第一篇：對日“外交革命”三思而行

對日“外交革命”三思而行

2003年06月14日 09:15

國家主席胡錦濤與日本首相小泉5月31日在彼得堡會面。

鳳凰衛(wèi)視6月14日消息：丁松泉博士近日來稿，就中日關(guān)系發(fā)展談了自己的一些觀點和看法，在此發(fā)表，僅供參考。

對日關(guān)系是最擾人的關(guān)系，也是中國國內(nèi)最不具有共識的領(lǐng)域。在中國頗有影響的雜志《戰(zhàn)略與管理》繼刊發(fā)人民日報評論部主任馬立誠批評中國國內(nèi)反日思潮與非理性行為之后，今年第二期又刊發(fā)了中國人民大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院教授時殷紅的文章——《中日接近與“外交革命”》。時教授深受克勞塞維茨和利德爾·哈特戰(zhàn)略思想的影響，在戰(zhàn)略研究方面可謂獨樹一幟。他從中國外交大戰(zhàn)略的角度，提倡中國主動開展一場“外交革命”，推動中日接近，將對立關(guān)系“戲劇性”地轉(zhuǎn)變?yōu)橛押煤献麝P(guān)系。上述兩文在國內(nèi)引起了廣泛的爭論，可見中國國內(nèi)民眾在對日戰(zhàn)略與政策上缺乏共識的事實。

馬文主要體現(xiàn)了作者作為記者的敏感性，主要還是一種觀感性的文章，除論題本身的價值外，實在也無需多予評論。但時殷紅教授的文章從中國大戰(zhàn)略出發(fā)，提出了中日接近、推動“外交革命”的戰(zhàn)略依據(jù)，值得我們予以關(guān)注并認(rèn)真探討。

在時教授的“大棋局”中，中國首要的問題在于推行有利于中國崛起并最終完成國家統(tǒng)一的外交戰(zhàn)略，這其中有兩個重要因素必須深以為慮：一是美國的霸權(quán)心態(tài)及其對中國崛起的戒備，“它阻滯中國具備強(qiáng)國的軍事力量和國際政治影響的傾向”，“發(fā)展到了可稱前所未有的地步”；二是日本鄰近中國，有1億多人口，經(jīng)濟(jì)實力和技術(shù)水平處于世界最前列，兩國不斷增長的互厭和敵意對中國的中長期未來相當(dāng)危險，避免或緩解中日之間的“安全兩難”至關(guān)重要。他認(rèn)為，“中國大陸經(jīng)不起在一個往往敵對的美國、敵對的臺灣以及可能敵對的印度之外，還面對一個敵對的日本。從全局觀念出發(fā)，具有根本意義的戰(zhàn)略集中原則要求大力爭取改善中日關(guān)系，實現(xiàn)中日接近，以便中國能夠主要在中長期安全意義上盡可能集中應(yīng)對美國實在和潛在的對華防范、壓力與威脅，連同集中致力于臺灣問題上的阻獨促統(tǒng)重任”。時教授認(rèn)為，近年來中國的一項基本方針——以對美關(guān)系為重中之重，盡可能（甚至不時在相當(dāng)程度上忍辱負(fù)重）維持中美良性關(guān)系——出于國家利益的必需，并且總的來說產(chǎn)生了對中國至關(guān)緊要的有利效果，但單憑這一基本方針，顯然不足以真正實質(zhì)性地大幅度改善美國的對華基本理念、政策和戰(zhàn)略態(tài)勢。他認(rèn)為，執(zhí)行這一方針使中國付出了兩項代價：一是對美外交回旋余地大受限制，二是被國內(nèi)民眾視為“示弱”，而對外交政策的比較廣泛的國內(nèi)公眾支持，在中國“大眾政治”隨改革和社會發(fā)展愈趨形成的情況下，愈益重要。

為謀求中日接近，時殷紅教授提出了中國需要做的五大方面的事情：第一，“在一段較長的時間里，大致滿足于日本政府就日本歷史上對華侵略罪行目前已達(dá)到的公開反省和致歉程度”，“將中日歷史問題爭端大致撇出一個較長時期內(nèi)的對日外交要事議程，也相應(yīng)地撇出官方和非官方宣傳”。第二，加強(qiáng)中日經(jīng)貿(mào)的比重，“適當(dāng)?shù)叵鄬p少美國和歐盟國家在中國對外貿(mào)易和外國在華投資中所占的比例”。第三，“對日本的軍事力量擴(kuò)充及其使命的某些修改采取內(nèi)心適當(dāng)警惕、外表足夠大度的政策；改變幾乎動輒就日本走”軍事大國道路“的可能性（往往被一定程度地夸大了的可能性）公開表示擔(dān)憂的做法”。第四，在重大問題上，以實際行動歡迎、甚而主動邀請日本以大國身份參與，明確讓日本得出中國將日本視作明日東亞政治大國的結(jié)論。第五，以“一視同仁”的原則對待日本要求成為聯(lián)合國安理會常任理事國，不對日本成為常任理事國提出中國未對其他同類要求者（如印度、埃及）提出的特殊條件。

筆者與時教授有著同樣的外交大戰(zhàn)略的基本架構(gòu)和目標(biāo)指向，也就是說，中國中長期的戰(zhàn)略重點是為中國崛起創(chuàng)造必要的國際環(huán)境，并集中致力于臺灣問題上的阻獨促統(tǒng)和完成中國統(tǒng)一。筆者也贊同中日關(guān)系應(yīng)該更加接近的主張，對時教授的五項政策主張大部分沒有根本性分歧。但本人不同意時教授的戰(zhàn)略基點（軸心）和實施途徑、重點及其步驟。時教授把解決中美關(guān)系的戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)移到了中日關(guān)系，以此企圖牽制美國對中國崛起的戒備與阻滯。他相信，中日的接近“是一次可以有很大分量的外交舉措”，將使中國對美外交有了回旋余地，因為美國一直提防著中日接近。他甚至樂觀地斷言：“只要中日關(guān)系有大幅度進(jìn)展，只要實現(xiàn)了中日接近，中國對美外交和戰(zhàn)略地位的顯著改善幾乎是必然或自動的副產(chǎn)品”。筆者以為，這是一種戰(zhàn)略的本末倒置，對中國外交極具危險性，而且這種主張頗不現(xiàn)實，不可能出現(xiàn)他所預(yù)言的樂觀的“副產(chǎn)品”。首先，在國際結(jié)構(gòu)變遷過程中，霸權(quán)國家與新興大國之間的矛盾是問題的核心所在，這是至關(guān)重要的矛盾，雖然周邊的迂回和側(cè)面的牽制可以對這對戰(zhàn)略性、結(jié)構(gòu)性矛盾有所影響，但正因為這對矛盾的至關(guān)重要性和在國際結(jié)構(gòu)變遷中的核心地位，就決定了當(dāng)事國直接面對和處理的不可替代性。如果新興大國與霸權(quán)國家本身決心已定，周邊牽制將起不到戰(zhàn)略性的影響，至多是一種戰(zhàn)術(shù)性的影響，不能從總體上解決它們的矛盾與沖突，甚至因周邊因素的介入而加深猜忌激化矛盾。歷史上也沒有出現(xiàn)時教授樂觀預(yù)見的那樣的結(jié)局。英國與西班牙、拿破侖帝國與英帝國，前蘇聯(lián)與美國，在這些戰(zhàn)略性矛盾與沖突中，沒有任何一種周邊力量或其他關(guān)系能阻止它們將沖突升級的步伐。即使在中美關(guān)系的尼克松革命中，也是基于雙方共同的戰(zhàn)略改變與接近本身的結(jié)果。在中國外交戰(zhàn)略中，中美關(guān)系是重中之重，它需要周邊的一些有益的制約，但根本的希望不在這里。就戰(zhàn)略而言，美國是中國繞不開的一道檻，這對霸權(quán)國家與新興大國需要直接的積極的建設(shè)性的互動去解決它們之間存在的矛盾，抑制沖突的危險。中國外交必須主打中美關(guān)系的攻堅戰(zhàn)，要使中國在崛起期間波瀾不驚，別無他途。試圖以別國牽制，反而自己去證實美國對中日接近的擔(dān)憂，加深猜忌，使美國以為中日要將美國逐出亞洲，因而盡早對中國采取預(yù)防性的遏制政策。第二，中日接近對美國戰(zhàn)略的牽制是否能夠?qū)崿F(xiàn)，是頗值得懷疑的問題。以美國今日的超強(qiáng)地位，它在全球及各區(qū)域的博弈中仍然游刃有余，它有辦法干擾中日接近，或使這種接近變得戰(zhàn)略上無甚價值。美國對中日接近是警覺的，見諸布熱津斯基的《大棋局》。美國學(xué)者庫普錢甚至認(rèn)為中日至今未能接近的根源在美國。一個中日合作、一體化的東亞對美國來說是一個戰(zhàn)略夢魘，必會千方百計地阻止，更何況其間的中國沒有與它解決戰(zhàn)略性矛盾還帶著牽制的意圖。由于美國的實力，由于日本的外交獨立性的先天性缺陷，也由于至今美國對日本仍有著決定性的影響力，企圖繞開美國推動中日接近甚而謀圖制約美國，未免過于天真。美國認(rèn)為，未來對美國的挑戰(zhàn)是歐亞大陸崛起的力量，中國、俄羅斯等都有可能。美國并不認(rèn)為日本會成為這樣的一種力量，因此，在美國看來，在中國崛起的情況下，中日接近無異于日本倒向中國，中主日從，日本將被中國“劫持”，這是美國無法容忍的。如果美國為此而加緊在臺灣問題上制造麻煩，中國就會立即陷入戰(zhàn)略被動甚至戰(zhàn)略混亂。美國在此情況下，除對中國更加警覺防范，對日本會采取軟硬兼施以圖干擾。這樣，中日一定程度的接近不時受美國的制約，它的戰(zhàn)略影響和價值也就被美國更多地限定或稀釋了。第三，時教授的戰(zhàn)略中，企望用中日關(guān)系的接近來改變中國在中美關(guān)系中幾無回旋余地的不利局面，從而使中國戰(zhàn)略上有了更多的回旋余地。這種戰(zhàn)略的設(shè)想中，中國成了中心，美國為此而妥協(xié)，給中國回旋的機(jī)會和余地。但是，更可能出現(xiàn)的情況是，日本得到了更多的回旋余地而非中國，美國為了對付中國而給日本更多的胡蘿卜。由于中國要拉日本親近以制約美國，美國要利用日本防范和阻止中國崛起危及美國的霸權(quán)地位，這樣，日本成了一個霸權(quán)國家與一個新興大國爭相寵愛的對象，戰(zhàn)略價值上升。而我們特別需要注意的是，在這種三角戀愛中，日本除了自身利益的考慮外，不會為中日接近而與美國拉開距離，中國至多成為日本與美國談判的一個加重的籌碼而已。以日本外交的傳統(tǒng)與目前的現(xiàn)實，要日本見義忘利是非常不現(xiàn)實的。德國與法國的親近，有前蘇聯(lián)這個敵人的所迫，有美國的支持，還有兩國政治精英和民眾的廣泛的共識，中日之間目前不具備這樣的條件。

我們非常贊同時教授的戰(zhàn)略目標(biāo)，即在東亞建立“多元安全共同體”，并推動?xùn)|亞一體化，這是中國、日本必須努力推動的事，也是未來東亞發(fā)展的必然趨勢。但我們認(rèn)為，推行這樣的戰(zhàn)略，必須有美國的參與并發(fā)揮建設(shè)性影響力。只有在美國的建設(shè)性作用下，這個目標(biāo)才有可能實現(xiàn)，庫普錢已經(jīng)作出這樣的結(jié)論。因此，中美關(guān)系的推進(jìn)要優(yōu)先于中日接近，我的結(jié)論與時教授恰恰相反。我認(rèn)為，中日接近甚至東亞更進(jìn)一步的融合，是中美關(guān)系革命性改變的“必然的或自動的副產(chǎn)品”。對中國來說，如果要進(jìn)行一場“外交革命”的話，那就是“中美關(guān)系的革命”。霸權(quán)國家與新興大國化解結(jié)構(gòu)性矛盾和沖突，在全球化、經(jīng)濟(jì)相互依賴、共有觀念增進(jìn)的條件下，是有望實現(xiàn)的。這將從根本上解決中國崛起時代之憂。

我們與時教授分歧的第二方面在中日接近的步驟與方法。我們主張中日接近，如前所述，我們也同意時教授設(shè)定的戰(zhàn)略目標(biāo)即建立東亞多元安全共同體，它的五項主張中，除經(jīng)貿(mào)方面外（經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域首先要考慮經(jīng)濟(jì)本身是否有價值，而且就想牽制美國的話，擴(kuò)大與歐盟的經(jīng)貿(mào)比例包括更多地儲備歐元，也許更有效、外交上也可以得到歐盟更多的支持，歐盟的力量非日本可比），大多有其合理性。但時教授主張“革命”，也即戲劇性地改變對日政策，我們認(rèn)為存在諸多值得商榷的問題。首先，馬立誠和時教授都單向批評中國的反日情緒和非理性民族主義并提出單方面的親善政策，但外交關(guān)系是主體間的建構(gòu)關(guān)系，中日今日之關(guān)系非中國單方面的因素造成的，中國的反日情緒及其歷史情結(jié)等有檢討和改進(jìn)的必要，這是任何明智的中國知識精英都會認(rèn)可的。中國最終也可以視日本為政治大國，支持日本成為聯(lián)合國安理會常任理事國和更多地參與國際維和。但是，在日本方面，除歷史認(rèn)識問題外，日本把中國外交中的合理關(guān)切與有關(guān)主張一概視作“中華思維”（中國中心觀），福澤渝吉視中國為“惡鄰”的心態(tài)在今日日本人中也還存在，日本對中國之崛起的心態(tài)也需要矯正，在這方面，其實，美國人要大度得多，美國對中國成為富強(qiáng)、民主、文明的國家總體上是接受甚至支持的，但日本未顯得從心理接受一個強(qiáng)大的中國，不管它是否民主。在日本方面沒有改進(jìn)的跡象和誠意的情況下，中國單方面進(jìn)行“外交革命”，只能讓從不對中國認(rèn)輸并看不起中國人的日本人以為中國自己錯了，日本人是對的，日本應(yīng)該維持他們的心態(tài)、主張、立場。對一個缺乏反省精神、不理解別國人民心情而一味要求別國理解他們的心情的民族來說，這是很可能發(fā)生的事態(tài)。如果這樣，那么，中國推行“外交革命”的結(jié)果將是失敗的。中國的“外交革命”也許可以贏得一時的贊許，但如果日本人存在這樣的心態(tài)，最終也無法根本改變中日關(guān)系的本質(zhì)。毛澤東、周恩來對日本的友好姿態(tài)人所共知，但中日關(guān)系的本質(zhì)至今未根本改變。第二，中國單方面戲劇性地推動“外交革命”，在內(nèi)部也可能出現(xiàn)意想不到的副產(chǎn)品。時教授認(rèn)為中國在執(zhí)行對美方針中的第二項代價就是被民眾認(rèn)為示弱，認(rèn)為在中國“大眾政治”隨改革和社會發(fā)展愈趨形成的情況下，這種公眾支持愈益重要。那么，中國單方面戲劇性地推行對日“外交革命”，難道不會被中國民眾視為“示弱”？事實上，中國人對日本人有更本質(zhì)、更深層次的不滿和敵意以及貶視，如果說中國對美“示弱”是實力對比、經(jīng)濟(jì)利益以及臺灣問題的考慮，有其合理的政策依據(jù)外，那么，中國民眾從哪兒來接受對日“示弱”的依據(jù)？我們與時教授一樣認(rèn)識到發(fā)展中日關(guān)系的重要性，但我們不認(rèn)為中日關(guān)系現(xiàn)在需要通過中國單方面的外交革命來推動。而如果中國提出“外交革命”后，又適逢日本首相參拜靖國神社，更進(jìn)一步修改教科書，右翼分子更狂熱鼓噪甚至美化侵略戰(zhàn)爭，中國民眾的反彈又可能將政府置于何種尷尬的境地？我們并不認(rèn)為民眾的一些情緒是理性的和有遠(yuǎn)見的，但是決策必須遵循現(xiàn)實，在日本對待中國外交革命性轉(zhuǎn)變的預(yù)期反應(yīng)不明朗、中國國內(nèi)民眾情緒與思想未有一定改變的情況下，推行對日“外交革命”時機(jī)尚未成熟。中日關(guān)系總有一天會發(fā)展到類似德法那樣的關(guān)系，但在日本人沒有成為德國人之前，中國人沒有必要急于成為法國人，主體間的建構(gòu)關(guān)系中，或者在博弈中，一定的堅持、時機(jī)的把握是非常需要講究的。

我們的主張是：我們愿意像法國人那樣表明自己的立場：“我們這個民族對于愿意在接受法律的前提下與我們共同生活的每一個人，永遠(yuǎn)張開雙臂”。中國政府可以宣布：（1）中國對日政策的最終目標(biāo)是在東亞建立“多元安全共同體”和東亞一體化，與日本建立類似法德那樣的關(guān)系，中國未來愿意接受一體化機(jī)制的約束。（2）中國將視日本為一個政治大國，愿意看到日本在地區(qū)和國際事務(wù)中發(fā)揮建設(shè)性影響力，支持日本在聯(lián)合國框架內(nèi)參與國際維和行動。（3）中國將支持日本擔(dān)任聯(lián)合國安理會常任理事國。這些也是時教授的主張，但關(guān)鍵的問題在于，我們認(rèn)為，在宣布上述政策主張的同時，必須提出一些限制性前提：正視歷史，認(rèn)真反省，尊重中國人民的感情。中日雙方就解決歷史問題應(yīng)該達(dá)成一項總體性的協(xié)議，在協(xié)議達(dá)成后，中國不再對日本提出有關(guān)歷史認(rèn)識方面的要求。雙方應(yīng)確定，由日本首相到中國南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前參拜，表達(dá)對歷史的反省和日本人民走和平道路及與中國人民友好的愿望。由于南京當(dāng)年是中國的首都，又是南京大屠殺發(fā)生地，而且日本右翼經(jīng)常否認(rèn)南京大屠殺，因此，與參拜盧溝橋不一般，用這種方式解決歷史問題比較合理。在此情況下，中國對日本首相基于民族習(xí)慣和祈求和平的考慮參拜靖國神社予以諒解。在宣布對日親善政策時提出這些要求，不僅是合理的，也可以駁斥日本右翼勢力指責(zé)中國在歷史問題上做文章是為了自私的不良企圖的論調(diào)。要讓日本民眾反思一下，中國提出了對日政策的目標(biāo)，而實現(xiàn)這些目標(biāo)的障礙不在中國，在日本人自身。這就對日本外交自身產(chǎn)生了調(diào)整和改革的壓力。我們必須明白，改善中日關(guān)系不只是有利于中國，是中國有求于日本，而是雙方的共同利益所在，如果說日本右翼勢力的壯大是中國之憂的話，那么，難道中國出現(xiàn)更多的日里諾夫斯基就不是日本之憂？雙方經(jīng)貿(mào)上也是共同受益的，尤其中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下就更是如此。因此，單方面談“外交革命”并不可取。另一方面，即使從外交策略上講也非上策，你要革命也得讓對方認(rèn)識到你的革命的重要性，要讓對方認(rèn)識到你的善意、英明和泱泱大國的風(fēng)范，而不能讓人認(rèn)為你是在被迫情況下的權(quán)宜之計，不值得重視，更不值得珍惜。

筆者對“革命”向來持保守的態(tài)度，如果真要說“外交革命”，我認(rèn)為與其用在對日政策上，不如用在對美政策上。中日關(guān)系只要基本正常，在目前，對中國外交來說也就可以了，雙方可以多發(fā)展經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，循序漸進(jìn)地推進(jìn)政治關(guān)系發(fā)展。解決中國崛起面臨的國際環(huán)境問題和解決臺灣問題，關(guān)鍵在美國。盡管美國的一些現(xiàn)實主義者只關(guān)注中國崛起的挑戰(zhàn)，而不關(guān)注中國內(nèi)外政策的本身，但是，更多的人，會意識到或贊同一個自由、民主、富強(qiáng)和繁榮的中國符合全世界的利益，對美國也不是威脅，美國是可以接受這樣一個中國的，即使有些不情愿。如果美國要真正阻滯中國，以現(xiàn)在中國對美國經(jīng)濟(jì)的脆弱性相互依賴，美國有機(jī)會有能力去做，但美國并不真正在做這樣的事。美國對華政策的實質(zhì)是防范，是因為對中國未來發(fā)展的不確定性。在我看來，在美國不放棄“一個中國”政策的情況下，可以大膽地說，中美之間現(xiàn)在沖突的一些問題實質(zhì)是一些假問題，誰能說中國人民不需要自由、民主和人權(quán)？中國發(fā)展后，中美在這些問題上都會找到共同點的，對此可以保持充分的信心。如果我們在中美關(guān)系中，政策上思維上有更大膽的調(diào)整，中美關(guān)系的良性互動將勝過中日關(guān)系，美國也將不會視中國為一種威脅。中國是一個競爭者，對待競爭者的政策不是遏制，這將從根本上解決崛起時代中國的外交憂慮。

中美關(guān)系解決了瓶頸，中日關(guān)系也會迎刃而解。1972年如此，今后也將如此。

(作者：中國人民大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院博士生丁松泉)

第二篇：三思而行的成語

【成語】：三思而行

【拼音】：sān sī ér xíng

【簡拼】：ssex

【解釋】：三：再三，表示多次。指經(jīng)過反復(fù)考慮，然后再去做。

【出處】：《南齊書?公冶度》：“季文子三思而后行?！?/p>

【示例】：終身大事也應(yīng)該～。歐陽山《三家巷》三０

【近義詞】：深思熟慮、鄭重其事

【反義詞】：不假思索、輕舉妄動

【語法】：作謂語、賓語；指經(jīng)過反復(fù)考慮后再做

三思而行 成語接龍

【順接】：行不從徑 行不副言 行不及言 行不履危 行不由徑 行不由路 行不知往 行不勝衣

【順接】：按轡徐行 霸道橫行 敗德辱行 半路修行 苞苴公行 倍日并行 倍道兼行 倍道而行

【逆接】：不壹而三 倒四顛三 鼎足而三 隔二偏三 觀隅反三 接二連三 徑一周三 舉一反三

【逆接】：三三兩兩 三三五五 三三四四 三上五落 三下兩下 三不主義 三不拗六 三不足畏

第三篇：“三思而行”顯優(yōu)效

“三思而教”顯優(yōu)效

東興鎮(zhèn)中心小學(xué) 張喬華

教學(xué)專家認(rèn)為，所有的課程研究和設(shè)計，都是建立在課堂研究的基礎(chǔ)上，而課堂研究在很大程度上依賴于教師的工作。當(dāng)教師成為研究者，能夠批判地考察自己的教學(xué)實踐，能夠理解并改善自己的教學(xué)行為，那么，某些激動人心的口號才能化為實實在在的行動。由此，我深感行為跟進(jìn)對教師乃至整個課程改革的作用。不斷地嘗試與反思是進(jìn)行行動研究的前提。通過不斷改進(jìn)策略，解決具體的教學(xué)問題，并漸次提高教師的教學(xué)水平是行動研究的主要功能。現(xiàn)就蘇教版第六冊“面積單位間的進(jìn)率”的三次教學(xué)來說明反思后的優(yōu)效性 第一次試教

1、復(fù)習(xí)面積單位有哪些。這些面積單位間的進(jìn)率是多少？大膽地猜測一下。

2、現(xiàn)在我們就一個個來驗證自己的猜測。

3、驗證平方分米和平方厘米的關(guān)系。（利用手中的材料動手操作、驗證、匯報交流。）

4、驗證平方米和平方分米的關(guān)系。（動手操作、驗證、匯報交流。）

5、驗證平方米和平方厘米的關(guān)系。（動手操作、驗證、匯報交流。）反 思：

學(xué)生學(xué)起來毫不費力，動手操作得也十分成功，效果看上去很好，嘗試似乎是成功的。但我卻發(fā)現(xiàn)了一個本質(zhì)的問題：學(xué)生在整個過程中缺少一種真正的情感體驗和認(rèn)知體驗，更缺少一種主動探索信息、解決問題的積極態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一種再創(chuàng)造，那么學(xué)生在課堂上按指定行事會有創(chuàng)造嗎？他們甚至都沒有了自我，有何創(chuàng)造可言？

反思整個過程，我覺得這個設(shè)計不符合新的課程理念，教學(xué)的開放度不夠。不過我從學(xué)生的操作過程中了解到學(xué)生的潛力是無限的，思維是很活躍的，關(guān)鍵就在于我們能否給他們提供一個開放的、自由的思維空間。所以，我沒有著急，我知道怎么去改進(jìn)。改進(jìn)策略：

讓學(xué)生自己決定研究的主題，在自己熟悉的、感興趣的層面開展活動。在活動中，讓學(xué)生用自己的辦法去量、拼、擺、推理等，碰到問題組內(nèi)想辦法解決。改進(jìn)后的教學(xué)：

1、這些面積單位之間有什么關(guān)系？大膽地猜測一下。（三組關(guān)系中有的是

10、有的是100、有的是1000、10000等）

2、看來大家得出的意見難以一致，我們可以想辦法來驗證一下，利用自己需要的工具或材料，選擇一組自己喜歡的來進(jìn)行研究。

小組開始活動。學(xué)生也開始活躍起來了，動起來了。

很快，我發(fā)現(xiàn)這不是一個好現(xiàn)象。我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的小組做得并不象說的那樣，有的小組甚至不知道怎么做，特別是在準(zhǔn)備的材料中有1平方米的紙板，8個小組中有5組一上來就打開了這張紙，但卻又不知道從何下手，一會兒拿尺，一會兒小紙片，沒個主意。幸好另三組進(jìn)行的還可以，研究的是平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率，我才得以較順利地進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——匯報交流。這時，我真的有點著急了。反 思：

我認(rèn)為這個設(shè)計方案符合新的課程理念，既然設(shè)計方案沒問題，那問題就出在教師身上。現(xiàn)在的課堂都提倡開放，這一點無庸置疑，但完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師的作用又何在？這一節(jié)課的結(jié)果已告訴我們，教師的作用是不容忽視，而且是不可替代的。開放是可取的，注重體驗，注重過程，都要有個度的問題，我覺得我沒有把握好這一點。回顧我的教學(xué)過程，有這樣的環(huán)節(jié)，我問：“這些面積單位之間有什么關(guān)系？大膽地猜測一下?！薄拔覀兛梢韵朕k法來驗證一下，利用自己需要的工具或材料，選擇一組自己喜歡的來進(jìn)行研究?！睂W(xué)生說出了自己的想法后就按自己的思路開展活動。在這里教師的作用幾乎是一片空白。等到學(xué)生開始操作時，我發(fā)現(xiàn)了問題，再想去作指導(dǎo)已經(jīng)有困難了。改進(jìn)策略：

一、是充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用。

二、在動手操作前要讓學(xué)生明白自己“做什么”和“怎樣做”。

三、要能及時將學(xué)生的回答加以概括和提升。

因為這是一節(jié)校本教研課，所以通過討論，我根據(jù)研究合作組的意見，在另外一個班級又進(jìn)行了一次嘗試。再次改進(jìn)后的教學(xué)

1、這些面積單位之間有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們大膽猜測一下，你為什么會猜測是100或1000呢？

2、我們想辦法來驗證一下，你覺得可以用哪些工具或材料？

3、你想驗證哪一組，你準(zhǔn)備利用這些材料怎樣來驗證？

4、小組討論，交流一下想法。（說出自己的想法，了解他人的想法）同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)想，嘗試一下，也可以聽了別人的設(shè)想有所啟發(fā)來進(jìn)行嘗試。

5、進(jìn)行嘗試。你可以選擇自己感興趣的一組進(jìn)行研究。接下來的小組活動，開展得井然有序，我在各小組間巡視，對操作有困難的同學(xué)給予幫助，對學(xué)生的某些不當(dāng)做法加以規(guī)范。

6、匯報交流。先讓學(xué)生說說在操作過程中有什么困惑嗎？有一組研究的是平方米和平方厘米之間的進(jìn)率，提出來說還沒有結(jié)果。我暫時放了一放，先讓別的同學(xué)來匯報研究過程。

學(xué)生匯報的過程是一個展示自我的過程，是一個思維碰撞的過程。學(xué)生的方法多種多樣，有擺、量、畫、推理等等，學(xué)生充滿智慧的火花在課堂上熠熠生輝。

在等到有的學(xué)生說用推理的方法后，剛開始有困難的這組同學(xué)深受啟發(fā)，不由自主的站起來說：老師，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，1平方米等于10000平方厘米了，接著就把這個推理過程完整的敘述出來。還說：如果用1平方厘米的小正方形去擺的話，那太不可取了，太不科學(xué)了。其他同學(xué)不由自主的給予贊賞的掌聲，我看到聽課的老師也點頭微笑了。我，反而語拙地說：“你說的真好?！?? 三次教學(xué)后的深思：

課堂教學(xué)是靈活多樣，不斷生成變化的。教學(xué)不必拘泥于某種特定的程序，更不能模式化、形式化，應(yīng)致力于使研究過程靈活多樣、豐富多彩。如本次研究中，有行動者個人的反思，有同伴互助，有專家引領(lǐng)。教師迅速分析原因并采取策略。從實際情景出發(fā)，根據(jù)需要，隨時檢討、不斷修正，并不斷生成新的內(nèi)容，讓反思及時化為行動，追求我們理想中的課堂。

有效教學(xué)永遠(yuǎn)值得我深思。如今，自主探究已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式，但我們在考慮學(xué)生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效，這是課堂教學(xué)中必須注意的。

數(shù)學(xué)課堂該讓學(xué)生的個性飛揚。學(xué)習(xí)是一種個性化的行為，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，不必也不能強(qiáng)求思維的一致性，在今天的課堂上，我們看到更多的應(yīng)是學(xué)生個性的張揚，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以如何讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺，也是我們深思的一個問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充實自己數(shù)學(xué)的學(xué)識。我們總感覺小學(xué)數(shù)學(xué)有什么難的，不就是那么一點點東西嗎？是呀，從知識的角度來說的確是很簡單。問題在于教師如何以這些知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生從事豐富有趣的數(shù)學(xué)活動。除了傳授知識以外，數(shù)學(xué)教師更有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、眼光和品位。這不是一項輕松的工作，卻是一項有意義的工作，值得我們努力，再努力。

第四篇：對日開發(fā)知識

一

1、外包目的：降低成本；提高核心競爭力；提高資源。

2、根據(jù)外包供應(yīng)商的地理分布狀況劃分：境內(nèi)外包、離岸外包。

3、發(fā)包方：美國、西歐、日本；接包方：印度、菲律賓、中國。

4、根據(jù)外包的業(yè)務(wù)不同劃分：業(yè)務(wù)應(yīng)用外包BAO、業(yè)務(wù)流程外包BPO、業(yè)務(wù)流程離岸外包、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型外包、多方外包、共享服務(wù)或內(nèi)包。

5、外包業(yè)務(wù)特點：偏后臺、偏機(jī)械、非現(xiàn)場。

6、服務(wù)外包分類：信息技術(shù)外包ITO、業(yè)務(wù)流程外包BPO、知識流程外包KPO。

7、軟件外包行業(yè)的發(fā)展趨勢：由簡單編碼向大型整體外包項目發(fā)展；項目利潤率逐漸提高；多樣化渠道構(gòu)建多層次合作平臺；項目質(zhì)量和準(zhǔn)時交付成為客戶的核心需求；不斷開拓歐美外包市場；BPO（業(yè)務(wù)流程外包）成為未來外包發(fā)展的趨勢。

8、對日軟外優(yōu)勢：地理位置；語言；文化；習(xí)慣。

9、對日軟件外包開發(fā)的特點：編碼測試業(yè)務(wù)量比重大；品質(zhì)要求高；文檔要求高；工期短工作量大。二

1、根據(jù)功能和使用范圍分類：基礎(chǔ)軟件、應(yīng)用軟件。

2、軟件開發(fā)步驟：進(jìn)行用戶的需求調(diào)研和分析，確定待開發(fā)軟件系統(tǒng)的規(guī)格；進(jìn)行相應(yīng)的軟件設(shè)計，實現(xiàn)軟件系統(tǒng)的規(guī)格；根據(jù)軟件設(shè)計的結(jié)果進(jìn)行編碼；進(jìn)行軟件測試，確定軟件系統(tǒng)是否滿足客戶的需求并且是沒有缺陷的。

3、軟件開發(fā)的全過程：需求分析/定義（需求定義書、要件定義書）、外部設(shè)計（外部設(shè)計書）、內(nèi)部設(shè)計(內(nèi)部設(shè)計書)、程序設(shè)計（程序設(shè)計書）、編程（源代碼）、測試（測試試樣書、測試報告書）

4、最具代表性的分析設(shè)計方法：結(jié)構(gòu)化的分析和設(shè)計、面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計。

5、軟件開發(fā)模型：瀑布、螺旋、敏捷、V(開發(fā)效率最高)三

1、開發(fā)規(guī)范：用語一致；標(biāo)準(zhǔn)的工程名稱和文檔；正確的圖形表示方法；標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)規(guī)范。

2、在編寫開發(fā)文檔過程中，首先遵守的基本原則：用語一致

3、編寫文檔的重要性：當(dāng)軟件系統(tǒng)達(dá)到一定規(guī)模的時候，分析、設(shè)計、編碼和測試工作通常是由不同的開發(fā)人員來完成的。這時，為了保證系統(tǒng)開發(fā)的順利進(jìn)行，就需要在擔(dān)當(dāng)不同任務(wù)的開發(fā)人員之間進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)信息的傳遞。

4、UML圖：分為結(jié)構(gòu)圖（類圖、對象圖、包圖）（靜態(tài)）、動作圖（時序圖、用例圖）（動作）

5、類圖：描述類之間的靜態(tài)關(guān)系，存在哪些類、這些類之間存在什么樣的關(guān)系

6、時序圖：用來描述對象間的信息傳遞（方法的調(diào)用關(guān)系），即按照時間順序描述對象間的動態(tài)交互。

7、用列圖：用來描述系統(tǒng)提供的功能以及同使用者之間的動態(tài)關(guān)系。使用者為用戶，系統(tǒng)提供的功能為用例。

8、流程圖：采用一些簡單的圖形符號，用易于理解的圖形方式來描述系統(tǒng)的處理過程和數(shù)據(jù)流的一種表達(dá)方式。四

1、上游工程：需求分析與定義、要件定義、系統(tǒng)方案、外部設(shè)計、內(nèi)部設(shè)計

2、下游工程：編碼、單體測試、集成測試、系統(tǒng)測試。

3、非功能需求的分類：機(jī)能性、依賴性、使用性、效率性、保守性、移植性、障害移植性、效果性、運用性、技術(shù)要件。

4、要件定義書的編寫步驟：充分把握《需求定義書》中描述的內(nèi)容；設(shè)想需求定義的系統(tǒng)化模型，刪除重復(fù)的功能，添加不足的功能；在進(jìn)行系統(tǒng)化時，確認(rèn)并解決功能間的矛盾及其他問題，并確定需要進(jìn)行系統(tǒng)化的功能范圍；整理總結(jié)。

5、要件定義書的描述項目：背景、課題、目的方針、概要、機(jī)能、系統(tǒng)化的范圍、導(dǎo)入移形計劃、運用保守、工程計劃、體制、成果物。五

1、系統(tǒng)方案書的編寫步驟：閱讀理解《要件定義書》，構(gòu)造軟件系統(tǒng)的原型（功能、結(jié)構(gòu)等）；分析提煉出需要的開發(fā)技術(shù)，進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)調(diào)查或聽取專業(yè)人員的意見；確定系統(tǒng)構(gòu)成；估計開發(fā)系統(tǒng)

的時間；估計開發(fā)系統(tǒng)的費用；按照《系統(tǒng)方案書》的規(guī)格進(jìn)行整理總結(jié)；組織相關(guān)人員進(jìn)行評審，提高《系統(tǒng)方案書》的完成度。

2、《系統(tǒng)方案書》的描述項目：背景、課題、目的方針、概要、機(jī)能、系統(tǒng)化的范圍、導(dǎo)入移形計劃、運用保守、工程計劃、體制、成果物。（系統(tǒng)構(gòu)成、項目構(gòu)成、軟件構(gòu)成、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、品質(zhì)管理、費用工數(shù)規(guī)模）

3、編寫系統(tǒng)方案書的注意點：字體格式文字大小；文字統(tǒng)一用desu masu體；正確使用deniwoha、并且使用方法要一致；明確用語的定義；數(shù)值后面必須有相應(yīng)的單位；

一定要有版本號；根據(jù)客戶的要求統(tǒng)一文體和用語等。

4、X.Y公司內(nèi)部評審的文檔以0.1、0.1版的方式進(jìn)行版本號的累加。展示給客戶的文檔版本是1.0，每當(dāng)進(jìn)行小范圍修改的時候，則以1.0、1.1、1.2的方式變更。如果在1.2的基礎(chǔ)上進(jìn)行較大改動，下一

個版本應(yīng)為2.0.六

1、外部設(shè)計書的編寫步驟：開始-設(shè)計業(yè)務(wù)流程-子系統(tǒng)的劃分-設(shè)計畫面布局和報表布局-設(shè)計編號-數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計-設(shè)計系統(tǒng)接口-外部設(shè)計書的表述項目-匯總與評審-終了

2、數(shù)據(jù)流程圖DFD的構(gòu)成元素：數(shù)據(jù)存儲、處理、數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)流

3、數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計常用的圖形表示方法：ER圖和CRUD圖

4、外部設(shè)計書中至少包含以下幾個描述項目：目的方針、概要、功能、用戶界面、系統(tǒng)構(gòu)成、軟件構(gòu)成、硬件構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成、系統(tǒng)接口。七

1、編寫內(nèi)部設(shè)計書的目的：為了防止編碼時的錯誤，從早期階段開始確保產(chǎn)品的質(zhì)量；不論什么能力的程序員，都能開發(fā)出同樣品質(zhì)的程序；由多個軟件公司共同開發(fā)一個程序的時候，可以很容易地將程序組合在一起；更容易將可復(fù)用程序進(jìn)行模塊化。

2、內(nèi)部設(shè)計書的做成步驟：開始-畫面的詳細(xì)設(shè)計-賬單報表的詳細(xì)設(shè)計-外部接口的詳細(xì)設(shè)計-業(yè)務(wù)規(guī)則的詳細(xì)設(shè)計-請求處理的詳細(xì)設(shè)計-消息的詳細(xì)設(shè)計-數(shù)據(jù)庫物理的詳細(xì)設(shè)計-整理總結(jié)-評審-終了 八

1、完成描述模塊的詳細(xì)處理內(nèi)容的《模塊規(guī)格書》，將程序結(jié)構(gòu)描述為模塊間層次關(guān)系的《模塊結(jié)構(gòu)圖》

2、STS：源、轉(zhuǎn)換、接收

3、輸入處理與轉(zhuǎn)換處理的界線：最大抽象輸入點；轉(zhuǎn)換處理與輸出處理的界線：最大抽象輸出點。

4、STS劃分方法和事務(wù)處理劃分方法是最具代表性的兩種模塊劃分方法。這兩種方法都是面向數(shù)據(jù)流的模塊劃分方法。還有面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的模塊劃分方法：Jackson方法。

5、作為評價模塊劃分標(biāo)準(zhǔn)，主要有模塊的大小、模塊的內(nèi)聚性、模塊的耦合度、模塊的控制范圍和影響范圍

6、模塊的內(nèi)聚性由強(qiáng)到弱：功能內(nèi)聚、信息、通信、過程、時間、邏輯、偶然

7、模塊的耦合性由弱到強(qiáng)：數(shù)據(jù)耦合、印記、控制、外部、公共、內(nèi)容

8、采用STS劃分方法和事務(wù)處理劃分方法進(jìn)行模塊劃分所確定的模塊層次結(jié)構(gòu)，可以通過模塊結(jié)構(gòu)圖描述。

9、編碼規(guī)范要點：在程序開頭添加注釋的規(guī)則；有關(guān)變量的命名、聲明方法的規(guī)則；程序邏輯的描述規(guī)則；變量類型的規(guī)則。九

1、軟件測試的目的和意義：（1）確認(rèn)軟件的質(zhì)量。一方面是確認(rèn)軟件做了用戶期待的事情，另一方面是確認(rèn)軟件以正確的方式完成了某個功能；（2）提供信息。比如提供給開發(fā)人員或項目經(jīng)理的反饋信息，為風(fēng)險評估所準(zhǔn)備的信息；（3）軟件測試不僅是在測試軟件產(chǎn)品本身，而且還包括軟件開發(fā)的過程。

2、在軟件測試階段，主要進(jìn)行3種類型的測試：即單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試。

3、單元測試：是軟件測試的第一步，是針對軟件設(shè)計的最小單位—程序模塊，進(jìn)行正確性檢驗的測試工作。集成測試：是將完成單元測試的程序模塊組合在一起，并確認(rèn)其動作的測試。集成測試主要是確認(rèn)程序間的接口，及數(shù)據(jù)的接收和傳遞是否有問題，系統(tǒng)功能是否得到了實現(xiàn)。系統(tǒng)測試：是用來確認(rèn)系統(tǒng)是否實現(xiàn)了《要件定義書》、《外部設(shè)計書》中的內(nèi)容測試。當(dāng)系統(tǒng)規(guī)模較大，以子系統(tǒng)為單位進(jìn)行集成測試的時候，系統(tǒng)測試主要用來確認(rèn)子系統(tǒng)間的接口是否存在問題。

4、在進(jìn)行單體測試的時候，通常采用“白盒測試”。

5、流圖：采用“流圖”查找程序處理流程的方法。即根據(jù)描述程序處理的流程圖，確認(rèn)程序的處理流程，并制作出滿足處理過程分支的數(shù)據(jù)。

6、這樣做成的測試數(shù)據(jù)，再加上期待結(jié)果和具體的測試方法等，就可以整理成《單體測試計劃書》。其后，根據(jù)測試計劃書進(jìn)行單體測試，并將得到的測試結(jié)果整理匯總為《單體測試報告書》。

7、集成測試中，主要采用“黑盒測試”。

8、黑盒測試方法：等值劃分、界值分析、錯誤推斷。

9、系統(tǒng)測試的觀點：超負(fù)荷、處理性能、故障修復(fù)功能、通過操作應(yīng)答、運用維護(hù)功能。

10、驗收測試的目的：確保軟件準(zhǔn)備就緒，并且可以讓最終用戶將其用于執(zhí)行軟件的既定功能和任務(wù)。

11、驗收測試的步驟

1、依據(jù)軟件開發(fā)公司提交的所有測試項目，對系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)真而又全面的測試。

2、根據(jù)軟件開發(fā)公司提交的集成測試之后的故障處理管理票，對故障處理進(jìn)行確認(rèn)。通過這樣，判斷測試的有效性。另外，通過故障處理的內(nèi)容，可以評價軟件承包公司的開發(fā)能力。

3、從故障處理管理票中抽取幾個處理完畢的項目進(jìn)行重新測試，確認(rèn)系統(tǒng)缺陷確實修改成功，測試合格等。

4、根據(jù)《要件定義書》和《外部設(shè)計書》，單獨制定若干測試項目進(jìn)行測試。

12、為了保證軟件測試的質(zhì)量，最基本且被廣泛使用的一種方法是“缺陷累積曲線”。

十、1、項目工程管理是為了使軟件項目按照預(yù)定成本、進(jìn)度、質(zhì)量順利完成，而對人員、產(chǎn)品、過程及項目進(jìn)行分析和管理的活動。

2、知識領(lǐng)域：項目綜合管理、項目范圍管理、項目時間管理、項目成本管理、項目質(zhì)量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風(fēng)險管理、項目采購管理。

十一、1、改善品質(zhì)的手段：適當(dāng)管理文檔和程序（構(gòu)成管理）、提高系統(tǒng)開發(fā)過程中設(shè)計書的品質(zhì)（設(shè)計評審）、進(jìn)行嚴(yán)密而又全面的測試（測試管理）。

2、測試的一般步驟：測試計劃作出、測試項目作成、測試實施、修改。

3、測試密度表示測試項目數(shù)對代碼行數(shù)的比例；Bug出現(xiàn)率表示Bug數(shù)對測試項目數(shù)的比例。

第五篇：三思而行 再思則矣

三思而行 再思則矣

論語里有一個故事，季子文三思而后行。子聞之曰：“再，思可矣。”

孔子卻對自己的學(xué)生說過一句話：“三思而行，再思則矣?！睂W(xué)生問：“一件事情是去想三遍然后再去做嘛？”孔子說: “不是的，一件事情想兩遍去做就可以，想得太多反而會使思維限定在一個地方，從而看不見更大的方向?！边@是古代圣人的智慧，兩句古話都告訴了我們，做事情不能有從眾心理，必須要深思熟慮。不然，可能會釀成大錯。

拉伯雷《巨人傳》中的故事：巴奴越受羊販鄧特諾詬辱,乃購其一羊驅(qū)之入海,群羊見之均起而效尤,紛紛投海,卒至羊販鄧特諾于搶救時亦溺死海中.今以巴奴越綿羊喻盲從之眾.這就是著名的羊群效應(yīng)。羊群效應(yīng)告訴了我們，從眾心理是不可取的，在市場中的普通大眾,往往容易喪失基本判斷力.人們喜歡湊熱鬧、人云亦云。這樣只會使自己的思維定性，從而造成不必要的后果。

然而，在古代，不思考釀成大錯的也不在少數(shù)。

例如三國時期的失街亭.敘蜀國參軍馬謖因剛愎自用而使軍事要塞街亭失陷的故事。興六年,屬參軍馬謖先鋒.謖舍水上山,舉措煩擾,平連規(guī)諫謖,謖不能用,大敗于街亭.眾盡星散,惟平所領(lǐng)干人鳴鼓自持,魏將張郃疑其伏兵,不往逼也。就是因為馬謖剛愎自用，既不聽取別人的意見，自己也不去思考其中的隱憂，從而造成了街亭失守，自己被斬。

這些鮮明的例子就在我們眼前呈現(xiàn)，做事情要三思而行。這不是空穴來風(fēng)，是經(jīng)過歷史的長河力證過的。

北宋有個大科學(xué)家,名叫沈括.他小時侯讀白居易的詩《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開.”他想：為什么同是桃花,開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢?他去問媽媽,媽媽說：“興許是花開花落,有早有遲吧!”媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán),他仍然把這個問題放在心上.有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理。

漢朝的王商也是一個冷靜，不從眾的人。

王商為漢成帝的丞相，遇事冷靜理智，從不人云亦云，很有主見.有一日，長安城中盛傳要發(fā)大水，滿城的人都忙著逃命，整個長安城中一片混亂，似乎已水臨城邊，就連皇上的勇父、大將軍王鳳也嚇得勸成帝趕快上船，聊以避難。而漢成帝也果真為其言辭所動，準(zhǔn)備暫且遷離京城。王商力阻漢成帝隨遷，指出輕信謠言、妄遷京師會遺患無窮。后來證明，發(fā)水之說實為謠言。為此漢成帝很是看重王商。

沈括和王商的事例都告訴了我們，做事情不能盲目隨從，要有自己的主見。怎么有自己的主見，就要冷靜下來，認(rèn)真的去思考這件事情的利與弊。然后我們在付諸行動。這樣犯錯的幾率就會小之又小。但是，我們不能光思考不去行動，這樣只會成為趙括，只會紙上談兵。我們必須要思考在行動。

我們?nèi)祟?，在如今的社會，必須學(xué)會深思熟慮，而不是去

“思考”

現(xiàn)在，人們更愿現(xiàn)意追求的是過眼的繁華，不是一種真實的沉淀！當(dāng)然不能說他們沒有去思考，只是這些個思考少了許多深層的東西，一句話，太膚淺！難道真的只有那些個財富才能讓你開心？可是那些也是生不帶來，死不帶走??！你們經(jīng)常抱怨活得太累，可是你們又何曾去想過放松呢？為了一點點小的利益，將大腦的高速地運轉(zhuǎn)著！你不是巨人，就不要跟他們一般生活。當(dāng)然，無論你們思考與否，地球都在正常轉(zhuǎn)動。日子總在過去，太陽也按著它的規(guī)律，出于東，落于西，看起來似乎一切都沒有變化。如果是這樣，那么人類將在枯燥與單調(diào)中滅亡。

三思而后行，不思則惘，再思則矣。