學(xué)生多數(shù)是父母離異或留守兒童，無人看管的可憐的受害者，他們?nèi)鄙賽?，缺少教育。首先，我們要力所能及地幫助他們解決生活上的困難，告訴他們“你的身邊還有很多人在關(guān)心你，愛護(hù)你”。然后，讓他們懂得不遵守紀(jì)律，不好好學(xué)習(xí)將來害的是自己，人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。在這期間，對他們的行為作適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵并督促他們，逐步改掉自己的壞習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自律、自控能力。

對于有自卑感和自信心不足的學(xué)生：我們注重挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力。我們的口號是：給學(xué)生多一點(diǎn)愛，少一點(diǎn)怨；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評。課堂上讓他們回答一些簡單的問題，讓他們感到自己也能行；評比先進(jìn)時讓他們榜上有名，以看到自己的優(yōu)點(diǎn)。

感人心者，莫過乎情。教師應(yīng)以“愛”為橋梁，讓學(xué)生處于關(guān)愛、平等、尊重、民主和諧的氛圍中，才能直面教師，大膽、熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到“親其師、而信其道”的教育效果。

5、建立互助、合作的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)相長。

從信息論的角度來說，課堂教學(xué)，實(shí)際上是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的信息交流、獲取、處理、輸出的流動過程，在此過程中信息的交流應(yīng)該 是雙向的、同步的、互助的、合作的。為此，教師必須改變傳統(tǒng)“單向靜聽”的教學(xué)模式為互助、合作的教學(xué)模式。在這個過程中，真正放下架子與全體學(xué)生平等相處、相互幫助、友好合作，在真誠和諧的氣氛中共同切磋、琢磨學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)再是僅僅從教師的傳授中接受知識，而應(yīng)是在師生之間、同學(xué)之間的互助、合作中主動地去探求知識。

因此，教師一定要打破“教師中心”舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從“居高臨下”的權(quán)威中走向合作的首席。只有這樣，才能在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，深入了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)﹑思想動態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中及時了解學(xué)生的心理感受和信息反饋，從而及時有效地做出學(xué)生需要的合理而有效反應(yīng)，使課堂教學(xué)具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)相長，共同提高。

6、實(shí)施多元評價，為良好師生關(guān)系的發(fā)展保駕護(hù)航。

僅以考試成績作為唯一評價學(xué)生成長的方式，與新課程目標(biāo)不相符，也極大地制約了學(xué)生的全面發(fā)展，挫傷了師生的情感。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中采用多元評價方式，評價中教師不應(yīng)以分?jǐn)?shù)定成績，而應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，把評價的重點(diǎn)放在縱向評價上，看學(xué)生的現(xiàn)在狀況是否比以前進(jìn)步了？讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功、感到自尊，認(rèn)識到自我。為此，可采用課堂觀察、作業(yè)、考試、談話、實(shí)踐活動等多種方式，評價主體可以是教師，也可以是學(xué)生、家長。以學(xué)生評價而言，雖然學(xué)生的評價可能幼稚、不夠準(zhǔn)確，但能體現(xiàn)出師生之間的相互信任，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格，所以是建立和諧師生關(guān)系的一種必要手段。

第五篇：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益

泰興市第二高級中學(xué)丁榮建

摘要：

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課程從以往注重知識技能的培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不少教師反映信息技術(shù)課太難教了。學(xué)生對信息技術(shù)這門課程沒有興趣，沉迷游戲世界、QQ聊天、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上音樂，課堂紀(jì)律難于控制等等，這使得教學(xué)任務(wù)不能很好的完成，課堂教學(xué)效益達(dá)不到預(yù)期效果。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為，師生之間的一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。因此，本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐提出信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)課堂和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)效益

正文：

從學(xué)生的角度來講，和諧的師生關(guān)系，能充分挖掘并發(fā)展每個孩子潛能，喚起他們內(nèi)在的求知欲望和創(chuàng)造激情，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自信和自尊，使學(xué)生把教師看做最信賴和仰慕的人，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生之間如果缺乏積極的情感聯(lián)系，必然會使教學(xué)活動失去寶貴的動力源泉。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效益前提和條件更是其內(nèi)容和任務(wù)。

那么怎樣構(gòu)建這種和諧的師生關(guān)系呢？我想從教師的角度談幾點(diǎn)淺見，旨在拋磚引玉。

一、尊重學(xué)生的人格。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生的人格。對人而言最大的傷害莫過于對其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認(rèn)識到保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性。教師與學(xué)生的接觸中，特別是對學(xué)生的批評教育時，一定要時刻注意對學(xué)生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在的學(xué)生由于是是家中的小皇帝、小公主，嬌氣金貴。加上家庭條件比較優(yōu)越，造成了自尊心和自信心比較脆弱，個別學(xué)生人格有一定缺陷，本能防衛(wèi)意識強(qiáng)，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望強(qiáng)烈。與人溝通交流時，自我為中心、霸道霸氣、聽不進(jìn)相反意見，對教師的批評教育容易抵觸，甚至對立和敵視。教師除了盡最大努力教好他們，更

重要的是要尊重所有學(xué)生，讓他們感覺到教師對他們的愛。教師在教育教學(xué)中要一視同仁，處理問題要秉公辦事，批評教育上千萬不能，想說什么就說什么，一定要注意動機(jī)和效果的統(tǒng)一。時刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們始終保持樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、想方設(shè)法記住每一個學(xué)生。

記住每一個學(xué)生，最基本的就是課堂上能叫出他們的名字，看似簡單，卻是新課程下構(gòu)建和諧師生關(guān)系中對教師的最基本的要求。然而我們的信息技術(shù)老師幾乎都不能叫出學(xué)生的名字。想讓某位同學(xué)回答問題，教師往往這樣稱呼：“幾號機(jī)上的同學(xué)”、“后面的那個同學(xué)”、“你”、“第幾排第幾位同學(xué)”。以姓名來稱呼學(xué)生，這很很重要，能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的重視和尊重。而且了解學(xué)生就要從記住并呼喚學(xué)生的名字開始的。

教師上課的時候，如果能熟記并且隨時叫出學(xué)生的名字，同時投以鼓勵、贊許的目光，學(xué)生往往首先是驚喜，隨即興奮、自信，覺得老師了解自己、重視自己、關(guān)心自己。這樣師生間的距離一下子就縮短了。學(xué)生在感到獲得尊重的同時，對老師也產(chǎn)生了信任感、親切感?！坝H其師，信其道”，在這樣的情況下進(jìn)行教育教學(xué)，自然能起到較好的效果。

相反，如果信息技術(shù)教師叫不出學(xué)生的名字，又怎能進(jìn)一步的對學(xué)生的性格、愛好、特長、基礎(chǔ)情況、接受能力、分析解決問題的能力進(jìn)行了解呢？對學(xué)生而言，如果老師很少叫自己的名字，他們很容易產(chǎn)生失落感，認(rèn)為自己不被老師信任、關(guān)注，是“被遺忘的角落”。最終很可能導(dǎo)致他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而產(chǎn)生諸多課堂問題行為。長此以往，盡管我們感覺對學(xué)生還算和藹，但學(xué)生對我們不夠熱情，課堂氣氛并不和諧，教學(xué)成效無從談起。

記住學(xué)生名字是建立師生平等、伙伴合作關(guān)系的方法。老師注重對名字的呼喚，并把它視作溝通師生情感的橋梁，其實(shí)這是一個非常微妙的細(xì)節(jié)。但正是這個細(xì)節(jié)很可能就決定了教育的成敗。要做一個好老師，做一個有作為的信息技術(shù)老師，就應(yīng)該從記住學(xué)生的名字開始，這也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。

三、用積極的情感去“征服”學(xué)生。

我們知道情感是人對主客體的主觀體驗(yàn)，它是心理活動的色彩和背景。通過現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識活動的“能源”和“發(fā)動機(jī)”。和諧師生關(guān)系的形成，是靠師生雙方思想和感情的交流來完成。沒有情感的交流也就達(dá)不到“共鳴”的目的。所謂情感交流，不僅要通過言語的形式，而且還要通過目光接觸，面部表情，體態(tài)和行為等豐富、細(xì)膩的言語形式直接訴諸相互間內(nèi)心情感體驗(yàn)。充分發(fā)揮情感的感染功能，讓真摯、豐富、高尚的情感引起學(xué)生積極的情感共鳴。這是老師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的力量之所在，也是情感交流的特征表現(xiàn)，它自始至終伴隨著我們教學(xué)的整個全過程。

情感交流貫穿于整個課堂教學(xué)中。教師與學(xué)生的直接交流是課堂，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。和諧的師生關(guān)系很重要一點(diǎn)就是要讓學(xué)生對老師產(chǎn)生“喜愛”的情感。教師進(jìn)入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離。因此，信息技術(shù)老師在講課時要盡可能采取站姿，并走到學(xué)生中間去，以便增多目光接觸和體態(tài)語言交流，加強(qiáng)師生之間的互動，不要總是坐在教室機(jī)前，見物（教師機(jī)）不見人（學(xué)生）。如果機(jī)房里有投影設(shè)備，要盡可能利用投影而不是屏幕廣播，以增加師生目光交流的機(jī)會。學(xué)生往往把教師的這種親切當(dāng)成是一種獎賞，一種鼓舞，產(chǎn)生一種被愛，從而積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。這樣構(gòu)成了和諧的課堂氛圍，自然就形成了和諧的師生關(guān)系。

四、課堂上遇到突發(fā)事件要冷靜。

在信息技術(shù)課堂上，我們經(jīng)常會聽到教師們在扯著嗓門朝學(xué)生吼，“演示了幾遍了，怎么還不會？什么腦子，怎么聽的？”、“說了幾遍了，你還要講話”、“說了不準(zhǔn)玩游戲，怎么還玩，下次你就不要來上課了”??諸如此類的畫面我們經(jīng)常會看到，在這種場面中，師生矛盾很容易被激化，學(xué)生會因?yàn)閹熒P(guān)系的惡化而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)在遇到學(xué)生不恰當(dāng)行為較嚴(yán)重時，教師就更需要有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會欲速不達(dá)。以前我班有一位學(xué)生，脾氣大、很不服管，課堂上的表現(xiàn)極其差：講話、搶對面同學(xué)的鼠標(biāo)玩、惡意的去按旁邊同學(xué)的電源按鈕、上機(jī)練習(xí)從來不做。在幾次教育失敗的教訓(xùn)中我總結(jié)出：對待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。由此可見，教師要研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對青少年實(shí)施教育。只有讓學(xué)生樂于接受我們的教育，才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

五、教師要提高自身的基本業(yè)務(wù)水平。

一般而言，教師與學(xué)生的關(guān)系是既對立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個新班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。教師的基本業(yè)務(wù)水平提高了，不僅會用語言表達(dá)，還會用身體表達(dá)；不僅會表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還會傳遞自己的主觀情感；不僅會表揚(yáng)先進(jìn)，還會幫助后進(jìn)。這樣，信息技術(shù)教師就可以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能在和諧的教育氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，在和諧的樂園中陶冶情操。

六、結(jié)束語

對信息技術(shù)課堂來說，由于其學(xué)科本身的特殊性，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益主要是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如果我們的師生關(guān)系和諧了，信息技術(shù)課堂教學(xué)效益就會逐日提升。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。相信和諧的師生關(guān)系肯定會建立，信息技術(shù)課堂教育效果肯定會不斷得到提高。

參考資料：

[1]江兆祥《創(chuàng)建和諧教育機(jī)制 推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施》

[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 2000；

[3]陶行知 《陶行知現(xiàn)代教育文選》嘉興市陶行知研究會 2001；

（二O一一年）江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文參評申報(bào)表編號：

單位名稱一定要寫明所在縣（市）。字跡要清楚。

4、嚴(yán)禁抄襲。

5、本表一律裝訂在文本的首頁，一式一份送審。[類別填寫：小語、中語、小英、中英、歷史、地理、音樂、體育（衛(wèi)）、美術(shù)（書法）、小數(shù)、中數(shù)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、電教、德育（政治、思想）、心理（情感）、幼教、特教、職教（勞技）、教育學(xué)（含理論探討、課程、教學(xué)法等）、教管（含師資、人事、制度、財(cái)務(wù)、后勤、校企、班管、團(tuán)隊(duì)、督導(dǎo)、校園管理等）共23個類別]