第一篇：語文論文

2013-2014年第一學(xué)期《大學(xué)語文》科目考查卷

專業(yè)：思想政治教育（師范）班級：思政13-1 任課老師：楊金玉 姓名：吳婉婷學(xué)號：*** 成 績

從詞看李清照人生

李清照是我國宋代一位著名的女詞人，是婉約詞派的代表，有“千古第一才女”之稱。她出身于書香門第，十分有文學(xué)修養(yǎng)。其次也因獨特的風(fēng)格廣為傳誦。其次包含著李清照各時期生活的真實寫照，表達得曲折委婉。從她的詞中我們可以真實的了解李清照，真實地感受李清照在人生各時期情感的變化，從而更好地了解李清照的人生。

首先，我們從李清照三首十分著名的詞：《如夢令》、《一剪梅》、《聲聲慢》入手分析。來更深地了解一下李清照在各個時期心理狀態(tài)的變化以及李清照在各個時期人生的際遇與跌宕起伏的人生。這三首詩各有特點，都是李清照不同時期內(nèi)心情感及生活的寫照。下面，我們來分析一下這三首詩的各自的特點與不同。

首先從寫作時間來看，這三首詩的寫作時間跨越了北宋與南宋，具有不同的代表意義。《如夢令》是李清照早期的一首“天下之稱”的不朽名篇。李清照的《如夢令》寫于李清照生活得很幸福與美滿，沉浸在新婚的甜蜜當中的時期。這時的李清照被愛包圍著，生活的無憂無慮，十分安逸。所以詞作也顯得溫馨、歡樂。但都說快樂是短暫的。不久，李清照的丈夫趙明誠就要外出學(xué)習(xí)，這是就產(chǎn)生了令人傷感的《一剪梅》?！兑患裘贰肥勤w明誠出外求學(xué)后，李清照抒發(fā)她思念丈夫心情的代表之作。李清照和趙明誠結(jié)婚后，夫妻感情甚好，家庭生活充滿了學(xué)術(shù)和藝術(shù)的氣氛，十分美滿，所以兩人一經(jīng)離別，兩地相思。特別是李清照對趙明誠更為仰慕鐘情。這在她的許多詞作中都有所流露。而這首詞就是作者以靈巧之筆書寫她如膠似漆的思夫之情的，它反映出初婚少婦沉溺在情海之中的純潔心靈。雖然這個時期的李清照不能和丈夫一起幸福地生活，但至少還有人可以思念，家庭和國家的環(huán)境還算是安穩(wěn)的。李清照人生最艱難、最痛苦的時期莫過于寫作《聲聲慢》的時候了。這時的李清照經(jīng)歷了國破家亡。試想國家的淪亡，家庭的毀滅對一個女子來說是多大的打擊。所以相對于這個時期李清照的作品也反映出不一樣凄涼之感。

再來，我們從這三首詩所采用的意象來分析一下，三首詩各自反映的特點。我們都 知道，意象就是情感的載體，不同的意象抒發(fā)著不一樣的情感。

在我的理解來看《如夢令》這首次主要是寫：春雨后的清晨，空氣格外清新。紅花綠葉，清麗可愛。在新婚夫婦的臥房內(nèi)，丈夫已經(jīng)起來了，但妻子仍在睡，醒后問丈夫窗外的海棠花怎么樣。丈夫開始回答：“還不是老樣子。”妻子卻俏皮的說：“知道嗎？應(yīng)是綠肥紅瘦！”由此可見，這首詞的主題并非“惜花”，而是通過“斗勝”的描寫，反映一對年輕夫婦的甜蜜生活。它和笑語“紗櫥枕墊涼”以及簪花“叫郎比并看”等一樣，都屬于李清照初結(jié)縭時對自己美滿幸福生活的寫照。這首詞運用到的“海棠”是李清照與丈夫?qū)υ挼囊?。所以有起到反映作者情感的作用。以及開頭所寫的“雨”、“風(fēng)”都起到了渲染環(huán)境的作用，對抒發(fā)作者的情感有鋪墊的作用。

《一剪梅》中“紅藕香殘玉簟秋”寫出了荷花凋謝，竹席嫌涼的秋天。但我認為這只是表象，其實作者深層的想法抒發(fā)的應(yīng)該是對“人去席涼”的傷感。李清照本來就已因丈夫外出而有所牽掛，如今面對荷殘席涼，萬物蕭疏的景象，免不了觸景生情。其思念丈夫之情更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。下一句“輕解羅裳，獨上蘭舟”中的輕是為了不驚動他人，而“獨上蘭舟”是寫李清照想要借泛舟以消愁，并非閑情逸致的游玩。其實，“獨上蘭舟”以消愁，不過是像“舉杯消愁更愁”一樣。過去也許雙雙泛舟，今天獨自擊揖，眼前的情景只能勾起往事，從而更加愁苦?！霸浦姓l寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這一句，看似平淡卻含有韻味，它體現(xiàn)了李清照夫妻情感的極其深厚，真摯，以及李清照對她丈夫的充分信任。如果她對趙明誠感情淡薄，或有所懷疑，就不會想像“云中寄錦書來”，而是必然發(fā)出“浮云蔽白日，游子不顧返”；或是“游子行不歸，空床難獨守”的怨言。而“月滿西樓這” 這一句關(guān)鍵在于“西”字，月已西斜，足見她站立樓臺已久，這就表明她思夫之情更深愁更極。由于李清照既思念著丈夫又相信丈夫思念著自己，所以，下片就順此展開了。“花自飄零水自流”寫的是李清照既為自己紅顏易老而感慨，更因丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷?！耙环N相思，兩處閑愁”就很直白地寫他們雙方互相思念著，也同樣因離別而苦惱著，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情。而最深的思念與憂愁則是體現(xiàn)在“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。一句話就是時刻相思著。“才下”、“卻上”兩個詞把相思之苦的那種情感在短暫中變化起伏，表現(xiàn)得極其真實形象，和李煜的“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”有異曲同工之妙。

《聲聲慢》中的意象是我認為運用得最極致的?！把恪?、“黃花”、“梧桐”、“細雨”、“黃昏”等，都營造出了凄涼、蕭瑟的氣氛?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”通過雙生疊韻的音調(diào)，渲染出一種冷落凄涼的環(huán)境氣氛，從而表達了凄慘憂慮與哀愁的心情。“乍暖還寒時候”寫出此詞作于秋天，但秋天的氣候應(yīng)該說“乍寒還暖”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。我以為，這是寫一日之晨，而非寫一季之候。秋日清晨，朝陽初出?！叭瓋杀K淡酒，怎敵他曉來風(fēng)急”?！皶詠怼?，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實詞寫一整天，非一晚的事，若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù)?！皾M地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，這才是“如今有誰堪摘”的確解。然而人不摘花，花當自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又進一層。最后以“怎一個愁字了得”句作收，也是蹊徑獨辟之筆。自庾信以來，或言愁有千斛萬斛，或言愁如江如海，總之是極言其多。

最后，最重要也是最突出的特點就是三首詩感情的不同。它們呈現(xiàn)出階梯式的變化。各有韻味。李清照的《如夢令》中，我們可以了解到這一時期的李清照生活得很幸福與美滿，沉浸在新婚的甜蜜當中。所以，這一時期的作品反映的也是一種歡樂，溫馨的生活狀態(tài)。主要表達的是李清照與丈夫間濃濃的愛。使人感到很溫暖?！兑患裘贰匪从车氖窃诶钋逭张c丈夫分別的離愁別緒。這個時期的李清照已經(jīng)從剛開始的新婚的甜蜜轉(zhuǎn)到與丈夫分離的不舍與憂愁。李清照在字里行間，抒發(fā)自己對丈夫的深切思念的。而其他細微的情感在意象的分析中都講的很清楚了。《聲聲慢》這首詞真實地書寫了詞人的身世之感，反映了國家的淪亡，家庭的毀滅給詞人帶來的痛苦。一曲《聲聲慢》將詞人憂患余生，孤獨無依的凄涼晚景，表現(xiàn)得更加淋漓盡致。這首詞的愁情將個人的不幸與國家淪亡交織在一起，迸發(fā)出了國仇家恨，不僅僅反映了作者身世的變化同時包含著一定的時代色彩和社會內(nèi)容。而“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”更是突出花的意象?；ǘ涞囊庀笥上惹暗臍g快和興致變?yōu)楹髞淼某钋楸啵瑥膫?cè)面也反映了李清照的詞前后期的變化。

在對李清照各個時期的詞做了分析后，我們看到了它們之間在各方面的不同點。當然，它們之間也是存在著相同點的。李清照作為婉約詞派的代表人物之一，表達的情感十分含蓄細膩。不論是《如夢令》、《一剪梅》，還是《聲聲慢》，李清照都巧妙地將情感融于景物當中，表現(xiàn)得有形有色，使人仿佛身臨其境，體會著他的酸甜苦辣。每一首詩都反映著李清照在特定時期的情感。詞中都有意象來烘托、表達李清照的內(nèi)心。如《如夢令》的“知否？知否？”，《一剪梅》的“紅藕香殘玉簟秋”，《聲聲慢》的“滿地黃花堆積”。不論是快樂的還是憂傷的，在字里行間都表現(xiàn)得淋漓盡致。除此之外，這三首詞都對李清照的人生有不同的特定意義，都是一種象征。

由上述的分析可以知道，特定的社會生活及個性特點和心理歷程對李清照的詞風(fēng)的影響，使李清照的詞在不同時期呈現(xiàn)出風(fēng)格迥異的美：由清麗、明快、活潑到凄涼低沉。李清照用充滿文學(xué)氣質(zhì)的詩詞像我們講述了她不平凡的人生。

第二篇：語文論文

堅持課外積累“五環(huán)節(jié)” 提升學(xué)生語文素養(yǎng)

四川省武勝職業(yè)中專學(xué)校：周 煜

新課改轟轟烈烈，遍地開花。它提出的基本要求就是，在新課程改革的背景下，改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。的確，只有改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀況，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才更加有效。

語文教學(xué)怎樣打造高效課堂？前提條件必須是學(xué)生擁有大量的感性材料和一定量的語文積累，只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中才能聯(lián)得起來，說得出來，寫得出來。這就要求學(xué)生必須通過大量的語文積累來厚實自己的文化底蘊，從而保障課堂教學(xué)迅速高效地完成。在教學(xué)實踐中，我們根據(jù)語文學(xué)科的特點，著重從語文積累這個角度來研究教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課外進行語文能力的培養(yǎng)。我們探索出了課外語文積累“組織—激趣—推薦—指導(dǎo)—說寫”五環(huán)節(jié)活動方式。

1.組織 課外語文積累離不開學(xué)校和老師的組織，利用課外活動時間定期組織學(xué)生到學(xué)校圖書室和圖書閱覽室，建立班級圖書角，為學(xué)生課外大量閱讀創(chuàng)造條件；建立讀書興趣小組，成立校園文學(xué)社，開通“校園之聲”廣播站，將志趣相同、水平相當?shù)膶W(xué)生組織起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個自我展示、相互交流、相互比對的平臺，通過大量的讀寫有效地促進學(xué)生語感的積淀。

2.激趣 利用語文活動課時間，開設(shè)讀書專題講座，品評圖書角精品，激發(fā)學(xué)生語文積累的興趣和動機。這就要求教師也應(yīng)和學(xué)生一起大量閱讀，不斷厚實自己的文化底蘊。讀書講座，教師可講文學(xué)的起源、性質(zhì)、原則、流派，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力；也可引導(dǎo)學(xué)生感悟語文與生活的關(guān)系，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)作能力；還可指導(dǎo)學(xué)生體悟語文與生活的方法和途徑。

3.推薦 在課外語文積累活動中，學(xué)生所積累的文本的內(nèi)容、情感、價值特別重要，這關(guān)系到學(xué)生會形成什么樣的語言范式，產(chǎn)生什么樣的體驗，會自主生成怎樣的情意結(jié)構(gòu)和價值觀體系，所以教師的正確引導(dǎo)十分關(guān)鍵。教師可采用 印發(fā)閱讀書目、典范的閱讀材料、“每周一書”等形式，適時推薦一些與課堂教學(xué)相關(guān)的，可讀性、人文性較強的，富有趣味性、益智性的書籍（如詩詞歌賦、精美的散文隨筆如《讀者文摘》《海外文摘》等、大綱中規(guī)定必讀的中外名著等）供學(xué)生閱讀，嚴禁不健康的書籍腐蝕學(xué)生的心靈。

4.指導(dǎo)

心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生正處于生長發(fā)展階段，職教生也應(yīng)一樣，他們?nèi)狈Ρ匾姆e累習(xí)慣和美感體驗，必須要有教師對他們的閱讀進行必要的指導(dǎo)，才能在自讀自習(xí)中獲得隱性知識。所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)主題去指導(dǎo)學(xué)生語文積累（閱讀、摘抄、識記、運用）的內(nèi)容、方法、技巧。在實踐中，我們貫徹課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，實施“五本積累法”——練字本、摘抄本、隨筆本、作文本、創(chuàng)作本，收效明顯。

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思 堅持摘抄和寫隨筆，記下自己讀書的心路歷程，寫上自己對書中人物的評價和自己的喜怒哀樂；互查、互批摘抄本和隨筆記，興趣小組合作探究，共同撰寫讀書心得。特別是課外閱讀摘抄本，教師指導(dǎo)學(xué)生分板塊摘錄，每期一本，另辟“日省吾身”、“讀書心得”、“人生凝思”專欄，摹仿一些固定的語言范式，寫上自己的感悟，有話則長，無話則短，堅持幾年，收獲頗豐。

當然，很多老師也讓學(xué)生自己搞一些摘抄，但效果不甚明顯，為什么呢？經(jīng)調(diào)查分析，我們認為，在學(xué)生積累的過程中欠缺一個在老師指導(dǎo)下的“自我抒發(fā)”訓(xùn)練階段。所謂“自我抒發(fā)”是讓學(xué)生把自己讀到的某個語段的感悟嘗試著表達出來，這種表達，可以是口頭的，包括針對課本語段的品味，也可以是筆頭的，盡可能多地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生寫，可以適當印發(fā)一些小語段的資料，進行擇優(yōu)評比。這種“自我抒發(fā)”的好處在于：

A、傳達給學(xué)生一個觀念：一定要以“我”的眼光談出“我”對某語段的感覺，這才是讓學(xué)生把語文積累外顯，從語感分析走向語感訓(xùn)練的要旨； B、讓學(xué)生在訓(xùn)練中熟練自己的筆頭。多鼓勵學(xué)生的即性發(fā)揮，讓學(xué)生在一個沒有人動輒叫停、指手畫腳的環(huán)境氛圍中有一種自得其樂的寫作快感。而那些首先嘗到樂趣的學(xué)生，這時候就會像一個才學(xué)會走路的孩子，總喜歡在自己探出的小路上擺弄一些新鮮玩意來自我欣賞。以下是我的學(xué)生隨筆本上“自我抒發(fā)”的一些小片斷，摘錄于此，以期共饗。

……?寂寞梧桐深院鎖清秋?，是?寂寞梧桐?呢，還是寂寞的人？煙水迷離的美景只能再現(xiàn)在夢里，只有在夜靜人空的庭院深處才敢吐露重重的嘆息。可是，向誰傾訴呢？連梧桐樹都是寂寞的，在這微涼的秋天，梧桐樹的葉子該落光了吧？從此，只剩下光禿禿的枝丫等待下一個春天的到來。可是，那個憂傷的人兒，他（李煜）的春天還會來么？他要去的地方是遠方么？（甲）

……易安居士之于詞正如細雨春風(fēng)冷月黃花之于詞。詞遇見了她就變得溫順、婉約，如一灣清水從她腳下流過，如一縷輕紗從她的指尖滑過，如一曲輕歌在她身后長久地響起……?（乙）

……?乍看邊塞詩詞恰如遠觀秦陵兵馬俑，似乎千篇一律，但當你走近時，你卻不能不驚異于那風(fēng)格迥異的發(fā)式，棱角分明的臉龐，那或清毅、或決絕、或樂觀、或滄桑的神情。?（丙）

猶如梨花帶雨，攜著最雋永的思念，你從庭院中悠然走來，皇室后宮佳麗三千，唯你獨倚青梅，凝脂琵琶，手撫古琴，彈奏出一曲曲哀音春愁。當邊塞傳來和親聯(lián)姻的消息時，平時愛出人頭地的妃嬪們卻退縮了，你凜然站了出來，一句為漢室敲開邊塞之門的吉言?妾愿?，蕩開了我內(nèi)心深處最脆弱的漣漪。你走了，把自己的最愛留給了盛世唐朝。潔白的雪花，舞出了最深的眷戀，飄飛的柳絮，飛出了那憂郁的誓言。當最后一滴清淚緩緩地滑落，那一刻，風(fēng)亦悲，馬亦鳴，合奏了一曲最完美的離歌。透過幔帳看你，淚花依然燦爛。那一刻，我讀懂了昭君的眼淚，那是中原女性特有的奉獻與堅強……（?。?/p>

?我要飛得更高，狂風(fēng)一樣舞蹈，掙脫懷抱；我要飛得更高，翅膀卷起風(fēng)暴，心生呼嘯。?這，就是我們90后的心聲！沐浴在陽光下，扇動著?隱形的翅膀?，我們樹立的是?摶扶搖而上九萬里?的鯤鵬之志，尋求的的是?晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?的浪漫情懷！（戊）……歲月如梭，后來的后來，命運讓夢中女孩的生命軌跡改變，讓女孩與愛人陰陽兩隔，讓宋朝面臨民族災(zāi)難，讓她開始顛沛流離，開始獨自飄泊四方。于是我夢見殘陽把大地染得一片悲壯的時候，女孩在余輝中裹緊單薄的身子，瘦長的影子如泣如訴：冷冷清清呵！我還夢見云朵在天空嬉戲時，女孩絕望的眼底燃起一絲希望，她在云叢中找尋，希望看見丈夫的臉，希望云中能有人寄錦書來。但這只不過是她的自欺而已。于是她失落了，心冷了，發(fā)呆了，最后憔悴了。女孩低吟著：‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……這次第，怎一個愁字了得?！陋氈疁I悄無聲息地滑過她清瘦的臉龐，風(fēng)輕吻著她冰涼的眉梢。人比黃花瘦，多可憐的女孩 ……（己）

(2)教師個別指導(dǎo) 在課外閱讀的過程中，學(xué)生個體或興趣小組在某一價值取向發(fā)生偏差或發(fā)生疑惑時，教師應(yīng)及時予以方法的指導(dǎo)和價值觀的牽引，使學(xué)生悟得健康向上的價值觀念和人生態(tài)度。這就要求教師應(yīng)“沉”在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（3）開設(shè)讀書交流課 在課外積累過程中，師生時而會讀到一本能引起自己情感共鳴的好書或一首典范的美文，或看到一則時尚的廣告，或聽到一首流行的歌曲，經(jīng)個體的體驗、反思、參悟，向全班同學(xué)推薦。于是老師迅速確立感悟的主題，讓學(xué)生課余自行準備，利用語文活動課時間，開設(shè)一堂讀書交流課，讓學(xué)生根據(jù)自己的體悟，自由交流，小組討論，老師亦參與其中，營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動交流中體驗、反思，促進學(xué)生內(nèi)心情意結(jié)構(gòu)的變化。

教師節(jié)的故事：教師節(jié)來臨，高2010級1班出了一期《老師您好》的黑板報，愛唱歌的女學(xué)生劉馨怡從課外摘抄本中抄謄了一段宋祖英的《長大后，我就成了你》的歌詞。歌頌老師?擦去的是功利，寫下的是真理，放飛的是希望，守巢的是自己?。優(yōu)美的歌詞，恰好觸動了學(xué)生們特定的心境，很多學(xué)生強烈要求把歌詞全板書出來。我抓住時機，找來這首歌的MTV，讓學(xué)生欣賞學(xué)唱。很奇怪，只短短十幾分鐘，全班人都會了。連平時開口就臉紅的謝婷也飽含 感情，歌聲清脆響亮。我馬上組織學(xué)生交流討論，揣摩歌詞為什么能如此打動人心，學(xué)生們爭先恐后發(fā)言。我一看同學(xué)們情由心生，馬上改變教學(xué)計劃，決定用剩下的20分鐘當堂寫篇小隨筆，許多學(xué)生唰唰下筆，一揮而就。在作文中很多人都道出了他們共同的心聲：?老師，長大后，我也要成為你?。那節(jié)活動課，極為成功！

5.說寫 學(xué)生在課外閱讀實踐活動中，不斷整合原有的語言范式，在充分領(lǐng)會文本知識、感受活動情境的基礎(chǔ)上，會產(chǎn)生一種想說想寫的沖動。由于偶然因素的觸動，會出現(xiàn)“豁然開朗”式的“靈感”，教師應(yīng)抓住頓悟的一瞬，鼓勵學(xué)生把它說出來，寫下來。

說出來的形式很多，如每日一句格言，每日課前3分鐘演講，每周一詩活動等。寫出來的形式可以是批注、讀后感，也可以人生凝思、詩歌隨筆、課堂作文。為了激發(fā)學(xué)生課外練筆的熱情，讓學(xué)生體驗到語文積累的成功和快樂，學(xué)校和教師還應(yīng)給學(xué)生的創(chuàng)作營造一塊發(fā)表的陣地：班級成立作文興趣小組，學(xué)校成立文學(xué)社，創(chuàng)辦?？螅ㄆ谂e行板報比賽，讀書征文比賽，演講比賽，成立校園廣播站，排演課本劇??

課外語文積累“五環(huán)節(jié)”中，組織好各類活動，建立興趣小組是基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生自覺參與的興趣，調(diào)動學(xué)生積累的積極性是關(guān)鍵；推薦文質(zhì)俱佳的閱讀素材是前提，結(jié)合課堂教學(xué)的主題，指導(dǎo)學(xué)生探求語文積累的方法和途徑是重點；開展一些競賽、評比、展示活動是手段。堅持“五環(huán)節(jié)”語文積累模式，歷經(jīng)三年，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，逐步養(yǎng)成語文積累的習(xí)慣，學(xué)生的人文底蘊與日俱增，學(xué)生對語文更加熱愛，語文能力日漸增強，語文素養(yǎng)更趨完善，這也是我們語文教學(xué)的最終目標。

2014.3.15

第三篇：語文論文

學(xué)習(xí)新課標 實踐新課程

摘要：本文從自身作為一名語文教師的角度談?wù)摿藢W(xué)習(xí)語文及《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的重要性。指出一些在新課標與課程實踐相結(jié)合時所出現(xiàn)的問題，針對問題提出一定的建議

關(guān)鍵詞：語文 新課標 新課程 重要性 問題 建議

作為一名剛剛步入教師職業(yè)生涯的語文老師來說，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》是極其有必要的。

作為一名語文老師，如果自身都認識不到語文教育的重要性，不能與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，只知道一味的“教死書”，照本宣科，向?qū)W生灌輸知識，而不知道教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的話，那么這個老師是失敗的，純屬誤人子弟。也許有些老師習(xí)慣了作威作福，習(xí)慣了一言堂，時刻抱著那些陳舊的知識和教學(xué)方法不放，不愿接受新事物和新理念，那這樣的老師拿來何用。老師是一個神圣的職業(yè)，教書育人是它的本職工作。教好學(xué)生是老師義不容辭的責任。然而對于如何教好學(xué)生，許多老師都有自己的不同意見，每個老師也有屬于自己的風(fēng)格。但是對于一點，許多老師都是贊成的，那就是：不斷改進教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)知識。要知道，老師要不斷站在知識的前沿，學(xué)生在取得進步的同時，老師應(yīng)取得更大的進步，這樣老師才能教好學(xué)生。

一、學(xué)習(xí)語文的重要性。

作為一名老師，應(yīng)深刻認識到學(xué)習(xí)語文的重要性。作為一名語文老師，如果自身都不能認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，那他如何有心思深入鉆研語文知識，不斷取得學(xué)習(xí)進步，進而教好學(xué)生呢？

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的出臺具有十分遠大的意義。特別是對我們語文教師來說是一件大事。也許有些老師會不以為然，認為執(zhí)行《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》是幾年以后的事情，我現(xiàn)在就按照教學(xué)大綱教書就可以了。這種想法錯了。因為《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中的許多觀念已經(jīng)滲透到當前的語文教學(xué)之中；而且，《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》代表著近一段時間語文教學(xué)改革的方向。許多新的教育理念，新的教學(xué)原則都在課程標準以及新教材中體現(xiàn)出來。因此，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，把握《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，把《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中的思想體現(xiàn)在我們的語文課堂教學(xué)之中，就成了當前我們初中語文教學(xué)的一件大事。

（二）課程改革中遇到的問題

然而由于《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》出臺不久，許多老師和學(xué)生以及家長不能轉(zhuǎn)變自己的舊有觀念，在新理念和舊理念之間徘徊不定，顯得極為不適應(yīng)。因此，在實施課程改革的過程中出現(xiàn)了一系列問題。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求

實施新課程的一個重要理念就是變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨角戲”為師生、生生、師師之間多向合作交流互動。為適應(yīng)新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，必須從知識權(quán)威的位置上走下來，去努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、促進者、合作者、參與者。但是教師觀念上一改變，行動上一落實，學(xué)生是不是就能自主、合作、探究學(xué)習(xí)了呢？事實證明并非如此，這里面有部分學(xué)生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中，增強了參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間，品嘗著學(xué)習(xí)的快樂和成功的輕松。但還有為數(shù)不少的學(xué)生則一臉迷茫，無所適從。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里始終固守著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并無實際效果，而且浪費了時間。

（二）學(xué)生的課外閱讀量太少

學(xué)生語文能力的增強、人文素養(yǎng)的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗?！墩Z文課程標準》明確指出第四學(xué)段的學(xué)生“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實際上遠遠做不到這一點。許多學(xué)校特別是農(nóng)村的學(xué)校在客觀上受經(jīng)濟條件的限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學(xué)校向?qū)W生開放，因而常常是形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。而對于課外閱讀本身就存在著一定的爭議，學(xué)生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長為數(shù)也不多，很多家長愿意購買練習(xí)題之類的書讓孩子做，而對于孩子看課外讀物常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由大加禁止。學(xué)校里教師對學(xué)生看課外書的態(tài)度也不相一致，有的老師倡導(dǎo)，有的老師禁止。學(xué)生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠，開始終日埋頭于題海之中。

（三）教師的素質(zhì)還有待進一步提高

面對新課程，廣大語文教師并不是茫然不知所措，對其新思想、新理念還是拍掌歡迎、傾心認可的。幾乎每一位教師都能說出傳統(tǒng)語文教育的種種弊端，道出應(yīng)試教育給師生帶來的危害。然而在實際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)危还赡X兒無原則地加以肯定、表揚，還美其名曰：“尊重學(xué)生個性化的理解”??凡此種種說明一點，教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程。

三、建議對策：

（一）廣泛宣傳，贏得支持，形成關(guān)注語文課改的氛圍

初中語文的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，它直接面臨的是三年后的中考，因而尤為引起家長、社會的關(guān)注。鑒于傳統(tǒng)觀念的影響，家長們非常看重孩子的分數(shù)，分高則喜，分低則憂，稍有波動，就一面與老師取得聯(lián)系，了解情況，一面與孩子攤牌亮底，施加壓力。因此，面對語文課改，想讓家長們思想一下子轉(zhuǎn)變過來，支持學(xué)生的課外閱讀、支持學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動，那是不現(xiàn)實的。怎么辦？道路只有一條，那就是“用課改的理念指導(dǎo)語文教學(xué)”，通過語文綜合實踐活動和個性化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和基本的語文學(xué)習(xí)方法和運用語文的能力。教師要做好宣傳工作，不僅要讓學(xué)生接受新課程，而且要讓家長理解、參與、支持新課程。教師必須通過自己扎實有效的工作，讓學(xué)生沖破束縛，學(xué)會閱讀、學(xué)會積累、學(xué)會在生活中學(xué)語文用語文，用實際行動展示出語文課改的魅力，用學(xué)生語文能力不斷提高的事實說服家長、說服社會。做到“語文課改”與“升學(xué)考試”的完善結(jié)合，只有如此，才能贏得全社會的支持，才能使家長從重視分數(shù)的狹隘視野中解脫出來，真心誠意地關(guān)注課改、支持課改。

（二）轉(zhuǎn)化教師角色，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生自主意識的覺醒 長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生自我感覺知識是很困難的，沒有教師的“教”是學(xué)不會的，老師是非常神圣的，是知識的化身，是權(quán)威的象征，這樣就隱藏了學(xué)生才是知識建構(gòu)的真正主人這一客觀事實，影響了學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力的評價和認同。另外，教師平時教學(xué)過程中的權(quán)威主義、專制主義使得學(xué)生對老師產(chǎn)生一種敬畏心理、恐懼心理。如許多學(xué)生上課不敢舉手回答問題和不敢提出教師知識的錯誤等地方可以看出學(xué)生對教師的畏懼心理。這種心態(tài)下的學(xué)生只能圍著教師轉(zhuǎn)，按教師的安排去行動，沒有自己獨立的見解和主張，缺乏自信心和創(chuàng)新精神。因此，作為受新課程理念洗禮的教師必須轉(zhuǎn)換角色，走下講臺，置身于學(xué)生中間，給學(xué)生以民主與鼓勵，與學(xué)生平等對話，真誠交往，共同探求知識，交流心得體會，促進學(xué)生自主意識的覺醒。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)化素質(zhì)

語文課改成功與否，關(guān)鍵在廣大一線教師。首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認識學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確知識和能力不是教會的，而是通過教師恰當合理的教學(xué)行為，學(xué)生主動自覺建構(gòu)而成的。教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)是上下尊卑的主從關(guān)系，而應(yīng)是民主平等的和諧互動關(guān)系。教學(xué)過程不應(yīng)該是“你教我學(xué)，你講我聽，你練我看”的被動學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是師生互動、教學(xué)相長、共同發(fā)展的自主、合作、探究的民主學(xué)習(xí)過程。教師思考問題的著眼點也應(yīng)由教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，從學(xué)生的原有知識、生活體驗出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生理解當前所學(xué)內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，增強語文教學(xué)的底蘊。語文教育，從一定意義上說，就是教師與學(xué)生一起讀書共同成長發(fā)展的過程。課堂教學(xué)語言滔滔不絕、幽默風(fēng)趣、形象生動，知識旁征博引，板書工整雋永，師生關(guān)系民主平等的教師絕對受學(xué)生歡迎。而現(xiàn)在很多教師沒有讀書的風(fēng)氣，僅僅捧著教材和教參兩本書在教育著祖國的下一代，這怎么能培養(yǎng)出富有思想、富于靈氣的學(xué)生呢？要給學(xué)生一杯水，教師就需要一桶水，一桶新鮮流動的活水。隨著信息化時代的到來，面對見多識廣、思想活躍的學(xué)生，教師就有可能被掛在黑板上，或是以其昏昏，胡弄學(xué)生。因此，教師就必須多多讀書，天天讀書，提高自己的思想水平和專業(yè)化水平。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)化素質(zhì)

中國的教師為“考試”而教，中國的學(xué)生為“考試”而學(xué)。有什么樣的教學(xué)評價標準就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)指向?！墩Z文課程標準》指出：“評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”而時下流行的以考試為唯一評價標準的評價已經(jīng)成為教學(xué)改革的絆腳石。因此，學(xué)校必須重建關(guān)注學(xué)生以學(xué)生發(fā)展為中心的新的教學(xué)評價體系。

首先，必須明確語文課程評價的主體是學(xué)生而不是教師，只能“以學(xué)論教”而不能再是“以教論教”。過去語文教學(xué)的評價主體常常是教師，往往關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，缺少全面、客觀的評價結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面影響。面對新課程，我們的評價主體應(yīng)該是多樣化的，可以是教師，可以是學(xué)生，應(yīng)該是教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價的結(jié)合。

其次，評價的著眼點也不能僅限于考試“分數(shù)”上?？荚嚒胺謹?shù)”固然是評價的一種方式，從發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能來看，教學(xué)的評價還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。因而，在評價中，既要有總結(jié)性評價，也要有過程性評價；既要有定量評價，也要有定性評價；既要有學(xué)業(yè)成績評價，也要有觀察、面談、作品展示等評價。不能用老眼光看待學(xué)生，有些學(xué)生可能成績不太理想，但只要有突出的表現(xiàn)，我們就應(yīng)該給予積極的鼓勵、充分的表揚。只有如此，才能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有助于學(xué)生個性的健全發(fā)展。

課程改革時間不長，存在各種問題是必然的，但只要我們堅持學(xué)習(xí)，認真鉆研，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為己任，努力工作，定能掀開語文課改嶄新的一頁。

參考文獻

【1】.學(xué)習(xí)新課改心得體會.柏軍.哈爾濱，新課改培訓(xùn)心得體會相關(guān)文章.第二期

【2】.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版），中華人民共和國教育

第四篇：語文論文

小 談 積 累 與 課 外 閱 讀

金 積 鎮(zhèn) 關(guān) 渠 小 學(xué) 楊 少 俠

有位詩人寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句詩道出了積累對表達的重要意義。表達，無論是說還是寫，都是為了使聽者或讀者了解自己的思想、觀點、感情。而要想讓別人正確地理解自己的思想，除了自己思想的正確、深刻之外，一個十分重要的條件是要表達得準確、鮮明、生動。那么，怎樣才能把自己的意思準確、鮮明。生動地表達出來呢？一個重要的前提是自己必須具有豐富的語言材料。豐富的語言材料不是先天的遺傳，靠的是后天的積累。對于小學(xué)生來說，讀好課外書就是積累語言的一個行之有效的好辦法。通過讀課外書讓學(xué)生感受現(xiàn)實生活中少有的默契、少有的感動、少有的又一個活生生的自己，通過讀書，讓自己一次次地和書中人物同甘共苦、同奮斗，一回回地隨作者去領(lǐng)略山川風(fēng)物，這樣，人的精神會不知不覺地被陶冶、被凈化。有一天，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆下不再青澀，已有了些棱角、有了些圓潤，這就是在書海暢游之后的積淀。

那么如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢，下面淺談自己的幾點做法。

一． 投其所好，激發(fā)閱讀興趣

1.誘說劇情。

《李小龍傳奇》是學(xué)生特別喜歡看的電視劇，在此劇熱播的階段，一天上課前我故意遺憾地說道：“哎，昨晚我有急事出去了，沒能看上《李小龍傳奇》，也不知演了什么精彩的內(nèi)容？哪位告知??”“ 我，我?? ”還沒等我說完，大家已躍躍欲試。我請一位男生說劇情。他說的很快，但只說了故事情節(jié)。我說：“哎！我覺得昨晚的內(nèi)容一點兒也不精彩?！睂W(xué)生愣了一會有些同學(xué)有所會意，“老師我來說?！蔽矣纸辛艘晃?，這位學(xué)生說的比前面的好了點。我還搖頭說不夠精彩。一連叫了幾位說，最后我才笑著說“嗯，現(xiàn)在聽起來有些精彩了。沒看上還真是有點后悔??！同學(xué)們?yōu)槭裁次椰F(xiàn)在覺得精彩了呢？”這時學(xué)生們說“是因為后面的同學(xué)比前面的同學(xué)說的生動?！薄八麄?yōu)槭裁凑f的生動呢？”這時只有幾位學(xué)生說是因為他們平時背課文認真，愛看書。此刻我向?qū)W生講了多讀課外書的好處?！巴瑢W(xué)們多讀課外書不僅可以豐富知識，更重要的還會使我們頭腦里積累大量的優(yōu)美的語言，會使我們的嘴巴變得更巧?！贝藭r學(xué)生意識到了看課外書的重要意義。激起了他們看課外書的欲望。

2.誘講故事

上課在和學(xué)生談話時，向?qū)W生讀一段有趣的故事，結(jié)合故事向他們提一些問題解答，或借說一本課外書上的內(nèi)容來教育他們，并告訴他們這個故事或內(nèi)容是從某某課外書上找來的。如有興趣，可直接向老師借閱。有時結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，推薦一些優(yōu)秀的課外書籍。嘗試了幾回，這一招也真靈，班里百分之九十的學(xué)生能勾起他們的閱讀欲望。、誘讀美書

由于小學(xué)生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這

樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

二．多辟蹊徑，教給讀書方法

1.剪貼法。

目的在于培養(yǎng)學(xué)生積累鮮活精品材料的方法。學(xué)生可以找一個舊雜志作為剪貼本。準備一個耐用能保存的本子做集錦本，收集的資料要整理分類。如按名人名言、片段、寫景、寫人、記事等方法分類，便于查找學(xué)習(xí)。

2.揣讀法。

目的在培養(yǎng)學(xué)生審題、選材、組材的方法。揣讀法具體操做是：看到文章題目，先不要讀下文，揣摩一下文章可能要寫什么。然后再讀，與自己揣摩相對照。

3．批畫法。

“批”即在文章旁邊寫下自己的心得體會及看法.4.消遣法。

這種閱讀主要是作為一種休息方式，調(diào)節(jié)精神生活。讓學(xué)生在課外閱讀中感受到快樂，感受到生活的美好

5、摘錄隨感法

許多學(xué)生課外閱讀并不少，但閱讀和習(xí)作能力并沒有明顯提高，原因之一就是閱讀時動口動眼不動手，不做摘抄，過而不留，因而許多優(yōu)秀的課外讀物如過眼煙云，收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩、優(yōu)美的詞句、片段、奇事、異聞?wù)浵?/p>

來廣擷博采課外語言，并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，在需要時參照或借鑒。指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，在摘錄的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每讀完一本書或精彩段落，寫下不同形式的讀書筆記或書評或心得或隨感等。

6.仿寫法。

仿寫是提高學(xué)生積累運用語言水平的一種常用的方法。如學(xué)習(xí)了《大自然的語言》這篇文章，我就趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法寫首小詩：大自然的語言還有哪？閱讀了《貓》后，讓學(xué)生寫寫其它的小動物。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練，同時提高了其寫作的水平。

三、寓教于樂——使學(xué)生好讀書

大教育家孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好知者，好之者不如樂知者。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，最好的辦法就是寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的活動中索取知識，掌握知識。

1、利用“三分鐘演講”, 交流讀書所得。

學(xué)生讀書了, 讀得品質(zhì)如何? 利用課間操以后上課以前這段時間我組織了“三分鐘演講”, 按學(xué)號每天一名學(xué)生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度, 我規(guī)定, 圍繞你看的書, 說什么都可以。可以說你喜歡的書中的一個人物;可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽??說的內(nèi)容可多可少。一個學(xué)生說了, 其他學(xué)生可以發(fā)

表自己的看法, 也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”, 同學(xué)們看書時, 比以前認真多了, 都或多或少的有收獲。

2、開展剪貼報活動, 展示閱讀成就。

讓學(xué)生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來, 做成剪貼報展示。這個實踐活動提高了閱讀品質(zhì), 加強了對閱讀材料的印象, 拓寬了知識面, 還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個積累材料的好辦法, 還是一種調(diào)動學(xué)生積極性的好手段。

3、及時表彰鼓勵, 展開讀書比賽。

有競爭才有上進心, 有上進心才能有進步。對學(xué)生的評價能否及時跟上, 是決定一項活動能否長久堅持的關(guān)鍵。學(xué)生每讀完一本書, 都要到我這兒“領(lǐng)賞”做好登記, 并根據(jù)字數(shù)獎勵小紅花貼到“爭章臺”上, 定期公布學(xué)生的課外閱讀量。當然, 學(xué)生讀完一本書, 我都要考考他, 看是不是讀有所得, 不光看數(shù)量, 還要看品質(zhì)。讀書好的學(xué)生, 我還領(lǐng)他到學(xué)校圖書館去借更好的書, 作為更重的獎勵。我班學(xué)生讀過的書有,《安徒生童話》、《格林童話》、《十萬個為什么》、《歷史故事叢書》、《小兵張嘎》、少兒版《聊齋志異》、少兒版《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

歌德說過:“讀一本好書, 就是在和一個高尚的人交談?！边m合兒童閱讀的中外名著, 科學(xué)普及讀物, 甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目都可以作為小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容。有關(guān)資料表明, 小學(xué)生語言的積累近一半來自課外, 由此可見, 課外閱讀是學(xué)生積累語言的廣闊空間。通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言積累，提高讀書能力，訓(xùn)練語感，從整體上增強學(xué)生的語文素質(zhì)，使他們的精神高貴而豐富，使他們的生命深刻而闊遠，為他們精彩的人生奠基！

第五篇：語文論文

《長恨歌》讀后感

姓名：施美珊學(xué)號：101051191班級：10行管3班

內(nèi)容提要：《長恨歌》，一首描述形象地敘述了唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇的長篇敘事詩，但白居易卻給世人留下了一個的千古難題，究竟這首詩是宣揚愛情大過天，還是針砭時弊呢？針對這種分歧，本文堅持從“一分為二”、全面的觀點看問題，反對“一點論”的形而上學(xué)觀點，而大膽發(fā)表拙見。李隆基，我并不覺得如外界所說晚節(jié)不保，楊貴妃，也并不是紅顏禍水，只是“問世間情為何物，直教人生死相許”，這就像一部電視劇罷了，只不過結(jié)局是生死離別。

關(guān)鍵詞：長恨、辨證、國君、女人

正文：

本人認為白居易大師在寫這首詩的時候，是持著一種對愛情的美好歌頌的態(tài)度，才能寫得如此蕩氣回腸，感人肺腑。之所以會長恨，就是因為失去了，恨錯難返。

初品此詩，很容易就從詩中讀出里面兩種感情，一是對唐玄宗因貪戀美色而荒誤國事的諷刺，一是對他和楊玉環(huán)深厚感情的感嘆和惋惜。

但再三品味，我有了一種辨證的看法：從作為一個國君的角度來說，“愛江山更愛美人”固然是昏庸至極，但連我們這些人都知道他昏庸至極，他又如何會不知，但他仍然義無反顧的選擇去做一個昏君，這讓我很感動，我更為他們兩人之間的情意感動，很小的時候看到“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的詩句，就已經(jīng)為這種生死不棄的誓言所感動，但隨著歲數(shù)的增長，慢慢也沖淡了對這種美好憧憬的渴望，更多的是，希望能夠在競爭中擊敗對手，周而復(fù)始，但是一旦到達成功的巔峰又如何，獨孤求敗？現(xiàn)在自己已經(jīng)有能力理解故事的所有，“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老?！雹?雖唐明皇與楊貴妃沒能如愿，但愿能天上人間會相見。

作為一個女人來說，一輩子能得到一個人對她無所求的恩寵，是何等的幸運，更重要的是，那個人是擁有天下的皇帝，他一生可以有很多女人，卻甘愿為一個女子停留“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色?！币蛴猩咸熨n予的美麗容顏，而得到他人不能得到的寵愛，她是幸運的，從她自身的角度來講，她沒有任何的奢望，只是希望有人可以和自己白頭偕老。紅塵反復(fù)來去，美人孤寂有誰問？他是一朝君王，自然有很多國家大事需要處理，自己的小小愿望，只是一起慢慢變老，在朝中大臣卻說她蠱惑君心時，自己的苦楚從來無處發(fā)泄，像鳥一樣捆綁，綁不住她年華;像繁華正盛開，擋不住她燦爛, 旁人只看到她“三千寵愛在一身”，從來沒人讀懂她的寂寞，只有君王，對她無微不至的呵護，至死不渝的守候，讓她感到自己的存在是有價值。只是這種寵愛的比重遠遠大于國君對國事的關(guān)注，終導(dǎo)致血流成河，“六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死。”在國家人民和她的天平上，他還是把重心放在了人民的一邊，含淚賜死他的貴妃，心中又如何不痛，“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂！”兵勝歸來，所有的景色都像原來一樣，只是人已經(jīng)不在了，“悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢?！泵刻煲雇矶际枪抡黼y眠，想起原來的恩愛纏綿，總是禁不住淚水漣漣，人們都說她是紅顏禍水，禍國殃民，可是誰曾了解，她是他心中唯一的安慰啊，國事煩勞，身心俱疲的時候只有她能讓自己開懷，對別人來說，她什么都不是，可對他，卻是他人生的全部，“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！雹?/p>

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰，美人如此多嬌，英雄連江山都不要。一

顰一語如此溫柔妖嬌，再美的江山都比不上紅顏一笑。最深的愛，是可以跨越時間和空間而永恒的。在夢中與她相見，看到她因思念而日夜憔悴的面容，不僅心疼的皺起眉來，那么多日夜的長長思念都無從說起，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”③，千言萬語都融化成了銘記的眼光，知道夢好難留，可還是不愿這場期盼已久的相見匆匆化作云煙，只有把以前的舊物拿出來贈別，讓對方記得自己曾經(jīng)來過，從不曾忘記彼此的容顏。

曾經(jīng)風(fēng)靡一時的電影《大話西游》里有一句經(jīng)典的臺詞：曾經(jīng)，有一份真誠的愛情放在我面前，我沒有珍惜，等到我失去的時候才后悔莫及，人世間最痛苦的事莫過于此??如果上天能夠給我一個再來一次的機會，我會對那個女孩子說三個字：“我愛你?！?如果非要在這份愛上加上一個期限，我希望是??一萬年！雖然有點肉麻，但是我覺得這與本篇有著異曲同工之妙。

詩讀到這里，心底不禁泛起了一波又一波的暖流，從來世間少真愛，這又是難能可貴的一個，縱使它建立在不合時宜的朝代，不合適宜的人身上，可真的，深深為此感動。耳邊響起溫潤如玉的歌聲：“我唱著釵頭鳳 /看世間風(fēng)月幾多重/我打碎玉玲瓏 /相見別離都太匆匆/紅顏霓裳 未央宮中 舞出一點紅/解游園驚夢 /落 /鴻斷聲中繁華一場夢/我唱完釵頭鳳 /嘆多情自古遭戲弄/我折斷錦芙蓉 /走過千年還兩空空/一城飛絮 幾度春風(fēng) 長恨還無用/解游龍戲鳳 我 幾杯愁緒 唱罷還是痛?！雹?如果有來世，希望他們再相遇，上演的不會再是生死離別的悲劇，彼此的付出，換來的將是一盞陽光的溫暖。

“如何讓我遇見你 在這最美麗的時刻 為這 我已在佛前求了五百年 求佛讓我們結(jié)一段塵緣 佛於是把我化做一棵樹 長在你必經(jīng)的路旁 陽光下 慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望 當你走近請你細聽 那顫抖的葉 是我等待的熱情 而當你終於無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心?！?席慕容)

注釋：①出自《詩經(jīng)》“邶風(fēng)”里的《擊鼓》篇。大意是：“無論生死我們都要在一起，這是我們當初早已說好的約定。今生拉著您的手永結(jié)美好，與您永不分離白頭到老.” 契闊：聚散、離合的意思。契，聚合；闊，離散。成說：訂立誓約。②出自晚唐詩人李商隱的《錦瑟》。詩句是說：如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早已是令人不勝惘然惆悵了.那么今朝追憶，其為悵恨，又當如何！詩人用這兩句詩表達出了幾層曲折，而幾層曲折又只是為了說明那種悵惘的苦痛心情。

③出自宋代詞人柳永的《 雨霖鈴》。意思是：（因為就快要離別了），一個人將另一個人的手放在自己手中，相互看著時淚眼婆娑，竟然是被淚水給噎住而說不出話來了！

④現(xiàn)代歌手薛之謙的《釵頭鳳》。薛之謙以此歌來祭奠陸游與表妹唐琬之間不朽的愛情。

⑤文章第五段部分引用自百度文庫。

參考資料：（1）百度文庫的《長恨歌讀后感》

（2）席慕容的《一棵開花的樹》