第一篇：由師生沖突現(xiàn)象談和諧師生關(guān)系的建立

由師生沖突現(xiàn)象談和諧師生關(guān)系的建立

定遠(yuǎn)縣大橋中學(xué)

高乾龍

師生關(guān)系是教育中最積極、最活躍、最能動(dòng)的人際關(guān)系。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)和育人過程中發(fā)揮重要作用，它是保證教育效果與質(zhì)量的重要前提。不僅如此，和諧師生關(guān)系也是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的需要。

一、從師生沖突事件談起。

近些年來，隨著新的教育理念的深入貫徹，新的學(xué)生觀在廣大教師中已逐漸演變?yōu)樽杂X的實(shí)踐行為?！岸紫聛砼c學(xué)生說話”被廣大教師所接受。06年以來，我校在建立平等和諧師生關(guān)系上，通過組織學(xué)習(xí)，開展“用欣賞的眼光看學(xué)生，以尊重的態(tài)度待老師”，“師愛生、生敬師”等活動(dòng)，以“老師，我想對你說”；“同學(xué)，老師告訴你”書信形式，通過師生對話，拓寬師生交流渠道，加深了師生間的了解。從我校乃至全社會(huì)看，師生關(guān)系的主流是和諧的。但從整個(gè)社會(huì)看，師生關(guān)系也表現(xiàn)出了淡漠化現(xiàn)象，甚至發(fā)生沖突事件，不說去年以來發(fā)生的山西朔州；浙江麗水市縉云縣等惡性沖突事件；就拿本學(xué)期開學(xué)以來說，我校也發(fā)生了兩次師突事件。2009年9月16日，九年級某班班主任因叫某生理掉長頭發(fā)事與該生在辦公室發(fā)生沖突，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，影響較大；2009年10月22日，八年級某班一節(jié)英語課，一學(xué)生欺侮女生，上課老師在處理過程中與該生發(fā)生沖突，致使課堂一片混亂。諸如此類的沖突事件我想在各?？赡芏及l(fā)生過，雖然不是普遍現(xiàn)象和主流，但也不得不引起我們對師生關(guān)系的思考。

二、導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的原因。

（一）社會(huì)的原因。

有關(guān)部門曾調(diào)查：目前壓力最大的10種職業(yè)，第一是學(xué)生，其次就是教師，學(xué)生從入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，每天都有來自學(xué)校、家庭的壓力，同時(shí)還要起早貪黑拼命學(xué)習(xí)，應(yīng)付一次一次的考試。老師也有來自社會(huì)的壓力，其中更多的是來自學(xué)校、家長的壓力。為了能讓學(xué)生早日成才，老師想方設(shè)法地管好學(xué)生，學(xué)生則想方設(shè)法地逃避——師生間做著相反的運(yùn)動(dòng)，距離越拉越遠(yuǎn)。這是導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的原因之一。

（二）傳統(tǒng)的原因。

師道尊嚴(yán)在中國根深蒂固，新的師生觀還不能徹底被廣大教師接受。很多老師認(rèn)為老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，即使嘴上說平等，但心里也未真正接受，所以在交往中，往往會(huì)形成教師居高臨下，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，在具體教育過程中常常表現(xiàn)為：我說你必須聽！不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需要，結(jié)果是束縛和壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也易使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反等問題行為。

（三）時(shí)代的原因。

時(shí)代的變化給師生關(guān)系的內(nèi)涵和外延都注入了新的內(nèi)容，以前，教師是社會(huì)成員中文化水平最高的群體之一。而現(xiàn)在社會(huì)其他人群的文化層次迅速提高，相比，教師文化學(xué)歷層次提高緩慢。學(xué)生思想活躍，價(jià)值取向多元化，他們有自己心目中的好老師形象，并以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的老師。他們對不合其標(biāo)準(zhǔn)的老師無形中產(chǎn)生一種不信任感，進(jìn)而“不敬”。

（四）教師的原因

首先是價(jià)值取向的改變。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和市場觀念的影響，過去在教師思想中占主流地位的無私奉獻(xiàn)精神在很大程度上被削弱。一些老師中出現(xiàn)了個(gè)人中心主義至上，奉獻(xiàn)精神滑坡等現(xiàn)象。面對不斷增多的社會(huì)機(jī)會(huì)，有的教師開始以新的社會(huì)目標(biāo)觀察自己的職業(yè)，并以新的價(jià)值參照系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配，從而改變了教書育人的價(jià)值取向。在教育教學(xué)教學(xué)過程中，一些教師缺乏敬業(yè)精神，沒有足夠的時(shí)間與精力同學(xué)生進(jìn)行交流，從而使師生間感情生疏，關(guān)系平淡。

其次是教師觀念滯后。比如教師控制著議事日程，局限于講述他所熟悉的要領(lǐng)和問題等；同時(shí)，好為人“師”，時(shí)常表現(xiàn)為自己總是正確的，而且體現(xiàn)為借助自己職業(yè)的權(quán)威優(yōu)勢，維護(hù)教師自由而限制學(xué)生自由，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。

再次是教育方法不當(dāng)，把對學(xué)生的諷刺挖苦和處罰、體罰當(dāng)作教育手段，而受到諷刺和體罰的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生對立情緒或心理負(fù)擔(dān)增大，這種消極情緒或感受與日俱增，到一定程度后，就會(huì)釋放出來，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系要么惡化，要么松馳。

最后是師能退化，一方面教師由于工作繁重等因素，社會(huì)生活信息嚴(yán)重不足。據(jù)調(diào)查，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、流行時(shí)尚、暢銷書等方面教師明顯落后于學(xué)生，另一方面，由于教育改革的相對滯后，教師危機(jī)感還不十分強(qiáng)烈，主動(dòng)學(xué)習(xí)深化自我的積極性不高，日益顯現(xiàn)出理論功底不厚、文化底蘊(yùn)欠缺、技能提升不快現(xiàn)象。教師沒有一汪清泉，怎能給思想活躍、善于接受信息、個(gè)性十足的學(xué)生一碗水？學(xué)生又如何能佩服教師？又會(huì)如何和老師和諧相處呢？

（五）家庭的原因。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女增多，家長對孩子的教育大多以表揚(yáng)為主，挫折教育較少，因此，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格執(zhí)拗、感情脆弱、承受力低、合作意識差。學(xué)校教育的這種不同步和不協(xié)調(diào)，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師對自己關(guān)注不夠、覺得老師不好。

（六）學(xué)生原因

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，學(xué)生身心發(fā)展提前，各年齡段學(xué)生無一例外的表現(xiàn)為獨(dú)立性增強(qiáng)，當(dāng)面對遠(yuǎn)比家庭教育規(guī)范和嚴(yán)格得多的學(xué)校教育時(shí)，學(xué)生往往一時(shí)又習(xí)慣不了，再現(xiàn)出多種多樣的沖突，所以哭鼻子有之，與老師頂著干的有之，出走的有之。他們往往認(rèn)為教師拿他們沒辦法，學(xué)校規(guī)章制度、班級紀(jì)律約束不了他們。

三、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

（一）消除學(xué)生對教師的陌生感。陌生是產(chǎn)生距離或隔閡的主要因素，教師要給學(xué)生營造一種寬松、愉快的環(huán)境，教師樹立在學(xué)生中的親和力，要和學(xué)生達(dá)成一種默契。

（二）教師要樹立可以信任的權(quán)威。教師是遮風(fēng)擋雨的參天大樹，學(xué)生們是休憩在樹下的小草，無論是閃電雷霆，還是急風(fēng)暴雨，要讓學(xué)生相信，憩息在這里是最安全的，教師就像殷殷切切的父母，學(xué)生是教師羽翼下的子女，無論是喜悅還是委屈，要讓學(xué)生相信，教師是一個(gè)知心朋友，學(xué)生是教師無話不談的朋友，無論是開心還是憂郁，要讓學(xué)生相信，對教師毫無保留的傾訴是得到慰藉和滿足的有效途徑。

（三）教師對學(xué)生要一律平等。

無論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都要平等對待、尤其是“差生”更要多關(guān)懷，引導(dǎo)他們充滿信心，從點(diǎn)滴做起，努力奮斗照樣前途無限。

（四）拓展師生交流溝通的渠道。

1、課堂教學(xué)中的師生交流是建立良好的師生有關(guān)系的最直接最有效的途徑，因此老師要備教材、備教法、更應(yīng)該備學(xué)生、我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、愛好、感受、個(gè)性差異，課堂的中心是學(xué)生而不是老師。把“改善和提高師生課堂交往的能力”的問題納入教學(xué)研究中去。

2、讓教師積極參與學(xué)生的課外活動(dòng)。

老師在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出的教學(xué)能力之外的其它能力特長，對學(xué)生具有極大的吸引力和感召力，師生交流溝通的環(huán)境不僅僅局限于教室里課堂上，教師應(yīng)該放下架子，全方位、多角度走近學(xué)生，學(xué)生喜歡做游戲，教師也能友情參與；學(xué)生喜歡打球，教師也能與他們“打成一片”，學(xué)生喜歡在網(wǎng)上聊天，教師也能與他們說心里話??，課外交流活動(dòng)中教師與學(xué)生的共同興趣，共同參與，給師生留下深刻的印象，雙方由此產(chǎn)生的好感還會(huì)遷移到教學(xué)、德育工作中去，學(xué)生比以前更樂意親近老師、更“服”老師了。

3、定期在班級開展民意調(diào)查，讓學(xué)生以不記名的方式反映班主任、任課老師對學(xué)校工作的意見和要求，這時(shí)候，他們沒有顧慮敢于陳述自己最真實(shí)的想法，這對教師開展工作是非常寶貴的。

（五）改進(jìn)師生交往的方法。

良好的師生關(guān)系，來源于教師的精心營造，在這個(gè)過程中，教師是主動(dòng)者，教師應(yīng)從自身出發(fā)，培植師生之間“四力”。

1、愛學(xué)生，增強(qiáng)教師對學(xué)生的吸引力。

師愛是連接教師與學(xué)生心靈的紐帶。教育的全部技巧就在于一個(gè)“愛”字。只有用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，才能讓他們樂于接受教誨，師生之間的不和諧關(guān)系，大多是教師疏遠(yuǎn)學(xué)生的結(jié)果。少數(shù)教師給學(xué)生威嚴(yán)的印象，板著面孔，師生之間的距離猶如一道鴻溝。愛學(xué)生，就是要走近學(xué)生，與學(xué)生一起思考，一起成長，一起品嘗生活學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣，與學(xué)生同玩同樂，打成一片，師生之間的這樣一種“零距離”能讓學(xué)生感到教師是自己生活上的朋友、學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師。

2、提高素養(yǎng)，塑造教師個(gè)人的人格魅力。老師的人格魅力決定在老師的知、行、品、貌等個(gè)人素養(yǎng)上。深厚淵博的知識，較高的認(rèn)識水平、智慧，對學(xué)生的一片愛心，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，優(yōu)美的書法字體等都能給學(xué)生心目中的教師形象加分，讓學(xué)生打心底佩服和敬重教師，產(chǎn)生親近教師的渴望。

3、適當(dāng)幽默，培植教師對學(xué)生的親和力?！坝哪侨穗H關(guān)系的潤滑劑”，幽默型的教師易讓學(xué)生喜歡，幽默能化緊張為輕松，化僵持為活躍，適當(dāng)幽默，能融化師生之間的堅(jiān)冰。但是，幽默應(yīng)該力戒諷刺、挖苦、取笑學(xué)生，不傷學(xué)生自尊心，不有辱學(xué)生的人格。

4、動(dòng)用激情，加深教師對學(xué)生的感召力。激情是人心理品質(zhì)中最積極、最有效的因素。老師應(yīng)該經(jīng)常用富有激情的故事來感召學(xué)生，用自己的切身體驗(yàn)來儒染和熏陶學(xué)生，用內(nèi)心話來教導(dǎo)和感化學(xué)生，讓學(xué)生體味到教師的人情味，讓學(xué)生感受到自己的教師確實(shí)是一個(gè)對學(xué)生負(fù)責(zé)的好老師。

總之，和諧的師生關(guān)系的建立需充分利用教師自身的教育資源；讓每一位學(xué)生和老師每天都能快樂地生活在和諧的校園里，應(yīng)是我們堅(jiān)持不懈的追求。

高乾龍

定遠(yuǎn)縣大橋中學(xué)校長

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第二篇：談如何建立和諧的師生關(guān)系

談如何建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中最基本的人際關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的重要保證，有利于學(xué)生心理健康，有利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，更有利于校園人文教育的發(fā)展。如何才能建立起和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、多一份熱愛

教育是一項(xiàng)需要愛的事業(yè)，愛學(xué)生是做一名合格教師的底線，富有愛心的教師才能成為一名優(yōu)秀的教師。我們對學(xué)生的愛要講究愛的方式，把握愛的尺度，愛要恰到好處，寬嚴(yán)結(jié)合。只有學(xué)生體會(huì)到教師心中對他們的愛，才能更好的走進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生。不僅應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想變化，而且還要關(guān)心他們的生活狀況和家庭狀況。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。作為一名教師一定要清醒的認(rèn)識到保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性。師生相處中，特別是對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，一定要注意對學(xué)生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴(yán)格。

愛學(xué)生就要理解學(xué)生。理解他們的心理、想法、行為，承認(rèn)他們的興趣、愛好，支持他們的想法，看到他們的進(jìn)步。

愛學(xué)生就要寬容學(xué)生。教師要有寬容之心，要與學(xué)生心與心交融，情與情共鳴。寬容學(xué)生是給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，也是給自己一個(gè)臺(tái)階。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階在教育學(xué)生的過程中不僅能夠化解矛盾，走出尷尬的境地，也可以使學(xué)生提高認(rèn)識，提升精神境界。

二、多一份微笑

建立和諧的師生關(guān)系，就要拉近師生之間的心靈距離，這就要求教師從內(nèi)心去除那種高高在上的感覺，放下架子，用微笑面對學(xué)生，不要受傳統(tǒng)觀念的影響，心中有一種高高在上，唯我獨(dú)尊的感覺。教師應(yīng)從教學(xué)的指揮者，轉(zhuǎn)變成參與者，合作者，與學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師是他們的朋友，是他們的合作伙伴。因此教師應(yīng)該在課內(nèi)課外對學(xué)生多一絲微笑。微笑著面對學(xué)生，微笑著講課。只有這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離，從而為和諧師生關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)。

三、把握好自己的情緒

教師要善于止怒，尤其是面對學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，更要調(diào)整自己的情緒。教師不要把自己的喜怒哀樂帶進(jìn)課堂，或者以自己的情緒變化來對待學(xué)生。心情好時(shí)，對學(xué)生也好，面帶微笑，言談舉止帶著一份輕松；心情不好時(shí)，情緒低落，對待學(xué)生態(tài)度生硬。雖然人的情緒直接影響行為，但是作為教師應(yīng)該克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學(xué)和師生關(guān)系不利的因素，把握住自己，只有這樣才能受到學(xué)生的尊敬，才能使師生關(guān)系更加融洽。

四、注重民主、平等

和諧的師生關(guān)系中民主、平等必不可少。作為教師在平時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主。學(xué)生年齡不大，但對周圍事物有自己一定的看法，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，而不能以我為主，要允許他們說，允許他們做，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，發(fā)揚(yáng)民主，才能使師生真正相處，互相理解。過分的以教師為中心，學(xué)生就會(huì)有意見，有看法，要么抵觸，不買賬；要么惟命是從，消極心態(tài)，不利于學(xué)習(xí)，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

總之，和諧師生關(guān)系的建立要從教師自身做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從每時(shí)每刻做起。作為教師，學(xué)生的成長進(jìn)步使我們高興，和諧的師生關(guān)系更使我們愜意。讓我們用心去構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。

2013年12月10日

第三篇：淺談如何建立和諧師生關(guān)系

言而有度，愛而不寵

——如何建立和諧師生關(guān)系

轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)帶過了三屆學(xué)生，人生最寶貴的12年也都跟這些年輕的花朵綻放。一路走來，我與學(xué)生共成長，共進(jìn)步，在這近20年的教學(xué)中，我認(rèn)為有效的教育是建立在和諧的師生關(guān)系上的。

古人云，親其師，信其道。一個(gè)和諧的班集體，首先要有和諧的師生關(guān)系。有資料顯示，一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師在一起的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍。如果沒有師生間相互理解與信任，班主任工作難以取得效果。接下來我就與大家分享一些我是如何“收買”學(xué)生們的。

一、學(xué)生也是愛八卦的

在教育教學(xué)的過程中，旁征博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實(shí)非常有說服力，聽起來總能令人心潮澎湃，但是上述的內(nèi)容因距離太遙遠(yuǎn)和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的說服教育和引導(dǎo)是把“我”以及我熟悉的周圍人作為說教的例子嵌入，和學(xué)生一起分享成長中的光鮮和失敗?！鞍素浴笔抢伺c人之間的最快溝通。對于學(xué)生來說，老師好像高高在上，高不可攀，其實(shí)學(xué)生非常愿意了解老師的一些私事，其實(shí)跟學(xué)生聊一些無傷大雅的私事，能與學(xué)生快速建立相互信任的關(guān)系。例如我參加初中同學(xué)的聚會(huì)后，就聲情并茂地告訴他們聚會(huì)的情景，然后告訴他們初中時(shí)代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個(gè)人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學(xué)的事情……我有時(shí)會(huì)說說我小學(xué)同學(xué)的特例，分析他（她）為什么會(huì)和現(xiàn)在的我有這么大的差距，也說說我為什么會(huì)來到特校，和以前的同學(xué)有什么樣的差距…。我說的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學(xué)生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣并樂于接受，而我教育目的就在故事中達(dá)到了效果。

二、公平、平等是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

進(jìn)入高中的學(xué)生已經(jīng)在思想上渴望獨(dú)立，接近成人，所以在師生關(guān)系上

作為老師也要把他們作為成人，用平等的方式來溝通。比如跟他們講作為男人(女人)的責(zé)任，比如個(gè)人在家庭、社會(huì)、國家中的責(zé)任，比如了解他們對學(xué)習(xí)、家長、學(xué)校的真實(shí)想法。很多時(shí)候我們習(xí)慣性用過來人的經(jīng)驗(yàn)來說教，但是我們也會(huì)忘了十八九歲的學(xué)生他們是渴望自己做主的，所以我們高中老師在教育中更多地是要充當(dāng)朋友、知己，轉(zhuǎn)換角度站在學(xué)生的立場來理解他們的行為動(dòng)機(jī)，以學(xué)生的眼光去看“學(xué)生的世界”，體驗(yàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待和泄氣時(shí)的心情，及時(shí)給學(xué)生以關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)和啟迪，去感受學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，真正去體會(huì)學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展意向，及其發(fā)展過程中的自由創(chuàng)造和選擇，以平等、寬容的態(tài)度積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，時(shí)刻注意師生交往的質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做學(xué)生的諍友，把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。從而營造出一種“平等、寬松，富于和諧、真誠、溫馨”的教育教學(xué)氛圍。

三、用專業(yè)的技能征服他們

現(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，不再像二十年前的學(xué)生那樣封閉在學(xué)校里，他們每天接受的信息甚至比我們還豐富，眼界也越來越開闊。所以我們不能用老眼光看現(xiàn)在的學(xué)生。不能再簡單膚淺地用“善意關(guān)切的問語”、“尊重學(xué)生”、“發(fā)個(gè)筆記本”等方式哄他們開心。這種愛太廉價(jià)，會(huì)讓學(xué)生瞧不起，有時(shí)甚至是出于可憐你，他們才對你的“愛”做出了你想要的回應(yīng)。所以，我們要通過各種途徑再學(xué)習(xí)、再深造，不斷提升自己學(xué)科理論學(xué)習(xí)和“刷題”能力。同時(shí)要關(guān)注世界，胸懷天下，要能跳出你的學(xué)科來看學(xué)生、來和學(xué)生打交道，和他們走到頭一個(gè)頻道上，產(chǎn)生更多的共鳴。比如關(guān)注、熟悉一些或重大、或細(xì)小的時(shí)事新聞、身邊小事兒，如河南發(fā)現(xiàn)了巨大的石墨礦，嫦娥四號探測器著陸、冬天學(xué)生用的熱水暖手寶、修正帶的原理、重慶公交車墜江、特朗普的一些瘋狂舉動(dòng)、國家公祭日、二十四節(jié)氣歌、《加油，向未來》、《中國中華詩詞大會(huì)》中的青春文化偶像等等。老師們要做一個(gè)涉獵廣泛的雜家，熱愛生活，受學(xué)生愛戴的有趣的人。同時(shí)，要不失時(shí)機(jī)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生精神成長。總之，新時(shí)代的老師不僅要依法執(zhí)教，在此基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)自己“愛”的能力，真正成為學(xué)生成長路上的引路人，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說：“我尊敬的老師”

四、把信任放到班級管理的首位

我認(rèn)為班主任要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)：班級不是學(xué)校的，不是老師的，而是學(xué)生的。學(xué)校、班主任、老師的管理只是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應(yīng)該是學(xué)生，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓學(xué)生自己管理自己。因?yàn)橹挥兴麄儽舜顺ο嗵?，只有他們能夠互相了解，只有他們才是班級事件的第一目擊者，對于班級的狀況，對于他人的動(dòng)向，你難道能說校長、班主任能了解的比他們更清楚？

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的管理能力？就是充分信任學(xué)生，信任班級的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能有班級主人的意識。在此基礎(chǔ)上去無限的信任班級的某個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)出一個(gè)得力的助手。我們班的班長就是一個(gè)比較突出的學(xué)生。相信我們老師對于這個(gè)學(xué)生都比較熟悉。我不在的時(shí)候，她既是一名學(xué)生，又是一名班長，同時(shí)也是一名班主任。這是我反復(fù)在班級強(qiáng)調(diào)的，這些都源于對學(xué)生的信任和鼓勵(lì)。所以，我們班的班會(huì)課她有可能講，語文課她可以上，運(yùn)動(dòng)會(huì)只要她認(rèn)為有必要可以隨時(shí)把學(xué)生們拉出去練。這些都源于信任學(xué)生。

所以，要信任學(xué)生，相信學(xué)生，在某些時(shí)候，信任是提升學(xué)生管理能力的催化劑。要培養(yǎng)好班級管理的小助手，更要培養(yǎng)出一個(gè)能干的小班長，你在或不在，都要充分的放手，放權(quán)，給予班長獨(dú)立處理事情的空間，長此以往，學(xué)生的管理能力自然就上來了。

人生之旅，就像一列生命列車。學(xué)生便是我們生命列車上的同行者。學(xué)生上車時(shí)都是空空的行囊，但愿同行的四年，我們能給他們裝滿甜蜜的記憶。

第四篇：如何建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系的建立，教師的作用非常重要。下面淺談幾點(diǎn)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面應(yīng)做的事。

一是解放思想。教師在學(xué)生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對立關(guān)系，也不是絕對權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。

二是深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對的壓力等等；了解學(xué)生的個(gè)體狀況，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會(huì)因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。

三是教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛心和耐心。尤其在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任。對于個(gè)別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。

四是巧用策略，營造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。合理運(yùn)用表揚(yáng)與批評，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會(huì)打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)，尤其是對差生。同時(shí)，批評要講策略。首先要敢于批評，要有的放矢進(jìn)行批評，對學(xué)生的不良行為要及時(shí)指出，讓其他學(xué)生覺得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學(xué)生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問題。教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，如一起打球，一起下棋，一起勞動(dòng)，一起辦黑板報(bào)等等，這樣既能了解學(xué)生的興趣愛好所在，又能營造融洽氣氛，收到意想不到的效果。

五是教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書面對話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。并在每學(xué)期將具有典型性的對話裝訂成冊在班上傳閱，讓學(xué)生更加深刻理解教師，把教師當(dāng)作朋友。

如何建立和諧的師生關(guān)系，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法，教育學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)教師自我的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。

第五篇：淺談和諧師生關(guān)系的建立

淺談和諧師生關(guān)系的建立

師生關(guān)系是人際關(guān)系中的一個(gè)方面，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，建立和諧的師生關(guān)系迫在眉睫。新課程呼喚新型的師生關(guān)系，并針對師生關(guān)系存在的弊端，提出了新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種教與學(xué)實(shí)際上就是師生關(guān)系的構(gòu)成，是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造。新型師生關(guān)系的建立是對傳統(tǒng)的專制主義的師生關(guān)系的超越，是對教師絕對權(quán)威神話的突破，也是教育自身發(fā)展和促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展的內(nèi)在體現(xiàn)。

一、和諧師生關(guān)系的定義

和諧的師生關(guān)系指師生雙方在教育教學(xué)中的地位是平等的,教師與學(xué)生雙方建立一種平等、自由、寬容、合作的關(guān)系，從而達(dá)到相宜相生、相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)的一種師生關(guān)系,同時(shí)也是我們追求的比較理想的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的作用

和諧的師生關(guān)系無論是在教學(xué)還是生活中都有著極其重要的作用。它能在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開展教學(xué)的雙邊活動(dòng)。也有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生看到自己害怕或厭煩的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會(huì)無精打采，他們的情緒好像蒙上了一層陰影，無疑就影響了教學(xué)的成效。相反，而當(dāng)一位受學(xué)生尊重和愛戴的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生頓時(shí)情緒飽滿，精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理需求。這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。此外，它還有利于優(yōu)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境，師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生尊重，敬仰教師，這不僅導(dǎo)致一種生機(jī)勃勃的課堂氣氛，而且也會(huì)形成一種愉快，生動(dòng)活躍的校園氛圍。只有搞好師生關(guān)系，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，否則，將成為一句空話。

三、和諧師生關(guān)系難以建立的原因

(一)傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響

中國古代教師的社會(huì)地位雖然不高，但對于學(xué)生倒一向講求師道尊嚴(yán)。所謂“ 一日為師, 終身為父” , 強(qiáng)令兒童像隸屬于父母那樣隸屬于教師。西方有“ 吾愛吾師, 吾尤愛真理” 的古訓(xùn),韓愈亦有“ 道之所存, 師之所存”(《師說》)之說，淺談和諧師生關(guān)系的建立

都以重道為尊師的條件, 而事實(shí)上對學(xué)生來說,尊師是無條件的。韓愈有感于“ 師道之不傳也久矣” ,才憤而文《師說》之論。那是由于他把儒家之說看得過于玄乎了;其實(shí), 就學(xué)生歷來的處境而論, 那個(gè)時(shí)代師道尊嚴(yán)己經(jīng)泛濫成災(zāi)了。古人說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，聽眾。因此，長期以來，教師把自己當(dāng)成教育教學(xué)的中心，更多的定位為治理者和控制者，以教師講授為主。同時(shí)為了維持正常的課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生必須服從教師的管理，同意做什么，不同意做什么。在教學(xué)中，教師更要求自己的行為及其要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位沒有得到保證，師生之間的交流就成了單方面的，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。如今，人與人之間的民主平等的關(guān)系為建立新的師生關(guān)系提供了社會(huì)基礎(chǔ)。雖然，師生關(guān)系在一定的程度上打破了傳統(tǒng)的舊的模式，局面有所改觀，但由于封建殘余未能徹底肅清，師道尊嚴(yán)的思想仍然存在較大的比重；教師說了算的權(quán)威地位依然難以動(dòng)搖，新課改中師生關(guān)系依然存在問題：比如說，教師不允許學(xué)生有不同的意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到壓抑，獨(dú)立思維受阻。它使師生之間教和學(xué)所維系的基本關(guān)系受到破壞，易發(fā)生沖突，形成對立的雙方。教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生習(xí)慣采取服從的態(tài)度。師生之間的關(guān)系平穩(wěn)，無沖突。教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走，明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。雖然有一定的教育效果，但學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力差，極難培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

（二）現(xiàn)代教育制度弊所造成的后果

在現(xiàn)代, 公民之間尚且至少在法律上處于平等的地位, 師生之間民主、平等可謂理所當(dāng)然。師生關(guān)系是否民主、是否平等, 不僅僅取決于教師個(gè)人,它實(shí)際上是由不同的教育結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。盡管現(xiàn)今民主制度尚有待完善, 但公民在法律上平等的權(quán)利已得到了基本的保障;相比之下,在制度化教育中, 尤其在基礎(chǔ)教育中, 由于教師對未成年人擁有過多的正式或非正式的權(quán)力, 教師與學(xué)生之間缺乏民主，平等?！皭凵?是傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德規(guī)范之一, “尊師” 則是學(xué)生守則中必不可少的規(guī)范。在傳統(tǒng)教育中, “ 尊師” 不以“ 愛生”為前提, 即不管教師是否

淺談和諧師生關(guān)系的建立

愛生, 也不管教師是否值得尊重, 學(xué)生總得尊師。因?yàn)椤白饚煛?是為了“ 重道” , 反之, “ 愛生” 常以“尊師” 為條件, 即不愛不尊師的學(xué)生, 那是一種不民主、不平等的師生關(guān)系。就拿筆者剛實(shí)習(xí)結(jié)束的這一班來講，剛接手的時(shí)候筆者與學(xué)生之間存在隔閡，經(jīng)過筆者的努力，到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)基本上與每一個(gè)學(xué)生都交上了朋友，而相對來說，另一科的老師跟學(xué)生關(guān)系不太融洽，致使學(xué)生對他產(chǎn)生厭煩情緒，對她所教學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不就是“親其師，才能信其道”的有力證明嗎？根據(jù)對小學(xué)生師生關(guān)系的特殊性及其對學(xué)生的影響的了解，不難看出，和諧師生關(guān)系，是搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證。實(shí)習(xí)的感受讓筆者對和諧師生關(guān)系深有體會(huì)，并意識到建立良好的師生關(guān)系，確實(shí)有助于轉(zhuǎn)變班級風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？

四、怎樣建立和諧的師生關(guān)系

（一）平時(shí)多與學(xué)生接近，縮短師生之間的距離

初到實(shí)習(xí)學(xué)校，對于實(shí)習(xí)班級來說，不僅筆者這個(gè)班不熟，而且學(xué)生對筆者也會(huì)不熟，學(xué)生之間也存在問題，這對教師特別是對于實(shí)習(xí)的班主任來說，可以說是第一大難題，怎么辦？怎樣來了解這個(gè)班的整體素質(zhì)？怎樣來了解班上學(xué)生的情況 ？這一系列的問題是任何一個(gè)剛參與教學(xué)工作的教師所要碰到的，但這些問題都是迫切需要解決的，如何來解決呢？對此情況與問題筆者采取了平時(shí)多與學(xué)生接觸的辦法，如下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)。邊玩邊詢問他們在小學(xué)的情況，邊玩邊了解班上哪些學(xué)生在小學(xué)是“調(diào)皮王”，哪些學(xué)生在小學(xué)是教師的“釘子戶”，哪些學(xué)生是“尖子生”……這樣一來，一箭雙雕，既可以達(dá)到縮短教師與學(xué)生之間的距離，又可以了解班上的一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)的情況，由此，可以提前做好準(zhǔn)備，以便防止一些類似的情況發(fā)生，做到防微杜漸。真正達(dá)到“教書育人”的目的。例如班上有一位學(xué)生經(jīng)常偷竊同學(xué)的鉛筆，橡皮擦，和課外書的事情，該學(xué)生的行為被我知道后，我并沒有在班上揭他的傷疤，而是多次找他談心，給他分析當(dāng)今的形勢和他的現(xiàn)狀，讓他自己明白讀書是為了自己，從而達(dá)到提高自己的教育水平和達(dá)到教育他人的目的，雖然實(shí)習(xí)已結(jié)束筆者已離開實(shí)習(xí)學(xué)校，但那位學(xué)生還與筆者有聯(lián)系，而且也沒有出現(xiàn)偷人家東西的事情，徹底改掉了他自己的惡習(xí)。

（二）以身作則，以理服人

淺談和諧師生關(guān)系的建立

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。生活在大家庭的學(xué)生當(dāng)中，班主任，就好比這個(gè)家的家長，一個(gè)班的好壞，很大程度上取決于班主任。因?yàn)樗囊谎砸恍卸紩?huì)在不同程度上自覺不自覺地影響著班上的學(xué)生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學(xué)生，首先要管好自己，起到表率的作用，在學(xué)生面前要樹立榜樣。這樣，處處從嚴(yán)要求自己，學(xué)生對班主任也會(huì)產(chǎn)生一種信任感，從而自己也會(huì)從嚴(yán)要求自己，這樣一來，會(huì)自覺不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達(dá)到和諧的關(guān)系。

（三）課堂上多些微笑

師生關(guān)系的和諧程度還能夠從課堂教學(xué)中反映出來，教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅，那么學(xué)生會(huì)有一種畏懼心理，從而使課堂活躍氣氛很難上來，教師上課感到乏味，學(xué)生聽課感到吃力，這樣一來，教師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。反之，如果課堂上多些微笑，上課時(shí)對學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答的局面，課堂氣氛就會(huì)非?；钴S，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，課堂上就會(huì)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生在這節(jié)課上，不僅思維能力得到了充分的鍛煉，個(gè)人的長處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸變大，從而進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展，最終達(dá)到建立和諧師生關(guān)系的目的。關(guān)于這種情況，我在上語文課時(shí)，深有體會(huì)。實(shí)習(xí)初，我較嚴(yán)，學(xué)生很少回答問題，而后，我采取了課堂多微笑的方法，結(jié)果，效果完全不同，不僅師生關(guān)系得到了改善，而且學(xué)生對我的課越來越感興趣。

(四)創(chuàng)造和諧的師生情感關(guān)系

用愛心融化學(xué)生，教師必須真情付出，把學(xué)生當(dāng)成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，給予學(xué)生無私的愛、理智的愛、純粹的愛、科學(xué)的愛，給予學(xué)生需要的愛。同時(shí)，要以無私的胸懷熱愛每一個(gè)學(xué)生，既要愛“白天鵝”更要愛“丑小鴨”，以滿腔熱情來迎接那些淘氣的學(xué)生，成績不好的學(xué)生，尊重學(xué)生的不同特點(diǎn)，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都向良性方向發(fā)展。將“生命的火、赤誠的心、真摯的愛”奉獻(xiàn)給他們，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用師愛的甘露洗去他們身上的污垢，使他們健康成長。用教學(xué)藝術(shù)魅力吸引

淺談和諧師生關(guān)系的建立

學(xué)生。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)造最有利于其學(xué)習(xí)的和諧氛圍，真正激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要針對不同的教學(xué)對象，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目的，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)控教學(xué)過程，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，注重用美的教學(xué)語言、好的教學(xué)節(jié)奏、完善的教學(xué)程序、有效的教學(xué)方法等吸引學(xué)生，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，開啟學(xué)生思維閘門，擁有和諧的情感氛圍，從而建立起一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，創(chuàng)造和諧的師生情感關(guān)系。用個(gè)人魅力感化學(xué)生。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。真正的教師首先應(yīng)是人格之師，其次才是知識之師。教育者以身作則是最好的教育，對學(xué)生的一切評價(jià)與引導(dǎo)都以人格因素為重。面對學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，教師要給予寬容和理解，“唯寬可以寬人，唯厚可以載物”。

(五)怎樣對待那些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生呢？

這就需要教師特別是班主任的耐心，千萬不能過急，否則會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的局面。結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系越來越僵，越來越復(fù)雜。如筆者的班有一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生是個(gè)脾氣較大、有點(diǎn)不服管的孩子，脾氣比較倔強(qiáng)，但該學(xué)生有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在體育方面有特長，曾在校運(yùn)會(huì)上取得了一些較好的成績，對此，我從教育失敗的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出：對待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，要拿出比別人更多的耐心，因此，我先把他叫到辦公室，跟他談心，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他去發(fā)展自己的優(yōu)勢，而后把談話的語調(diào)變得輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，使他那緊張的心得到放松，使他那種厭學(xué)的情緒得到了控制，并且在我的幫助和教育下，他不僅和我的關(guān)系變得很和諧，融洽。還讓該學(xué)生在班上擔(dān)任了臨時(shí)體育委員，主動(dòng)幫助筆者管理班上的紀(jì)律，經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和了解，筆者與他成了知心朋友，他的那種強(qiáng)脾氣以后再也沒有發(fā)生過。試想，如果當(dāng)時(shí)不采取持久戰(zhàn)耐心的教育，而只是一味地批評，那么效果可能沒現(xiàn)在這么大，筆者和他的師生關(guān)系也不會(huì)如此和諧，融洽。正是由于筆者在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任時(shí)實(shí)行了上述的一些方法，與學(xué)生的關(guān)系極為和諧融洽。正是由于筆者在與學(xué)生關(guān)系處理方面較為恰當(dāng)，因此，該班的成績雖不怎么突出，但在班級鞏固方面卻是最好的。當(dāng)然，這只是筆者在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)，是筆者的一些粗淺的看法。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也在不斷變化著。在新形勢下，和諧的師生關(guān)系的建立面臨挑戰(zhàn)，這是毋庸置疑的事實(shí)。

淺談和諧師生關(guān)系的建立

但是，教師與學(xué)生這校園中最活躍的兩大元素也是最富有創(chuàng)造性的，可以創(chuàng)造性地變不利因素為有利條件。這就需要教師 要有豐富的專業(yè)知識。一個(gè)教師必須具有淵博的知識才能教好學(xué)生,在學(xué)生的心目中,教師是很能干的,什么都懂。一個(gè)好教師應(yīng)該經(jīng)常鉆研本專業(yè)的知識和其他相關(guān)的知識,不斷更新知識,擴(kuò)大自己的知識面。善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方法,使自己所講的內(nèi)容被學(xué)生輕松愉快地接受，對成績差的學(xué)生不能一味地進(jìn)行指責(zé),而應(yīng)耐心、溫和地指導(dǎo),使這些學(xué)生感到教師容易接近,從而感謝教師,尊敬教師,努力學(xué)習(xí)。讓老師與學(xué)生一起牽手共建和諧，融洽的師生關(guān)系。

淺談和諧師生關(guān)系的建立

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