第一篇：第三單元 英 雄

第三單元 英 雄

單元備課：

本單元有家喻戶曉的人物故事，人激蕩人心的無(wú)名英雄；有為中國(guó)革命無(wú)畏無(wú)懼的英勇事跡，有為世界進(jìn)程拋灑激情的高尚氣節(jié)；有古代兢兢業(yè)業(yè)的英雄，也有現(xiàn)代的卓爾不凡的偉人，既包容了中外的無(wú)垠地域，又涉及了古今的廣袤空間。教育學(xué)生在美德中體會(huì)人性中卓越的深邃內(nèi)涵，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

你，浪花的一滴水

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。

2、能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧，誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。雷鋒的故事很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一去說(shuō)了。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。

2、能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

二、學(xué)生先學(xué)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、分組討論：這首詩(shī)主要表達(dá)的情感是什么？讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。

三、再讀感悟。（教師后教）

1、指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，感受這首詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)文賞析。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意重音，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

3、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

四、拓展延伸。

讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2、背誦詩(shī)歌

二、品詩(shī)賞詩(shī)：

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

詩(shī)中作者用了很多修辭手法，你能找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)嗎？

四、拓展延伸：

當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)摚隳芊裾f(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。

1、“雷鋒出國(guó)了”。

2、“雷鋒三月來(lái)了，四月走了”。板書(shū)設(shè)計(jì)： 設(shè)疑

你，浪花里的一滴水 抒情 詠嘆 教學(xué)反思：

金色的魚(yú)鉤

學(xué)習(xí)目的：、認(rèn)識(shí)本課 4 個(gè)生字。、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。教學(xué)過(guò)程：

一、出示學(xué)習(xí)目的： 1、認(rèn)識(shí)本課 4 個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)生先學(xué) 解詞：

支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？（學(xué)生先學(xué)）1、快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。2、小組討論后小結(jié)。

四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。（先學(xué)）、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）（后教）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？ 1、在小組里練習(xí)。2、各組派代表在全班介紹。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 肩負(fù)重任

老班長(zhǎng) 安定情緒 舍己為人 困難重重 忠于革命、忠于黨 壯烈犧牲 教學(xué)反思：

白衣天使

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)二類(lèi)生字。2．熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

3．采用自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主完成對(duì)課文的了解。

4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。

2、教育學(xué)生體會(huì)白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)二類(lèi)生字。2．熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

1、這篇課文主要寫(xiě)了什么？

2、讀后你有什么感受？

學(xué)生自由朗讀課文，感受課文內(nèi)涵。分組討論交流。

三、學(xué)生先學(xué)：

學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文，分組討論課文所要表達(dá)的內(nèi)涵是什么？ 南丁格爾為什么要作護(hù)理工作？她身上具有什么品質(zhì)？

四、教師后教：

學(xué)習(xí)課文后，你有什么感受？聯(lián)系生活實(shí)際你談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣去做？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

2、復(fù)述南丁格爾的故事。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2．采用自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主完成對(duì)課文的了解。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。自學(xué)指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。

2、教育學(xué)生體會(huì)白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。教學(xué)過(guò)程

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2．采用自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主完成對(duì)課文的了解。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。

二、熟讀感悟：（學(xué)生先學(xué)，教師后教）

在熟讀的過(guò)程中感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

三、資源開(kāi)發(fā)：

在去年抗擊非典的過(guò)程中，涌現(xiàn)出許多白衣天使，你能夠說(shuō)出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學(xué)聽(tīng)。

四、拓展閱讀： 把聽(tīng)到的故事及自己的感受寫(xiě)在日記中。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 完成大小練習(xí)冊(cè)。

蘇武牧羊

學(xué)習(xí)目標(biāo) 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。

2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。自學(xué)指導(dǎo)：

1、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的情感。

2、感受蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。

2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。3 感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

二、研讀課文，體會(huì)人物形象（學(xué)生先學(xué)）

（一）比較第 1 和第 6 小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？（學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）自由讀課文思考： 19 年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？

（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)評(píng)價(jià)之心。自由讀課文，簡(jiǎn)單交流“變化”的原因。學(xué)習(xí)第 4 節(jié)和第 5 小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過(guò)引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫(xiě)作方法。感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)之心。（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所計(jì)較的?！爸弥韧狻边B起來(lái)是什么意思呢？ 自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。3 學(xué)習(xí)第 2 和第 3 小節(jié)（1）交流事例。

u 匈奴王硬說(shuō)蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。（2）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。

蘇武出示說(shuō)的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。

① “我是代表國(guó)家的，寧死也不能愛(ài)侮辱！” 過(guò)渡：蘇武是怎樣接過(guò)旌節(jié)的？

教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無(wú)一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過(guò)旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)——將生死置之度外。②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！”

u 蘇武是國(guó)家的使者，見(jiàn)了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說(shuō)：“我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛……，不會(huì)……” u 比較兩種說(shuō)法，有何不同？

u 后一句中“還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話”，這里的“我”指誰(shuí)？（通過(guò)變換說(shuō)話的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。）4 補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。

u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說(shuō)：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！” 引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是—— 5 小結(jié)板書(shū)。（1）教師引讀板書(shū)。（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——

（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。

師：整整 19 年啊，這 19 所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這 19 年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒(méi)有變？ 1 交流。想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么？ 想像：來(lái)迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

（四）總結(jié)

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。附板書(shū)：

整整 19 年 匈奴 蘇武 心堅(jiān)如鐵、毫不動(dòng)搖 氣節(jié) 握 抽刀自盡 舉 旌節(jié) 痛斥衛(wèi)律 持 忍受折磨 教學(xué)反思：

南沙衛(wèi)士

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線：

通過(guò)初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

三、匯報(bào)

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。

何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。（4）自己蓄水

小結(jié)：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況 帶著對(duì)戰(zhàn)士的 敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過(guò)搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 南沙衛(wèi)士 駐守原因

缺淡水，缺綠色植物 贊揚(yáng)海防戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)精神 美好祝福 教學(xué)反思：

第二篇：第三單元《英雄凱旋》歌

——一課時(shí)——

《英雄凱旋歌》

教學(xué)內(nèi)容

唱歌《英雄凱旋歌》

教學(xué)目標(biāo)

（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

1.通過(guò)自主學(xué)唱歌曲《英雄凱旋歌》，產(chǎn)生對(duì)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的興趣并樂(lè)于參與到音樂(lè)實(shí)踐中。

2.通過(guò)二聲部合唱，產(chǎn)生對(duì)和聲的美繼續(xù)追求的愿望

(二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)

“構(gòu)唱→聽(tīng)音→實(shí)踐→總結(jié)”自主學(xué)唱歌曲。

（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)

1.初步形成首調(diào)唱名法中7個(gè)音的音高概念。

2.能夠音準(zhǔn)準(zhǔn)確的構(gòu)唱《英雄凱旋歌》中的音程。

3.音準(zhǔn)準(zhǔn)確有感情的演唱歌曲《英雄凱旋歌》。

4.能夠視唱簡(jiǎn)單的二聲部。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

（一）難點(diǎn)：

1．構(gòu)唱《英雄凱旋歌》中的音程。

2.大小二度變化音的演唱。

3.一字多音的演唱。

4.二聲部的合唱實(shí)踐。

（二）重點(diǎn)：

和諧、自然、音準(zhǔn)準(zhǔn)確的二聲部視唱《英雄凱旋歌》。

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

課間反復(fù)播放《英雄凱旋歌》音樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在無(wú)意間融入對(duì)音樂(lè)旋律的初步記憶。教學(xué)內(nèi)容分析 《英雄凱旋歌》是人音13冊(cè)第五單元“巴洛克風(fēng)格”中德國(guó)著名作曲家亨德?tīng)杽?chuàng)作的清唱?jiǎng)　丢q大.馬加比》中的一首大合唱中的節(jié)選片段。

這部分旋律由帶再現(xiàn)的單三部曲式結(jié)構(gòu)而成。第一樂(lè)段8小節(jié)，由兩個(gè)樂(lè)句組成。旋律平穩(wěn)而莊嚴(yán)，情緒明朗自然。第二樂(lè)段（9—16小節(jié)）也是由兩個(gè)樂(lè)句組成的。旋律流暢而細(xì)膩，情緒親切自豪。第三樂(lè)段（17—24小節(jié)）是第一樂(lè)段的再現(xiàn)。

盡管歌詞只是敘述了英雄們凱旋歸來(lái)時(shí)受到群眾熱烈歡迎的場(chǎng)面，而頌揚(yáng)英雄業(yè)績(jī)的內(nèi)涵是顯而易見(jiàn)的。

整首歌曲，節(jié)奏簡(jiǎn)單，旋律平穩(wěn)，適合用于柯達(dá)伊教學(xué)初期的歌唱訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生嘗試自己識(shí)譜歌唱。

（二）學(xué)生情況分析

本課的授課對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)參差不齊，有很多學(xué)生不具備識(shí)別音樂(lè)基本要素的能力。但經(jīng)過(guò)前期柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的訓(xùn)練已有明顯轉(zhuǎn)變，尤其在音準(zhǔn)方面。

（三）教學(xué)方式

1．鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音、模唱。2．柯達(dá)伊手勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)唱。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)二聲部合唱。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備

1.《英雄凱旋歌》音頻資料。2．學(xué)案。

（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題及其對(duì)策

1.對(duì)于相對(duì)關(guān)系唱名法中7個(gè)音的音高記憶需不斷鞏固。通過(guò)手勢(shì)的輔助去唱準(zhǔn)音，感受音高位置。

2.對(duì)于正處于變聲期中，或馬上要進(jìn)入變聲期的初中學(xué)生，要不斷提醒，養(yǎng)成輕聲用高位置歌唱的習(xí)慣，遇到高音要運(yùn)用假聲唱的方法解決。

新課講解 1．復(fù)習(xí)C大調(diào)音階。

（1）教師用鋼琴?gòu)椧槐?，上下行。學(xué)生聽(tīng)，在心中默唱。（教師提示學(xué)生注意鋼琴的音色及音準(zhǔn)。）

（2）學(xué)生模仿鋼琴的音色、音準(zhǔn)跟琴輕聲唱。（3）學(xué)生模仿鋼琴的音色、音準(zhǔn)無(wú)琴輕聲唱。

（4）運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)輔助唱音階，通過(guò)手勢(shì)的提醒，進(jìn)一步提高音準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固音階，唱準(zhǔn)每一個(gè)音。

學(xué)唱歌曲旋律。

（1）根據(jù)老師所給手勢(shì)唱音名。

（2）給第一個(gè)音，揮拍視唱《英雄凱旋歌》旋律。（3）解決視唱過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。（例如：變化音、節(jié)奏、寬音程等）（4）給第一個(gè)音，揮拍完整、流暢的再次視唱《英雄凱旋歌》旋律。

（5）學(xué)生自己加歌詞演唱歌曲。發(fā)現(xiàn)一字多音的演唱難點(diǎn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)解決，并提示演唱時(shí)的聲音位置、咬字、情感表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)練習(xí)構(gòu)唱音高、完成歌曲旋律視唱，達(dá)到音準(zhǔn)準(zhǔn)確有感情的演唱歌曲的目的。

拓展實(shí)踐

聽(tīng)音練習(xí)，簡(jiǎn)譜填寫(xiě)學(xué)案中的二聲部唱名。（1）第一遍聽(tīng)。（2）第二遍檢查。

（3）請(qǐng)一位學(xué)生唱出自己所聽(tīng)答案，教師在演唱過(guò)程中，用手勢(shì)公布正確答案，其他同學(xué)較對(duì)這位同學(xué)正確與否，并對(duì)自己的答案進(jìn)行糾正。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練耳，加強(qiáng)音高記憶。給第一個(gè)音，揮拍演唱聽(tīng)寫(xiě)的二聲部?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固鍛煉學(xué)生識(shí)譜視唱能力。

分組進(jìn)行二聲部合唱練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生不僅鍛煉識(shí)譜視唱能力，還鍛煉學(xué)生二聲部的聽(tīng)覺(jué)，感受和聲效果，初步體驗(yàn)合唱的美。

歸納總結(jié)

1、用選擇題的方式選擇所學(xué)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。A.A+B+B

B.A+B+C C.A+B+A

2、學(xué)生回顧總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。

3、起立，有感情的演唱《英雄凱旋歌》結(jié)束本節(jié)課

教學(xué)反思

不僅要會(huì)唱還要會(huì)聽(tīng)辨以前的教唱課，除了唱還是唱。就算聽(tīng)，也是簡(jiǎn)單的聽(tīng)而已，沒(méi)有辨。會(huì)唱一首歌的旋律，不代表會(huì)聽(tīng)辨一首歌的旋律。會(huì)唱更多的是一種感性的表達(dá)，而會(huì)聽(tīng)辨則需要更多的理性思考，譬如音是高是低？是強(qiáng)是弱？是快是慢？唱的音和鋼琴?gòu)椀囊羰欠褚恢碌?？本課，采用了聽(tīng)辨、及合唱二聲部的手段，除了鍛煉學(xué)生的演唱能力，還加強(qiáng)了聽(tīng)辨訓(xùn)練。唱的時(shí)候要聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候更好的唱。建立了學(xué)生理性的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維。

第三篇：第三單元 英雄教材分析 2

第三單元 英雄

【單元教材分析】本單元以《英雄》為主題，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解英雄的光輝事跡，探索英雄的心路歷程，繼承英雄的浩然壯志，讓他們?cè)诔绺?、偉岸、?jiān)強(qiáng)、英雄中學(xué)會(huì)正視生命，忠于事業(yè)，追求真理，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。本單元共五篇課文《你，浪花的一滴水》以平實(shí)的筆觸、飽含深情的語(yǔ)言謳歌了雷鋒平凡的事跡、簡(jiǎn)樸的生活，既有對(duì)偉岸生命的詠嘆，又有對(duì)英年早逝的嘆息，詩(shī)的節(jié)奏，深深敲進(jìn)人們心里，《金色的魚(yú)鉤〉這篇課文記敘了長(zhǎng)征途中，一位炊班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地而不惜犧牲自己生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民的忘我犧牲的革命精神?！栋滓绿焓埂酚浟四隙「駹栕鳛楝F(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的先驅(qū)和現(xiàn)代護(hù)理教育的奠基人，以其信念和愛(ài)心排除萬(wàn)難，為人類(lèi)健康事業(yè)立下不朽功勛的事跡?！短K武牧羊》展示了一位不顧威脅利誘，不怕艱難困苦，堅(jiān)持信念，誓死不屈的古代英雄形象?！赌仙承l(wèi)士》記述了當(dāng)代海防戰(zhàn)士的艱苦生活，歌頌了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【單元課標(biāo)尋源】

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè)左右，其中 2500 個(gè) 左右會(huì)寫(xiě)。

2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。

4．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

5．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

6．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表 達(dá)的需要，分段表述。

7．聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

8．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

9．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

【單元目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞，訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻畫(huà)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。訓(xùn)練朗讀能力。培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)人物的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

2、學(xué)習(xí)本單元應(yīng)通過(guò)課文把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味字里行間所滲透的崇敬，感受英雄在歷史進(jìn)程中不可忽視的作用。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章中細(xì)節(jié)所折射的人性光輝，提出問(wèn)題，深入探究。

3、能夠充分發(fā)揮間接資源作用，探索古今中外更多的英雄故事進(jìn)行交流體會(huì)。從而蕩滌心靈，升華自我的價(jià)值觀。

【單元重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞理解并應(yīng)用。

2、朗讀課文感受英雄在歷史進(jìn)程中不可忽視的作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀從字里行間感悟滲透英雄的崇敬之情。

【課時(shí)分配】

《你浪花的一滴水》2課時(shí)

《金色的魚(yú)鉤》2課時(shí)

《白衣天使》2課時(shí)

《蘇武牧羊》1課時(shí)

《南沙衛(wèi)士》1課時(shí)

綜合活動(dòng)3課時(shí)

語(yǔ)文天地3

綜合活動(dòng)內(nèi)容：本單元的主題活動(dòng)是辦“英雄”小報(bào)。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文使學(xué)生知道了英雄即指做出事驚天動(dòng)地的人，也指在平凡的工作中做出不平凡的事跡的人。

活動(dòng)目的：從尋找古今中外的英雄人物、了解他們的英雄事跡的過(guò)程中，使自己的心靈受到震撼，對(duì)他們產(chǎn)生敬仰之情，同時(shí)樹(shù)立崇高而美好的理想。

教學(xué)構(gòu)想：語(yǔ)文天地是以學(xué)生為主，充分放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)手抄報(bào)，寫(xiě)成文后，大家共同討論，提出修改意見(jiàn)，然后再自行修改。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備 ：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文之前談?wù)剬?duì)“英雄”的理解，并列舉出，心目中不同時(shí)代的英雄：如董存瑞、羅盛教、雷鋒、張華、焦裕祿、楊利偉等等。指導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)英雄的資料，途徑：可以從報(bào)紙上剪下，可從書(shū)中摘抄，也可以上網(wǎng)查找，還可以自己親自采訪撰稿等等。

二、確定學(xué)生小報(bào)的主編，可以是自己一個(gè)人，也可以小組一塊編寫(xiě)。

1．知道學(xué)生小報(bào)的內(nèi)容可以是反映一個(gè)人的英雄事跡，如：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》——整個(gè)版面都是介紹雷鋒的事跡，有雷鋒的故事，有雷鋒的日記，有評(píng)價(jià)雷鋒的詩(shī)句：還有讀雷鋒故事有感，歌唱雷鋒的歌詞等。也可以寫(xiě)幾個(gè)人不同的事跡，如戰(zhàn)斗英雄：董存瑞、黃繼光、邱少云、王成??

2．注意所選的文章體裁要力求不同，記敘文、詩(shī)歌、散文、格言、讀后感??，做到圖文并茂。不能圖多文少，也不能只有文章，沒(méi)有圖片。

3．指導(dǎo)學(xué)生把所有查找的材料，根據(jù)小報(bào)主題、文體、字?jǐn)?shù)進(jìn)行篩選，做到版面設(shè)計(jì)活潑、新穎、主題突出。

三、交流。

1．要求學(xué)生拿出自己辦的或幾個(gè)人辦的小報(bào)，先在小組內(nèi)交流，然后選出

好的在班內(nèi)交流，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。從版面設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容等不同角度來(lái)評(píng)價(jià)。

2．注意學(xué)生在交流時(shí)可以講一個(gè)小報(bào)中的英雄人物的事跡。

四、延伸。

把所有的小報(bào)張貼在教室四周的墻壁上，課下請(qǐng)同學(xué)們參觀、評(píng)價(jià)。

可以請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一個(gè)小片段，如《讀英雄人物有感》。

第三單元同步作文

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握寫(xiě)人文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、中心和主要事件的寫(xiě)作手法。

2、重點(diǎn)掌握主要事件應(yīng)如何寫(xiě)具體的方法和技巧。并以《我的榜樣》為題寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握開(kāi)頭結(jié)尾扣題、點(diǎn)中心的方法。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)事件敘述中“寫(xiě)具體”的基本方法。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)人記敘文結(jié)構(gòu)安排和主題確立方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)事件敘述中“寫(xiě)具體”的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

寫(xiě)作指導(dǎo)

第一課時(shí)

一、文章題目分析

思考問(wèn)題： 

1、本文是哪一類(lèi)別的文章，此類(lèi)文章在行文時(shí)有何規(guī)律

2、寫(xiě)作的對(duì)象、人物和目的，中心是什么。

3、文章的主要事件是什么，主人公在事件中扮演什么角色。

二、文章結(jié)構(gòu)安排

總分總結(jié)構(gòu)

1、開(kāi)頭緊扣文章題目，交待寫(xiě)作對(duì)象及其品質(zhì)，主要人物及中心

2、事件與中心密切相關(guān)的主要事件過(guò)程。

3、結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭扣題，總結(jié)寫(xiě)作對(duì)象及其品質(zhì)，點(diǎn)明中心。

三、文章開(kāi)頭結(jié)尾方法

1、開(kāi)頭方法

開(kāi)頭1人物外貌開(kāi)頭

提起我們班的班長(zhǎng)，誰(shuí)不翹起大拇指，他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上老掛著一把閃閃發(fā)亮的鑰匙。他就是我們的班長(zhǎng)王川。開(kāi)頭2人物品質(zhì)開(kāi)頭

張丹是我的同桌，我的好朋友。一提起她，大家都會(huì)不約而同地說(shuō)：“她是個(gè)關(guān)心同學(xué)的好孩子。”

開(kāi)頭3人物語(yǔ)言開(kāi)頭

“嘿，說(shuō)你呢，怎么還不交作業(yè)，大家都等你一個(gè)呢!”一聽(tīng)這個(gè)又尖又細(xì)的聲音，就知道這是我們的組長(zhǎng)又在收作業(yè)了。

開(kāi)頭4 相關(guān)事件開(kāi)頭

第二課時(shí)

第一步 引導(dǎo)學(xué)生先緊扣這次習(xí)作的具體要求根據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自由修改自己的習(xí)作。

修改步驟

1、修改錯(cuò)別字。

2、修改不通順的句子。

3、修改啰嗦不條理的段落。

4、根據(jù)要求互評(píng)互改完善習(xí)作。

第二步

1、全班交流推薦優(yōu)秀習(xí)作師生共同評(píng)改。

2、布置學(xué)生課下繼續(xù)修改習(xí)作。

3、謄抄習(xí)作。

第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容評(píng)講作文。

教學(xué)過(guò)程

1、對(duì)全班本次作文的總體評(píng)價(jià)。

2、選擇幾篇典型作文的評(píng)價(jià)。

第三單元教學(xué)小結(jié)

教學(xué)反思：

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。

在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這一課的過(guò)程中，我注重了朗讀教學(xué),要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀，是學(xué)生在讀中感悟，在感悟中理解課文內(nèi)容。

當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我有感情地讀：“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，這時(shí)，我接著說(shuō)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長(zhǎng)——老班長(zhǎng)——”呼叫聲悲切，”我問(wèn)：“為什么這樣讀？”學(xué)生很快的回答說(shuō)：“我希望我的喊聲能喚回老班長(zhǎng)，只有這樣讀，才能表達(dá)對(duì)老班長(zhǎng)無(wú)限感激與敬佩之情?！?深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。

第四篇：第三單元整理

一、字音、字形、實(shí)詞及成語(yǔ)

11、日月經(jīng)天 江河行地 春風(fēng)夏雨 秋霜冬雪 多姿多彩 描繪 抒發(fā) 情懷 愉悅 投入 微妙 揣摩 擬人 朱自清 撥動(dòng) 心弦 生花妙筆 情境 盼望水漲 嫩綠 打滾 踢球 賽跑 捉迷藏 軟綿綿 云霞 嗡嗡 蝴蝶 眨眼 撫摸 潤(rùn)濕繁花嫩葉 呼朋引伴 清脆 喉嚨 婉轉(zhuǎn) 應(yīng)和 嘹亮薄（bo）煙 披蓑戴笠 稀疏 靜默 舒活筋骨 抖擻精神 健壯 胳膊 腰腳 基調(diào) 欣喜 高昂 修辭 喧騰 篇章 翡翠 厚障壁 隔膜

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。賣(mài)弄：炫耀。黃暈：昏黃，不明亮。烘托：襯托?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。

趕趟兒：原意是趕得上，這里的意思是各種果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。

醞釀：原意是造酒，這里是說(shuō)各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

12、老舍 一往情深 境界 浮現(xiàn) 奇跡 倫敦 怪事 溫晴 暖和 安適 喚醒 搖籃 著落 依靠 幻想 慈善 髻 看護(hù)婦 鑲邊 肌膚 斜射 薄（bao）雪 害羞 狹窄 寬敞 水墨畫(huà) 綠萍 水藻 貯蓄 垂柳 澄清 地毯 樹(shù)影 秀氣 空靈 藍(lán)汪汪 比擬 賦予 共鳴響晴：天空晴朗無(wú)云。

13、賈平凹 魔力 無(wú)所不能 鼓 陷 飄忽不定 扯斷 旋轉(zhuǎn) 蘑菇 拋舉 剎那間 僵直 撲撒 麻團(tuán) 模樣 扭轉(zhuǎn) 蘆葦 倒伏 斷莖 破裂 顫聲 柵欄 末了（liao）跌倒 糞堆 槐樹(shù) 葡萄蔓 攀附 蜷曲 嘩啦脫落 蒼蠅 屋檐 下墜 弧形 鳥(niǎo)巢

瞬間 巷道 廢紙 絨被 凹凸 撩起 凝固 錐形 啪 砸 蹦跳 捶腿 門(mén)縫 銳利 狂風(fēng)暴雨 細(xì)致 偌大：這么大，或那么大。倏忽：忽然，很快。

14、生動(dòng)鮮明 絢麗多彩 意境 震落 滿披 露珠 丁丁 幽谷 飽食 稻香 鐮刀 背簍 竹籬 肥碩 棲息 冷霧 撒（sa）網(wǎng) 青鳊魚(yú) 烏桕葉 蘆蓬 滿載 白霜 歸泊 船槳 游戲 漁船 草野 蟋蟀 寥廓 溪水 枯涸 清冽 笛孔 夢(mèng)寐 牧羊女 賞析 陌生化 蘊(yùn)涵豐富 節(jié)奏

15、佳作 詠春悲秋 凝練 描繪 抑揚(yáng)頓挫 郭茂倩 曹孟德 《蒿里行》 安徽亳(bo)州滄海 曹操 碣石山 水何澹澹 山島竦峙 叢生 豐茂 蕭瑟 洪波涌起 星漢燦爛 幸甚至哉 詠志 歸雁 洛陽(yáng) 王灣 錢(qián)塘湖 早鶯 啄泥 枯藤 昏鴉 斷腸人 天涯

二、背誦文章

朱自清《春》全篇老舍《濟(jì)南的冬天》第1、4自然段何其芳《秋天》全篇古代詩(shī)歌四首全篇課本192頁(yè)—196頁(yè)古詩(shī)：杜牧《泊秦淮》楊萬(wàn)里《過(guò)松源晨炊漆公店》朱熹《觀書(shū)有感》晏殊《浣溪沙》李清照《如夢(mèng)令》

三、文章重要知識(shí)

11、朱自清《春》：這是一篇寫(xiě)景抒情散文，選自《朱自清選集》。朱自清，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者。原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦。代表詩(shī)集《雪朝》（與人合著），詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》，文藝論著《詩(shī)言志辨》和《論雅俗共賞》，長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，被譽(yù)為“當(dāng)代之《離騷》”。重要的散文篇章有《背影》、《荷塘月色》和《槳聲燈影里的秦淮河》。朱自清是中國(guó)新文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體“中國(guó)新詩(shī)社”和第一個(gè)詩(shī)歌雜志《詩(shī)》月刊的發(fā)起人之一。

文章是總—分—總的結(jié)構(gòu)，通過(guò)盼春、繪春和頌春三個(gè)大部分描繪春天。繪春里又分為總括輪廓、春草圖（草報(bào)春）、春花圖（花爭(zhēng)春）、春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）、春雨圖（雨潤(rùn)春）、迎春圖（人迎春）幾個(gè)部分。頌春部分通過(guò)三個(gè)比喻句，展現(xiàn)了春天帶給人們的新、美、力。作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天作全面、細(xì)致、精細(xì)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取和奮發(fā)向上的思想感情。

比喻就是打比方，分為明喻、暗喻、借喻和博喻。

12、老舍《濟(jì)南的冬天》：這是一篇寫(xiě)景抒情散文，節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷）。老舍，現(xiàn)代作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。主要代表小說(shuō)《駱駝祥子》和《四世同堂》，戲劇《茶館》和《龍須溝》。

本篇文章是總—分結(jié)構(gòu)。第一自然段是總寫(xiě)，突出濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴，接下來(lái)第二至第六自然段是第二部分的分寫(xiě)，分別從陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、陽(yáng)光下的小山搖籃圖、雪后山景的秀美（雪霽初晴圖）、城外的遠(yuǎn)山（水墨畫(huà)圖）、濟(jì)南冬天的水（空靈水晶圖）來(lái)具體寫(xiě)濟(jì)南的冬天。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不同角度描寫(xiě)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)：

1、直接抒發(fā)感情；

2、創(chuàng)造意境，流露深情；

3、虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

13、賈平凹《風(fēng)雨》：這是一篇描寫(xiě)夏季風(fēng)雨的佳作，作者賈平凹，中國(guó)當(dāng)代著名作家，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，是中國(guó)最具叛逆性和創(chuàng)造精神的一位具有世界意義的作家，被譽(yù)為“鬼才”。

本文大量運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章題目是“風(fēng)雨”，全篇未出現(xiàn)一個(gè)風(fēng)字、一個(gè)雨字，卻句句都是在寫(xiě)風(fēng)雨，這是作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)（側(cè)面烘托）的手法來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨。分別從自然景象、動(dòng)物、人幾個(gè)方面，多次使用比喻、擬人的修辭手法，運(yùn)用宏觀描寫(xiě)與微觀描寫(xiě)相結(jié)合的手法，從不同方面、不同角度展現(xiàn)夏季的風(fēng)狂雨猛，形成了一幅整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面。

側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻畫(huà)人物或環(huán)境描繪來(lái)展現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫(huà)多采用正面描寫(xiě)的手法，即直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫(xiě)，常?？梢云鸬秸婷鑼?xiě)無(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。

14、何其芳《秋天》：這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，選自《預(yù)言》。何其芳，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、評(píng)論家。著有詩(shī)集《預(yù)言》、《夜歌和白天的歌》、《漢園集》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》等。何其芳、李廣田和卞之琳著有詩(shī)歌合集《漢園集》，這三個(gè)人被并稱為“漢園三詩(shī)人”。

全詩(shī)分為三節(jié)，每節(jié)獨(dú)自形成一幅圖畫(huà)，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。第一節(jié)是一幅農(nóng)家豐收?qǐng)D，分別運(yùn)用擬人、通感的修辭手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)角度出發(fā)，呈現(xiàn)了山谷伐木、籬間背瓜果兩個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天豐收景象的無(wú)限喜愛(ài)和贊美之情；第二節(jié)是一幅霜晨歸漁圖，抓住漁民勞作的特有細(xì)節(jié)—撒網(wǎng)、搖槳，以及秋天特有的環(huán)境—江面的冷霧、蘆蓬上的白霜，創(chuàng)造了一種清冷、幽靜而安謐的氛圍；第三節(jié)是一幅少女思戀圖，運(yùn)用幾個(gè)形容詞（寥廓、清冽、香、熱），以外景襯托抒情主人公的情懷，創(chuàng)造出一種幽靜而悠遠(yuǎn)的意境，表達(dá)了主人公因失落而懷想的內(nèi)心波動(dòng)。

全詩(shī)營(yíng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

15、古代詩(shī)歌四首這四首詩(shī)歌都是寫(xiě)景抒情的佳作。

觀滄海（三國(guó)）曹操

東臨碣石，以觀滄海。（開(kāi)篇點(diǎn)題，交代登山地點(diǎn)和目的，總領(lǐng)下文?！坝^”統(tǒng)領(lǐng)全篇，全詩(shī)的線索）

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（這六句是實(shí)寫(xiě)，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，全面鋪寫(xiě)大海。）日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。(這四句詩(shī)虛寫(xiě)，借助想象，全詩(shī)的高潮，運(yùn)用夸張的手法)幸甚至哉，歌以詠志。（最后一句抒發(fā)豪邁喜悅之情。）

選自《樂(lè)府詩(shī)集》，《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編寫(xiě)的。本首詩(shī)是《步出夏門(mén)行》四章中的第一章。曹操，三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操，字孟德，代表詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

全詩(shī)的基調(diào)：蒼涼慷慨，被視為是“建安風(fēng)骨”的代表作。

全詩(shī)借景抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志融合，表現(xiàn)詩(shī)人統(tǒng)一全國(guó)的雄心壯志。次北固山下（唐）王灣五言律詩(shī)，鄉(xiāng)愁佳作

選自《全唐詩(shī)》。王灣，唐代詩(shī)人，河南洛陽(yáng)人。

客路青山外，行舟綠水前。（首聯(lián)，點(diǎn)題，寫(xiě)詩(shī)人行程，暗含旅途奔波之意。）

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（頷聯(lián)，寫(xiě)船上所見(jiàn)景色。）

海日生殘夜，江春入舊年。（頸聯(lián)，寫(xiě)晝夜和冬春交替。）

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（尾聯(lián)，點(diǎn)明詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。）

錢(qián)塘湖春行（唐）白居易七言律詩(shī)

選自《白氏長(zhǎng)慶集》。白居易，字樂(lè)天，晚年又叫香山居士，太原人，唐代大詩(shī)人，著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。（首聯(lián)，寫(xiě)遠(yuǎn)景。）

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（頷聯(lián)，近景，詩(shī)眼是“早”“新”，早鶯和新燕的動(dòng)態(tài)）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（頸聯(lián)，近景，地上的花草，詩(shī)人游春時(shí)的舒暢感。）最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（尾聯(lián)，詩(shī)人完全陶醉在西湖的美景中，游春的愉悅。）天凈沙秋思（元）馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

選自《全元散曲》。天凈沙，是曲牌名。馬致遠(yuǎn)，元代著名戲曲作家，北京人。

這是一首元代散曲，元代散曲分為小令和套曲。詩(shī)歌前三句是第一層，作者運(yùn)用白描的手法，描寫(xiě)了九種事物，勾勒出一幅深秋晚景圖。最后兩句詩(shī)第二層，揭示了全曲的主旨，抒發(fā)了天涯游子孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情，畫(huà)龍點(diǎn)睛，是一幅游子思鄉(xiāng)圖。

第五篇：貝多芬第三交響曲《英雄》

貝多芬 第三交響曲“英雄”

說(shuō)到貝多芬的這部《第三“英雄”交響曲》就不得不提到一個(gè)人——拿破侖。在十九世紀(jì)初，歐洲大陸最風(fēng)云的人物當(dāng)屬這個(gè)法國(guó)人，從某種程度上，你甚至可以把拿破侖當(dāng)作這部鴻篇巨著的主角。

貝多芬十一歲的時(shí)候就因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)而輟學(xué)了，但是他并沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)新知的機(jī)會(huì)。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他很早就接觸了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想。20歲不到的時(shí)候，貝多芬進(jìn)入波恩大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)一陣子倫理哲學(xué)，當(dāng)時(shí)也正逢法國(guó)大革命爆發(fā)的時(shí)期，“自由、革命”的口號(hào)充斥著校園，作曲家從那時(shí)起就打心眼里向往這種精神和宗旨，并逐漸成為貝多芬的一種人生理想。就此，他成為了一個(gè)時(shí)刻關(guān)注革命、向往自由的人。在去維也納學(xué)習(xí)、落腳并且穩(wěn)固地位以后，隨著自己的名氣越來(lái)越大，他經(jīng)常來(lái)去于皇室、權(quán)貴的“高雅”圈子中。即便如此，貝多芬骨子里面那種崇尚革命的理想，依然時(shí)刻讓他對(duì)自己生活的這個(gè)社會(huì)感到極度不滿?？梢?jiàn)在貝多芬身上有一種不被“不公平”社會(huì)所同化的可貴精神，這也是我非常敬佩他一個(gè)理由。而這種精神也逐漸滲入了貝多芬的音樂(lè)作品中，所以后來(lái)有人稱他為“革命音樂(lè)家”。

向往自由的音樂(lè)大師，從法國(guó)大革命中看到了“自由”的曙光，同樣他又從一個(gè)法國(guó)軍人身上看到了“共和”的希望，那個(gè)人正是一代風(fēng)云人物——拿破侖.波拿巴。拿破侖向歐洲封建帝制發(fā)起了最強(qiáng)烈的沖擊，并且?guī)捉@得成功。所以貝多芬一度把拿破侖視為偶像、英雄乃至神的化生。就是在這樣一個(gè)情形下，1798年的時(shí)候有一位非常贊賞貝多芬音樂(lè)才華的法國(guó)將軍登門(mén)拜訪他，而交談間貝多芬也表達(dá)了對(duì)拿破侖的敬重，所以那位將軍便提議，是不是可以寫(xiě)作一首名為“波拿巴”的交響曲，貝多芬自然欣然應(yīng)允。

但是直到1803年，距離上一部《第二交響曲》一年不到，貝多芬才開(kāi)始正式寫(xiě)作這部策劃已久的交響曲。這年夏天，作曲家來(lái)到維也納郊外杜布林中的一個(gè)葡萄園，在一間農(nóng)舍中開(kāi)始了創(chuàng)作。寧?kù)o的田園幾乎與世隔絕，就在這樣的封閉環(huán)境下，一部大作悄然問(wèn)世?！兜谌豁懬返钠蟠蟪搅饲皟刹浚罱K長(zhǎng)度是僅次于《第九交響曲》的超長(zhǎng)作品，而在藝術(shù)成就上也是一個(gè)里程碑式的作品。而在此時(shí)，發(fā)生了一個(gè)變故 —— 拿破侖背叛了革命。

熟悉世界歷史的朋友都應(yīng)該知道，拿破侖推翻了法國(guó)封建王朝之后，并沒(méi)有實(shí)行人們期盼已久的“共和”，而是重新恢復(fù)帝制，自己當(dāng)上了皇帝。更加丑陋的是，在加冕典禮上他自己為自己戴上了皇冠。這種背叛革命的行為，使得所有向往自由的革命志士痛心疾首。而這個(gè)消息傳到貝多芬這里的時(shí)候，作曲家已經(jīng)完成了《第三交響曲》的創(chuàng)作，并且特意命名為《拿破侖.波拿巴大交響曲》，還恭恭敬敬地寫(xiě)了獻(xiàn)給拿破侖的題詞。此刻，當(dāng)?shù)弥闷苼鋈绱吮傲拥男袕街?，?jiǎn)直無(wú)法表述自己當(dāng)時(shí)憤怒的心情，貝多芬沖動(dòng)的撕下了寫(xiě)有題詞的交響曲總譜首頁(yè)，大罵拿破侖是“凡夫俗子、野性暴君”。經(jīng)過(guò)了這次打擊，貝多芬對(duì)拿破侖的好感似乎一下子煙消云散了，據(jù)說(shuō)為此還病了一場(chǎng)，所以也就耽誤了《第三交響曲》的發(fā)表。一直到1804年4月才在維也納第一次上演，1806年總譜出版發(fā)行，而這部曾經(jīng)是為拿破侖“奪身定做”的交響曲標(biāo)題也被改為了“《英雄交響曲》——為紀(jì)念一位偉大人物而作”。后來(lái)有人分析說(shuō)，雖然拿破侖不再是貝多芬心中的“神”，但是在某些方面貝多芬依然尊重他。

雖然拿破侖背叛了革命，《第三“英雄”交響曲》的主角似乎一下子從“偉人”變成了“叛徒”，但是這絲毫不能掩蓋這部作品的偉大。雖然這是為拿破侖而作的交響曲，但是其中到處洋溢著貝多芬向往自由，向往革命的精神。這部長(zhǎng)達(dá)40多分鐘的作品，可以說(shuō)塑造了一群為革命理想而奮斗的英雄雕像。曲調(diào)中時(shí)刻洋溢著戰(zhàn)斗的氣息，自由的理念。我不想花過(guò)多的筆墨去逐個(gè)樂(lè)章的描繪，因?yàn)檫@部作品的內(nèi)涵應(yīng)該是廣義而非狹隘，應(yīng)該是宏觀而非微觀的。包括專(zhuān)業(yè)樂(lè)評(píng)家都對(duì)很多細(xì)節(jié)持不同的意見(jiàn)和看法。但不可否認(rèn)的是，《第三交響曲》中崇尚的英雄主題、自由氣息，是這部交響曲給后人留下的最寶貴的財(cái)富。

貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，《英雄交響曲》是他最鐘愛(ài)的作品之一，不難看出這部交響曲的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。事實(shí)上，最初公演的時(shí)候，它并沒(méi)有受到聽(tīng)眾乃至當(dāng)時(shí)同仁們的廣泛認(rèn)可。為什么呢？因?yàn)椤队⑿邸返呐c眾不同！正是在這部大作中，貝多芬完全發(fā)揮出了屬于他獨(dú)特個(gè)性的非凡藝術(shù)氣息，無(wú)論在樂(lè)章的編排上還是在旋律的構(gòu)造上，他都完全突破了以往莫扎特、海頓所開(kāi)創(chuàng)的傳統(tǒng)模式，走出了一條獨(dú)特的道路。而這種藝術(shù)構(gòu)思的來(lái)源，可以說(shuō)恰恰來(lái)自作品主題所蘊(yùn)含的“自由、革命”精神！真是偶然中的必然，必然中的偶然！作品將法國(guó)大革命這場(chǎng)人類(lèi)歷史上永載史冊(cè)的大眾運(yùn)動(dòng)，以及其中涌現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)云人物用交響曲這一藝術(shù)手段進(jìn)行了記載、加工乃至升華，所以不得不承認(rèn)《第三“英雄”交響曲》注定將是名垂青史的！

也正因?yàn)檫@部作品，貝多芬的交響曲風(fēng)格開(kāi)始趨于成熟，也走入屬于他自己的軌道，一部又一部更加精彩的作品在作曲家的心中孕育、產(chǎn)生并影響著一代又一代人?！队⑿邸?！一個(gè)里程碑！貝多芬第三“英雄”交響曲簡(jiǎn)介: 貝多芬的《第三交響曲》（英雄），降E大調(diào)，OP.55，作于1803—1804年。這首作品，貝多芬開(kāi)始是為拿破侖而創(chuàng)作的，當(dāng)初拿破侖對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)，是一個(gè)革命的理想，是現(xiàn)代普羅米修斯。但作品完成時(shí)，拿破侖已自封為皇帝，貝多芬憤怒地撕掉了本來(lái)準(zhǔn)備獻(xiàn)給拿破侖的扉頁(yè)（本來(lái)這首作品取名就叫《波拿巴》），重新起名為《英雄交響曲》，“為歌頌對(duì)一位偉人的紀(jì)念而作。”這首作品1805年4月7日在維也納劇院首次公開(kāi)演出，指揮是貝多芬自己。包括4個(gè)樂(lè)章：1.朝氣蓬勃的快板，沒(méi)有引子，一開(kāi)始就是普羅米修斯的主題，它的發(fā)展充滿著意志構(gòu)成的力度。羅曼·羅蘭曾這樣描述這個(gè)樂(lè)章：“英雄的戰(zhàn)場(chǎng)擴(kuò)展到宇宙的邊界，在神話般的戰(zhàn)斗中，被砍碎的巨人像洪水前的大蜥蜴那樣重又長(zhǎng)出肩膀，意志的主題投入烈火冶煉，在鐵砧上錘打，它裂成碎片，伸展著擴(kuò)張著?！?.葬禮進(jìn)行曲，極柔的柔板，英雄死了，人民抬著他的靈樞緩步行進(jìn)，激情的爆發(fā)變?yōu)槭闱榈某了?。中段，軍鼓軍?hào)取代了傷悼，尾聲又回到向英雄告別的嘆息。3.諧謔曲，活潑的快板，死與悲傷不能動(dòng)搖意志，這一樂(lè)章是生命的活力的象征，它活潑、激昂，中部有歡樂(lè)的軍號(hào)合奏，乃表達(dá)著英雄性質(zhì)。4.終曲，極快板，使用的又是舞劇《普羅米修斯》的主題，它使用了11次波瀾壯闊的連續(xù)變奏，最后以急板結(jié)尾，成為強(qiáng)烈的生命象征，英雄的勝利和凱旋、莊嚴(yán)的頌歌。